与朱元思书说课稿——市一等奖
与朱元思书优质课教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案
与朱元思书优质课教案概述：朱元思书作为一本经典的文学作品，是中国古代文化宝库中的一颗璀璨明珠。
这部书以其深厚的思想内涵和瑰丽的艺术风格，对中国文化史产生了深远的影响。
在今天的课堂教学中，合理运用《朱元思书》的知识和文化背景，设计一份优质的课堂教案，对于帮助学生全面了解这部作品的内涵，激发学生的学习兴趣，提高学生的文学素养和文化修养具有重要意义。
一、教学目标：1.知识与技能目标：(1)通过学习《朱元思书》，了解作者的生平背景，理解作品的基本内容和艺术特点。
(2)通过课堂讲解和讨论，使学生能够理解和解读《朱元思书》中的隐含意义和思想。
(3)培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高学生的阅读理解能力。
2.过程与方法目标：(1)采用讲解与讨论相结合的方式，激发学生的思考和创造力。
(2)运用多媒体教学手段，增加教学的趣味性和互动性。
(3)设计合理的小组活动，培养学生的团队协作能力。
二、教学内容与过程：1.导入环节：通过展示一幅描绘《朱元思书》中场景的图片，启发学生对这部作品的初步认识，引发学生对该作品的兴趣。
2.学习和理解《朱元思书》的背景和作品内容：(1)介绍朱元思的生平背景和文学成就，以及他对中国古代文学的重要贡献。
(2)详细讲解《朱元思书》的内容，包括其中的人物形象、情节结构和艺术风格等。
(3)与学生进行互动讨论，引导学生对《朱元思书》中的隐含意义和传世价值进行思考和解读。
3.分析《朱元思书》中的艺术表现手法：(1)讲解《朱元思书》中常用的修辞手法和艺术手法，如夸张、对偶、意象等。
并通过具体实例的解析，使学生理解这些手法对作品的艺术效果产生的影响。
(2)通过分析诗歌中的视觉、听觉和意象描写，指导学生从多个角度来感受和理解《朱元思书》的美。
4.开展课堂讨论和小组活动：(1)分为若干个小组，每个小组选择一个诗歌篇章进行分析和讨论，提炼每篇诗歌的主题和核心思想。
(2)小组展示和互评，以激发学生的主动学习和表达能力。
2024年八年级语文下册《与朱元思书》说课稿
2024年八年级语文下册《与朱元思书》说课稿一、教材分析《与朱元思书》是《语文》八年级下册的一篇课文，属于话剧体裁。
本篇课文主要通过对话的方式，讲述了康有为与朱元思在英国深夜长时间的对话，展示了康有为的智慧才情和反思能力，以及对国家疾苦的关注。
通过这篇课文的学习，可以培养学生对话剧的欣赏能力，提高学生的理解能力和批判思维能力。
二、教学目标1. 知识与技能目标：（1）了解辛亥革命时期康有为的思想与贡献。
（2）通过对话剧学习，培养学生的语言表达和批判思维能力。
2. 过程与方法目标：（1）通过多媒体展示康有为与朱元思的对话，让学生身临其境，深入了解文本情境。
（2）运用小组合作学习的方式，激发学生的思考和讨论，提高学习效果。
3. 情感态度与价值观目标：（1）引导学生思考自己身份与责任，关心国家大事。
（2）培养学生的爱国情怀和家国情怀。
三、教具与教材准备1. 多媒体课件2. 课本3. 学生本4. 小组活动资料5. 板书设计：《与朱元思书》四、教学过程Step 1 导入（5分钟）通过观看一段演出剧照的视频，激发学生对话剧的兴趣，引导学生思考：你们对话剧了解多少？你们最喜欢的话剧是哪个？为什么？Step 2 预习设计（5分钟）让学生打开课本第XX页，观察课文标题，并读一读。
Step 3 观看课文视频（10分钟）播放课文视频，让学生跟随课文视频朗读课文。
Step 4 理解课文（40分钟）1. 合作阅读将学生分成小组，每组学生分配不同的角色，进行合作阅读，学生根据自己角色的性格特点、语气反应，演绎出角色的语言和动作。
2. 理解课文① 针对性问题：请学生回答以下问题1. 康有为在英国忍受了哪些困苦？2. 为什么康有为要写信给朱元思？3. 康有为为什么要劝告朱元思回国？4. 康有为在写信的同时，也反思了自己的行为，请大家谈谈你们对康有为的看法。
② 开放性问题：请学生回答以下问题，并进行小组讨论1. 为什么康有为要劝告朱元思回国？2. 康有为给朱元思的信中表达了哪些对国家疾苦的关切？3. 康有为的思考和行动给我们带来了什么启示？Step 5 总结与反思（5分钟）请学生总结本节课的学习内容，思考自己在课堂上的不足之处，以及如何提高自己的学习效果。
八年级下册《与朱元思书》一等奖说课稿
八年级下册《与朱元思书》一等奖说课稿1、八年级下册《与朱元思书》一等奖说课稿一、说教材《与朱元思书》是人教版八年级下册第五单元的第一篇文言文，属山水小品，文章以简练隽永的笔墨描绘了一幅充满生机的大自然画卷。
本文是一篇美文，课文中有大量的美资源，如语言美、结构美、景点美和情感美。
《与朱元思书》是吴均写给友人信中的一部分，选文层次清晰、生动形象地写出了富春江自富阳到桐庐间的山光水色，使人读后有悠然神往之感。
从形式上，本文是一篇骈文，文笔精美，自然流畅，基本上使用四六句式，声律和谐，具有一种音乐美，是不可多得的一篇优秀骈文。
二、说教法《语文课程标准》对学习文言文提出，诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。
而在课前对学生所作的调查了解到，学生对文言文的学习缺乏兴趣，主要原因是文言文语言过于拗口，不同于现代文来得平白。
根据以上情况，我把本节课的教学方法定位在吟诵上，力图让学生通过读中品、读中思、读中悟，让学生养成学习文言文的规范和习惯，从而激发学习文言文的兴趣。
同时，也是自己教教材到用教材教的过渡实践，力求让学生在语文课堂上学到一定方法，感受到学习语文的快乐，进而生活中运用语文。
因此对教学环节的设计上主要安排吟诵课文、品析美文加上一个小练笔，让学生在自主、合作、探究中完成课文的学习。
三、说教学过程（一）导入语设计本文属山水小品，类似于上学期学过的郦道元的《三峡》和陶弘景的《答谢中书书》，因此，我由陶弘景的“山川之美，古来共谈”导入，诱发学生对过去所学的写山水的诗句回忆，激发学生阅读课文、走进富春江的兴趣，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
（二）吟诵课文，赏美丽风光在学生兴趣被激发之后，适时地引导学生走入文本，在此环节中，为了体现新课标的精神，把主动权还给学生，我让学生自主选择听课文范读的形式，并让学生学会倾听，学会分辨文言文的句读和重音。
在此基础上，让学生放声自读，体验朗读的'乐趣，然后再一次把主动权还给学生，让他们自主选择同学个别朗读------在经过多次的接触文本过程中，让学生真正地感知课文，为后面的语言品味垫定扎实的基础。
课文《与朱元思书》优秀教学设计一等奖
课文《与朱元思书》优秀教学设计一等奖《课文《与朱元思书》优秀教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、课文《与朱元思书》优秀教学设计一等奖【学习目标】1、通过学习，能熟练正确诵读全文;理解文意，并掌握重点词语的意思。
2、整体把握全文结构，理解作者行文思路，3、能通过想象和联想，把文字变成生动的图景，感受大自然的美。
【学习重难点】1、熟练诵读全文，感受语言之美、自然之美，培养想象力是学习重点。
2、把握行为思路，理解“鸢飞戾天……”两句的深意是导学的难点。
【学生学习活动概要】指导诵读，读对读顺──自主学习，整体感知──互助学习，理解文意──学习提问，理清思路──自由朗读，感受语言──创新思维，激发想象。
【学习过程】一、了解作者，诵读全文过程及要求：激兴入课──教师范读──明示目标──学生对照课下注解给生字注音──教师提示其它生字的读音(由学生提出)──齐读。
(矫正读法)二、自主学习，整体感知1、快速默看课文，思考回答两个问题⑴ 本文可谓写景小品文，写的是什么地方的景?这里的景物有何特色，能否用文中的一个词语来概括 ?作者对这里的美景怎么评价称赞的?⑵ 所写之景属于哪个季节?你怎么看出来的?2、集体交流学习情况。
三、互助学习，理解文意1、分四人小组边读边疏通文意;2、检查解疑小组代表发言，其余组员补正。
四、思路探讨，感受语言1、依次探讨以下问题(若前“整体感知”②未完成，则先从此切入)⑴ 全文是按照怎样的顺序写景的? (先探讨此问)⑵ 第一段总写了哪些内容?表达上有什么特点?⑶ 第二段分写“水”、富春江的水有什么特点? (“清碧”与“湍急”矛盾吗?为什么?)⑷ 本文写景重在写山，文中直接写山的句子有哪些?请概括山的特点。
⑸ 第三段分写“山”，除直接写山的特点外，还写了些什么内容，为什么要写这些内容?⑹ 你怎样理解“鸢飞……”两句?2、自由朗读，感受语言。
五、创新思维，激发想象独立思考后，创新复述：1、教师示范复述第一段。
八年级《与朱元思书》教案一等奖4篇
3、八年级下册《与朱元思书》一等奖说课稿一、说教材《与朱元思书》这篇文章，是北师大版（八）年级（下）册第（四）单元的课文，该单元是以（天人对话）为主题展开，本文是作者写给友人的一封信，它以鲜明生动的笔触描述了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。
文章从行船游江的实见实感出发，着重写了“奇山”和“异水”两个方面，抒发了作者寄情山水，厌恶世俗官场的清高思想。
根据教材特点、学生心理、学生智力发展水平以及新课标有关要求，我确定如下教学目标：1、了解作者及有关文学常识。
2、疏通文意积累文言词汇。
3、养成热爱大自然，热爱祖国语言文字和文学的情感，养成健康的审美情趣。
本课的教学重点是：目标2教学难点是：目标3之所以把它定为难点是因为它要求学生主动参与讨论才能得出结论，对学生来说具有一定的难度。
二、说教法学法1、教法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我准备采用的教法是：合作启发式教学法、点拨法。
2、学法针对学情及本课的重难点，我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生，倡导自主合作探究的学习方式，具体学法是：朗读发、讨论法和圈点勾画法，目的是让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开：《一》导入我设计的导入语是：古人描写山川景色的文章浩如烟海。
大家还记得我们学过的一篇文章《三峡》吗？(展示三峡风景挂图，播放《高山流水》曲。
)文章描写了三峡两岸高峻的山势，奔流的江水以及三峡中四时景色的变化，充满了诗意，成为古今传诵的名篇。
今天我们再来学习一篇类似的文章《与朱元思书》。
此设计的目的是：因为好的开头是成功的一半，我设计的导语既起到温故知新的作用，又激发了学习新课文的兴趣。
《二》出示学习目标学习有目标，学习效率会更高，所以上课前先让学生把目标写在黑板上，上课时老师对目标进行解读。
《三》检查预习对学生课前预习的检查，能加强学生课下自主学习的主动性，也有助于老师了解学生对教材的熟悉情况，更能有针对性的开展教学活动。
省公开课一等奖《与朱元思书》教学设计(4篇)
省公开课一等奖《与朱元思书》教学设计（4篇）《与朱元思书》教学设计1【教学目标】1、读出本文生动形象、美丽传神而富于意蕴的特点。
2、调动丰富的想象拓延本文的意境。
3、了解景物描写的层次、艺术处理方法及的感情。
【教学重点】赏读基础上熟诵全文【教学难点】寓情于景【教学过程】一、导入新课古人云：“仁者乐山，智者乐水。
”我们要有仁智之人的修养，就要会醉于山水。
好，就让我们跟随散文家吴均，让他带我们到富春江那奇山异水去走一走，看一看。
吴均何许人也？南北朝时南朝文学家、诗人。
其文工于写景，尤以小品文书札见长，表现出沉湎山水的情趣，称为“吴均体”。
本文是一篇另种文体，多用偶句，少用散句。
二、教学过程〔一〕读其文，疏其义1、对于这样杰出的写景美文，需要我们好好品读吟诵，一起来读一遍，读时肯定要以“乐山水”之心去读，节奏要随情景而易。
要读其文，感其美，汇其情。
2、下面我们还是先来疏通文意，请同学们结合课下解释，四人一小组合作沟通。
〔同学分组活动〕请三个同学来翻译一下，一人一段。
老师在屏幕上打出了课文中一些挺重要的词句，和大家一起沟通。
〔二〕神游佳境本文在文中细腻地描绘了富春江从富阳到铜庐一段沿途百里的很多景物，请同学们用波浪线将文中的景物划出来。
〔同学回答：风烟、天山、水流、小舟、游鱼、细石、急湍、孟浪、夹岸、寒树、清泉、小鸟、鸣蝉、哀猿、横柯、疏条〕〔三〕体情品意“登山则情满于山，观海则意溢于海。
”那么寓于山水间的感情是怎样的呢？思索半分钟后，开通我们的“自由论坛”。
〔同学商量〕整理同学发言得：本文抒写了富春江山水之美，也抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出喜爱美妙的大自然、避世退隐的高洁志趣。
你是从文中哪一句话中看出崇尚清高隐逸、鄙视世俗官场的思想感情的？〔同学可结合“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
”自由探讨在当时肯定程度上黑暗的封建社会，避世退隐的主动性及消极性。
《与朱元思书》省优质课一等奖
《与朱元思书》省优质课一等奖第一篇：《与朱元思书》省优质课一等奖《与朱元思书》教学设计学习目标１、掌握并积累重要的文言文实词和虚词，感知文章大意。
2、品读赏析文章，感受其自然美、人情美。
3、体会文中作者“追求自由”的情怀，理解作者所创设的意境，把握课文的主旨。
4、能力方面：深入文章意境，体会文章的语言美、意境美、志趣美、结构美，获得美的享受。
重点难点：语言美、意境美、志趣美、结构美教学过程一、导入：古人云：“仁者乐山，智者乐水。
”我们的祖国地大物博，名山秀水，数不胜数。
谁要有仁智之人的修养，谁就会醉于山水。
同学们，你知道哪些著名的风景区？（学生回答）同学们知道的还真不少，今天老师给大家带来一段拍摄于浙江富春江的风景片。
下面就请大家一起欣赏。
要求看完后说出自己的感受。
（学生谈感受）富春江的景色真美啊。
南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后，就情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章《与朱元思书》。
这节课就让我们一起来学习这篇文章。
题目中“与”是“给”的意思。
“书”是“书信”。
朱元思其人其事皆不可考。
《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，是一篇出色的写景小品文。
二、赏读１、仿例读：教师引入：先请同学们听配乐示读课文，听读时注意字词的读音，听清句子的停顿。
听完请同学们仿照示读放声自由朗读。
（配乐示读）（仿例朗读）见（xiàn）日２、美读：教师引入：本文是一篇美文，朗读时速度宜慢，慢一些才有时间去品味文中美的意境。
一定要以“乐山水”之心去读，吐字清晰，音韵和谐。
要注意停顿，节奏要随情随景而易。
每读完一小层都可以作稍长的停顿，这样才有鲜明的层次感，不至于将两个不同的画面交错在一起。
还要注意确定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音当落在“箭”“奔”二字上，才会使人感到形象鲜明。
这样，才能读其文，感其美，会其情。
（美读。
可配乐进行）（读后学生互评）。
（1）理清课文结构---结构美朗读：采用个别朗读方法，其他同学考虑：文中哪句话概括了课文描写的山水的特征？为什么？讨论：找找看，文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？为什么？（请１～２个学生（水平稍差的）谈自己的看法，要求：自圆其说，语言完整）（明确：“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文都围绕着这两个字在做文章）讨论：作者是怎样一步步展现这个“异”和这个“奇”字的？（请２～３个学生（水平较好的）谈自己的看法，要求：利用板书上的关键词句，教师注意肯定、补充）小结：教师在学生回答基础上，利用板书，顺水推舟，明确── 总──分异水奇山（2）研读课文，体会意境──意境美第二段写“异水”。
与朱元思书的一等奖说课稿
与朱元思书的一等奖说课稿《与朱元思书的一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、与朱元思书的一等奖说课稿关于与朱元思书的说课稿模板一、教学目标、重点难点的设计初中语文教学大纲要求：诵读古代诗词和浅易的文言文，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇。
大纲中有文言文背诵推荐篇目20篇。
《与朱元思书》即是其中的一篇。
它是初中语文第四册第六单元的一篇自读课文。
单元提示中要求熟读并背诵课文，读出一点语气来。
《与朱元思书》是工于写景，尤以小品书札见称的吴均写给友人信中的一部分，选文层次清晰、生动形象地写出了富春江自富阳到桐庐间的山光水色，描绘了祖国南方秀丽江山的奇异景象，使人读后确有悠然神往之感。
同时，文中也表现出作者沉湎于山水的生活情趣。
从形式上，本文是一篇骈文，文笔精美，自然流畅，基本上使用四六句式，声律和谐，具有一种音乐美。
根据以上内容和要求，我这节课的教学目标确定为：1、感知理解课文内容；2、熟读背诵全文；3、激发学生对大自然的热爱之情。
而其中，在理解的基础上熟读背诵是教学的重点和难点。
二、教学方法及教学手段的运用为了让教师的教和学生的学有的放矢，首先采用目标导学法。
教学过程中，教学目标和学习目标是居于支配地位的，教和学的活动首先要确定好准确适度的目标，让学生在学习过程中有一种成功的愉悦感。
因此，在引入课题后，即出示教学目标，在其引导下，分步实施完成。
本文是一篇美文，是学生积累的最佳材料，在一课时内力求达到背诵，因此，诵读是不可缺少的教、学方法。
而诵读能力的训练又与其他能力的培养相辅相成。
对课文内容理解得透彻，朗读才能把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文的字词句熟悉，朗读时才会有准确的'发音、停顿、重音。
课堂上，学生的自读、教师的范读；个别学生的试读、全体学生的齐读齐背；穿插在教学的各个环节中，让学生在诵读中熟悉、理解、品味、鉴赏、记忆、积累。
《与朱元思书》教学设计一等奖3篇
《与朱元思书》教学设计6教学目的：1.熟读课文，正确理解文中的难词、句。
2．培养学生的参与意识，了解课文内容。
3．体会本文的写景文字，赏析语言特色。
教学重点：理解文中的难词、句，掌握写景文字内容。
教学难点：1.对景物的感悟。
2.本文的语言特色。
教学方法：讨论法，情境教学法。
教具：录音机、投影仪教学过程：一、导入新课：祖国名山大川很多，旅游黄金周时，若想乘船赏山水之景，你准备去哪里呢？（学生自由回答：长江三峡、桂林漓江，……）还有一个好去处，山水景色也很美。
（用投影仪，投影出：这个去处就是钱塘江上游的.一段，叫富春江。
现在让我们随着吴均到那里去游览一番。
（板书作者，课题）二、释题：学生解释：“与……书”是什么意思？教师补充：既是信又不符合信体的原因。
（语言要简洁）三、检查预习效果：（重点查文言字词、句等内容的理解）学生之间互动：1．预习时，你遇到了什么障碍？请你提出来，让我们大家来帮你解决。
（学生提出自己的疑难字句，由其它同学解决）2．一个同学自己设计一个问题，自己指名让另一个同学来回答，看是否能难住对方。
教师小结。
四、初步感知课文：1．放录音，先欣赏课文。
（学生闭目聆听，初步感知、体会课文的优美写景）2．这一江段山水之美，文中，作者用了八个字进行了高度概括，是哪八个字呢？（学生速读课文，从文中找出。
）（教师指名回答，同时明确，且板书：奇山异水，天下独绝。
）3．教师进一步提问：文中写水，体现了水什么特点？（学生概括，教师依据学生的回答，明确后板书：清澈、急猛）联系——四人一组讨论后回答：（1）《小石潭记》是如何写水清的？（2）《三峡》是如何写水急的？（每组可以写在题板上，看哪一组写的准确又快）4．再分组讨论（仍四人一组）：文中又是如何写山的呢？具体都写了什么内容？又是从什么角度来写的？（或各写出了景物什么特点？）学生讨论后，让一组中的一个代表来回答。
教师依据学生的回答，明确后板书：树——竞上、争、直指泉水：鸟：猿：5．置身于这样的环境，作者有什么感悟？（学生速读课文，从文中找出）明确后，教师板书：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
与朱元思书的语文教学设计一等奖
与朱元思书的语文教学设计一等奖1、与朱元思书的语文教学设计一等奖教学目标：１、学习本文描写景物的方法。
２、培养学生利用想象望“文”生“景”的能力。
３、引导学生领略自然美景给人带来的情感体验。
教学重点:１、学习本文任何从“奇山”和“异水”两方面去描写景物的。
２、培养学生利用想象望“文”生“景”的能力。
教学难点:引导学生理解所表达的思想感情。
（突破方法：引导学生通过反复诵读课文和想象去完成。
）教材分析与教学设想:本文是一篇优美的山水小品文，放在本单元学习它有它的双重目的：一是让学生领略绮丽多姿的自然风光，二是通过文言文的学习提高学生的阅读理解能力。
前者是情感目标，后者是知识和能力目标。
而在学习过程中，后者是基础。
所以安排两课时来学习本课比较合适。
第一课时主要由教师引导学生动手、动脑，扫清本课的语言障碍，完成对本课的理解和诵读过程；第二课时在诵读过程中重点培养学生的想象能力，做到望文生景，望景生情。
关于本文的写景特点和所表现的思想感情，要在教师问题的引导下逐步去完成，以培养学生热爱大自然的情感和语言表达的能力。
在教学过程中，鼓励学生谈出自己的感受和独到的见解，培养学生创新思维。
媒体设计:利用多媒体设备向学生提供（配乐朗诵和风景图片）欣赏的氛围，让学生在此意境中得到熏陶、感染。
也有助于学生想象。
教学过程第一课时一、导语设计同学们，本单元我们欣赏了生机勃勃的春，领略了火热坦诚的夏，更感受到了秋天的成熟与丰硕，也品味了冬的严肃与温柔。
这多姿多彩的四季皆是现代的四季，这四季的多姿多彩也是现代人的感受，那么同学们，你想换换口味，欣赏一下一千五百年前的自然风光吗？今天就让我们共同走进古代的浙江，来欣赏富春江的美景吧！（板书课题，出示课件：课文译文的配乐朗读并展示风景图片）二、课文简介也许同学们会问：这么优美的一篇文章，出自谁人之手？又是怎么写成的呢？那么，谁能告诉大家？（检查预习效果）师归纳：本文的是吴均，他是南朝梁文学家，其作品多以描写山川景物见长，风格清秀挺拔、语言流畅自然。
《与朱元思书》一等奖说课稿
《与朱元思书》一等奖说课稿《《与朱元思书》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《与朱元思书》一等奖说课稿一、说教材《与朱元思书》是八年级语文下册第五单元的第一篇课文。
本单元共选了九篇古代诗文，题材多样，内容丰富。
或写景、或状物、或咏史、或抒写人生志趣、或表现亲朋情谊，无不渗透着作者对自然、社会、人生的深刻感情和深入思考，表达了作者对美好生活和理想人格的追求。
作为本单元第一篇选文，可见其在本单元及本册的地位。
《与朱元思书》是作者写给友人的一封信，它以鲜明生动的笔触描述了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。
文章从行船游江的实见实感出发，着重写了奇山和异水两个方面，抒发了作者寄情山水，厌恶世俗官场的清高思想。
文章骈散相间，清新隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。
新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。
按照语文新课程标准的要求：学习文言文，要能够借助注释和工具书理解课文的基本内容，背诵一定数量的名篇。
诵读古代诗词，有意识地积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣等要求，根据单元学习要求和课后练习安排。
我确定本课的教学目标为：1、看注释后积累课下文言词语，重点掌握以下词语的含义和用法：缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。
2、借助工具书和课文注释，初步感知文章大意，反复诵读，达到熟读成诵。
3、诵读课文后，谈谈文章的结构美，意境美，志趣美，语言美。
养成热爱大自然，热爱祖国语言文字和文学的情感，养成健康的审美情趣。
4、探究本文对景物作生动逼真描绘的特点后，做口语复述练习。
教学重点是：积累文言词语，读懂读熟文言文。
教学难点是：把握课文的主旨。
谈谈文中流露出的作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣及追求自由的情怀。
二、说学情我任教的对象是乡镇中学的学生，学生厌学，缺少学习热情，尤其是对语文科，而对于难读难理解的文言文更是提不起兴趣。
《与朱元思书》说课稿
与朱元思书一、引言《与朱元思书》是唐代文学家韦应物的一篇优秀散文，曾在中国古代文人中广为流传。
这篇文章以书信的形式，表达了作者对朋友朱元思的思念之情，同时也反映了唐代社会的风貌和时代背景。
本文将对《与朱元思书》进行详细解读，帮助读者更好地理解和欣赏这篇经典之作。
二、文本概述《与朱元思书》是一封由韦应物写给朋友朱元思的信函，内容涉及了各种真实而生动的情感，包括友情、思念和对时代的担忧。
全文共有三段，通过一种极富感染力的口吻，作者展示了自己对朋友的深厚情谊，并表达了对朋友个人命运和国家未来的期望。
三、文本解读3.1 第一段：深情告怀文章开头的第一段，作者以亲切的口吻向朱元思表达了自己的思念之情。
作者以“贵有琴书好诗卷，我有神交一醉翁”开头，将自己与朋友的情谊比喻为一曲佳音，一卷美丽的诗句。
这种比喻既展示了作者对朱元思才情的赞赏，又表达了作者对友情珍贵的态度。
接下来，作者通过列举丰富的事例和回忆，表达了对朋友过往的思念之情，使读者对朋友的形象产生了强烈的共鸣和感情共鸣。
3.2 第二段：思念与担忧在第二段，作者将思念的情感与对时代的担忧融为一体。
作者回忆起曾经和朱元思一起经历的往事，表达了对友谊和美好时光的留恋之情。
同时，作者也表达了对时代动荡的担忧和对国家命运的关切。
作者使用陈述性语言，描述了时代的变迁以及百姓的困境，表现出对社会问题的思考和对未来的担忧。
这种将个人情感与社会现实结合的写作手法，使得《与朱元思书》既具有个人特色，又具有普遍的社会关怀。
3.3 第三段：对未来的期许在最后一段，作者用激动人心的语言表达了对朋友和国家未来的美好期许。
作者虽然对时代的动荡感到担忧，但他依然怀揣着对未来的希望。
作者向朱元思表达了对他个人前程的祝福，并呼吁他要坚守信念、奋发向前。
同时，作者也表达了对国家未来的美好期许，希望能够实现社会和谐、民众安定的愿景。
四、结语《与朱元思书》是一篇情感真挚、思想深刻的优秀散文。
通过作者的文字，读者不仅能够感受到友情的珍贵，还能够感受到作者对时代动荡和国家前途的关切。
《与朱元思书》教学设计一等奖内容4篇
1、《与朱元思书》教学设计一等奖内容一．教学要点１．掌握以下词语：行旅桐庐悠然领略鸢飞戾天经纶亟思遁世缥碧轩邈泠泠窥谷忘反见日２．体会本文多层次多角度描绘景物的特点；３．体会本文骈散结合等特点；４．学习本文对景物作生动逼真描绘的特点．二．教学设想１．本文为课外自读课，但由于其很有特色，又加之生字词较多，故安排一课时课内自读；２．重点放在朗读，在朗读的基础上，领会内容，掌握特点．三．教学步骤及具体教学内容１．请生读课文，正音正字；２．再读课文，根据自读提示，掌握学习重点；在此基础上按下列步骤具体学习课文３．学习第一段．这段总写富春江山水之美－－奇山异水，天下独绝．⑴读课文及注释，明确各句意思，请一生翻译本段；⑵分析各句：第一句：写天光山色－－风烟俱净，天山共色－－写出了天气的晴好；第二句：写乘船江游的心境－－从流飘荡，任意东西－－惬意而畅怀；第三句：交待江游距离，总写山水特点．4．学习第二段⑴翻译本段．⑵本段承“异水”二字，抓住“清”和“急”的特点：从哪几方面突出这个特点的？从水色－－缥碧，水的深度－－千丈，水中物－－游鱼细石等方面作静态描写，突出水之清；用“急湍”“猛浪”进行形象描绘，从动态写出水之急；总之，这一段采用动静结合的方法，写江水之美．5．学习第三段⑴朗读本段，概括段意：本段写奇山以及浏览感受．⑵先找出写山的'句子，然后分析：作者是从哪些方面写山之奇？Ａ．从山自身写：山之高：皆生寒树－－山高风大，树受侵袭，冒出寒气－－以树之寒衬托山之高；山之势：负势竟上，争高直指，千百成峰－－从山势写其奇；以上从山本身写起，把静止的山赋予奋发向上的无穷生命力；Ｂ．从山上的其它景物来写山－－从动物－－好鸟、蝉、猿等在山中悠然自得的生活写山无穷的生命力；从人－－热衷功名和经纶世务者临山的心境衬山之雄奇、幽美．从植物－－横柯上蔽、疏条交映，写山哺育了万物．6．通读全文，体会本文意境，概括写作特色．⑴突出特点，多层次多角度描绘景物的方法－－全文紧扣“奇山异水”这一特点，把动与静、声与色、光与影巧妙结合，描绘了一幅充满生命力的大自然的图画。
《与朱元思书》 说课稿
《与朱元思书》说课稿《＜与朱元思书>说课稿》尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《与朱元思书》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《与朱元思书》是人教版八年级下册第五单元的一篇文言文。
本单元所选的课文均是描绘自然山水的优秀篇章，旨在让学生领略大自然的美景，培养学生对大自然的热爱之情。
《与朱元思书》是南朝梁文学家吴均所写的一篇著名的山水小品，作者以简洁明快的笔墨，描绘了富春江的奇山异水，抒发了作者对官场的厌倦、对功名利禄的鄙视以及寄情山水的思想感情。
文章语言清新流畅，骈散结合，句式整齐而富有变化，是一篇文质兼美的佳作。
二、学情分析八年级的学生已经积累了一定的文言文知识，具备了初步阅读文言文的能力。
但是，对于一些文言实词、虚词的理解和特殊句式的把握还存在一定的困难。
同时，学生对于作者在文中所表达的情感和写作手法的理解也需要进一步的引导和启发。
三、教学目标1、知识与技能目标积累文言词汇，如“缥碧”“轩邈”“鸢飞戾天”等。
理解文章内容，把握富春江山水的特点。
学习本文骈散结合的语言特色和多种写景手法。
2、过程与方法目标通过反复朗读，培养学生的语感。
通过小组合作探究，提高学生自主学习和合作学习的能力。
3、情感态度与价值观目标感受富春江山水的奇美，激发学生对大自然的热爱之情。
体会作者厌弃尘俗、寄情山水的思想感情，培养学生高洁的志趣。
四、教学重难点1、教学重点积累文言词汇，理解文章内容。
学习本文多种写景手法，体会富春江山水的奇美。
2、教学难点理解作者在文中所表达的思想感情。
体会本文骈散结合的语言特色。
五、教学方法1、诵读法通过反复朗读，让学生体会文章的语言美和意境美，同时加深对文章内容的理解。
2、点拨法在学生自主学习和合作探究的过程中，教师适时进行点拨，引导学生解决问题。
3、讨论法组织学生进行小组讨论，让学生在交流中碰撞出思维的火花，共同解决疑难问题。
与朱元思书教学设计一等奖
与朱元思书教学设计一等奖《与朱元思书教学设计一等奖》一、背景介绍朱元思书是一种以美化汉字为特色的传统书法艺术形式，在中国有着悠久的历史。
为了更好地传承和发扬朱元思书艺术，提高学生对中华传统文化的认知和理解，准备了一项朱元思书教学设计，并荣获教育局评选的一等奖。
二、教学目标1. 了解朱元思书的历史渊源，认识其在中华传统文化中的重要地位。
2. 培养学生对美的审美能力，增强对汉字的认知和理解。
3. 激发学生对传统文化的兴趣，促进学生的综合素养的提高。
三、教学过程1. 知识导入通过展示朱元思书作品的图片或视频，向学生介绍朱元思书的概念、特点和历史渊源。
让学生在观赏中感受朱元思书的独特魅力。
2. 知识讲解详细解读朱元思书的艺术特点和技法，包括选用素雅的纸张、墨色的运用、书写的力度、结构的处理等。
通过解读经典的朱元思书作品，引导学生理解和欣赏其艺术之美。
3. 创作实践让学生在教师的指导下，亲自体验朱元思书的创作过程。
首先，教师给每位学生分发一本朱元思书练习册，让他们了解书写规范和基本技法。
然后，根据教师的示范，学生可以选择自己喜欢的文字，进行朱元思书的书写练习。
通过实际操作，让学生亲身感受朱元思书的魅力和乐趣。
4. 作品欣赏与评价学生完成朱元思书作品后，教师组织作品展览和评价活动。
每位学生可以将自己的作品展示给全班同学，并邀请其他同学进行评价。
通过欣赏和评价，学生可以相互学习、交流，从中提高自己的艺术水平。
5. 拓展活动为了进一步培养学生对朱元思书的兴趣和热爱，可以组织学生参观朱元思书艺术展览，听取专家的讲解和分享经验。
此外，可以邀请朱元思书艺术家来校进行交流和示范，激发学生的创作热情和艺术才能。
四、教学评价1. 书写成品的评价：对学生的朱元思书作品进行评价，包括字的工整程度、书写的流畅度和笔画的美感等方面。
2. 学生参与度的评价：评价学生在课堂中的积极性和参与度，包括课堂提问、练习册完成情况、作品展示等。
《与朱元思书》优秀说课稿(精选4篇)
《与朱元思书》优秀说课稿（精选4篇）《与朱元思书》说课稿1今天，我就人教版初中语文八年级下册第五单元第一课——《与朱元思书》，进行说课汇报。
我将从教材分析、教法学法、教学过程、教学效果等方面具体阐述。
一、教材分析：【教材地位】《与朱元思书》是人教版八年级下册第五单元的精读课文，本单元共选了九篇古代诗文，题材多样，内容丰富。
就编排而言，将其作为本单元的第一篇选文，旨在突出其较好的典范性。
而且__是人教版与语文版的共有篇目，可见它的地位是很重要的。
就教材而言，这篇课文与其说是作者写给朋友的一封信，不如看做是用清词丽句构成的一篇山水小品文：画面秀美奇绝，笔触鲜明生动，结构层次井然，句式骈散相间，清新隽永，历历如绘。
【教学目标】根据《语文新课程标准》中三个维度的目标要求，结合本单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为以下三点：1.识记与理解目标：使用工具书积累文言词汇，反复诵读，熟读成诵，培养学生的文言语感。
设计意图：《语文新课程标准》指出：“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。
”2.过程与方法目标：通过引导学生体会__的“结构美、语言美、意境美、志趣美”，使学生获得美的享受，培养审美能力;通过美文朗读训练，提高学生的朗读能力。
设计意图：笛卡尔说：“最有价值的知识是关于方法的知识。
”这一设计正是体现出这一理念。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对祖国山水和传统文化的热爱之情，体会作者高洁的志趣。
设计意图：六朝书信多景语，__秀美奇绝，清新隽永的景物描写正好激发学生对于祖国山水的热爱之情，同时也了解古代文人的高洁品性。
【教学重点、难点】1.重点：本课的教学重点同以上的教学目标第1点和第2点。
2.难点：理解“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反”的含意。
设计意图：此句是__的文眼，也是情感升华、主题升格的关键点，但是学生不易由表及里，会出现理解的偏颇。
二、教法学法【学情分析】《语文新课程标准》指出“学生是语文学习的主人”。
2024《与朱元思书》说课稿范文
2024《与朱元思书》说课稿范文一、说教材1. 《与朱元思书》是2024年中学语文教材七年级下册第四单元的内容。
这篇课文是中国古代文学名著《红楼梦》的一部分，通过主人公贾宝玉与表妹林黛玉之间的书信往来，展现了他们之间的深厚感情和对现实生活的思考。
2. 教学目标- 认知目标：理解《与朱元思书》的主题和情感表达，掌握书信体的写作技巧。
- 能力目标：提高学生的阅读理解能力和书写能力，培养学生对文学作品的欣赏和评价能力。
- 情感目标：通过学习这篇课文，让学生感受到亲情和友情的重要性，培养学生的珍惜和感恩之情。
3. 教学重难点- 重点：理解和分析《与朱元思书》的内容，学习书信体的写作技巧。
- 难点：分析贾宝玉与林黛玉之间的情感表达，理解其中蕴含的深层意义。
二、说教法学法本课语文教学的核心是提高学生的阅读能力和文学鉴赏能力，因此我将采用以下教法和学法：- 教法：导读法，讲授法，讨论法。
- 学法：独立阅读法，合作学习法。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备相关的教学资源，包括幻灯片、课件、以及与《与朱元思书》相关的背景材料，以便更好地引导学生理解课文内容和背后的文化内涵。
四、说教学过程1. 导入与铺垫：我将通过一段短视频的展示，介绍《红楼梦》这部中国古代文学经典，引起学生的兴趣和思考。
2. 讲授与探讨：我将分析《与朱元思书》的主题和情感表达，解读书信体的特点和写作技巧，并让学生以小组合作的方式讨论课文中的重要情节、人物形象和语言表达。
3. 学习与思考：学生将独立阅读《与朱元思书》全文，并回答提供的阅读理解题目，培养他们的阅读理解能力。
4. 表达与分享：学生将结合自己的理解和感受，进行个人或小组的表达和分享，展示对课文的感悟和评价。
5. 总结与拓展：我将引导学生总结本节课的学习内容和收获，并与其他课文进行对比，进一步拓展他们对古代文学的认知和欣赏能力。
五、板书设计为了突出重点，我的板书设计将主要围绕以下内容：- 《与朱元思书》说教材- 教学目标和重难点- 教法和学法- 教学过程中的关键词和关键句这样的板书设计能够帮助学生更好地理解和记忆教学内容，同时也可以加强视觉效果，提高教学的效果。
第12课 与朱元思书 一等奖创新教案
第12课与朱元思书一等奖创新教案与朱元思书教案【教学目标】1.朗读课文，结合注释扫清字词障碍，整体把握文意，积累文言词语。
2.抓住“奇山异水，天下独绝”，把握作者笔下景物的突出特征，学习作者描绘景物的手法。
3.领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣和寄情山水的高雅的审美情趣。
【课时安排】1课时【教学过程】【导入新课】视频导入【作者简介】【吴均】（469—520），字叔庠（xiánɡ），吴兴故鄣（zhānɡ）（今浙江安吉）人，南朝梁文学家。
吴均长于描写山水景物，诗文风格峻拔清新，时人纷纷效仿，称为“吴均体”。
他还善于以骈文写书信，今存《与施从事书》《与朱元思书》《与顾章书》三篇，俱以写景见长，文笔清丽、韵味隽永。
【写作背景】【文体知识】骈文是起源于汉、魏，形成于南北朝的一种文体，又称“骈体文”“骈俪文”“骈偶文”（两马并驾为骈，两人并处为偶。
）。
句式上，以四六句式为主，讲究对仗；声韵上，讲究平仄相对，音韵和谐；用词上，注重用典和藻饰，即常在文章中引用古人文章、言论中的词句，追求华丽的辞藻。
【听范文】播放音频自由朗读课文，读准节奏，读出感情。
与朱元思书风烟/俱净，天山/共色。
从流/飘荡，任意/东西。
自/富阳至桐庐/一百许里，奇山异水，天下/独绝。
水/皆缥（piāo）碧，千丈/见底。
游鱼/细石，直视/无碍。
急湍(tuān)/甚箭，猛浪/若奔。
夹岸/高山，皆生/寒树，负势/竞上，互相/轩邈（miǎo），争高/直指，千百/成峰。
泉水/激石，泠泠（línɡ）/作响；好鸟/相鸣，嘤嘤（yīnɡ）/成韵。
蝉/则/千转（zhuàn）不穷，猿/则/百叫无绝。
鸢（yuān）飞/戾（lì）天者，望峰/息心；经纶（lún）/世务者，窥（ku ī）谷/忘反。
横柯（kē）/上蔽，在昼/犹昏；疏条/交映，有时/见日。
【课文翻译】译文：没有一丝儿风，烟雾也完全消散了，天空和群山是同样的颜色。
初中八年级语文教案-与朱元思书-一等奖
（2）师：作者所见还有什么
明确：横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
师：怎样理解结尾的“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”
明确：本段开头说“夹岸高山，皆生寒树”，郁郁葱葱的林木，让人心生寒意；结尾再次提到林木掩映的幽深昏暗，作者反复渲染，突出山林之奇（板书），同时对应开头，使文章结构严谨。
3、翻译下列重点语句。
（1）急湍甚箭，猛浪若奔。
（2）负势竞上，互相轩邈。
（3）鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
三、朗读课文，了解课文结构，并思考：
1、总概本文山水特征的语句是哪一句
明确：奇山异水，天下独绝。
析： 八个字总揽胜景，不仅使山水宛然在目，而且引人入胜，令人油然而生向往之情，总写之后，下文紧承“异水”“奇山”，分两层对碧水奇峰进行生动传神的描绘。板书:奇山异水
教师姓名
梅夏
单位名称
乌鲁木齐市第六十六中学
填写时间
2022年8月24日
学科
语文
年级/册
八年级（上）
教材版本
人教版
课题名称
第三单元 《与朱元思书》
难点名称
学习作者抓住景物特点有层次地运用多种描写角度，多种修辞方法进行写作的方法。以及理解体味作者在文中表现出来的高洁志趣。
难点分析
从知识角度分析为什么难
体会作者抓住景物的主要特征有层次地运用多种描写角度，多种修辞方法进行写作的方法。以及理解体味作者在文中表现出来的高洁志趣。除了要理解文章的语言，还要展开想象，品味文章优美意境，拓展学生写作的思维能力，这是有一定的难度的。
2、文章的3段分别写了什么这三段之间有什么关系
【与朱元思书教案一等奖】《与朱元思书》教案
【与朱元思书教案一等奖】《与朱元思书》教案《与朱元思书》教案[教学目标]：通过反复朗读，指导学生积累课文中常见词语的用法，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。
体会文中追求自由的情怀，把握课文的主旨。
引导学生品味赏析文章的语言美，学习抓住景物特点有层次的写景的方法。
通过教读本文，激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。
[教学难点]：掌握本文中的常用词语尤其是词类活用。
引导学生对课文的写景方法进行探求。
[教学方法]1．朗读法。
教学中，教师可指导学生以多种形式反复朗读。
在朗读中体会文章的意境和的思想感情，最后达到熟读成诵。
可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师给学生提供背诵提纲，帮助学生背诵。
2．合作探究法。
以学生为主体，在相互讨论中交流看法，生生互动，师生互动．使课堂真正成为学堂。
[教学器具]：多媒体教学[教学过程]导入：同学们，我们可爱的祖国历史悠久、地大物博，名山秀水更是数不胜数，同学们知道有哪些有名的山水呢？有哪位同学愿意为我们大家讲一讲？今天呢，老师带来几副浙江富春江山水的图片，请大家一同来欣赏一下，要求欣赏完图片以后请同学来谈谈感受。
南朝著名的文学家吴均在写给他朋友朱元思的信中就描绘了美丽的富春江，这封信由此还成为了脍炙人口的名篇。
欣赏完了富春江的图片，让我们再一同翻开书，再来领略一番吴均笔下的富春江。
反复诵读：1、听录音，注意其中的字音，停顿，节奏和所包含的感情。
2、来放录音，请同学们跟着录音轻声的跟读，体会其中的意境。
3、请两位同学读课文。
其他同学点评。
4、请全班同学集体朗读课文，读得时候注意把自己的感情一起投入进去。
三、疏通文意“1、课前，请同学们以小组为单位，结合书下注解和工具书集体讨论这篇文章的意思。
2、上课请几位组长代表各组将讨论结果展示给大家看。
其他同学指正。
（明确：古文翻译要注意逐字翻译，3、灵活成句；字字正确，语句通顺；句意要与文意一致。
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与朱元思书说课稿——市一等奖
《与朱元思书》说课稿
尊敬的评委、老师:大家好～今天我说课的题目是《与朱元思书》。
下面我将从教材分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计这五个方面谈谈我的教学设计思路和设计理念。
首先，我说一说对教材的分析。
一、说教材
教材的地位和作用
《与朱元思书》是人教版八年级下册第五单元的开篇讲读课文，本单元所选的古诗文，题材多样，内容丰富。
通过这些文章的阅读学习，不仅能够培养学生阅读文言文的能力，而且可以感受作者对自然、社会、人生的感悟和思考，从而激发学生对传统文化的热爱之情、培养审美情趣。
《与朱元思书》作为山水小品文中的精品，学生在欣赏充满生机的自然画卷之中，还能学习古人遣词造句的精妙、体会情景交融的畅达。
通过此文对学生欣赏后面写景类古文起着承前启后的作用，尤其对第六单元中的几篇描写山水的文言文更具有指导作用。
2、教学目标和重点、难点的的确立
《语文新课程标准》要求“培养学生高尚的道德品质和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容”。
根据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，结合本单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为:
知识和能力目标:正确、流畅地朗读课文，达到熟读成诵;积累文言词语;感知、理解课文内容;体会作者的思想感情。
过程和方法目标:抓住精彩的写景段落，深入领会关键的词语。
对文章的感知有整体到局部，深入作品的意境。
情感、态度、价值观目标:体会作者寄情于奇山异水的审美情趣
语文新课程标准指出“学生是语文学习的主人”。
在学习新知识前，要具体分析学生的学习基础、学习困难、心理特征及发展趋向，从而有针对性地确立学习的重难点及教学方法。
八年级学生有了一定的文言文阅读能力，根据他们的实际情况及本文特点和新课标的要求:
教学重点是:1、反复朗读，欣赏文中景 2、细心品味，感悟文中情
教学难点是:理解本文的主旨和寓情于景的写法
二、说教法
《语文新课程标准》对八年级阶段的学习要求是“阅读浅易的文言文，能借助工具书和注释理解基本内容”、“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累，体验、培养语感”。
据此，本课拟以诵读、讨论、探究的方法教学，让学生小组合作;借助工具书，结合注释理解课文大意，课堂上指导学生听读、试读、齐读、自由读、评读、品读，通过朗读来感悟文章的内容，做到理解成诵。
三、说学法
无论采用什么教学方法，最终还得落实到学生身上，新课程标准提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。
因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究上。
学法具体如下:
1、勾画圈点法:让学生勤动笔墨，积极读书。
2、朗读法:指导学生反复朗读，体会课文语言的韵味和作者的思想感情
3、讨论法:引导学生积极思考，主动参与，合作探究，解决问题。
四、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下八个环节展
开。
(一) 创设情境，导入新课。
恰当的教学情境的创设不仅是导入新课的要求，还能够使学生获得探究的乐趣、认知的乐趣、审美的乐趣、创造的乐趣，从而使教学真正成为生动活泼的自我需求活动。
课前利用多媒体播放富春江山水的影音资料，渲染气氛，引导学生进入学习情境。
《与朱元思书》，《小石潭记》是人教版八年级语文下册第五(六)单元中的第一篇文言文。
下面是课文教学设计和设计理念。
一、教材分析:
本单元是文言文教学单元，所选的课文都是历来传诵的名家名篇，其中《与朱元思书》是一篇描写山水景物的精品，对学生欣赏写景类古诗文起着承前起后的作用，尤其对学习本册教材的第六单元中的几篇描写山水类的美文更具有指导的作用，吴均的这篇经典骈文，不仅让我们体味到作者高雅的志趣，同时还带给我们无穷无尽的美的享受。
都是描写山水类的佳作，其中《小石潭记》是柳宗元的著名山水游记“永州八记”中的第四篇，上承《与朱元思书》下转《岳阳楼记》等文，新教材入选次文，意在继续学习名家描绘山水景物的名篇，继续培养学生阅读古文的能力，继续欣赏山水游记的优美意境，继续提高审美情趣，提高鉴赏能力。
二、教学目标及重点、难点的设定:
根据新课标指出的“工具性和人文性是语文课程的基本特点”和阅读文言文的要求，以及结合本课的内容和地位、学生的认知实际，我确定本课的教学目标为以下几点: 1、了解吴均(柳宗元)的作家作品常识，能正确有感情朗读、诵读课文，能借助工具书和注释疏通文意，进一步提高阅读文言文的能力。
2、体会文中多层次多角度描绘景物的特点和骈散结合的写法。
(学习对景物入微的观察，并抓住特点写景，借景抒情的写法)
3、体会作者追求自由的情怀和把握文章的主旨。
(理解作者贬居生活中孤独悲凉的心境和把握文章的主旨)
4、品味优美的写景语言激发学生对大自然、大好河山的热爱，培养健康的审美情趣。
本文是一篇山水小品文(游记)，又加之本文对第六单元学习具有很强的指导作用，需重点介绍多层次、多角度描写景物的写法(入微的观察，抓住景物的特点写景、借景抒情的写法，熟读成诵感受文中优美的意境确立为教学重点。
由于本文语言表达含蓄，寓意深刻，对八年级的学生来说，理解上还有一定的难度，因此，我确立理解作者追求自由的情怀把握课文的主旨为教学难点，同时也是教学重点。
三、教学方法和学法指导
为了全面提升学生的语文素养，有效的完成教学目标，依据新课标提出的“充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”的要求，结合八年级学生的心理特征以及学生以有的阅读文言文的能力，我采用的教学方法有:朗读、诵读教学法、资料收集信息整合法、师生立体交流讨论法、启发式教学法。
又依据新课标提出的“学生是学习和发展的主体”的理念，有效地提高学生的语文综合能力，和适应学生的认知规律，我十分重视学生的主体学习，指导学生自主探究，自主质疑，自主合作，发挥想象，养成自主勾画圈点批注的学习习惯。
四、教学手段
借助多媒体等电教手段，创设情境激发学生学习兴趣，弥补传统教学设备的不足，达到快速信息整合。
五、教学过程
1、情境导入:
伴随着一曲〈高山流水〉，以多媒体展示一幅杭州富春江//一组充满大自然魅力的山间图片，
让学生就图片谈感受，初步审美之后设计如下导语进入:富春江的美景堪称“奇山异水，天下独绝”南朝吴均早有鉴赏，下面就让我们一同阅览吴均写给朱元思的信。
这竹林茂密、小溪潺潺、潭水清澈、鱼儿游欢的景致哪里寻,让我们一同随着柳宗元走进那扑朔迷离的小石潭。
2、熟读课文，整体感知文意
首先，教师范读指导。
然后学生反复朗读，达成诵读的效果之后，再让学生以四人为一小组自主参照注释和借助工具书疏通文意，互相监督补充。
然后归结难以解决的问题，提交到课堂，师生再共同讨论解决。
这一设计实现师生平等对话。
3、研读赏析，解决重点
我提出二道问题让学生思考:(1)文章的结构美在哪,(2)文章是如何抓住“异”和“奇”两个字来写水和山的,在写法上有哪些特点,
(1)小石潭中有哪些景物，各有什么特点,(2)本文写景条理清楚，作者是按照什么顺序写的,
作以引导，让学生自主探究，鼓励他们说出自己的理解，只要理由切近就加以肯定，重在让学生掌握作者是如何通过动静结合、声色融合、详略得当、远近互补来写景的。
进一步感受小石潭的幽静凄美的意境。
进而解决了教学重点。
4、通过质疑，突破难点
我设计这样的问题:作者写给朱元思信的目的是什么,
作者情感变化的过程是怎样的,(乐——忧)为什么会有这样的情感波动呢, 引导学生辨疑，说出自己的体验，这既训练学生对课前收集到的信息资料进行整合，又需要学生抓住文中的重点语句进行深入挖掘赏析，经过讨论，教师点拨，最终达成学生深入理解了文章的志趣之美(主旨)，得到了情感教育，突破了难点。
5、课堂随机问答检测可以是词句释义，也可以是背诵课文。
6、师生共同总结本课内容
可以提出这样的问题作引导:这堂课你学到了哪些内容和掌握了哪些知识, 重在让学生自我评价，自我总结，，以反馈教学目标的达成情况，然后再教师强调重点。
7、布置作业
以“给朱元思的一封信”为题，用现代书信的格式完成一篇习作。
让学生在文中选择自己最喜欢的一处景观设计一段导游词。
(这样的设计意在发挥学生的想象力，提高学生的双语表达能力，进一步欣赏山水写景的特点，一举多得。
)
六、板书设计:
与朱元思书
吴均
奇山高雅
美景情怀
异水自由。