高中学生自主管理的实践与研究结题报告
高中实践报告范文
高中实践报告范文
《高中实践报告》
在高中教育中，实践报告是一种重要的教学形式，通过实践报告学生可以将所学的理论知识付诸实践，增强自己的实际操作能力和解决问题的能力。
下面是我对高中实践报告的一些思考和总结。
首先，实践报告的主要目的是提高学生的实际操作能力。
通过实践报告，学生可以将所学的理论知识应用到实际中去，从而加深对知识的理解和掌握。
在实践中解决问题的过程中，学生还可以培养自己的动手能力和创新能力，这对于他们未来的发展是非常重要的。
其次，实践报告也是一种检验学生学习成果的方式。
通过实践报告，老师可以了解学生对所学知识的掌握程度，以及学生在实践中遇到的问题和解决问题的能力。
这样就可以及时对学生的学习情况进行评估和调整，帮助学生更好地提高自己的能力。
另外，实践报告也是一种促进学术交流和合作的方式。
在实践报告中，学生可以相互交流自己的实践经验和成果，分享实践中的收获和问题，这有利于学生之间的互相学习和促进学术交流。
同时，实践报告还可以促进学生之间的合作，培养学生的团队协作精神和互相帮助的意识。
总的来说，高中实践报告对于培养学生的实际操作能力、解决问题的能力、促进学术交流和合作都具有非常重要的意义。
学
生在实践报告中要认真对待，努力将所学的理论知识付诸实践，并在实践中不断总结经验，提高自己的能力。
同时，老师也要给予学生充分的指导和帮助，帮助学生更好地完成实践报告，达到学习的目的。
希望通过高中实践报告，学生可以更好地提高自己的综合素质，为未来的发展打下坚实的基础。
高中研究性学习总结
高中研究性学习总结研究性学习是指通过调研、实验、研究等方法和手段，培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。
在过去的三年里，我全面参与了学校开展的研究性学习活动，积累了丰富的经验，收获了许多宝贵的知识和技能。
首先，研究性学习让我真正体验到了科学研究的乐趣和挑战。
在研究性学习中，我们可以自由选择研究的课题，并根据个人兴趣和专长进行深入研究。
在进行研究的过程中，我们不仅要积极收集和整理相关资料，还要进行实验和数据分析，这对我们的动手能力和逻辑思维能力提出了很高的要求。
虽然研究过程中会遇到很多困难和挫折，但我们通过不断尝试和调整方法，最终取得了满意的研究成果，这种成就感让我相信自己可以成为一名科学家。
其次，研究性学习增强了我与同学之间的合作意识和团队精神。
在研究性学习中，我们通常需要组成小组，共同合作完成研究任务。
在小组中，我们要相互分工合作，交流讨论，解决问题。
通过与同学的合作，我学会了倾听他人的意见，尊重他人的不同观点，并学会了与别人有效地沟通和合作。
每次合作完成后，我都能深刻体会到团队协作的力量，更加深刻地认识到集体的力量远远大于个人的力量。
另外，研究性学习培养了我主动学习的能力。
在研究性学习中，我们不再是被动地接受老师的知识，而是需要自主学习和掌握相关内容。
我们需要主动查找资料，扩展知识面；需要积极参加讨论和交流，不断提高自己的思考能力和表达能力；还需要勇于面对困难和挑战，积极寻找解决问题的方法。
通过这样的学习方式，我逐渐养成了主动学习的习惯，通过自主学习，我能够更深入地理解和掌握知识，提高学习的效果。
最后，研究性学习拓宽了我的学科视野，提高了我综合运用知识解决问题的能力。
在研究性学习中，我们需要跨学科地进行研究，将不同学科的知识有机结合起来，解决实际问题。
通过这样的学习方式，我不仅加深了对各学科知识的理解，还学会了将所学知识灵活地运用于实际生活中的问题。
这样的综合运用能力将有助于我更好地适应未来的学习和工作环境。
【关于自主探究学习结题报告范文3篇】.docx
【关于自主探究学习结题报告范文3篇】文章摘要：能够让学生自主学习是最好的一件事情，这也会让学生的成绩能够有个显著的提高，所以对于自主研究学习很多的老师都是在做这一番的课题研究的。
《培养学生自主学习能力的研究》课题结题报告课题领导小组：立项课题……能够让学生自主学习是最好的一件事情，这也会让学生的成绩能够有个显著的提高，所以对于自主研究学习很多的老师都是在做这一番的课题研究的。
《培养学生自主学习能力的研究》课题结题报告资料与他人分享。
学生掌握了预习六步法后，不再是盲目地去读书，而是更有步骤有目的地阅读，逐步培养良好的阅读习惯。
作文三段法：第一阶段是兴趣入门写作文，通过说作文——写作文——改作文——赏作文四个步骤激发学生的写作兴趣；第二阶段是提高质量写作文，通过增加课外阅读和写积累素材的日记，提高学生的作文质量；第三阶段是结集成册，每一名学生都把自己的习作编成个性化的文本，供师生阅读和欣赏。
改错自评法：在改错本上分析错误原因，写出改正措施，同时在原本写上自评。
数学学科：1.发现学习法。
这一方法是教师以问题解决为中心，向学生指明学习方向、范围和重点，引导学生通过独立的探索去获取新知识，发展能力的教学方法。
具体步骤为：第一步学生阅读材料，发现并提出问题。
第二步探求验证。
这一方法可引导学生大胆推测和猜想，教师只做个别指导，让学生独立解决问题。
第三步，总结概括规律，引领学生把经过验证的规律用语言进行概括总结，得出结论，获得更深入的思考。
发现学习法有利于学生创造思维和意志的发展。
2.以“四本”为学习载体的学习法。
一是数学周记本——变学数学为用数学，二是错题反思本——变被动改错为主动提升；三是预习本——变被动听课为主动学习；四是概念本——变被动运用为主动积累。
英语学科：兴趣学习法和趣味单词记忆法：即创设语言环境利用“唱一唱”“说一说”“动一动”等活动实现句子的趣味学习；运用“口语大比拼”“口语接龙”“音标排队”的游戏方式，引导学生活学活用。
2024年高中自主管理委员会工作总结
2024年高中自主管理委员会工作总结自2024年9月成立以来，高中自主管理委员会致力于提升学校管理水平、改善学生生活体验、建立良好的学校氛围。
在一年的工作中，我们着重围绕以下几个方面进行了实际工作。
一、学生活动组织管理在学生活动组织管理方面，我们充分发挥了委员会的作用，组织了一系列丰富多彩的活动。
首先，我们成功举办了学校运动会，将体育赛事与学生之间的友谊和团队精神相结合，加强了学生体质锻炼的同时也提高了学校整体文化氛围。
其次，我们还举办了各类文化活动，如科技节、艺术节等，为同学们提供了展示才艺和交流学术的平台。
通过这些活动，同学们的综合素质得到了进一步的提升，学校的活动氛围也更加浓厚。
二、学生权益保障委员会还致力于维护和保障学生的合法权益。
我们建立了学生权益保障平台，设立了各类问题反馈渠道，以确保学生的意见和建议能够得到及时解决和反馈。
同时，我们还加强了与教师和家长的沟通与合作，积极参与学校决策过程，确保学生的权益得到充分尊重和保护。
这一年来，我们收到的问题反馈逐渐减少，学生们的反馈也更加积极，这表明我们在学生权益保障工作中取得了一定的成效。
三、学风建设学风建设一直是我们委员会的重点工作。
我们组织了各类学科竞赛和学术交流活动，鼓励学生们积极参与。
同时，我们也加强了学习辅导和课外补习的指导，提供了更好的学业辅导资源，帮助同学们提高学习成绩。
此外，我们还开展了学习方法培训和学习资源分享等活动，帮助同学们掌握更有效的学习方法，提高学习效率。
在这一年中，学校的学风明显改善，同学们的学习态度和学业成绩也有了明显提升。
四、家校合作委员会注重加强家校合作，促进学校和家庭之间的良好关系。
我们定期举行家长会，向家长们介绍学校工作，听取家长的意见和建议。
同时，我们还使用了多种渠道和方式与家长进行沟通，及时传递学校的信息，解答家长的疑问。
通过这些努力，学校和家庭之间的互动更加密切，家长对学校的信任和支持也得到了进一步巩固。
提高学生自主学习能力的课题研究报告
提高学生自主学习能力的课题研究报告篇一：学生自主学习能力的培养_课题研究报告学生自主学习能力的培养一、研究背景当今世界，科学技术迅猛发展，教育领域也正经历着最深刻的变革，为了人的发展，突出人的主体性是世界教育改革的基本取向。
长期以来，我们的教育深受传统教育思想与模式的束缚，只把学生当作教育的对象，课堂教学依然存在着“高耗、低效”的现象，教师讲，学生听；教师考，学生背；考什么就教什么，不考的就不教；重知识，轻能力；重分数，轻素质，学生各方面的素质不能和谐地发展，所培养的人才缺少自主精神、创新精神。
然而，在新一轮基础教育课程改革过程中，我们很多教师已转变或正在转变观念，改变自己的教学方式，已意识到要重视学生能力的培养，提高学生的素养，以学生为主体，发挥其主体作用。
但是有一部分学生已不会学习，习惯了教师“教”什么，我就学什么，教师让我“干什么”，我就“干什么”的教育方式，学生处于被动地位。
另一种表现就是教师对学生关心过度，害怕学生学不好，对学生扶的多，放的少，对学生是“他主”地方太多，“自主”地方太少，不相信学生，教师“一言堂”。
或者是对学生“严格”要求过分，学生的自主权利得不到应有的尊重，抑制了学生的创新精神和主观愿望，也造成学生被动学习和不会学习。
针对这些现象，我认为我们教师必须调整自己的教学行为，加强学生自主学习能力的培养，把以教为中心，逐渐转移到以学为中心，把课堂上少数学生参与转移到鼓励全体学生积极主动地参与，充分调动学生学习的内驱力，发挥他们的主观能动性，努力实现“要我学”到“我要学”，再到“学会学习”的转变。
让学生真正成为学习的主人。
二、理论依据1、现代学习理论认为：（1）学生的学习是具有主观能动性的，只有调动了学生的主观能动性，学生的学习才会达到预期的效果。
（2）学校应着眼于学生学会学习，培养学生自主学习能力，掌握学习方法，学生的学习才会源源不断。
2、新的课程观要求：教育必须以学生的发展为本，必须倡导、实施新的学习方式。
高中生综合实践报告心得5篇例文
高中生综合实践报告心得5篇例文高中生综合实践报告心得1杏花岭区教科研中心任凤英老师莅临我校，为我校教师做了题为《综合实践活动的有效实施》。
对于我们这些综合实践的门外汉来说，听了任老师的讲座，我们有一种耳目一新的感觉。
任老师首先讲了综合实践这门课程的地位和性质，综合实践作为一门必修课，贯穿三到九年级及高中阶段。
以前我对综合实践的认识只觉得它是一门可有可无的副科，现在才明白原来是一门重要的必修课。
综合实践不同于其他课程的特点就是充分体现学生的主体地位，学习方式是以探究为主，是“在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，基于学生经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程”。
听了任老师的介绍，我对综合实践课程又多了一些新的认识。
首先，综合实践之所以为综合实践，课程名称就体现出了课程特点。
它是语文、数学、音乐、美术等很多课程的综合，是内容、经验、目标的综合，需要运用到多学科的知识。
这也就是为什么各学科的教师都可以参与到综合实践课程中的原因。
其次，综合实践是一门实践性非常强的课程。
在学习过程中，充分体现出学生的自主性。
学生可以设计调查问卷，进行结果的统计，可以进行实地考察，画画，拍照片，多种形式参与。
综合实践实施的四阶段分别是一确定主题，制定方案，二小组合作，展开研究，三汇报交流，资源共享，四活动总结。
在这个研究交流过程中，要让学生主动探究，主动参与，为小组献计献策，体会到合作是必不可少的，学会合作，愿意合作，培养出团队精神。
让学生明白走得快要自己走，走得远要一起走。
通过学习，我认识到综合实践是一门很好玩的学科，它的形式多样，能充分体现孩子的主体地位，让孩子做学习的主人。
但也是需要极大投入的学科。
高中生综合实践报告心得2经过了两个多月的社会实践，我感慨颇多。
实践活动的每一天，遇到的各种情况，都在我的脑海里回旋。
他给我们带来了意想不到的效果，实践活动给我们提供了广泛接触社会，了解社会的机会。
学生自主管理的研究与实践
学生自主管理的研究与实践作者：谭良华来源：《心事·教育策划与管理》2013年第07期长期以来，班主任理所应当的是班级的主人，无论任何事情、任何决议都由班主任决定，班级大大小小的事情都由班主任来管理。
在这种管理理念的作用下，班主任成了表面上高高在上而实际上身心疲惫的个体，而学生也成了听任安排、缺少主观能动性的“顺民”。
无疑，这是老师、学生、家长所不愿接受的教育“成果”。
为了适应当前实施素质教育和深化课程改革的需要，为了进一步弘扬学生主体意识，使学生在学校教育活动中得以积极、主动、健康、持续地发展，我们应当逐步实现学生自主管理。
一、课题概念的界定学生自主管理是一种“以学生发展为本”，通过学生的自治、自理、自律，发挥学生的主体作用，旨在培养学生民主意识，提高学生自主教育、自主管理能力（包括自主选择能力、自主决策能力、自主发现问题与解决问题的能力）的学生教育与管理活动。
在教师的指导、监督与帮助下，高中学生有权利和义务参与管理与自己成长和发展有关的事务，并在这个过程中尽可能地展示自己的才能和创造性，获得民主生活、人际尊重、组织协调、管理领导的经验和能力。
二、国内外研究现状目前在国际管理理论中，美国著名管理学家彼得·圣吉提出的“自主型组织管理”理论受到了普遍的认可，并被广泛运用于具体的实践，并取得显著的成效。
在我国，教育中贯彻自主型“自主型组织”的做法，已经引起教育界的充分重视，并在一些教育科学规划课题中得以体现。
三、选题的意义和研究价值1 培养学生主体意识。
包括培养学生积极参与班级、学校与社会活动的意识；在各种活动中提高学生的自主管理能力；提高学生人际沟通的技能以及对社会与各种新环境的适应性。
2 提升学生的道德面貌。
包括培养学生的社会责任感和义务感；培养学生自尊与尊重他人相统一的态度；培养学生自觉遵守纪律、制度、法律的观念。
3 形成健全的人格与精神风貌。
包括培养学生具有强烈的自信心；培养学生迎接挑战的冲动和勇气；培养学生承受挫折和战胜危机的顽强意志；培养学生具有较强的自我心理调节能力。
高中生期末实践总结报告
高中生期末实践总结报告一、实践活动概述本学期，我参与了多项实践活动，包括社会实践、科技实验、艺术创作等。
这些活动旨在培养我们的实践能力、创新思维和团队合作精神，并应用课程所学知识于实际操作中。
在实践中，我积极参与协作，努力克服困难，不断提升自身素养和技能。
二、社会实践在社会实践中，我主要参与了志愿服务活动和社区调研。
1. 志愿服务活动我参加了在村庄中进行的一次志愿服务活动。
我们将农村环境进行了美化，除去了路边的垃圾，修剪了花草树木，并为老人们营造了一个活动场所。
通过这次活动，我意识到了环境保护的重要性，同时也增强了自己的团队协作能力。
2. 社区调研我与同学们一起对本地社区进行了一次调研。
通过走访居民、问卷调查等方式，我们了解到社区居民对于教育、医疗、交通等方面的需求和意见。
通过这次调研，我学会了如何进行有效的调查，同时也明白了社会问题的复杂性和解决问题的重要性。
三、科技实验在科技实验中，我们进行了多个实验，包括化学、物理、生物等方面的实验。
1. 化学实验我们在化学实验中进行了一次酸碱中和反应的实验。
通过调整反应液的酸碱度，我们观察到了中和反应的变化，同时也了解了酸碱中和反应的原理。
2. 物理实验在物理实验中，我们进行了一次简单的电路实验。
通过观察电流的变化和测量电阻的值，我们掌握了基础电路的原理和运作方式。
3. 生物实验在生物实验中，我们进行了一次细胞培养实验。
通过观察细胞的生长情况和形态变化，我们加深了对细胞的认识，并学会了进行细胞培养的操作技巧。
四、艺术创作我参与了学校艺术创作社团的活动，主要包括绘画和音乐方面的创作。
1. 绘画在绘画方面，我学习了各种绘画技巧和表现手法，并进行了一些绘画作品的创作。
通过绘画，我表达自己的情感和思考，同时也提高了审美和创作能力。
2. 音乐在音乐方面，我学习了基本的音乐理论知识，学会了演奏一种乐器，并参与了一次音乐会的表演。
通过音乐创作，我培养了自己的音乐欣赏能力和表演能力。
结研究性学习结题报告怎么写（2）
课题结题报告范⽂(四) ⼀、课题的提出 ⾃主学习于上世纪五六⼗年代率先兴起于西德，后风靡于欧美，现已被⼴泛应⽤于全球的中⼩学教学实践。
我国虽⾃古就强调学⽣的⾃主学习，有“不悱不启、不愤不发”之说，但作为⼀种教学⽅法，远远没引起⼈们的重视，直到国家提出新课标新课改以后，才在国家课改实验区进⾏学⽣⾃主学习⽅法的实践，我们作为国家第⼆批课改实验区的学校，在积极推进课改⼯作中就发现了⼀个新的问题，农村中学⽣学习资源匮乏，⽆法上⽹查资料，如何实施⾃主学习，如何培养他们⾃主学习的能⼒，就成了摆在我们农村中学教师⾯前的⼀个⾸要问题，于是⾃2003年6⽉以来，我们学校语⽂组全体教师在吴惠平同志的带领下进⾏了《农村初中语⽂⾃主学习能⼒的培养》这⼀安庆市级语⽂课题的实践研究，本课题分现代⽂阅读、⽂⾔⽂阅读、写作、⼝语交际，综合性学习和总复习教学等五个⽅⾯的内容研究，我本⼈所做的是总复习和⽂⾔⽂阅读两⽅⾯⾃主学习的课堂实践⼯作。
⼆、理论依据 1、建构主义理论 建构主义认为⾃主学习能⼒，包括⾃我筛选设定⽬标，⾃我寻找学习内容，⾃我确定学习⽅法与途径以及⾃我管理学习过程是素质教育在个⼈能⼒开发上最重要的⽬标。
2、⼉童⼼理学理论 在全⾯推进素质教育的今天，学⽣创新精神被放在了⾸要地位，这就要求我们必须尽快地把学⽣从过去单⼀接受型学习⽅式中解放出来，推上多元化轨道。
3、体验成功原理 在现实⽣活中，⽆论是成年⼈还是少年⼉童都有成功愿望，⽽且都希望得到他⼈认可。
成功是⼉童⼼理发展的需要，多次成功体验可以促进⼉童学习兴趣养成以及学习积极性提⾼，这⾥所指“成功”是学⽣个体主观能动性积极尝试的结果，是⽣⽣合作互动，师⽣合作互动共同提⾼的结果，体验成功是学⽣进⾏学习内驱⼒，是促进学习兴趣和学习主动性、积极性产⽣的根本动⼒。
三、预期⽬标和效益 1、通过⾃主学习，充分发挥学⽣的主观能动性，调动学⽣学习的内在潜⼒和积极思维，个性思维，求异思维，张扬学⽣的个性，激发他们学习语⽂的兴趣和积极性，进⼀步提⾼他们的语⽂学习能⼒。
学生自主管理实践研究课题研究开题报告
课题研究开题报告各位领导，各位专家，老师们：我校《学生自主管理实践研究》课题，是东平县“十二五”专项科研课题（课题批准号：DJK125G036）。
经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：一、课题的核心概念及其界定自主管理教育作为一个适应时代发展，顺应社会需求而必然诞生的教育理论体系，是弘扬、培养受教育者自信、自立、自强、自律精神，给予受教育者以人文关怀，促进其身心俱健的全面教育，是以培养受教育者的主体意识、学习能力、创新精神和实践能力为价值取向的促进受教育者主动发展的终生教育。
学生自主管理体现生本教育理论，体现以“人的发展为中心”的教育理念，在学生管理中重视对学生能力的培养，尽量让学生拥有更大的空间来展示他们的才华。
为此，学校成立班级值周和学生值周制度，让学生全员参与学校和班级的管理，来锻炼学生的自主管理能力。
在管理中，倡导“自我教育”、“自我管理”，坚持在实践中育人，在实践中摸索，初步形成了学生自主管理的工作特色。
本课题主要应用系统论的整体性原理、相关性原理、目的性原理。
同时，应用大教学论、人的全面发展学说、儿童教育心理学理论。
综合应用这些理论，使课题成果的推广体现教育改革的先进理念。
二、同一研究领域的现状与趋势分析目前，“以学生发展为本”，教育“民主化”是目前全球教育系统演变的一个基本趋势。
教育民主化包括民主的教育和教育的民主两个侧面。
民主的教育是教育内涵的加深，即把专制的、不充分的民主教育改造成为民主的教育；教育的民主是民主的外延扩大，即把政治的民主扩展到教育领域，使受教育成为公民的权利和义务。
早在1972年，联合国教科文组织在《学会生存》一书中就呼吁：“我们应使学习者成为教育活动的中心”，同样学生也应该成为学校管理的参与者，实现学生的自主管理。
当前班级管理的主要模式大体可分为以下两种，一种是班主任根据学生能力指定班委干部，从而实现对班级的管理。
自主学习能力的培养与探究课题结题报告
新课程背景下——《初中学生语文自主性学习能力的培养与探究》课题结题报告随着新课程的推进，我校作为一所普通的初级中学，在实施语文新课程的过程中，遇到了新的问题和困难。
特别是对于新课标倡导的自主性学习、探究性学习、合作性学习，在学生学和老师教的过程中，困惑很大。
对此现状，我校语文教研组实施了《初中学生语文自主性学习能力的培养与探究》的课题研究，并被列为市级课题。
经过一年的实践和研究，取得了一定的成绩。
在总结研究成果的基础上，我们做出如下报告。
【摘要】：课堂教学是培养学生自主性学习能力的主阵地，因此应以“唤起学生的自主意识；教会学生确立自主目标；获得自学能力；养成自主学习的习惯”为目标。
本课题主要研究初中语文课堂学生自主学习能力存在的问题及相应的改进办法，其目的是提高课堂效益，促进学生发展。
研究从2015年3月至2015年12月，历时将近近一年，分两个阶段进行，期间进行了大量的调查分析、交流讨论、查阅资料等活动，总结了我校学生语文自主学习现状，并研究出相应的改进措施，由实验教师进行实践，发现新问题，再讨论交流，不断改进，最终得到了一套较科学的、可操作性强的方式方法与策略，推荐给老师们使用。
【关键词】：课堂教学；自主参与；教学设计；发展性评价经过了为期不到一年的系统观察和实验研究，课题组完成了课题实验中的各项任务，达到了预期的实验效果。
下面就课题实验的基本情况作综合报告。
一、研究背景、内容及意义：1、课题提出的背景：新的课程标准要求我们着力于学生主体精神和创新能力的培养，着眼于学生的可持续发展，倡导自主学习，帮助学生学会学习，提高学生的学习能力，促使学生素质的全面提高和个性的全面发展，进一步推进学校的素质教育。
根据我校当前教师教法陈旧、理念落后和学生学不得法、费时长、收效微的现状，促使教师改进教法，引导学生确立自主学习意识，形成自主学习能力，养成自主学习习惯，已迫在眉睫。
为此，我们确立了“培养学生自主学习能力的培养”的课题研究。
《信息技术对学生自主学习能力的培养研究》结题报告
《信息技术对学生自主学习能力的培养研
究》结题报告
信息技术对学生自主研究能力的培养研究
研究背景
自主研究能力是学生在研究过程中独立思考、自我管理和自我评价的能力。
信息技术的快速发展为学生的自主研究提供了新的机遇和挑战。
本研究旨在探讨信息技术对学生自主研究能力的培养作用。
研究方法
本研究采用问卷调查的方法，调查对象为高中学生。
问卷包括自主研究能力的评估指标和信息技术使用情况的调查问题。
通过统计分析和数据处理，得出研究结果。
研究结果
通过对问卷调查结果的分析，我们得出以下结论：
1. 信息技术对学生的自主研究能力有积极影响。
学生使用信息
技术进行研究能够提高他们的自主研究意识和能力。
2. 学生对信息技术的使用程度与其自主研究能力呈正相关。
使
用信息技术较为频繁的学生更具备较高的自主研究能力。
3. 信息技术的使用方式对学生的自主研究能力影响显著。
学生
在信息技术的合理引导下，能够更好地发展自己的自主研究能力。
结论
信息技术对学生自主研究能力的培养具有重要意义。
学校和教
师应充分利用信息技术，提供适当的引导和资源，帮助学生发展自
主研究能力。
此外，学生也应积极利用信息技术，主动参与研究过程，提高自主研究能力。
展望
未来的研究可以进一步探讨信息技术在其他教育领域的应用，
以及如何更好地利用信息技术促进学生的自主研究能力发展。
此外，可以结合实际案例和教学实践，探索信息技术对学生自主研究能力
培养的具体策略和方法。
2024年高中研究性学习报告总结
2024年高中研究性学习报告总结____年，作为高中学生，在研究性学习方面我取得了一定的成果。
通过参与课外科研项目以及自主探究，我不仅提高了自己的科学素养和创新能力，还培养了自主学习和解决问题的能力。
以下是我在____年研究性学习方面的总结。
首先，在本学年的研究性学习中，我参与了一项关于环境保护的课外科研项目。
我选择了“垃圾分类与资源回收”的主题，通过调研和实地考察，深入了解了我国和其他国家对于垃圾分类的做法和效果。
我发现，垃圾分类是一项重要的环保措施，可以有效地减少废弃物对环境的污染，并且将可回收资源进行再利用。
通过与家长和社区居民的交流，我推广了垃圾分类的意识，并组织了一次垃圾分类宣传活动，取得了良好的效果。
其次，在自主探究方面，我选择了“新能源汽车的发展和前景”作为我的研究主题。
我认为，新能源汽车是未来汽车行业的发展方向，对于解决能源依赖和环境污染问题具有重要意义。
我阅读了大量的相关文献和报道，并使用互联网搜索了很多与新能源汽车有关的信息。
通过整理和分析这些信息，我了解到了新能源汽车的发展趋势、技术进展以及政策扶持情况。
我还拜访了当地的新能源汽车厂商，并参观了他们的生产线和展示厅。
通过这次自主探究，我对新能源汽车有了更深入的了解，并且对于科技创新和可持续发展有了更深的认识。
除了以上两个研究项目，我还参与了学校组织的科技创新竞赛，并获得了一等奖。
在这个科技创新项目中，我选择了“智能农业技术在农田管理中的应用”作为研究方向。
通过实地考察和与专家的交流，我研究了智能传感器和数据分析技术在农田管理中的应用情况。
我设计了一个智能农田管理系统，并进行了实地测试。
通过这个项目，我不仅提高了自己的科学研究能力，还为农田的管理和农业的可持续发展做出了一点贡献。
总的来说，在____年的高中研究性学习中，我取得了一些成果。
我通过参与课外科研项目和自主探究，提高了自己的科学素养和创新能力。
我培养了自主学习和解决问题的能力，并且在环境保护、新能源汽车以及智能农业等领域做出了一些探索和贡献。
学生自主管理实践研究课题研究开题报告
高中生学会自立自强管理研究开题报告高一（1）班卢明玉一、课题的核心概念及其界定自主管理教育作为一个适应时代发展，顺应社会需求而必然诞生的教育理论体系，是弘扬、培养受教育者自信、自立、自强、自律精神，给予受教育者以人文关怀，促进其身心俱健的全面教育，是以培养受教育者的主体意识、学习能力、创新精神和实践能力为价值取向的促进受教育者主动发展的终生教育。
学生自主管理体现生本教育理论，体现以“人的发展为中心”的教育理念，在学生管理中重视对学生能力的培养，尽量让学生拥有更大的空间来展示他们的才华。
为此，学校成立班级值周和学生值周制度，让学生全员参与学校和班级的管理，来锻炼学生的自主管理能力。
在管理中，倡导“自我教育”、“自我管理”，坚持在实践中育人，在实践中摸索，初步形成了学生自主管理的工作特色。
本课题主要应用系统论的整体性原理、相关性原理、目的性原理。
同时，应用大教学论、人的全面发展学说、儿童教育心理学理论。
综合应用这些理论，使课题成果的推广体现教育改革的先进理念。
二、同一研究领域的现状与趋势分析目前，“以学生发展为本”，教育“民主化”是目前全球教育系统演变的一个基本趋势。
教育民主化包括民主的教育和教育的民主两个侧面。
民主的教育是教育内涵的加深，即把专制的、不充分的民主教育改造成为民主的教育；教育的民主是民主的外延扩大，即把政治的民主扩展到教育领域，使受教育成为公民的权利和义务。
早在1972年，联合国教科文组织在《学会生存》一书中就呼吁：“我们应使学习者成为教育活动的中心”，同样学生也应该成为学校管理的参与者，实现学生的自主管理。
当前班级管理的主要模式大体可分为以下两种，一种是班主任根据学生能力指定班委干部，从而实现对班级的管理。
这种传统模式，虽然也能稳定班级，但它的弊端是显而易见的。
首先，不利于调动每一个学生的主动性和积极性，学生的主体作用得不到体现，民主意识受到压抑；其次，在班级中容易产生学生“优者强”，造成以强欺弱的现象。
班级自主管理课题结题报告
班级自主管理课题结题报告【课题背景】我所在的学校是一所县级高中，学校条件较艰苦，老师们普遍感觉较累，特别是班主任工作。
班主任工作是一个复杂的工作，全方位的工作，而教师毕竟精力有限，加之一些外在因素，如：生源的变差、学生的难管理等，这些都使得在我们学校出现了一种对班主任工作“谈之色变''的现象，人人都想远离班主任工作。
在如此形势下，我倡导班级自主管理，就是要把班主任从繁琐的班级事务中解放出来，打造一支有战斗力的管理团队，让所有人参与到管理中，个个都成为班干部，让学生分担老师的事务，让班主任不再孤单前行，把幸福感、轻松感、自由感还给班主任和学生。
【课题研究意义】教育学家苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我的教育。
”这一教育思想告诉我们：自我教育是学生个性发展过程中一个非常重要的环节，离开了这一环节，任何教育都无法凑效。
学生在管理班级和自我的过程中学会了对自己的学习、工作、生活负责，进而对班级负责、对学校负责，学会协调自己与班级、与他人的关系，增强自我教育和自我管理的能力。
由此可见自主管理是十分必要的，它能充分挖掘学生的潜力、充分发挥学生的主观能动性、给学生创造一个亲切的、和谐的、自由的教育环境。
【课题研究范围和对象及研究工作方法】对象：中学高二的学生实验。
方法：1、实验法：以班级为主，强化信息反馈，加强实践一总结一再实践——再总结，逐步完成实验结果。
2、文献研究：不断加强理论学习。
3、调查研究法：在研究中，运用问卷调查研究教学中“影响学生自主管理”的因素，掌握学生心理，及时调整方案。
4、经验总结法：及时撰写教育随笔，案例，论文等。
【课题研究过程】1.课题准备阶段(2015-2015.10)选定课题，确定研究方案2.课题研究阶段(2015.10-2016.3 )3.总结整理阶段(2016.3-2016.7 )(1)成果汇总、分析、整理；(2)形成总结。
(3)课题验收。
【课题研究成果】形成关于《班级自主管理的研究》的结题报告论班级的自主管理摘要：随着社会的发展，学生的自我意识在增强，教师在学生心目中权威的地位已经下降，以班主任为中心的“保姆式管理”已经不能适应时代的要求，它将会被以学生为中心的“自主管理”取代。
《高中课堂有效教学的研究与实施》课题结题报告[修改版]
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第一篇：《高中课堂有效教学的研究与实施》课题结题报告《学案导学制教学模式在我校的实践与研究》————《高中课堂有效教学的研究与实施》课题结题报告一课题提出的背景进入21世界，我国的素质教育全面推进，新理念、新思想、新发展的氛围正在形成。
新时期基础教育的课程改革，无疑是中国教育的一场深刻变革。
课堂教学是新时期学校实现教育的主阵地，是教师成长和专业发展的重要舞台，也是推动教师专业发展的动力和进步的源泉。
我们不仅仅是注重教育教学理论研究，更要把理论知识融入到教学实践中去，在实践中探索有效教育与教学的最佳方案，来提高学生课堂的学习效率。
把教育理念、教学思想、学科知识和教学方法，融入到课堂教学中，理性地分析课堂教学的新变化，构建真实的课堂教学，实现课堂教学的和谐。
二课题研究的意义随着新课程的实施，原先的教育教学理念、方法、都发生了翻天覆地的变化，作为教育教学的重要环节之的课堂教学的要求和实施也必然随之发生改变。
课堂教学的质量直接影响着学生今天的成长和明天的可持续发展，它在促进学生的发展起着难以估量的作用。
长期以来，国内很多中小学在课堂有效教学方面虽进行了不断的实践探索与研究，但较多学校对教师的“课堂有效教学”仍比较缺乏长效的管理与指导。
在教学中，教师很少去反思哪些教学指导对学生的学习是有效的，哪些是无效的。
同时一方面又由于部分教师自身专业素养较低，教学中缺乏对有效教学策略的思考、变化和提炼，影响着学生的思维发展；当前仍有不少教师并没有从根本上理解新课程的理念，甚至片面地认为:课堂上基础知识越少讲或不讲、设计的探究问题越多、课堂上越热闹、运用的教学于段越多、提供的资料素材越丰富，也就越是新课程下的教学。
也使得相当数量的学生基础知识不扎实。
因此，必须自始至终把课堂有效教学策略的研究，作为中小学教师成长和专业发展的主要内容。
三课题研究的理论依据3．1对教师效能的研究主要受到两种理论的影响，一种是罗特（Rotter）的控制点理论，另一种是班杜拉（Bandura）的自我效能理论。
高中研究性课题研究结题报告
高中研究性课题研究结题报告一、课题背景研究性课题是高中学习过程中的一项重要任务，通过独立、探究性的学习方法，培养学生的综合能力和创新意识。
本文档将对我所进行的高中研究性课题进行结题报告，包括课题的背景、目标、研究方法和实施结果等内容。
二、课题目标本课题的目标是研究某一特定领域的问题，从而拓宽自己的知识视野，培养科学研究的能力。
本次研究的具体目标是深入了解某一特定物理现象的机理，并通过实验验证理论模型的准确性，探讨其潜在应用。
三、研究内容和方法3.1 研究内容本次研究的内容为某一特定物理现象的研究。
这一物理现象在现代科学研究中具有重要意义，并在某些领域有着广泛的应用。
通过深入了解该物理现象的机理，可以揭示其背后的科学原理和潜在应用。
3.2 研究方法本次研究采用了实验研究和理论分析相结合的方法。
首先，通过文献调研和实验观测，获取原始数据。
然后，使用统计分析方法对数据进行处理和分析，寻找其中的规律和趋势。
最后，在理论模型的基础上，进行模拟实验和验证实验，对研究对象进行深入研究。
四、实施过程和结果4.1 实施过程本次研究的实施过程主要分为以下几个步骤： 1. 文献调研：通过查阅相关的科学文献，了解该物理现象的已有研究成果和理论模型。
2. 实验观测：设计和搭建适合的实验装置，收集与该物理现象相关的实验数据。
3. 数据处理：对实验数据进行整理和处理，采用统计分析方法对数据进行分析，寻找数据中的规律和趋势。
4. 理论模拟：在已有的理论模型基础上，进行模拟实验，验证理论模型的准确性，并探讨其潜在应用。
5. 结果分析：对实验结果和模拟实验结果进行比对和分析，得出结论并总结研究成果。
4.2 实施结果经过以上步骤的实施，本次研究取得了一定的成果。
首先，通过文献调研，了解了该物理现象的基本概念和研究现状。
其次，通过实验观测和数据处理，得到了一系列与该物理现象相关的实验数据，并通过统计分析找到了其中的规律。
最后，在理论模型的基础上进行了模拟实验，并验证了理论模型的准确性。
研究性学习结题报告范文(5篇)
研究性学习结题报告范文（5篇）研究性学习结题报告范文（通用5篇）研究性学习结题报告范文篇1当今是世界科学技术突飞猛进的信息时代，国力竞争日趋激烈，教育是经济发展和社会进步的重要基础，是提高民族整体素质和创新人才的主要基地，是增强综合国力和民族凝聚力可靠保证。
因此，为全面实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力，转变学生的学习方式和教师教学方式，教育部在《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中增设了包括研究性学习在内的综合实践活动。
国家教育部对基础教育进行了一系列改革和调整，其目标就是：着重培养学生以创新精神与实践能力为重点的创造性学力，主要是通过情感体验和探究实践，形成掌握与运用知识、永不满足、追求卓越的学习态度和发现，提出问题、研究、解决问题创新意识、学习能力，及其着眼于学生的终身可持续发展。
又提出一种新的学习方式：研究性学习的课程。
而校经过几个月筹备工作，今天正式开题了。
我受学校校长委托，代表学校课题作开题报告，请同学研究讨论。
研究性学习评价的第一个特点是评价主体的多元化。
第二个特点是评价内容的丰富性和灵活性。
研究性学习评价的内容通常涉及以下几个方面：一是参与研究性学习活动的态度。
二是在研究性学习活动中所获得的体验情况。
三是学习和研究的方法、技能掌握情况。
四是学生创新精神和实践能力的发展情况。
研究性学习是学生在比较广泛教育资料的背景下所开展自主的、开放的、探究式的学习活动。
学校应从实际出发，充分利用学校图书馆、实验室、计算机网络以及具有专长的教师等校内现有教育资源。
同时，要积极争取社会各界的支持，开发和利用当地教育资源，包括高等院校、科研院所、学术团体、专业技术部门（包括农村衫技术研究与推广部门）的人力资源和研究资源，为学生进行研究性学习创造条件。
对研究性学习的评价要强调评价主体的多元化和评价方法、手段的多样性，特别关注学生参与研究性学习活动的过程，注重学生在学习过程中所获得的直接体验，把对学生的评价与对学生的指导紧密结合起来。
2024年学校高一、高二年级社会实践总结
2024年学校高一、高二年级社会实践总结社会实践是高中学生学习与实践相结合的重要环节，通过参与社会实践活动，学生们可以了解社会的运作机制，提升实际应用能力。
2024年，我校高一、高二年级的社会实践活动取得了一定成果。
以下是我对此次社会实践活动的总结。
首先，在社会实践活动中，学生们深入社会，感受了与教室内学习不同的真实生活。
例如，学生们参观了企业，并与企业家和员工进行了交流。
通过亲身参与，学生们对企业的运作机制和员工的工作现状有了更加直观的了解。
同时，学生们还参与了社区服务，与社区居民交流，了解他们的需求和困难，激发学生们的社会责任感。
通过这些活动，学生们能够更好地将课堂所学应用于实际生活中，并加深对知识的理解和记忆。
其次，在社会实践活动中，学生们锻炼了自己的问题解决能力和团队合作能力。
在参与企业交流和社区服务过程中，学生们面临各种挑战和问题，需要灵活运用所学知识和技能，以及与他人合作解决问题。
这既培养了学生的创新思维能力，也增强了学生的团队协作能力。
在团队合作中，学生们学会了倾听他人的意见、尊重他人的观点，并能够协调各种冲突，达成共识。
这种锻炼对学生们今后的学习和工作都将发挥积极作用。
另外，在社会实践活动中，学生们也进一步了解了社会问题和现实挑战。
通过参与社区服务和与企业交流，学生们深入了解了社会中存在的问题，例如环境污染、社会不公平等。
这种了解激发了学生们的社会责任感和使命感，激励他们努力学习，为未来能够解决这些问题做出贡献。
同时，学生们也认识到自己在社会中的地位和作用，进一步明确了个人发展目标，为未来的职业选择和道德行为提供了参考。
综上所述，2024年，我校高一、高二年级的社会实践活动有了显著的成果。
通过参与企业交流和社区服务，学生们深入了解了社会的运作机制和现实问题，并培养了自己的问题解决能力和团队合作能力。
这不仅提升了学生们的实际应用能力，还激发了他们的社会责任感和使命感。
相信在未来的学习和生活中，学生们将更好地发挥所学知识和技能，为推动社会进步和个人发展做出积极贡献。
教育教学项目研究结题报告总结归纳
教育教学项目研究结题报告总结归纳项目背景
本次研究旨在探讨如何提高学生的自主研究能力，培养其实践
能力和创新精神。
我们选取了一所高中的学生作为研究对象，开展
了为期一年的教育教学项目研究。
研究方法
我们采用了问卷调查、访谈和课堂观察等多种研究方法，对研
究对象进行了全方位的调查和分析。
在此基础上，我们制定了一系
列教育教学方案和组织活动，以帮助学生提高自主研究和实践能力。
研究成果
经过项目的实施和学生的参与，我们收获了一些重要的成果和
体会：
1. 学生的自主研究能力得到了有效提升，他们学会了如何制定研究计划，如何自主阅读和研究。
2. 学生的实践能力和创新精神也得到了提高，在多种实践活动中，他们积极参与，勇于尝试，取得了很多成果和经验。
3. 教育教学项目的组织和管理也得到了深入的探讨和实践，我们发现，只有在充分尊重学生和教师的主体性的前提下，才能取得良好的效果。
研究启示
在本次研究中，我们意识到，提高学生的自主研究和实践能力是教育教学工作的重要目标之一。
在实践中，我们应该尊重学生和教师的主体性，创造积极的研究氛围和实践环境，鼓励学生勇于探索和创新，从而实现教育教学工作的目标。
研究展望
基于本次研究的成果和启示，我们将继续探索和研究如何提高学生的自主学习和实践能力，开展更多针对性的教育教学项目，并
不断完善和创新教育教学理念和方法，以提高教育教学的质量和效果。
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《高中学生自主管理的实践与研究》结题报告陈国璋为了进一步弘扬学生主体意识，使学生在学校教育活动中得以积极、主动、健康、持续地发展。
作为德育工作的思路之一，我校提出了《中学“自主管理”教育模式的研究、实践与发展》的教育科研课题，并于2001年5月向福建省教育学会提出课题立项申请，经专家评审被确定为省级课题。
经过近半年的实践与研究，2001年11月省教育学会组织专家对该课题进行中期验收，在后续的研究过程中，我们觉得有必要将当初申请立项的课题名称进行修正，经充分论证，最后我们认为以《高中学生自主管理的实践与研究》进行结题报告的写作较为合适。
一、课题研究的理论基础1、实行学生自主管理是世界教育民主化趋势和我国社会主义政治文明的需要教育民主化是20世纪60年代以来世界教育改革的主流。
法国教育家米亚拉雷（Malaret,G.）曾说：“教育’民主化’现已成为几乎年有教育革新和教育改革的一项固有的目标。
教育’民主化’是目前全球教育系统演变的一个基本趋势。
”教育民主化包括民主的教育和教育的民主两个侧面。
民主的教育是教育内涵的加深，即把专制的、不充分的民主教育改造成为民主的教育；教育的民主是民主的外延扩大，即把政治的民主扩展到教育领域，使受教育成为公民的权利的义务。
江泽民同志在党的十六大报告中强调，“发展社会主义民主政治，建设社会主义政治文明，是全面建设小康社会的重要目标。
”教育领域中的民主是“社会主义民主更加完善，社会主义法制更加完备┉基层民主更加健全”的内容之一，也是社会主义政治文明的应有之义。
2、实行学生自主管理是当前实施素质教育和深化课程改革的需要1988年，《上海教育（中学版）》第11期发表题为“素质教育是初中教育的新目标”的记者述评，第一次使用“素质教育”这一概念，素质教育的思想是在80年代从批判“片面追求升学率”、与“应试教育”斗争的过程中逐渐形成和发展的。
1997年，李岗清副总理在全国教育工作会议讲话中指出，“基础教育必须从‘应试教育’转到素质教育的轨道上来”。
这是“素质教育”一词第一次见诸于教育主管部门正式的指导性文件。
素质教育从对抗“应试教育”的概念开始，对其认识逐渐上升成为我国教育改革发展的战略方针。
柳斌同志指出素质教育与“应试教育”的根本区别在于：“应试教育”着眼于学生智育方面的发展，把德育、体育、美育等方面削弱了，而素质教育是面向全体学生，以提高国民素质为己任，以使每个学生在德、智、体等方面得到全面发展为目标。
当今时代，知识经济已见端倪，学校与社会的联系日益紧密，学生能否在走出校门之后，迅速地适应社会、自我发展并为社会发展做出自己应有的贡献，不仅取决于学生的主体意识与认识能力，更取决于学生的主体意识、健康的个性，取决于学生的自我管理能力，取决于学生的社会适应能力、人际沟通能力以及团队精神等等。
当前课程改革的目标是围绕着人的培养目标来设计和确定的。
根据国务院《关于基础教育改革与发展的决定》精神，教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出，新课程的培养目标要全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，体现时代要求；要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识。
基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
确定这一培养目标，正是基础教育贯彻落实邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”重要思想的体现，也正是基础教育承担提高全民族素质、增强综合国力历史重任的具体落实。
基础教育课程改革的各个环节都应自觉地为实现这一目标服务，实行学生自主管理也是在自觉地为这一目标服务。
3、实行学生自主管理是学校落实人本主义管理和建立新型的师生关系的需要如今，“以学生发展为本”成为许多中小学经常使用的时髦口号；但要将这一口号真正落到实处却并非易事。
早在1972年，联合国教科文组织在《学会生存》一书中就呼吁：“我们应使学习者成为教育活动的中心；随着他的成熟程度允许他有越来越大的自由；由他自己决定他要学习什么，他要如何学习以及在什么地方学习与受训。
这应成为一条原则。
即使学习者对教材和方法必须承担某些教育学上的和社会文化上的义务，这种教材和方法仍应更多地根据自由选择、学习者的心理倾向和内在动力来确定。
”为此，教师和学校的新任务是“把学校办成更能吸引学生的场所，并向他们提供真正理解信息社会的钥匙”而要做到这一点，“我们必须重新改造教育结构，大大地扩大选拔人才的范围并使人们沿着终身教育的模式前进。
教材内容必须个性化；小学生和大中学生必须意识到他们的地位、权利和愿望；权威式的教学形式必须让位于以独立性、互相负责和交换意见为标志的师生关系；教师的训练必须使人了解和尊重个性的各个方面；指导必须代替选拔；那些教育机构的人们必须参加管理和制订政策；教育活动中的官僚主义习气必须消灭，而教育的管理必须实行分权制。
”从学校内部教育教学改革来讲，建立新型师生关系是培养学生自主意识、主体精神的重要前提。
“教师和学生要建立一种新的关系，从’独奏者’的角色过渡到’伴奏者’的角色，从此不再主要是传授知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们”这种新型的师生关系体现在①师生间的平等关系：这种新型的师生关系以学生的自律和教师对学生的信任为基础，师生平等相诗，坦率而真诚地参与教与学的活动。
②师生间的对话关系：在这种新型的师生关系当中，教师的任务不再是简单地、机械地传递知识，也不仅是资料的提供者，而是学生求知与发展过程中的向导，教师通过与学生的对话，唤醒学生学习意识与追求。
③师生间的合作伙伴关系：未来教育不仅要教给学生应有的知识，更要教会学生如何做人，如何与人合作。
为此，需要用合作的方法来培养学生的合作精神，在合作过程中，教师为学生的发展负责，学生自己承担起参与活动与自主自觉学习的责任。
师生关系的根本改变，有助于学生身心健康发展，有助于学生形成良好的态度与价值取向，有助于学生形成良好的人际交往能力。
二、课题研究的目标在制定学生自主管理的探索性实践与研究的课题目标过程中，我们逐渐对学生自主管理为理念有了一个较为清晰的认识，这就是：学生自主管理是一种旨在培养学生民主意识，提高学生自主教育、自主管理能力（包括自主选择能力、自主决策能力、自主发现问题与解决司题的能力）的学校教育与管理活动。
学生自主管理体现为：在学校教育与管理过程中，贯彻“以学生发展为本”和“管理育人’”、“服务育人”的思想，确立学生在其学习与生活管理过程中的主体地位，依据学生个性心里特征，引导学生在自主教育中提高民主意识和自理能力，逐步形成现代公民应有的权利、义务和责任感，促进学生健康发展与持续发展；全体学生在教师的指导、咨询与服务下，有权利和义务参与管理与自己成长和发展有关的事务，并在其过程中尽可能地展示自己的才能和创造性；在管理过程中，充分发挥学生的主动性与创告性，不断探索民主化、科学化、规范化的学生自主管理程序与机制，建立健全监督保障机制。
作为一种体现以学生发展为本办学思想的学生管理模式探索，自然将最终的结果落实在学生的发展上。
在学校领导和广大教师看来，从时代发展对现代中学生的素质要求来看，主要体现在学生、道德面貌、身心协调发展的健全人格等方面。
学生自主管理研究最终希望学生达到的发展目标便是——弘扬主体意识、提高自我管理与自我发展的能力，这主要包括在以下几个层面：1、主体意识的养成，包括：①培养学生积没参与班级、学校与社会活动的意识；②各种活动中提高学生的自主管理能力；③提高学生人际沟通的技能以及对社会与各种新环境的适应性。
2、道德面貌的提升，包括：①③培养学生的社会责任感和义务感；②培养学生自尊与尊重他人相统一的态度；③培养学生自觉遵守纪律、制度、法律的观念。
3、健全人格与精神风貌的形成，包括①培养学主具有强烈的自信心；②培养学生迎接挑战的冲动和勇气；③培养学生承受挫折和战胜危机的顽强意志；④培养学生具有较强的自我心理调节能力。
学生自主管理的特点表现为：1、学生管理的主体性：在师生关系上，学生是成长与发展的主体，是处理学生内部事务的主体，教师起指导、咨询和服务的作用。
2、学生管理的主动性：在教师的教育和指导下，学生都能自觉地认识到自己是成长与发展中的主人，有主动参与管理的热情，能积极地投入管理活动之中，并能在管理过程中创造性地开展工作。
3、学生管理的全面性：学生自主管理是一种参与，全体学生都有权力和义务参与管理与自己成长发展有关的一切事务。
4、学生管理民主性：在学生管理过程中，不断探索民主化、科学化和规范化的管理程序和机制，建立健全监督保障机制。
三、高中学生自主管理体系的构建经过近两年的实践，目前我校已探索出一套相对成熟的高中学生自主管理体系。
首先是三层垂直管理。
校学生会、年级学生分会和班委会构成了学生自主管理体系的三层“金字塔”。
校学生会下设秘书处、宣传部、学习实践部、文娱部、体育部、生劳部和宿管部等七个职能部门，以及由无线电运动协会、建筑模型协会、航模协会、生物技术协会和信息技术协会等五个二级协会构成的校园科普协会；各年级学生分会都有相应的负责人；每个班级也有轮值班委予以配合。
其次是三线纵向实施。
以“严谨、勤奋、求实、进取”的优良校风为基础，我们通过三条纵线来实施“自主管理”。
其一是行为规范的自主管理：①学生会各职能部门的学生干部在值日行政领导和教师的指导下，负责学生的学习、生活、纪律、仪容仪表等各项工作的评比，②每日两个值日班负责校园卫生、纪律、秩序，③每班值日班长负责本班卫生、纪律、活动；其二是住校学生的自主管理：①管理宿舍内务，②监管食堂三餐的价格、质量与卫生，③协调班级活动事宜；其三是精神文化的自主管理：①学生会宣传部负责校园电视台、广播台、宣传栏工作，②文学社负责《馨竹》、《南山笋》的撰、编、排、印、发等工作，小记者团负责校园电视台和有线广播台的采、编、播及《德育园地》的编辑出版工作，③班级宣传委员负责班级板报、班级主页出版、文娱、演讲等工作）。
通过上述“三横三纵”所形成的网络，基本可实现校园各方面情况的全天候、全方位的学生自主管理。
最后值得一提的是三级锻炼模式。
进入一中的高一新生都是在各级学生会组织当配角，是管理能力的培养阶段；到了高二年，就要开始唱主角，挑起各级学生会工作的大梁，可以说是管理能力的成熟阶段；到了高三年，就成了各级学生会组织的顾问，承担起培养新人的重任。