六年级美术下册《古代传说中的艺术形象》 课件
六年级下美术教案-神话故事中的艺术形象-岭南版
标题：六年级下美术教案-神话故事中的艺术形象-岭南版一、教材内容分析本课内容选自岭南版六年级下册美术教材第 4 课《神话故事中的艺术形象》。
本课属于“欣赏·评述”学习领域，旨在让学生通过欣赏神话故事中的艺术形象，感受艺术家如何运用艺术手段塑造人物，表达自己的情感和理想。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的绘画基础和审美能力，对神话故事也有一定的了解。
因此，在本课教学中，教师应注重引导学生深入分析神话故事中的艺术形象，培养学生的审美能力和创新意识。
三、教学目标1. 知识与技能：让学生了解神话故事中的艺术形象，学习艺术家如何运用艺术手段塑造人物，表达自己的情感和理想。
2. 过程与方法：通过欣赏、讨论、创作等环节，培养学生欣赏神话故事中的艺术形象的能力，提高学生的绘画技能和审美水平。
3. 情感、态度和价值观：培养学生对神话故事的兴趣，激发学生的创新意识，提高学生的艺术素养。
四、教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解神话故事中的艺术形象，学习艺术家如何运用艺术手段塑造人物，表达自己的情感和理想。
2. 教学难点：如何引导学生欣赏神话故事中的艺术形象，培养学生的审美能力和创新意识。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍神话故事的概念，引导学生分享自己熟悉的神话故事。
（2）教师展示神话故事中的艺术形象作品，引发学生的兴趣。
2. 教学新课（1）教师引导学生欣赏神话故事中的艺术形象，分析艺术家如何运用艺术手段塑造人物，表达自己的情感和理想。
（2）教师讲解神话故事中艺术形象的创作方法，如线条、色彩、构图等。
（3）教师组织学生进行课堂练习，让学生尝试创作神话故事中的艺术形象。
3. 课堂实践（1）教师布置课堂作业，让学生根据自己喜欢的神话故事，创作一幅艺术形象作品。
（2）教师巡回指导，解答学生在创作过程中遇到的问题。
4. 展示与评价（1）教师组织学生展示自己的作品，引导学生相互欣赏、评价。
（2）教师对学生的作品进行点评，总结学生在本课学习中的优点和不足。
人美版小学美术精美课件：6飞天课件(49张)
敦煌
飞天壁画是敦煌莫高 窟的标志。敦煌莫高窟 492个洞窟中，几乎窟窟 都画有飞天。
飞天从十六国开始，历经十 个朝代，历时千余年。在这千余 年的历史长河中，不同的时代、 不同的艺术家，为我们留下了不 同风格特点的飞天。
雕漆
剪纸
玉雕
蜡染
飞天它美在什么地方？
飞 天
天使
敦煌飞天的特点:
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
它不长翅膀，不生羽毛，主 要凭借飘曳的衣裙，飞舞的彩 带而凌空翱翔。
敦煌飞天，经历了千余年的岁 月，许多优美的形象，永恒的艺术 生命力至今仍然吸引着人们，如今 飞天也在渐渐走进我们的生活，我 们的艺术家也用不同的艺术形式去 表现飞天，丰富飞天。
三兔飞天藻井
三兔飞天藻井
这幅作品位于洞 窟的顶部，结构严谨、 纹样新颖，色彩华丽。 最中间的三只兔子， 乍一看每只兔子都有 两只耳朵，但实际上 总共只有三只耳朵。 三只兔子转动的方向， 与四周飞天的动势完 全一致，使全画充满 动感而又十分协调。
隋代
动 感 飞 天
色 彩 丰 富
鼎盛时期---唐朝，同学们，唐朝的 飞天造型又有了什么变化？他的特
早期
早期
造 型 简 单 色 彩 古 朴
创新时期---隋代。 此时期的敦煌飞天，处于创新 变化的阶段，是中西合壁的飞天。 隋代是莫高窟绘画飞天最多的一个 时代，也是莫高窟飞天种类最多， 姿态最丰富的一个时代。这个时期 的飞天很讲究动感。
三兔飞天藻井
藻井是中国建筑特有的形式。 只能在宗教或帝皇的建筑中应用它。 其装饰的部位一般在房顶的中间， 藻井的形状有圆形、四方形、椭圆 形以及八卦形等。
六年级下册美术教案第一课古代传说中的艺术形象岭南版
岭南版美术六年级下册《古代传说中的艺术形象》教学设计一、教材内容分析本课内容由六个部分组成：1、介绍取材于中国古代传说故事的动画片形象——哪吒；2、介绍动物题材动画片中和敦煌壁画中的九色鹿形象；3、介绍外国动画片中的阿拉丁形象，便于中外文化艺术的对比；4、介绍小沉香战胜二郎神的故事；5、介绍年画和黑白线描形式的《西游记》人物形象，了解艺术形象表现手法的多样性；6、学习建议。
教材选择的《哪吒闹海》、《九色鹿》、《一千零一夜》、《宝莲灯》、《西游记》等故事都是学生非常熟悉和喜爱的题材，这些故事内容具有深刻的教育意义。
故事中体现的善恶分明、乐观主义、英雄主义以及对现实的积极态度，强烈要求改变现实，追求真、善、美的愿望，能熏陶学生，促使他们形成健康的情感，体现了浓郁的人文性质。
古代传说故事是艺术创作的重要题材，通过欣赏学习绘画作品中的古代传说人物形象，更能激发学生的学习兴趣。
哪吒、小沉香、阿拉丁、孙悟空等古代传说人物造型形象生动、活泼可爱，鲜明的色彩搭配简洁的线条，采取夸张、变形、简练的手法，既符合学生的欣赏心理，又容易让学生跟随临摹学习。
但古代传说人物不是先天存在的，他们是如何被创作出来的？与真实生活中的人物形象有何区别？这是教师需要让学生明白的。
这一课既有古典的、传统的色彩，也有当代的、创新的风格。
在古代传说中，大量违反自然规律的“奇迹”构成了古代经典文化的核心部分，作为一种文化源泉，留给后世无穷的创造能量，而且将这种文化形态以物化的形式固定下来，这类作品在美术史上也占有重要的地位。
其中，以古代传说题材创造的动画片，尤其为少年儿童所喜爱。
二、教学时数：1课时。
三、学习领域：欣赏•评述四、教学目标：1、知识与技能：①、认识古代传说故事中的人物形象，了解他们的造型特点和服饰特征，并能用简单的句子描述出来。
②、能用简单的线条描绘喜欢的古代传说人物形象。
2、过程与方法：了解神话故事、神话人物的产生过程与创作手法。
六年级下册美术课件-第1课 古代传说中的艺术形象｜岭南版 (共12张PPT)
神话是古时候流传下来的，是古代人民在自 然和社会的现实基础上幻想出来的，它是许 多人的创作成果，先是有口头创作，后来才 出现汇集而成的文学作品。神话是人类宝贵 的文化遗产。
4、什么是艺术形象？
课本所指的艺术形象是人们想象出来的独特的 造型，就像电影电视剧中的各种角色一样。神 话故事中的人、鬼、神、动物等等，这些都属 于神话艺术形象。
3、思考： 你知道哪些古代传说的故事，能说说里面的故事和人物造型吗？
4、还有哪些我们既熟悉又喜爱的经典艺术形象呢？
九色鹿 （九色鹿是一个关于个人因果报应的故事。）
阿拉丁神灯
（是阿拉伯神话《一千零一夜》中 的人物， 他借助神灯使大家过上幸福生活。）
宝莲灯：沉香救母
西游记 （我国四大名著之一，师徒四人从古至今一直深受
广大中国人的喜爱。）
齐 天 大 圣 孙 悟 空
5、不同时期的哪吒形象一样吗？
古代：
上个世纪八十年代：
现在:
艺术形象存在于人们的心中，时代不同，表 现形式也不同。
5、大家能列举他们造型的若干特点吗？
（1）、服装、道具能体现不同国家、地域的风土人情。
（2）、人物（动物）体型、动作能体现出人物（动物）的性格特点， 例如勇敢坚毅的人体态动作有力、纯洁善良的动物简洁古朴。
古代传说中的艺术形象
1、猜一猜，这是谁的声音？
2、看一看，这是谁？
（1） 他在干什么呢？ 你能模仿一下一下他的动作吗？
（2）他的本领可大了，他都会些什么？ （3）你最喜欢他的哪方面？敢作敢为， 为保护百姓牺牲了自己，然后借莲藕 为躯体复活。不同绘画作品中的哪吒 造型英姿飒爽，表现形式各不相同。
课后作业： 1、临摹古代传说中你最喜爱的艺术形象，并收集他们的故事资 料。 2、小组合作：每个学习小组合作完成和古代传说的艺术形象有 关的情景剧片段，内容自定，找自己喜欢的。
六年级下册美术课件-第1课 古代传说中的艺术形象｜岭南版 (共38张PPT)PPT课件 图文
我相信还不到痒的时候，可是，到底是 什么改 变了我 和他的 互动？ 早晨起 床，他 的位置 往往已 空荡， 只能由 皱褶的 床单证 实他确 实存在 过，即 使他偶 尔睡过 了头或 者小赖 一下床 ，也绝 对是急 急忙忙 由床上 跳起来 ，匆忙 的梳洗 着衣。
只有真正坚持过，你才可以坦然地说一 句“尽 人事， 听天命 ”。 那夜子都想，自打他俩分手以来，他 看着若 总觉得 隔着、 不透亮 ，像在 雾里， 掩着纱 帘…… 是由于 他不适 应新角 色、心 理有问 题，还 是她的 确有事 儿瞒了 他…… 他画着 问号， 一时又 理不出 头绪… …
端视你对人生价值的认定。身心健康， 好命首 条。跟 对方向 ，平安 、幸福 好命。 至于， 要好到 什么程 度，那 还得看 你领悟 深浅并 实践多 少了。
古代传说中的艺术形象
猜一猜这是那些艺术形象？
学 生 作 品
谢谢
2020年2月7日。躺在被窝里与朋友聊 微信， 我说在 家里呆 了这么 多天了 ，床板 的贡献 最大了 ，除了 厨房里 做饭饭 厅里吃 饭，其 余时间 就卧室 里躺着 。只要 一闲下 来，本 来还想 走两步 运动运 动，可 是不知 道为什 么一看 见床， 就骨软 筋酥不 由自主 往上一 躺，棉 被加身 手机在 握，聊 微信聊 到手一 松眼一 闭，睡 过去了 。刘闺 蜜说没 错，我 儿子那 一家三 口全都 横躺竖 卧在一 张床上 看电视 ，三口 子加起 来好几 百斤， 我都怕 把床压 塌了。 你有什 么可怕 的，床 压塌了 直接睡 在床垫 在上， 你不是 喜欢榻 榻米吗 ?还不 用花钱 买了。 闲话少说，终日卧在床上总不是个事 儿，虽 说没有 什么可 惦记的 ，却总 是心烦 意乱， 真应了 那句话 ：无所 事事吃 饱了混 天黑， 这日子 其实也 挺不好 混的。 到底是 刘闺蜜 最知道 我的兴 趣爱好 ，给我 发来了 一个系 列音频 ，一共29集。 起初没 在意， 因为我 接触过 音频中 所提到 的这本 书，说 实在的 不爱看 ，有一 搭无一 搭，潦 潦草草 翻看了 一遍， 感兴趣 的看几 眼，不 感兴趣 的就胡 乱翻一 下，知 道个大 概就得 了。刘 闺蜜曾 经问过 我看过 这本书 吗? 看过，没意思，看的一点都不仔细， 忘得差 不多了 。 不会吧，我也看过，当时看的时候觉 得可好 看了。 啊?你竟然觉得好看，哪好看呀，你给 我说说 。 书里的内容特吸引人。 哦，我怎么没看到一处吸引我眼球的 描写呢 ，全都 是家长 里短， 比我们 现在过 的日子 还无聊 。 你得了吧，你看的是原本吗?没准是经 过过滤 的新版 本，把 不雅的 东西都 删了。 也许是，如此说来和你一比，我还真 要拜你 为师， 请你给 我讲讲 你最感 兴趣的 内容。 我?这本书是我特早的时候看的，和你 一样， 早就忘 个八九 不离十 了。 有刘闺蜜的这一番说辞，我觉得自己 看的古 籍一定 与她看 的不一 样，大 概是她 看的比 较可靠 。因为 我早就 听说这 是一本 禁书， 我看了 半天一 点没看 到不堪 入目的 东西， 而她看 到了， 自然她 看的是 原版， 我看的 是盗版 ，是经 过了改 编的盗 版。 她发过来音频好几天了，我才打开听 起来， 既然是 人家窥 破的东 西，一 定有玄 机，还 是听听 呗，没 准还能 听到刘 闺蜜所 描述的 不雅内 容呢。 关于色 情描写 ，大家 说起来 都表现 出极大 的不齿 ，可是 私底下 全都读 起来津 津有味 ，我也 不列外 。就是 抱着这 样的心 态，我 开始躺 在被窝 里听书 ，因为 天冷， 即使有 暖气， 大白天 也要拱 在被窝 里，怎 么舒服 怎么来 。
岭南版六年级美术下册知识点
岭南版美术六年级下册知识点第1课古代传说的艺术形象传统绘画中古代传说的艺术形象，造型简洁、装饰性强，形象千奇百怪、善恶分明,其服饰、道具的造型具有故事形成时的时代特点。
今天，由于出现了多种多样的表现手法，古代传说中的艺术形象变得更加生动可爱了。
1、《哪吒闹海》（壁画）1979张仃欣赏■感受：传说中的哪吒神通广大、敢作敢为，为保护百姓牺牲了自己，然后借莲藕为躯体复活。
不同绘画作品中的哪吒造型英姿飒爽，表现形式各不相同。
2、《佛说九色鹿经》（敦煌壁画）；《九色鹿》（动画）欣赏■感受：《九色鹿》讲述的是一个关于因果报应的故事。
故事中的九色鹿正直、善良，在敦煌壁画中它的造型古朴、简洁，在动画片中则显得更富有装饰性。
3、《阿拉丁》（动画）欣赏■感受：阿拉丁是阿拉伯神话《一千零一夜》中的人物，他借助神灯使大家过上幸福生活。
动画片《阿拉丁》人物造型生动活泼，服饰道具体现了阿拉伯风情。
4、《宝莲灯》（动画）欣赏■感受：民间传说中，小沉香战胜二郎神，斧劈华山，救出母亲。
动画片《宝莲灯》成功塑造了沉香勇敢坚毅的小英雄形象。
第2课科幻故事中的艺术形象随着科技的飞速发展，人类更加憧憬未来的世界，科幻故事便应运而生。
故事中的艺术形象天马行空，是科技现实与未来幻想的奇妙结合。
欣赏科幻故事中的艺术形象，有助于我们了解、学习科学与艺术相结合的造型手段，培养我们对科学探秘的兴趣。
观察,发现：这些科幻故事中的艺术形象的表现手法从造型上可划分的类型为：人物造型、机器人造型、外星生命造型。
他们的造型特点分别是：人物造型一一某些人物被赋予了超自然能力，造型英姿勃勃，例如：阿童木、超人；机器人造型一一机器人身上布满各种机器部件,有的还被想象成机器与有机生命的综合体。
例如：瓦力、《星球大战》中的机器人；外星生命造型一一善良的外星人常有夸张的大脑和大眼睛；邪恶的外星怪物多混合了昆虫和猛兽的特点。
第3课回到古代在历史长河中，有许多辉煌的文明和扣人心弦的故事，让人产生许多联想。
六年级下册美术课件-第1课 古代传说中的艺术形象｜岭南版 (共14张PPT)
想一想
什么是艺术形象？ 课本所指的艺术形象是人们想象出来的独
特造型。神话传说故事里的人、鬼、神、 动物等等，这些都属于传说艺术形象。 你认识课本里面这些经典的传说中的艺术 形象吗？
哪咤闹海》
北京首都机场壁画
设计：张仃 1979年
传说中的哪咤神通广大、 敢作敢为，为保护百姓牺 牲了自己，然后借莲藕为 躯体复活。
插图画本中的 阿拉丁形象
卡通漫画
连环画
中国古典四大名著之一的 《西游记》流传已久，欣 赏三幅不同时期的作品， 讨论、比较故事中人物的 造型有什么不同。
年画
其他的神话传说艺术形象
你还知道哪些古代传说中的艺术形象？（如人 物、神怪等？）能说一说他们造型的特点吗？
作业（二选一）：
1、临摹古代传说中你最喜欢的艺术形象。
尤其擅长用绘画的形式来讲故事。
这幅壁画以精湛的艺术再现了《佛说九色鹿经》中“鹿王本生”的故事。
民间传说中，小沉香战 胜二郎神，斧劈华山， 救出母亲。动画片《宝 莲灯》成功塑造了沉香 勇敢坚毅的小英雄形象。
动画片《宝莲灯》 中的形象
美国迪斯尼动画片 《阿拉丁》中的形象
阿拉丁是阿拉伯神话《一 千零一夜》中的人物，他 借助神灯使大家过上幸福 的生活。动画片《阿拉丁》 人物造型生动活泼，服饰 道具体现了阿拉伯风情。
想一想
什么是传说？
传说是古时候流传下来的，是古代人民在自然和社会的现 实基础上幻想出来的，它来自许多人的创作成果，先是口 头创作代代相传，后来才出现汇集而成的文学作品。传说 是人类宝贵的文化遗产。
回忆一下，小学语文课里你学过那些神话 传说？
《盘古开天辟地 》 《精卫填海》 《女娲补天》 《后羿射日》 《夸父追日》
2024版《中国古代神话》PPT课件
对经济发展的影响
民间信仰活动往往伴随着庙会、 集市等经济活动，对于促进地区 经济发展具有积极作用。
对生态环境的影响
一些民间信仰活动涉及到对自然 环境的崇拜和保护，对于促进生
态环境保护具有积极意义。
05
文学艺术中的神话元素
《山海经》等古籍记载
《山海经》是中国古代神话的重 要载体，其中记录了大量神怪、
女娲造人与补天
女娲造人
介绍女娲如何用黄土造人， 赋予人类生命与智慧。
天塌地陷
描述共工怒触不周山后， 天塌地陷的灾难场景。
女娲补天
详细讲述女娲如何炼五彩 石补天，拯救苍生的壮举。
伏羲氏与八卦
伏羲氏
介绍伏羲氏的生平和贡献，包括 创制八卦、结网捕鱼等。
八卦图
展示八卦图的形象和内涵，解释其 象征意义和哲学思想。
民间信仰与官方宗教的区别
03
民间信仰没有系统的教义、教规和组织机构，更多地表现为一
种自发的、非制度化的信仰行为。
祭祀习俗及仪式
祭祀的定义
祭祀是指人们向神灵、祖先等超 自然存在祈求福祉、消灾解难的
一种仪式行为。
祭祀的种类
根据祭祀对象的不同，可分为天 神祭、地祇祭、人鬼祭等；根据 祭祀场合的不同，可分为庙堂祭
原始信仰
原始信仰也是中国古代神话的重要起源之一。人们相信万 物有灵，崇拜祖先和自然神祇，这些信仰和崇拜活动逐渐 演化为神话传说。
社会生活
社会生活对神话的起源也有重要影响。古代社会的生产劳 动、战争、婚姻等社会活动为神话提供了丰富的素材和背 景。
神话传承与发展
01
口头传承
在文字出现之前，神话主要通过口头传承的方式流传下来。人们通过讲
述、歌唱等形式将神话代代相传，这些口头传承的神话在流传过程中不
以美育人的美术课——以岭南版美术教材第十一册第一课《古代传说中的艺术形象——鹿王本生图》美术思维导图
以美育人的美术课——以岭南版美术教材第十一册第一课《古代传说中的艺术形象——鹿王本生图》美术思维导图教学为例龚宝香发布时间：2022-12-20T05:16:56.376Z 来源：《中小学教育》2022年第8月第16期作者：龚宝香[导读] 义务教育《艺术课程标准》（2022年版）中指出：“义务教育艺术课程以立德树人为根本任务，培育和践行社会主义核心价值观，着力加强社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化的教育；坚持以美育人、以美化人、以美润心、以美培元，引导学生在健康向上的审美实践中感知、体验和理解艺术。
”龚宝香广东省中山市石岐中心小学广东省中山市 528400摘要：义务教育《艺术课程标准》（2022年版）中指出：“义务教育艺术课程以立德树人为根本任务，培育和践行社会主义核心价值观，着力加强社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化的教育；坚持以美育人、以美化人、以美润心、以美培元，引导学生在健康向上的审美实践中感知、体验和理解艺术。
”小学期间是学生接受教育的萌芽阶段，很多小学生对事物还不了解，在小学阶段培养学生辨别是非的能力和学习诚实善良的美好品德，可以为将来打下坚实的基础。
思想品德教育和美育有千丝万缕的关系，教师应在美术课中潜移默化的进行品德教育。
《鹿王本生图》选自岭南版美术教材第十一册第一课《古代传说中的艺术形象》，教师在教学中灵活运用教材，以欣赏经典艺术作品和美术思维导图为载体，渗透中华优秀传统美德教育，塑造学生美好品格。
关键词：小学美术九色鹿以美育人思维导图由中共中央教育部发布的《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》中明确指出：“坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，加强四个自信教育，将学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想体现在大中小各学段的课程目标、课程设置和课程教材内容中，实现全覆盖，贯穿全过程。
”中共中央国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，在《意见》中明确提出美是纯洁道德、丰富精神的重要源泉，以立德树人为根本，以提高学生审美和人文素养为目标，弘扬中华美育精神，以美育人，以美化人。
六年级下册美术教案第1课 古代传说中的艺术形象｜岭南版
教案标题：六年级下册美术教案第1课古代传说中的艺术形象｜岭南版教学目标：1. 让学生了解古代传说中的艺术形象，培养学生的艺术鉴赏能力。
2. 引导学生通过观察、分析、讨论，了解古代传说中的艺术形象的特点和寓意。
3. 培养学生的绘画表现能力，提高学生的美术创作水平。
4. 培养学生对传统文化的热爱和传承意识。
教学内容：1. 古代传说中的艺术形象的起源和演变。
2. 古代传说中的艺术形象的特点和寓意。
3. 古代传说中的艺术形象的绘画表现方法。
教学重点：1. 古代传说中的艺术形象的起源和演变。
2. 古代传说中的艺术形象的特点和寓意。
教学难点：1. 古代传说中的艺术形象的绘画表现方法。
教学准备：1. 教师准备古代传说中的艺术形象的图片和资料。
2. 学生准备绘画工具和材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示古代传说中的艺术形象的图片，引起学生的兴趣。
2. 学生观察图片，自由发表对古代传说中的艺术形象的看法。
二、新课导入（10分钟）1. 教师介绍古代传说中的艺术形象的起源和演变。
2. 学生通过观察和分析，了解古代传说中的艺术形象的特点和寓意。
三、绘画表现方法（10分钟）1. 教师示范古代传说中的艺术形象的绘画表现方法。
2. 学生跟随教师示范，进行绘画练习。
四、学生创作（15分钟）1. 学生根据所学知识，进行古代传说中的艺术形象的绘画创作。
2. 教师巡回指导，给予学生建议和鼓励。
五、作品展示和评价（5分钟）1. 学生展示自己的绘画作品。
2. 教师和学生共同评价作品，给予肯定和鼓励。
六、总结和反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容和学习收获。
2. 学生分享自己的学习体会和感受。
教学延伸：1. 学生可以进一步了解其他古代传说中的艺术形象，进行深入研究。
2. 学生可以尝试将古代传说中的艺术形象与现代艺术相结合，进行创新性创作。
教学反思：本节课通过展示古代传说中的艺术形象的图片，引导学生了解其起源和演变，以及特点和寓意。
《中国古代神话》课件
目录
Contents
• 中国神话概述 • 中国神话中的神祇 • 中国神话中的传说故事 • 中国神话的艺术表现 • 中国神话的影响与传承
01 中国神话概述
神话的定义与起源
神话的定义
神话是古代人类对自然现象、历 史事件、文化英雄等进行的解释 和想象，通常以故事的形式呈现 。
神仙爱情与民间故事
总结词
讲述了神仙之间的爱情故事和民间流传的传 说，反映了古代人们对美好爱情和民间智慧 的向往和追求。
详细描述
在中国神话中，神仙爱情故事和民间传说相 辅相成，如《牛郎织女》、《白蛇传》等。 这些故事描述了神仙之间的爱情纠葛和民间 流传的神奇传说，充满了浪漫主义色彩和民 间智慧。这些故事不仅揭示了古代人们对美 好爱情和民间智慧的向往和追求，也反映了
中国神话的文化意义与影响
中国神话的文化意义
中国神话是中国文化的瑰宝，它不仅反映了古代人类的信仰、价值观和生活方式，也体现了中华民族的智慧和创 造力。同时，中国神话也是中国文化传承和发展的重要载体，对于弘扬民族文化、增强民族自信心具有重要意义 。
中国神话的影响
中国神话对后世文学、艺术、哲学等方面产生了深远的影响。如在中国文学史上，许多文学作品都受到了神话的 影响，如《山海经》、《搜神记》等；在中国艺术中，许多绘画、雕塑等作品也取材于神话故事；在中国哲学中 ，许多思想观念也源于神话，如道家思想中的“道”等。
02 中国神话中的神祇
天神与地祇
天神
天神是神话中最高层次的神灵，他们 居住在天上，掌管天界的一切。如玉 皇大帝、太上老君等。
地祇
地祇是神话中管理大地的神灵，他们 居住在地府，掌管地界的一切。如后 土娘娘、土地公等。
1 古代传说中的艺术形象(教案)2022-2023学年美术六年级下册
古代传说中的艺术形象（教案）一、教学目标1.了解古代传说中的艺术形象和它们的特点；2.掌握一些绘画技巧，如绘制比例、构图、色彩搭配等；3.提升学生的审美能力和创造力。
二、教学重点1.理解古代传说中的艺术形象；2.掌握绘画技巧。
三、教学难点1.展示古代传说中的艺术形象的特点；2.教学绘画技巧。
四、教学准备1.讲台、黑板；2.图片、艺术品复制品（选择一些古代传说中的艺术形象）；3.绘画材料（画笔、调色板、颜料等）。
五、教学过程1. 导入（10分钟）1.让学生回顾上节课学习的内容；2.引出本节课的主题：古代传说中的艺术形象。
2. 学习古代传说中的艺术形象（15分钟）1.展示一些古代传说中的艺术形象的图片和艺术品复制品，并讲解它们的特点；2.引导学生观察、比较、分析这些艺术形象，问一些问题，如：“这个形象是什么？”、“这个形象有什么特点？”等。
3. 绘制古代传说中的艺术形象（60分钟）1.指导学生绘制一个古代传说中的艺术形象；2.讲解如何绘制比例、构图和色彩搭配等；3.鼓励学生进行创意发挥，可以在古代传说中的艺术形象的基础上，创造自己的形象。
4. 展示作品（15分钟）1.让学生互相观赏、评论自己和他人的作品；2.教师对学生的作品进行点评，积极评价优点，同时指出需要改进的地方。
5. 总结（10分钟）1.请学生总结本节课的学习内容；2.给学生提出下节课的预习作业。
六、教学拓展1.让学生去采集自己感兴趣的古代传说中的艺术形象，写一篇小论文介绍它们的特点；2.请学生在课外自己练习绘画技巧，将自己的绘画成果带到下节课进行分享。
七、教学评估1.对学生在本节课的表现进行评分；2.对学生的作品进行评估，并给予相应的评价。
八、教学反思本节课通过展示古代传说中的艺术形象、指导学生绘制和成果展示等多种形式，使学生在欣赏古代传说中的艺术形象的同时，能够学会一些绘画技巧，并在创意发挥上得到锻炼。
同时也提高了学生的审美能力和创造力。
最新岭南版美术六年级下册 《古代传说中的艺术形象》教案
《古代传说中得艺术形象》教案教学目标：1.知识与技能：（1）认识古代传说中得人物形象，了解他们得造型特点和服饰特征；（2）能用简单得线条描绘喜欢得神话人物形象。
2.过程与方法：了解古代传说、神话认为得产生过程与创作手法。
3.情感、态度、价值观：辨别古代传说中得善、恶、忠、奸等角色，追求真、善、美得健康情感。
教学重难点：（1）认识著名古代传说中得人物形象，了解他们得造型特点和服饰特征。
（2）分析和描述神话艺术形象得造型特点。
兴趣点：教学过程：一、创设情境，导入课题。
1、播放《哪吒闹海》动画片声音或教师独白，让学生猜猜故事中是谁在说话。
2、播放《哪吒闹海》动画片段，让学生判断自己得猜测。
3、结合范例导赏，体验古代传说中得人物形象。
（1）他在干什么呢？你能模仿一下他得动作吗？（2）他得本领可大了，把你知道得告诉周围得同学好吗？（3）你最喜欢他得哪些方面？为什么？4、出示课题，古代传说中得艺术形象。
（设计意图：a.以声音猜测人物，设置悬念。
b.安排动作模仿得小游戏，在课堂开始时就让学生情绪兴奋起来。
c.通过学生相互交流将他们得记忆激发出来。
）二、课堂发展。
1、探讨课题，明确学习目标。
（1）现在进入第一轮挑战。
同学们对这个课题有疑问吗？有没有不明白、想弄清楚得地方？（什么是神话？什么是艺术形象？）（2）请同学们利用收集得神话资料，小组探讨一下，看能不能找到答案。
看哪个小组在第一轮挑战中捷足先登。
（3）教师给每个小组发“小锦囊”，有需要时才可以打开。
小锦囊：神话是古时候流传下来得，是古代人民在自然和社会得现实基础上幻想出来得；它是许多人得创作成果，先有口头创作，后来才出现汇集而成得文学作品。
神话是人类宝贵得文化遗传！课题所指得艺术形象是人们想象出来得独特得造型，就像电影、电视剧中得各种角色一样。
古代传说中得日恩、鬼、神、动物等等，这些都属于神话艺术形象。
（设计意图：a.让学生学会自己提出问题，然后在寻找答案得过程中学习。