植物生长素的发现教学设计与教学评价

植物生长素的发现教学设计与教学评价

作者：杨志芳 (高中生物山西运城生物四班) 评论数/浏览数： 18 / 2428 发表日期：

2008-07-20 16:13:47

植物生长素的发现

一、教学设计的指导思想

本节教材与生产实践关系十分密切，是培养学生良好科学素质的好教材。本教学设计从生活现象入手，引导学生总结向性运动的概念。在生长素发现过程的教学中，打破以往学生一贯接受结论性知识的模式，而是选取关键史实进行组织，以引导学生体验科学家探索过程和科学知识形成的过程。强调科学结论出现在科学探究实验之后，让学生通过观察、质疑、表达和交流等活动，理解科学的本质和科学研究的方法，培养学生的科学素质，促进学生全面发展。

二、教学内容分析

1、教材分析

（1）本节课是高中生物必修三（人民教育出版社）第三章《植物的激素调节》第一节植物生长素的发现。本章内容包括植物生长素的发现、生长素的

生理作用、其他植物激素这三个部分的内容。本节内容则包括生长素的

发现过程，生长素的产生、运输和分布两部分。

（2）生物体作为一个独立的个体，各种代谢活动及生殖发育能够严格有序的进行，需要各系统、器官及细胞的协调统一；生物体作为环境的成员，

能够生存下来，需要自身对外界环境的变化作出相应的反应。本节中的

植物向性运动的内容，体现了环境对生物的影响及生物对环境的适应。（3）生长素的发现史渗透着科学的思维方法和研究方法，这为培养学生的科学素质提供了一定的条件，为学生进行自主性探究提供了基础。并且，

利用胚芽鞘作材料还可以有许多新的研究内容，让学生参与到探究的过

程中，对于培养学生的严密思维，科学的探究能力有重要的作用。

三、学情分析：

本章内容在于学生学习《动物和人体生命活动的调节》之后，因此学生对于生物的调节作用有了一定的认识。在此知识基础上，高二的学生观察思维能力较强，但逻辑思维能力及对实验现象的分析能力、表达能力有待提高。因此在教学过程中，教师应注重启发引导学生进行自主探讨，通过精心设置疑问，激发学生进行探究和学习的兴趣，培养学生的分析和理解能力。

四、教学目标

（1）知识目标

①知道生长素发现的过程。

②领会生长素发现过程中有关实验的现象和结论。

(2)能力目标

①通过探究实验的参与,培养学生动手能力,提高实验技能。

②通过探究实验的参与,培养学生科学研究能力。

③通过问题的提出，学生设计实验，培养学生提出问题，分析问题，解决问

题的能力及创新能力。

④通过学生查阅有关资料，培养学生收集、处理资料和信息的能力以及知识

的迁移和重组能力。

（3）情感目标

①通过探究性学习活动，培养学生执着的探索精神，实事求是的科学态度、

严谨的科研作风、团结协作的精神，提高学生的科学素质。

五、教学重难点：

（1）教学重点：生长素的发现过程

（2）教学难点：1、生长素的产生、运输与分布

2、科学实验设计的严谨性分析

六、教学方法

本节课采用过程式教学，结合讲述法、观察法、探究法、讨论法等多种教学方法。应用FLASH和POWERPOINT课件加强直观教学，采用设疑、学生讨论、表达、演示和讲述的方法。学生想、看、比较相结合。“想”就是思考并回答问题；“看”就是看课件、看实验现象，从中发现问题，探索学习知识；“比较”就是采用学生设计的实验与科学家的实验对比，培养学生实验设计的严谨性。采用现代化教学手段，使学生积极参与课堂，初步掌握生物科学研究的一般方法：提出问题→提出假设→设计实验方案（有对照组，控制单一变量）→预期结果→实验探究→收集资料并对数据进行分析→得出结论。

在教学过程中，通过问题的设置，引导学生思考、分析、观察总结，充分体现课堂教学中学生的主体性。

七、教学准备：多媒体课件

八、教学过程

1、教学流程

生活中现象展示→植物的向光性→植物的向性运动→生长素的发现→引导

实验设计的思路和方法→

实验一：黑暗和单侧光下胚芽鞘的生长→结论：胚芽鞘具有向光性，生长与光照无关

↓

实验二：有无尖端的胚芽鞘的生长→结论：胚芽鞘的生长与尖端有关

↓

实验三：有无锡箔帽的胚芽鞘的生长→结论：胚芽鞘的感光部位是尖端

↓

实验四：詹森的实验→结论:胚芽鞘尖端产生刺激传递给下方

↓

实验五：拜尔的实验→结论：胚芽鞘的弯曲生长是尖端产生的刺激分布不均造成的

↓

实验六：温特的实验→结论：胚芽鞘尖端产生化学物质传递给下方促进生长

↓

分离、鉴定并命名→向光性的原理（科学的发展新观点）→生长素的产生、运输和分布→技能训练→小结→练习巩固

九、教学评价

本案例的教学价值主要体现在学生探究活动的过程中，能力和态度观念方面教学目标的达成。评价主要从以下几方面考虑：①问题的独特性与新颖性，这可以评价一个人思维的独特性、新颖性与思维的广度。提出问题，分析问题，解决问题的能力及创新能力，能从以上两点反映出来。③提出假设的合理性，④实验设计方案的科学性和可行性，这可以反映出一个人思维的严密性。⑤结论表述，这是一个人语言表达能力及多种综合素质的体现。学生处理信息的能力以及知识的迁移和重组能力，从中得到体现。

此外，可以用练习等其它方法落实情况。