二年级下册语文素材-看图写话出现的问题及应对策略_部编版
小学语文看图写话教学问题与对策探讨
小学语文看图写话教学问题与对策探讨在小学语文教学中，看图写话是一项重要的教学内容，可以帮助学生培养观察、想象和表达能力。
在实际教学中，也存在一些问题，影响了学生的学习效果和兴趣。
本文将探讨小学语文看图写话教学中存在的问题，并提出相应的对策。
问题一：学生缺乏观察细节的能力。
学生在看图写话时，往往只停留在图形的表面，没有去仔细观察图中的细节。
这样一来，他们在写话时很难描述出具体的场景和情节，影响了作文的质量。
对策一：培养学生的观察能力。
可以通过给学生观察细节的训练，引导他们注意事物的细微变化，如颜色、形状、位置等。
可以设计一些观察图，要求学生找出不同点或者写出所见所闻，提高他们的观察力。
问题二：学生缺乏想象力和创造力。
有些学生在面对图画时，只能按照图中呈现的内容进行描述，缺乏自己的想象和创造力。
导致他们的作文内容单一、缺乏个性。
对策二：激发学生的想象力和创造力。
可以通过课前热身活动，让学生进行自由联想、自由发挥，预测图画的故事情节。
也可以通过开放性的问题引导学生进行思考和想象，鼓励他们发挥自己的创造力。
一些学生在写话时，受限于语言能力和词汇量的限制，表达能力有限。
导致他们的作文内容简单、乏味。
对策三：提升学生的语言表达能力。
可以通过丰富词汇的积累和使用，让学生学会用丰富的词汇来描绘图中的场景、人物和情感。
也可以多进行口语表达的训练，让学生能够流畅地用语言描述自己的思想。
问题四：学生对于写话缺乏兴趣。
由于有些学生对写作没有兴趣，他们可能会将看图写话视为一种繁琐的任务，缺乏主动性，影响了学习效果。
对策四：提高学生的写作兴趣。
可以通过多样化的教学方式和方法，让学生在写作中能够找到乐趣，如采用游戏化的方式进行教学，让学生在游戏中写作；引导学生选择自己感兴趣的主题进行写话，让他们有话可说。
小学语文看图写话是一项重要的教学内容，可以培养学生的观察、想象和表达能力。
在教学过程中，应该注重培养学生的观察能力，激发他们的想象力和创造力，提升他们的语言表达能力，并提高学生的写作兴趣。
小学语文看图写话教学面临的问题与对策
小学语文看图写话教学面临的问题与对策小学语文看图写话教学是一项非常重要的任务，而教师在课堂上经常会面临一些问题，如学生缺乏写作素材和技能，学生缺乏想象力和表达能力等，针对这些问题，以下是对策。
一、学生缺乏写作素材和技能面对这个问题，教师可以采取以下措施：1.教师可以通过提供一些真实的情境或者生活事件，以激发学生的写作灵感。
2.教师可以针对学生的文化背景和年龄特点，选取适合的素材让学生进行创作。
3.教师可以通过搜集一些好的范文，展示出正规的写作结构和语言表达方式，帮助学生更好地掌握写作技巧。
二、学生缺乏想象力和表达能力2.教师可以使用一些俚语，谚语等等，引导学生在语言方面得到更好的提高。
3.教师可以通过鼓励学生成为课堂上的主体，以提高学生的表达能力。
三、教学过程中需要重视实践在教学过程中，教师需要将理论与实践相结合，让学生通过实践来加深对写作技能的掌握。
例如，可以让学生在课后进行额外的写作练习，或者进行写作比赛。
同时，教师还可以通过合作写作或者小组讨论的方式，让学生之间相互交流，提高了学生的写作能力和表达能力。
四、课件现代化需要提高随着科技的快速发展，教师在教学过程中需要更好地利用现代化教具。
例如，可以采用PPT等现代化通讯方式，直观地呈现作品的写作呈现方式和结构形式，使学生能够更好地理解写作技巧和表达方式。
五、鼓励发挥个性创造力在教学过程中，教师需要充分发挥学生的个性创造力，让学生能够更加自由地发挥写作技巧和表达方式。
同时，教师需要鼓励学生多尝试新的创意方法、新的表达方式，并为学生提供更多的机会，让学生发挥个性创造力的同时，达到写作技能大幅度提升的目的。
总之，小学语文看图写话教学需要教师精心设计针对性的教学计划和详细而有组织的教学过程。
教师应该关注学生的表达能力和写作技能，鼓励学生展示个人创造力和表达方式，并为之提供适宜的计划和素材，让学生能够逐渐掌握写作技巧，提高文化素质。
部编版二年级下册语文看图写话技巧及范文
二年级下看图写话技巧及范文一、看图写话技巧（一）看图写话四步曲：1.认真看图，训练观察力；2.边看边想，培养想象能力；3.大胆表达，培养口头表达能力；4.下笔成文，培养书面表达能力。
（二）常见表达：1、练写“三素句”，“四素句”，“五素句”。
三素句——谁在哪干什么四素句——什么时间谁在哪儿干什么五素句——什么时间谁在哪儿干什么结果怎样（或心情如何）2、练写10 种句式（句式例句）（1）……有……山坡上有一片果树林。
（2）……在……同学们在操场上做游戏。
（3）……听……我听见了一阵敲门声。
（4）……看……我看见他把地上的纸捡了起来。
（5）……是……我是小学生。
（6）……把……老师把作业改完了。
（7）……被……艾乐乐没写完作业被老师批评了。
（8）……感……今天听写我全对，我感到很高兴。
（9）……想……我心想：我们班一定要得第一呀！（10）……说……老师说：“咱们班的同学真棒！”（三）看图写话口诀看图写话并不难，仔细观察放眼前。
一看环境和人物，二看动作和表情。
一丝一毫看得准，融入生活来想像。
原因经过加结果，事情过程才完成。
口头说通莫忘记，时间地点要说清。
心理想法和语言，二者一样不能丢。
记住看图写话歌，下笔流畅有神功。
二、看图写话范文。
1.看图，小白兔在干什么呢？发生了什么事呢？【范文】一天早上，小白兔到山上去采蘑菇。
忽然，下雨了。
小白兔没带伞，但是聪明的白兔摘下那朵大蘑菇，做成一把蘑菇伞，高高兴兴的回家了。
妈妈知道了，夸奖小兔说：“你真是一个聪明的孩子！”2.看图写话。
提示：下雪啦！小朋友们在雪地里打雪仗、堆雪人，仔细观察图片，写一写这些有趣的事吧。
【范文】下雪啦，下雪啦，鹅毛大雪整整下了一天一夜。
早上，风停了，雪止了，城外一片雪白，树上、房顶上到处都是积雪，地上的雪足有一尺厚。
树梢上挂满了冰胡子，就像一颗颗水晶大榕树，漂亮极了。
小朋友们在雪地里玩耍，他们玩得可开心了：有的打雪仗，有的滚雪球，有的画雪画，还有的做雪人...... 瞧！这个雪人做得多有创意啊！深红的辣椒做嘴巴，橘红色的萝卜当鼻子，你们猜猜看身上两串糖葫芦是什么？猜对啦！就是雪人的双手。
小学语文看图写话教学面临的问题与对策
小学语文看图写话教学面临的问题与对策小学语文看图写话是一种重要的教学形式，能够激发学生的想象力和创造力，提高学生的语言表达能力和文字书写能力。
在实际教学中，我们也面临着一些问题，需要找到有效的对策来解决。
本文将从问题的角度出发，提出相应的对策。
一、学生缺乏观察力和想象力在小学语文看图写话教学中，很多学生缺乏对图画的准确观察，无法发现图画中的细节，也难以形成具体的形象。
一些学生的想象力较为欠缺，无法在脑海中形成全面的想象，导致他们写出来的文章缺乏生动的描写和丰富的情感。
对策：1. 引导学生多观察在教学中，老师可以通过一些游戏和活动，引导学生多观察周围的事物和图画。
让学生围绕一个主题自由观察周围的景物，然后进行描述，或者通过观察一张图画，让学生发现其中的细节和故事，激发他们的观察力和想象力。
2. 培养学生的想象力在日常生活中，老师可以与学生一起进行一些富有想象力的游戏和活动，或者给学生提供一些开放性的题目，让他们进行自由想象和创作。
在语文课堂上可以多给学生一些具体的描写词组和句型的积累，帮助他们在写作过程中丰富自己的表达。
二、学生缺乏文字书写能力和表达能力许多学生在进行看图写话的时候，往往面临文字书写能力不足的问题，无法清晰地表达自己对图画的理解和想象。
一些学生在写作时会出现词语贫乏、句式单一等问题，导致他们的文章显得平淡无奇，缺乏生动和表现力。
对策：1. 练习文字书写能力在语文课上，老师可以设置一些短文写作的训练，让学生在限定的文字范围内展开想象和表达，通过反复的练习，提高学生的文字书写能力和表达能力。
老师也需要在写作过程中给予学生充分的指导和帮助，让他们在写作中发挥出自己的潜力。
2. 激发表达能力在语文课堂上，老师可以通过一些具体的话题和情境，激发学生的表达能力。
让学生围绕一个场景进行描述，或者让学生通过感官体验来写作，都是提高学生表达能力的有效途径。
老师也可以鼓励学生多读一些优秀的文章，让他们在阅读中汲取表达的经验和方法，提高自己的表达能力。
小学语文一、二年级看图写话存在的问题及对策
小学语文一、二年级看图写话易出现的问题及应对技巧例：如上图所示，短短一句话“冬天，两个小朋友在雪地里堆雪人。
”包括了叙事必备的四个要素，时间、地点、人物、事件。
句子是写完整了，但不符合要求。
我们就可以对时间地点进行补充：如上图中“冬天”我们可以扩写成“一个寒冷的冬天”或者对图画上的景物形成加以联想想象，描绘出具体画面，写成“下雪了，下雪了！树上白了，房子上白了，地上也白了，踩上去厚厚的。
”或者进一步扩写成有声有色的环境描写——“一个寒冷的冬天，北风呼呼的刮着，大雪下了一夜，地上、房子上、树上都盖上了厚厚的白雪，例：植树节来了，老师带领同学到山上植树，，大家可高兴了。
你看，小东扶着小树，兰兰培土，他们干得多认真呀。
比如写春天的景色，先写春天来了，再分别描述花草树木怎么样，最后感叹春天真美呀！再比如写事件，先写同学们在做游戏，再分别写小红小明在干什么，最后感叹多么快乐的校园生活啊！看图写话训练的一个重点就是按顺序观察，只有按顺序观察了才能例：上面这幅图是小朋友们三两成群地在雪地里玩耍，有的打雪仗，有的堆雪人，有的滚雪球。
小朋友在观察的时候可以按照从前到后、从后到前、从左到右或者从右到左的顺序观察，并按照这样的顺序进行描写，这样你的表达就显得条理清晰。
按顺序观察是前提，能详略得当地描写可以使你的作文更显张力。
这就要求我们在观察的时候还要有所侧重。
你可以重点观察小朋友是如何堆雪人的，雪人的眼睛、鼻子、嘴巴、手都是什么做成的。
也可以重点观察小朋友是如何打雪仗的，他们的动作和表情怎样。
重点观察后再写出来，那你的写话就更出彩了。
4.不能根据图画内容，进行合理的想象图画上能看到的内容十分有限，有的同学用尽力气把所有景物都写一遍，甚至连几棵树几棵草都数一数，还是凑不够字数，所以，只能干巴巴地把画面上的景物凌乱地写出来。
1.描写身份：看清楚图中人是谁，准确判断图中人物的性别、年龄和身份。
2.描写外貌：从图中人物的审稿，长相，眼睛，头发，穿着等方面去描写。
小学语文看图写话教学问题与对策探讨
小学语文看图写话教学问题与对策探讨小学语文看图写话是语文教学中非常重要的一环，它不仅可以培养学生的观察力和想象力，还能够促进学生的语言表达能力和写作能力。
在实际教学中，小学语文看图写话也存在着一些问题，比如学生缺乏想象力和表达能力，对图画理解不深等。
针对这些问题，我们需要探讨一些对策，以推动小学语文看图写话教学的进一步发展。
一、学生缺乏想象力和表达能力小学生的想象力通常比较丰富，但是由于受到环境和教育水平的限制，部分学生的想象力和表达能力并不是很强。
在看图写话的教学中，这种问题会对学生的写作产生一定的影响，使他们的作文缺乏生动感和具体性。
针对这个问题，教师可以在教学中，通过一些启发性的问题和活动，引导学生进行想象和表达。
在看图写话的教学中，可以通过提问的方式引导学生思考：这幅图画让你想到了什么？你觉得这个图画在讲什么故事？通过这种方式，可以帮助学生逐渐培养想象力和表达能力。
教师还可以提供一些适当的写作范例，通过对优秀作文的分析和欣赏，激发学生的写作兴趣，并引导他们积累写作经验。
二、对图画理解不深小学语文看图写话教学中，学生对于图画的理解往往不够深入，导致写出的作文内容比较空泛，缺乏细节和情节。
针对这个问题，教师可以在教学中采取多种方式来提高学生对图画的理解深度。
在看图写话的训练中，教师可以通过提问和讨论的方式，引导学生对图画进行细致观察和深入思考，帮助他们从细节、情节、人物等方面深入地理解图画，从而为写作提供更丰富的素材。
教师还可以通过一些游戏和活动，增强学生对图画的理解。
在课堂上可以开展图画播放游戏，通过播放一些与课文相关的图画，让学生进行描述、想象和解读，这样可以增加学生对图画的关注度，提高对图画的理解深度。
三、缺乏实际应用有些学校的语文课程设置比较偏重应试教育，小学语文看图写话教学成为了应试复习的一部分，导致学生对于写话的理解仅仅停留在应试的层面上，缺乏对写作的兴趣和热情，也缺乏将写作应用到实际生活中的能力。
小学语文看图写话教学面临的问题与对策
小学语文看图写话教学面临的问题与对策小学语文看图写话是培养学生语言表达能力和想象力的重要教学内容，是语文课堂中不可或缺的一环。
随着时代的发展和教学理念的更新，小学语文看图写话教学也面临着一些问题，如何有效地解决这些问题，提升语文教学质量，是当前教师们面临的挑战之一。
1. 教师缺乏有效的教学方法和手段当前，许多小学语文教师在看图写话教学中缺乏有效的教学方法和手段，导致教学效果不佳。
有的教师只是简单地让学生描述图画，缺乏系统性和有效性，学生的写作能力得不到有效提升。
2. 学生缺乏想象力和表达能力由于学生的学习经验有限，缺乏生活阅历和想象力，导致他们在看图写话教学中的表达能力不强，创作的作品缺乏新意和生动性。
3. 老师和学生之间交流互动不足在小学语文看图写话教学中，老师和学生之间的交流互动不足，老师只是简单地布置作业，学生完成后就收上去，缺乏有效的指导和反馈，无法帮助学生改正错误、提升表达能力。
4. 学生对写作缺乏兴趣由于课堂教学内容单一、缺乏趣味性，学生对写作缺乏兴趣，不愿意在写作方面多花时间和精力，影响了他们的写作能力的提升。
二、小学语文看图写话教学的对策1. 提供多样化的教学资源教师在进行小学语文看图写话教学时，可以提供多样化的教学资源，如图片、视频、音频等，激发学生的兴趣和想象力，帮助他们提升写作能力。
2. 引导学生进行有效的实践在教学中，老师可以引导学生进行更多的实践活动，如观察、描绘、讨论等，让他们在实践中提升写作能力和表达能力，培养他们的想象力。
3. 加强师生互动在小学语文看图写话教学中，老师要加强师生互动，及时对学生的作品进行指导和反馈，帮助他们提升表达能力和写作水平，激发他们对语文写作的兴趣。
4. 营造轻松愉快的学习氛围教师在教学中要营造轻松愉快的学习氛围，让学生感到写作是一件有趣的事情，激发他们的学习热情，提升他们的写作兴趣。
5. 应用新技术辅助教学在现代科技发达的今天，教师可以应用新技术辅助教学，如利用多媒体教学、网络资源等，为学生提供更加生动和丰富的教学内容，激发他们的学习兴趣。
小学语文看图写话教学面临的问题与对策
小学语文看图写话教学面临的问题与对策1. 学生想象力和创造力不足小学生的想象力和创造力尚未完全发展，他们可能对图画的理解和描述比较平淡，不能深入挖掘图画中所蕴含的意义，缺乏想象和创造。
2. 学生写作能力不足小学生的写作能力还不够成熟，无法准确把握文章结构和内容布局，无法将自己的思考、感受和情感准确地表达出来。
3. 学生思维较为单一小学生的思维方式比较单一，容易陷入“孤岛思维”，缺乏批判性思维和逻辑思维。
4. 教师的教学策略不足在教学实践中，一些教师可能忽视了教育学生思维能力和文化素养的重要性，过分依赖语文知识和技巧的灌输，难以激发学生写作的兴趣。
在教学中，教师可以采取多种方法，积极启发学生的想象力和创造力，例如通过两两合作，共同探讨图画内容的多样性和隐含意义，激励学生灵活运用语言，发挥想象力和创造力。
要培养学生的写作能力，教师应该在指导学生写作的过程中，注重讲解文章的结构和内容布局，帮助他们把写作思路整理成明显的内容逻辑体系，并在写作过程中，注重词汇和短语的使用，引导学生准确表达自己的思想和感情。
为了让学生拥有更加多元化的思维方式，教师应该多引导学生进行跨学科思考，让学生将其他学科的知识运用到语文中。
开展多元化思维活动，在探究图画的过程中，引导学生积极思考，不断提升自己的思维水平。
为了更好地推进小学语文看图写话教学，教师应该不断创新教学策略，尝试使用故事、童话、诗歌等多种形式，通过与学生的交流和互动等多种方式来激发学生学习语文的兴趣，引导和启发他们更好的写作能力，提升语言表达的水平。
总之，小学语文看图写话作为小学语文教学中的重要学习形式，需要教师注重教学策略的创新，注重培养学生的创造能力和写作能力，以及注重提升学生的思考能力和文化素养。
只有这样，才能让小学语文看图写话教学取得更好的实效，提高学生的语文素养。
小学语文看图写话教学问题与对策探讨
小学语文看图写话教学问题与对策探讨一、引言小学语文看图写话是小学语文教学的重要环节之一，也是小学生学习语文的好方法。
看图写话是提高学生语言表述能力、学习思维能力、观察能力的有效途径，它不仅能够激发孩子的想象力，而且还能让孩子有效地表达自己的情感，增强孩子的交际能力。
然而，在教学实践中，小学语文看图写话仍然存在一些问题，如部分学生语言表述能力不足、想象力不够丰富、结构不清晰、错别字多等问题，影响了教学效果。
因此，本文旨在探讨小学语文看图写话教学中存在的问题及对策。
二、存在的问题分析1.学生语言表述能力不足很多学生在语言表述方面存在一定的困难，文章表达能力不足，无法准确表达自己的思想和观点。
2.学生想象力不够丰富有些学生缺乏想象力，不能够根据图片展开丰富的想象。
3.文章结构不清晰4.错别字多有些学生的错别字较多，导致文章的整体质量不高。
三、对策探讨1.运用多种教学方法教师应该运用多种方法提高学生的语言表述能力，例如让学生多阅读篇章、多口语表达、多写作表达，提高学生语言表述技巧。
在教学过程中，教师应该充分启发学生的想象力，让学生根据图片展开丰富的想象，从而写出富有想象力的文章。
3.注意教学过程中的引导教师要注意教学引导，要充分了解每个学生的情况，根据学生的情况进行个性化的引导，提高教学效果。
4.严格要求学生的写作质量教师应该引导学生学会检查自己的文章，帮助学生减少错别字的出现，确保文章的整体质量。
四、结论小学语文看图写话教学具有很多好处，能够有效地提高学生的语言表述能力、想象力、交际能力等。
在教学过程中，教师要注意教学引导，充分关注每个学生的情况，采用多种教学方法，提高学生的写作质量，从而提高整个教学效果。
小学语文一、二年级看图写话出现的问题及应对策略
小学语文一、二年级看图写话出现的问题及应对策略山东临沭一中李明英对很多家长来说，一、二年级小学生的看图写话一直是个难点，也直接影响了小学生的语文成绩。
那么小学生看图写话都出现哪些问题，又该如何应对？下面就来梳理一下：看图写话中容易出现的问题1.审题不清，字数不够一般看图写话题目要求是：图上画的是谁？在什么时间？在什么地方？干什么？请用几句话写下来。
孩子们基本能把这几个问题回答出来，但是对“几句话”这个问题忽略不计了，大部分孩子都只有一句话，写话还停留在一句话的层面上。
应对策略：这就需要对内容进行扩充，丰富整个说话内容。
例：如上图所示，短短一句话“冬天，两个小朋友在雪地里堆雪人。
”包括了叙事必备的四个要素，时间、地点、人物、事件。
句子是写完整了，但不符合要求。
我们就可以对时间地点进行补充：如上图中“冬天”我们可以扩写成“一个寒冷的冬天”或者对图画上的景物形成加以联想想象，描绘出具体画面，写成“下雪了，下雪了！树上白了，房子上白了，地上也白了，踩上去厚厚的。
”或者进一步扩写成有声有色的环境描写——“一个寒冷的冬天，北风呼呼的刮着，大雪下了一夜，地上、房子上、树上都盖上了厚厚的白雪，这真是堆雪人的好时候啊。
”这样，无形中就增加了字数，也使文章更生动了。
2.观察不细，张冠李戴看图写话第一步就是观察，但是有的同学观察得十分粗心，不能观察到图中一些重要的信息。
不能完整表述图片内容不说，还会出现让人啼笑皆非的错误。
比如把猫当成狗，把阿姨写成爷爷，把教室写成家里，把秋天写成冬天。
应对策略：仔细观察，图上所有的信息都不能遗漏。
例题：请你仔细观察，这是什么季节？谁在哪里干什么？你会表扬他们吗？为什么？请写几句话吧。
例：植树节来了，老师带领同学到山上植树，，大家可高兴了。
你看，小东扶着小树，兰兰培土，他们干得多认真呀。
这段话虽然写得还不错，但是图片上面的信息就没有写清楚，图上的小动物小鸟和小兔没有写进去，这属于典型的观察不细。
小学语文看图写话教学问题与对策探讨
小学语文看图写话教学问题与对策探讨一、问题分析小学语文看图写话是小学生语文课堂教学的重要内容之一，通过观察图画，培养学生的观察力、想象力和表达能力。
在实际教学中，教师经常遇到以下问题：1.学生对图画内容理解不够深入。
有些学生只是停留在看到图画表面，无法深入思考其中的细节和深层含义。
2.学生表达能力有限。
一些学生在写话时，缺乏一定的词汇和句子结构，导致表达不准确或简单单调。
3.学生缺乏写作思路。
有些学生在写话时，不知道从何下手，无法组织好自己的写作思路。
4.教师在教学设计上不够充分。
一些教师在教学中，只注重学生的背诵和抄写，缺乏对学生思维能力的培养。
二、解决对策针对以上问题，教师可以采取以下措施来改进小学语文看图写话教学：1.培养学生观察图画的能力。
教师可以设计一些观察图画的练习，让学生仔细观察图画中的细节，从中获取更多信息。
教师可以引导学生提问，激发他们思考图画背后的故事和含义。
2.扩大学生的词汇量。
教师可以通过课堂讲解、背诵课文等方式，帮助学生学习一些常用的形容词、动词和名词，以丰富他们的表达能力。
教师还可以设计一些词汇拓展活动，让学生积极参与。
3.训练学生的写作思维。
教师可以通过引导学生构思图画背后的故事情节、人物形象和感人细节等方式，帮助他们形成自己的写作思路。
教师还可以设计一些写作框架，引导学生合理组织自己的写作内容。
4.注重培养学生的思维能力。
教师可以设计一些开放性问题，引导学生通过思考、讨论和合作，培养他们的思维能力。
教师应该鼓励学生发表自己的观点，培养他们的表达能力和自信心。
三、教学设计示例为了帮助教师更好地实施小学语文看图写话教学，以下是一套教学设计示例：教学目标：培养学生观察图画的能力，提高他们的写话表达能力。
教学内容：观察图画，写话。
教学步骤：1.导入（5分钟）：教师出示一幅精心选取的图画，并提出引导性问题，激发学生对图画的兴趣和思考。
3.构思写作内容（15分钟）：学生个别或小组活动，讨论图画中发生的故事情节，构思自己的写作内容。
小学语文看图写话教学问题与对策探讨
小学语文看图写话教学问题与对策探讨
小学语文是孩子们学习的重要科目之一，而“看图写话”更是语文教学中的一项重要
内容，通过图片引导学生进行语言表达和想象。
但是在小学语文看图写话教学过程中，也
存在一些问题，比如学生写作能力不足、缺乏想象力、对图片理解能力差等。
本文将对小
学语文看图写话教学中存在的问题进行探讨，并提出相应的对策。
一、学生写作能力不足的问题
在小学语文看图写话教学中，很多学生在写作时存在写作能力不足的问题。
他们在写
图片描述和故事情节的时候，语言表达能力有限，表达内容简单，缺乏想象力，不能将图
片中的信息进行深入挖掘和发挥。
这给学生的语文写作能力提出了较高的要求。
针对这一问题，教师可以采取以下对策：对学生进行有关写作技巧和方法的教育，帮
助他们提高写作能力。
教师还可以通过让学生多读一些优秀的作文和故事，培养学生的文
学素养，提高他们的语言表达能力。
教师还可以设置一些写作的主题和情节，激发学生的
写作兴趣，增强他们的写作能力。
二、学生缺乏想象力的问题
解决这一问题的对策是，教师可以引导学生进行多角度的思考和观察，激发学生的想
象力。
在看图写话的教学中，可以通过提问的方式，引导学生对图片中的事物进行描述和
想象，从而激发他们的想象力。
教师还可以组织一些小组活动，让学生们进行交流和讨论，从而相互启发，增强想象力。
三、学生对图片理解能力差的问题
在小学语文看图写话教学中，还存在很多学生对图片的理解能力较差的问题。
他们往
往不能正确理解图片中所展示的事物和情景，从而影响了他们进行写作表达。
小学语文看图写话教学面临的问题与对策
小学语文看图写话教学面临的问题与对策小学语文看图写话是学生语文学习中重要的一环，可以帮助培养学生的想象力和表达能力。
然而，在实际教学中，教师会面临一些问题，如何解决这些问题，进一步提高学生的写作能力是一个需要着重思考的问题。
一、问题分析1. 学生对题意理解不够清晰，缺乏有效的表达能力。
2. 学生对图片内容不够深入了解，难以融入到自己的生活中。
3. 学生缺乏形象的想象能力，对于抽象的事物难以写出创新的内容。
4. 学生在写作过程中容易出现造句不通顺、语法错误等问题。
二、对策分析指导学生在看题之前先进行思考，通过理解题目意思、分析图画内容以及常识判断等方式，帮助他们更准确地理解图片表达的含义，掌握清晰的思路和表达模型，然后再进行组织表达。
在实际操作中，可通过课前预习、画简笔画、开展集体讨论等方式，提高学生的理解能力和表达能力。
教师应该在教学中注重让学生深入了解图片所表达的内容、情境与背景，引导学生思考图片所蕴含的思想，让学生在生活中感受到图片所描绘场景的真实情景，在没有方法的情况下，考虑如何重新组合、改变场景，让学生的思维不受限制。
可以通过让学生按照图片中的内容进行分组讨论，引导他们用不同的语言和表达方式来描述所见所闻，进一步提高写作能力。
3. 利用形象化的方式提高学生的想象能力。
通过创造形象化的角色、场景，让学生感知图片所描绘的情境，从而以一种形象化的方式刺激学生的想象力，过程中注意利用教具、课件等辅助方式让学生更直观地体验题目表达，例如引导学生画个草图、吟诵、打板子等，让学生通过实际运用的方式感受并掌握语言表达的技巧或方法。
4. 加强语法的教学，提高写作水平。
在学生掌握题意理解、画面理解及想象能力等方面的同时，加强语法教学是必不可少的，通过详细分析、举例子、注重语境等方式，让学生掌握常见的写作语法技巧，如主语、谓语、宾语等基本概念和运用，化繁为简，从而减少语法错误，使写作作品通顺、准确和生动。
三、结论总之，在小学语文看图写话教学中，教师应关注学生对图片的深度理解和表达技巧，注重提高他们的写作水平，同时加强对语法的教学，从而帮助学生在思路清晰、表达准确、语言流畅的基础上，写出更理想的作品。
小学语文看图写话教学面临的问题与对策
小学语文看图写话教学面临的问题与对策随着教育的改革和社会的发展，小学的语文教育也越来越注重培养学生的阅读能力和写作能力。
而看图写话作为小学语文教学中的一项重要教学内容，既是培养学生的语感、审美意识、语言表达能力的有效手段，也是提高学生综合素质的好方法。
然而，在小学语文看图写话教学中，我国教师面临着许多问题，这些问题主要包括以下几个方面：一、缺乏有效的教学方法和教学手段小学看图写话教学应该是一门富有创意和趣味性的学科，但目前在教学方法和教学手段上，普遍存在教学内容单一、知识和技能难以结合、缺乏趣味性和互动性等问题。
这样的教学方法对于培养学生写作能力和语言表达能力存在局限性。
对策：教师应该创新教学方法，以趣味性、互动性为主导，使用多种教学手段，如演讲、小组互动讨论等，让学生更加主动积极的参与到教学中来，提高学生的兴趣，创造一个开放、信任、有利于语文表达的教育环境。
二、缺乏针对性的教学在小学看图写话教学中，教师需要注意到各个学生在语言表达和写作能力上存在的不同水平和差异，而目前很多教师仅仅以统一的标准和方式进行教学。
这种教学往往存在着忽视差异，对学生的认知、理解、判断和补充等能力缺乏指导。
对策：有效的诊断考核学生的语文表达和写作能力，区分不同的学生水平，采取不同的教学方法和策略，不断引导学生探究、发现、反思，正确的理解和应用语言表达的规则和技能。
三、写作主题的单一目前很多小学看图写话教材，内容大多是教给学生写人、写景等主题，这些主题缺乏足够多的个性化和情感化因素，使得学生往往缺乏表达情感的策略和技能，无法真实的表达自己的情感和思想。
对策：在看图写话的教学中，应该引导学生通过多元的主题，提高学生表达情感和思考能力，为学生提供多样化和灵活的思维和创意空间。
四、内在激励不足由于当前很多小学看图写话教学中，教师过于松散，缺乏激励和指导，使得学生的写作能力得不到充分锻炼，导致学生缺乏自主性和内在激励。
对策：教师应该引导学生积极主动，提高学生的自我表达和创造力，让学生内在产生强烈的写作欲望，创造一个让学生自由思考、自主学习的教育环境。
小学语文看图写话教学面临的问题与对策
小学语文看图写话教学面临的问题与对策小学语文看图写话是语文教学中的重要内容之一，它有利于培养学生的观察力、想象力和表达能力，有助于激发学生的语言表达兴趣。
随着时代的发展和教育改革的不断深化，小学语文看图写话教学面临着一些问题，需要采取一些有效的对策来解决。
一、面临的问题1. 学生缺乏观察力和想象力。
由于现代社会的信息爆炸和电子产品的普及，许多学生更倾向于沉浸在网络游戏和手机中，而忽略了对周围事物的观察和对想象力的培养，这导致了学生在看图写话时缺乏观察力和想象力。
2. 学生语言表达能力有待提高。
在小学阶段，学生的语言表达能力相对较弱，他们对于如何用语言描述画面中的情景和角色还存在不少困难，缺乏表达能力是制约学生写话的一个重要原因。
3. 教师教学方式单一。
一些教师在进行小学语文看图写话教学时，常常只是依靠课本上的篇章和教材上的例题进行教学，缺乏灵活多样的教学方式，导致学生的学习兴趣无法持久。
二、对策1. 提高学生的观察力和想象力。
在小学语文看图写话教学中，教师可以鼓励学生在生活中多观察周围的事物和场景，引导学生用心去发现、用心去思考，激发他们的想象力，让他们能够更好地描绘出图画中的情景和人物。
2. 注重语言表达能力的培养。
教师可以结合学生的实际情况，设计一些能够锻炼学生语言表达能力的活动，比如口头描述、小组讨论、角色扮演等，让学生通过实践活动，提高他们的语言表达能力，从而更好地表达画面中的情景和情感。
3. 多样化的教学方式。
教师应该灵活运用各种教学手段和教学资源，比如图片、视频、实地考察等，让学生在多样的教学环境中进行看图写话活动，培养学生的学习兴趣，激发他们的学习热情。
三、小结小学语文看图写话教学是一项需要细心呵护和精心设计的教学内容，要想取得好的教学效果，教师需要深入了解学生的学习情况和心理特点，及时发现问题并采取有效的对策。
学校和家长也应给予足够的关注和支持，共同为小学语文看图写话教学营造良好的学习氛围，从而激发学生的学习兴趣，提高他们的语言表达能力，培养他们的观察力和想象力。
小学语文看图写话教学面临的问题与对策
小学语文看图写话教学面临的问题与对策小学语文教学中，对于小学生来说，通过看图写话是一种适合他们的学习方式。
图画可以激发学生的想象力，培养他们的观察力和思维能力，对提高语文水平有着积极的作用。
在教学过程中也会面临一些问题，下面将介绍一些常见的问题以及对策。
问题一：学生缺乏积极参与的意愿学生在看图写话时，有可能出现兴趣不高、参与意愿不强的情况，导致他们对该活动缺乏主动性。
这样就会影响到他们的学习效果。
对策一：增加趣味性，激发学生的学习兴趣在教学中，可以通过设计丰富多彩的图画，结合富有趣味性的题目，调动学生的兴趣，增加他们的参与度。
可以选择与学生年龄相符的图画，或通过动物、植物等富有生活情趣的主题，吸引学生的注意力。
对策二：展开小组合作学习，培养学生的合作精神组织学生进行小组合作，让他们一起来观察图画，相互交流，共同思考写话的内容。
这样可以培养学生的合作精神，激发他们的学习动力。
通过小组展示的形式，可以增加学生的自信心，提高他们的学习积极性。
问题二：学生缺乏语言表达能力对于一些语文基础较差的学生来说，他们可能会面临着词汇量不足、语法错误等问题，影响到他们对图画的描述和写话的能力。
对策一：培养学生的词汇积累能力在教学中，可以通过反复阅读和记忆，扩大学生的词汇量。
可以利用课堂时间进行词语的拓展，通过游戏形式、图片展示等多种方式，提高学生的词汇积累能力。
可以鼓励学生主动查找相关的资料，增加他们对生词的理解和应用能力。
对策二：进行语言表达训练在教学中，可以将图画与学生已学过的语文知识相结合，通过举一反三的方式，引导学生对图画进行观察和思考，并进行语言表达训练。
可以通过问题引导、句子搭配等方式，培养学生的语言思维和表达能力。
问题三：学生缺乏整体思考能力有些学生在写话时，可能只关注其中的某个细节，而忽略了整个图画的内容和主题。
这样就会导致写话内容不连贯、不完整。
对策一：培养学生整体观察和思考能力在教学中，可以通过设置问题和引导，培养学生的整体观察和思考能力。
小学语文看图写话教学存在的问题与对策
小学语文看图写话教学存在的问题与对策作者：唐作容来源：《新教育时代·教师版》2019年第46期摘要：学生在小学低年级阶段对看图写话能力的学习是让学生习得基本的语文基础知识以及相应的语言运用能力，其中就包括听说读写的能力，也是学生认识世界，表达自己的情感的方式之一，同时还能够为下一阶段的阅读和作文的学习做准备。
但是我们在实际的教学过程中往往发现，学生的看图写话能力的学习效果并不是很理想，为了更加有效地提高学生的看图写话能力，我们必须要结合最新的教学理念和方法，仔细的研究我们在教学过程中所遇到的一系列问题，从而针对问题采取有效的方法进行解答。
笔者在教学过程中，对当前的看图写话教学所存在的问题进行了仔细的研究，随后对问题的解决方法提出了相应的对策。
关键词：小学语文看图写话教学看图写话就是，教师通过向学生展示一幅图画，让学生对图画中的故事情节，人物特征、人物情感等的进行深刻的描写。
从而让学生将语文知识与方法运用起来，进而提升学生的语文综合素养。
一、当前小学语文看图写话教学中存在的主要问题1.学生无法理解图中的故事情节我们在批改学生的看图写话的过程中，经常会发现有的学生文不对题、严重偏题等现象，这是由于学生没有理解图中所描绘的故事情节。
因为看图写话题的对象基本上都是小学低年级的学生，他们的语文基础知识的储备不足，在心智能力等的发展上都还不够，因此逻辑思维能力和想象力也就有待提高。
学生拿到图画后，由于无法准确地捕捉到图画中的关键点，从而不能够调动已有的知识来构建相关的知识对图画进行描述。
同时由于学生的想象力不够，也难以让学生对图画中的故事情节和人物的思想情感进行联想[1]。
2.学生的语言组织能力的欠缺小学生由于自身的知识结构的欠缺，因此在语言表达与书写等方面的能力也就存在很大的缺陷。
很多学生虽然看得懂图画的内容，也能够很好的想象出图画中所表达的思想情感，但是在写话的时候往往出现句子不通顺，标点符号用错等现象，甚至有的学生还反映，自己心里明白自己将要写什么，但是就是无法写出来的现象，产生这些情况的原因都是由于学生的语言组织能力的欠缺，从而导致很多学生的看图写话能力处于只可意会不可言传的层次[2]。
【新教材】部编版二年级下册语文看图写话技巧及范文
【新教材】部编版二年级下册语文看图写话技巧及范文一听说要看图写话，很多孩子感到害怕，似乎觉得没话可说，没话可写。
为什么孩子说起来这么容易，写起来又这么困难?有以下几点原因：（1）是孩子还没掌握看图写话的方法。
（2）是将口头语言转化为书面语言，需要一个过程，而我们的孩子还太小，他们都处在摸索、发现的阶段，他们驾驭语言的能力很弱，因此，他们需要老师和家长的提点和帮助。
其实辅导孩子看图写话，一般来说应注意抓住“多看、多想、多说、多写”四个环节。
家长在引导孩子的时候，让他们仔细观察：图上有什么？什么时间？在哪里？都有什么人？他们在干吗？也就是最简单的时间地点人物事件，让孩子凑够三句话就行了，一般低年级看图写话也就写三句差不多。
《语文课程标准》在“课程目标”中把1~2年级的写话目标定为：1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
孩子看图写话中容易出现的问题：1、审题不清。
一般看图写话题目要求是：图上画的是谁？在什么地方？干什么？请用几句话写下来。
孩子们基本能把前三个问题回答出来，但是对“几句话”这个问题忽略不计了，大部分孩子都只有一句话，写话还停留在一句话的层面上。
而题目这里要求的“几句话”必须是“三句话”以上才能叫几句话，这就要求孩子不但会描写图画内容，还要会正确地使用标点符号进行断句。
2、观察能力薄弱。
观察不细致，缺乏深入的观察。
不能发现图中的一些重要信息，包括图中各种事物的特点及不同事物之间存在的联系。
3、学生表达时缺少条理。
（也就是没有顺序）前后内容不连贯，（句子没有连续性）一句话与一句话之间缺乏前后联系，写话时东拉西扯，一会儿写天上，一会儿写地下。
这个现象是低段学生在写话过程中普遍存在的问题，也是写话的难点。
4、不能根据图画内容，进行合理的想象。
孩子们只是干巴巴地把画面上的景物凌乱地写出来，没有很好地根据画面进行想象。
小学语文一、二年级看图写话出现的问题及应对策略
小学语文一、二年级看图写话出现的问题及应对策略对很多家长来说，一、二年级小学生的看图写话一直是个难点，也直接影响了小学生的语文成绩。
那么小学生看图写话都出现哪些问题，又该如何应对？下面就来梳理一下：看图写话中容易出现的问题1.审题不清，字数不够一般看图写话题目要求是：图上画的是谁？在什么时间？在什么地方？干什么？请用几句话写下来。
孩子们基本能把这几个问题回答出来，但是对“几句话”这个问题忽略不计了，大部分孩子都只有一句话，写话还停留在一句话的层面上。
应对策略：这就需要对内容进行扩充，丰富整个说话内容。
例：如上图所示，短短一句话“冬天，两个小朋友在雪地里堆雪人。
”包括了叙事必备的四个要素，时间、地点、人物、事件。
句子是写完整了，但不符合要求。
我们就可以对时间地点进行补充：如上图中“冬天”我们可以扩写成“一个寒冷的冬天”或者对图画上的景物形成加以联想想象，描绘出具体画面，写成“下雪了，下雪了！树上白了，房子上白了，地上也白了，踩上去厚厚的。
”或者进一步扩写成有声有色的环境描写——“一个寒冷的冬天，北风呼呼的刮着，大雪下了一夜，地上、房子上、树上都盖上了厚厚的白雪，这真是堆雪人的好时候啊。
”这样，无形中就增加了字数，也使文章更生动了。
2.观察不细，张冠李戴看图写话第一步就是观察，但是有的同学观察得十分粗心，不能观察到图中一些重要的信息。
不能完整表述图片内容不说，还会出现让人啼笑皆非的错误。
比如把猫当成狗，把阿姨写成爷爷，把教室写成家里，把秋天写成冬天。
应对策略：仔细观察，图上所有的信息都不能遗漏。
例题：请你仔细观察，这是什么季节？谁在哪里干什么？你会表扬他们吗？为什么？请写几句话吧。
例：植树节来了，老师带领同学到山上植树，，大家可高兴了。
你看，小东扶着小树，兰兰培土，他们干得多认真呀。
这段话虽然写得还不错，但是图片上面的信息就没有写清楚，图上的小动物小鸟和小兔没有写进去，这属于典型的观察不细。
3.学生表达时缺少条理，描写顺序混乱。
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小学语文二年级看图写话出现的问题及应对策略小学生的看图写话一直是个难点，也直接影响了小学生的语文成绩。
那么小学生看图写话都出现哪些问题，又该如何应对？下面就来梳理一下：
【出现的问题】
1.审题不清，字数不够
一般看图写话题目要求是：图上画的是谁？在什么时间？在什么地方？干什么？请用几句话写下来。
孩子们基本能把这几个问题回答出来，但是对“几句话”这个问题忽略不计了，大部分孩子都只有一句话，写话还停留在一句话的层面上。
应对策略：这就需要对内容进行扩充，丰富整个说话内容。
例：如下图所示，短短一句话“冬天，两个小朋友在雪地里堆雪人。
”包括了叙事必备的四个要素，时间、地点、人物、事件。
句子是写完整了，但不符合要求。
我们就可以对时间地点进行补充：如上图中“冬天”我们可以扩写成“一个寒冷的冬天”或者对图画上的景物形成加以联想想象，描绘出具体画面，写成“下雪了，下雪了！树上白了，房子上白了，地上也白了，踩上去厚厚的。
”或者进一步扩写成有声有色的环境描写——“一个寒冷的冬天，北风呼呼的刮着，大雪下了一夜，地上、房子上、树上都盖上了厚厚的白雪，这真是堆雪人的好时候啊。
”这样，无形中就增加了字数，也使文章更生动了。
2.观察不细，张冠李戴
看图写话第一步就是观察，但是有的同学观察得十分粗心，不能观察到图中一些重要的信息。
不能完整表述图片内容不说，还会出现让人啼笑皆非的错误。
比如把猫当成狗，把阿姨写成爷爷，把教室写成家里，把秋天写成冬天。
应对策略：仔细观察，图上所有的信息都不能遗漏。
例题：请你仔细观察，这是什么季节？谁在哪里干什么？你会表扬他们吗？为什么？请写几句话吧。
例：植树节来了，老师带领同学到山上植树，，大家可高兴了。
你看，小东扶着小树，兰兰培土，他们干得多认真呀。
这段话虽然写得还不错，但是图片上面的信息就没有写清楚，图上的小动物小鸟和小兔没有写进去，这属于典型的观察不细。
3.学生表达时缺少条理，描写顺序混乱。
这其实还是和观察有关系。
有的同学看见什么写什么，一会儿写天上，一会儿写地上，语序非常混乱，让人不知所云。
应对策略：一般来说，看图写话按总分总的顺序就可以了。
先整体描述，再分别描写，最后加上感叹。
比如写春天的景色，先写春天来了，再分别描述花草树木怎么样，最后感叹春天真美呀！再比如写事件，先写同学们在做游戏，再分别写小红小明在干什么，最后感叹多么快乐的校园生活啊！
看图写话训练的一个重点就是按顺序观察，只有按顺序观察了才能使你的表达有序，而不是杂乱无章。
例：上面这幅图是小朋友们三两成群地在雪地里玩耍，有的打雪仗，有的堆雪人，有的滚雪球。
小朋友在观察的时候可以按照从前到后、从后到前、从左到右或者从右到左的顺序观察，并按照这样的顺序进行描写，这样你的表达就显得条理清晰。
按顺序观察是前提，能详略得当地描写可以使你的作文更显张力。
这就要求我们在观察的时候还要有所侧重。
你可以重点观察小朋友是如何堆雪人的，雪人的眼睛、鼻子、嘴巴、手都是什么做成的。
也可以重点观察小朋友是如何打雪仗的，他们的动作和表情怎样。
重点观察后再写出来，那你的写话就更出彩了。
4.不能根据图画内容，进行合理的想象
图画上能看到的内容十分有限，有的同学用尽力气把所有景物都写一遍，甚至连几棵树几棵草都数一数，还是凑不够字数，所以，只能干巴巴地把画面上的景物凌乱地写出来。
应对策略：根据图画内容，合理想象。
比如想象一下人物之间会有什么样的对话，只有根据画面写出画面背后无声的东西，才会有话可说。
比如人物的心情怎么样，接下来又会发生什么。
注意想象要合
理，不能脱离图画内容。
把人、事、物所呈现状态或程度的原因通过联想和想象写出来。
5、不会正确使用标点符号
有些孩子写了很大一段话，但全文只有末尾一个标点——句号。
还有些孩子，中间会用逗号，但是不会在短文中间用句号或者问号等。
应对策略：熟悉标点符号的用法，一句话说完用句号，没说完用逗号，啊、呀后面加感叹号，吗、呢后面加问号。
总之，看图写话分为写人、写事和写物三类。
三类看图写话各有技巧：
【写作技巧】
一、写人：
六要素：身份、外貌、动作、性格、语言和看法。
1.描写身份：看清楚图中人是谁，准确判断图中人物的性别、年龄和身份。
2.描写外貌：从图中人物的审稿，长相，眼睛，头发，穿着等方面去描写。
如：头顶扎了一个小辫子，胖乎乎的。
3.描写动作：确定图中人物在做什么事，通过想象展开故事情节。
如：她走走起路来蹦蹦跳跳，特别活泼。
4.描述性格和语言：要对图中人物的性格，爱好，神态、语言、心理活动进行细致地描写，图中人物的性格和心理描写可以通过细致地观察之后，结合实际发挥想象力来写。
如：每当看到熟悉的叔叔阿姨从
她身边经过，她都会甜甜地叫一声：“叔叔阿姨好！”叫得叔叔阿姨们都很开心。
5.结尾要写出对这个人物的看法：如：我们大家都很喜欢这个小妹妹。
二、写事：
六要素：通过丰富的图片信息，观察画中的时间，地点，人物，事件的起因，经过和结果。
1.开头：说明描述一件事要包括事情的起因，经过和结果。
2.过程：写话时，重点描述事情的经过。
3.细节：大胆想象，巧妙构思，丰富过程部分。
4.结果：事情的结果要根据意图展开合理的想象。
根据画面的人物关系，会有哪些预期结果，大家心情怎么样？会不会有下次？现实生活中的类似情景，家人对你有什么期望等等，都可以作为看图写话的结尾。
三、写物
四要素：事物的名称、形状、颜色和功能。
1.描写名称：仔细观察所写的实物，弄清楚各部分名称及其特点，抓住其特色。
如果是物品要仔细观察其外观、色彩、用途等，如果是动植物要观察其外形、颜色、生活习性等等。
2.描写形状：要按照一定的顺序来描写形状，如从头到尾，从上到下，从里到外等等，层次要分明。
3.描写颜色和功能：要描写物品的功能或用途。
对于日常用品，如橡皮、铅笔等可以略写几句功能；对于有些比较复杂的物品，如玩具汽车，就可以详细地描述其功能或用途，重要的是能够突出物品的特色。
4.结尾点明主旨：精心构思，点明主旨，有一个好结尾。
可以描写物品对你有什么作用，带给你那些欢乐，你对他有怎样的感情等等。
【看图写话的步骤】：
第一步：仔细观察画面上都有谁？
1、画面上都有谁？都是什么样子的？
2、他们的神情，动作是怎么样的，有什么特点？
第二步：想一想，画面上的人或者物在做什么？
1、他们在哪里？做什么呢？
2、他们做得怎么样？
第三步：开始写，谁+干什么？
1、写简单的句子：谁+干什么（或什么时间在哪里干什么）
2、加上结果：谁+干什么+干得怎么样
3、加上修饰，写生动的句子：（什么样的）谁+（怎么样地）干什么+干得怎么样
第四步：发挥想象，用好修辞。
1.运用比喻-描述人或者物像什么；运用拟人-把事物当作人来写，它们会说话，
2.将人或物的心理描写写出来，如果你是他（它）的话，你会怎么想（说）。