《诗经》二首 精品教学课件
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《诗经》两首教学课件(63张课件)
4、概括诗歌主旨。 这首诗歌抒写了对意中人的倾慕之情， 以及可望不可即的惆怅之情。 歌者思念的对象可能在遥远的地方， 只能怀想而无法见面，因而心情惆怅， 无法抑制。时间越久，阻隔越远，感情 越深。
5、《关雎》和《蒹葭》都可看作爱情诗，但 无论风格还是表现手法都有很大差别，试作简 单分析。 ①《关雎》一诗着重于叙事；《蒹葭》中却没 有明确的故事。 ②《蒹葭》的情感韵味更浓郁。 ③《蒹葭》“兴”的特点更加突出。“蒹 葭”“水”和“伊人”的形象交相辉映，浑然 一体。
经》中的精华,有不少篇章揭露贵族统治集团对 人民的压迫和剥削,也反映了人们的劳动生产情 况和爱情生活。常用复沓手法,体现民歌特色。
雅: 多是祭祀、宴会的乐歌和史诗,分 “大雅”
和 “小雅”,共105篇。
颂: 多是宗庙、颂神的乐歌,有 “周颂” “鲁
颂” 和“商颂”,共40篇。
赋: 即陈述铺叙;
比: 即对人或物加以形象的比喻。 兴: 即借助其他事物作为诗歌发端,以引 起所要歌咏的内容。
四、五章：设想愿望实现时的欢乐场景。 四、五两章 进一步表达了这个男子对采荇菜 的姑娘的深切思念和美好愿望。“琴瑟友 之”“钟鼓乐之”，是他设想愿望实现时的欢 乐场景 ，也就是他想象结婚时的热闹情景。 琴瑟友之——亲密相爱 钟鼓乐之——欢快热闹
1、第一节是采用什么手法开篇的？写雎鸠鸣 叫起什么作用？
yī 伊人 xī 未晞
sù 溯 méi 湄
huí 洄 jī 跻
wǎn 宛 chí 坻
1、每章前两句，语速应缓慢，读出苍凉 味。 2、“溯洄”、“溯游”两句，动作焦急 急迫，语速应较急促。 3、“道阻且长”等句，语速应慢，体现 险阻重重。 4、“宛在”三句，应读出失望、怅惘之 情。
5、试概括这首诗的内容。 这首诗描写了一个热恋者 对意中人的急切追求和可望 而不可即的惆怅失望之情。
第12课《诗经二首》课件(共44张PPT)
道阻且跻
（路）高
宛在水中坻 水中的高地 蒹葭采采 茂盛鲜明的样子
宛在水中央 仿佛、好像 白露未已 没有完，这里指还 没有干 白露未晞 干 在水之涘 水边 在水之湄 岸边，水与草 道阻且右 向右迂曲 相接的地方 宛在水中沚 水中的小块陆地
把握诗意
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
河边芦苇青苍苍，秋深露水结成霜。
钟鼓乐之。
第四五章
参差荇菜, 左右采之。
思考
窈窕淑女,
琴瑟友之。 参差荇菜, 左右芼之， 窈窕淑女，
钟鼓乐之。
1、概括段意 男子想像与女子相会情景。 2、文中写了男子如何在女子面前 表现？突出了什么？ 通过弹奏琴瑟和敲击钟鼓来亲近 她，突出了男子追求爱情的炽烈 专一。 3、全诗的线索是如何的？ 发现—思念（求不得）—相会 （想像中）
xī
jī wǎ n
méi
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。
sì
chí
溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
zhǐ
溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
突破字词难点：
注意下列句中不同颜色的词：
溯洄从之 逆流而上 溯游从之 道阻且长 顺流而下 艰险
朝思暮想，辗转反侧 （第二三章）
描写爱情的诗词句
一日不见兮，思之如狂。 曾经沧海难为水，除却巫山不是云。 衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。 身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。 执子之手，与子偕老。 问世间、情为何物，直教生死相许？ 天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。 上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵， 江水为竭，冬雷阵阵，夏雨雪，天地合，乃敢 与君绝！
12《诗经》二首(二) 课件(共22张PPT)
如用《关雎》中的一稻壳句原创话设来计师概@老括油条，PPT那就是“求之不得”； 如从《蒹葭》中选一个字来替换“求”，那就是“从之不得”。
面对“可望而不可即”的伊人，主人公非但 没 有放弃，而且还执着追寻， 你从哪里可以看出？
溯洄从之，道阻且稻长壳原。创设溯计游师@从老之油条，PPT宛在水中央。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
蒹葭萋萋，白露未晞。 所谓稻伊壳人原，创在设水计师之@湄老。油条PPT 溯洄从之，道阻且跻。 溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。 所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。 溯游从之，宛在水中沚。
【注音】
①蒹葭jiān jiā ②溯洄sù huí ③未晞xī ④道阻且跻jī ⑤在水之湄méi ⑥在水之涘sì ⑦水中坻chí ⑧水中zhǐ
这种凄清迷蒙的氛围让你联想到主人公内心怎样的感受？
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 朦胧神秘
可望而不可即
蒹葭采采，白露未稻已壳原。创所设计谓师伊@老人油条，PP在T 水之涘。
这是“起兴”的手法，“蒹葭”后来就成为了诗歌中 一种失落伤感的情感意象。
为什么主人公内心会产生一种失落、伤感、惆怅的 感受呢？
“阻”“长”“跻”“右”，道路不仅漫长艰险，崎岖陡峻，迂回 曲折，甚至还有水流、蒹葭、雾气的阻隔。可见追寻过程之“艰难”。
面对“可望而不可即”的伊人，主人公非但 没 有放弃，而且还执着追寻， 你从哪里可以看出？
溯洄从之，道阻且稻长壳原。创设溯计游师@从老之油条，PPT宛在水中央。
溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
忽远忽近 若即若离
溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 缥缈不定
面对“可望而不可即”的伊人，主人公非但 没 有放弃，而且还执着追寻， 你从哪里可以看出？
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蒹葭采采，白露未已。 所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。 溯游从之，宛在水中沚。
【注音】
①蒹葭jiān jiā ②溯洄sù huí ③未晞xī ④道阻且跻jī ⑤在水之湄méi ⑥在水之涘sì ⑦水中坻chí ⑧水中zhǐ
这种凄清迷蒙的氛围让你联想到主人公内心怎样的感受？
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 朦胧神秘
可望而不可即
蒹葭采采，白露未稻已壳原。创所设计谓师伊@老人油条，PP在T 水之涘。
这是“起兴”的手法，“蒹葭”后来就成为了诗歌中 一种失落伤感的情感意象。
为什么主人公内心会产生一种失落、伤感、惆怅的 感受呢？
“阻”“长”“跻”“右”，道路不仅漫长艰险，崎岖陡峻，迂回 曲折，甚至还有水流、蒹葭、雾气的阻隔。可见追寻过程之“艰难”。
面对“可望而不可即”的伊人，主人公非但 没 有放弃，而且还执着追寻， 你从哪里可以看出？
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溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
忽远忽近 若即若离
溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 缥缈不定
部编版语文八年级下册12《诗经》二首课件(24张PPT)
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
21
蒹 葭
诵读诗歌：你会用怎样的情感态度去解读这首诗歌？
这首诗歌的三节内容，是简单的“重章叠句”吗？
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
20
蒹 葭
诵读诗歌：你会用怎样的情感态度去解读这首诗歌？
这首诗歌的三节内容，是简单的“重章叠句”吗？
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
4
jū jiū
贰 读准字音
关关雎鸠，在河之洲。 y窈ǎo 窕tiǎo淑女，君子好hǎo逑qiú。
《关雎》
xìng
参差荇菜，左右流之。
wù mèi
窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。 sè
窈窕淑女，琴瑟友之。 mào
参差荇菜，左右芼之。 窈窕淑女，钟鼓乐lè之。5
窈窕 淑女，钟鼓 乐之。
6
肆
读懂意思
第一章：以水鸟和鸣起兴， 引出对美丽贤淑的好姑娘 的爱慕之情。
第二章：君子对意中人的 思念、追求，和因求之不 得而朝思暮想、寝食难安 的情形。
第三章：君子想象中与意 中人热恋的美好时光和举 行婚礼的欢乐场面。
关关雎鸠，在河之洲。 窈窕淑女，君子好逑。
《诗经》二首课件
词句分析
“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”等诗句，表达了 男子对淑女的爱慕之情以及希望和她共度一生 的美好愿望。
《桃夭》的文本解析
背景描述
本诗主要描绘了一幅春天桃花 盛开、新人成婚的欢乐场景。
诗意解析
诗歌通过“桃之夭夭，灼灼其华 。”的描述，将春天桃花盛开、 美丽动人的景象表现得淋漓尽致 。
词句分析
“之子于归，宜其室家。”等诗句 ，表达了人们对新婚夫妇幸福生活 的美好祝愿。
音乐节奏
诗歌的音乐节奏明快，与诗歌内容相互呼应，使 诗歌更加欢快动人。
两首诗艺术风格的异同点
表现手法
两首诗都采用了“兴”的表现手法，但《关雎》更注重对自然之声的模拟，而《桃夭》则 更注重对色彩和形象的描写。
结构安排
两首诗都采用了重章叠句的结构，但《关雎》以四句为一章，而《桃夭》则以三句为一章 。
音乐节奏
01
《关雎》与《桃夭》都涉及了爱情与婚姻的主题，但《关雎》更注重对爱情本 身的追求和赞美，而《桃夭》则更注重通过婚礼的仪式和程序来传递婚姻之礼 的重要性。
02
两首诗虽然都表达了对美好事物的赞美，但《关雎》更多地表达了对爱情和婚 姻的向往和追求，而《桃夭》则更多地通过对婚礼的描写来传递家庭幸福和婚 姻之礼的理念。
2023
《诗经》二首课件
目录
• 背景介绍 • 文本分析 • 思想内涵 • 艺术特色 • 结束语
01
背景介绍
《诗经》的创作背景
时间地点
《诗经》创作于西周初年至春秋中叶，采自全国各地的民间 诗歌。
历史背景
周朝建立初期，为了加强中央集权，对各诸侯国采取了严厉 的控制措施，因此《诗经》中的诗歌多表达了诸侯国人民对 周朝统治的不满。
03
“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”等诗句，表达了 男子对淑女的爱慕之情以及希望和她共度一生 的美好愿望。
《桃夭》的文本解析
背景描述
本诗主要描绘了一幅春天桃花 盛开、新人成婚的欢乐场景。
诗意解析
诗歌通过“桃之夭夭，灼灼其华 。”的描述，将春天桃花盛开、 美丽动人的景象表现得淋漓尽致 。
词句分析
“之子于归，宜其室家。”等诗句 ，表达了人们对新婚夫妇幸福生活 的美好祝愿。
音乐节奏
诗歌的音乐节奏明快，与诗歌内容相互呼应，使 诗歌更加欢快动人。
两首诗艺术风格的异同点
表现手法
两首诗都采用了“兴”的表现手法，但《关雎》更注重对自然之声的模拟，而《桃夭》则 更注重对色彩和形象的描写。
结构安排
两首诗都采用了重章叠句的结构，但《关雎》以四句为一章，而《桃夭》则以三句为一章 。
音乐节奏
01
《关雎》与《桃夭》都涉及了爱情与婚姻的主题，但《关雎》更注重对爱情本 身的追求和赞美，而《桃夭》则更注重通过婚礼的仪式和程序来传递婚姻之礼 的重要性。
02
两首诗虽然都表达了对美好事物的赞美，但《关雎》更多地表达了对爱情和婚 姻的向往和追求，而《桃夭》则更多地通过对婚礼的描写来传递家庭幸福和婚 姻之礼的理念。
2023
《诗经》二首课件
目录
• 背景介绍 • 文本分析 • 思想内涵 • 艺术特色 • 结束语
01
背景介绍
《诗经》的创作背景
时间地点
《诗经》创作于西周初年至春秋中叶，采自全国各地的民间 诗歌。
历史背景
周朝建立初期，为了加强中央集权，对各诸侯国采取了严厉 的控制措施，因此《诗经》中的诗歌多表达了诸侯国人民对 周朝统治的不满。
03
《诗经二首》ppt课件
烘托出主人公凄婉惆怅的心情。 B．这首诗三次运用“宛”字，给人以迷迷茫茫、若隐若 现的感觉。 C．这首诗运用重章叠句的形式反复咏唱，表达了缠绵无 尽的情感，委婉动人。 D．这首诗表现了主人公对意中人执着追寻的精神以及可 望而不可即的绝望情绪。
思 下列对这首诗的理解和分析，不正确的项是（ D ） 考 A．这首诗每章开头两句写景，渲染了萧瑟冷落的气氛，
心上人儿，正在水的那一边。
问题来了
这里用到起兴了吗？
用蒹葭起兴，给人以凄清之感。
用蒹葭起兴，渲染了凄清朦胧的气氛，烘托了主人公求而 不得的惆怅之情。
译
溯洄从之，道阻且长。
词
溯洄：逆流而上
从：跟随，这里指追寻
阻：险阻，难走
溯游从之，宛在水中央。
溯游：顺流而下 宛：好像、仿佛
译
句
溯洄从之，道阻且长。
疏
通 文 意
琴瑟：此两 种乐器可奏
同调。
友：亲近， 友好。
参 差 荇 菜，左 右 采 之。窈 窕 淑 女，琴 瑟 友 之。
第三层
ห้องสมุดไป่ตู้
芼：择取， 挑选。
钟鼓乐之：用钟奏乐来使 她快乐。乐，使动用法，
使……快乐。
参 差 荇 菜，左 右 芼 之。窈 窕 淑 女，钟 鼓 乐 之。
参差不齐的荇菜，从左到右去采它。 那美丽贤淑的女子，奏起琴瑟来亲近她。 参差不齐的荇菜，从左到右去拔它。 那美丽贤淑的女子，敲起钟鼓来取悦她。
顺流而下去追寻她，她好像站在水中的陆地上。
朗
读
蒹葭
原 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 文
溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。
思 下列对这首诗的理解和分析，不正确的项是（ D ） 考 A．这首诗每章开头两句写景，渲染了萧瑟冷落的气氛，
心上人儿，正在水的那一边。
问题来了
这里用到起兴了吗？
用蒹葭起兴，给人以凄清之感。
用蒹葭起兴，渲染了凄清朦胧的气氛，烘托了主人公求而 不得的惆怅之情。
译
溯洄从之，道阻且长。
词
溯洄：逆流而上
从：跟随，这里指追寻
阻：险阻，难走
溯游从之，宛在水中央。
溯游：顺流而下 宛：好像、仿佛
译
句
溯洄从之，道阻且长。
疏
通 文 意
琴瑟：此两 种乐器可奏
同调。
友：亲近， 友好。
参 差 荇 菜，左 右 采 之。窈 窕 淑 女，琴 瑟 友 之。
第三层
ห้องสมุดไป่ตู้
芼：择取， 挑选。
钟鼓乐之：用钟奏乐来使 她快乐。乐，使动用法，
使……快乐。
参 差 荇 菜，左 右 芼 之。窈 窕 淑 女，钟 鼓 乐 之。
参差不齐的荇菜，从左到右去采它。 那美丽贤淑的女子，奏起琴瑟来亲近她。 参差不齐的荇菜，从左到右去拔它。 那美丽贤淑的女子，敲起钟鼓来取悦她。
顺流而下去追寻她，她好像站在水中的陆地上。
朗
读
蒹葭
原 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 文
溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。
诗经二首 优秀课件
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42
《蒹葭》结构内容
全诗三章 一、用水岸边的秋景起兴，抒发了主人公与
日夜相思的心上人欢会艰难之情。 二、用反复咏叹方法，更深入一层把主人公
企求和失望的情绪推向高潮。 三、反复咏叹，表现了依然是可望而不可会晤，
深沉的相思之情。
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43
讨论以下问题： 这首诗是怎样表现诗人执着的爱情追求的？
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4
《诗经》的“六义”： 指风、雅、颂、赋、比、兴。
1、三大基本内容：
“风”： 指十五国风，是各地的民 间歌谣。是诗经的核
心内容。“风”和屈原的《离骚》并称为“风骚”。
“雅”：
分大雅、小雅，大部分是贵族作品。西周王 城区域朝会宴饮所用诗歌。
“颂”： 是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。
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不或专说
食死一中
，，的是
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一
10
关雎 诗经·国风·周南
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之，窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠悠哉哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之，窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之，窈窕淑女，钟鼓乐之。
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11
突破字词难点：
从内容来看，每章前两句写景，点明节令， 烘托气氛；后六句写寻求“伊人”的情况。全 诗回旋三叠，反复歌咏。诗人热烈地追求其所 爱慕的“伊人”，虽然在大河上下反复寻求， 可望而不可即，仍然神魂颠倒，执著专一。
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44
写景：
蒹 葭 苍 苍 ，蒹 葭 萋 萋 ，蒹 葭 采 采 ， 白 露 为 霜 。白 露 未 晞 。白 露 未 已 。
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《诗经》二首ppt课件
第一课时 关雎
新课导入
《诗经》是我国第一部诗歌 总集，是我国诗歌现实主义传统的 源头，收录了从西周到春秋时期的 诗歌 305 篇，又称“诗三百”， 分为“风”“雅”“颂”三部分。 我们今天要学习的《关雎》一诗， 就是这部作品集的第一篇。能在三 百余篇中位列第一，它一定非常具 有代表性，同时又有“过人之处” ，那么就请大家打开课本，一起走 进《诗经》
参差荇菜，左右流之。 窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。 悠哉悠哉，辗转反侧。
流：捞取。 寤寐：日日夜夜。 思服：思念。
译文：参差不齐的荇菜，在船的左右两边捞取。 美丽文静的姑娘，日日夜夜思念她。 追求（姑娘）难以如愿，更加日夜思念着她。 思念之情绵绵不尽，翻来覆去难以入睡。
参差荇菜，左右采之。 窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。 窈窕淑女，钟鼓乐之。
颂》、《鲁颂》和《商颂》。
《诗经》的表现手法
1、赋 赋即铺陈，也就是直接铺陈叙述。是最基本的表 现手法。如“死生契阔，与子成说。执子之手， 与子偕老”，即是直接表达自己的感情。
2、比 比即比喻、打比方，也就是比喻之意，明喻和暗 喻均属此类。
3、兴 兴即烘托、衬托，也就是借助其他事物为所咏之 内容作铺垫。
初读感知
读懂词意
关雎
文静美好
捞取
《诗经》 的样子
配偶
一种可 食水草
思念
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 寤，醒时
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 寐，睡时 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 日日夜夜。
参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
友：表示亲近。 芼（mào）：挑选。 乐：使她快乐。
九年级《诗经》二首》ppt课件
影响
《诗经》的内容丰富，反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地 貌、动物、植物等方方面面，是周代社会生活的一面镜子。作为五经之一，《诗经》以其丰富的生活内容、广泛 的创作题材，向我们展示了殷商社会乃至远古社会的历史面貌。
后世对《诗经》的评价和传承
要点一
评价
要点二
忠贞不渝
《诗经》中的爱情诗还强调了爱情的专一和忠贞，如《汉广》中“之子 于归，言秣其马。汉之广矣，不可泳思；江之永矣，不可方思”，表达 了男子对女子的专一和坚守。
《诗经》中的家庭伦理观念对现代社会有何启示？
家庭和睦
《诗经》中的家庭伦理观念强调家庭成员之间的和睦相处，如《小雅·常棣》中“妻子好合， 如鼓琴瑟”，这对于现代社会中维护家庭和谐具有重要启示意义。
重章叠句，回环往复
重章叠句
通过重复相同的句式、词汇，形成强烈的节奏感和音乐感，使诗 歌具有鲜明的艺术特色。
回环往复
通过反复咏唱、回旋往复的手法，深化诗歌的主题和情感，使读 者在反复品味中感受诗歌的韵味。
情感表达与意境营造
情感表达
通过细腻入微的描写和深沉的情感抒发，展现诗人内心的喜怒哀乐和悲欢离合， 使读者产倡导家庭成员之间要和 睦相处，夫妻之间要相互扶持， 兄弟之间要团结友爱。
80%
家国情怀
《诗经》中的家庭伦理观念与家 国情怀紧密相连，体现了个人对 家庭和国家的责任感。
爱情婚姻观念
纯真爱情
《诗经》中描写了许多纯真的 爱情故事，表达了人们对美好 爱情的向往和追求。
婚姻礼仪
《诗经》中的婚姻礼仪反映了 当时社会的习俗和风尚，强调 了婚姻的重要性和严肃性。
《诗经》的表现手法有“赋、比、兴”三种。赋是 直接铺陈叙述；比是比喻，有明喻、隐喻之分；兴 即起兴，用其他东西引出要说的内容。
《诗经》的内容丰富，反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地 貌、动物、植物等方方面面，是周代社会生活的一面镜子。作为五经之一，《诗经》以其丰富的生活内容、广泛 的创作题材，向我们展示了殷商社会乃至远古社会的历史面貌。
后世对《诗经》的评价和传承
要点一
评价
要点二
忠贞不渝
《诗经》中的爱情诗还强调了爱情的专一和忠贞，如《汉广》中“之子 于归，言秣其马。汉之广矣，不可泳思；江之永矣，不可方思”，表达 了男子对女子的专一和坚守。
《诗经》中的家庭伦理观念对现代社会有何启示？
家庭和睦
《诗经》中的家庭伦理观念强调家庭成员之间的和睦相处，如《小雅·常棣》中“妻子好合， 如鼓琴瑟”，这对于现代社会中维护家庭和谐具有重要启示意义。
重章叠句，回环往复
重章叠句
通过重复相同的句式、词汇，形成强烈的节奏感和音乐感，使诗 歌具有鲜明的艺术特色。
回环往复
通过反复咏唱、回旋往复的手法，深化诗歌的主题和情感，使读 者在反复品味中感受诗歌的韵味。
情感表达与意境营造
情感表达
通过细腻入微的描写和深沉的情感抒发，展现诗人内心的喜怒哀乐和悲欢离合， 使读者产倡导家庭成员之间要和 睦相处，夫妻之间要相互扶持， 兄弟之间要团结友爱。
80%
家国情怀
《诗经》中的家庭伦理观念与家 国情怀紧密相连，体现了个人对 家庭和国家的责任感。
爱情婚姻观念
纯真爱情
《诗经》中描写了许多纯真的 爱情故事，表达了人们对美好 爱情的向往和追求。
婚姻礼仪
《诗经》中的婚姻礼仪反映了 当时社会的习俗和风尚，强调 了婚姻的重要性和严肃性。
《诗经》的表现手法有“赋、比、兴”三种。赋是 直接铺陈叙述；比是比喻，有明喻、隐喻之分；兴 即起兴，用其他东西引出要说的内容。
《诗经》两首ppt课件
按用途和音乐分“风、雅、颂”三部分，其中的风是指各地方的民间歌谣，其中的雅大部分是贵族的宫廷正乐，其中的颂是周天子和诸侯用以祭祀[jì sì]宗庙的舞曲歌辞。《诗经》的主要表现手法是 赋、比、兴。其中直陈其事叫赋；譬喻叫比；先言它物以引起所咏之物叫兴。赋、比、兴与风、雅、颂合称“六义”。
小结
3、《诗经》表现手法：
表现这个情窦初开少男对采荇菜的姑娘的深切思慕,以至于在梦中他与心上人终于相会了,亲近她,爱慕她,为她弹琴鼓瑟，敲钟打鼓，取悦她，心中充满了欢喜之情和把她取进家门的喜悦和热闹的场面。
第四五章
参差荇菜, 左右采之。 窈窕淑女, 琴瑟友之。 参差荇菜, 左右芼之， 窈窕淑女， 钟鼓乐之。
1、概括段意 男子想像与女子相会情景。 2、文中写了男子如何在女子面前表现？突出了什么？ 通过弹奏琴瑟和敲击钟鼓来亲近她，突出了男子追求爱情的炽烈专一。 3、全诗的线索是如何的？ 发现—思念（求不得）—相会（想像中）
借景起兴。
雨巷（戴望舒 ） 撑着油纸伞，独自 彷徨在悠长、悠长 又寂寥的雨巷 我希望逢着 一个丁香一样地 结着愁怨的姑娘 她是有 丁香一样的颜色 丁香一样的芬芳 丁香一样的忧愁 在雨中哀怨 哀怨又彷徨 她彷徨在这寂寥的雨巷 撑着油纸伞 像我一样 像我一样地 默默彳亍[chì chù]着 寒漠、凄清，又惆怅
翻译:
本诗讲了一个什么故事？
01
写一个男子对一位女子的相思和追求。
02
三、思读全诗,把握文意
第一章
关关雎鸠， 在河之洲。 窈窕淑女， 君子好逑。
雎鸠：水鸟名，即鱼鹰。传说它们情意专一。
（由关雎和鸣起兴，渲染气氛）
（触景生情，由景到人）
文中的这位男子,在他听着鸠鸟和鸣的时候,有一个姑娘在河边采荇菜,她左右采摘荇菜的美好姿态给了他一个难忘的印象,爱慕之情油然而生，奠定全篇的基调。
小结
3、《诗经》表现手法：
表现这个情窦初开少男对采荇菜的姑娘的深切思慕,以至于在梦中他与心上人终于相会了,亲近她,爱慕她,为她弹琴鼓瑟，敲钟打鼓，取悦她，心中充满了欢喜之情和把她取进家门的喜悦和热闹的场面。
第四五章
参差荇菜, 左右采之。 窈窕淑女, 琴瑟友之。 参差荇菜, 左右芼之， 窈窕淑女， 钟鼓乐之。
1、概括段意 男子想像与女子相会情景。 2、文中写了男子如何在女子面前表现？突出了什么？ 通过弹奏琴瑟和敲击钟鼓来亲近她，突出了男子追求爱情的炽烈专一。 3、全诗的线索是如何的？ 发现—思念（求不得）—相会（想像中）
借景起兴。
雨巷（戴望舒 ） 撑着油纸伞，独自 彷徨在悠长、悠长 又寂寥的雨巷 我希望逢着 一个丁香一样地 结着愁怨的姑娘 她是有 丁香一样的颜色 丁香一样的芬芳 丁香一样的忧愁 在雨中哀怨 哀怨又彷徨 她彷徨在这寂寥的雨巷 撑着油纸伞 像我一样 像我一样地 默默彳亍[chì chù]着 寒漠、凄清，又惆怅
翻译:
本诗讲了一个什么故事？
01
写一个男子对一位女子的相思和追求。
02
三、思读全诗,把握文意
第一章
关关雎鸠， 在河之洲。 窈窕淑女， 君子好逑。
雎鸠：水鸟名，即鱼鹰。传说它们情意专一。
（由关雎和鸣起兴，渲染气氛）
（触景生情，由景到人）
文中的这位男子,在他听着鸠鸟和鸣的时候,有一个姑娘在河边采荇菜,她左右采摘荇菜的美好姿态给了他一个难忘的印象,爱慕之情油然而生，奠定全篇的基调。
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整体感知
韵脚
题/破山寺/后禅院 清晨/入/古寺，初日/照/高林。
▲
曲径/通/幽处，禅房/花木/深。 ▲
山光/悦/鸟性，潭影/空/人心。 ▲
万籁/此/都寂，但余/钟磬/音。 ▲
清晨,我走进这座古寺，初升的太阳照耀着高 高的丛林。一条曲折的小路通向幽静的远方，被花 木浓荫覆盖着的禅房更显得幽深。山光明净，使飞 鸟更加欢悦，深潭倒影，使人的心境得到净化。各 种声音都消失了，只能听到寺院里撞击钟磬发出悠 扬的声音。
12《诗经》二首
R·八年级语文下册
学习目标
1.了解《诗经》在我国文学史上的地位。 2.反复诵读诗歌，体味它朴素优美、韵律和谐的语 言特点。 3.感受古诗优美的节奏和艺术魅力，正确认识古代 劳动人民对美好爱情的追求。
新课导入
走近作品
《诗经》是我国最早的诗歌总集，被儒家奉为 经典，相传为孔子所编订。原本只称《诗》，后世 才称为《诗经》。收录了从西周到春秋时期的诗歌 305篇，分为“风”“雅”“颂”三个部分。
琴瑟友之——亲密相爱
淑
梦幻 钟鼓乐之——欢快热闹
女
求
主题探究
写作特色
1.这首情诗的特点
（1）在语言运用上：反复咏唱，朴素优美、韵 律和谐。
（2）在追求的方式上：弹琴鼓瑟，敲锣打鼓。 （3）在追求的对象上：是劳动中的女子。
2.托物起兴
“兴”，对于诗歌中渲染气氛、创造意境起着极大 的作用。开头以雎鸠和鸣的情景起兴，是为了渲染一 种情意绵绵、痴心相恋的情调。
2.这首诗各章的基本内容是相同的，仅仅是换 了几个词语，你认为这样写是否重复？为什么？ 请简要说说你的理由。
注意景与情的结合 全诗情调凄婉动人，意境朦胧深邃。苍苍的芦 苇，露结的白霜，茫茫的秋水，曲折的河流，水中 的小洲宛然在目和见之无踪的伊人……这一切都与 诗人的彷徨失望和执着追求融为一体。（注意起兴）
叠词：苍苍 萋萋 采采 重章：反复咏唱
整齐
一唱 三叹
诗情
恋
寻
伤
白露为霜、未晞、未已
痴痴守望、不畏险阻、 可望而不可即
蒹
友情、爱情、理想
葭
课堂小结
《关雎》写一个男子对女子的思念、追求的过程， 写求之不得的焦虑和求而得之的喜悦，表现了古代劳 动人民对爱情的追求。
《蒹葭》通过对实际情景的描写和对想象、幻想的 描述，淋漓尽致地表达了主人公对意中人的强烈思念 之情。
袭后发白，秋风摇曳中更 添凄凉。
孤 寂 、
洁白、晶莹、凉凉的。 凄
迷
崎岖难行，险阻重重。
、 迷
离
柔和、沉静、澄明、清
的 氛
冷。
围
细节感知
1.这首诗是怎样表现诗人执着的爱情追求的？
从内容来看，每章前两句写景，点明节令，烘托 气氛；后六句写寻求“伊人”的情况。全诗回旋三叠， 反复歌咏。
诗人热烈地追求其所爱慕的“伊人”，虽然在大 河上下反复寻求，可望而不可即，仍然神魂颠倒执着 专一。
鸟儿的呼唤——“关关”，从听觉上触动了诗人 的情怀；随声望去——“在河之洲”，又从视觉上引 起诗人的遐思——那“窈窕淑女”真是自己理想的伴 侣呀！
后文又多次以所爱的人劳动时的优美身姿起兴。
3.韵律和谐
（1）运用重言（关关） （2）运用双声（参差） （3）运用叠韵（窈窕） （4）运用重章复唱的手法
小结
细读感悟
【第一章】见物起兴，直写自己的愿望
以立在河洲上鸣叫的关雎起兴，引出淑女是君子 喜爱的配偶的情思，奠定全篇的基调。
关关雎鸠 在河之洲 窈窕淑女 君子好逑
所听 所见 所思 所愿
层次突出 语约义丰
【第二、三章】写自己的爱慕之心和相思之苦
这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影， 使他日夜相思，已到了长夜不眠的程度。
颈联
这一联紧承上联，进一步渲染了僧房幽深、清寂。 “山光”山中的景色。“悦”，用作动词，使……欢 悦。“空人心”，使人心中的杂念消除。“空”，消 除。形容词用作动词，“使……空”。
上句表面上是写山光使飞鸟也怡然自乐，实际上， 鸟的怡然自乐是诗人心情愉悦的反映。下句写人心对 潭影而空，既是诗人内心宁静的感受，也隐约流露了 对现实的愤慨和反感。
南齐延兴至中兴年间，倪德光(曾任郴州刺史)舍 宅为寺，初名“大悲寺”。梁大同五年大修并扩建， 改名“福寿寺”，因寺在破龙涧旁，故又称“破山 寺”。
走近作者
常建，盛唐著名诗人,有 《常建集》,与王昌龄是朋友。 一生仕途不得志，晚年的生活 基本上是寄情琴酒，隐居作诗。 这首诗抒发了寄情山水的隐逸 情怀。
小结
【全诗三章】
（1）用岸边的秋景起兴，抒发了主人公与日夜相 思的心上人相会艰难之情。
（2）用反复咏叹方法，更深入一层把主人公企求 和失望的情绪推向高潮。
（3）反复咏叹，表现了依然是可望而不可会晤的 深沉的相思之情。
艺术特色
（1）起兴手法 （2）重章叠句
音韵美
蒹 葭
四字句：二二拍
押韵：ang韵 i韵 ai韵
寤寐求之——追慕之心 辗转反侧——相思之苦
【第四、五章】设想愿望实现时的欢乐场景
君子兴奋地弹奏琴瑟，敲击钟鼓来亲近她，友 爱她，并使她快乐。
琴瑟友之——亲密相爱 钟鼓乐之——欢快热闹
爱恋
所听：关关雎鸠 所见：在河之洲 所思：窈窕淑女 所愿：君子好逑
君
寤寐求之——追慕之心
相思
子
辗转反侧——相思之苦
品析诗文
首联
清晨入古寺，初日照高林。
首句 “清晨”二字点明出游的时间。 诗人一大早就“入古寺”，可见他对这块佛教圣 地的向往之切。 “古寺”“高林”突出了破山寺的幽雅和宁静。
首联
颔联 曲径通幽处，禅房花木深。
这一联诗人抓住寺中独特 的景物，以静显静，形象地描 绘了破山寺幽深、清寂的景色。
山光悦鸟性，潭影空人心。 颈联
这是一首青年男子的恋歌，描绘 他对一位姑娘一往情深的追求和对美 满婚姻的渴望。
整体感知 1.诗歌写的是哪个季节的什么时间的内容？
秋季（深秋）的清晨（拂晓），从白露为霜，白露 未晞，白露未已可以看出。
2.诗中都写了哪些景物，各有什么特点？
艺术形象 芦苇 白露秋霜 河畔道路 秋水
特点
清
冷
丛生茂密，秋来变黄，霜 、
随堂练习
选自十五《国风》的 “秦风” ，属秦国民
歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴，而本诗
却神韵缥缈，引人遐想，也是一首优美的怀人诗
作。蒹葭的意思是 “芦苇”
，生于水
边。
题破山寺后禅院
R·八年级语文下册
学习目标
1.能准确、流畅、有感情的朗读这首古诗。 2.品读古诗，体会作者感情。
新课导入
兴福寺位于江苏省常熟市虞山北麓，是国务院确 定的汉族地区佛教全国重点寺院，文物保护单位。
风（十五国风）
风土之音
体 制
雅（大雅、小雅）
朝廷之音
颂（周颂、鲁颂、商颂） 宗庙之音
表 赋“赋者，敷陈其事而直言之者也。”
现 手
比 “比者，以彼物比此物也。”
法 兴 “兴者，先言他物以引起所咏之词也。”
整体感知 1.本诗讲了一个什么故事？
写一个男子对一位女子的相思和追求。
2.如何表现男主人公的相思之苦和追求过程？
尾联 万籁此都寂，但余钟磬音。
此联是上一联的补充，进一步以钟磬音响轻轻回 荡，以动衬静，映衬破山寺万籁俱寂的宁静气氛。
成语“万籁俱寂”出于此句。
课堂小结
本诗通过写破山寺中的高林、曲径、花木、山水 等景物，运用以静显静，以动衬静表现手法，创造出 幽深寂静、安祥和平、自然高远的意境，表现了作者 追求清净隐逸生活的思想。