信息技术培训课件(共73页)

课程是“跑的过程”。教学是课程的一个必 要的组成部分（包含关系）
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信息技术与课程整合
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对课程的理解和解释
康纳利（F．M．Connelly）和蓝茨（ O．Lantz ）归纳的9种课 程解释：
课程是在学校建立一系列具有潜力的经验，目的是训练儿童和青 年以群体方式思考和行动；
课程是学习者在学校的指导下所习得的全部经验； 课程是学校传授给学生的、意在使他们取得毕业、获得证书
整合课堂教 学怎么了？
没了学科味儿的课堂
偶尔为之的课堂
徒有其“表”的课堂
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二、提出“整合”的背景
什么是整合?
为什么整合?
IITC反思
怎么整合?
整合的判断
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二、提出“整合”的背景
IITC——教育信息化的核心 教育信息化就是要促进信息技术在教育教学
信息技术与课程整合(IITC) Integrating Information Technology into Curriculum
一、我们的教学应教什么?
美国教育技术CEO论坛第4年度（2001）报 告明确指出，“21世纪的能力素质”应包括 以下5个方面：
➢ 基本学习技能 ➢ 信息素养 ➢ 创新思维 ➢ 人际交往与合作精神
团队共创
（collaboration and building）
创造与创新
（creativity and innovation）
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一、我们的教学应教什么?
教学组织架构必须改革
强调以“真实性问题”为核心的教学（学习 ）目标要求教学有所改变
✓ 打破传统教室中听课的限制
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传统教育重视的 3R能力: 读（reading） 写（writing） 算（arithmetic）
现在各国纷纷提出4C能力: 批判性思考与问题解决
（critical thinking and problem solving）
有效沟通
（effective communication）
中的有效应用
IITC强调要利用信息技术来营造一种信息
化的教学环境——支持情境创设、启发思考 、信息获取、资源共享、多重交互、自主探 究、协作学习等多方面要求的教学方式与学 习方式
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三、课程是什么
——我们应该清晰的课程理论
Curriculum
对课程的理解和解释
Information Literacy “人们在解决问题时利用信息的技 术和技能。”
——保罗·车科夫斯基 包括：
信息意识 信息技术知识 信息道德
➢ 实践能力
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一、我们的教学应教什么?
21世纪学生的基本“信息素养”
① 信息获取的能力 ② 信息分析的能力 ③ 信息加工的能力 ④ 信息创新的能力 ⑤ 信息利用的能力 ⑥ 协作意识和信息的交流能力
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二、提出“整合IITC存在片面甚至是错误的
认识 三个方面:
* 目标（方向）不清楚 * 内涵（本质）不了解 * 途径（方法）不明确
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二、提出“整合”的背景
“放羊状态”的课堂
无法关注全体学生的课堂
“牵着鼻子走”的课堂
课程基本上应该包括五大学科领域，即母语、数学、科学、 历史、外国语；
课程可以被看做是关于人类经验范围不断发展的、可能的思 维方式——它不是结论，而是结论产生的方式，以及那些真 理性结论的产生和被证实的背景。
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对课程的理解和解释
施良方归纳的6类课程定义：
课程即教学科目； 课程即有计划的教学活动； 课程即预期的学习结果； 课程即学习经验； 课程即社会文化的再生产； 课程即社会改造。
或进入职业领域的资格的教学内容和具体教材的总计划；
课程是对教师、学生、学科和环境等组成要素的一种方法论 探究；
课程是学校的生活和计划……一种指导生活的事业； 课程是一种学习计划；
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对课程的理解和解释
课程是在学校的指导下，为推动学习者个人的社会能力不断 地、有目的地向前发展，通过对知识和经验有组织地重构而 形成的系统阐述的有计划、有指导的学习经验和预期的学习 结果；
奥利瓦（Peter F Oliva）列举出的课程定义：
课程是在学校中所传授的东西； 课程是一系列的学科； 课程是教材内容； 课程是学习计划； 课程是科目顺序； 课程是一系列的行为目标； 课程是学习进程； 课程是在学校中所进行的各种活动； 课程是在学校指导下，在校内外所传授的东西； 课程是学校全体职工设计的所有东西； 课程是学习者在学校所经历的经验； 课程是个体学习者在学校教育中所获得的一系列经验。
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对课程的理解和解释
你认为 课程的定义和解释应该是怎
样的？
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课程与教学
二者之间的关系取决于对课程与教学内涵的 理解，尤其是对课程内涵的理解
课程是“跑道”。教学就是以课程为指南， 旨在实现教育目的的、以课堂为主渠道的、 由师生双方共同参与的实践活动。（并列关 系）
✓ 以项目和问题为单位，重新设计和规划
✓ 教学组织形式，活动安排的多样性
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二、提出“整合”的背景
2001年《基础教育课程改革纲要（试行）》 提出:
“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促 进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容 的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和 师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势， 为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有 力的学习工具。”
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二、提出“整合”的背景
基础教育改革对现有的以知识为中心的教学 目标产生强烈冲击，以能力为核心的教学目 标将成为主体。
①信息处理（获取、组织、操作和评价）的能力 ②问题解决能力 ③批判性思维能力 ④学习能力 ⑤与他人合作和协作的能力
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