论高等职业院校实践教学体系的构建

论高等职业院校实践教学体系的构建［摘要］构建科学合理的实践教学体系是高等职业院校主动适应区域经济社会发展的需要，实现人才培养目标和提高人才培养质量的重要保证。

文章在分析实践教学体系的内涵和基本特征的基础上，就如何构建科学合理的实践教学体系，分别从实践教学活动的目标体系、内容体系、管理体系和保障体系等四个方面进行了论述。

［关键词］高等职业院校职业教育实践教学［作者简介］黄泽钧（1973- ），男，湖北石首人，湖北水利水电职业技术学院教务处处长，副教授、高级工程师，硕士，主要从事教学管理与水资源规划设计工作。

（湖北武汉 430070）［中图分类号］g712 ［文献标识码］a ［文章编号］1004-3985（2013）03-0155-03随着我国高等职业教育教学改革的不断深入，“实践教学”一词频繁出现在教育术语中，日益成为我国教育研究领域尤其是职业教育教学领域研究的重点问题，也成为各高职院校教育教学改革的重点与难点。

构建彰显高职教育特色、突出职业能力培养的实践教学体系对高职院校凝练办学特色、增强办学活力、全面实现人才培养目标和提高人才培养质量具有重要意义。

一、实践教学体系的内涵分析《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》指出：“实践教学要改变过分依附理论教学的状况，探索建立相对独立的实践教学体系。

”在职业教育界，对实践教学的研究在深入，认识在提高，但对实践教学体系的概念如何定义还不太明确，由于缺乏理论上的支撑，对如何有效构建实践教学体系也未形成科学的标准。

目前，职业教育研究者普遍认为实践教学体系的概念可分为广义的概念和狭义的概念两种。

广义的实践教学体系是指为实现人才培养的目标，设计的体现职业能力培养的各实践教学活动组成的有机整体，一般可分为实践教学目标体系、实践教学内容体系、实践教学管理体系和实践教学保障体系四个部分，在整个实践教学体系中分别起到引导驱动、主导受动、反馈调控、支撑保障作用。

狭义的实践教学体系是指具体实践教学活动中的教学内容体系，即进行专业人才需求调查与分析，确定人才培养目标与规格，根据人才培养目标，设置基于工作岗位和岗位群需求的课程，配置体现实践能力与技能培养的实践教学环节，选择基于工作任务与工作过程的实训内容，而建立起来的同理论教学体系相辅相成的实践教学体系。

其中实践教学环节主要包括基础技能实训、专项技能实训、综合技能实训、技能竞赛、社会调研、社会实践、认识实习、生产实习、毕业综合实践（毕业设计或毕业顶岗实习）等。

这些实践教学环节的教学内容一方面体现了工作岗位和岗位群的要求，另一方面体现了系统职业技能的培养。

二、实践教学体系的基本特征1.职业教育特征。

高等职业教育培养的学生不仅要具备一定的基础理论知识和基本技术技能，更重要的是应具备从事专业领域职业工作岗位所要求各项能力与综合素质，要求知识、能力、素质等方面满足行业企业职业工作岗位及岗位群的职业资格标准。

学生在职业发展历程中，应当成为在新技术、新领域中掌握核心技能的劳动者，应当成为技能人才队伍中起引领作用的高端技能人才。

因此，实践教学体系必须建立在职业工作岗位及岗位群职业能力分析的基础上，应当建立在高端领域或岗位职业能力分析的基础上，这样才能真正体现鲜明的职业教育特征。

2.技术应用性特征。

高等职业教育培养的是高端技能型专门人才，除培养学生职业道德、职业技能、就业创业能力以及综合职业素养外，侧重培养学生在生产实践过程中的认识问题、分析问题和解决问题的能力，尤其侧重培养学生学习新技术的能力、应用新技术的能力。

学生不仅仅要具有一技之长，更应当具有高端技术领域或岗位高端技术的应用能力。

因此，实践教学体系必须是基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、高端技术应用能力与高端技能、综合实践能力与综合技能等组成的有机结合的教学体系，这样才能真正体现鲜明的技术应用性特征。

3.系统性特征。

高等职业教育的核心是培养对社会有用的人，必须注重人才个体发展的可持续性，强调系统的基础知识培养和系统的职业技能培养。

根据人才培养目标和规格，针对所从事的职业岗位及岗位群要求和标准，确定学生技能培养目标，培养学生的基本技能、专业技能、高端技能、综合技能，由简单到复杂，从单项到综合，逐步递进深化，进行系统的训练，体现技能培养的阶段性、层次性和系统性。

因此，实践教学体系需要强调系统的基础知识培养和系统的职业技能培养，注重高端技能的培养，这样才能真正体现高端技能型人才培养的系统性特征。

4.现代化特征。

随着国家经济发展方式的转变，国家由人力资源大国向人力资源强国、由中国制造向中国创造转变，经济社会发展对劳动者的素质要求不断提高，这都对高等职业教育改革与发展提出了更高的要求。

尤其是技术含量高的职业岗位对劳动者的综合素质和职业能力提出了新的更高要求，“高端”比“高素质”更能体现现代化社会的特点。

因此，实践教学体系应适应新的形势，满足经济社会发展新的要求，根据行业企业新技术发展需要，根据战略性新兴产业发展需要，加强现代化教学条件建设，不断对实践教学内容、教学方法、教学手段进行调整与优化。

5.区域性特征。

高等职业院校要及时了解区域经济发展规划，不断跟踪人才市场需求变化，对人才需求进行调研，了解区域就业状况，及时对专业进行调整与开发，优化专业布局，引入最新职业标准，更新教学内容。

因此，实践教学体系要体现区域产业、行业发展的要求，体现区域经济结构的特征，体现区域新技术的发展水平，主动适应区域经济和社会发展，为区域行业、企业发展服务，这样才能真正体现职业教育的区域性特征。

三、实践教学体系构建的原则与程序1.实践教学体系构建的原则。

一是以就业为导向的原则。

坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”是我国高等职业教育取得的宝贵经验与财富，实践教学体系的构建也必须遵循这一原则，主动服务经济社会发展需要，分析人才市场的需求，并据此作为实践教学体系构建的起点。

二是针对性、应用性、系统性有机结合的原则。

根据人才培养目标与规格，依据专业面向的岗位和岗位群职业技能能力的要求，确定技能培养目标，有针对性地选择技能训练内容和训练方法，同时要体现职业教育的技术应用性特征，遵循人才培养的规律，注重人才发展的可持续和学生职业发展，系统地设计实践教学过程，做到针对性、应用性、系统性有机结合，科学构建目标明确、内容合理、管理有效、保障有力的实践教学体系。

三是突出先进、体现高端的原则。

世界科学技术在发展，国家经济发展方式在转变，新技术、新工艺、新材料层出不穷、日新月异，战略性新兴产业等对人才提出了更高要求。

构建实践教学体系的构建要分析未来技术发展的趋势和市场对人才技能素质需求的趋势，将未来的先进技术应用引入实践教学，体现高端技能型专门人才培养的要求。

2.实践教学体系构建的程序。

一是组织学习培训。

学习国家有关高等职业教育的文件，树立“校企合作，工学结合”人才培养理念；学习高等职业教育改革与研究最新成果，更新高等职业教育人才培养观念。

二是开展人才需求与专业调研。

制订人才需求与专业调研工作方案，了解区域经济发展规划、专业相关产业发展规划，分析人才状况与需求、技术领域变化状况和发展趋势等。

三是确定人才培养目标，进行职业能力分析。

根据调研情况，准确定位人才培养目标，做到目标明确。

召开职业能力分析会，确定典型工作任务，明确人才培养的技能目标与要求，制定职业能力标准。

四是构建实践教学体系。

从教学论和系统观出发，遵循教学认知规律，对实践教学的目标体系、内容体系、管理体系、保障体系四个要素进行整体设计，初步形成较为合理的实践教学体系。

五是对实践教学体系进行论证。

利用专业建设委员会这个平台，邀请教育专家、行业企业一线实践专家、用人单位有关人员、部分已毕业的学生等共同对实践教学体系进行论证，并根据论证意见进行修改，从而构建结构合理、功能优化的实践教学系统。

四、实践教学体系构建的内容与方法1.实践教学目标体系。

实践教学目标体系是指各专业根据人才培养目标、培养规格、面向的工作岗位及岗位群的要求，结合专业特点制定的本专业总体及各个具体实践教学环节的教学目标的集合，是实践教学应达到的标准。

实践目标体系是整个实践教学体系的核心，它在一定程度上决定了实践教学内容体系、实践教学管理体系和实践教学保障体系的构成，同时又取决于这些体系的功能水平，其在实践教学体系中起引导驱动作用。

实践教学目标体系应以职业能力培养为主线，以职业综合素质、岗位职业能力和职业可持续发展能力的培养进行构建，其主要包括职业能力培养目标、职业资格证书目标。

实践教学目标体系的核心是职业能力培养目标，应明确学生应具备的基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能，尤其要明确学生应具备的核心能力、高端技术应用能力与高端技能。

职业资格证书目标要参照本专业相关行业、企业的职业岗位任职要求，引入行业、企业职业资格标准，确定学生应取得职业资格证书，全面体现职业教育“双证书制度”。

2.实践教学内容体系。

实践教学内容体系是指各个实践教学环节，通过科学合理地配置而呈现的具体实践教学内容。

实践教学的内容是实践教学目标的具体化，是实践教学目标体系的具体体现。

实践教学内容体系应以技术应用能力为主体，注重专业核心能力和高端技能的培养，按基本技能、专业技能、高端技能和综合技能层次，遵循由简单到复杂，从单项到综合，循序渐进的规律进行构建，从而充分体现技能培养层次性、阶段性和系统性。

实践教学内容的选取要基于真实的工作过程和工作任务，符合社会需求和学生就业需要，融合职业岗位任职要求和行业、企业职业资格标准，体现理论与实践相结合，有利于学生职业能力与技术应用能力的培养。

各个实践教学环节的教学标准（实践教学大纲、实践教学标准、实践指导书、操作规范、顶岗实习手册等）要与行业、企业专家共同制定，明确实践环节的教学目标、教学内容、教学方法、考核方式、评价标准等。

3.实践教学管理体系。

实践教学管理体系是指管理机构和人员、管理规章制度、管理手段、质量监控和评价指标体系的总和。

实践教学管理体系在整个实践教学体系中起着反馈和调控作用。

实践教学管理与理论教学管理相比，制约因素多、涉及面广，管理过程复杂、可控性差。

因此，要保证实践教学的质量，必须建立管理体制明晰、管理队伍优良、管理制度健全、教学文件规范、评价指标科学、监控体系完善的教学管理体系。

一是实训中心管理机构、实训基地建设和人员管理采用院系两级管理模式。

院级实训中心是具有一定管理职能的实践教学实施单位，负责管理综合性实训室、实训中心；系部实训中心负责专业性实训室、实训中心和实训基地的建设与管理，具体负责各实践教学环节的组织实施。

二是建立和完善实践教学管理规章制度，落实各项检查制度。

加强实践教学计划、教学运行、教学文件的管理，加强校内外实训基地的管理。