《给予是快乐的》
小学语文教材《给予是快乐的》教案五篇
小学语文教材《给予是快乐的》教案五篇小学语文教材《给予是快乐的》教案五篇这个世界因为有了爱，我们的心灵才会碧波荡漾；因为有了爱，我们的生活才会洋溢着芬芳；因为有了爱，我们的学业才会步步高升；因为有了爱，我们的灵魂才会熠熠生辉。
让我们伸出爱的双手，搭建爱的长桥，去帮助我们的老师、我们的同学、我们的亲人，去帮助一切需要我们帮助的人。
下面就是本文库整理的小学语文教材《给予是快乐的》教案五篇，希望大家喜欢。
《给予是快乐的》语文教案1课前交流：围绕开心快乐展开话题：1.今天老师能够和你们一起学习，心里非常高兴！能够和这么多的老师一起学习，你们开心吗如果换一个词来形容我们现在的心情，可以说什么让学生联系自己的感受来说。
2.你们灿烂的笑脸，甜甜的问候，让我感受到一份温馨和快乐。
什么时候让你觉得很快乐谁来说一说。
师：今天就让我感受另一种快乐！大家准备好了吗上课。
教学过程：一、导入：1.导入课题：今天老师就带领大家一起感受给予的快乐。
（师板书课题）生读。
理解给予，并读出给予带给人的感受----给予是快乐的。
2.初读课文师：现在，请同学们打开课本，让我们一起感受给予的快乐。
注意读准字音，读通句子。
把认为难读的地方多读几遍，标出自然段序号。
生自由读课文。
教师巡视指导学生的读书情况，（包括读书习惯、坐姿等）并帮助学生纠正容易错的字音。
3.扫清字词障碍。
（1）刚才同学们读得很认真，在读的过程中你发现有比较容易读错的字词吗给大家提个醒。
指句说。
师：还有吗（2）老师在读的过程中，发现这几个词比较容易出错，让我们一起来看一看。
通过上面两个环节的对字词认读，相信学生能够掌握并能很好地读好文章。
二、研讨课文1.通过读文，我们都知道：圣诞节快到了，保罗的哥哥送给他一辆新车作为圣诞礼物。
（1）出示车的模型图片。
让学生畅谈自己看到这一份圣诞礼物的感受，为文本的理解做下铺垫。
（2）设身处地的想象：如果你是保罗的朋友，看到他的哥哥送给他这样一件礼物，你有什么话说你有什么话想对保罗说有了这些情感体验，学生会很自然地理解小男孩的感受。
《给予是快乐的》教案8篇
《给予是快乐的》教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《给予是快乐的》小学四年级语文教案
《给予是快乐的》小学四年级语文教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文大意，体会文章表达的中心思想。
1.3学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：2.1通过讨论、分享，培养学生合作、探究的能力。
2.2学会通过课文内容，联系生活实际，进行情感体验。
3.情感态度与价值观：3.1感受给予的快乐，培养关爱他人、乐于助人的品质。
3.2树立正确的价值观，学会珍惜和感恩。
二、教学重点、难点1.教学重点：1.1朗读课文，理解课文内容。
1.2学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.教学难点：1.1理解课文表达的中心思想。
1.2联系生活实际，进行情感体验。
三、教学过程第一课时1.导入新课1.1谈论关于给予与快乐的话题，引发学生思考。
1.2板书课题：“给予是快乐的”。
2.朗读课文2.1学生自读课文，感知课文大意。
2.2教师辅导，帮助学生解决生字词。
2.3学生齐读课文，感受课文语言魅力。
3.理解课文内容3.1学生分享阅读感受，交流对课文的理解。
4.学习生字词4.1学生自学生字词，交流学习心得。
4.2教师辅导，讲解生字词的读音、书写和用法。
5.课堂小结5.2教师点评，鼓励学生。
第二课时1.复习导入1.1回顾上节课的学习内容，检查学生对生字词的掌握。
1.2学生分享对课文的理解和感受。
2.深入理解课文2.1学生分角色朗读课文，感受人物形象。
2.2教师引导学生深入理解课文，体会给予的快乐。
3.联系生活实际3.1学生分享自己在生活中遇到的给予与快乐的故事。
3.2教师点评，引导学生学会关爱他人，珍惜拥有的。
4.小组讨论4.1学生分组讨论，如何将给予的快乐传递给身边的人。
4.2各组汇报讨论成果，交流心得。
5.课堂小结5.2教师点评，鼓励学生将给予的快乐融入日常生活。
第三课时1.复习导入1.1回顾前两节课的学习内容，巩固知识点。
1.2学生分享对给予的快乐的感悟。
2.拓展延伸2.1学生自选话题，进行关于给予的写作练习。
《给予是快乐的》的教学反思5篇
（封面）《给予是快乐的》的教学反思5篇授课学科：授课年级：授课教师：授课时间：XX学校《给予是快乐的》的教学反思1这是人教版四年级上册语文第六单元的最后一篇略读课文。
课文内容浅显易懂，整节课把时间和空间都还给学生，以读代讲，自读自悟贯穿教学的始终。
一、初读课文整体感知上课伊始，我以“快乐”这个话题，让学生交流自己感受到的事情，学生们激情洋溢，快乐无比，正当兴趣盎然的情况下，引入了课题：给予是快乐的。
接着质疑：读了课题后想到了什么？然后让学生带着自己的质疑走进课文去寻找答案，做到读正确、读流利，大体了解课文内容，最后检查初读效果。
二、再读课文体会感动在学生初步了解课文的基础上，教师相机质疑：默读课文，课文的哪些地方令你非常感动？学生读后畅谈了自己的体会，很快地感受到了两次意想不到：“希望自己也能当这样的哥哥……”和“小男孩坚定的承诺今后也送给弟弟一辆这样的新车。
”这一环节为下文体会保罗和小男孩美好的心灵做了良好的铺垫。
三、品读课文体会人品课件出示：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。
男孩惊叹地说：“哇！我希望……”采用不同形式的读后，让学生猜猜省略号的内容，让后让学生明白小男孩一心只想着给予而不是获取的高尚品质。
使学生内心受到震动。
从而体会保罗的第一次感到意外。
用同样的方法让学生体会第二次感到意外。
让学生再次感受到小男孩纯洁无暇、美好无私的心灵和乐观自信的性格。
小男孩的言行不仅感动着我们，更感动着保罗，学生从保罗的行动中，感受的保罗真正体会到了“给予是快乐的真谛。
”最后设计了一个拓展延伸，让学生谈生活中这样做的例子及阅读短文并发表想法，使得学生的感情无形得到升华，并促使其行动起来。
重温名言，让学生体会到给予不仅能给自己带来快乐，也给别人带来快乐，真正明白给予的含义。
《给予是快乐的》的教学反思2本课的教学设计，我试图体现以下两点：一、抓住基点，覆盖全文，简简单单教语文。
这篇课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强，文中令人感到意外的地方很多很明显，但我并没有以“几个出乎意料”来组织教学。
《给予是快乐的》教案设计
一、教案基本信息教案名称：《给予是快乐的》优秀教案设计学科领域：道德与法治课时：1课时年级：一年级编写日期：2024年月日二、教学目标1. 让学生理解给予的意义，体验给予的快乐。
2. 培养学生乐于助人、关爱他人的品质。
4. 通过对课文的学习，培养学生正确的价值观和道德观念。
三、教学重点与难点重点：让学生体验给予的快乐，培养乐于助人的品质。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生在实际情境中感受给予的快乐。
2. 故事导入法：通过讲述一个有关给予的故事，引发学生的兴趣和思考。
3. 小组讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作能力和思考能力。
4. 角色扮演法：让学生通过扮演不同角色，体验给予的意义。
五、教学过程1. 导入：讲述一个有关给予的故事，引导学生思考给予的意义。
2. 新课导入：介绍课题《给予是快乐的》，让学生了解本节课的学习目标。
3. 情境体验：设置一个情境，让学生在实际情境中体验给予的快乐。
4. 小组讨论：引导学生分组讨论，分享彼此的体验和感受。
5. 角色扮演：让学生通过扮演不同角色，进一步体验给予的意义。
6. 总结提升：对学生的体验和讨论进行总结，强调给予的重要性和快乐。
7. 课堂练习：设计一道有关给予的练习题，巩固所学知识。
8. 课后作业：布置一道有关给予的家庭作业，让学生在课后进行思考和实践。
六、教学评价1. 学生能够理解给予的意义，体验给予的快乐。
2. 学生能够展现出乐于助人、关爱他人的品质。
4. 学生能够通过课文学习，形成正确的价值观和道德观念。
七、教学准备1. 准备有关给予的故事素材。
2. 准备情境教学所需的道具和材料。
3. 准备小组讨论的问题和指导。
4. 准备角色扮演的任务和指导。
5. 准备课堂练习题和课后作业。
八、教学反馈与调整1. 在教学过程中，关注学生的反应和参与程度，及时调整教学方法和节奏。
2. 在情境体验和角色扮演环节，鼓励学生积极表达自己的感受和想法。
3. 在小组讨论环节，引导学生深入思考给予的意义和价值。
《给予是快乐的》读后感
《给予是快乐的》读后感《给予是快乐的》读后感1《给予是快乐的》这篇课文。
这篇课文主要写的是保罗偶遇小男孩和小男孩脚有残疾的小弟弟。
通过小男孩的话语，保罗懂得了”给予是快乐的这一人生道理。
我读到“天哪！我希望”时，想法和保罗一样，都以为小男孩会希望自己也有这样一个哥哥，但―― “我希望我将来也能像你哥哥那样”这句话使我为之一震，因为小男孩竟然有这样高尚的品质，能够替别人着想。
“你等着，有一天我也会送你一辆新车。
到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！”读到这里，我的眼睛湿润了。
小男孩为了自己的弟弟，长大后也要像保罗哥哥那样，送弟弟一辆新车，让他看看圣诞节橱窗里的东西，让弟弟快乐。
他给予了小弟弟对生活的热爱；对生活的憧憬；对生活的希望。
小男孩在给予弟弟这些时，心中肯定十分快乐。
小男孩的身上有着常人没有的高尚品质。
这篇课文不由得使我想起了暑假中的一件事。
表姐喜欢打游戏机，到我家来时看到我有游戏机，便缠着我要玩，我就答应了。
结果她什么时候都要打，睡觉打，吃饭打，上厕所时也打。
我受够了，便把游戏机要了回来。
后来我发现姐姐文曲星上有个游戏很好玩，便问她要，表姐欣然答应。
结果我也像表姐玩游戏机那样，连电池也玩光了，而表姐也没问我要。
我当时十分内疚，表姐却说“没关系”。
学了这篇课文后，我懂得了“给予是快乐的”。
《给予是快乐的》读后感2第一次读这个故事，我就被深深地被感动了，真的，我被故事中的小男孩打动了。
课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。
当我读到“天哪！我希望”时，我和保罗想得一样，认为小男孩希望有一位这样的哥哥，然而，当我读下去时，我也惊呆了。
我暗暗谴责自己为什么只为自己着想呢？为什么没想到别人呢？我责备着自己，不由得又想到以前的一件事。
一次，我和同伴玩挖东西的游戏，老师事先把一些奖品埋在沙子里，可我挖了半天也没挖出什么东西，我生气了，旁边一个同学发觉了，立刻给了我一些东西，这多么像故事中的小男孩啊！以前，我是一个“好处自己享，难处别人当”的小家伙。
人教部编版小学四年级语文上册第24课《给予是快乐的》教案及反思
第24课《给予是快乐的》学习目标1.理解课文内容，了解小男孩的心愿，体会“给予是快乐的”的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.熟读自己喜欢的句子。
教学重、难点理解课文内容，了解小男孩的心愿，体会“给予是快乐的”的意思。
课前准备1.词语卡片。
2.收集有关“无私奉献，爱心无价”的故事或成语。
教学方法：自学指导法教学过程一、谈话导入，揭示课题1.一句话，一个动作，一个眼神，一个愿望，都可以体现对别人的爱。
我们今天要认识一位小男孩，他对腿有残疾的弟弟百般关怀，令人感动。
(板书课题)2.看了课题，你最想知道什么问题?二、出初读课文，感知内容1.各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典或借助注音。
2.前后四位同学组成四人学习小组，按段落轮流读课文，互相纠正读不好的地方。
3.反复读读以下词语：圣诞礼物饶有兴趣闪亮羡慕宽裕惊叹不由自主显然神气湿润喜悦4.说说课文讲的是一件什么事?三、精读课文，探究情感1.自由读课文，想想你对课文哪部分内容特别感兴趣，或感受特别深刻，在书上作些批注。
2.学生交流读后感受，教师引导学生重点探究以下问题：A.小男孩喜欢保罗的圣诞礼物吗?从课文中哪些词句可以看出?b．保罗的想法一错再错，你能说说他的两次错分别是错在哪里吗?c.小男孩最大的心愿是什么?你是从课文的哪些句子感受到的?表达了小男孩怎样的思想感情?3.齐读最后一个自然段。
提问：你怎么理解“给予真是令人快乐的”?请结合具体的生活事例来说明。
4.分角色有感情地朗读课文，揣摩、感悟人物的内心活动。
四、拓展阅读，感悟主题1.轻声朗读《给，永远比拿愉快》，说说短文讲了什么事?2.联系生活实际，谈谈你对“给，永远比拿愉快”这句话的理解。
3.交流课外收集的有关“无私奉献，爱心无价”的故事或格言名句。
板书设计：略教学反思《给予是快乐的》这篇课文主要讲述了保罗在圣诞节前夜偶遇一个小男孩子，在产生了两次误会后，看到了小男孩那金子般的心灵，从而懂得了“给予是快乐的”这样一个道理。
2024《给予是快乐的》说课稿范文
2024《给予是快乐的》说课稿范文《给予是快乐的》是小学语文四年级上册教材中的一篇课文。
在学生已经学习了人际交往、友情互助等相关主题的基础上进行教学，本课是培养学生关爱他人、乐于助人的情感态度和价值观的重要课程。
教学目标：1. 让学生了解给予的意义和快乐，并能用简洁的语言表达出来。
2. 培养学生的观察力和细心程度，能够从细微之处发现他人的需要并主动帮助。
3. 培养学生的合作意识和团队精神，通过合作活动感受到给予和被给予的快乐。
教学重难点：重点是让学生理解给予的意义和快乐，并能通过课文表达出来。
难点是培养学生的观察力和细心程度，能主动发现他人的需要并给予帮助。
教法学法：教法上将采用情感教育法、案例教学法等，通过情感教育引导学生体会给予的快乐。
学法上将采用合作学习法、体验学习法等，通过集体活动让学生更深刻地理解和体验给予的快乐。
教学准备：在教学过程中，我将使用多媒体辅助教学，以图像、视频等形式展示相关素材，激发学生的学习兴趣和主动参与度。
教学过程：一、情境引入通过展示图片、视频等素材，让学生感受到给予和被给予所带来的快乐。
引导学生回忆曾经自己给予他人或被他人给予的经历，让他们感受到这种情感的美好。
二、讲授课文通过教师导读和学生跟读，让学生理解课文的内容和主旨。
引导学生品味课文中所描述的情感，理解给予的意义和快乐。
三、小组活动将学生分成小组，每个小组选择一个团队任务，如清扫教室、整理书籍等。
让学生在完成任务的过程中体验到合作和互助的快乐，并通过反思讨论分享给予的感受。
四、个人写作要求学生针对班级或校园中的一位老师、同学或工作人员，写一篇感谢信，表达对他们的感激和给予。
五、课堂分享让学生自愿分享自己写的感谢信，让其他同学的受益，并鼓励大家互相给予肯定和鼓励。
六、课堂总结通过课堂讨论和总结，巩固学生对给予的理解和快乐的认识。
帮助学生认识到给予并不是一种负担，而是一种快乐和美德。
板书设计：标题：《给予是快乐的》重点词汇：给予、快乐核心句子：给予是一种快乐的享受。
人教版小学语文《给予是快乐的》课文原文及赏析
人教版小学语文课《给予是快乐的》课文原文及赏析《给予是快乐的》原文：保罗在圣诞节前夕收到了一辆新车作为礼物，这是一辆漂亮的轿车，是他梦寐以求的。
他的哥哥看见他兴奋的样子，笑着说：“圣诞老人来得真早啊！”当天晚上，保罗带着新车在街上闲逛。
当他驶过一个街角时，他看到一个小男孩正在凝视着他的车。
保罗停下车，走过去问男孩：“你喜欢这辆车吗？”“哦，是的，先生，”男孩回答，“这是我一直想要的车。
我的哥哥不能走路，他只能坐着轮椅。
我多么希望有一天能有一辆这样的车，带他去看一看这个城市。
”保罗被男孩的话深深打动了。
他邀请男孩和他哥哥一起坐上车，带他们游览了整个城市。
那天晚上，他们看到了城市的璀璨灯光，听到了人们的欢声笑语。
当他们回到原来的街角时，男孩转过身来，眼中闪烁着感激的光芒，对保罗说：“先生，谢谢你让我哥哥有了这么美好的夜晚。
这是我收到的最好的圣诞礼物。
”赏析：《给予是快乐的》这篇课文通过讲述保罗在圣诞节收到新车后，与一个小男孩之间的故事，展现了人性的善良和无私，同时也揭示了“给予”的真谛。
课文中的保罗虽然得到了他梦寐以求的新车，但他真正的快乐却来自于给予。
他被小男孩对哥哥的深深关爱所感动，决定用自己的新车带给他们快乐。
这种无私的行为不仅让男孩和他的哥哥度过了一个难忘的夜晚，也让保罗体验到了给予的快乐。
课文通过描绘男孩对哥哥的关怀和保罗的慷慨之举，教育孩子们理解到，真正的快乐并不只是来自于接受，更在于给予。
给予他人帮助和快乐，不仅可以带给他人温暖和希望，也能使自己得到内心的满足和喜悦。
此外，课文也强调了人与人之间的互助和关爱，倡导了一种积极向上的社会价值观。
通过这个故事，孩子们可以学习到善良、爱心和奉献的精神，进一步培养他们的社会责任感和公民意识。
总的来说，《给予是快乐的》是一篇富有教育意义和人文关怀的优秀课文。
《给予是快乐的》片段赏析4篇
《给予是快乐的》片段赏析4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《给予是快乐的》课文
人物关系分析
小男孩和哥哥
兄弟关系，哥哥对小男孩充满关爱和照顾。
小男孩和助者。
人物性格特点
01
02
03
小男孩
天真活泼、好奇心强、富 有想象力，对生活充满期 待和热情。
哥哥
善良、有耐心、乐于助人 ，是一个负责任、有爱心 的哥哥。
保罗
慷慨大方、乐于助人，通 过自己的行动传递了“给 予是快乐的”这个道理。
语言风格展示
1 2 3
平易近人
课文中运用了大量的日常用语和口语表达，使得 文章更加贴近读者的生活，增强了文章的亲和力 。
幽默风趣
作者在描写男孩的礼物时，运用了幽默风趣的语 言风格，使得文章更加生动有趣，增强了读者的 阅读兴趣。
抒情浪漫
作者在描写圣诞树和给予的快乐时，运用了抒情 浪漫的语言风格，使得文章更加感人至深，增强 了读者的阅读体验。
能力目标
培养学生的阅读理解能力、分析能力和表达能力 。
情感目标
引导学生理解“给予是快乐的”这一主题，培养 他们的爱心和奉献精神。
教育实践建议
教学策略
01
采用启发式、讨论式和情景式教学，引导学生主动参与，积极
表达。
教学内容
02
重点分析文章的主题、人物形象和情节，让学生深入理解文章
内涵。
教学评价
03
通过课堂讨论、小组合作和个人写作等方式，评价学生的学习
文化背景
本课文所描述的场景和人物形象具 有鲜明的美国文化特色，反映了美 国社会对于家庭、友谊和互助的价 值观。
课文概述
主要人物
本课文主要讲述了小男孩保罗和 他的朋友之间的故事。
故事情节
保罗在圣诞节前夕收到了一辆漂 亮的玩具车作为礼物，但他更愿 意将这份礼物分享给他的朋友， 让他们也能感受到节日的快乐。
人教版小学四年级语文上册第六单元第二十四课《给予是快乐的》优教课件
课文学习
这个夜晚，保罗从内心里感受到，
给予是令人快乐的。
这句话该怎么理解？
课文学习
1、帮助别人，快乐自己。
2、赠人玫瑰，手有余香。 3、帮助别人的人，能得到别人的帮助。 4、用他人的爱心点燃自己奉献爱的激情。
课文总结
本文讲述了圣诞前的一个晚上，保罗 偶然结识了一个生活贫困的男孩，在短暂 的相处中，男孩的言行强烈地震撼了保罗 的心灵，使他深深地体会到“给予是快乐 的”，歌颂了小男孩只求奉献不求索取的 美好品质。
课后作业
1、找一找自己最感动的地方读
一读。
2、写一写自己身边助人为乐的
故事。
给予是快乐的
学习导航 学习目标 词语学习 课文学习 课文总结 课后作业
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，复 述课文。 2、抓住描写人物的语言和行为的句子， 体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。 3、体会“给予是快乐的”这句话的含义， 增强助人为乐、无私奉献的思想感情。
词语学习
羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条 件而希望自己也有。 饶有兴趣：很有兴趣。 宽裕：宽绰富裕。 漂亮：好看；美观。 湿润：潮湿润泽。
课文学习
人物感情对比
保罗
对比强烈
小男孩
猜 希望有这样的哥哥
说 希望当这样的哥哥
做 让弟弟看车、 承诺送车
想 坐一辆大而漂 亮的车神气
课文学习
体会小男孩对车的喜爱
动作——走来走去、 伸手轻轻地摸、睁 大眼睛 神态——满脸羡 慕、惊叹地说
课文学习
找出描写小男孩和弟弟的动作和心情的语句 动作——跳下车、跑
上台阶进了屋。 心情——急切 动作——背着、放在、 紧靠着坐下。 心情——关心、疼爱
《给予是快乐的》小学语文一等奖说课稿
《给予是快乐的》小学语文一等奖说课稿1、《给予是快乐的》小学语文一等奖说课稿说教材、目标、重点难点：我说的内容是苏教版小学语文教材第九册第二十四课《给予是快乐的》。
课文讲的是保罗在圣诞节前夜与一个小男孩在短促的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了“给予是快乐”的人生道理。
课文篇幅短小，结构紧凑，很适合学生阅读、复述；文中小男孩面对新车的种种表现和保罗产生的心里变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣，作为课文的切入点，作为学习全文的经纬。
为此根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，确定本课的教学目标如下：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。
3.能联系上下文理解课文中重点句子的意思。
能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。
4.凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
根据学生的实际情况，本课的教学重点、难点是抓住保罗两次想错了，体会他的心理变化，及抓住小男孩的言语行为，小男孩的心理活动，从中感受小男孩的.优秀品质。
说设计理念：阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。
为此本节课我主要采用“疑问导读法”，即以读为经，以问为纬，抓住保罗两次想错了，错在哪里这个大问题，引导学生读、思、议、辩结合，营造自主、合作、平等的良好氛围，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到“无为而治”的教学境界。
说教学过程：一、激趣导入，质疑定标：首先我们做个游戏，做“笑”的游戏。
（大笑、微笑、笑眯眯等）与高兴相近的词语有哪些？板书：快乐你什么时候会快乐的？可是我们今天来学习一篇课文，得出了这样的感受，板书完整课题：给予是快乐的指导学生读准字音。
其中“给”读“ji”。
其次让学生说说对于课题的理解，即“给予”这里是指能够帮助别人，为别人付出劳动，作出贡献。
《给予是快乐的》课文
情感真挚
作者通过细腻的描绘，展 现了对给予所带来的快乐 的深刻体验，让读者感受 到真挚的情感。
结构紧凑
文章围绕主题展开，逻辑 清晰，紧凑有致。
修辞手法及作用
比喻
作者运用比喻手法，将“给予” 比作“开花’，生动形象地表达 了给予带来的快乐和积极意义。
拟人
通过拟人化手法，将小男孩的鞋子 赋予了人格化的特征，增强了文章 的趣味性。
到作者所表达的情感和主题。
04
课文意义与价值
教育意义
培养无私奉献的价值观
这篇课文通过小男孩的善举，向学生们传递了无私奉献的 价值观，即给予别人的快乐和满足，自己也会获得同样的 快乐和满足。
强调助人为乐的精神
课文中描述了小男孩帮助别人的行为，强调了助人为乐的 精神，让学生们明白帮助别人不仅是一种付出，也是一种 收获。
《给予是快乐的》课文
汇报人：
日期:
• 课文简介 • 文章主题与思想 • 语言表达与艺术特色 • 课文意义与价值 • 课文引发的思考与讨论
01
课是美国作家丹·克拉 克，他是一位著名的作家和插画 家，创作了大量的儿童文学作品 。
创作背景
丹·克拉克在创作本课文时，希望 通过讲述一个简单的故事，让孩 子们理解给予和分享的快乐。
获得是一种满足和幸福的感觉，它来自于对美好事物的欣赏和
享受。
课文中的道德观念探讨
助人为乐
课文中强调了通过帮助别人来获得快乐，这是一 种积极的道德观念。
感恩之心
课文中提到了对别人的感激和感恩，这是一种重 要的道德品质。
慷慨大度
课文中赞美了慷慨大度的行为，这是一种高尚的 道德风范。
如何将课文中的理念应用于现实生活
善良美好的心灵
2024年《给予是快乐的》语文说课稿
2024年《给予是快乐的》语文说课稿一、说教材《给予是快乐的》是2024年新出版的人教版小学语文四年级上册第四单元的课文。
本单元的主题是“给予是快乐的”，通过讲述了牛郎织女的故事，以及给予他人的快乐能够带来自己的快乐这一道理，引导学生从孝敬父母、关爱他人的角度去思考和认识到给予他人是一种快乐的体验。
本单元的主要学习内容为：朗读教材课文，理解课文的内容和情感;运用适当的朗读语音、语调、节奏读课文;参与课堂小组活动，合理表达自己对课文故事的理解和体会。
二、说教学目标1.认识到给予他人的快乐能够带来自己的快乐，培养学生关心他人、乐于助人的品质。
2.通过朗读教材课文，提高学生的语言表达能力，培养学生良好的语感。
3.通过小组活动，培养学生团队合作意识，提高学生的交流和合作能力。
4.培养学生积极向上、乐观向上的心态，愿意给予他人，共享快乐。
三、说教学重难点教学重点：学生理解课文的内容和情感，通过朗读课文表达自己的感受。
教学难点：引导学生从课文中认识到给予他人的快乐能够带来自己的快乐。
四、说教学过程【导入】1.呈现课题：“给予是快乐的”，请同学们谈谈你们对这个词组的理解。
2.导入课文：教师可以通过图片、视频等形式先呈现课文中的情境，引起学生的兴趣和好奇心，并提出问题：“你们看到了什么？有什么故事发生了吗？”引导学生共同探究牛郎织女的故事。
【呈现】1.读课文：教师大声读课文，然后组织学生跟读。
重点引导学生注意每个表达的语气、语音、节奏，使他们能够准确地理解每一个词句的意思。
2.课文解读：a.理解课文：采用“师生互动、小组合作”的方式，帮助学生理解课文的内容。
教师可以提问：“牛郎、织女分别是谁？他们住在哪里？牛郎、织女在牛群和织布机的帮助下做了什么？”有同学回答后可以请其他同学进行补充。
b.感受课文情感：通过描述牛郎织女的故事，引导学生从牛郎织女待人接物的角度去思考和理解给予他人的快乐能够带来自己的快乐。
【学习】1.朗读课文：教师指导学生集中注意力，模仿教师正确朗读课文，并要求学生掌握正确的语音、语调和节奏。
给予是快乐的作文400字四年级
给予是快乐的作文400字四年级《给予是快乐的》作文一
有一天，我和妈妈去公园散步。
走着走着，我看到一个小男孩在卖自己做的手工小饰品。
我觉得那些小饰品特别可爱，就想买一个。
可当我准备拿钱的时候，发现自己忘带零花钱了。
小男孩看到我失落的样子，居然直接送了我一个小饰品，还笑着说：“希望你能喜欢！”
那一刻，我心里特别温暖，也特别开心。
我突然明白了，给予别人东西，能让自己和对方都感到快乐。
后来，我在学校里，主动把我的铅笔借给了没带铅笔的同桌。
看到他感激的眼神，我心里美滋滋的。
原来，给予真的是一件让人快乐的事情呀！
《给予是快乐的》作文二
我有一个好朋友叫明明。
有一次，他在体育课上不小心摔倒了，膝盖破了皮。
我看到后，马上跑过去扶他去了医务室。
医生给他擦药的时候，他疼得直咧嘴。
我就在旁边一直陪着他，给他讲笑话，分散他的注意力。
等他好一些了，我又帮他把书包背回教室。
明明对我说：“谢谢你，有你这个朋友真好！”听到他这么说，我心里特别快乐。
从那以后，只要有同学需要帮助，我都会主动伸出援手。
因为我知道，给予别人帮助，会让自己的内心充满快乐。
《给予是快乐的》教案(10篇)
《给予是快乐的》教案（10篇）《给予是快乐的》教案篇一教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、读懂课文，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
教学重难点:从文中人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
教学过程：一、“快乐”入文，揭示课题1、探讨“快乐”①、板书“快乐”，学生汇报生活中快乐的事和原因。
②、教师总结，梳理整合。
2、同学们，生活中我们因为得到很多而感到快乐，而今天我们要了解的这个故事，对快乐的感觉却是这样的。
（板书：给予）学生齐读课题二、“给予”出题，朗读悟情师：这是一篇略读课文，请同学们回忆一下学习方法。
（出示大屏）略读课学习方法：读文知内容，思考不明处，圈圈重点词，标注谈感受。
1、读文知内容①、请个别学生朗读课文，看看课文向我们讲述了一个怎样的故事。
②、学生汇报预习情况。
2、思考不明处，圈圈重点词，标注谈感受。
师：请学生自由朗读课文后试着提出几个有价值的问题，我想对抓住文章的内容，加深认识会起到很大的作用。
（出示大屏）发问的方法：（1）、从文章的题目处发问，（2）、从课文的结尾处发问。
（3）、从课文的难点处发问。
（4）、从含义深刻的句子处发问。
（5）、从课文的`原因处发问。
（6）、从课文的矛盾处发问。
3、学生讨论从文章中提问题并交流自己的见解和感受。
4、学生汇报，教师做适当的点拨。
5、师：文中有没有令人感到意外的地方？（出示大屏）保罗错误的想法：（1）、保罗原以为_______________，没想到_________________________。
（2）、保罗原以为_______________，没想到_________________________。
（3）、谁能提一个和上面相反的问题。
保罗是不是没有对的表现？三、升华主题，快乐给予师：为什么说这个夜晚对他们来说是难忘的？（讨论）教师小结：同学们，给予是快乐的，哪怕是给予有困难的人一个温暖的眼神，一句鼓励的话语，都会给别人带来帮助，从而给自己带来快乐。
《给予是快乐的》教学反思
《给予是快乐的》教学反思《给予是快乐的》教学反思1爱是人类最美好的情感，爱使人间充满温暖。
第六单元这组课文都是围绕爱这一主题来写的，目的是让学生去感受人与人之间纯真的感情，体会到互相关爱带来的快乐和幸福。
下面就《给予是快乐的》的教学，做简单的反思。
一．谈话导入，感知内容。
首先是从“快乐”一词去导入，让学生说说自己认为什么是快乐的。
过年很快乐，生日收到礼物很快乐，帮助同学很快乐，劳动很快乐……可是今天学习的课文——《给予是快乐的》“给予”是什么意思？给予为什么是快乐的呢？这篇课文主要写谁，写了他怎样的一件事情呢？学生在思考中学习，然后根据人物概括__的主要内容，让学生明白我们在概括__主要内容时的可以用“主要人物干了一件什么事”的方式，不知不觉中教会了学生概括__主要内容的方法。
二．精读课文，探究情感通过各种形式的读，（自由读、小组读、齐读、分角色读）放手让学生找句、品句，划出保罗两次误解小男孩的片段，做批注谈感悟从字里行间感受小男孩美好的心灵，__中，虽然语言虽然平淡朴实，但如果细细品味，人物美好的内心世界就能跃然纸上。
如“我希望将来也能像你哥哥那样。
”、“弟弟，你等着……一样美。
”等语句，我想通过学生反复品读，与课文中的小男孩一起思考，设身处地地想想小男孩的心情以及内心的一些想法，揣摩、感悟人物的内心活动。
三．拓展阅读，感悟主题首先学生说说身边的“助人为乐不求回报”的人和事。
然后学习阅读链接《给，永远比拿愉快》。
最后交流课外收集的有关“无私奉献，爱心无价”的故事或格言名句。
意在让学生在运用语言和生活实践中真正懂得“给予是快乐的”。
当然，本节课是一节阅读课的教学，有的学生条件有限没能搜集并整理好资料，再加上部分学生阅读能力较差，没有完全体现出阅读课教学“放”的特点，这是今后自己需注意的地方。
《给予是快乐的》教学反思2《给予是快乐的》是一篇略读课文。
本课的教学重难点是通过具体的语言文字，使学生受到助人为乐、乐于奉献的思想教育。
人教版四年级上册《给予是快乐的》课文
人教版四年级上册《给予是快乐的》课文人教版四年级上册《给予是快乐的》课文给予是快乐的圣诞节快到了，哥哥送给保罗一辆新车作为圣诞礼物。
圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。
保罗饶有兴趣地看着这个男孩，从穿着来看，他的家庭显然不宽裕。
看见保罗在望着自己，男孩问道：“先生，这是你的车吗?”“是啊，”保罗点点头说，“这是我哥哥给我的圣诞礼物。
”男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱?”保罗点点头。
男孩惊叹地说：“哇!我希望......”保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。
男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。
”保罗吃惊地看着这个男孩，不由自主地问了一句：“你愿意坐我的车兜一圈吗?”“当然，我非常愿意。
”车开了一段路，男孩转过身来，眼睛里闪着亮光，说道：“先生，你能把车开到我家门口吗?”保罗微微一笑，他理解男孩的想法：坐一辆又大又漂亮的车子回家，在小朋友的面前是很神气的事。
但是，保罗又错了。
“费事你把车停在台阶那里，等我一下，好吗?”男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。
不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。
他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。
他指着保罗的车，说：“看见了吗?很漂亮，对不对?这是他哥哥送给他的圣诞礼物!将来，我也要送你一辆这样的新车。
到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的`圣诞礼物了。
”保罗的眼睛潮湿了。
他下了车，把小弟弟抱进了车里。
那个男孩眼睛里闪着喜悦的光辉，也坐了进去。
他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。
这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。
《给予是快乐的》课文介绍：讲了圣诞节前夜，保罗偶尔结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”;告诉我们要助人为乐、无私奉献。
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24 《给予是快乐的》教学设计
学习内容分析:
《给予是快乐的》是一篇略读课文。
课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他体会到“给予是快乐的”。
选编这篇课文的意图是引导学生凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”的真切感受，激发学生助人为乐，无私奉献的思想感情。
课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强。
故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣。
学情分析：
四年级是第一学段的后半段，学生初步形成了较为稳定的学习习惯，也有了一定的阅读能力和思维能力。
他们学习的兴趣和爱好随着年龄的增长和经验的丰富不断拓展。
他们开始有了自我意识，开始进入个性发展阶段。
《给予是快乐的》教学可以抓住文中小男孩面对新东西种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，引导学生进入课文情境，自主合作，探究、交流、感悟和体会。
教学目标：
知识与技能：1、正确、流利、有感情朗读课文，复述课文；2、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
过程与方法：体会“给予是快乐的”这句话的含义。
情感、态度与价值观：激发助人为乐，无私奉献的思想感情。
教学重点及解决措施
理解课文内容，能从人物的言语和行为中体会他们的心理。
解决策略：朗读、感悟。
教学难点及解决措施
领悟“给予是快乐的”的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操。
解决策略：感悟、交流。
教学准备
课件、学生提前预习
课时安排：
1课时
教学过程
一、师生互动，创设氛围
师：同学们好！
生：老师好！
师：有许多同学早上吃稀饭，没有中气！再来一次。
生：老师好！（大声）
师：这声音多响亮，显得多有精神。
二、设疑激趣，导入新课
师：昨天，我在路上碰到两个小孩，他们俩争论一个问题，一个说拣到别人掉了的东西，是最快乐的；另一个说，把自己的东西送给需要的人是最快乐的。
我也说不清楚，让大家来评一评，什么是最快乐的？
生：（略）
师：我暂时不发表意见，请同学们学习美国作家丹、克拉克写的《给予是快乐的》这篇课文后再来说说自己的看法？好吗？（出示课题）
三、写课题，读课题，想课题
⑴“予”字勿多撇；
⑵“给”字读（jí）不读（gěi）
⑶结合语境理解“给予”的意思。
四、自读课文，整体感知课文大意
（学生自由读课文后，出示教学挂图，读文看图，交流讨论课文大概意思）
1、学生自读课文，做到正确、流利。
2、围绕课文讲了一件什么事开展阅读、讨论、交流、学习活动。
五、创设问境，揣测探讨中感悟小男孩美好的心灵
（把课文划分为三个部分进行教学，第1部分1—4自然段，第二部分5—8自然段，第三部分9—13自然段）
学习1—4自然段，指导学生略读课后，多媒体出示课件：一
男孩睁大眼睛说：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”
保罗点点头。
男孩惊叹地说：“哇！我希望……”
提问：哇！表达了男孩怎样的心情？男孩希望什么？保罗认为男孩希望什么？你认为男孩希望什么？（学生围绕上述问题朗读、讨论、交流）
2、学习5—8自然段，指导学生略读课文后，出示多媒体课件：一个男孩转过身来说：“先生，你能把车开到我家门口吗？”
提问：男孩为什么想坐着保罗的车回家？保罗的想法是什么？你的想法又是什么？男孩的想法是什么？（引导学生围绕上述问题默读、探讨、交流）
3、学习9—13自然段，指导学生略读课文后，出示多媒体课件：一辆新车行驶在宽敞的街道上，车窗上露出两张高兴的笑脸。
街道两旁有圣诞树，巨大的玻璃橱窗、烤鹅、烤鸭……。
提问：保罗、男孩和他的弟弟三个人一起过了一个夜晚，为什么说是难忘的？猜一猜，他们三个人还看见了什么？保罗感受到了什么？你又从中感受到了什么？（引导学生阅读思考、探讨、交流）
六、感知升华，联系实际，交流体会。
明确要求：你有什么心得，有什么想法，有什么体会，有什么感想，都可以讲，如果有不理解的或什么问题也可以提。
方法指导：拿一支笔，在你有感想的地方，想说话的地方做上记号，争取发言。
活动设计：
1、各抒己见，交流分享。
2、把自己的深刻体悟用一句话写在黑板上。
3、对开课时提出的两个小孩的争论，发表自己的观点交流。
七、自创作业，课外延伸
引导学生联系课文内容，自己布置作业。
⑴做件好事品尝给予是快乐的滋味。
⑵写篇读后感想，告诉人们给予的快乐。
⑶读课后“阅读链接”谈体会。
板书设计
24、给予是快乐的
小男孩保罗
不是索取而是给予吃惊给予是快乐的
不是炫耀而是关爱湿润
课后反思：。