微课基本要求及结构
荔枝微课课程设计
荔枝微课课程设计一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握XX学科的基本知识，理解XX学科的基本概念和原理，提高学生的XX技能，培养学生的XX情感和态度。
具体分为以下三个方面：1.知识目标：学生能够掌握XX学科的基本知识和概念，了解XX学科的发展历程，理解XX学科的基本原理和方法。
2.技能目标：学生能够运用XX学科的基本方法进行问题的分析和解决，提高学生的观察、实验、分析和创新能力。
3.情感态度价值观目标：学生能够形成对XX学科的积极情感和态度，认识XX学科在生活中的应用和价值，培养学生的社会责任感和使命感。
二、教学内容根据课程目标，本课程的教学内容主要包括以下几个方面：1.XX学科的基本概念和原理：通过讲解和案例分析，使学生了解XX学科的基本概念和原理，建立XX学科的知识体系。
2.XX学科的方法和技巧：通过实验和案例分析，使学生掌握XX学科的基本方法和技巧，提高学生的实践能力。
3.XX学科的应用和实践：通过项目研究和案例分析，使学生了解XX学科在实际生活中的应用，提高学生的综合素养。
三、教学方法为了实现课程目标，本课程将采用以下几种教学方法：1.讲授法：通过教师的讲解，使学生了解和掌握XX学科的基本知识和原理。
2.讨论法：通过小组讨论，激发学生的思考，培养学生的创新能力和团队合作精神。
3.案例分析法：通过分析真实案例，使学生了解XX学科的应用和实践，提高学生的实践能力。
4.实验法：通过实验操作，使学生掌握XX学科的基本方法和技巧，提高学生的观察和动手能力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，本课程将准备以下教学资源：1.教材：选择适合学生水平的教材，为学生提供系统的学习材料。
2.参考书：提供相关的参考书籍，丰富学生的知识体系。
3.多媒体资料：制作多媒体课件和教学视频，提高学生的学习兴趣和效果。
4.实验设备：准备实验所需的设备器材，保证实验教学的顺利进行。
五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业和考试等，旨在全面、客观地评估学生的学习成果。
微课设计知识点描述
微课设计知识点描述微课是一种以小而精的在线学习资源，其短时间、高效率的特点被广泛应用于各类教育机构和培训机构中。
微课设计是指根据学习目标和教学要求，将知识内容进行整理、归纳和梳理，并采用适当的教学手段和媒体形式，编制成微型的课程。
一、微课设计的基本原则1. 学习目标明确可行：微课设计的首要任务是明确学习目标，确保学生可以通过微课达到这些目标。
同时，学习目标应具有可操作性，使得学生可以在微课中理解和掌握相关知识。
2. 内容简练精炼：微课的时间有限，因此设计时要尽量压缩知识点，突出主要观点，避免冗余或无关的内容。
3. 教学方式灵活多样：微课可以采用多种教学方式，如讲解、演示、案例分析等。
设计时要根据知识点的特点和学生的需求，选择最合适的教学方式。
4. 互动教学强调参与：为了增强学习者的参与度和学习效果，微课设计应充分考虑互动环节，如思考题、案例分析、讨论等。
5. 多媒体运用恰当：微课设计中可以运用图片、音频、视频等多媒体元素，以提高讲解的生动性和学习的趣味性。
二、微课设计的步骤1. 需求分析：在微课设计之前，首先需要明确教学目标和学习需求，了解学生的背景、先修知识以及学习特点，从而确定设计微课的方向和重点。
2. 教学内容整理：根据学习目标，整理相关的知识点和概念，进行分类和归纳，确保知识内容的逻辑性和完整性。
3. 设计教学策略：根据每个知识点的特点，选择适当的教学策略，如直接讲解、案例分析、小组讨论等。
教学策略的选择应考虑到学生的学习方式和学习兴趣。
4. 制作教学资源：在设计微课时，可以选择使用各种教学资源，如PPT、视频、音频等。
制作教学资源时，要注重资源的质量和精确度。
5. 增加互动环节：为了提高学习者的参与度，设计一些互动环节是非常重要的。
可以设置思考题，组织讨论，进行问题解答等。
6. 评估与反馈：微课设计完成后，应进行评估与反馈。
可以通过问卷调查、小测验等方式，了解学生对微课的学习效果和反馈意见，为后续的微课设计提供参考和改进。
微课教学设计方案（精选5篇）
微课教学设计方案（精选5篇）微课教学设计方案篇1一.指导思想交互式电子白板为教学活动提供了一个更为强大的交流平台，为师生提供和展示了丰富的教学资源，激发了学生的兴趣，提升了学生的注意力和理解力，使课堂教学更有开放性和发展性，实现真正意义上的互动式教学模式。
教学方式更加多样、教学内容更加直观，教学更加精彩。
根据我校电子白板配备实际情况，特制定此培训方案。
通过此次培训，教师将了解和掌握了交互式电子白板的各种功能，有意识地将白板所特有的交互能力融入到自身的教学设计理念中，丰富教师的备课方式和备课内容，改变了传统多媒体教室环境的种种弊端，技术真正融合于课堂中得以实现。
从而有效地提升教学效率。
二.培训目标1.对互动教学理念的认同交互式电子白板的使用重在落实到日常课堂教学中，使大多数学科的教师能在日常的教学工作中有效应用，把交互式电子白板作为支持教学的工具、助手和伙伴，提升教学效果和效率，完成教育教学目标，实现交互式电子白板和日常课堂教学的有机融合，而互动教学理念的认同，是交互式电子白板应用的基石。
2.提升教师基于互动技术的教学技能教师在培训的过程中，逐步掌握电子白板及互动教学综合应用平台的操作技能，引领教师探索基于交互白板的教学和研究：如基于交互白板的教学中交互策略、基于交互白板的小组协作活动的开展、基于交互白板的学科教学资源的建设、改善教学观念、探索信息技术支持条件下新的教学方法、教学模式。
3.推动信息技术条件下的教师专业发展教师培训是教师专业发展的重要手段。
通过培训的引导和支持，帮助教师按照理论和实践相结合的方法解决课程整合中的实际问题，提升一线教师的研究技能、教学技能、基于电子白板的信息技术操作、交互式互动教学综合应用平台备授课系统应用等专业技能。
三.培训对象全体教师四.培训时间、培训地点：培训地点：多媒体电子白板教室五.培训内容1.为了保证培训过程顺利实施，制定了包含以下2个方面的培训内容：1）交互式电子白板基础功能培训意在通过电子白板的教学应用特色理念及操作，让教师对电子白板应用有一个细致的认识，产生兴趣。
微型课和微课的区别
说课是把自己的教学设想说给大家听，基本环节是说教学目标，说教学重难点，说教材内容，说教学方法，说教学过程，目的在于通过“说”自己的教学设想，引发大家研讨教学方案，提高课堂教学的水平。
说课等于介绍自己的教学设想。
微型课是课堂教学的浓缩，是时间较为简短、没有学生参与、主要检测教师教学水平的课堂教学。
就像正常课堂教学一样来上课。
一、微型课的设计方面微型课就是没有学生当作有学生的课，是有学生的各种活动，但却省去了活动的时间。
要求各环节俱全，设计课要以一节实战课来设计，课中要体现新的教学理念，能把传授知识和锻炼学生能力有机结合，可以体现多种教学方法和教学技巧，要设计出自己的风格和亮点，以便赢得评委的高分。
二、微型课的课堂结构。
微型课虽然时间简短，内容单一，但也要讲究课堂结构，既不能只讲主要问题，也不能不分主次全面开花。
微型课的课堂结构导入要简捷，一般1-2分钟进入正题，千万不能起步太远、半天导入不了正题，致使课堂重点不突出；导入正题后，就要把主要精力全部用在课题的中— 1 —心上，或精要讲授，或巧妙启发，或积极引导，在有限时间内能够圆满的完成课题所规定的教学任务；最后，也要有小结，对本节微型课的教学内容加以言简意赅的归纳和总结，使微型课的课堂结构趋于完整。
三、呈现亮点，板书清晰。
微型课时间简短，如果平铺直叙，就显得没有亮点，不容易给评委留下深刻印象，所以，微型课一定要在教法和学法上有自己独特之处，这样才能提升课堂水准。
另外，微型课也要讲究板书，不能因为是微型课就没有板书，板书是一个教师教学基本功的体现。
板书要精心设计，要精练、完整、美观，好的板书，要能看出整个课堂教学的基本内容和教学程序，能给听课者一个完整、直观的效果。
四、教师表现方面微型课面对的对象是老师和评委，而不是学生，这一点定位必须要准确，所以授课教师在没有学生的情况下，要以“独角戏”的方式表现整堂课“老师和学生”的所有活动。
老师要声情并茂，即声音要抑扬顿挫，表情要丰富，似与学生交流，行为动作、肢体语言要像有学生一样具体到位，要有激情，要调动“学生”，也就是说要调动在场的听课老师和评委，不要只是对着课件自言自语或读课件，只走过程，放不开，这就是失败，至于一些小细节主要看—2 —一、微型课不是说课说课重在“说”，包括说课题，说教学目标，说教学的重、难点，说教法，说学法，说教学过程，说总结等。
微课教学的设计原则和基本要求-2019年精选文档(可编辑修改word版)
微课教学的设计原则和基本要求微课，即微小的课程，是教师在虚拟状态下就某一个知识点（重点、难点、疑点）或者教学环节用5-10分钟的时间进行的微视频教学。
对学生而言，微课是自主选择学习内容的信息技术平台，是传统课堂学习的一种补充与拓展。
由于其能够满足学生个性化的学习需求，既能查漏补缺，又能强化巩固知识，越来越成为学生乐于接受的一种学习方式。
微课设计原则结构性原则尽管微课的结构与一般的课堂结构不同，但同样需要有完整的教学结构和知识结构。
微课的课堂教学结构表现为导入要新颖、迅速，讲授要线索清晰，结尾要快捷、简练。
在教学内容上，微课虽然是“碎片化”知识，但仍然有其自身的系统性，需要有完整的知识结构。
在微课设计时，要处理“碎片化”与整体的关系，同时对“碎片化”的知识点也要进行合理分解。
以微课《德意志帝国君主立宪制》的设计为例：笔者从君主立宪制的概念切入，然后从德意志帝国的君主立宪制确立的背景、标志、特点和评价几个方面展开，其中特别强调德意志帝国君主立宪制的评价，在充分理解其局限性的前提下，依然不能忽略西方资产阶级代议制的进步意义。
这一节微课的设计与常规的课堂教学设计至少有一点不同，常规的课堂教学不会从君主立宪制的概念切入，因为在知识层面上课堂教学本身是连贯、有序的，在此之前学生已经学习了关于英国君主立宪制的相关知识，了解什么是君主立宪制了。
微课就不一样，它作为一个独立的知识点，学生可能会在没有任何知识背景的前提下去了解它，因此设计时要合理选材，不仅要确保知识结构的完整，还有考虑知识点之间的过渡。
只有这样，学生才会把已学知识和新知识进行主动建构，以获得完整的知识体系。
交互性原则交互性可以被理解为一种双向互动的性质。
微课交互性与传统的课堂交互不同。
由于是在虚拟环境下学生依靠网络平台进行听课、看课，师生之间无法实现现场的互动交流，学生有疑问不能问，教师也没有办法像课堂教学一样从学生那里获得信息的反馈。
也就是说，微课教学无论有多精彩，都与现场教学有一定的距离感，它缺少了面对面教学那种知识与情感的交流和师生互动的氛围。
微课程设计方案（精选21篇）
微课程设计方案微课程设计方案一、什么是微课程微课程这个术语并不是指为微型教学而开发的微内容，而是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。
微课程具有完整的教学设计环节，包含课程设计、开发、实施、评价等环节。
二、微课程设计方案（精选21篇）为有力保证事情或工作开展的水平质量，就需要我们事先制定方案，方案的内容和形式都要围绕着主题来展开，最终达到预期的效果和意义。
方案应该怎么制定呢？以下是小编整理的微课程设计方案（精选21篇），欢迎大家分享。
微课程设计方案1教学目标1、掌握phoshop7.0的启动及退出方法，认识phoshop7.0的工作界面；2、能够利用phoshop7.0浏览、打开图片；3、学会对图片进行旋转和裁切；知识类型上机操作型制作方式(可多选) 录屏预计时间 9分钟教学过程设计意图导入：出示一组经过PS的图片，引入新课吸引学生兴趣讨论：利用phoshop7、0，能完成这一任务吗？引发学生思考，探究图像处理方法知识讲解、示范1、 phoshop7、0的启动及退出方法；用演示突破本节课的重难点2、如何利用Photoshop7、0浏览、打开图片；3、如何利用Photoshop7、0旋转图片2、如何利用phoshop7、0对图片进行裁切学生动手操作学生掌握本节课的重点1、利用Photoshop7、0旋转图片2、利用Photoshop7、0裁切图片学生通过动手练习，掌握巩固新知识。
微课程设计方案2教学目标：领略自然中花卉的美，分析花卉纹样的设计方法。
教学资源与环境：广州作为花城大家都十分喜欢花，花卉和花卉纹样是大家都熟悉的主题，生活中经常运用花卉纹样做装饰，教学各环节都贴近学生的生活经验展开。
教学过程：一、导入：欣赏各花的生长过程视频。
感受鲜花的美丽造型，引导学生以花为元素进行纹样的设计。
二、发展1、请学生仔细观察图例比较一下花卉纹样与自然的花有什么不同，尝试分析图例中的纹样运用了什么样的变化方法？2、教师分析自然花卉转化到装饰性纹样的常用变化设计方法：省略法、夸张法、添加法、几何法等。
微课定义及微课的基本制作要求
微课定义及微课的基本制作要求一、微课定义“微课”是指以视频为主要载体记录教师围绕某个教学内容或教学环节开展的简短、完整的教学活动，用于帮助其他教师改进课堂教学、促进专业发展。
核心资源是“微视频”，同时可包含与该教学视频内容相关的“微课件”、“微习题”等辅助性教学内容。
在教育教学中，微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳、也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。
微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。
二、微课形式微课可以使用手机、数码相机、DV等摄像设备拍摄和录制，也可以使用录屏软件录制的音频或视频，录屏软件有Camtasia Studio、Screen2swf、屏幕录像专家等。
三、微课要求（一）、微视频要求1、“微视频”。
时长在5-10分钟左右，要求图像清晰稳定、构图合理、声音清楚，符合中学生认知特点，能较全面真实反映教学情境，能充分展示教师良好教学风貌。
视频片头应显示课题、作者和单位，主要教学环节有字幕提示。
视频格式以MP4为主。
2、微课件要求微课件是指在微课教学过程中所用到的多媒体教学课件等，文件格式以PPT为主。
可以整合到微视频中。
视频内容根据具体学科教学内容和教学目标要求，反映主要教学内容。
可以是教学内容分析与讲解，操作过程演示与示范等，根据实际需要，视频中可插入动画等媒体形式。
（二）微课制作要求微课原创开发一般要经过选题设计、撰写教案、准备教学素材与练习测试、制作课件、教学实施与录制（既可以在课堂进行拍摄，可只拍摄某个知识点的教学活动，也可将整节课全程拍摄后再按知识点活动教学环节进行切片处理；也可以用录屏软件录制自己的教学内容）、视频后期编辑合成等各环节。
教师也可下载安装微课录制软件，自行完成微课的制作。
微视频的录制方式有以下四种：1、数码设备摄录：教师可借助专业摄像机、数码DV、数码相机、智能手机、电脑摄像头等一切具有视频摄录功能的设备，将自己的教学过程场景记录下来。
微课制作基本要求
微课制作基本要求
1. 根据本节课的核心知识或重难点问题，开发2-4个微课（时长3—10分钟，特别优秀的微课资源不要超过15
分钟），微课题目自拟。
2.每节课（每课时）基本上按照我们上优质课的标准来设计，要体现德育、科学思维、实践操作、习惯养成等。
在正确理解和把握课程标准、课程目标、课程内容的基础上精心制作的，知识呈现要保证准确性、情境选择要具有生活性、演示操作要突出指导性、实践探索要体现渐进性、知识梳理要讲究逻辑性。
要充分发挥一线教师的创造性，比如可以充分利用身边触手可及的材料进行实践操作；可以设计点击暂停键来让学生准备实验材料或思考问题。
所录制的微视频不是只为了参加比赛，是为了给广大教师做教学参考、学生进行自学、便于家长指导孩子，建成我市中小学科学优质课程资源。
3.微课录制的种类可以参考以下几类：
（1）现实情境；
（2）核心观念讲解；
（3）重难点突破；
（4）典型习题解析；
（5）影视片段；
（6）经典实验；
（7）创新实验；（8）物理学史；（9）现代科技。
微课视频制作技术要求
附件微课视频制作技术要求主要包括音视频录制、后期制作和音视频文件压缩格式要求等基本技术规范。
若采用录屏软件等方式进行录制，相关视频比例、采样和压缩要求参照执行。
本要求仅作为组织拍摄的技术参考，参与者可结合自身情况进行拍摄和制作。
一、录制要求（一）课程时长每门课程总时长10分钟以内。
（二）录制场地录制场地可以是课堂、演播室或礼堂等场地。
录制现场光线充足、环境安静、整洁，避免在镜头中出现有广告嫌疑或与课程无关的标识等内容。
（三）课程形式成片统一采用单一视频形式。
（四）录制方式及设备１.拍摄方式：根据课程内容，可采用多机位拍摄（2机位以上），机位设置应满足完整记录全部教学活动的要求。
２.录像设备：摄像机要求不低于专业级数字设备，推荐使用高清数字设备。
３.录音设备：使用若干个专业级话筒，保证教师和学生发言的录音质量。
４.后期制作设备：使用相应的非线性编辑系统。
（五）多媒体课件的制作及录制教师使用的多媒体课件（PPT、音视频、动画等）应确保内容无误，排版格式规范，版面简洁清晰，符合拍摄要求。
选择适当的拍摄方式，与后期制作统筹策划，确保成片中的多媒体演示及板书完整、清晰。
二、后期制作要求（一）片头片头不超过5秒，应包括:课程名称、单位名称、主讲教师姓名等信息。
课程名称应具体详细，与教材标识相一致，例如：“苏教版高中化学必修1专题2从海水中获得化学物质”。
（二）技术指标1.视频信号源（1）稳定性：全片图像同步性能稳定，无失步现象，CTL同步控制信号必须连续：图像无抖动跳跃，色彩无突变，编辑点处图像稳定。
（2）信噪比：图像信噪比不低于55dB，无明显杂波。
（3）色调：白平衡正确，无明显偏色，多机拍摄的镜头衔接处无明显色差。
（4）视频电平：视频全讯号幅度为1Ⅴp-p，最大不超过1.1Ⅴp-p。
其中，消隐电平为0V时，白电平幅度0.7Ⅴp-p，同步信号-0.3V，色同步信号幅度0.3Vp-p(以消隐线上下对称)，全片一致。
微课教学的设计原则和基本要求
微课教学的设计原则和基本要求作者：曹琴来源：《教育》2016年第32期微课，即微小的课程，是教师在虚拟状态下就某一个知识点（重点、难点、疑点）或者教学环节用5-10分钟的时间进行的微视频教学。
对学生而言，微课是自主选择学习内容的信息技术平台，是传统课堂学习的一种补充与拓展。
由于其能够满足学生个性化的学习需求，既能查漏补缺，又能强化巩固知识，越来越成为学生乐于接受的一种学习方式。
微课设计原则结构性原则尽管微课的结构与一般的课堂结构不同，但同样需要有完整的教学结构和知识结构。
微课的课堂教学结构表现为导入要新颖、迅速，讲授要线索清晰，结尾要快捷、简练。
在教学内容上，微课虽然是“碎片化”知识，但仍然有其自身的系统性，需要有完整的知识结构。
在微课设计时，要处理“碎片化”与整体的关系，同时对“碎片化”的知识点也要进行合理分解。
以微课《德意志帝国君主立宪制》的设计为例：笔者从君主立宪制的概念切入，然后从德意志帝国的君主立宪制确立的背景、标志、特点和评价几个方面展开，其中特别强调德意志帝国君主立宪制的评价，在充分理解其局限性的前提下，依然不能忽略西方资产阶级代议制的进步意义。
这一节微课的设计与常规的课堂教学设计至少有一点不同，常规的课堂教学不会从君主立宪制的概念切入，因为在知识层面上课堂教学本身是连贯、有序的，在此之前学生已经学习了关于英国君主立宪制的相关知识，了解什么是君主立宪制了。
微课就不一样，它作为一个独立的知识点，学生可能会在没有任何知识背景的前提下去了解它，因此设计时要合理选材，不仅要确保知识结构的完整，还有考虑知识点之间的过渡。
只有这样，学生才会把已学知识和新知识进行主动建构，以获得完整的知识体系。
交互性原则交互性可以被理解为一种双向互动的性质。
微课交互性与传统的课堂交互不同。
由于是在虚拟环境下学生依靠网络平台进行听课、看课，师生之间无法实现现场的互动交流，学生有疑问不能问，教师也没有办法像课堂教学一样从学生那里获得信息的反馈。
微课资源设计与制作要求
2013年基础教育微课资源设计与制作要求一、微课资源的概念与内容微课资源的概念从一门科目看，微课资源是覆盖该学科的有内在逻辑联系的体系化的微课资源群，而非某一知识点的单一微课。
相对传统类型教学内容多、需达成多个教学目标而言，“微课”教学目标相对单一，教学内容更加精简，教学主题更加突出，教学指向更加明确，且更多的是一种“1对1”的教学取向。
本任务的微课资源，是指以课程标准为依据、参照人教版教材设计的课程资源。
微课资源嵌入教学活动中，可用于课堂教学、网上学习或两者融合的混合式学习。
首先是要设计“学科知识地图”和“微课知识点清单”。
然后是围绕单一的、严格定义的知识点开发“微课视频”，并提供与视频相配套的“微课说明”、“进阶练习”和“学习任务单”。
另外，各学科每年级每单元还应提供相应的“综合试卷”，用于阶段测试。
微课资源所含内容学科知识地图知识地图是一种知识导航系统，表明知识间的相互关系。
依据课程标准和学习质量标准，绘制学习知识导航地图。
知识地图中知识点的标号，与“微课知识点清单”中“微课编号”一致。
每学科每年级提供1个学科知识地图（doc）。
具体参照示例。
微课知识点清单微课知识点的选择围绕2011年版课程标准，突出重难点的解决，覆盖学科的主要知识点。
每学科每年级提供1个微课知识点清单列表（word）。
微课视频微课视频是围绕单一的、严格定义的知识点，用视频形式呈现的教学资源。
经加工制作后的微课视频时长在5-8 分钟，最长不超过8 分钟。
微课视频一般用于解释知识点的核心概念或内容、演示方法、模拟与实验、知识应用讲解等。
根据实际需要，视频中可插入动画等媒体形式。
视频中建议使用以下教学步骤：（1）学习导入：通过提出问题、设置疑问等方式导入即将学习的知识点，并带领学生回顾有关知识，为新知识的学习做好准备。
（2）阐述与解释：引入核心概念或新知识点，围绕该新知识点进行讲解阐述或操作示范，并根据需要适时举出例子。
推荐使用可视化表征方式讲解知识点。
三微一课方案
三微一课方案
三微一课是近年比较热门的微课堂方式，它是“微课”、“微教案”、“微练习”和“微反思”的简称，主要用于辅助教学和满足学生个性化学习的需要。
“三微一课”的实施方案：
1. 确定教学目标：首先需要明确教学目标，包括知识目标、能力目标和情感态度价值观目标等。
2. 制作微课：根据教学目标，制作相应的微课。
微课可以是视频、音频、PPT等多种形式，内容要精炼、生动，能吸引学生的注意力。
3. 编写微教案：微教案是微课的配套教案，详细地描述了每一节课的教学目标、教学步骤、教学方法等。
4. 设计微练习：微练习是与微课配套的练习题，用于巩固所学知识和检验学习效果。
5. 实施教学：将微课、微教案和微练习应用到实际教学中，根据学生的反馈及时调整教学策略。
6. 进行微反思：课后进行微反思，总结本节课的优点和不足，为后续的教学提供改进的方向。
以上是关于“三微一课”方案的一些建议，希望能对你有所帮助。
微课制作的基本要求
微课制作基本要求
1、微课片头为微课内容标题，标题居中显示，字体为黑体，大小36—44，时长3-5秒。
幻灯片正文字体大小为22—36。
2、微课中不要出现主讲者、制作者、技术支持及联系方式等信息。
有关制作者信息等，我们将统一规范展示。
3、微课一开始即进入主题，不要出现“前面我们已学过……”等引言，片尾以讲解的最后画面定格结束，统一用一句话概括讲解内容作为结束语，不要出现“下一次我们将继续……”、“谢谢收看”等。
4、讲解过程中应充分利用好手绘板板书和勾画功能，题解尽可能直接用板书讲解，以引领学生思维。
5、引用的图片、动画、影视等，应作图文处理，不要出现第三方版权信息。
6、微课制作应确保录音效果，无干扰噪音，音量适中。
普通话基本标准，讲解声音清晰。
7、投稿作品及材料需为本人创作或选编，不得抄袭他人作品，侵害他人版权。
8、微课设计及主讲人享有作品的著作权，须同意授权徐州市教育局享有网络传播权。
所有投稿作品向社会免费开放。
9、微课的类型可多样,可以是①讲授型：以学科知识点及重点、难点、考点的讲授为主，授课形式多样。
②解题型：针对典型例题、习题、试题的讲解分析与推理演算，重在解题思路的分析与过程。
③答疑型：围绕学科疑难问题进行分析与解答。
④实验型：针对教学实验进行设计、操作与演示。
怎样上好20分钟的微型课
二、1、微型课与微课不同：
微课的特点：（1）教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内 容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为 5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45 分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段” 或“微课例”。（2）教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“ 微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要 是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑 点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与 学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课 ”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。（3）资源容量较 小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在 几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如 rm,wmv,flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等 辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电 脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教 师的观摩、评课、反思和研究。
2、微型课与说课的区别
• 微型课和说课是两种截然不同的形
式，切忌把微型课与说课等同起来。
“微型课”的本质是课，具有课的基本属 性。微型课实质上就是一节课，与常态课 不同的是它时间短，没有学生的真正参与 。而“说课”重点在“说”。说目标、说 教法、说流程……是在“纸上谈兵”，不 是在上课，是在告诉大家准备怎么上，为 什么这么上。
因此它常被教育行政单位或教科研部门 用在很多赛课活动中，来助推教师教学能 力的提高和进行甄别评估优劣。
1、微型课是课堂教学过程的再现，与常态课不同 的是它时间短。 2、微型课的具体过程和常规课堂教学是一样的， 也就是教师在讲台上把教学过程进行展示，期间包 括老师问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解 决问题等过程都要再现。
小学数学微课教学模板
小学数学微课教学模板
一、教学目标
在小学数学微课教学中，我们的目标是通过生动有趣的方式，帮助学生掌握数学知识，提高数学思维能力，培养学生的学习兴趣和学习习惯。
二、教学内容
我们的教学内容涵盖小学各年级的数学知识点，包括算术、几何、统计等方面。
我们会根据学生的学习进度和需求，有针对性地进行教学。
三、教学方式
我们会采用微课的形式进行教学，每个微课的时长大约为10-15分钟。
微课中会有生动的动画和讲解，帮助学生理解和记忆数学知识。
我们还会提供练习题和答案，帮助学生巩固所学知识。
四、教学安排
我们会根据学生的学习进度，每周安排1-2节微课。
每节微课后，我们会安排一定时间的练习和讨论，以巩固所学知识。
我们还会定期进行测试，以检查学生的学习效果。
五、教学反馈
我们会定期收集学生的学习反馈，以了解学生的学习情况和需求。
我们会根据学生的反馈，调整教学内容和教学方式，以提高教学效果。
以上就是我们的小学数学微课教学模板。
我们希望通过这个模板，帮助学生更好地学习数学，提高数学成绩和数学素养。
什么是微课
什么是微课微课（Microlecture），是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。
1基本含义一、“微课”的组成“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。
因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
二、“微课”的主要特点（1）教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。
根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。
因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。
（2）教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。
（3）资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm,wmv,flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。
（4）资源组成/结构/构成“情景化”：资源使用方便。
“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。
它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。
怎样上好微型课
一、微型课概述
简言之，微型课是在没有学生现场参与的情况下， 对一节常态课除学生活动之外的各个环节的呈现， 其实质就是减去学生活动的常态课（缺少学生思考 的时间，答问的时间，练习的时间）。上好一节微 型课，在备课的过程中要把微型课的特点和课题的 内容紧密结合起来。 心理学、传播学等研究显示，一个普通人的注意力 极限是10分钟。因此可以说微型课的发展与推广具 有一定的科学性。以短小精练为主要特点的微型课， 符合人学习知识的规律，也适应了现代人时间碎片 化、难以进行长时间的学习的情况。在教学中使用 微课，能够有效地提升教学效率。
二、微型课的价值
二、微型课的价值
微型课对教学场地等要求不多，能够在有限时间内， 对众多人员的教学能力分别作出甄别与评估，为教 师招聘、资格认定、能力评估等工作提供较为快捷 实用的可靠依据。 因为微型课具有“具体而微”的特点，执教者须确 定恰当的教学目标，须选择适合的教学方式方法， 须突出教学重点、难点，须精选教学环节和精炼教 学语言，须统筹兼顾点、量、度、序、法、情、时、 效等教学要素，方能在规定时间内完成教学任务。 因而，用于教师选拔、教学竞赛、教师评价更能在 相对较短的时间内考察一个教师的实际教学水平、 教学基本功和基本素养；用于教师培训，更能因此 锻炼教师的教学基本功；用于校本研修和教师备
船 弯 坐
只 看 见
闪 星 蓝
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三、微型课的要求
观看《小小的船》微型课视频
讨论：这则视频有什么特点？
三、微型课的要求
《小小的船》微型课是一种供学生学习的教学资源， 即按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为 主要载体、反映教师在课堂教学过程中针对某个知 识点或教学环节而开展的教学活动及相关教学资源， 包括知识点导入、新授课、巩固练习、作业等传统 教学环节。
微课技巧：怎样上好20分钟微型课
微课技巧：怎样上好20 分钟微型课微型课上课时间一般只有20 分钟；教学内容集中，一般为某一个知识点或一节课内容的某一个方面；教学性质上，具有甄别评估功能。
所以它更能表现出一个教师教学的基本功和基本教学素养，因此它被用在很多赛课活动中，并且它对于一个教师教学能力的提高有极大的促进作用。
上好一节课，首先要备好一节课，上好一节微型课，在备课的过程中更要把微型课的特点和课题的基本内容紧密结合。
考虑这双重因素，以下是笔者通过这一年多的理论学习与实践体验总结的关于微型课在备课过程中必须考虑的而在上课过程中又要必须遵循的几各方面。
1、精心取舍课题内容，突出教学重点。
既然上的是一种微型课，那势必不可能像正常课堂那样大容量的教学，要在有限的短时间内完成教学任务，必须首先精选课题内容。
如果课题切入很小、很具体，这样，上课直接按照课题要求分析探讨就行，这种方式比较适用于数学、科学等学科；如果课题只是一个课文题目，如语文学科，那么，就要对教学内容进行适当取舍，不能就作者、背景、字词、朗读、背诵、思想感情、写法等等都面面俱到，那样时间肯定不允许，教学效果也不会理想。
这就要根据教学重点和文本特色确定教学内容。
2 、构建完整的课堂结构，教学过程要精炼。
(1) 、切入课题要新颖迅速由于微型课要求时间的短少，必须要求切入课题要迅速，同时还能吸引学生，所以对切入课题的方法大有必要作些文章。
可以设置一个题目引入课题；可以从以前的基本内容引入课题；可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开门见山进入课题，或设置一个疑问，悬念等等进入课题。
切入题目的方法是灵活的，切入题目的途径是多样的，但不管采用那种方法，那个途径，都要求切入题目的方法、途径引人注目，力求新颖的同时更要求与题目的关联紧凑，迅速切题，这是进入课题的一个必须遵循的原则，因为我们要把较多的时间分配给内容的讲授。
(2) 、讲授线索要明亮醒目尽管说所有的课都要求讲授线索的清晰醒目，但在微型课的讲授中，更要求尽可能的只有一条线索。
初中数学《微课帮我学数学》纲要
《微课帮我学数学》课程纲要一、课程性质根据省教育厅关于课程设置的标准和要求，结合学校办学理念和育人目标，尊重学生的认知规律，依托校本的资源优势和特色，以学生发展为本，数学组进行了学校拓展性课程开发。
本课程是知识拓展类研究性学习课程。
我校使用浙教版数学教材，第一，有很多数学基本图形、基本模型，基本思想方法和解决问题的策略、途径，因为教材“螺旋上升”的设计理念，多处出现，难度不断提高，但是对于大部分学生，学习到一定程度，还不能提炼出这些基本图形、基本模型、基本思想方法和解决问题的策略、途径，经常做重复的劳动。
第二，由于新课程标准的要求，有很多数学基本图形、基本模型，基本思想方法和解决问题的策略、途径不能以规定、定理等方式出现，浙教版教材欲语还休，但这些又往往是学生学习、解题经常要用到的。
第三，由于课堂40分钟的限制，基本图形、基本模型，基本思想方法的归纳和解决问题的策略、途径的获得，往往需要较长的时间，浙教版教材中“探究活动”、“合作学习”、“阅读材料”这些研究型学习、探究性学习、阅读内容往往因时间关系成为摆设。
因此本拓展课程的内容以浙教版数学教材中“探究活动”、“合作学习”、“阅读材料”，或者习题、作业题等中某一题为题材，进行改编和深度拓展。
每一个课时通过“原题呈现”、“模型归纳”、“方法总结”、“拓展提高”等环节整合同类或相似数学问题，进行深度拓展，通过微课学习让学生自主总结出其中蕴含的基本图形、基本思想方法，感受解决问题的途径和基本方法，不断积累解决数学问题的经验。
从而进一步理解数学的本质，提高他们数学地提出、分析和解决问题的能力。
我们将每一课时都录制成微课，学生主要通过网络学习，翻转课堂，培养学生主动学习和自主发展的能力，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度，为他们的后续学习和终身学习打好扎实的基础。
二、课程目标使学生在浙教版教材规定的基础上，进一步提高必要的数学素养，以满足个人发展与社会进步的需要，通过提供的课程内容和不同的学习方式，使学生在数学学习上得到不同的发展。
微课录制与编辑的基本要求和参赛事项
8.学习对象定位
对于低年级学生，“微视频”教学能用几分钟的动画， 形象地讲解一个知识点。 对于高中生而言，由于知识点相对复杂，“微视频程” 侧重对学习方法的传授。
微视频的主要设计与环节制作 第1步：选题 第2步：撰写教学设计 第3步：根据教学设计制作课件框架 第4步：根据课件框架寻找素材，并制作课件
7.情景定位
微视频是一对一的教学而非一对多；讲解时不出现“你 们”、“大家”、“同学们”等词汇。
8.时间定位
时间须严格控制在3～5分钟以内。一个微视频只 讲解一个特定的知识点，如果该知识点包含了另 一个知识点，需另设一个微视频讲解。
9.拍摄定位
保持摄像头清洁、远离强光刺激、不背光、适当打光， 确保光线充足、调整摄像头距离确保至少能看到整个 头部
的空白
2.课件视觉定位
多角度地应用课件软件（如PPT、白板软件、FLASH 等）现有的功能带来的视觉效果，如自定义动作、 页面切换、颜色搭配、字体搭配、动画等。
3.视频定位
录制屏幕时，视频大小为1280*720，且应有作者本人的 视频（位于屏幕的左下角或右下角） 录制PPT或白板软件时，全屏播放状态下录制后，在编 辑软件中修订为1280*720的视频。
4.知识准确性定位
在微视频里不允许有文字上、语言上、图片上 的知识性的响亮，节奏感强，无任何杂 音。
6.语言定位
普通话，口语讲解，尽可能少地使用古板、枯燥的书面 语，使讲解通俗易懂。 不将PPT当演讲稿；语调揄扬顿挫有节奏感；适当看镜头， 与观众有眼神交流；
第5步：试录调试与准备
第6步：视频录制
第7步：视频命名与作品上传
每个部分的首页必须用大赛指定的模板，否则视为无效参赛 首页除外，教师可以自定义页面 每个部分的首页必须有3～5秒的时间停顿
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微课制作基本要求
微课，也是“课”，要按照“课”的基本要求来对待它
【教学目标】
只设置一个目标
【教学过程】
一、导入：（激趣导入）（一个故事、一句名言、一个话题……导入学习目标）
二、明确学习目标：学习什么（达到怎样的目的）
三、学习过程：
1. 概念（知识点、考点）：解说、阐释、高考要求等，是什么、考什么
2. 概念（知识点）：理解、运用（考题、题型）怎么考
3. 对策：应对策略、方法、技巧等
4. 补记：特别叮嘱
四、小结：（最好能够和“导入”衔接，课就完整）也包含希望祝愿等
1. 视频中的语音表达要规范，使用普通话，吐字清晰，视频格式为mp4。
2. 相应的微课视频参数要求：
视频分辨率：1920×1080；视频画幅宽高比：16：9；视频帧率：30帧/秒
3. 以上设置参数我们已经制作了预设参数文件，文件名为“微课输出点我
1920.xml”，将此文件复制粘贴到我的文档—Camtasia Studio-自定生成预设文件夹中，在使用CS软件录制视频时选择此项设置即可不用另行设置参数。
如图：
4. 微课录制步骤：
（1）双击打开录制软件，选择录制视频，在出现的小窗口中选择全屏录制。
（2）打开PPT，PPT页面大小设置为16：9。
（3）为避免在视频录制完成后剪辑开头，请先将PPT全屏，再点击开始按钮录制视频。
注意：如果PPT在调整为16：9以后，在全屏时仍然存在黑边，则需要调整电脑分辨率为1920*1080。
（4）视频录制完成后，按F10键退出，如果需要剪辑，选择“剪刀”按钮，如果不需要剪辑，则直接点击视频生成按钮。
生成的视频选择前面已经设置好的“微课输出点我1920”就可以生成正确的参数值，将视频名称修改为知识点的名称并存入相应文件夹内即可。
5. 为方便日后修改视频文件，请尽量保留视频录制源文件（后缀名为camrec）。
1. 学习任务单需要填写在规定的表格内，内容与微课视频配套。
2. 语言准确简明，没有错别字，标点（尤其是序号）的使用要符合规范。
1. 进阶练习分为A、B两个小组，要求分别生成两个word文档，A组进阶练习要侧重基础，层次相对要低些，B组进阶练习侧重能力培养，层次相对高些，每个进阶练习题目数量大致在4—6题（以大题为准），所有题目均要包含答案和解析，答案解析统一放在练习之后，不要分别放在题目后面。
2. 文档后缀名为docx，以office2007为准。
中文字体一般使用宋体，西文字体
一般使用 Times New Roman，字号使用小四，行间距24磅。
3. 语言准确简明，没有错别字，标点（尤其是序号）的使用要符合规范。
从网上下载的试题要检查是否存在错字和标点符号的问题，中西文标点不要混用，试题、答案、解析不要使用截图。
4. 如果练习中使用了高考真题，请在题目前面注明试题出处（试题年份·地区），不需要摘录分值。
1. PPT课件一定要使用规定的模板制作，不要擅自改动页面背景，封面的字体、字号、颜色也不需要另行设置。
2. PPT制作时一页不要放太多内容，不要使用太小的字号，以免录制视频以后看不清楚，排版合理规范美观。
3. PPT课件页面要设置为16:9。
4. 语言准确简明，没有错别字，标点标点（尤其是序号）的使用要符合规范。
5. 如果需要使用从网络上下载的图片或者视频，请尽量采用分辨率高、较清晰的素材，请务必使用没有网站标志或水印的素材，以免产生版权纠纷问题。