培养语文教学中“美”感

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感受语文之美——浅谈语文教学中审美能力的培养

语文作为一门人文学科，教材中节选的每一篇文章都读鉴赏环节后，再由读者进行再创造，生发新的意蕴。
有其特定的思想内涵，都有明确的价值取向，当它进入阅来看待它，以悲观失望的，还是以乐观希望的，这对于成
审美活动是一种个性的选择。我们在进行教学时，要珍住 “ 章 ”这个 “ 美 ” 的媒介，文审
是语文教学的重要内容。 ”所以，在语文教学中，对学生审美能力的培养显得极为重要。
一
感。文章本身是一个有机的整体，此时却被肢解得支离破
语文课程标准也明确指出： “ 培养学生高尚的道德情操和碎，了无生气。文章的气脉、作者的思路便埋没在这些琐屑的分析中，学生的思想共鸣、情感熏陶又从何谈起呢？这种无视学生个性发展的做法，完全把学生当成一
感悟自然美、评价社会美、鉴赏艺术美，提升学生的审美提高自己的审美和创美能力。
品格。四、用审美的眼光看世界当今的世界是一个纷繁复杂的世界，以什么样的态度长中的学生类说显得更为重要。所以，在教学中教师应抓学生共同融入其中，
尽情地吸收不同的文化营养，移情化性，保证其个性与创受发现的乐趣，感受美的意蕴，提升审美品格。
中学教材中有许多文学作品中的上乘之作，因此，
现代教学理念己发生了根本性的转变，新的时代对学

《小学语文教学中的美育培养》——以《火烧云》一课为例

小学语文教学中的美育培养——以《火烧云》一课为例摘要：美育是人类文化的重要组成部分，也是小学语文教学的重要目标之一。

本文以《火烧云》一课为例，探讨了小学语文教学中如何通过课文的选材、解读、赏析和创作等环节，培养学生的审美情趣、美感能力和美的创造力。

本文认为，《火烧云》一课具有丰富的美育价值，可以激发学生对自然美、艺术美和人文美的感受和体会，也可以引导学生用美的语言表达自己的思想和情感，以及用美的形式展现自己的想象和创造。

关键词：小学语文教学；美育；《火烧云》正文：一、引言美育是指通过各种形式和手段，培养人们对美的认识、感受、欣赏和创造的教育活动。

美育不仅可以提高人们的审美水平和品位，也可以促进人们的情感发展和人格完善。

美育是人类文化的重要组成部分，也是教育的重要内容之一。

小学语文教学是小学教育的核心课程，它不仅传授语言知识和技能，也传承文化精神和价值观念。

小学语文教学中的美育，是指通过小学语文课程中的各种教学活动，培养学生对语言文字、文学作品、艺术形象等各种美的对象的认识、感受、欣赏和创造。

小学语文教学中的美育，既是小学语文教学的重要目标之一，也是小学语文教学的重要手段之一。

《火烧云》是小学三年级下册语文课本中收录的一篇文章，节选自《呼兰河传》，作者是著名文学作家萧云。

这篇文章以作者童年时期看到火烧云为线索，描绘了火烧云在天空中变幻无穷、绚丽多彩的奇妙景象，同时也表达了作者对火烧云所引发的想象和联想，以及对自然界和人类社会的感悟和思考。

这篇文章具有丰富的美育价值，可以激发学生对自然美、艺术美和人文美的感受和体会，也可以引导学生用美的语言表达自己的思想和情感，以及用美的形式展现自己的想象和创造。

本文以《火烧云》一课为例，探讨了小学语文教学中如何通过课文的选材、解读、赏析和创作等环节，培养学生的审美情趣、美感能力和美的创造力。

本文分为四个部分：第一部分是引言，介绍了美育的概念、意义和目标，以及小学语文教学中的美育的特点和价值；第二部分是课文的选材，分析了《火烧云》一课的选材原则和选材效果，以及如何根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择适合他们阅读和欣赏的美的课文；第三部分是课文的解读，探讨了《火烧云》一课的主题思想、艺术特色和语言风格，以及如何引导学生深入理解课文的内容和形式，发现课文中蕴含的美的信息和意义；第四部分是课文的赏析和创作，讨论了《火烧云》一课的赏析方法和技巧，以及如何激发学生对课文的评价和感受，培养他们用美的语言表达自己的思想和情感，以及用美的形式展现自己的想象和创造。

读美·悟美·写美——语文教学中如何培养学生的审美情趣

读美·悟美·写美——语文教学中如何培养学生的审美情趣苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操，——它使我们的精神正直，心地纯洁，情感和信念端正”。

在进行这种“心灵的体操”的过程中，语文教师的教学活动，起着美的示范作用，充当的是美化学生“精神”、“心地”、“情感”的工程师的角色。

新课程标准规定：培养学生的审美情趣，既是语文课程总目标之一，也是提高学生语文素养的一个方面。

这就要求教师在语文教学过程中，要时时刻刻注意培养学生的审美意识，发展学生的审美鉴赏能力，训练学生美的创造能力，让学生时时处处受到美的熏陶，陶冶学生情操，从而塑造出一代青年的美好形象，培养出得才兼备的建设人才。

语文教学中怎样培养学生的审美情趣呢？一、美读叶圣陶说：“所谓美读，就是把作者的感情在读的时候传达出来。

……设身处地，激昂处还他个激昂，。

委婉处还他个委婉……务期尽力发挥作者当时的情感。

美读得法，不但了解作者说什么，而且与作者的心灵相感通了，兴味方面或受用方面都有莫大的收获。

”美读，首先要鼓励学生善于发现美。

著名艺术家罗丹说：“美是到处都有的。

对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。

”语文教师应在教学中善于引导学生发现美，让学生领悟到教材中处处都有美。

教材是语文教学中审美的客体，有音韵铿锵、错落有致的优美的文字；有层次分明、条理清晰的结构；有栩栩如生的文学形象；有心旷神怡、雄伟壮丽的自然风光；有爱憎分明、侠肝义胆的美好情感；还有不少造福人类的科学知识，使人奋发的人生哲理……我们导读《琵琶行》：“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟……”，要引导学生发现:以诗中的色彩来说，那红的枫叶，白的荻花，碧的秋空秋水，是美妙的一幅图画，而且对优美的琵琶弹唱起到了绝妙的映衬作用，启发学生开动五官，展开想象，诗中的情景就视而可见，听而可闻，情寄声色，仿佛如临其境，沉浸于美的情韵之中。

美读，还应该创造美的氛围，使学生在优美的环境中，获得独特的审美感受。

如何在语文教学中培养学生的审美情趣

在语文教学中培养学生的审美情趣是非常重要的，因为语文不仅仅是一门学科，更是一种文化传承和审美体验的载体。

以下是一些方法可以帮助培养学生的审美情趣：
1.多元文本阅读：引导学生阅读各种文学作品、诗歌、散文、小说等，让他们接触不同风
格和题材的作品，培养对不同文学形式的兴趣和欣赏能力。

2.文学鉴赏课程：安排专门的文学鉴赏课程，教导学生如何分析文学作品的结构、语言运
用、意境表达等，让他们学会欣赏文学作品的内涵和艺术价值。

3.诗词赏析：通过教学经典诗词的赏析，让学生领略古人的情感表达和意境描绘，培养他
们对诗词的审美情趣和鉴赏能力。

4.创意写作：鼓励学生进行创意写作，让他们通过文字表达自己的思想和情感，培养他们
对语言艺术的感悟和表达能力。

5.文学活动和比赛：组织文学朗诵、诗歌朗诵比赛等活动，让学生通过表演和朗诵来感受
文学作品的魅力，增强他们的审美体验和表达能力。

6.艺术欣赏课程：开设艺术欣赏课程，介绍绘画、音乐、舞蹈等艺术形式，让学生从多个
角度感受艺术的美感和情感表达方式。

7.古典文化传承：介绍中国传统文化和古典文学作品，让学生了解中国古代文化的魅力和
艺术价值，培养他们对古典文化的兴趣和理解能力。

通过以上方法，可以在语文教学中培养学生的审美情趣，让他们在欣赏文学作品、表达情感和思想时，能够更加深刻地体验语言艺术的魅力和美感。

浅谈语文教学中美育的作用

浅谈语文教学中美育的作用语文教学是学校教育中不可或缺的一部分，而美育则是培养学生艺术情感和审美能力的重要途径。

在当前教育领域，越来越多的人开始注意到美育在语文教学中的作用，认为美育可以使语文教学更具有魅力和感染力。

本文将就此话题进行深入探讨，旨在探讨在语文教学中融入美育的作用以及如何更好地发挥美育在语文教学中的价值。

一、美育在语文教学中的作用1. 提高审美能力语文教学中的美育不仅仅是指让学生学习美术、音乐等专业课程，更是通过文字、语言本身来激发学生的审美情感。

在语文教学中融入美育元素，可以使学生更多地接触到优秀的文学作品，学习欣赏文字的艺术之美，从而提高他们的审美能力。

通过课文中的描写、情节展开等对语文作品进行分析和解读，引导学生认识到语言可以如何表达情感、塑造形象以及传递文化，从而提高学生的审美水平。

2. 培养情感体验美育教学在语文课堂中不仅仅是要阐释文学作品的艺术性，更重要的是要让学生通过作品的感染力，深刻体验到文学作品所表达的情感。

语文作品中所蕴含的情感和生活感悟，通过美育的引导和解读，可以激发学生对人生、社会的感悟，增强学生情感上的共鸣。

通过美育教学，学生可以更加深刻地感受到生活中的美好和真挚，培养学生积极向上的情感体验。

3. 培养创新思维美育教学不仅能够提高学生的审美能力和情感体验，更能够激发学生的创新思维。

语文教学中，融入美育元素可以让学生更多地接触到优秀的文学作品，从而启迪学生的思维，培养学生的创造力和想象力。

通过学习优秀的文学作品，学生可以自由地想象和创造，并且将新的观点和想法融入到自己的文学作品中，从而培养学生的创新思维。

1. 从课文选择入手语文教学中的美育教学，首先要从对课文的选择入手。

教师可以根据学生的兴趣和实际情况，精心策划课文内容，选择一些具有艺术性和感染力的课文，让学生在阅读中感受到美的魅力。

通过合理的课文选择，可以有效地激发学生的学习兴趣，增强他们对语文教学的热爱。

语文教学中的美育熏陶——试论语文课程中审美能力的培养

的人们的生命力之美。因此在朗读这段时音调渐高，好一个安 “ 塞腰鼓 ” 比前面的 “ 一个黄土高原 ” 要好音调高。２第４段 “ 一个好痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓 ” 已不仅仅是在赞美腰
人教学理念仍趋落后，忽视美育，份强调语文的工具性而省略过
来的视觉的美感，动人的心弦，人产生联想。因此要读得稍拨使慢，有停顿，音洪亮，读 “ ” 第１稍声重好。７段 “ 一个安塞腰鼓 ” 好赞美腰鼓给人带来的听觉的美感，撞击人的心灵，使人产生共鸣。因此要读得低缓，重读 “ ” 第２好。２段 “ 一个安塞腰鼓 ” 好已不
美、赏美、造美的能力。由于美具有形象性、感性和愉悦性特点，就决定了审美教育不是靠灌输、鉴创情这强加、解等方法文教育；育关语美
【中圈分类号】Ｇ３。６３３
中，增强师生互动，其对加强学生与学生之间的合作交流更有尤
、
选取美的熏陶载体
中学语文课程有许多美的篇章，的语言优美感人，的情有有节引人人胜，的以道理深刻见长．的以洞幽烛微触及人性。有有
百花园，紫嫣红，不胜收。内容丰盛，如一道精神盛宴，姹美犹这

让学生在语文教学中感受美论文

让学生在语文教学中感受美【摘要】语文课在美育方面有着独特的优势，培养学生鉴赏美、创造美的能力的前提是让学生能感受美，在语文教学中主要从以下几方面让学生感受美：一、创设教学情境，让学生进入教学情境，感知审美对象。

二、进行美读，利用文学作品的语言美来感悟美。

三、驰骋想象，让学生感受文学作品的美。

四、体会作者的思想感情，领悟美。

【关键词】语文教学；美育；感受美中学语文课本中有不少意味隽永的诗歌，诗情画意的散文，条分缕析的说明文，气势恢宏的论说文，感人至深的小说，这些课文不仅是培养语言能力的好教材，还具有美育功能。

美育的首要任务，就是引导学生在审美实践中培养和提高对美的兴趣和爱好，培养和提高对美的事物的感受力。

语文教学在按照教学规律组织教学的同时，将美学美育渗透其中，培养学生感受美的能力，美化学生心灵。

那么，如何在语文教学中培养学生的审美能力呢？一、创设教学情境，让学生进入教学情境，感知审美对象创设教学情境，对优化审美教育效应起着一个重要的铺垫、烘托和促进作用。

当学生进入一种特殊环境面对美的形象及新异的事物时，新鲜感会油然而生，注意力全部集中于眼前的景物。

如在教《水调歌头·明月几时有》时，配合着王菲那略带忧伤、凄美的声音，屏幕上出现一轮金黄的满月，月色如水清冷的照着人间，作者在月光下翩翩起舞，音乐配合图片，从视觉、听觉两个角度刺激学生的感官。

学生领略了词中的那种“惆怅之美”，激发了学生在语文教学中寻找美，发现美的热情。

在讲授《我的空中楼阁》时，我插入一首轻柔歌曲，营造出一个与文章相符的环境气氛。

学生在曲子的伴奏下，听着课文朗读，达到了情与景的交融。

作者的情感和乐曲表达的空灵美相互吻合，学生渐渐地进入了角色，沉浸在语言、乐曲、歌唱的情境中，使课堂教学达到文章情、教师情和学生情的共鸣和交融。

学生通过聆听音乐，不仅增强了他们学习语文的兴趣，更使他们如临其境，切身感受到文章所表达的内容，受到美的熏陶。

浅谈初中语文教学中的美感教育

不朽诗篇，我们学习。那么多脍炙人供口的名句，为学生提供了丰富的营养。 “ 日月之行，出其中；汉灿烂，若星
若出其里 ” 。
“ 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉” 。
“ 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春
泥 ” 。
象的内心世界，能引起学生心灵的震憾，激发他们蓬勃向上的热情和追求正
初中语文课本中的美感因素是多方面的。很多作家从美感出发创造典型
手攀道 ” “ ，两脚再向上缩” “ ，他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子 ” “ ，这
时我看见他的背影，我的泪很快流下来了” 。父亲步履艰难，父亲爱子深切，情真、情深，透过背影，可怜天下父母 “ 心” 。父亲的背影，是永恒的生命之绿，真诚如火，火焰般的霞光可以点燃每位
ＪＡＯＸＵＥＩＳＨＩＩＪＡＮ
浅谈初中语文教学中的美感教育
■ 文明素质中，起着其它学科不可替代
的作用。多年来，我在从事初中语文教学中，发现不少学生缺少对美的感受力，因此，我觉得在初中语文教学中加强美感教育，是—个不容忽视的现实问题。初中语文教学是向学生进行素质教育的极其重要的组成部分，它肩负着培二、以美的形象鼓舞学生
义的感情。
养和造就新世纪人才的重任，未来的人才要求，不仅需要高度的科学技术，而且需要较强的审美能力，，因此我们应该“ 按
照美的规律来建造”将语文教学作为对，
“ 开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重
阳日，还来就菊花” 。
例如：背影》《一文，是一篇回忆性散文，文章记叙了１１９７年冬，因祖母去世，作者朱自清随父亲一起回扬奔丧，

语文课堂教学中美育的具体实施

语文课堂教学中美育的具体实施一、培养学生的审美能力。

通过师生互动、多媒体插图、朗读等方式，让学生在课堂中接触到优秀的文学作品、经典的诗词歌赋、精美的书法篆刻等艺术形式，引导学生欣赏、感悟其中的美感。

在课外阅读中，鼓励学生品味不同类型、不同时代的文学作品，提高学生的审美水平。

二、培养学生的表现能力。

通过课堂演讲、小组讨论、写作练习等方式，引导学生表达自己的思想感情，培养学生的艺术表现力和表达能力。

教师要及时给予学生表现的肯定和鼓励，增强学生的自信心，激发他们对语文学科的兴趣。

三、培养学生的创造力。

语文教学中，鼓励学生自由发挥，尝试不同的表达方式，设计个性化的写作、朗读等任务，激发学生的创造力和想象力，培养学生的独立思考和创新意识。

教师要作为学生的指导者和启发者，提供必要的指导和支持，使学生在创造的过程中能够不断进步。

四、培养学生的审美情操。

通过诵读经典诗词、欣赏音乐、观赏绘画等活动，引导学生提高自己的审美情操，培养学生对美的感知能力和情感体验。

教师要加强对学生的指导，引导他们形成正确的价值观和道德观，培养学生的美德和道德情操。

五、培养学生的文化素养。

语文课堂中要注重培养学生的文化素养，通过文学作品的分析、批评等方式，引导学生了解和体验中国传统文化的精髓，培养学生的文化自信心。

还要开展相关的文化活动，如赏月、拜年等，使学生在参与中学习、感受文化，提高自身的文化素养。

语文课堂教学中的美育实施需要教师有意识地引导学生接触、欣赏、表达和思考与美有关的内容，培养学生的审美能力、表现能力、创造力、审美情操和文化素养。

这些都是培养学生的整体素质和个性发展的重要方面，也是语文教育的价值所在。

只有在美育的引导下，学生才能更好地领悟语文的魅力，提高语文素养，从而更好地实现综合素质教育的目标。

感悟语文教学中的美

灌满了活。 ” ，话时，邢解相这ｕＪ在词语后，时课什播放，学生聆适让听美的声音，赏美的画，生仿欣学佛身临其境，真正感受剑黄果树瀑声音之美。二、借插图。悟美巧感小学语义教材巾有许多构心新颖，满情趣的各种插冈，充这些插图富于美感，有一定的市美趣咪。具教学巾，充分运用这些插图，导学生引观察，是培养学生感知力和市美鉴赏力的一条重要途径。插图的直观性、晰性，容易唤起学生心巾的明更美感，以运用插图渗透市美教育，所三、想象中感悟美在爱因斯坦说：想象力比知识更 “ 重要，因为知识是有限而想象力是概括荇世界卜一切，推动着进步，的并且是知识进化的源泉。想象是利慧的信使，语义教学必须重视对学生想象／的培养，为学生擎起驰，Ｊ骋心维的人宅，如教学《黄果树瀑》课，一我放了一段黄果树瀑的录象，学生置身于美的意境巾，让让学生产生如临其境、闻其声之感，如从而扩展维想象黄果树瀑的美，是通过想象，学生感受到了让意境美。在感受意境美的同时，学口１这学生更容易披情入境。如教学《宿新生也会『味欣赏意境美的过程，市徐公店》这古诗时，引导学生结就是想象美。

美育教案：如何在语文教学中开展美育活动,促进孩子的审美能力

美育教案：如何在语文教学中开展美育活动，促进孩子的审美能力随着社会的进步和现代科技的飞速发展，孩子们在日常学习和生活中越来越多地接触到了各种各样的娱乐方式，但是，对于美的感知和鉴赏能力却愈发地欠缺。

如何在日常的学习过程中进行美育教育，以达到提高孩子们的审美能力的效果，是当今教师和家长们所关注的重要问题。

语文课程是学校教育中非常重要的一部分，教师可以通过一些设计合理的美育活动，来开发学生的审美能力，提高其文化素质，全面培养学生的个性品质。

本篇文章将会从以下几个方面来介绍如何在语文教学中开展美育活动，来促进孩子的审美能力。

一、注重课堂语言的真实性语文课堂应该是具有人文关怀性的，而教师在授课中注重语言的真实性是非常重要的。

因为人文关怀性的语言是可以唤起学生兴趣，引导学生去了解、去感受、去思考和去发问。

这样，学生的语文阅读能力和语言表达能力就会得到良好地开发。

事实上，孩子们在学习与观察美的时候，如果教师可以用生动、精彩、形象的语言描述，就可以让孩子感受到类似于美的质感和美的形态，从而培养他们的美感知和鉴赏能力。

在语文课中，教师应该注重语言艺术的表现方式，让美妙和神秘的形态跃然在纸上，从各种类别的文学作品、美术作品、音乐作品、戏剧作品等等中去启发学生的美育意识和审美能力。

二、注重阅读素材的多样性在日常教学中，教师应该注重阅读素材的多样性，不仅要选择优秀的文学作品，还要注重选取优秀的音乐、电影、绘画、设计等等领域的作品。

这样，才能够引导学生的审美能力，在不同的美学领域中得到全面的开发。

当学生们在多样化的美学领域中接触到美，才能够从语文课程中加强其对美文化的感知，同时也能够更好地提高其自身的审美力，从而更全面地认识和识别美在不同的领域之中，真正地了解美的价值和意义。

三、注重互动性教学的开展互动性的教学模式可以增加学生的参与感和创造性思考能力，进而提高他们的学习效果。

在开展审美教育的过程中，教师可以采用一些互动性的教学方法，如配对讨论、角色扮演、小组讨论等等，来加强学生之间的互动和合作，提升学生的审美能力。

语文教学美育的第一个基本任务就是要培养学生感受美的能力

语文课堂教学必须求美，在教师——文本——学生的互动中，让它闪耀着美丽的光辉。

一、妙用导语——愉悦美一堂课语文课的导入不仅是至关重要的，还能体现一个教师的综合素质。

因为要想传播美，就必须营造一种美的情景，美的氛围。

这就要求我们应该精心设计导语，以用美好的情感来抓住学生的心灵，使其带有一种高涨的、激动的热情从事语文学习和思考。

正如心理学表明：愉悦的情绪对学习有明显的优越性，它能引起和保持学习的兴趣，给大脑带来明晰的状态。

精妙的导语如投石激浪，往往瞬间就可以勃发学生的热情，引导学生迅速进入五彩缤纷的语文课堂。

因此，适当得体的导语不仅能消除学生的疲劳、集中学生的精力、激发学生的兴趣，而且，还能给学生一种和谐愉悦的心理体验，并感受愉悦美。

我们语文课的导语可以根据不同的内容和不同的文体来设计，它可以是一段风趣生动的语言，也可以是一幅画面，可以是一段轻松明快的音乐、一个蕴涵哲理的问题，也可以是一次小小的活动。

如在教学《蔺相如》这篇课文时，伴随着音乐，我深情并茂的说：历史的车轮滚滚向前，已驶入公元二千零六年，同学们，今天老师带领你们踏上时空的隧道，来到二千多年前的战国时代，去见识一下赵国的名将——廉颇、名相——蔺相如，感受在他们身上发生惊心动魄的感人故事，领略他们至今还传颂的高尚情怀……这段导语一下子把学生带入了春秋战国时代，它强烈地吸引了学生积极主动参与审美活动的兴趣和对那个时代人物的探究，为学生进一步体验教材中的人物美，起到了铺垫的作用，伴随着教材的内容充分调动了学生的积极性，思维的活跃得到了美的感染，在潜移默化中，感情也得到了升华。

二、创设氛围之美挖掘出作品的美，还不够，在课堂教学中，还要营造谐和的审美氛围，这一点，离不开教师的精心“装点”，可从以下几方面入手：首先，注重美读，以声传情。

教师和学生声情并茂的诵读吟咏，可以把无声的文字变为有声的语言，入于眼，出于口，闻于耳，记于心，文中的人、物、景、情跃出纸面，形成立体思维，从而感受作品的美。

中职语文教学中美育的培养

无味的教学状态，破旧推新，这也是符合象生动地写出了闲愁之多、之广、之纷繁形爱的，也是教师所喜欢的。中，学生与教师也都希望改变过去枯燥、子黄时下个不停的如雾如烟的雨作比，语文教学是一门美的艺术教学，课堂
之缠绵不尽。细细品味，这诗中美的教学是追求美的一个过程，自然景物之美是流动的，是充满生机与活力的特征。复杂、社会生活之美，杰出人物的情操之美，这就要求教师在课堂教学时，要多动脑形象，岂不是件 “ 美事” 。诸如此类的诗句美，如“ 大江东去，浪淘尽 ” “ 采菊东平凡人物的人情美、人性美等，在这个审筋，根据课堂需要，对于一些可利用的文比比皆是，
美学中，美感则是对审美对象产生的一信。有的学生读着读着不禁潸然泪下，听
种动情、积极的心理反应，这种效应是许的学生也都沉浸在父母浓浓的爱里，文本
三、表演中领悟“ 美” 的感染力
任何美的事物都能激发人的感情：美
多语文教师一直向往的追求和奋斗的目的人文内涵在学生的感动与感恩中自然不只是具体形象，而且还具有极强的感染标，当然我也不例外。中职语文教材中很升华了，这样的课堂教学，在体现美的新力。这正是我们在文本教学中寻求的“ 花多文本就是美的宝藏，我总是希望在自颖性的同时，又增强了学生的情感，使学朵 ” 。由于我是位幼师班学生的语文课教主的课堂教学中，学生们的情感、思想、生的学习主体性、积极性得到大幅提高。意念能够互相渗透，使他们的大脑始终处于活跃、兴奋的状态，从而达到对知识

谈初中语文教学中美育的培养

远存在！”…．．句中有愤怒的控诉，辛辣的讽刺，也有对人民力量
如《一面》一文，文章短小精巧，作者以十分细腻的笔触，描叙了在内山书记与鲁迅偶然见了一面的动人情景，娓娓道来，真挚
朴实，自然流畅，具有极大的艺术感染力。教师必须抓住 “ 层层推进，以情动人 ”这一点，首先进行有表情的范读。第一个层次交待时间、地点、事件、人物，这一层主要用陈述语气，语调较平缓；在读到书店后面长台子旁边有两个人用日本话谈笑这一节时，语调宜活泼开朗。第一次对其中描绘，读时要读得清楚、平实、有浮雕式的感觉。此时，学生随着情节的发展，人物的活
谈初中语文教学中美育的培养
河北省永年县城北实验中学宁运玲
摘要：随着素质教育的实施美育的培养也被提上日程。教育学生树立审美观念，培养学生审美能力，培养学生认识美，创造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，动之以情的情感性和寓教于乐的愉悦性，它这一特性是其它教育所不能取代的。美育在培养全方面发展的素质人才的作用越发显得重要。关键词：语文教学美育．
以美的情感。陶冶学生美的心灵。高尔基说过： “ 美是人自己从他的灵魂深处创造出来，经济上纷纷慷慨解囊相助，与黄小华同学一起共渡难关，而且在同学的帮助下，小华的父亲也
一
“
因此，美的发现者要有美的眼睛，美的寻求者要有美的心灵，美的创造者要有美的生命，美的教育者要有美的情感。在审美过程中，人的情感是最丰富、最活跃的，因此，记叙文教学要体现出美学的 “ 感染性” 的特征，注重一个 “ 情”字，做到以情感人、以情动人，对学生进行潜移默化，熏陶感染的教育。在教学中，教师必须用自己的情感体验，正确的审美观点，精当准确的语

如何在语文教学中培养学生的情感美

教学是一种艺术。作为老师尤其是语文老师，我们应该努力赋予语文教学
三、善于引导学生积极要
体味作品的情感美
语文无论是绘景状物还是叙事写人，都饱含着作者的情感。因此，教师将
以艺术的美，让学生在学习的过程中体
和老师一起来到了悼念周总理的现场， பைடு நூலகம்
学生的情感得到了渲染，与长安街的男
女老少一起流下了怀念的泪水，心里呼
示的文本及文本之外的意蕴产生认同
感。教书育人，人重于教书，书仅仅育教
中一些有着丰富内涵和韵味的关键词
（）１衷情于自己的职业。教师要热爱
自己所教的语文科目，平时多看文学著作，览群书，高自己的文学素养。博提
教师低沉而沙哑的范读声：天灰蒙蒙 “ 的，又阴又冷 ……路是那样的长，人那样
染学生，以自己的经历告诉学生作文时应以小见大，以情感人，这种思维方式以促使学生把话匣子打开，把丰富的情感
产生影响。特别是小学生，他们总是敏感
而脆弱：师笑了，们会很高兴；师老他老
时，同学们屏息凝视着，眼睛紧紧盯着英雄的举动，而不知不觉抓紧了小拳头，为五位战士的举动所折服，又对敌人产生

让学生在语文教学中感受美

到知、、的统一。情意抓住景物描写分析。导学生感受自然美引小学语文课本中有不少课文都再现了大自然的美都从不同角度、同侧面描写了大自然的奇观和祖国山河的壮丽。不在
一
三、住人物之美
２１２期霉周刊ｏ００；年第ｌ
让学
生在
语文教
赵兵
学
中感受美
（大方县文阁乡中心小学，州大方贵
５１０）５６２
《文课程标准》出，语文教学中应该 “ 养学生健康语指在培高尚的审美观 ” 审美教育不但能培养学生认识美、美和创。爱造美的能力，而且能陶冶学生的情操。以我们应该充分发挥所语文教学的审美功能，实加强对学生审美教育，养学生的切培审美感受能力、审美想象及联想能力，他们在学习过程中达使
、
教学中，们应抓住景物部分的分析，养学生的审美能力，我培陶冶学生美的情感。同时可以灵活运用多种教学方法，合理使用现代化手段来启发、引导学生进人特定的教学氛围，学生使有亲临其境的感觉。例如，习《光染绿我们双脚》课时，师可指导学生学春一教通过有感情朗读，在充分感受诗歌韵律美的基础上，围绕林涛、鸟、树、小松小兔、猴、水等意象，挥想象，导学生小河发引身临其境地领略大自然的美丽及人与自然的和谐。如，教又在学《拣儿童多处行》，师可以由 “ 人不解春何在，拣只时教游只儿童多处行” 入，导引导学生自主阅读感悟，住关键性语句，抓