语文阅读教学中创新能力培养策略
培养小学语文阅读教学创新能力策略
培养小学语文阅读教学创新能力的策略【摘要】培养学生的阅读能力一直是小学教学的重点，也是我国教育学界、心理学界一贯注重研究的课题。
但目前我们小学语文教学模式上仍有以传授知识为主，忽视对学生创新精神和创新能力的培养。
这种教学理念严重束缚了学生的创新思维。
本文从创新思维的内涵和特点、阅读教学中培养创新思维的策略及可采取的具体途径三方面入手，对在语文阅读教学中培养学生的创新能力作了一些初步的思考。
【关键词】阅读教学；创新思维；创新策略一、营造开放性教学氛围，激励学生参与，诱发学生的创新欲望创新欲望是一种发现和探求新知识的心理需求。
心理学研究表明，人的创新能力，不仅以其知识和智慧作基础，而且要与其积极情绪，特别是创新欲望密切相关。
在教学中，我们往往会发现，学生如果对某位老师很亲近、很喜欢，对这位老师的课就会感兴趣，就会深入地、兴致勃勃地学好这一学科的知识，在遇到困难时表现出顽强的钻研精神。
因此，开放性阅读首先必须优化课堂教学气氛，为学生创设民主、宽松的学习环境，诱发他们的创新欲望，使学生“亲其师，信其道，乐其学”。
在课堂教学中，教师要放下老师的架子，作为学生的“大朋友”参与课堂学习活动，真挚、坦率地与学生平等相处，互相交流思想，事事处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，给学生创设一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的开放性教学情境。
二、注重教学内容的开放性，满足学生多样化需求21世纪是知识竞争的社会，单靠课本与课堂教学是远不能满足发展中学生的需求的。
因此在阅读教学中，教师要创造性地处理教材并结合学生的认识规律、生活经验，注意与学生的生活实践联系起来，吸收时代信息，收集阅读资料，来扩展或更替教材，使教学内容更丰富生动。
所以，阅读教学也要打破课堂和校园的围墙，树立大语文教学观，向大自然和社会生活开放，引导学生将教材里的一些课文与生活的观察实践结合起来，这比教师在教室里用口述，用多媒体创设情境要更直接，更生动。
小学语文阅读教学的实践和创新策略研究
小学语文阅读教学的实践和创新策略研究1. 引言1.1 背景介绍小学语文阅读教学一直是教育领域中备受关注的研究领域之一。
语文是学生学习的基础学科之一，而阅读是语文学习的核心内容。
当前小学语文阅读教学存在一些问题，例如学生阅读能力不足、阅读兴趣不高、阅读习惯不良等，这些问题制约了学生在语文学习中的发展。
研究小学语文阅读教学的实践和创新策略，具有重要的现实意义和教育意义。
通过对小学语文阅读教学的实践和创新策略进行研究，可以帮助教师更好地指导学生进行阅读学习，提高学生的阅读能力和阅读水平。
可以促进学生培养良好的阅读习惯和兴趣，激发他们对语文学习的热情。
本研究将采用实证研究方法，结合案例分析和问卷调查等手段，深入探讨小学语文阅读教学的现状、问题及解决策略，为小学语文阅读教学的改进提供参考和借鉴。
1.2 研究意义小学语文阅读教学是学生语言能力和阅读能力培养的重要阶段，对学生的全面发展起着至关重要的作用。
而针对小学语文阅读教学的实践和创新策略研究具有重要的研究意义。
研究小学语文阅读教学的实践和创新策略，有助于提高学生的语文阅读能力，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
通过深入研究教学方法和策略，可以不断优化教学方式，提升教学效果，使学生在阅读过程中更加主动、积极，从而提高语文学习的整体水平。
研究小学语文阅读教学的实践和创新策略，对教师的教学能力和教学水平的提高起着重要作用。
教师是推动教育改革与发展的主体力量，他们的教学理念和方法直接关系到学生的学习效果。
通过研究实践和创新策略，可以帮助教师更好地把握教学规律，提升教学水平，更好地服务学生的学习需求。
研究小学语文阅读教学的实践和创新策略具有重要的意义，对学生的发展、教师的成长以及教育的进步都具有深远的影响。
通过不断的研究和探讨，可以更好地适应时代发展的需求，持续推动教育事业的发展与进步。
1.3 研究方法研究方法是本文的核心之一，对于小学语文阅读教学的实践和创新策略研究起着重要的指导作用。
小学语文教学中创新能力的培养
小学语文教学中创新能力的培养语文教学是小学教育中非常重要的一环，而创新能力的培养更是当前教育的重要目标之一。
语文教学中如何培养小学生的创新能力，对于他们未来的发展和成长具有重要意义。
本文将从语文教学中创新能力的培养入手，探讨如何在小学阶段为学生的创新能力打下基础。
一、提升学生的阅读能力阅读是语文教学中最为基础和关键的一环，而阅读能力的提升是培养创新能力的前提。
小学阶段的学生应该从课外阅读开始，通过阅读各类文学作品、科普读物等，开拓视野，激发想象力，培养对知识的渴望和探索的欲望。
老师也应该指导学生注重阅读体验，引导他们自主解读和思考，培养独立思考和判断能力，为日后的创新能力奠定基础。
二、引导学生进行创意写作语文教学中的写作训练是培养学生创新能力的重要途径。
在写作课堂上，老师可以引导学生进行创意写作，让他们尝试各种文体和题材，鼓励他们大胆想象、勇于表达。
老师还可以设置一些趣味性的写作任务，激发学生的写作兴趣，让他们在写作中体会到创新的乐趣。
通过写作，学生可以锻炼逻辑思维能力、表达能力和想象力，培养学生的创新思维。
三、创新教学方法，激发学生学习兴趣在语文教学中，老师可以创新教学方法，以激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力。
可以采用故事讲解、游戏互动等方式进行教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，激发他们的学习激情。
老师还可以开展一些寓教于乐的语文活动，例如语文演讲比赛、诗歌朗诵比赛等，让学生在实践中感受语文魅力，培养他们的创新精神和创造力。
四、培养学生的批判思维能力语文教学中应该注重培养学生的批判思维能力，这是培养创新能力的重要一环。
在阅读课堂上，老师可以引导学生分析文学作品或阅读材料，让他们学会观察、思考、分析，培养他们的批判思维和辨析能力。
老师还可以引导学生进行讨论和辩论，让他们学会从不同角度思考问题，锻炼他们的逻辑推理能力，培养创新精神。
五、激发学生的创新意识和实践能力在语文教学中，老师可以通过鼓励学生参与各类语文活动和比赛，激发他们的创新意识和实践能力。
在语文阅读教学中培养学生的思维能力和创新能力
音 审 州
在语文阅读教学中培养学生的思维能力和创新能力
路 珊 珊
聊 城 大 学 摘要： 在语 文阅读教 学 中， 学生创新 能力的培养是非 常重 要的 。 创新是一个 民族进步的灵魂 。 在教 学中培养学生的创新 能力才是教学的最终 目的。 因此 ， 本文主要探讨 了在语文阅读 教 学中培养学生的创新 能力的策略 ，希望 能够在 实际的语 文 阅读教学 中发挥积极的作 用。 关键词 ： 语 文 阅读教学 培养 创新 能力
在语 文阅读教学 中， 培养学 生创新能力非 常重 要 ， 只有具 备 了活跃 、 灵活 的思 维 ， 才 能够 有源源不 断的创 造力 ， 并且获 得不断的进步 ， 为社会做出更多的贡献 。 因此 ， 在语文 阅读教 学的时间当中 ， 语文教师应该从各个方面努力来培养学生 的 创新能力。 在语文阅读中如何培养学生的创新思维呢？ 思维的发展。 培养创新能力的教学原 则 其次 ， 教师还应该设置出民主的课 堂氛 隔。 在 民主的课堂 １ ． 激发动机、 兴 趣 原 则 氛 围中 ， 每个学 生都是平等 的， 每个人都可 以发 言 ， 在 这个过 激发 动机 、 兴趣原则是培养学生创新能力 的基础 。 因此教 程 中， 学生 的智力可 以得到充分的发挥 ， 同时也可 以显露 出其 师需 要在教学 过程 中， 必须能够 引起学生 的兴趣 ， 并且多教授 个性心理特征。在这个环节里 ， 教师应鼓励学生大胆发言 、 大 的内容需 要有 正确 的动机 。这样可 以使学生处于积极 的思维 胆质疑 ， 激发学生 的创新性思维 ， 培养创新能力。 当中 ， 积极地进行想象 、 联想 、 分析 、 综合等。 再次 ，教师应培养学 生的创新 品质 ，鼓励学生 的标新立 ２ ． 循序渐进原则 异 。在语文学习的实践 中 ， 形成了许 多固定 的思维模 式 ， 尤其 循序渐进原则是培养学生创新能力的关键 。这要求教师 是在写作上表现得最 为明显 ， 同一个题 目的文章 ， 内容大都是 对阅读教学 的内容具有量和质的规定 ， 要增加 阅读 量 ， 同时必 千篇一律的 。因此 ， 应该要突破思维定 势 ， 对于敢于发表 自己 须教学生如何提高 阅读速度 ， 逐 步提 高提 高阅读 的难度 ， 从而 与众不 同的想法的学 生 ， 教师绝对应该予 以鼓励 。 ４ ． 在 课 外 活 动 中激 发 学 习兴趣 。 使学生的思维不断 的向深处发展 。 ３ ． 结构、 能 力原 则 我们在前 面也了解 了，仅仅课 堂上 的学 习是不够 的 ， 因 结构 、 能力原则是培养学生创新 能力 的重点 。 这需要学生 此 ， 一定要将课堂延伸到课外。而在课外活动中 ， 教师应该在 掌握学科 的完整结构 ，但归根结底还是要培养学生各方面 的 每一个教学环节 中都 能够激发学生学习 的兴趣 ，在课外活动 能力 ， 最重要的是培养创新 能力 。 中也不例外。兴趣是最好 的老师 ， 只有 有了学习语文的兴趣 ， ４ ． 妙 用 时 空 原 则 学生才能够从各方面发现 自己的不足 ， 并且有改进的意识。 妙用 时空原则是培养学生创新能力的手段 。 这一点要求 ， ５ ． 在 发 展 学 生创 造 性 思 维 的 同 时 注 重 学 生 综 合 思 维 能 力 在阅读教学 中具有 时空开放性 。 平 时一节课 的时间都是 ４ ５分 的 培 养 。 钟， 这对于学生提高能力来 说是远远不够 的 ， 而且 ， 在空间上 ， 在心理学上 ，创 造性思维是一下六种思维能力 的基础上 仅仅把阅读局 限在课堂上也是不够的 ，因此 ，一定要走 出课 发展起来的 ： 观察分析的能力 、 综合能力 、 抽象概括的能力 、 演 堂， 充分利用时间 ， 利用其他课外学习环境 。 绎能力 、 归纳 以及类 比能力。这六种能力 ， 具体表现 了思维 的 ５ ． 学 习应 用 原 则 广阔性 ， 对事物见解的深刻性 、 独到性 、 尖锐性和敏锐性。 教师 学 习应用原则是培养学生创新能力的最终 目的。阅读教 在语文阅读教学的过程 中 ， 应该注重培养学生这多种能力 ， 只 学对学生 阅读 能力 的培养 ， 最终 目的也是 为了迁移 、 应用 ， 在 有这些思维能力都提高了 ， 学生的阅读 水平才能够真正提升 ， 迁移 、 应用的过程中 ， 开发学生的创新能力 。这是 由阅读教学 进而运用语言来解决新 的问题 。 的功能和 目标决定 的。 总结 ： ■、 在语文阅读教学中培养学生创新能力的策略 上面 ，是从 思维 能力 和创新能力两大方 面来讲语文阅读 在 以上五条原则的基础上 ， 教师应采取多种策 略 ， 在语文 教学的 ，并且 给出了在语文 阅读教学 中提高学生 的额思维能 阅读教学 中切实提高学生的创新能力 。 力和创新能力的策略 ， 相信通过这些努 力 ， 学生 的思维能力和 １ ． 必须努力提高语 文教师 的综合素养。 创新能力一定会 得到很大 的提升 的在语文 阅读教学 中，除 了 在新课程标准 中指 出了： “ 教师是学习活动 的组织者 和引 思维能力和创新 能力 以外 ， 还有许 多其他的能力需要培养 ， 例 导者 ，教师应该认真研究 《 基础教育课程改革 纲要 试 行》 和 如 ， 认知能力 、 问题意识 、 口语交际能力 、 语文素养等等 。这些 《 普通高 中语文课程标 准 实验稿 》 ，研究 自己的教学对象 ， 从 能力和素养的培养 ， 依然然需要广大师生继续努力 ， 不断克服 本课程 的 目的和学生的具体情况出发 ，灵 活运用多种教学策 困难 ， 走 向新 的阶段。 略， 有针对 性地组织和 引导学 生在实践 中学 会学习 。” 还有 ： 参 考文献 ｉ “ 教师要努力适应课程 改革 的需要 ， 继续努 力学习 ， 更新 观念 ， ［ １ ］ 陈顺德 ， 《 论语文 阅读教学 中创新能力 的培养》 ， 湖南农 丰富知识 ， 提高 自身文化修养 ； 要认 真读 书。” 业大学 学报（ 社会科 学版 ） ， 第 ９卷 ， 第 ４期 ， ２ ０ ０ ８ 年 ７月。 因此 ， 教师首先应该提 高 自己的理论水平 ， 教学理念 。教 ［ ２ 】 徐福玲 ， 《 浅谈语文 阅读教学 中学生创 新能力的培养》 ， 师应具备最基本的心理学 、 教育学 、 哲 学等基本理论素养和文 创新教育 与素质教育 ， ２ ０ １ ２年 ２月。 章学 、 阅读学等专业理论素养 。 同时 ， 在新技术环境下 ， 教师应 ［ ３ 】 刘伟红 ， 《 语文 阅读教学—— 创新能力培养探析》 ， 上海 该学会运 用各种新技术 产品 ， 例如多媒体 、 广播 录音 、 视 频编 职业 中专学校， 职校论坛 ， 第ｌ １期， ２ ０ １ ２年。 辑等新技术的灵活运用。教 师也应该不 断的更新 自己的教学 作者简 介： 路珊珊（ １ ９ ８ ９ ． １ ２ －） 。 女。 汉族 。 山东省聊城 人． 理念 ， 与时俱进 ， 而不是 固步 自封 。 只有这样 ， 教师才有可能为 聊 城大 学文学 院， 硕士 。 研究方 向： 学科教学语文。 提高学生 的创新能力做准备 。 ２ ． 教师应尊重 、 发展 学生的个性 。 每个学生都有 自己的个性 ， 例如不同 的学 习方式 、 不同的
小学语文阅读教学中怎样培养学生的创新思维能力
小学语文阅读教学中怎样培养学生的创新思维能力
小学语文阅读教学是培养学生创新思维能力的重要环节。
下面我将从培养学生的阅读
兴趣、激发学生的思维能力、开展创新性思维训练等三个方面谈谈小学语文阅读教学中如
何培养学生的创新思维能力。
一、培养学生的阅读兴趣
培养学生的阅读兴趣是培养他们创新思维能力的前提。
教师可以引导学生选择适合他
们年龄和兴趣的读物，例如童话故事、科普读物等，让学生感到阅读是一种享受。
教师可
以利用多种媒体和技术手段，如电子图书、音频等，让学生享受多样化的阅读体验。
教师
可以鼓励学生分享读书心得，组织学生参加读书俱乐部等活动，让学生感受到阅读的乐趣
和成就感。
二、激发学生的思维能力
激发学生的思维能力是培养他们创新思维的重要途径。
教师可以提出问题引导学生思考，使他们在阅读过程中不仅仅是被动地接受信息，而是主动思考和探索。
教师可以让学
生进行问题解答和小组合作，培养他们的批判性思维和合作精神。
教师可以设计一些创新
性的任务，如让学生写一个故事的延续、设想一个书中人物的未来等，激发学生的创造力
和想象力。
三、开展创新性思维训练
开展创新性思维训练是培养学生创新思维能力的关键。
教师可以通过让学生进行改编、编写新结局等方式，培养他们对文本的解构和重构能力。
教师可以设计一些探究性的问题，比如给学生提供一个现象，让他们自行研究并提出解决方案，从而培养学生的独立思考和
问题解决能力。
教师可以让学生进行创意写作，不拘泥于传统的写作格式，鼓励他们发挥
想象力和创造力。
培养小学生语文阅读能力的具体策略
培养小学生语文阅读能力的具体策略培养小学生语文阅读能力是语文教学中非常重要的一个环节。
良好的阅读能力不仅可以提高学生的语文水平，还可以帮助他们更好地理解和应用知识。
教师在语文教学中需要采取一些具体的策略来培养小学生的阅读能力。
本文将从课堂教学、阅读兴趣培养、家长引导等方面提出具体的策略。
一、课堂教学策略1. 多样化的阅读材料教师可以在课堂上使用多样化的阅读材料，包括课文、故事、诗歌、新闻、科普书籍等等，这样可以吸引学生的兴趣，丰富他们的阅读经验。
多样化的阅读材料能够满足不同学生的需求，提高他们的阅读能力。
2. 阅读引导在课堂上，教师可以采取一些具体的引导措施，帮助学生更好地理解阅读材料。
可以通过提问、讨论、分析等方式，引导学生深入思考，提高他们的阅读理解能力。
教师还可以给学生提出一些阅读策略，比如如何确定主题、如何理解作者的意图等，帮助学生提高阅读能力。
3. 阅读技巧的训练在课堂上，教师还可以通过一些具体的训练来提高学生的阅读技巧。
可以让学生进行朗读、理解段落大意、总结文章要点等训练，帮助他们提高阅读速度和准确度，同时提高对文章的理解能力。
二、阅读兴趣培养策略1. 阅读活动丰富多彩为了培养学生的阅读兴趣，学校和教师可以组织一些丰富多彩的阅读活动。
可以开展课外阅读比赛、图书角大赛、阅读分享会等活动，让学生在参与中感受到阅读的乐趣，激发他们的阅读兴趣。
2. 阅读环境创设学校和教师可以创设良好的阅读环境，比如建立校园图书角、班级小书屋等，让学生在课余时间有更多的机会接触到图书，增加阅读的机会。
教师还可以向学生介绍一些优秀的阅读资源，比如名家名著、经典文学、科普读物等，让学生在阅读中得到知识和快乐。
3. 阅读指导与分享学校和教师还可以组织一些阅读指导和分享活动，比如请一些知名作家、作家代表来学校进行讲座或阅读分享，让学生有机会接触到更多的优秀作品，并从作家的讲解中学到更多的阅读技巧和心得。
三、家长引导策略1. 阅读榜样的示范家长可以做阅读的榜样，经常在孩子面前读书，让孩子看到家长对阅读的重视和喜爱，潜移默化中影响孩子的阅读兴趣。
在小学语文阅读教学中如何培养学生的创新能力
在 小 学 语 文 阅 读 教 学 中 如 何 培 养 学 生 的 创 新 能 力
钟 秋 芳
（ 方 市 思 源 实验 学 校 ， 南 东 方 东 海
小 学 语 文 教 学 的 目的 不 外 乎 培 养 学 生识 字 、 书 、 文 的 看 作 能力 ． 而要 使 学 生 具 备 这 种 能 力 ， 不 开 阅 读 ， 以说 阅读 是 离 可 培 养学 生 听 、 、 、 能 力 的有 效 途 径 。那 么 ， 具 体 的 阅 读 说 读 写 在 教学 过 程 中应 该 如何 培养 学 生 的创 新 能 力 呢 ？ 让 学 生参 与 学 习 的 全过 程 阅读 课 文 中 有 相 当 一 部 分 是 绘 景 状 物 的 ，教 师 可 以 事 先 布置 学 生 到 大 自然 中 去观 察 。 文 学 科 涉 及 的 知识 面较 广 ， 语 蕴 含着 人 文 地 理 、 自然 常 识 、 学 知 识 。 师 可 以 针对 不 同知 识 ， 科 教 布 置 学 生 或 动 手 试 一 试 ， 观 看 影 视 录 像 ， 收 集 资料 介 绍 ， 或 或 或调 查 了解 。 上 课 过 程 中要 让 学 生 自 由去 讲 ， 发 学 生 质 疑 在 激 问难 ． 动 学 生 学 习 的 积极 性 ， 学 生 展 开 讨 论 ， 分 发 表 自 调 让 充
一
５２０ ） ７ ６ ０
、
二 、 发 学 生 创 新探 索 的 动力 激 １ 新 能 力 系统 中动 力 因 素 的 核 心 是 求知 欲 。 在 小 学 语 ． 创 文 阅 读教 学 中 。 师 要 努 力 唤 起 学 生 的求 知 欲 ， 尽 一 切 办 法 教 想 激 发 学 生 的学 习兴 趣 ， 起 他 们 的好 奇 。小 学 生 知 识 面有 限 ， 引 容 易对 周 围事 物 产 生 强 烈 的好 奇 心 和探 究 心理 ，越 是 具 有创 新 能 力 的学 生 的好 奇心 和探 究 心 理 越 强 ，越 希 望 自己 是 一 个
浅谈小学语文阅读教学中创新能力的培养
浅谈小学语文阅读教学中创新能力的培养小学语文阅读教学中，创新能力的培养是十分重要的。
创新是指对原有的思想、观念、方法等进行创造性的改进和创新，是推动社会进步和个人成长的重要力量。
在语文阅读教学中，帮助学生养成创新能力，可以增强学生的思维能力、综合能力、判断能力和创造力，培养学生的一系列能力。
那么，如何在小学语文阅读教学中培养学生的创新能力呢？一、提高学生的阅读兴趣阅读兴趣是阅读教学的核心，只有引起学生的兴趣，学生才能全情投入阅读中去。
在阅读教学中，教师可以结合学生的实际情况，选择与学生兴趣相关的课文和读物，如科普读物、趣味故事、生动活泼的文学作品等。
同时，教师还可以引导学生发表自己的意见，参与交流互动，激发学生的好奇心和求知欲，从而提高学生的阅读兴趣，进一步激发学生的创新能力。
二、注重培养学生的思维能力阅读教学要注重培养学生的思维能力，尤其是逻辑思维和想象思维。
在讲解新词汇时，教师可以通过图像、词根等方式展示词义；在思维类阅读题目的训练中，教师可以采取多种方式展示，如解题口诀、思维导图等，激发学生思考、组织信息、总结归纳能力，提高学生的逻辑思维能力。
同时，教师可以通过对文本的解构和提问，引导学生按照自己的想象世界来演绎故事，从而进行想象思维的训练。
创新力带有极强的创造性，阅读教学需要培养学生的创造能力，使其在阅读中能够灵活运用知识和技能，发觉问题、解决问题并生成新的知识和技能。
在阅读教学中，教师可以通过引导学生思考扩展阅读内容、设计新的结尾或前置内容等方式，不断挖掘学生的想象力和创造力。
同时，让学生进行绘画、插图等形式的表达，可以进一步提升学生的表达能力和创造能力。
阅读教学中，学生之间有时需要合作，共同完成一个阅读任务，这可以培养学生的团队合作精神和交流能力。
合作可以使学生思维得到更切实的实践运用，更好地对原本复杂而又抽象的知识进行理解。
在团队配合中，学生可以采取分工合作、集思广益等方式，每个学生有其负责的部分，每个人都有机会表达自己的看法，借助各个人的优点与特色，完成任务更加简便轻松。
语文阅读教学中如何培养学生的创新能力
、
注重 堂上“ 质疑” 营造 自主学 习的氛 围。 ， 培养创新精神
新 的课程标准指 出：语文教 学应 为学生创设 良 的 自主学 习的情 景， “ 好
帮助他们树立主体意识。 ‘ 积极侣导 自主 、 合作 、 究的学 习方式 。” 探 面对千 篇一律 的教学模式 ， 我们 自己都觉得乏味而无激情 ， 何况是学生呢 ？课文 的
教 学 目标 、 内容 等 不 同 ， 学 步 骤 也 大 可 不 必 雷 同 。对 某 些 课 文 ， 教 我把 更 多 的
可我觉得 ， 这摘录 的过程就是对提高语文素养很重要的积累 的过程。自己阅 读， 根据 自己的喜好和感悟 融入 了 自己的理解 的摘抄 ， 又怎能和那些书店 里
买的现 成的嫂Ｆ 词佳句》 之类 的书相提并论呢 ？而有些学生所写的心得感悟
了。 的同学认为 的确是矛盾 了， 可能是 《 有 有 隆中对》 的 内 里 容有误 ， 因为《 隆 又何尝不是创 新能力 的体现 ？实践证明 ， 的同学在这积累的过程中， 有 的确
教 育创 新
语 文 阅读教学 中如何培 养学 生的创新 能力
５ １ １ ６０７ 贵 州省安顺 开发 区风 雷学校 田江虹
摘 要 ： 本文从语文课堂教学模式和课后 阅读两个方面浅谈 了 自己在语 文创新教学方 面的探 索和尝试。 关键词 ： 质疑 自主探索 阅读 积累
高难度 ” 的问题准备 向其他 ‘ 开炮 ” 对那些争议较大的问题 ， 问者有权 。 提 当今时代，一个 国家和 民族的创新能力和水平决定着这个国家和民族 “ 的地位和发展速度，而创新 能力 和水平 的提高又依赖于这 个国家和民族的 维， 提高其创新能力， 有着 深远 意义。下面我浅谈一下 自己在阅读教学 中是 利评判答 问者 的回答是否准确 ， 问者也可 以进行反驳 ， 答 这其间其他同学 也 充。每 次用这 样的方式上课 ， 学生的思维就异常活跃 ， 很多 问题和答案之精
浅谈初中语文阅读教学创新能力的培养
语 文 教学 不 因 囿于 教 材 与课 堂 ， 限在 课 堂 的语 文 课 是 局 没 有 活 力 的语 文 课 。语 文教 师 应 利 用 大语 文 的特 点 ， 掘 生 挖
结 合 课 文 采 取灵 活 多样 的教 学形 式 ， 充分 调 动 学 生 学 习 的积
极性 。
●
、
初 中语 文 阅读 教 学 的现 状 与 思考
走 出 校 门 的学 生 ，面对 的将 是快 速 发 展 的 信 息 化 的 社 会 。 学为 社 会 发 展服 务 。 教 只有 培 养 更 多 的具 有 创 新 意识 、 创 新 能 力 的 人才 ， 能适 应 时 代 的 发展 。阅 读 可 以开 阔学 生 的 才 视 野 ， 拓 学 生 思维 。 阅读 教学 对 培 养 学 生 的创 新 思 维 与创 开 新 能 力有 重 要 影 响 。 因此 ， 培养 具 有 创新 精 神 和 创 新 能 力 的
一
首先， 必须重视培养 学生 良好的学习兴趣 与学习习惯
每一 个 学 生 都 具有 独 特 的个 性 ， 他 们 又有 一 个共 同 的 但 学 习 目的 。 因此 ， 根据 学 生 的 心 理特 点 ， 他 们 的 实践 认 知 要 从 出发 ， 重 每 一 位 学 生 ， 等 的 对 待 每 一 位 学 生 ， 尊 平 因势 利 导 ，
思考 ，旧书不厌百回读 ， “ 熟读深思子 自知 ”如果想通过 『 蒯读
更 深 刻地 领 悟 知 识 、 冶 情 操 ， 只 能 深读 、 读 ， 就 是 进 陶 就 精 也
行深 层 阅 读 。 对策三 ： 开设 读 课 ， 培养 读 书 习惯 。
初中语文教学中阅读能力培养策略探究
初中语文教学中阅读能力培养策略探究阅读能力是语文学习中的重要组成部分，也是学生综合素质培养的重要内容。
在初中语文教学中，怎样培养学生的阅读能力，提高他们的阅读水平，一直是教师们关注的焦点。
本文旨在探究初中语文教学中阅读能力培养的策略，并提出一些有效的方法。
一、激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是培养阅读能力的首要任务。
只有学生对阅读感兴趣，才能主动去读书，从而提高阅读能力。
教师可以通过讲故事、介绍有趣的阅读材料、组织读书活动等方式来激发学生的阅读兴趣，让他们在愉快的氛围中享受阅读的乐趣。
二、培养学生的阅读习惯培养学生的阅读习惯是提高阅读能力的关键。
只有有了良好的阅读习惯，学生才能够坚持不懈地进行阅读训练，这样才能提高阅读速度和理解能力。
教师可以通过制定阅读计划、推荐好书、指导学生如何选择适合自己的阅读材料等方式，帮助学生养成良好的阅读习惯。
三、引导学生提高阅读速度提高阅读速度是阅读能力培养的重要一环。
只有快速地阅读，才能够更全面地理解文章的内容。
教师可以通过朗读、默读训练、阅读速度测试等方法，引导学生提高阅读速度，让他们在有限的时间内阅读更多的内容。
四、训练学生的阅读理解能力阅读理解能力是阅读能力的核心。
提高学生的阅读理解能力，意味着他们能够深入地理解文章的内容，分析文章的结构和语言特点，从而更好地理解作者的意图。
教师可以通过阅读策略指导、阅读理解训练、阅读分析讨论等方式，训练学生的阅读理解能力，让他们在阅读中更深层次地理解文章的内涵。
五、拓展学生的阅读广度和深度拓展学生的阅读广度和深度是培养阅读能力的重要途径。
教师可以通过推广阅读材料、丰富阅读内容、引导学生多读名著、深度解读经典作品等方式，拓展学生的阅读广度和深度，让他们在不同领域的阅读中获得更丰富的知识和体验。
阅读思维能力是培养阅读能力的重要环节。
只有有了良好的阅读思维能力，学生才能够更深刻地理解文章的意义，进行批判性思考，甚至进行创造性思考。
小学语文阅读教学中培养学生的创新思维能力研究
小学语文阅读教学中培养学生的创新思维能力研究1. 引言1.1 背景介绍随着信息化时代的到来，学生的学习方式和思维模式发生了巨大的变化。
传统的语文阅读教学模式已经不能满足学生发展需求，如何有效引导学生思考、激发学生创造力，成为了语文教育中亟待解决的问题。
探究在小学语文阅读教学中如何培养学生的创新思维能力，对于提高学生的综合素质和应对未来社会的挑战具有重要的意义。
本研究旨在深入探讨小学语文阅读教学中培养学生的创新思维能力的方法和策略，通过案例分析和评估，为教育工作者提供参考和借鉴，促进小学语文教育的改革和发展。
1.2 研究目的本研究旨在探讨小学语文阅读教学中如何有效地培养学生的创新思维能力。
具体目的包括：分析当前小学语文阅读教学中存在的问题和挑战，明确创新思维能力培养的必要性和紧迫性；探讨如何通过阅读教学来激发学生的创新思维，引导他们独立思考、勇于探索；提出可行的创新思维能力培养方法和策略，为教师提供具体的教学指导；通过案例分析，评估所提出方法的有效性和可操作性，为实践提供参考。
通过以上研究，旨在为小学语文阅读教学提供有效的策略和方法，帮助学生全面发展，培养他们的创新思维能力，为未来的学习和生活奠定坚实基础。
1.3 意义小学语文阅读教学是培养学生语文素养和思维能力的重要途径。
而创新思维能力是当今社会非常重要的素质之一，对学生的终身发展都具有重要意义。
在小学语文阅读教学中，培养学生的创新思维能力显得尤为重要。
具体来说，培养学生的创新思维能力有助于拓展学生的思维空间，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效果和实际应用能力，培养学生的解决问题的能力和创造力，促进学生的全面发展和个性形成。
研究在小学语文阅读教学中如何有效地培养学生的创新思维能力，对于提高学生的综合素质和适应未来社会的能力具有重要意义。
通过深入研究和总结相关的案例和经验，我们可以更好地指导和推动小学语文阅读教学有效地培养学生的创新思维能力，从而为学生的全面发展和未来的成功奠定基础。
浅谈小学语文阅读教学中创新思维能力的培养
20学习版小学语文教师可把素质教育理念与创新教学元素有机融合起来,在阅读教学中培养学生的创新思维能力。
每名学生都是可塑之才,在阅读教学,培养了学生的创新思维,更利于后续实践工作的有序推进。
教师应该鼓励学生,教育他们在实践中积累阅读经验,然后朝着正确的方向突破自我,充分发挥学生主体优势,争做有理想又优秀的人。
在创新思维的引领下,学生阅读乐趣无穷,教师教学轻松自在,一举多得。
因此,我们教师必须付出更多的努力,充分满足学生的学习需求,借此取得事半功倍的理想成效。
一、现阶段小学语文阅读教学中存在的问题1.教师教学观念的落后。
当前，随着新课程改革的落实和实施，我国大部分小学都对语文阅读教学进行了一系列的改革，使其能够符合新课程的要求，然而这些改革的效果却不尽如人意。
在实际的阅读教学过程中，固有的一些陈旧问题依然存在，其中最为显著的一点就是教师教学观念的落后，仍停留在传统的教学思维观念里面，在教学过程中不能转变自身在课堂中的角色，还是以自我为中心，使学生依然处于被动学习的地位，无法真正融入到学习过程中去。
2.阅读教材的局限。
教师选择不合适的阅读教材也是导致阅读教学难以获得良好发展的重要因素之一。
教师往往在阅读教学过程中，只是让学生阅读课本中的文章，这极大地限制了学生的思考，将学生局限于课本知识中。
阅读教学最大的优势就是帮助学生对课外的知识进行了解和认知，培养学生的发散性思维，而教师阅读局限的设置则使阅读教学无法发挥自身具有的巨大优势二、小学语文阅读教学中创新思维能力的培养的策略1.激发学生的阅读兴趣。
小学阶段的学生通常因为年龄较小,心智没有完全成熟,还处于一个对事物的探索和发现阶段,对整个世界都充满了好奇,所以在教学过程中,教师可以利用学生好奇心的特点,对学生的创新思维能力进行培养。
一直以来怎样提高小学生的阅读兴趣,是很多家长以及学校都头疼的一件事。
就小学生的兴趣特点而言,没有办法对文本性的文章提起兴趣是很正常的一件事,所以我国小学语文课本的编写都是以图文形式来进行的。
语文阅读教学中培养学生创新思维能力
的 个性 化 阅 读 ，大 量 阅读 是 个性 化 阅读 的基 础 ，鼓 励 学 生 多阅 读
名 篇佳 作 ，从 多 个 角 度去 分 析 思 考 ，教 师要 凭 借 学 生 的 阅 读 巧 妙 运 用 “ 因 启动 法 ” 抓 住 学生 在 阅读 过 程 中 流露 出的 “ 奋 点 ” 内 ， 兴 ，
在 讲 朱 自清 《 》一 文 时 ， 师 事 前 组 织 学 生 到 公 园 池塘 边 、 春 教
河畔 、 田野 … …进 行 野 外 实践 活 动 。通 过 观 察、 思 考 ，让 学生 置
到 台前 说 出各 自的 设 想 。 有 的 说 ，女 娲 闲逛 累 了， 下 河 洗 澡 ， 然
娲 造 人 的 动 机 、 方 法 作 了种 种 推 测 和 设 想 。 这 种 大 胆 而 又 合 理 的
身 于春 天 大 自然 的 美 景 中 ， 然后 写 出 自己 的所 感 所 悟 ，这 样 学 生
就会 把 自 己身 临 其境 感 受春 天 勃 勃 生机 的 画 面 ， 用 自己真 切 生 动 的语 言 描 述 出来 。通 过 参 与活 动 ， 学生 不 仅 对 《 》 一 文 五 幅 迎 春 春 图理 解 得 更深 切透 彻 ， 而且 也 感 受到 大 自然带 给 他 们 的 无 限 乐 趣 ，这 样联 系实 际 问 题 情 景 来 阅 读 ，既 提 高 了学 生 参 与 的 热 情 ， 激 发 了学生 的 阅读 兴 趣 ， 又培 养 了他 们 勇于 实 践 、 主 动 探 索 的精
四 ，通 过阅读培养学生质疑 问题的能力
敢 于质疑是 创新的源泉和 动力。教师在教学 中要善于启发 、
语文阅读教学中如何培养学生的创新能力
三,打破思维的稳定性， 开 辟创新的途径
由于初高中生的的知识结构 , 生 活阅历和社会经验的不完善， 在思考 问题探讨现象时， 往往有一种思维定 势. 那种见人所见 , 想人所想和发人 所发的思维方式， 必将形成一条固定 的思想锁链， 堵塞他们创新的阅读思 路， 导致学生的思维僵化 . 郎加明在 �创新的奥秘� 中说： "对于创新来说， 方法就是新的世界， 最重要的不是知 识， 而是思路 . "在阅读教学中， 要培 养创新思维，必须打破思维定势， 走 出思维的稳定性， 跳出陈旧的思路窠 臼， 不断创设创新的渠道 . 譬如 �愚公 移山� 这篇文章， 人们在探究学习时， 往往注重对愚公所做之事的颂扬， 而 忽略了铸就他走向成功的因素， 那就 是上下一心的和谐的家庭氛围， 互帮
和平的社会环境 .没有这样的因素， 愚公所做之事也就不可能感天动地 . 正是这样 打破学生原 来思维的 稳定 性和局限性， 他们的思维才走向灵活 多样 .
一,利用思维的好奇性， 激 发学生的创新兴趣
教育心理学的研究表明， 初高中 生处 于特殊年龄 阶段，对新 鲜的事 物, 未知的领域 , 生疏的知识， 表现出 高昂的热 情 , 强烈 的渴望 , 浓厚的兴 趣， 这种兴趣是 学生创新思 维的契 机 . 莱辛说 "好奇的目光常常可以看 到 比他 所希 望 看到 的东 西 更多 " . 我们在新授课的教学实践中， 利用学 生对新知识的好奇性， 鼓励学生找到 自己阅读的兴趣点， 充分释放自己的 情感， 有效地完成阅读目标 .如我们 在讲授金开诚先生的 �漫话清高� 一 文时， 有的对文中出现的经典诗句表 现出极大的热情， 我就顺势叫他们读 读, 背背 , 悟悟， 很多人在诗句创设的 意境中如痴如醉； 有的对大诗仙李白 不能成为公认的清高样板而不解， 我 让他们调阅李白先生的有关资料， 学 生的兴趣被最大限度的激发出来； 有 的对古代文人士子无比钟情 " 清高 " 的名声兴趣浓厚， 我引导他们从文化 传统的角度去探究， 经过努力学生有 了惊人的发现 . 结果一堂课下来， 学 生在好奇性的牵引下， 在自己的兴趣 探究中， 每人都有所得 . 学生学得灵 动， 老师教得轻松 .
谈谈语文阅读教学中怎样培养学生的创新能力
谈谈 语 文 阅读 教 学 中怎样 培 养学 生的创 新 能力
刘 贤 河 北 省 魏 县 大 马村 中学
谭 鼯
创 新 教 育 是 素 质 教 育 最 重 点 的 核 心 部 分 。 语 文 阅 读 教 学 实 施 创 新 教 育 的 天 地 广 阔 无 垠 。 当 今 语 文 教 师 的 一 个 重 要 职 责 就 是 要 努 力 挖 掘 阅 读 教 学 的 “ 创
年 ７月，四川省博 物馆 和洪县文化馆在这一带共同清理过 ｌ Ｏ 具悬棺 ，从悬棺 中 韩麦尔 先生讲 完最后一课 的情景时是这样 结束的：“ 他转 身朝着黑板 ，拿起一支 发现 ＿ 『 两只青花 瓷器 ，经鉴定是 明代嘉 靖年间景德镇 的产 品。 由此推算 ，其 中 粉笔 ，使 出全身 的力 量 ，写了两个大字 ：‘ 法兰西万岁 ！ ’然后他杲在那儿 ，头
个别 指导难 的问题，使 教师指导到位 、学生操作得法。
三、多媒体 教学再现情 景 ．突破 知识的重难点
激 发了学生的学习兴趣 。然 而 ，学生在欢笑和兴奋之后 ，则 略显得在知识 点的 把握上深 度不够。因此 ，应 注重学 生对知识的掌握力度 。第 四，是教师进 行的
多媒 体在教学过程 中的运用 ，不仅能突破知识 的重难点 ，而且 能使学 生从 界面制 作要平和 自然 ，切忌 花、艳 、乱 ，分散学生注意力 。第 五 ，在设计 多媒
形象 的感知 中增强学 习的趣味。化抽象 为具体 ，化难为易 。例 如在七年级上册 体 时，仍要注意发挥教师 的主导作用和学生 的主体作用 。
“ 开花与结果”一课时 ，同学们对传粉与 受精不 清楚 ，如果利用 多媒体教学 ， 不仅 调动起 学生的学习积极性 ，而且化解了难点 ，教学效果很好 。
语言习得的最佳途径-语文阅读教学中创新能力的培养
需要长 时 间 、 渠道 的培养 。语 文 阅读教 学是 培养 学生创 新 能 力的 多 主要途 径之 ～ 。 在 语文 阅读 教学 中 ， 培养 学 生 的创 新能 力 ， 要 对教 师 而 言不 仅 要 更新 自 己的 教学观 念和 改变 教学 方法 ， 做到 以下 几点 ： 还应
建 立新 型的 师 生关 系 。 培养 学生 的创 新意识 培 养学 生 的创 新意识 主要 是通 过创 新学 习来完 成 ， 而学 生 就是
激 发 学 生的 创 新 欲 望 和 创 新 思维 ， 展 创 新 领 域 ； 拓 尝试 自主 阅读 ， 重 感 悟 阅读 ， 分 发 挥 学 生 的 主体 作 用 。 注 充
【 关键词 】 语言 习得 ； 途径 ； 语文阅读教学 ； 创新能力 ； 培养
位 德 国留学 者说 过 ， 如果 老师 提 出一 个 问题 ， １ 中国 学 生 Ｏ个 答 案基 本上 是一样 的 。而在 国 外 学 生中 这种 现 象 是 不 太可 能 出现 的， 他们 １ 人会讲 出 ２ Ｏ个 Ｏ种 不 同 的答 案 ， 中 不 乏一 些 离 奇 的解 其 释 。在这 里我 们无 需评 论一 个答 案好 还是 二十 个答 案好 ， 常都 但常 要 考虑 是否 符 合“ 准 答 案 标 。久 而 久 之 人 的 头 脑 就 会 僵 化 起来 。 如 此 ， 思 想有创 见 的人 才 又 从 何而 出？ 苏霍 姆 林 斯 基 曾说 ： 人 有 “ 的内心 深处 ， 总有 一种 把 自己当 作发 现者 、 研究 者 、 探索者 的 固有 需 要 ， 种需 要在 学生 的精神 世界 中 尤为重 要 ” 江 泽 民主 席 曾指 出 ： 这 。 “ 新是 一 个民族 的灵 魂 ， 一 个 国 家兴 旺 发 达 的 不 竭 动 力 ， 们 创 是 我 必 须把 增强 创新 能力 提高 到关 系中 华 民族 兴 衰存 亡 的 高 度来 认 识
小学语文教学中学生创新思维能力的培养
小学语文教学中学生创新思维能力的培养一、课堂教学1. 引导学生提出问题在语文课堂教学中，教师可以通过讲解课文、故事等内容，引导学生提出问题。
当学生们阅读一篇课文时，可以让他们在阅读后提出自己的疑问和猜想，然后再与其他同学讨论，思考问题的解决方式。
这样不仅可以激发学生的好奇心，还可以培养学生的思辨能力和解决问题的能力。
2. 鼓励学生表达个人观点在语文课堂教学中，教师可以通过讨论、辩论等方式，鼓励学生表达自己的观点和看法。
在学习古诗词时，可以让学生谈自己对这首诗的理解，或者设想诗人写这首诗时的心情和场景等。
这样可以锻炼学生的思维逻辑能力，培养学生发散性思维和创造性思维。
3. 布置开放性作业除了传统的笔头作业外，教师还可以布置一些开放性的作业，鼓励学生动手动脑，发挥自己的想象力和创造力。
布置让学生写一篇自己想象的故事、做一个手工制作、设计一则广告等。
这样的作业可以激发学生的创新意识，培养学生的动手能力和创造能力。
二、课外拓展1. 开展阅读俱乐部在学校可以开设阅读俱乐部，鼓励学生热爱阅读并与同学共同交流。
在俱乐部活动中，学生们可以分享自己喜欢的书籍、阅读感悟和看法，从而拓展自己的视野，培养自己的阅读和思考能力。
2. 参加语文创意比赛学校可以组织学生参加各种语文创意比赛，如作文比赛、朗诵比赛等。
这样的比赛可以激发学生的写作兴趣，让他们更积极地思考创新的写作题材、形式和结构，锻炼学生的表达能力和想象能力。
3. 参与剧本创作和表演学校可以组织学生参与剧本创作和表演，让他们在表演中思考人物性格、情节设计，从而提高学生的创造性思维和表达能力。
剧本表演也可以锻炼学生的团队协作能力和舞台表演能力。
三、家校合作1. 家长参与学生作业批改教师可以邀请家长参与学生的作业批改，让家长和孩子一同进行思考和讨论，从而让学生在家庭中也能够获得更多的启发和指导。
2. 家长开展家庭阅读活动家长可以组织家庭阅读活动，如亲子阅读会、读书分享、亲子绘画等，从而帮助孩子拓展阅读视野，培养孩子的阅读和创新能力。
小学语文阅读教学环节关于学生创新能力培养的策略分析
小学语文阅读教学环节关于学生创新能力培养的策略分析发表时间：2020-08-17T02:03:30.608Z 来源：《当代教育家》2020年14期作者：李海芳[导读] 随着新课程改革的不断深入，素质教育也不断被广大教育者们推崇，在小学语文的教学活动中，教育者们的教学重心也开始转移到学生的综合能力与素质上。
现阶段，小学生普遍缺乏创新能力在语文阅读的学习中，因此，为了改善这种情况，教育者应该不断探索多种教学方法，致力于提高学生们的创新能力。
本文主要论述在小学语文的阅读教学中采取正确、有效的措施培养与提高学生的创新能力。
李海芳邯郸冀南新区辛庄营乡学区北豆公学校 056500摘要：随着新课程改革的不断深入，素质教育也不断被广大教育者们推崇，在小学语文的教学活动中，教育者们的教学重心也开始转移到学生的综合能力与素质上。
现阶段，小学生普遍缺乏创新能力在语文阅读的学习中，因此，为了改善这种情况，教育者应该不断探索多种教学方法，致力于提高学生们的创新能力。
本文主要论述在小学语文的阅读教学中采取正确、有效的措施培养与提高学生的创新能力。
关键词：创新能力；小学语文；阅读教学；培养引言：阅读教学在小学语文教学中占据十分重要的地位，而学生创新能力的培养对于他们本身今后的发展也有重要的意义。
因此，在小学阅读教学中，教育者应该重视学生创新能力的培养，不仅需要转换教学理念、教学模式，还需要不断探索多种教学方法以及教学手段，同时结合该年龄阶段学生的特点，因材施教，优化阅读教学策略，不仅可以提高阅读教学效率，同时还能培养学生的创新能力。
一、现阶段小学语文阅读教学的现状现阶段，在小学语文阅读教学中，大多数教师都能及时转换教学理念以及课堂教学模式，但仍然存在少部分教师仍旧采用过去陈旧的教学模式，“一刀切”的教学模式，学生只能被动的接受知识，不仅禁锢了学生的思想，限制了学生的思维，不利于学生创新能力的培养，学习能力也无法提高。
不仅如此，还有少数教师认为在教学过程中只要完成教学任务即可，将课文中的教学内容为学生一一进行讲解即可，学生理解、清楚即可。
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这一优点棚机诱导从而凇发学生的创新热情这种利朋 包括人们经验的产生或思想的获得，改革舢读课的结掏 变－吉常为群青堂ｌ｝学ｑ多向芏流．大鹏推动谍啭讨ｉｅ 在波论中撞ｍ●徉的止花如《孙权功学》～课巾．教师就 町突破传统意义Ｊ。啦纯对ｆｊ蒙勤宿好学的｛｝价．结合片令
下去之后．Ｆ自ｌ会发生什么 ＝、罔读教学中抓好奇点．站发学±的ｄ＊热情
能力如鲁迅的小说《战；》的结尾．吲为禽 蔓探刘哲理性较强，学生年羁理解．就要引导学生学金睡 疑，路仅是地ｌ。的路Ⅱｑｖ空中的希望是指什么，嬉和希鹾之 间有什么联系Ｖ通过质疑．学生持终理解ｒ这一深刻的哲 理：辟尼登辐大家走Ⅲ米的．乖辊也耍靠大家为之奋牛，才 会变成现丈这表现丁作者改造社会的思息。 课文的测读不是简单的文肺解读．而是我们对史奉的 再ｔＵ造．在阅读巾．注意引导学生挖掘教材的创造陶采，找 ｍ扩充点疑堆点培养学生的创新精神和崽维能儿。存优 化语文湖ｉ女教学口标时．教师应泼多设计一些州题．多翦下 －些空一引导他们乐于表现自我．乐于与老师窀流思想．
采逃看法．帮蛤学生一定的时州和空间．依据回建教学的特
作为名教师对于学生的好奇心理．不能压制更不 能扼杀．我们应｛裒僳护和鼓晡学生的好奇心撤起他们对 周ｍ扯界的浩烈兴趣．激发他Ⅳ】探索的欲望在片体的语 史阅读教学中．血泼针对韧中学生的认知心理特点．从文 车向身ｍ发，研ｊ￡谭芷中能匏垃学生好哿心曲地方并加
粹别人的嘲舞的语言捕写．可引导学生抓住 邶Ｊ！冬肯略母巾的空白电．想象孔已己的难堪 与墒莆，进而理懈人物的悲目Ｉ命运。 ２针对文本巾人物心理事白处聘开想象。如《变色龙》 中膏亩奥楚蔑洛夫的心理描写．ｗ根姑情节内存进ｉ，台理 想象 ３针对史章的结尾展开想象。这种做法对—鲣夸人罐思 的课文特别适合．比如．散文《嚷一ｉＩＩ束》的结尾就可让学 生上想象邶埂小７ｉ头在他的而前一掠而址．往地而上掉丁
以合理利用．巧妙利用造时的学哇对一切事物尚存好奇心
点．更多地接触讯文材料．激发他们的必趣和赦盟，从而培
养创新能力。
总之．在嘲读教学中．培养学生的刨新能力的天地慰ｒ 阔的．其要我们不断改革和撵究．语文ｉ５｜｝常一定会焕发出新 的牛机期括力：作为教师．在优化自己的阅凄教学目标时， 嚣随时注重时学生刨新能力的堵养．瀑堂才会有创新的源 头活水，学‘Ｉｔ才会碰撞Ｈ１智慧的止化．创造能力爿能柑以羼 日！和提岛（”者￥Ⅱ
学生立体地多方面地审视课文．Ⅱ耍诱导学 牛敢于求异思维，让学生表选ｎＥ的弛解，在 思维碰撞中闪现出创造的火花，Ｐ９使学生的 提问是错误的教师也不挫伤学生的积极性、 在具体的阅读教学中，学生会有很多疑问有 些疑问来自课外．有的甚至与课文无关．但教 师不管是ｆｌ幺■Ｊ胚．鼎不能伤害学生的无性．
要认真时待，“培养学生寻鞋匝疑释疑的
新的角度太胆猜测和想象，教师要提｛｝｝机会． 精心进择一些空白点．调动学生豹祝擞性．进 而创造小各种新形象，耶幺在阅读教学中，怎 佯抓住牢凸点培养学生的刨新能力呢十 Ｉ针对文本中语苫空白处想象教村中 有不少文本哩的人物｛吾言会出现或略写或不 写的情况，给读者留下丁再创造的空川。比
如．《孔￡ｄ》一史中对ｆＬ乙Ｅ存吞吐吐地同
理论视窗
新的课程标准重税时学生的创新能力和 台作探究精神的培养，语文阅读教学目标巾 引入合作探究的精神，井进而培非学生的创 新能力．就是为丁体现新谋改的甚求，然ｍ 现在水少课堂Ｌ所谓鹄台作探竞形式Ａ是分 小组进行讨论．衷面热闹而Ｅ．合作探究是只 合作没探究．学生弗未真正掌握知ｌ｝【．得到橱 炼．罐究也世有真正落到宴处．能力冉然就别
确地引导和适当的把握，让他们在好奇ｒ｝，冉 所得．激起他们的欲望，这洋做既保护了学生 的求和故．Ｘ培养Ｔ他口】搛究创Байду номын сангаас的精抻，
＝、阅读教拳中抓质疑点．培养半±的 创新精神
创造往往来滞于提出问题．可见，质髓屉 刨新离水开想象．删凄教学应让学生从 人类思维的精华．屉拥有创新能力的＾世－蔷
的种思维Ｍ质．教师要抓住时机既罂教蛐
盟ｌ型！：！兰！塑
万方数据
语文阅读教学中创新能力培养策略
作者： 作者单位： 刊名： 英文刊名： 年，卷(期)： 石坚 江苏省徐州市沛县王店中学 陕西教育（教学） SHAANXI JIAOYU 2011(5)
本文链接：/Periodical_shanxjy201105062.aspx
提得到真Ｊｆ：挺高ｒ．更水用浚什幺创新能力 的培养ｒ， 一、阅读教学中Ｈｉ自点．拓晨想蠢
女自
现文，抓住孙权与吕萦这阿十＾物．１ｌ。学牛冉 抒Ｅ”．莰谈孙权的善功，培养创新思维洱
如苏技版八年级上册的《奇妙的克隆》一史．
就可““克隆一词米激发学‘ｔ的好奇＾．进 而探究谋史。
当然．学生的好奇心理需要救师进行一