人教版六年级上册《诗海拾贝》教案设计
六年级语文上册第六单元诗海拾贝教案4新人教版
2019年六年级语文上册第六单元诗海拾贝教课设计 4新人教版“诗海拾贝”活动二整理诗歌、赏识诗歌写教：位：教课目：二次1．通学收集到的歌按必定的准行分，认识歌的丰富性。
2．激学生收集歌的趣，引学生感觉歌故事的风趣。
3．学会懂古和欣歌的方法，激学生歌的。
要点、点：激收集歌的趣，引学生感觉歌故事的风趣。
教课准：已收集的大批歌介绍表教课程：一、复回歌，分方法自由朗6首歌。
自己的收。
小特色：都是描绘自然光景的。
学生疏小展现自己所收集的歌。
内些歌，：歌除了能够按内容分，能够按哪些方面来分？生沟通：按内容分：叙事、抒怀、送、山川田园、对于秋季的、对于春季的⋯⋯按材分：山川、塞、思、咏物⋯⋯按形式分：格律、自由⋯⋯按体裁分；童、寓言、散文⋯⋯按国家分：外国、中国按作方法分：歌、民歌或童按分：古代、近代、代、今世。
二、学整理歌，将歌分总结诗歌分类的方法。
回首本组中的六首诗歌是按什么分类的？在组内将自己收集的诗歌进行分类整理学生按自己喜爱的方式进行分类，并沟通。
沟通：每一小组选一代表报告小组的整理状况，并展现。
三、赏识诗歌学生自读《给诗加“腰”》，思虑：苏小妹给诗加的“腰”幸亏哪里？2．读了这篇课文，你认识了相关诗歌的哪些知识？3．你在课余生活中还知道哪些相关诗歌的故事？能沟通一下吗？4．师生共同小结诗歌赏识的方法，而后组内学习《诗中的“秋”》。
①要点词语上着手，如抓住诗句中的主体，掌握动词、色彩词的含义和作用，去品尝赏析作答。
②从要点诗句（要旨句、感情句）上着手。
③从修辞手法（比喻、拟人、夸张）和表达方式（白描、谈论）着手，剖析其含义。
④从诗歌所写的详细内容下手，掌握各种诗歌的思想内容（如送别诗、怀古诗、爱国诗、真理诗、咏物诗等，应依照各自的类属，提取概括各自所表现的思想感情）。
）5．以《天净沙?秋》为例，谈谈这首诗的粗心，再谈谈这首诗美在哪里。
谈论：你还认识哪些相关诗歌的知识？四、介绍“我最喜爱的诗歌”出示“我最喜爱的诗歌”介绍表（每人一张）2．学生填表，并在小组内沟通，互相增补。
人教版语文六年级上册《诗海拾贝》教案
人教版语文六年级上册《诗海拾贝》教案
一、教学目标
1.了解本课文的基本内容，能理解文中的意境和情感。
2.能够掌握诗歌的朗诵技巧，提高语言表达能力。
3.培养学生热爱诗歌文学的兴趣，提高审美情趣。
二、教学重点
1.理解诗歌的表达意境。
2.培养学生对诗歌的感受和体验。
3.学习诗歌的朗诵技巧。
三、教学准备
1.课本《诗海拾贝》
2.音响设备
3.朗读材料
四、教学过程
第一课时
1.师生互动（15分钟）
–老师导入本课的主题，引发学生对诗歌的兴趣。
–学生思考：诗歌是如何表达情感和意境的？
2.听课文（10分钟）
–老师朗读《诗海拾贝》，让学生尽情感受诗歌的韵味。
3.讨论分析（15分钟）
–学生就诗歌中的情感、意境展开讨论，提出自己的理解。
–引导学生感受诗歌的美和深度。
第二课时
1.朗读训练（15分钟）
–老师进行朗读示范，引导学生按照节奏、语调进行朗读练习。
2.小组合作（20分钟）
–学生分成小组，共同朗读课文，互相帮助提高表达技巧。
3.诗歌创作（15分钟）
–学生在课文启发下，进行自由创作短诗，表达自己的情感和意境。
五、课堂作业
1.完成课后习题。
2.准备下节课参加诗歌朗诵比赛。
六、教学反思
本节课通过诗歌朗读、讨论和创作，激发学生对诗歌的兴趣，提高他们的语言表达和审美能力。
在未来的教学中，可以加强对诗歌类型和形式的介绍，进一步提高学生对诗歌的了解和欣赏能力。
以上为Markdown文本格式，满足1500字的最低字数要求。
人教版小学语文六年级上册《诗海拾贝 诗经·采薇(节选)》优质课教学设计_28
１、阅读诗歌，大体把握诗意。
２、想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
３、养成自主、合作的学习品质和习惯。
４、培养赏析诗歌的水平。
【学习重难点】１、想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
２、培养学生赏析诗歌的水平。
【教学准备】生：搜集《诗经》、《采薇》、杜甫、四季之雨古诗的相关资料。
【学习课时】一课时。
【活动流程】第一板块：走近诗歌，激发探究诗歌的兴趣1、谈话：同学们，诗歌是文学宝库中的瑰宝。
我国的古典诗词更是历代先人们智慧的结晶，直到今天这些作品仍然影响着我们的语言表达。
当我们望着高挂下来的瀑布时，会情不自禁吟诵起了李白的诗句--飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
当我们在外地过节时，要表达对家人的怀念，常引用《九月九日忆山东兄弟》中的--独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，当我们欣赏美如画卷的西湖时,会想起苏轼的诗句--欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
当我们回忆起浓浓的母爱时，就会自然地想起孟郊《游子吟》中的诗句--慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
2、能够说，没有源远流长的经典诗文，就没有当代汉语的多姿多彩。
3、揭题：今天，让我们一起学习赏析诗歌，在诗歌的海洋里，畅游拾贝！揭题：诗海拾贝第二板块：学习材料《诗经采薇》，初探诗歌门路1、解读诗题我们先来学习《诗经采薇》（板书：诗经采薇）。
“薇”字比较难写，是什么偏旁？草字头跟什么相关？谁了解薇这种植物？你是怎么知道的？小结：古时闹饥荒，粮食匮乏就才薇充饥，因为有了采薇充饥这个生活题材，才有《采薇》这首诗，所以说，生活是诗歌的来源。
大家再观察题目，中间有个什么号？间隔号表明什么？说说对《诗经》的了解。
（相机出示诗经简介）2、把握节奏刚才我们解读了诗题（板书：解读诗题），下面我们要打开课文第100页，认真读这首诗，要求大家读准确，读流利。
（生自由读）这是几言古体诗啊？哪位同学能大声地读出来？（指多名读）谁还能读一读？读出了自己独特的感受。
人教版小学语文六年级上册《诗海拾贝 诗经·采薇(节选)》优质课教学设计_56
一、激情演讲，直奔主题中国是一个诗的国度。
诗的历史源远流长，名家辈出，名篇佳作俯拾皆是。
世界上其他国家也大都有属于自己民族的伟大诗人，他们的优秀诗篇，为各国人民所传诵。
今天，让我们漫步于古今中外诗苑，接受一次美的洗礼。
二、徜徉诗海，感悟诗情1学习《诗经•采薇》。
（1）出示古诗，指名读、齐读，教师相机指导学习“薇、矣、霏”三个生字。
（2）学生自由读古诗，互相质疑。
（3）学生小组尝试解决疑问。
（4）教师点拨诗意：一位远征战士归来，在回乡途中，他抚今追昔，描写了春天和冬天最有代表性的自然景物，回想了自己在军中的情况与心情。
（5）多媒体课件演示画面，创设情境，激发想象，加深感悟。
（6）学生用喜欢的方式朗读和背诵。
背诵。
2学习《春夜喜雨》。
（1）学生采用第一首诗的学习方法，自己阅读批注，质疑问题。
（2）教师点拨：为什么雨会被称为“喜”雨呢？（3）学生自由回答后明确：春雨贵如油，在人间最需要的时候悄不过至，润泽万物，使春回大地，就如同带给人喜悦的春之天使。
（4）多媒体课件展示画面和音乐，学生更入情入境。
3学习《西江月•夜行黄沙道中》。
（1）学生自由读词，结合注解和工具书，读中悟意。
（2）学生交流自读心得，自选词句描摹联想和想象词中的画面。
（3）教师点拨：《西江月•夜行黄沙道中》是宋代著名爱国词人辛弃疾的一首吟咏田园风光的词。
词人把人们熟悉的月、鹊、蝉、蛙、星、雨、店、桥巧妙地连缀起来，营造出一种恬静的美。
其中“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”尤其为人称道，体现了词人对丰收之年的喜悦和对农村生活的热爱。
（4）分组比赛朗读。
推举同学表演朗诵，看谁读得有感情。
4学习《天净沙•秋》。
（1）学生自由读诗，分小组试着自选角度赏析这首元曲。
（2）小组推举代表在班上交流。
（3）教师点拨：整首曲作家巧妙地并列六组名词来描摹了一幅大地与天空和谐的画面：夕阳西下，落霞满天，小村沐浴着斜晖，炊烟袅袅，老树默立，乌鸦立于枝头。
在这个片宁静的秋景当中，突然雁影掠过，让人回味悠长。
人教版六年级语文(上)《诗海拾贝》教学设计与说课稿(共2篇)
人教版六年级语文（上）《诗海拾贝》教学设计与说课稿（共2篇）《诗海拾贝》教学设计教学目标：1、搜集诗歌或记录当地的民歌、童谣，以及有关诗歌的知识和故事等。
2、能诵读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗人的情感。
3、通过朗诵诗歌、欣赏诗歌、学写童诗等活动，感受诗歌的魅力。
4、能写简单的活动总结。
教学重、难点：1、阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗人的情感。
2、搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。
教学方法和教学手段：引导学生理解诗歌并整理诗歌，在整理活动过程中，知道古诗与现代诗歌的不同点。
学情分析：古诗语言凝练，内涵丰富。
课堂内外要让学生反复诵读，引导学生借助注释读懂诗歌，了解诗意，感受诗歌中包含的情感。
还可以让学生初步了解一点有关唐诗、宋词、元曲的知识。
阅读现代诗，让学生知道现代诗的写法比较自由，更适合抒发现代人的情感。
教学中还要让学生发现现代诗与古诗的不同之处。
整理资料可以在课前预习中准备资料，然后在班级小组中进行，对有困难的小组，教师要给予必要的指导。
学生活动：小组合作、集体交流。
学法指导：在搜集整理交流的过程中，感悟诗歌的魅力；多媒体课件辅助教学。
教学准备：查找有关古诗特点的资料，搜集有关的诗歌。
教学过程：第一课时激趣导入同学们，我国有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。
诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。
最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年的诗歌的历史了。
从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多的诗人。
我们从小耳熟能详，能随口朗诵出很多古诗词。
二、学生初读古诗，质疑1、出示古诗《诗经采薇》，指名读，齐读，教师相机指导学习“薇、矣、霏”三个字及学生读错的字。
2、学生自读古诗，要求：标出不懂的地方。
3、学生质疑。
三、引导学习方法1、引导学生借助工具书，结合注释，联系前后文等方法，解决问题。
2、独自自学。
3、小组交流学习。
人教版小学语文六年级上册《诗海拾贝 诗经·采薇(节选)》优质教案_2
《诗经·采薇（节选）》教学设计教学目标（一）知识与技能1、研读文本，培养学生独立阅读、独立思考的水平，并能表达自己的体验感受。
2、培养学生由表及里，抓住本质，深入探究的水平。
（二）过程与方法1、能自行翻译，了解作品主旨，熟读成诵。
2、从诗歌的时代背景，表达手法等方面对文本实行鉴赏。
3、适当延伸拓展，启发思考。
（三）情感态度与价值观1、了解戍边战士的情感体验，感受战争的危害。
2、了解“折柳送别”的文化意象，以此滋养自己的精神世界。
教学重点、难点重点：学会由表及里，抓住本质，深入探究文本。
难点：结合时代背景，了解作品主旨，理解士卒为国赴难中的家园之思。
一、谈话导入1、中国是一个诗歌的国度，而所有的诗歌都有一个共同的源头，那就是——《诗经》，你们知道什么样的文字能被称之为“经”吗？你知道哪些“经”？2、大致了解《诗经》二、初步读诗1、今天，我们将学习一首新诗，出自《诗经》，叫《采薇》（板书）理解“薇”：野豌豆苗2、多种形式读诗，读出诗意。
三、初解诗味1、古人云：读书百遍，其义自现。
咱们刚刚反复诵读了诗句，说说你读懂了什么？（生畅言）2、从诗的表达上，你发现了什么？（相对）引导学生由句的对应注重到道具体字的对应：昔对今往对来3、用自己的话说诗的大意。
四、品读诗句1、品味“昔我往矣，杨柳依依。
”（1）诗中的“我”离开家乡要去干什么呢？（出示当时社会背景）这样的人就被称为“征夫”。
（2）于是家人一起送“我”远行，在分别的柳树下，“我”会对家人说些什么呢？（课件出示）在依依的柳树下，我真想对（）说：--------------------在依依的柳树下，我又想对（）说：--------------------在依依的柳树下，我还想对（）说：--------------------（3）家人又会对“我”说些什么呢？小结：千叮咛万嘱咐，这就是依依惜别啊！这就是杨柳依依中蕴含的无尽之意啊！（4）了解“折柳送别”的文学意象一株柳，千条丝，意无穷。
六年级上册语文《诗海拾贝》教案
六年级上册语文《诗海拾贝》教案六年级上册语文《诗海拾贝》教案教学目标：1、以“轻叩诗歌的大门”为主题，开展搜集诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌等活动，引导学生动手写诗、编诗集和进行诗歌知识竞赛等活动。
2、在活动中，让学生感受诗歌的意蕴美、节奏美，陶冶高尚的情操，培养学生对传统文化的热爱，弘扬民族精神。
教学重点：阅读《诗经·采薇》、《春夜喜雨》、《西江月·夜行黄沙道中》、《天净沙·秋》、《天上的街市》、《白桦》，能选择阅读材料中的信息，了解古今中外诗歌的形式、内容和音律等特点。
教学难点：认真阅读体会，借住注释和图画，了解诗歌的内容，理解诗人的内心世界。
教学方法：合作交流、诵读品悟法教学准备：搜集、阅读、背诵经典诗歌，积累众多的诗人以及诗歌的知识。
教学过程：一、激情导入同学们，我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。
诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。
最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了。
从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多问答的诗人。
今天我们就一起去欣赏先人们给我们留下来的文化瑰宝。
二、学生初读古诗，质疑1、出示古诗，指名读，齐读，教师相机指导学习“薇、矣、霏”三个生字。
2、学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方。
3、学生质疑。
三、引导学生根据搜集的资料自学1、同学们提出了这么多问题，说明大家读书认真，善于思考。
怎么解决这些问题呢?(小结方法：结合注释，查找资料，上网等。
)2、自学，同桌交流。
四、引导学生小组内合作学习同学们，你们通过刚才的自学，了解了哪些与这首诗有关的知识，在小组内和其他同学交流交流。
如果还有疑问，也在小组内提出来，请大家帮帮你。
学生个别交流之后，教师简介诗歌起源。
五、检查学习效果、组织讨论1、通过自学与讨论，你们有了哪些收获?谁愿意来和大家说一说?2、指名讲解诗句的意思，简单介绍《诗经》。
3、教师相机提问重点词“昔、矣、依依、思、霏霏”。
六年级语文上册第六单元诗海拾贝教案1新人教版
编写教师：单位：
教学目标：
1.了解古今中外诗人创作的优秀诗歌。
2.让学生从诗歌里得到美的熏陶。
二次备课
重点、难点：
通过阅读报刊、书籍以及采访等途径,搜集诗歌。
教学准备：
搜集的诗歌
教学过程：
一、前情回顾
再次共同阅读“诗海拾贝”中的6首诗歌。
1.分小组感情诵读这6首诗。
2.这几首诗都是围绕着一个什么主题？
②按形式分,有格律诗（律诗、词、曲等）、自由诗；
③按体裁分,有童话诗、寓言诗、散文诗等。
2.我们还可以按国家和作者分,如：
①中国的屈原、李白、杜甫、苏轼、陆游；
②外国的歌德、雪莱、拜伦、海涅、普希金……
3.在资源特别缺乏的学校,可以让学生回忆小学五年课内外读过的诗歌,按题材或作者归类。
温馨提示：搜集诗歌的时候,不要局限于创作的诗歌,还可以记录当地的民歌和童谣。诗歌可以先摘抄或记录,然后分类。
2.什么是现代诗：
①按照作品内容的表达方式划分：
叙事诗和抒情诗。。
②按照作品语言的音韵格ຫໍສະໝຸດ 和结构形式分：格律诗、自由诗和散文诗。
三、总结方法
在此基础上确定搜集诗歌的方法和形式
1.通过“阅读材料”的教学,让学生了解到这一组诗歌是按内容分类的,我们还可以从不同的角度去搜集诗歌。比如：
①按题材分,有山水诗、边塞诗、思乡诗、咏物诗等；
四、搜集诗歌
1.采用阅读报刊书籍、采访、上网查找等形式。（用条件的学校也可利用校园资源开展活动。）
2.利用课余时间采用多种形式搜集并记录
3.组内分工,形成书面。
教学反思：
（吟咏大自然美好风光。）
二、追忆演变
和学生一起回顾一下中国诗歌从古至今的变化。即由古代诗歌到近代诗歌的演变。
诗海拾贝活动教案教学设计
诗海拾贝活动教案教学设计一、活动主题：探索古诗词之美二、活动目标：1. 让学生通过古诗词的学习，感受中国传统文化的魅力。
2. 培养学生对古诗词的兴趣，提高他们的审美情趣。
3. 引导学生理解古诗词的意境，提升他们的文学素养。
三、活动准备：1. 教师准备的古诗词资料。
2. 学生带来的古诗词作品。
3. 教学PPT。
四、活动过程：1. 导入：教师通过PPT展示古代诗词大家的画像，引导学生了解古代诗词的发展历程，激发学生的学习兴趣。
2. 课堂讲解：教师结合PPT，对古诗词的韵律、意境、修辞等方面进行讲解，让学生深入理解古诗词的魅力。
3. 作品展示：学生将自己带来的古诗词作品进行展示，分享自己的学习心得。
4. 互动环节：教师提出与古诗词相关的问题，引导学生进行思考和讨论，提高他们的文学素养。
5. 总结：教师对本次活动进行总结，强调古诗词的重要性，鼓励学生在日常生活中多读多背古诗词。
五、课后作业：1. 请学生选取一首自己喜欢的古诗词，进行深入学习和赏析。
2. 鼓励学生在家中与家长一起背诵古诗词，传承中国传统文化。
注意：本教案仅供参考，具体实施时可根据学生实际情况进行调整。
六、教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对古诗词的兴趣和热情。
2. 评估学生在互动环节的思维活跃度和理解能力。
3. 检查学生的课后作业，了解他们对古诗词的深入学习情况。
七、教学拓展：1. 组织学生进行古诗词朗诵比赛，提高他们的表达能力和自信心。
2. 邀请家长参与古诗词主题的亲子活动，增进家庭对古诗词的了解和关注。
八、教学注意事项：1. 关注学生的学习进度，针对不同学生的需求进行个别辅导。
2. 鼓励学生提问，及时解答他们的疑惑，提高他们的学习效果。
3. 注重教学方法，通过生动有趣的方式引导学生学习，提高他们的学习兴趣。
九、教学资源：1. 教师自制的PPT，包含古诗词的资料、图片、视频等。
2. 古诗词教材、参考书目，供学生深入学习。
六年级上册语文《诗海拾贝》教案
六年级上册语文《诗海拾贝》教案一、教学目标1.通过学习，使学生了解诗歌的基本特点，提高诗歌鉴赏能力。
2.培养学生运用诗歌表达情感的能力。
3.激发学生对诗歌的热爱，培养学生的文学素养。
二、教学重难点1.重点：诗歌的形象思维、意境、修辞手法等。
2.难点：如何引导学生理解诗歌的内涵，提高诗歌鉴赏能力。
三、教学准备1.课件、教学视频等教学资源。
2.学生的诗歌作品。
四、教学过程第一课时一、导入1.聊一聊：同学们，你们对诗歌有什么了解？诗歌给你留下了怎样的印象？二、学习诗歌基础知识1.讲解诗歌的基本特点：节奏、韵律、意象、修辞等。
2.通过案例分析，让学生了解诗歌的表现手法。
三、欣赏诗歌1.欣赏《静夜思》等经典诗歌，引导学生感受诗歌的美。
2.让学生谈谈自己最喜欢的诗句，并说明原因。
四、课堂小结2.布置作业：阅读一首自己喜欢的诗歌，下节课分享。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容。
2.聊一聊：同学们，你们在生活中有没有遇到过想用诗歌表达情感的时刻？二、诗歌创作1.讲解诗歌创作的步骤和方法。
2.学生分组讨论，选取一个主题进行诗歌创作。
三、作品分享与评价1.学生分享自己的诗歌作品。
2.同学们互相评价，提出意见和建议。
四、课堂小结2.布置作业：修改自己的诗歌作品，准备参加诗歌朗诵比赛。
第三课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容。
2.聊一聊：同学们，你们认为诗歌在生活中的作用是什么？二、诗歌欣赏与创作1.欣赏《将进酒》等经典诗歌，引导学生感受诗歌的力量。
2.学生尝试创作一首表达自己情感的诗歌。
三、诗歌朗诵比赛1.学生分组进行诗歌朗诵比赛。
2.评选出最佳朗诵者，并进行表彰。
四、课堂小结2.布置作业：收集自己喜欢的诗歌，准备参加诗歌知识竞赛。
第四课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容。
2.聊一聊：同学们，你们对诗歌有什么新的认识和感悟？二、诗歌知识竞赛1.举行诗歌知识竞赛，检验学生对诗歌知识的掌握。
2.评选出最佳选手，并进行表彰。
《诗海拾贝》教案模板
《诗海拾贝》教案模板一、教学目标1. 让学生感受诗歌的魅力，培养对诗歌的热爱和鉴赏能力。
2. 通过学习诗歌，提高学生的语言表达能力和审美情趣。
3. 了解不同朝代的诗歌特点，领略诗人们的思想感情。
二、教学内容1. 诗歌的基本概念和分类。
2. 不同朝代的诗歌特点及代表诗人。
3. 诗歌的鉴赏方法和技巧。
4. 诗歌的评价标准和原则。
5. 诗歌创作的基本要求和技巧。
三、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌的基本概念、分类和鉴赏方法。
2. 案例分析法：分析具体诗歌，让学生感受诗歌的魅力。
3. 讨论法：引导学生探讨诗歌的思想内容和艺术特色。
4. 创作实践法：鼓励学生创作诗歌，提高诗歌表达能力。
四、教学准备1. 教材：《诗海拾贝》及相关诗歌资料。
2. 课件：诗歌图片、音频、视频等资料。
3. 教学设备：投影仪、音响等。
五、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
2. 诗歌鉴赏能力：通过课堂提问和作业批改，评估学生的诗歌鉴赏水平。
3. 诗歌创作能力：收集学生的诗歌作品，评价其创作水平。
4. 学生满意度：课后收集学生对诗歌教学的反馈意见，不断改进教学方法。
六、教学安排1. 第1-2周：诗歌的基本概念和分类，了解各个时期的诗歌特点。
2. 第3-4周：诗歌的鉴赏方法和技巧，学习诗人的创作风格。
3. 第5-6周：诗歌的评价标准和原则，分析优秀诗歌作品。
4. 第7-8周：诗歌创作的基本要求和技巧，进行诗歌创作实践。
5. 第9-10周：诗歌鉴赏能力的提升，举办诗歌朗诵比赛。
七、教学活动1. 第1周：诗歌基本概念的讲解，引导学生了解诗歌的魅力。
2. 第2周：通过案例分析，让学生感受不同朝代诗歌的特点。
3. 第3周：学习诗歌的鉴赏方法，培养学生的审美情趣。
4. 第4周：分析诗歌的评价标准，提高学生的文学素养。
5. 第5周：讲解诗歌创作的基本要求和技巧，鼓励学生进行创作实践。
6. 第6周：诗歌创作交流与讨论，分享学生的创作成果。
六年级语文上册第六单元诗海拾贝教案5新人教版
2019年六年级语文上册第六单元诗海拾贝教课设计 5新人教版诗海拾贝（阅读资料一）编写教师：单位：教课目的：二次备课1．阅读诗歌《诗经·采薇》《春夜喜雨》，大概掌握诗意。
2．想象诗歌描述的情境，领会诗人的感情。
3．养成自主、合作的学习质量和习惯。
4．培育学生再造想像、创新思想的能力。
要点、难点：1．想象诗歌描述的情境，领会诗人的感情。
培育学生的再造想象和创新思想能力。
教课准备：多媒体课件教课过程：一、激情导入同学们，我国是一个文明古国，有着五千年悠长的历史和绚烂的文化。
诗歌就是我国文化宝库中的一颗绚丽的明珠。
最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了。
从古到现在浮现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等很多问答的诗人。
今日我们就一同去赏识祖先们给我们留下来的文化珍宝。
二、合作沟通，学习《诗经·采薇》1．出示古诗，指导学习“薇、矣、霏”三个生字。
2．学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方，学生怀疑，联合讲解理解诗意。
3．学生合作沟通，解说诗句的意思。
4．简单介绍《诗经》：《诗经》是我国第一部诗歌总集，收入自西周初年至春秋中叶五百多年的诗歌305篇，又称《诗三百》。
先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。
西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用到现在。
5.创建情境，加深感悟，指引读背。
6．播放多媒体课件，生想象当时的情形。
当时的情形：一位远征战士回来，在回乡途中，他抚今追昔，描绘了春季和冬季有代表性的自然光景，回忆了自己在军中的状况与心情。
7．学生依据自己的理解自由练习朗诵、背诵。
8．总结学习方法。
自读怀疑──联合资料自学──合作学习──组织议论──感悟背诵三、自主合作学习《春夜喜雨》1．学生四人小组依据上边的方法合作学习，联合说明、字典理解诗歌粗心。
2．谈谈诗歌粗心，师相机指引。
1）《春夜喜雨》是一首五言律诗，这是唐代诗人杜甫在成都所作的名篇之一，向来为人们传诵。
作者仔细地刻画了春雨的夜景，表达了他对春雨来得实时的愉悦心情。
六年级诗海拾贝教学设计
六年级诗海拾贝教学设计一、教学目标1、引导学生感受诗歌的魅力，激发学生对诗歌的兴趣。
2、帮助学生了解诗歌的分类、特点和表现手法。
3、培养学生欣赏、诵读和创作诗歌的能力。
二、教学重难点1、重点（1）引导学生理解诗歌的内涵和情感。
（2）掌握不同类型诗歌的特点和诵读方法。
2、难点（1）启发学生从诗歌中体会诗人的思想感情。
（2）指导学生进行简单的诗歌创作。
三、教学方法讲授法、诵读法、讨论法、欣赏法、创作法四、教学过程（一）导入通过播放一段优美的诗歌朗诵音频或视频，引起学生的兴趣，从而导入本节课的主题——诗海拾贝。
（二）诗歌的分类1、向学生介绍诗歌的常见分类，如古诗和现代诗，古诗又可分为律诗、绝句等；现代诗则包括抒情诗、叙事诗等。
2、举例说明不同类型诗歌的特点，让学生有更直观的感受。
（三）诗歌的特点1、讲解诗歌在语言、节奏、韵律、意象等方面的特点。
2、选取几首典型的诗歌，与学生一起分析其特点，加深学生的理解。
（四）诗歌的表现手法1、介绍比喻、拟人、夸张、象征、对比等常见的诗歌表现手法。
2、结合具体的诗歌作品，分析这些表现手法的运用效果。
（五）诗歌欣赏1、选取一些经典的诗歌作品，如李白的《静夜思》、徐志摩的《再别康桥》等，让学生诵读并欣赏。
2、组织学生分组讨论，分享自己对诗歌的理解和感受。
（六）诗歌诵读1、指导学生掌握诗歌诵读的技巧，如语调、重音、停顿等。
2、请学生上台诵读自己喜欢的诗歌，其他学生进行评价。
（七）诗歌创作1、引导学生从生活中寻找灵感，尝试创作简单的诗歌。
2、对学生的创作进行点评和指导，鼓励学生相互交流和分享。
（八）课堂总结回顾本节课所学的诗歌知识，强调诗歌在文学中的重要地位，鼓励学生在课后继续阅读和创作诗歌。
（九）作业布置1、让学生选择一首自己喜欢的诗歌，抄写下来并配上插图。
2、要求学生根据课堂所学，创作一首诗歌，表达自己的某种情感或想法。
五、教学资源1、多媒体设备，用于播放诗歌朗诵音频、视频等。
小学语文综合性学习案例设计《诗海拾贝——走进四季》
小学语文综合性学习案例设计《诗海拾贝——走进四季》【选题依据】1、教材依据:人教版小学语文教科书六年级上册《诗海拾贝——走进四季》2、课标依据：《新课程标准》指出——“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”。
第三学段“综合性学习”要求：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
”本组综合性学习引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。
【活动主题】《诗海拾贝——走进四季》【设计理念】以兴趣为前提，以活动促发展，以全面提高学生的语文综合能力为主导，充分重视学生的个性差异，让学生根据自己的爱好和能力，在整个活动中创造性地参与实践。
引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力，真正体验到在实践中学习语文的乐趣。
【活动目标】1、在课堂学习古诗《春夜喜雨》、《天净沙·秋》的基础上，引导学生把描写春夏秋冬四季景物的诗歌归类，并由此展开探究，开阔思路，培养阅读兴趣，拓展阅读面。
2、以小组学习方式展开活动，培养学生的听说能力和探究意识，同时提高社会交往能力。
3、在语文学习活动中，充分运用朗诵、讲故事、绘画等多种形式，提高学生的语文素养，提高学生的综合素质。
【活动准备】1、学生准备：（1）准备时间：1-2周的课余时间。
（2）准备内容：搜集描写春夏秋冬四季的古诗。
2、老师准备：（1）向学生宣布此次活动主题：诗海拾贝——走进四季。
（2）督促学生在整个准备过程中积极动脑、动手、动口、动笔，完成自己的成果展示。
（3）准备好学生交流活动成果的课堂教学。
【活动过程】一、宣传发动阶段（课前）：（1）向学生宣讲语文综合性学习的意义，告知我国是个诗歌国度的历史背景。
六年级群文阅读《诗海拾贝》教案
PPT课件
本组教材说明：
诗歌是文学宝库中的瑰宝。古今中外的诗人们，用生花妙笔写下了无数优美的诗篇，经过时间的筛选，优秀诗歌已成为超越民族、超越国界、超越时空的不朽经典，叩击着一代又一代人的心灵，给人们以艺术的享受和熏陶。语文课程标准在第三学段的课程目标中提出：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。”本组综合性学习引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。
板书设计：
诗海拾贝
凝练的语言
和谐的音韵
鲜明的节奏
丰富的情感和想象
备课反思
（或建议）
本节课通过交流搜集的诗歌，通过激情诵读，以及师生共同探究、赏析诗的内涵，提高了对古诗的鉴赏能力以及语言表达能力 。
学生在诵读中感悟诗情，了解诗歌中所蕴含的深刻意蕴，此环节的设计不仅仅培养了学生课前搜集材料的习惯，同时还培养了学生的语感，发展了思维，提高了学生的语文素养。
主题拓展
通过刚才的吟诵，我们进一步感悟和理解了古诗词，走进诗人内心去再现当时的场景。诗词，用凝练的语言，传递了无限的情感，留给我们遐想的空间；吟诵着这些音韵和谐的句子，我们感受到祖国文字的魅力。同学们，泛舟诗歌的海洋，你还有那些体会呢？生自由交流。
总结：我们中华民族文化历史悠久，源远流长，在历史文化的长河中，诗歌就是那一朵朵奇葩，相信与这些奇妙的文字相伴，穿越千年与诗人对话，你定会有更大的收获。
设计理念：
以“单元整合群文阅读”策略为指导，有效利用同步阅读教材，延伸课堂教学内容，开拓学生视野。
以知识树为主线，实现教材内容与课外阅读的知识对应，整合课内外知识，指引学生自主学习。
教学重难点：
人教版本小学语文小学六年级上册的《诗海拾贝太阳的话》学习教案10
人教版小学语文六年级上册一、设计理念：成学生发现和解决问题的学习空间，指导经过细读文本，认识内容，领会课感情。
与暖和，是大自然能量的源泉，可以给人以力量的激励等特点，领会太阳这个意象的象征意义。
（3）读悟联合：充足掌握文诗歌感情丰富的特点，指导学生朗诵，读出梯度，读出神韵，熟读成诵，将朗读和感悟有效联合。
3、教材分析：《太阳的话》是有名作家艾青在延安期间写的一首诗歌，表现了追求光明的理想，作者用太阳象征光明与希望，用关闭着门户的木板房比喻当时人们生活的闭塞、陈腐、落伍的环境，以第一人称代表太阳呼喊国人改变现状，迎接光明！4、生情剖析：四年级学生可以独立识字、自主朗诵，可以提出自己比较感兴趣的问题，而且联系上下文及有关资料理解文本，较为清楚和完好地表述自己的见解。
对于一般的写作方法有必定的认知，可以领会要点词句和表达方式的成效，拓展想像水平及语言创作水平较好。
但学生对于新中国建立以前的国情和民情缺乏认识，没有深刻的感觉，需要经过指引才能认识和领会，更好地为文本阅读服务。
二、教课目的：1、理解本课3个生字，会写2个生字，要点学习“撒”的书写。
2、可以正确、流畅、有感情地朗诵课文，达到熟读成诵。
指导学生经过自主怀疑、阅读解疑的学习过程读懂课文内容，认识创作背景，领会作者感情。
3、经过学习文本，领会作者热爱国家、着重人民、踊跃光明的生活态度。
三、教课要点：可以正确、流畅、有感情地朗诵课文，认识作者对人们的希望，领会作者的人生态度和改变公民生活环境及心态的急迫心情。
四、教课难点：领会作者用拟人化的手法和比喻的方式来表达对人们的呼唤。
五、教法：讲话议论法、怀疑指引法、指导朗读法；六、学法：图文联合法、细读解疑法、合作沟通法；七、教师准备：教课课件八、学生准备：收集对于艾青的资料九、课时安排：一课时十、教课过程（一）怀疑导入：1、板书课题：齐读课题，大家想知道什么？（梳理学生疑问，指导学生使用“是什么”、“为何”、“怎么样”等提出问题并板书。
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人教版六年级上册《诗海拾贝》教案设计
诗歌是文学宝库中的瑰宝。
我国的古典诗词是历代先人们智
慧的结晶，是历经岁月淘洗，保留下来的语言的精华，直到今天
这些作品仍然影响着我们的语言表达。
下面一起来学习人教版六
年级语文上册《诗海拾贝》教案的相关知识点!
人教版六年级上册《诗海拾贝》教案设计
活动一搜集诗歌
活动目的：
1.了解古今中外诗人创作的优秀诗歌。
2.让学生从诗歌里得到美的熏陶。
活动重难点：
通过阅读报刊、书籍以及采访等途径，搜集诗歌。
活动过程：
第一课时
一、再次共同阅读“诗海拾贝”中的6首诗歌。
1.分小组感情诵读这6首诗。
2.这几首诗都是围绕着一个什么主题?
吟咏大自然美好风光。
二、和学生一起回顾一下中国诗歌从古至今的变化。
即由古
代诗歌到近代诗歌的演变。
(1)什么是古代诗歌：按音律分，可分为古体诗和近体诗两类。
①古体诗的发展轨迹：《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌→建安诗歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府。
学生稍作了解。
②近体诗：与古体诗相对的近体诗又称今体诗，是唐代形成
的一种格律体诗。
学生稍作了解。
(2)什么是现代诗：
①按照作品内容的表达方式划分：叙事诗和抒情诗。
②按照作品语言的音韵格律和结构形式分：格律诗、自由诗
和散文诗。
三、在此基础上确定搜集诗歌的方法和形式
1.小组讨论。
2.得出结果：采用阅读报刊书籍、采访、上网查找等形式。
3.组内分工，形成书面。
第二课时
一、利用校园资源开展活动。
1.分组利用图书馆、网络教室等信息渠道搜集诗歌。
2.搜集到后，用本子记录下来。
二、利用课余时间采用多种形式继续搜集并记录。
活动二整理诗歌、欣赏诗歌
教学目标：1.通过学习对搜集到的诗歌按一定的标准进行分类，了解诗歌的丰富性。
2.激发学生搜集诗歌的兴趣，引导学生感受诗歌故事的有趣。
3.学会读懂古诗和欣赏诗歌的方法，激发学生对诗歌的热爱。
第一课时
教学内容：学习整理诗歌，给诗歌分类
教学过程：
一、复习回顾“诗海拾贝”中的6首诗歌。
1、自由朗读这6首诗歌。
2、小组交流讨论这6首诗歌的特点。
(明白这几首诗的共同点──内容都是描写自然景物的)
3、学生分小组展示自己所搜集的诗歌。
4、组内诵读这些诗歌，讨论：诗歌除了可以按内容分类，
还可以按哪些方面来分类?
5、师生交流归纳：
(可以按内容分：叙事诗、抒情诗、送别诗、山水田园诗、关
于秋天的诗、关于春天的诗……
可以按题材分：山水诗、边塞诗、思乡诗、咏物诗……
可以按形式分：格律诗、自由诗……
按体裁分;童话诗、寓言诗、散文诗……
按国家和作者分：外国诗、中国诗
按创作方法分：诗歌、民歌或童谣
按时间分：古代诗、近代诗、现代诗、当代诗)
二、学习整理诗歌，将诗歌分类
1、小组学生在组内将自己搜集的诗歌进行分类整理。