《牛和鹅》评课稿
2020部编语文四年级上册《牛和鹅》说课稿及反思共三篇
《牛和鹅》说课稿及反思（一）一、说教材《牛和鹅》是新教材人教部编版小学语文四年级上册第六单元的第一篇文章，讲述了“我”原本非常怕鹅，在一次放学回家的路上被鹅追赶，还被鹅欺负，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，从此“我”不再怕鹅，也不再欺负牛的故事，告诉我们“要站在正确的角度，以实事求是的眼光客观地认识事物的本质，看到自己的力量，不盲目畏惧，也不盲目欺负别人”的道理。
二、说学情四年级的学生已经初步积累了一定的生活经验和学习方法，有较强的思维能力，并且能够进行有效的探究性学习，语文基础知识已得到充分的掌握，具备了一定的书写、朗读、课外阅读和习作的学习能力。
三、说教学目标1．通过自主认读、小组合作互相正音的方式认读“谓、拳”等生字；通过观察比较、自主练习等方式，正确书写“摸、甚”等生字和“甚至、顽皮”等词语；通过联系上下文和查字典的方式理解“无所谓、神气”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
3．通过学习课文的批注示范，掌握批注的基本方法，知道可以从哪些角度给文章作批注。
4．通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，学会从不同的角度看待事物、处理问题。
四、说教学重难点1．抓住重点词句理解课文内容，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
2．体会课文生动形象的人物描写，感受“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程。
教学难点反复朗读课文，了解课文蕴含的道理，学会从不同的角度看待事物、处理问题。
五、说教法学法这篇课文运用了大量生动形象的语言、动作、神态描写，将人物的心情变化写得很真实。
教学时，要注意抓住这些描写人物语言、动作、神态的语句，引导学生揣摩人物形象，感受人物心理，从而初步了解课文描写人物的方法，并能够运用到自己的写作中。
教学时，可以先引导学生初步把握课文内容，再抓住词句段进行深入理解。
初步把握课文内容时，可从课题切人，让学生谈谈对牛和鹅的认识，再引导学生说说课文围绕“牛和鹅”写了些什么，梳理出课文各部分主要内容。
2020部编语文四年级上册《牛和鹅》说课稿及反思 共三篇
《牛和鹅》说课稿及反思（一）一、说教材《牛和鹅》是新教材人教部编版小学语文四年级上册第六单元的第一篇文章，讲述了“我”原本非常怕鹅，在一次放学回家的路上被鹅追赶，还被鹅欺负，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，从此“我”不再怕鹅，也不再欺负牛的故事，告诉我们“要站在正确的角度，以实事求是的眼光客观地认识事物的本质，看到自己的力量，不盲目畏惧，也不盲目欺负别人”的道理。
二、说学情四年级的学生已经初步积累了一定的生活经验和学习方法，有较强的思维能力，并且能够进行有效的探究性学习，语文基础知识已得到充分的掌握，具备了一定的书写、朗读、课外阅读和习作的学习能力。
三、说教学目标1．通过自主认读、小组合作互相正音的方式认读“谓、拳”等生字；通过观察比较、自主练习等方式，正确书写“摸、甚”等生字和“甚至、顽皮”等词语；通过联系上下文和查字典的方式理解“无所谓、神气”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
3．通过学习课文的批注示范，掌握批注的基本方法，知道可以从哪些角度给文章作批注。
4．通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，学会从不同的角度看待事物、处理问题。
四、说教学重难点1．抓住重点词句理解课文内容，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
2．体会课文生动形象的人物描写，感受“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程。
教学难点反复朗读课文，了解课文蕴含的道理，学会从不同的角度看待事物、处理问题。
五、说教法学法这篇课文运用了大量生动形象的语言、动作、神态描写，将人物的心情变化写得很真实。
教学时，要注意抓住这些描写人物语言、动作、神态的语句，引导学生揣摩人物形象，感受人物心理，从而初步了解课文描写人物的方法，并能够运用到自己的写作中。
教学时，可以先引导学生初步把握课文内容，再抓住词句段进行深入理解。
初步把握课文内容时，可从课题切人，让学生谈谈对牛和鹅的认识，再引导学生说说课文围绕“牛和鹅”写了些什么，梳理出课文各部分主要内容。
部编版语文四年级上册牛和鹅说课(精选3篇)
部编版语文四年级上册牛和鹅说课（精选３篇）〖部编版语文四年级上册牛和鹅说课第【1】篇〗《牛和鹅》教研评课稿今天有幸听到刘老师执教的《牛和鹅》一课，颇有感触。
《牛和鹅》一文记叙了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再也不怕鹅的故事。
文章故事性强，语言生动、童趣十足，同时又蕴含着深刻的哲理。
细致的描写、人物语言、动作、神态的生动刻画，都有利于激发学生的学习欲望。
最后作者从金奎叔的话中体会到看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果这一寓意深刻的哲理。
一、教学流程设计合理，条理清晰整节课分四个板块处理：1、初读课文，把握课文内容；2、聚焦批注，了解做批注的角度；3、尝试用批注的方法，进一步理解课文内容；4、练习书写二、重视学习方法指导本课的重难点是学会给课文做批注。
课伊始就借助资源，让学生初识“用批注的方法阅读”。
而且借助微课，展示学习小伙伴用批注的方法阅读的过程，初步了解用批注的方法阅读。
教会学生从不同角度给文章作批注的方法：1、有疑问处；2、写得好处；3、有体会处；4、有启发处。
课堂永远是有缺憾的艺术，本节试课时间把握不准，超出预定时间较长。
有些环节可以再紧凑些！〖部编版语文四年级上册牛和鹅说课第【2】篇〗我今天说课的内容是《牛和鹅》。
我将从教材、教法、学法、教学设计、板书这几个方面进行说明。
一、说教材本课是统编版四年级上册第六单元的第一篇文章。
本单元以“成长故事”为主题。
《牛和鹅》讲述了一个童趣十足的故事：“我”在放学回家途中，被鹅追赶、袭击，吓得惊慌失措，金奎叔帮“我”赶走了鹅。
在他的帮助下，“我”改变了对牛和鹅的看法及态度。
本单元的两个语文要素是：“学习用批注的方法阅读”和“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”。
在教学本课的过程中，我依据新课标的要求，并结合学生的认知水平，制定了如下的教学目标：（1）知识目标：认识10个生字，会写15个字，会写14个词语。
（2）技能目标：知道可以从哪些角度给文章做批注，学习用批注的方法阅读;能借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
部编版语文四年级上册牛和鹅说课稿(推荐3篇)
部编版语文四年级上册牛和鹅说课稿（推荐3篇）【部编版语文四年级上册牛和鹅说课稿第1篇】《牛和鹅》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！我说课的内容是统编小学语文教科书四年级上册第六单元第一篇课文《牛和鹅》第一课时，下面我将从教学目标、教法、学法、教学过程四个方面进行说课。
一、说教学目标本课时我制定了三个教学目标：1.会认10个生字。
正确认读三组词语。
会写“掐”。
2.默读课文，了解课文主要内容，初步认识批注。
3.学习文中五处示范性批注，初步了解做批注的角度和方法，并尝试自己给课文做批注。
我确定此目标的依据有四点：一是基于对课程标准的理解。
课程标准第二学段识字与写字的目标指出：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，书写做到规范、端正、整洁。
这就要求我们激发学生识字的兴趣，培养学生良好的写字习惯；同时，课标对阅读要求：初步学会默读，能初步把握文章的主要内容，能复述叙事性作品的大意。
这又告诉我们要在第一学段的阅读基础上培养学生提炼概括语言的能力和表达能力。
二是基于对教材的解读。
统编教材在四年级上册第六单元首次提出“学习用批注的方法阅读”。
这是非常重要的单元，其特殊性不亚于策略单元。
《牛和鹅》这篇课文，主要讲述了作者在放学回家途中，被鹅袭击，吓得惊慌失措，金奎叔帮“我”赶走鹅，致使“我”改变了对牛和鹅的看法。
课文旁边呈现了学习伙伴的五处批注，分别有从内容中获得感受、启发、产生的疑问及评点写法的角度做的批注，引导学生初步了解做批注的角度。
三是基于对单元重点项目理解。
本单元以“成长故事”为主题，编排了三篇精读课文，单元语文要素之一就是“学习用批注的方法阅读”，旨在让学生养成不动笔墨不读书的习惯，用这种方法加深、丰富对文章的理解，并围绕这一要素作了有层次、有梯度的安排：《牛和鹅》这篇课文主要让学生掌握批注的方法和了解做批注的角度；后两篇课文以留白的形式让学生自己练习用批注的方法阅读。
四是基于对学情的认识。
《牛和鹅》评课稿(17篇)
《牛和鹅》评课稿（17篇）《牛和鹅》评课稿（通用17篇）《牛和鹅》评课稿篇1这课已经酝酿了很久。
如果是一串葡萄，那么现在应该是酿成葡萄酒的时候了！不过，滋味却是那样酸涩！开始上课了，按照既定方案，先给孩子们讲一个故事，一个关于牛和鹅眼睛的故事。
当然，这是一个神话传说。
孩子们听得有趣，自然放松下来，同时，也引入了本文的第一段。
这样过渡到课文内容，自己觉得比较自然。
学生初读课文，随着读我随着讲自己的感受：有趣，读着读着会乐出声。
大家也会有这种感受吧？这是情感的渗透吧，也是一种交流。
果然，孩子们读着读着，也乐起来，忍不住乐出声儿。
为什么会这样呢？说说感受吧：被鹅追、咬时的狼狈样特别生动有趣；金奎叔赶鹅那一段有意思；还有前面欺负牛的那一段，觉得有意思。
这是预料之中的。
接下来做什么呢？在学生交流的过程中，我随时将学生的发言整理成板书：我怕鹅，鹅追我，金奎叔赶鹅……在这个基础上请学生结合板书概括课文主要内容。
这也是帮助学生概括主要内容的一个方法。
只是放在这里，还略显不自然。
比较乱的地方出现在后面的环节中。
我一直没有想好的，本来应该直接切入到金奎叔的话，但怎么切入却没有思路。
于是，读事情的过程。
为什么要读也并不清楚。
只是含糊地说感受生动的语言。
每想到这里便觉得发堵，不舒服。
甚至现在都有写不下去的感受。
不过，为了当初的承诺，我还是要写出来。
讲好了给大家当样子，不好是靶子，给大家借鉴。
重点于是在体会我的表现，鹅的表现；金奎叔的表现，鹅的表现。
因为，在此处我总认为是有比较的，正是这种比较使我们认识到“我们不能因为别人对我们的态度而决定我们对待别人的态度”，或者进一步认识到“我们对待别人的态度决定着别人对待我们的态度”。
这次讲的时候，我便引导着孩子对比着来读，读出我的害怕，再读出鹅的神气；读出金奎叔的不怕，再读出鹅的害怕。
反复指导朗读，这里用了大概十二、三分钟罢。
后来想想，这里花的气力显得大了些，尤其是前面的问题不明确的情况下，学生对这些描写生动的语句如此反复诵读也还处在一种无意注意的状态下，效果未必好。
2024版《牛和鹅》评课稿
《牛和鹅》评课稿目录CONTENCT •教学目标与重点•教学内容与过程•教学方法与手段•学习效果与评价•教师素养与特色•存在问题及改进建议01教学目标与重点明确教学目标知识与技能通过学习《牛和鹅》一课，学生能够掌握本课生字词，理解课文内容，并能够正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法通过朗读、默读、分角色读等多种阅读方法，引导学生深入文本，理解课文内容，体会文章所表达的思想感情。
情感态度与价值观通过学习本课，学生能够懂得从不同的角度看待周围的事物，会得到不同的结果的道理，从而树立正确的价值观。
深入解读文本朗读训练读写结合突出教学重点通过朗读训练，让学生感受文章的语言美、意境美，培养学生的语感，提高学生的朗读能力。
本课安排了读写结合的练习，让学生在理解课文内容的基础上，进行仿写、续写等练习，提高学生的写作能力。
本课的教学重点是引导学生深入解读文本，理解课文内容，体会文章所表达的思想感情。
通过抓住重点词句、段落等方法，帮助学生理解课文。
01020304语言建构与运用思维发展与提升审美鉴赏与创造文化传承与理解体现语文核心素养通过朗读训练、感受文章的语言美、意境美等教学活动，培养学生的审美鉴赏能力，激发学生的创造力和想象力。
通过引导学生深入解读文本、理解课文内容等教学活动，培养学生的分析、概括、归纳等思维能力，提高学生的思维品质。
通过学习本课生字词、理解课文内容等教学活动，帮助学生积累语言材料，培养学生的语言建构与运用能力。
通过学习本课所蕴含的道理和思想感情，引导学生树立正确的价值观，传承和弘扬中华优秀传统文化。
02教学内容与过程教材分析与处理教材特点01《牛和鹅》是一篇富有哲理的寓言故事，通过牛和鹅的对话，引导学生理解不同生物之间的相处之道，培养学生尊重生命、和谐共处的意识。
教学重点02理解故事寓意，把握牛和鹅的性格特点，领会作者通过故事传达的思想。
教学难点03引导学生深入思考故事背后的道理，将所学知识与实际生活相联系。
《牛和鹅》评课稿5篇
《牛和鹅》评课稿5篇作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份评课稿，评课有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平。
那么应当如何写评课稿呢？下面是小编收集整理的《牛和鹅》评课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《牛和鹅》评课稿1本课是著名儿童文学家任大霖的一篇文章，主要讲述了作者小时候从怕鹅到不怕鹅的经历，告诉我们：改变看问题的角度，可能改变对待事物的态度，最后导致改变事物的结果。
本课的主要目标是：要让学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，明白：要站在正确的角度看事物，不要盲目的恐惧，也不盲目的欺负别人。
教学时，我抓住课题“牛和鹅”导入，提问：“你们怕牛吗？你们怕鹅吗？”孩子们开始七嘴八舌，接着我便追问：“课文里的我怕牛和鹅吗？”孩子们又开始议论了，我继续追问：“作者为什么怕鹅？为什么不怕牛？”孩子们开始用课文中的句子回答了。
就这样，在我一个问题一个问题的追问下，孩子们可以从课文中找到相关句段，让学生从“我”怕鹅与不怕鹅两个方面进行对比学习，主要让学生从文中找到相关句段，感受“我”怕鹅时被鹅欺负的情景，并与不怕牛，并且欺负牛的情景进行对比，从而体会“我”对牛和鹅的态度。
到课文最后，金奎叔说的话，让“我”明白了，鹅把我们看得小，可我们实际上比它们大啊，所以我们不应该怕鹅，当然也不应该欺负牛，尽管牛把我们看得比它大！这个单元的.主题是“角度”，主要让学生体会看待事物的角度不同，看到的结果就不同。
学生理解起来有些抽象，稍有难度，对于学困生，较难理解。
所以，在课堂上，遇到学生不易理解时，我便会举很多生活中的例子，引导学生从不同角度去考虑，去设身处地的理解，举例子的方法可以让抽象的哲理变得通俗易懂！《牛和鹅》评课稿2这次参加哈尔滨小学语文“雏鹰杯”赛课活动，使我收益匪浅。
可以说这是凝聚着校领导和老师们智慧与汗水的一节语文课，才让我有了十备《牛和鹅》的经历，也使我对语文教学有了更深的体会。
《牛和鹅》评课稿(集锦6篇)
《牛和鹅》评课稿(集锦6篇)作为一名人民教师，很有必要精心设计一份评课稿，评课是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
我们该怎么去写评课稿呢？下面是小编为大家收集的《牛和鹅》评课稿，欢迎大家分享。
《牛和鹅》评课稿1《牛和鹅》是人教版语文四年级上册第六单元中的一篇主体课文。
写了“我”因为相信“牛的眼睛看人，人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，人比鹅小，所以鹅不怕人”这句话，常欺负牛，怕鹅。
在遭到鹅袭击时，怯懦、不敢还击，金奎叔将鹅制服，鼓励“我”不要怕鹅，使“我”悟出一个道理：“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”文章故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。
尤其是描写“我”被鹅追赶这一部分时，作者将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写活灵活现地展现在读者面前。
最后借助金奎叔的话，告诉我们看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
在教学这一课时，我首先从单元主题入手，导入“角度话题”，引出新课，板书课题。
这样做可能有两种好处，一是拉近师生间的距离，消除师生间的隔阂，更有利于使学生融入课堂；二是轻松导入新课，初步使学生建立“角度”意识，为后面的教学作铺垫。
接着，从本文作者的简介入手，引出儿童文学作品的童趣特点，一方面使学生对作者的生平创作有了一些了解，另一方面也顺利地进入了课文的学习。
再从“童趣”着眼，让学生找出自己认为最有童趣的段落，学习第四自然段及第五到十一自然段，深入体会欺牛与怕鹅，反复练习朗读，读出欺牛时的毫不在乎，被鹅欺时的狼狈不堪，加强学生朗读能力的训练。
然后，由欺牛怕鹅导出课文第一自然段：“人们都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的，鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅是不怕人的。
”这样学习可能会容易让学生对本文的结构有一个比较清楚的认识。
《牛和鹅》评课
《牛和鹅》评课一、教学目标达成本节课的教学目标是让学生了解《牛和鹅》这篇课文的主要内容和意义，掌握重点词语的含义和用法，同时培养学生的情感态度和价值观。
通过教学，学生们能够准确地理解课文内容，掌握重点词语的用法，同时也在情感上得到了一定的升华。
因此，教学目标已经达成。
二、教学内容与方式本节课的教学内容是《牛和鹅》这篇课文，教学方式主要是讲解、讨论和问答。
教师通过引导学生阅读课文，进行思考和分析，组织学生进行讨论和交流，让学生自主探究课文的意义和内涵。
同时，教师还采用了多种教学辅助手段，如多媒体课件、图片等，使得教学内容更加生动形象，学生们也更容易接受和理解。
三、学生参与度与表现在《牛和鹅》这节课中，学生的参与度和表现总体来说非常积极。
学生们能够主动参与到课堂活动中来，积极思考和回答问题，与教师和同学进行有效的交流和讨论。
一些学生在课堂上还提出了自己的见解和问题，展示了他们的思维能力和学习热情。
这说明学生对这篇课文的内容和意义产生了浓厚的兴趣，也说明教师的教学方式符合学生的认知规律和需求。
四、课堂氛围与节奏本节课的课堂氛围非常活跃，节奏也控制得非常好。
教师通过积极引导学生参与活动，鼓励学生发言和交流，使得课堂氛围非常轻松愉快。
同时，教师也对课堂节奏进行了精心的把控，使得教学内容能够按照计划顺利进行。
学生们在这样的课堂氛围中学习，能够更好地发挥他们的思维能力和创造力，提高学习效果。
五、教师教学技能与素养本节课的教师教学技能和素养非常高。
教师具有丰富的教学经验和扎实的专业知识，能够灵活运用各种教学方法和手段进行教学。
同时，教师还具备良好的情感态度和教育机智，能够关注学生的学习状态和需求，及时调整教学策略，帮助学生解决问题和提高学习效果。
教师的语言清晰流畅，板书工整漂亮，也为学生们树立了一个良好的榜样。
六、问题处理与应变能力在《牛和鹅》这节课中，教师遇到了一些突发情况，如突然停电、学生提问等。
但是教师能够冷静应对，迅速找到解决问题的方法，并且根据实际情况灵活调整教学策略，使得问题得到了妥善处理。
牛和鹅教学设计及评课
牛和鹅教学设计及评课一、教材分析《牛和鹅》是四年级上册第六单元“成长故事”中的一篇精读课文，讲述了一个童趣十足的故事：“我”在放学回家途中，被鹅追赶、袭击，吓得惊慌失措，金奎叔帮“我”赶走了鹅，在他的帮助下，“我”改变了对牛和鹅的看法及态度。
本单元有两个语文要素，第一个语文要素是“学习用批注的方法阅读”，第二个语文要素是“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”。
本节课的设计从带领学生学习课文的部分内容出发，在学习的过程中引导学生写下自己的发现、困惑、感悟等，让学生直观认识批注，了解批注的角度和方法，通过实践，感受一边阅读一边批注的好处，培养“不动笔墨不读书”的习惯。
二、教学目标1.正确、流利地朗读课文。
2.通过学习描写人物动作、语言、神态的语句，体会人物心情。
3.学习一边阅读一边批注的阅读方法。
三、教学重难点1.知道可以从哪些角度给文章作批注。
2.能借助相关语句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
四、教学时间：一课时五、教学过程（一）揭示课题，回顾内容1.课前谈话：上午我们初读了第18课，这节课我们继续学习这篇课文。
2.看板书，齐读课题：18牛和鹅3.打开课本，浏览课文，思考：这篇课文围绕牛和鹅，先写了什么？还写了什么？结果怎么样？4.指名回答，引导学生概括课文大意，理清描写顺序。
（点评：教师通过引导学生浏览课文，唤起学生记忆，梳理出文章各部分的内容以及描写顺序：“欺负牛，害怕鹅——被鹅追赶，得到帮助——不再害怕鹅，不再欺负牛”。
整体感知课文内容，为后面的学习做好准备。
）（二）朗读句子，感受态度1.过渡：课文先写了“我们”对牛和鹅的态度，那“我们”是怎么欺负牛的呢？2.提出要求：请大家拿出铅笔，在文中找到“我们”欺负牛的句子，用波浪线勾画下来。
3.指名朗读勾画下来的句子，教师根据学生回答出示相关语句：所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。
牛和鹅评课简要评语
这节《牛和鹅》的评课，我将从以下几个方面进行简要评价：
教学目标达成情况
本节课的教学目标明确，教师能够围绕教学目标展开教学，较好地达成了预设的教学目标。
在知识技能方面，学生能够通过学习掌握牛和鹅的不同特点及习性；在过程方法方面，教师注重引导学生自主探究、合作学习，通过多种形式的阅读实践，提高学生的阅读能力和语文素养；在情感态度价值观方面，教师能够引导学生体会文章蕴含的哲理和人生智慧，树立正确的价值观。
教学内容及教学方法
本节课的教学内容安排合理，重点突出，难点得到有效突破。
教师能够结合学生的实际生活和认知特点，采用多种教学方法，如直观演示、小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习热情和兴趣。
特别是在理解重点句子的过程中，教师能够引导学生抓住关键词语进行深入探究，体会作者用词的精妙和表达的独特之处。
学生主体地位及教师引导作用
本节课中，教师能够充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主动性、创造性和合作精神。
在探究学习中，教师能够给予学生充分的思考时间和空间，鼓励学生发表自己的观点和看法，培养学生的创新意识和实践能力。
同时，教师也能够发挥自己的引导作用，适时点拨、纠正学生在学习中出现的错误和不足之处。
课堂氛围及教学评价
本节课的课堂氛围积极向上，师生互动良好，学生参与度高。
在教学过程中，教师能够及时给予学生肯定和鼓励，增强学生的学习自信心和积极性。
同时，教师也能够针对学生在学习中出现的问题进行客观、中肯的评价，帮助学生认识自己的不足之处并加以改进。
综上所述，《牛和鹅》这节课的教学效果良好，教学目标达成情况良好，教学内容及教学方法恰当有效。
2023最新-《牛和鹅》教案及反思优秀9篇
《牛和鹅》教案及反思优秀9篇读完一本名著以后，相信大家的视野一定开拓了不少，需要回过头来写一写读后感了。
那么如何写读后感才能更有感染力呢？壶知道为您带来了9篇《《牛和鹅》教案及反思》，希望能为您的思路提供一些参考。
《牛和鹅》教案篇一教学目标：1、抓住有关语句、揣摩人物的心情及心理活动。
2、反复朗读课文，通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到从不同角度看问题，得到的结果也不同。
教学难点：了解课文蕴含的道理，学会从不同的角度看待事物，处理问题。
教学过程：一、激趣导入1、课件出示图片：（牛）的图片：这是什么？你对牛有什么印象？（鹅）的图片：这是什么？你对鹅有什么印象？2、出示：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的。
鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
请你读读这句话，你相信这句话吗？3、今天我们就来学习一篇文章《牛和鹅》，看看从这篇文章中你会得到什么启发？板书课题：《牛和鹅》齐读课题。
老师从同学们差异的眼神中读懂了，同学们可能在想：老师为什么把牛字写得那么小，鹅字写得那么大呢？读课文，你一定能从课文中找到答案的。
二、初读课文，整体感知：1、自由读课文，要求字音读准，语句读通顺，并且想想这篇文章写了一件什么事？2、书中的生字新词都认识了吗？那我要考考你们，敢接受老师的挑战吗？出示词语：任大霖屁股饭碗池塘惹怒吭吭无缘无故握掐住扳牛角吁哩哩哩挣脱束缚师：请你来谈谈文章主要写了什么事？（可以用先写了什么，再写什么，最后写什么的顺序来叙述）师：你现在知道老师问什么把牛字写小，鹅字写大了吧？生：自由回答：（因为牛的眼睛看人，觉得人比牛大；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小。
）三。
学习课文，感悟内容1、师：作者相信这与话吗？他用什么态度来对待牛和鹅的呢？板书：欺负文中哪些词来体现我们对牛的做法？害怕文中哪些词来体现我们对鹅的做法？这就是我们对待牛和鹅的态度啊！师：后来，对待牛和鹅的态度有变化吗？生：有。
（不再害怕鹅，也不再欺负牛）2、师：产生这种变化的原因是发生了一件事，我记住了金奎叔说的话，而且直到现在还记得他的话，金奎叔的话真有魔力呀，对作者产生了如此巨大而深远的影响，到底金奎叔说了什么？你能快速地把它找出来吗？生说，（出示课件）[金奎叔说：让它这样看好了，可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。
分享牛和鹅教学评课
牛和鹅教学评课牛和鹅【简案】第二课时【详案】第二课时【课前复习】听写本课词语，回顾批注的几个角度。
【教学目标】1.深入学习课文，通过任务的动作、语言、神态，体会“我们遇见鹅”和“我”被鹅袭击时的心情。
积累优美生动的语句，感悟作者的表达和遣词造句的准确生动，并尝试仿写。
2.通过了解金奎叔和“我”对牛、鹅的不同态度，理解课文蕴含的道理：要尊重事实，多角度看问题，不被固有思想左右，人云亦云。
3.学习作者以生动的故事为依托阐释深刻道理的写作方法。
【教学重点】深入学习课文，通过任务的动作、语言、神态，体会“我们遇见鹅”和“我”被鹅袭击时的心情。
积累优美生动的语句，感悟作者的表达和遣词造句的准确生动，并尝试仿写。
【教学难点】通过了解金奎叔和“我”对牛、鹅的不同态度，理解课文蕴含的道理：要尊重事实，多角度看问题，不被固有思想左右，人云亦云。
【教学用具】教师用具：多媒体课件学生用具：无【教学过程】1.导入1.游戏：多角度看图。
上课之前请打击玩个小游戏。
仔细观察图片，你看到了什么？2.导入课题。
小朋友们，上节课我们学习了做批注可以从“有疑问”、“写得好”、“有感受”等角度做批注，抓住了人物的动作、表情等，体会到了“我们”不怕牛的心情。
这节课，我们继续走进《牛和鹅》，来看看“我们”对鹅的态度。
设计意图:复习旧知，从批注的角度和抓细节体会心情两个语文要素导入，紧扣学习要点。
二、新授探究一：整体回顾，聚焦重点（1）浏览课文5-7自然段，思考“我们”和鹅之间发生了什么事？照样子，填写合适的内容。
（2）交流反馈：“我”和鹅之间形成了强烈的对比。
2.交流批注，探究语用价值。
（1）默读鹅袭击“我”的事件，圈画语段中的动作、神态、语言描写，边读边想象，你看到了一只怎样的鹅，用一两个词来形容它。
（目中无人、傲慢、嚣张）预设：抓住“追、赶、张、咬、拉、拖、啄、扑打”等动词及“吭吭、啪嗒啪嗒”两个拟声词来体会鹅的嚣张。
（教师用笔圈画相关词语）1.看“人鹅大战”短视频体会心情。
《牛和鹅》课例评析
《牛和鹅》课例评析《《牛和鹅》课例评析》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！片段一：师：《牛和鹅》这篇文章里啊，有学习伙伴做的批注。
你们看，刚才这段话有一句我们没有读，现在大声读一下。
(我们都很相信这句话。
)师：这段文字旁边的空白处有两行小小的字，写的什么?谁来读一下?生：一学生读师：这里批注的是什么?是哪一个角度批注的?生：联系生活师：事情真的是这样吗?这里的事情指的的什么事情?生：一起朗读课文师：那么，事情真的是这样吗?学习伙伴学到这，产生了什么?生：产生疑问师：读着读着产生了疑问就批注下来，这是从什么角度做出的批注?——疑问师：读着读着，我们可以把自己的疑问写在旁边，这就是批注。
师：请再来看——(PPT第6自然段和第二处批注)。
生：指名朗读批注师：请大家想想，这里批注的是什么呢?嗯，是评价写法的角度。
(板书)生：写法师：嗯，是评价写法的角度。
(板书)阅读时有疑问，对文章在写法上的想法都可以写在文章旁边的空白处。
师：文中还有三处批注，请你打开书，认真默读课文和这三处批注，思考：它们又是从什么角度来批的呢?生：进行自我阅读批注，思考问题师：都看完了吧，那我们首先来看第三处批注。
生：三名同学分别回答三处批注。
师:小结：批注是一种很个性化的阅读，批注的角度刚才我们学到的是四个方面(PPT)：疑问、写法、对文章内容的感受，还有从中受到的启发。
师：我们的交流平台也告诉我们(老师和学生一起读PPT上的内容)。
我关注的问题：如何引导学生认识批注，梳理批注的角度?【评析】授课教师，在这环节，紧紧抓住本单元的语文要素“学习用批注的方法阅读”来展开教学，较好地运用课文中示范批注，细细读读课文旁边的批注，我们会发现，第2-5条批注，都是引导学生关注文本细节的，都是提醒学生抓住细致描写去感受和体会的。
教师很好的抓住教材特点，更多的是引导孩子们自己发现批注，初步认识批注，感受批注，学习批注，运用批注，并自己学会分析学习伙伴批注的角度——疑问写法感受启发。
18、牛和鹅评课稿(杨双)
18、《牛和鹅》评课稿执教者：化念小学左艳美评课人：大龙潭小学杨双一、教材分析《牛和鹅》一课，是统编教材四年级上册六单元的一篇新课文。
这个单元的人文主题是“童年生活” ，选文内容指向童年生活中的多样情感体验，语文要素是学习批注阅读的方法，单元导语明确提出“学习用批注的方法阅读” ，精读课文有示范批注，“交流平台”总结了批注的常用方法。
如何在教学中理解编排意图，将语文要素与解读文本结合起来找准文本的教学价值？如何结合学生真实的阅读感受与困难达成语文要素的训练要求？二、听课后的思考首先左艳美老师紧紧抓住本单元的语文要素——学习批注阅读的方法来展开教学，较好地运用教材——精读课文有示范批注，让学生从多样的阅读体验中掌握批注的基本方法：在哪里批注，怎么批注。
通过品读课文中的重点句子，练习用多角度、变角度的思维方法去做批注。
教学过程中左老师耐心的带着孩子发现批注——初步认识批注——感受批注——学习批注——应用批注。
在课堂中，左老师引导孩子总结出批注的步奏，批注的方法，让孩子一课一得，这对孩子进行自主课外阅读是很有帮助的。
第二从课时目标看，左老师课程设计的是第一课时，上课时左老师整堂课就抓住课文的第 6 自然段，完成了教学。
抓住了重点段落，品读了重点句子，带着孩子从我的角度，从鹅的角度去做批注。
但是，课容量显得有点狭隘，应该关注文本的整体性，先夯实基础，在进行下一步学习。
比如，可以合理规划课时，确立课时目标，第一课时先识字、写字，打通词语句子关，把课文读熟读顺，让学生整体感知课文内容。
然后第二课时时抓重点段落落实语文要素，同时利用语文要素解读感悟文本，升华出人文主题。
第三课堂是有不知到知到掌握，一个生成的过程，再到形成，在课堂中左老师先解释，示范应用，指导练习，再到学生独自练习，但可能时间没掌握好，所以到学习我由欺牛到不在欺牛的这部分没有很完整的落实到位，我从怕鹅到不怕鹅这一部分的转变也没有涉及到位，所以一个主题没有得到深化。
牛和鹅陈忠云评课
牛和鹅陈忠云评课牛是农耕社会中最重要的劳力动物之一，担负着农田耕作和农产品运输的重要任务。
而鹅作为一种家禽，也在人类的生活中发挥着重要的作用。
陈忠云评课则是近年来教育界的一位知名人物，以其独特的教学风格和严谨的教育理念而备受关注。
本文将从牛和鹅的角度出发，对陈忠云评课进行评述。
我们来看看牛对于农耕社会的重要性。
在古代农耕社会中，牛是人们进行农田耕作的主要劳动工具。
它们强壮的体魄和耐力，使得它们能够耕作大片的农田，为人们提供丰富的粮食和农产品。
牛的力量不仅体现在耕作上，它们还可以用来拉车运输农产品，帮助人们将农作物运送到市场，提供便利的交通工具。
与牛相比，鹅在农耕社会中的作用则相对较小。
但是鹅作为一种家禽，也有其独特的价值。
首先，鹅的肉质鲜美，受到人们的喜爱。
特别是在一些地方，鹅肉被视为美味佳肴，备受推崇。
其次，鹅的羽毛可以用来制作枕头和被子，具有很高的保暖性能。
此外，鹅也可以用来观赏和保护农田。
鹅喜欢吃草和杂草，可以帮助农民清理农田，防止杂草过度生长，对农作物的生长有一定的促进作用。
陈忠云评课是教育界的一位知名人物，他的教学风格独特且富有创意。
陈忠云注重培养学生的创新思维和实践能力，他善于运用多种教学手段和教学工具，使学生能够更好地理解和掌握知识。
陈忠云评课的特点之一是他注重培养学生的动手能力，通过实践活动和实验操作，让学生亲自动手、亲身体验，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。
陈忠云评课还注重培养学生的团队合作意识和沟通能力。
他鼓励学生之间进行合作学习，通过小组讨论和合作解决问题，培养学生的团队合作意识和协作能力。
陈忠云评课的教学过程中，学生之间的互动和交流是非常重要的一环，他鼓励学生积极发言，提出自己的观点和看法，从而促进学生之间的思想交流和知识共享。
陈忠云评课的特点之一是他善于运用多种教学手段和教学工具，使学生能够更好地理解和掌握知识。
他会利用图表、模型、实物等教学工具，将抽象的概念转化为具体的形象，帮助学生更好地理解和记忆。
对吴中实验小学《牛和鹅》教案主要内容的评价
对吴中实验小学《牛和鹅》教案主要内容的评价对吴中实验小学《牛和鹅》教案主要内容的评价一、整个教案几处亮点：1、以重点词句再现情境进行品读。
在教学中，老师试图引导学生抓住最能表现“我”怕鹅、鹅不怕“我”以及金奎叔不怕鹅的重点词句让学生反复品读、悟读、将一个个生动而真实的情境展现在学生的面前。
并且引导学生把自己放入情境中体验朗读，通过品读“我“和金奎叔对鹅的不同表现的词句，体会人物对鹅的不同心态。
2、发挥学生的主体，彰显学生个性。
在引导学生学完5—7小节后，让学生分小组合作用喜欢的方式或读或演，将5—7自然段中体现“我”与鹅之间的情形有感情地演绎出来。
这里就体现了教案者“以人为本“的理念，始终把学生当作学习的主人，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。
二、整个教案中几个值得探讨的地方：1、在复习导入、再次感知这一环节中出示如下板书：牛和鹅欺负→不欺负怕→不怕人人在这个板书中，那两个一大一小的“人”它揭示的是牛和人相比人是大的，所以“牛”字写的大，“人”字写的小；而鹅与人相比鹅是小的，所以“鹅”字写得小，“人”字写得大。
设计者的意图是好，将牛比人大，鹅比人小这一事实通过板书直观地呈现在学生面前。
但在此时出示是不恰当的`，应放在理解全文、深入品读语言文字中出示，这样的话就顺理成章了。
2、明白课文所蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果，学会以正确的态度看待事物这既是教学重点也是教学难点。
在整个教案中这个重点和难点体现得不够，仅仅抓住“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这句话引导学生体会到：不管别人是怎么看待我们的，只要我们自己能够正确地、全面地去看待问题，分析问题，就会正确地认识生活。
而如何引导学生从这个故事中认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果这一课文的重点却没有能很好地突破，只是在最后一个环节拓展延伸中通过读故事、想办法的形式来向学生揭示这个道理【对吴中实验小学《牛和鹅》教案主要内容的评价】。
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《牛和鹅》评课稿
今天廖轶华名师工作室来到汉滨小学举行教学研讨活动，市二小的谢守双老师执教了四年级语文《牛和鹅》，这篇课文的教学给我留下了深刻印象，针对本节课，我想谈谈自己在听课中的一些见解和想法，希望和大家共同学习进步。
《牛和鹅》是第六单元“童年生活”人文主题下的首篇文章，与其它课文呈现形式不同的是本课呈现了学习伙伴的批注，而本单元的语文要素正是“学习用批注的方法阅读，落实“通过“”物的动作、语言、神态体会人物的心情”，谢老师的这堂课从整体感知、学习批注、迁移运用批注三方面，通过学习活动的设计，让学生在整堂课的训练中，将学习批注阅读的方法贯穿其中，使学生的批注能力得到了发展。
其教学亮点有如下：
一、教学目标明确
在本堂课的开始，谢老师就让大家谈论一下对牛和鹅的一些看法，接着播放了鹅的一些视频，在我们的认知中，总觉得鹅是弱小的，但是随着视频的播出，让我们看到了完全不一样的鹅，在同学们的哈哈大笑中，也对鹅有了初步的认识，拉近师生之间的距离，激发学生学习的欲望，接着让学生关注课文的奇特之处，引出“批注”这一概念。
接着用微课的形式引导学生循序渐地学习批注；使学生明白批注的角度可以是“有疑问”、“有体会“、有启发、“写得好”的角度；最后，引导学生运用多种方法对作业本的片段进行批注，让学生在实践中巩固了课堂学到的批注方法。
二、重视学法
本堂课上共安排两次小组合作学习，无论是交流学习批注的角度还是迁移运用批注方法完成课堂作业本，教师都能走到小组中，了解学生合作的效果，讨论的焦点，认知的进程，让学生自主合作探究学习，充分体现了学生在学习的主体地位。
三、读中自悟，体验情感
课前预习环节，谢精心挑选了一些词语让学生认读，通过朗读让学生发现词语的特点并用自己的声音语调及动作演示，使学生在轻松有趣的课堂气氛中读准了字音，理解了词语的意思。
除此之外，在学习课文第5段时，为了让学生体会“我”见到鹅时的恐惧心情，谢老师除了让学生关注可以从人物的语言、动作、神态体会人物心情外，还通过多种形式的朗读指导，让学生掌握了朗读的语气、语调，进而真正体会人物的心情。
总之，谢老师这节课板块清晰，活动开展真实有效，在一个真实的阅读情景中，基于一个明确的学习目标，和学生一起学习并运用阅读方法，达成有效的语文学科核心素养的整体提升。