《海燕》课堂实录
苏教版高尔基《海燕》优秀教案课堂实录说课10篇
高尔基《海燕》简析与授课方案作者: 加入日期：09-08-21攸县菜花坪镇中学陈雄英本文的特点如下：一、结构清晰。
全文分三部分。
1至6段为第一部分，7至11段为第二部分，12至16段为第三部分。
二、对比明显。
文中有两种敌对势力，一种是以狂风、乌云、响雷为代表的邪恶势力，一种是以海燕、波浪、大海为代表的正义力量。
随着时间的推移，它们间的斗争日趋激烈。
在斗争的第一阶段，“狂风卷集着乌云”，风“狂”云“乌”，开篇即造成一种紧张局势。
而海燕无所畏惧，“像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
”“一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，”他要用叫喊表达“愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。
”在斗争的第二阶段，“乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，”“雷声轰响”、“震怒”，“狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎沫。
”一个“直压”，一个“恶狠狠地”“甩”，一个“轰鸣”，狼狈为奸，声色俱厉。
然海燕仍在飞翔，“它在大笑，它又在号叫”，它在笑乌云的虚张声势，笑乌云的色厉内荏，因为“它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳的”。
波浪则用飞沫“跟狂风争鸣”，表达自己的愤怒。
在斗争的第三阶段，“狂风吼叫……雷声轰响……”“一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。
”闪电也来助纣为虐。
但是苍茫的大海“抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。
”海燕——这个胜利的预言家，仍在高傲的飞翔，它在叫喊——“让暴风雨来得更猛烈些吧！”三、象征寓意。
文中的海燕，凭借弱小的身子，面对狂风、乌云、响雷、闪电的恐吓、威胁，一直高傲的飞翔、抗争，这种不屈不挠的精神，俨然是追求民主、自由、和平的斗士的化身。
大海无声，却毫不犹豫地将闪电的剑光熄灭，波浪无语，却愤怒地和狂风争鸣。
它们是海燕的生活背景，也是海燕的战斗背景。
它们就像广大的人民群众，默默无声然而积极的参与到斗争中来，给了海燕这个斗士莫大的鼓舞和支持。
海燕优质课一等奖课堂实录
以下是一堂海燕优质课一等奖的课堂实录，字数超过500字：
一、导入
老师：同学们，大家好！今天我们将一起学习《海燕》这篇课文。
在开始之前，请大家想象一下，你们正在海边散步，看到天空中飞翔的海燕，会有什么感受呢？
学生：（积极发言，描述自己的感受）
二、整体感知
老师：很好，大家都很有想象力。
现在，请大家翻开课本，快速浏览一遍课文，告诉我你们对海燕的初步印象是什么？
学生：（浏览课文，回答问题）
三、深入研读
老师：非常好！现在，让我们深入研读课文。
请大家再次阅读课文，这次要注意海燕的形象特征、飞行姿态以及叫声等细节，并尝试理解作者的写作意图。
（学生认真阅读课文）
四、分组讨论
老师：好的，现在请大家分组讨论。
每组都要选出一个代表，总结你们组的讨论成果，并与其他组进行交流。
（学生分组讨论，老师巡回指导）
五、展示与交流
（各组代表依次上台展示讨论成果，其他组进行补充或提出异议）
六、教师点评与总结
老师：大家都表现得非常出色！通过讨论，我们不仅深入理解了课文，还锻炼了自己的合作与表达能力。
希望大家在今后的学习中继续努力！
七、作业布置
老师：最后，请大家回家后完成以下作业：背诵《海燕》全文，并尝试用自己的语言描述海燕的形象。
同时，预习下一篇课文，为下节课做好准备。
初二下学期语文《海燕》教案及反思 《海燕》课堂教学实录
初二下学期语文《海燕》教案及反思一、教案1. 教学目标•理解并掌握《海燕》这篇课文的基本意思；•提高学生的阅读能力，培养学生的文学鉴赏能力；•培养学生的团队合作和表达能力。
2. 教学重点•学习和理解《海燕》这篇课文；•进行文学鉴赏，培养学生的文学修养。
3. 教学难点•帮助学生理解和分析课文中的隐喻和象征意义；•引导学生运用文学批评的方法对课文进行深入解读。
4. 教学过程第一步：导入（5分钟）•利用一段短视频或图片引起学生对海燕的兴趣。
第二步：阅读与理解（15分钟）•学生可自主阅读课文，也可以轮流朗读课文；•教师带领学生一起理解课文的基本意思；•分析课文中的隐喻和象征意义。
第三步：文学鉴赏（15分钟）•引导学生对课文进行文学鉴赏，如韵律、节奏、修辞手法等；•学生可以在小组中进行讨论，分享自己的观点。
第四步：团队合作（20分钟）•将学生分成小组，要求每个小组选择一个场景或角色进行表演；•学生可以自由发挥，展示自己对课文的理解；•每个小组在表演结束后，其他小组可以提出问题或给予评价。
第五步：课堂总结（5分钟）•教师对学生的表现进行总结和点评；•总结课文中的重要内容和学生的收获；•提醒学生预习下一课文。
5. 教学评价•在课堂过程中观察学生的参与度、表现和讨论能力；•教师根据学生的表现给予评价，并鼓励学生积极参与。
二、反思在本次教学中，我采用了多元化的教学方法，如导入引起学生兴趣、阅读理解、文学鉴赏和团队合作等。
通过这些方法，学生在整个教学过程中都能够充分参与并发挥自己的想象力和表达能力。
然而，教学过程中仍然存在一些问题。
首先，教学时间安排不够充分，导致有些环节时间紧张。
下次教学中应合理安排时间，确保每个环节有足够的时间让学生深入理解和思考。
其次，小组合作表演中，有些学生在表演时缺乏表达能力，需要我进一步指导和鼓励。
在以后的教学中，我会提前安排一些角色扮演或表达训练，增加学生的自信心和表达能力。
另外，对于一些较为深入的文学鉴赏内容，学生的理解可能有限。
海燕课堂实录（5篇）
海燕课堂实录（5篇）第一篇：海燕课堂实录一、导入新课：在暴风雨来临之前，大多数动物都是忙于寻找自己的避难之所，而海燕却喜欢在大海上飞翔，仿佛是用自己的叫声来迎接暴风雨的到来，前苏联作家高尔基就写过一篇充满热情，充满激情的赞美海燕的文章，今天一起学习这篇文章，题目就是《海燕》。
让我们来认识一下高尔基。
二、整体感知：下面请同学们听一下《海燕》的朗读录音。
注意在听的过程中，在头脑中去构思那种情景，去感受那样一种形象。
听完后，谈一谈在你脑海中的海燕是怎样一种形象。
（听录音）生回答海燕给你留下了怎么的印象？（坚强的鸟。
为什么说它坚强？）刚才这段录音给大家留下怎样的印象？（朗读把这种磅礴的气势表现出来了，也很好的体现了海燕这种英勇的形象，那么，同学们，让我们也来用这种充满激情的语气来朗读全文吧！用自己喜欢的方式进行朗读）刚才大家满怀激情地朗读了全文，海燕是本文的主角，他出现在暴风雨来临之前的大海上，请找出文中有关大海的自然环境的描写。
我们可以将暴风雨的发展过程分成几个阶段呢？（生找）生答：将来——逼近——即临（板书）（一）根据文中海面上的环境描写，首先我们来看一下暴风雨的孕育之期，同学们来看看在1—3小节，应该抓住哪些词语来表现海燕这种勇敢的形象。
刚才找了一些突出强调的词语，这些词语应该中读。
请同学来示范一下。
有一个问题需要大家注意，既然要写海燕，为什么后面要写海鸥、海鸭企鹅呢？刚才我们读海燕用的是一种豪迈的语气，这里应该用什么养的语气（胆怯）。
应该是一种什么样的感情？蔑视、嘲讽。
请一位同学来示范一下。
（生读）这种蔑视嘲讽于海燕形成对比。
在暴风雨来临之前，其他海鸟都是躲避，而海燕则是渴望。
暴风雨在孕育着，慢慢逼近了，海面上的变化也更加明显了。
我们分小组朗读7—11段，讨论讨论我们怎样在朗读中表现暴风雨逼近时的情形和海燕的形象？（生读）哪个同学来说一说，在朗读中你有怎样的体会，重音、语气应该怎样把握，用什么样的感情来朗读？（前面沉闷，后面激昂，递进的语气）小组示范。
初中语文《海燕》课堂实录
初中语文《海燕》课堂实录初中语文《海燕》课堂实录【文本解读】《海燕》是一篇有巨大影响的散文诗，写于1901年，是高尔基早期的作品。
作者通过描绘暴风即将来临之时海燕搏风击浪的三个场景,赞颂了海燕勇敢、豪迈、乐观、自信的伟大精神，深刻反映了1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势，热情地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预言沙皇的黑暗统治必将崩溃，预示无产阶级革命必将胜利。
全篇文章在内容结构上层层推进。
它以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景，海燕也被安排在暴风雨“将来——逼近——即临”的三个场面中进行刻画，海燕的形象也随着这“暴风雨”的渐次逼近而逐步鲜明。
因而诵读好这首充满革命激情的散文诗，是教学的关键。
教师应把引领并指导学生读出海燕的形象、赏析语言之美作为教学的重点，然后再巧妙出示背景，揭示海燕的象征意义。
一、导入新课师：在波涛汹涌的大海上面，飞翔着这样一种海鸟：它有大海赋予的坚硬的翅膀，它有大海赋予的不屈的灵魂。
它经常在暴风雨来临前的海面上，勇敢地搏击风浪，笑傲长空。
这节课，咱们就一起走进俄国作家高尔基的这篇充满激情的散文诗《海燕》，一起来感受高尔基带给我们的生命的最强音。
二、整体感知首先请们允许我根据自己的理解读出我心中的海燕，大家在听读的时候，1、标一标全文共有多少个自然段。
2、给读不准的字注上音。
(师朗读)师：全文共有多少个自然段?生(众)：15个师：哪些字读不准?生：峭师：这一课生字词不多，注释上有一个词蜿蜒，同学们读一遍生：读“蜿蜒”师：这篇文章应该用样的感情基调来读?生：高昂的，充满激情的师：下面就请同学们用高昂的，充满激情的感情基调大声地，自由地朗读这篇散文诗。
同学们读课文的时候，请思考这样一个小问题——这是的海燕，在海燕的前面加上一个修饰语，并说出你的.理由。
(屏幕出示问题)(生大声地，自由地朗读课文，几分钟后声音逐渐停了下来。
)三、品读欣赏师：同学们读得非常认真，非常投入，喜欢不喜欢这篇文章?生：喜欢师：老师也非常喜欢，哪位同学愿意把自己喜欢的段落读出来，咱们一起来欣赏欣赏?生1、读：海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀刮起波浪的飞沫。
第4课《海燕》课堂实录-2023-2024学年语文统编版九年级下册
《海燕》上课实录一.导入新课师：阿廖沙，想来大家并不陌生吧！他4岁丧父，跟随母亲来到外祖父家。
他的童年生活是黑暗的、悲惨的，但是困苦的生活并没有使他退却，他仍然乐观面对生活。
逆境促使阿廖沙成长为一个坚强、勇敢、正直、充满爱心的人。
高尔基笔下的阿廖沙给我们这些正在成长的少年传递了无限的正能量。
今天，一起来学习高尔基笔下又一个能给我们传递正能量的形象——海燕。
（板书课题）一起走进超越时代、超越国界、超越年龄的经典之作——《海燕》。
二．共同确定教学目标师：课前大家都做了预习，本文的体裁是什么？生：散文诗。
师：请哪位同学简单的介绍散文诗。
生：散文诗，融合了诗的表现性和散文描写性的特点，在本质上它属于诗。
师：本单元，是我们九年级的第二个诗歌单元；《海燕》安排在本单元的最后，大家对诗歌的学习目标和方法已经有了一定的把握。
同学们，结合诗歌的学习目标，你们觉得，学习《海燕》我们要达到什么目标呢？生回答。
师：老师把大家的刚才的发言，现场整理了这样的学习目标，（出示学习目标）大家一起读一下。
师：同学们，本节课的教学目标我们共同明确了，那么对于诗歌的学习，我们主要用什么方法呢？生：（齐答）朗读。
师：下面就让我们在反复朗读中，把握形象、品味语言、感悟内涵吧！三．新授（一）首先进入第一乐章：（出示投影）听读勇者之声师：散文诗具有强烈的音乐性和节奏感，首先请听名家朗读。
思考问题：出示投影（听朗读，感知文章内容，把握感情基调课文以暴风雨渐次逼近为线索，描绘了哪几幅海景图？）师：同学们被深深地感染了，阅读本文，你觉得主要应该用怎样的感情？生：热情、昂扬、高昂。
师：描绘了那几幅海景图？生：答后师（投影）：暴风雨孕育之时暴风雨逼近之时暴风雨即将来临之时师：这三个部分在朗读时，在朗读时是否有区别呢？生：第一部分平缓些；第二部分声音逐渐放高、速度稍稍加快；第三部分最为高昂激越。
大家从每个部分中选择内容相近的句子自己读一读，然后请同学帮你品一品。
八年级语文下册《海燕》教学实录及反思
《海燕》教学实录及反思教学内容：八年级下册第二单元第九课《海燕》所用班级：沁园中学八年级课时：第一课时教学目标：1、了解背景，初读感知海燕的形象，把握文章的情感。
2、品读领悟文章的写作方法，体会文章语言的精妙之处。
反思：《海燕》一课是八年级下册第二单元第九课，是俄国作家高尔基的一篇散文诗。
本单元要求学生学习时要加强朗读，注意课文中的联想与想象，了解直接抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性的语言。
因此，我把本节课的主要内容放在领悟文章的写作方法，体会文章语言的精妙上，以读来贯穿整个课堂。
那么学生了解背景，初步感知海燕的形象，把握课文情感，就是为了完成主要任务扫清障碍而设置的，也是必需的。
虽然有些地方不尽人意，但我的教学意图基本上是达到了。
课堂实录及反思：一、课前准备活动大家好，今天我们初次认识，我先介绍一下我自己，我叫张敬成，我是沁园中学的一名语文教师，教七年级的。
上课之前，让我们做三个深呼吸，跟我做，我说吸大家就深吸气，我说呼，大家就慢慢呼气。
学生做活动。
活动后，今天我们来学习《海燕》这一课，大家有没有信心，同学们喊：有！反思：开展活动，让学生做深呼吸是为了帮助学生平定紧张的心情。
自我介绍便于拉近学生的距离，不过有点简单了。
让学生喊有信心，是为了自我打气，虽然俗了，但是确实振奋人心，就像战士上战场表决心一样，能够激励士气。
二、导入课文海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。
在俄文里“海燕”一词含有“暴风雨的预言”之意，在高尔基充满激情的描绘中，海燕勇敢的形象给人一种鼓舞人心的力量。
今天我们来学习《海燕》这一课，教师板书：海燕高尔基。
反思：导语点出高尔基的语言描绘是充满激情的，海燕的形象是鼓舞人心的，为下面学生朗读课文奠定基调。
但是我想还应该有更好的导语，因时间关系，没设计好，有点凑数了。
三、初读感知，了解课文内容，把握文章情感。
读课文之前，老师先范读课文前三节，示范朗读。
朗读要求：1、大家在读的时候，要放声朗读，读出文中的激情。
《海燕》课堂实录6
《海燕》课堂实录6
一、导入新课
师：同学们在大屏幕上看到的这种海鸟叫海燕，它有大海赋予的坚硬的翅膀，它有大海赋予的不屈的灵魂，它经常在暴风雨来临前的海面上勇敢地搏击风浪，笑傲长空。
这节课让我们走入《海燕》这篇充满激情的散文诗，来感受高尔基带给我们的生命的最强音。
二、整体感知
师：首先，请同学们允许我根据自己的理解读出我心中的海燕。
在听读的过程中请同学们注意，一看看全文共有多少个段，二给你认为容易读错或读不准的字注音。
(师配乐朗读。
)
师：全文共有多少个自然段?
生(众)：15 个自然段。
师：哪些字词容易读错?
生(杂)：胆怯”、掠起”、号叫”。
八年级语文下册《海燕》课堂教学实录及反思 人教新课标版
《海燕》课堂教学实录及反思一、创设情境、激趣导入师：上课前我想问大家一个问题：大家喜欢玩吗？生：（齐）喜欢！师：那么大家喜欢学习吗？生：也喜欢！A师：哦……玩也喜欢，学也喜欢，那么如果两者之间发生冲突怎么办？生：（议论纷纷，莫衷一是）……师：看来大家对这个问题的处理还存在一些争议和困惑。
老师倒有一个主意：如果有一种方式能把玩和学很好地结合起来，好不好？生：好极了！师：活动课就是这样一种方式。
今天哪，我们适当放松一下，通过开展一系列活动来完成一篇课文的学习，在学中玩，玩中学（板书），好不好?生：好！（群情激昂）师：我们今天一起在玩中学的课文是一篇外国文学作品——高尔基的《海燕》（板书课题）[点评：导入方式独具匠心：商讨的口吻，平等的姿态，拉近了与学生的距离，也奠定了本课的基调；从学生较敏感的学与玩关系谈起，容易激发出学生探究的愿望，创设出有利于探究的良好情境。
]二、检查预习，落实双基。
师：昨天已布置了预习任务，首先我将检查生字词掌握情况。
不过，今天我们将改变过去听写的陈旧方式，而来开展第一个活动——“书法比赛”。
不仅要求把字写准确，而且还要写美观。
下面请三位同学上台比赛，愿意上台的请举手！（生纷纷举手，教师点3人上台听写，听写后，根据大家的意见进行打分评比。
）[点评：用“书法比赛”这种富于挑战性、竞争性的方式来代替听写，符合新课标“识字与写字”目标要求，易于激发学生的兴趣，从更高标准上提升学生语文素养。
]（教师出示范作，上有毛笔所书本课生字词，并已注音，教师和学生一起边齐读边以手空临。
）师：下面请大家交流课外所搜集的有关资料，内容应包括作者简介、写作背景、体裁特点等……（生纷纷举手）生1：作者高尔基，原名阿里克谢·马克西姆维奇·彼什科夫，前苏联无产阶级文学奠基人……（出示图片及《三部曲》著作）师：哦，材料很翔实，还有实物呢。
请大家把有关要点记到书上，课后有时间可以看看高尔基的作品。
部编版语文九年级下册第一单元4《海燕》课堂教学实录
部编版语文九年级下册第一单元4《海燕》课堂教学实录一、导课师：同学们，阿廖沙是哪部小说里的人物？小说的作者是谁？你还知道这部作品里的哪些人物？生齐答：《童年》，高尔基，外祖母、外祖父、小茨冈等。
师：今天我们要学习他的另一篇散文《海燕》。
二、听读，初步感知师：听配乐朗读，在听读的过程中请同学们注意给容易读错或读不准的字注音。
师：哪些字词容易读错？生：“掠起”、“号叫”“翡翠”“摔”等。
（注音）师：听了这篇文章后，你什么样的感受呢？生：内心充满激情、充满动力、充满渴望。
三、赛读，激发情感。
师：现在咱们进行一个小竞赛，每组推举一名选手朗读这篇课文，看哪一组读得最好。
生齐答：好。
（都跃跃欲试）师：请每组的参赛同学站起来，大家细心地倾听同学的朗读。
读完后，教室里响起了热烈的掌声。
师：同学对选手的朗读做简要的评析。
生：李文杰读得很有感情，慷慨激昂，读出了海燕对暴风雨的渴望及他的勇敢自信。
师：同学们应该向文杰同学学习，用心去读，用情去读。
接下来请同学们用充满激情的语调自由朗读自己喜欢的段落。
三、合作探究，理解主题师：同学们读得非常好。
下面请同学们小组合作探究，以“从＿中，我看到这是＿的海燕”的句式把你心中的海燕形象描述出来。
师：同学们讨论得很热烈，下面请各小组派代表发言。
生：从“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。
在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”一句中，我看到这是高傲的不怕困难的勇敢的海燕。
生：从“就在这鸟儿的叫喊声里，乌云听出了快乐”中，我看到这是只乐观的海燕。
生：从“在这叫喊声里---充满着对暴风雨的渴望”中，我看到这是只渴望战斗的海燕。
生:“这个敏感的精灵，—它从雷声的，怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳的，—是的，遮不住的！”用了拟人和反复手法，生动形象。
我看到这是敏感的自信的坚定的海燕。
生：我从“看吧，它飞舞着，象个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！”这段文字中感悟出海燕的乐观及对敌人的蔑视。
《海燕》课堂教学实录
《海燕》课堂教学实录教学步骤：一、课堂导入教师多媒体上展示海燕的图片师：同学们，生命是丰富多彩的，生活时时处处都在向我们展示生命之美。
在阳光明媚的花园里，草坪似翠绿的地毯，孩童似猴子般机灵，老者似神仙般逍遥。
我们感受到的是生命的柔美；在墨黑的背景中，通体如镜子般透亮，脸庞如月亮般恬静，那令人遗憾的断臂，让我们感受到的是生命的残缺之美；在绿茵场中，足球运动员那如旋风般的推进，如狂飙般的进攻，如蛟龙般的拼抢，我们感受到的是生命的力量之美。
今天我们将学习的是高尔基的散文诗《海燕》，作品犹如春天的旋律、时代的前奏曲、革命的宣言书。
让我们共同进入海燕的世界，面对大海、乌云、闪电去感受海燕给我们带来的生命之美。
二、走近作家作品。
1、师：请同学们展示一下你们在预习中收集到的作家作品知识。
2、生交流3、师出示幻灯4、小结：伟大的前苏联无产阶级文学家高尔基，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。
他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，写了《海燕》这篇散文诗。
三、读中感知师：现在我们一起来听《海燕》的配乐朗读，请你在听读中把握生字词和本文的朗读语调，包括朗读的停顿、快慢、轻重和语气。
学生边听边划字词听完朗读后，教师问：听了刚才的朗诵，同学们的眼前出现了什么样的景象?生：波涛汹涌的大海，暴风雨来临之前，只有海燕在高傲地飞翔师：大家初步感受下这是一只怎样的海燕？生：乐观、自信、勇敢、高傲师：同学们回答得很好。
下面请同学们自由朗读课文，挑选一段你认为最能体现海燕的勇敢之美的精彩片段，在小组内交流。
提示:可选择采用以下句式。
多媒体展示：1、最精彩的语段是2、原因是：我感受到了--------我最喜欢的是-------我印象最深的是------学生自由朗读课文，思考得出答案后在小组内交流，再派代表来回答。
例生：我认为最精彩的语段是第二三段，作者以比喻的手法，从行动角度写，表现了海燕矫健、勇猛的雄姿和藐视恶劣环境的英勇气概。
第6课《海燕》课堂教学实录
《海燕》课堂教学实录教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文。
2、在朗读的基础上感知海燕的形象。
3、结合时代背景分析象征意义，理解环境描写及对比手法的作用。
4、学习海燕不惧怕困难，敢于与困难作斗争的精神。
教学重点指导学生有感情的朗读课文，赏析海燕形象。
教学难点引导学生理解对比、衬托、象征等手法在表情达意方面的作用。
教学设想：《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐节奏和流动感的油画，具备诗的音乐美和绘画美，给人以很强的艺术感染力。
在引导学生解读这首诗时，我根据散文诗的特点，加强朗读，于诵读中展现海燕的活动空间，紧紧围绕三幅画面引导学生感知海燕大无畏的战斗精神，从中体验并学习这种精神，且联系生活实际，引导学生如何面对生活中的“暴风雨”。
教学模式朗读——赏析——探究——拓展教学步骤：一导入：大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤，：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走近《海燕》这首充满激情的时代奏曲，去感受高乐基给我们带来的生命之最强音。
二、走近作家作品。
1、师：请同学们展示一下你们在预习中收集到的作家作品知识。
2、生交流3、师出示幻灯4、小结：伟大的前苏联无产阶级文学家高尔基，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。
他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，写了《海燕》这篇散文诗。
三、整体感知听课文范读录音，区分活动场景。
师：现在让我们一起来聆听这《春天的旋律》的尾章，听课文范读录音。
要求：一幅富有音乐节律和流动感的画。
请同学们边听边思考：海燕在几个不同的场景中活动，在这几个不同的场景中海燕又有什么表现？生：（全文给我们展示了三幅不同的画面，海燕在这三幅典型环境中活动，其形象逐步完整、鲜明：第一幅，风卷云集，暴风雨将要来临，海燕高翔，渴望着暴风雨的到来；第二幅，暴风雨迫近，海燕博风击浪，迎接暴风雨的到来；第三幅，暴风雨即临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。
八年级语文下册《海燕》课堂教学实录及反思 人教新课标版.doc
《海燕》课堂教学实录及反思一、创设情境、激趣导入师：上课前我想问大家一个问题：大家喜欢玩吗？生：（齐）喜欢！师：那么大家喜欢学习吗？生：也喜欢！A师：哦……玩也喜欢，学也喜欢，那么如果两者之间发生冲突怎么办？生：（议论纷纷，莫衷一是）……师：看来大家对这个问题的处理还存在一些争议和困惑。
老师倒有一个主意：如果有一种方式能把玩和学很好地结合起来，好不好？生：好极了！师：活动课就是这样一种方式。
今天哪，我们适当放松一下，通过开展一系列活动來完成一篇课文的学习，在学屮玩，玩屮学（板书），好不好？生：好！（群情激昂）师：我们今天一起在玩屮学的课文是一篇外国文学作品——高尔基的《海燕》（板书课题）［点评：导入方式独具匠心：商讨的口吻，平等的姿态，拉近了与至生的距离,也奠定了本课的基调；从学生较敏感的学与玩关系谈起，容易激发岀学生探究的愿望，创设岀有利于探究的良好情境。
］二、检查预习，落实双基。
师：昨天已布置了预习任务，首先我将检杳生字词掌握情况。
不过，今天我们将改变过去听写的陈旧方式，而来开展第一个活动——“书法比赛”。
不仅要求把字写准确，而且还要写美观。
下面请三位同学上台比赛，愿意上台的请举手！（生纷纷举手，教师点3人上台听写，听写后，根据大家的意见进行打分评比。
）［点评：用“书法比赛”这种富于挑战性、竞争性的方式来代替听写，符合新课标“识字与写字”目标要求，易于激发学生的兴趣，从更高标准上提升学生语文素养。
］（教师出示范作，上有毛笔所书木课生字词，并已注音，教师和学生一起边齐读边以手空临。
）师：下面请大家交流课外所搜集的有关资料，内容应包括作者简介、写作背景、体裁特点等……（生纷纷举手）生1：作者高尔基,原名阿里克谢•马克西姆维奇•彼什科夫,前苏联无产阶级文学奠基人…… （出示图片及《三部曲》著作）师：哦，材料很翔实，还有实物呢。
请大家把有关要点记到书上，课后有时间可以看看高尔基的作品。
生2：本文写于1901年，当时正是1905年革命前最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇反动统治的根基。
《海燕》课堂教学片段实录及反思
《海燕》课堂教学片段实录及反思[教学片段一]师：大家朗读要领掌握得较好，但在朗读过程中我发现了一个问题――书中这幅插图好像只是本文所描绘的场景之一，还不能描绘出全景，请大家就此共同探究一下，看看到底画几幅插图最合适？生（齐）：三幅！师：对，那么请大家以小组为单位进行合作探究，开展第一个活动“画插图”，大家讨论一下，看看如何举一反三，变一为三，三幅图上该画些什么？可以用文中哪些段落作为依据？（生开始研读教材，分组讨论）师：为了大家画得更快更好，老师来作示范，画上一些简笔画，大家就仿照黑板上老师画的来画。
（师示范画“大海”、“乌云”、“海燕”、“海鸥”等形象）画好后请大家上台进行解说。
（生分组热烈讨论，动笔画画，然后争着上台演板并作解说，师相机点拨。
）师：大家画得很不错，解说得也较清楚。
不过，我又产生了一个疑问：课前介绍资料时不是说高尔基是社会活动家、革命家吗？他怎么在文中尽描绘些“奇趣大自然”、“动物世界”呀？[点评：发现问题比解决问题更为重要，教师循循善诱，问题的提出自然而然，看似无心，但实际上别具匠心，使课堂教学流程中探究活动灵活而有序地进行了。
]生：那不是“动物世界”，而是社会上现象。
师：哦，是“社会风云”，对不对？生：对。
应该是“20世纪初俄国社会风云图”。
[教学片段二]师：你概括得既准确又新颖，那么那画里面的“大海、乌云、海燕”等形象是代表社会上哪一类人呢？大家不妨把它当谜语来猜猜。
这是我们今天这节课第二个活动――“猜谜语”。
（生分组合作讨论，教室里热闹非凡，很快便纷纷举手）[点评：活动往往是学生最感兴趣的学习内容，一经设置，即能充分激发学生探究欲望。
]师：哦，真快，请大家说说这些景物到底暗指社会上什么势力或力量？生：海燕是革命者。
师：何以见得？生：你看他一直在奔走呼号：“让暴风雨来得更猛烈些吧！”是呼唤革命尽快到来。
师：对，那他应该就是无产阶级革命先驱者是胜利的预言家了。
（在黑板上“海燕”简笔画下板书）海鸥呢？他也在飞呀，叫呀！他也是革命者吗？生：它虽然在飞，但只是在“飞舞”，而且“想把自己对暴风雨的恐惧掩藏到大海深处”可见不是真革命行为。
《海燕》课堂实录及反思
４ 这段 话给 了我 们一个哲理 。 “ ． 乌云遮 不住太 阳” ，
告诉我们一切邪恶 的力量最终会被消灭 ，正义必胜 。 生： “ 乌云越来越 暗，越来越 低 ，向海 面压下 来；波 浪一边歌唱 ，一边冲 向空 中去迎接那雷声 。” １ 这段 话用词精 妙恰当 。 “ ”字将 乌云写得栩 栩如 ． 压
飞 翔 的海 燕 。
说 是教师对 学生的点拨指 引 ，课件 形式极大 节约 了教师 抄
４ 这段话给 了我们形 象感 。 “ 茫的大海 ”是广 阔的 写 的时 间 。 ． 苍 背景 ， “ 风聚集 着乌云 ”预示着 凶险，高傲 飞翔的海燕 在
此时出现 了，它展现 出了战斗者矫健的藐视凶险的风貌 。 ２ 形成赏析文 字，是本文教学的难点及亮点。首先 ，教 ． 师就学生 自己喜欢 的句段，顺着学生思路 ，让其 自悟 自得 ，
３ 生齐 读 ．
沙 皇专政及 其黑暗制度越 来越愤激 的斗争情 绪，预言 了沙
皇 统 治者 必将 崩 溃 ，其 中暴 风雨 象 征 日益迫 近 的革 命风 暴 ，海燕 象 征在 革命 斗 争 中涌现 出 来 的无产 阶 级先 锋 战
三 、熟读，明确 象征 （ 课件３ ，连线练 习）
师 ：为 了与 沙皇专Ｓ Ｓ 度 作斗争 ，高尔基在 《 Ｕｈ ｉ 海燕》
４ 这 段 话 应 用 了 对 比衬 托 的 手 法 。 前 半 句 让 人 仿 佛 看 ．
生 ： “ 吧 ， 狂 风 紧 紧 抱 起 一 堆 巨浪 ， 恶 狠 狠 地 扔 到 到黑暗势 力越来越 庞大 ，越来 越蛮横 的狰 狞面 目，扣人心 看
悬 崖上 ，把 大块 的翡 翠摔成尘 雾和水沫 。”用拟人 的手法 弦 ；后 半 句 反 衬 了 革 命 力 量 勇 于 战 斗 ， 不 畏 强 敌 ， 敢 于 胜 写出了巨浪碰撞后飞溅 的形态。 利的精神 。
《海燕》课堂实录
海燕》课堂实录一、深情朗读、感受海燕师：今天我们学习高尔基的散文诗《海燕》。
（板书课题）散文诗是我们新接触的一种文学体裁，它具有散文和诗的特点，语言凝练，不分行，不押韵，但具有浓郁的抒情色彩，有着诗的意境，和内在的音乐美和节奏感。
因此，我们要把它当作诗来朗读，品味。
下面请大伙儿打开课本，大伙儿自由、放声地朗读课文。
生：大声、自由朗读，约4分钟后慢慢安静下来。
师：老师注意到，大伙儿在读的时候都比较放得开，有些同学还沉醉其中。
请几位同学来说说读完本文给你留下的印象？生1:读来专门兴奋，专门有一种鼓舞人的感受。
师：那你觉得读这篇文章应该用一种什么样的语调比较合适？生1：激昂师：一直差不多上用这种语调来读吗？生（迟疑）：有些地点不是，仿佛4、5、6段不能读得专门激昂。
师：你说得没错，看来，应该依照内容及其所传达出来的情感，来确定我们读时候的语调和语气。
还有谁情愿来说一下应该如何读？生2：要要读得抑扬顿挫。
师（板书：抑扬顿挫）：那你来示范一下？生2朗读第一自然段。
师：读得如何？谁来评判一下？生：王楚楚同学读得专门有节奏、有重音。
师（板书：节奏、重音）：谁再来读？生3朗读。
师：谁来比较评判他们的朗读？生4：他（生3）读得太快，感情平淡，没有抑扬顿挫的感受。
师（结合板书）：看来我们读的时候依旧要注意，它第一是一首诗，要以读诗的方法来读，除了刚才同学们提到的节奏、重音等几点之外，我们还要注意去揣摩，作者写文章是的感情是如何样的？文中海燕当时的内心会是一种如何样的感情？我们一起来听一遍课文的朗诵录音。
（播放课文朗诵录音）师：从刚才的朗诵中，发挥你的想象，你看到了什么？听到了什么？生5：我看到海燕在暴风雨来之前在充满乌云的大海上翱翔。
生6：我听到了海浪拍打岸石的声音。
师：对，乌云、海浪这些差不多上海燕当时所处的环境。
那么当时的环境是否一直是电闪雷鸣的？有没有变化？假如把当时情形想象成画面，一共有几幅画面？学生生找，但看起来有困难。
七年级语文《海燕》课堂实录及教学反思
七年级语文《海燕》课堂实录及教学反思七年级语文《海燕》课堂实录及教学反思教学目标：1、感情朗读课文。
2、揣摩海燕形象。
3、感悟海燕精神。
反思：《海燕》是高尔基的一篇散文，是八年级下册第二单元第四课。
本单元文章是一组散文诗，作者撷取自然界中的日月光华、风雨雷电、浪花海燕等壮阔而美丽的自然风物，塑造鲜明生动的文学形象，借以表达作者深沉而又热烈的思想感情。
海燕形象是当时社会大无畏的无产阶级革命先驱者的象征，层级激励过无数的革命群众。
在今天，海燕形象可以赋予新的意义，即敢于挑战生活中的暴风雨、敢于面对生活中的暴风雨的强者，激励学生要做生活的强者，勇敢地面对生活中的暴风雨。
所以，教学这篇文章应引导学生在充分感受海燕形象的基础上，读出新意，读出自己心中的海燕。
因此，我将目标主要放在指导学生反复诵读，在诵读中把握海燕形象，感受作者情感和文章的深层内涵，从而获得生活、人生的启迪。
课堂实录一、设置情景，导入新课（一）师生互动。
今天来到书香四溢的安庆四中，能和咱班同学共同学习，我很高兴。
在没来之前我就了解到咱们班是优秀班级，，学习积极性特高。
来到后看到同学们脸上都洋溢着笑容，个个朝气蓬勃，人人精神抖擞。
相信你们这节课一定会有精彩的表现。
你的快乐就是老师的快乐。
虽然原先我们并不认识，但是我坚信：这节课会架起我们师生情感的桥梁，我们会成为心心相通的朋友。
愿意和老师交朋友吗？……老师没听清楚，大声说愿不愿意？（二）激情导入生命是丰富多彩的，生活时时处处都在向我们展示生命之美。
春天来了，让我们走进美丽的大自然，看到黄发垂髫并怡然自乐，我们感受到了生命的柔美；在广阔的绿茵场上，我们看到运动员奋力拼搏的身影，我们感受到的是生命的力量之美。
今天让我们随着高尔基的《海燕》，一起走进海燕的世界，感受到海燕带给我们的生命之美。
（板书课题：海燕）反思：良好的导入像戏剧的序幕，令学生心驰向往，像巨大的磁石，是学生倍受吸引，像投石激浪，让学生启开思维的大门，点燃智慧的火炬。
海燕
《海燕》课堂实录一、导入新课一、了解作者作品，导入新课（屏显背景图案、课题、作者。
）师：同学们请看大屏幕，知道这种海鸟叫什么名字吗?海燕，它有大海赋予的坚硬的翅膀，有大海赋予的不屈的灵魂，我们今天要学习的课文就是——生（齐）：海燕。
体裁:散文诗师：请翻开课本。
学习课文之前，我们一般先要了解作者、作品，课文的注释①和课前提示部分往往会告诉我们这方面的信息。
请同学们阅读注释①和课前提示部分，告诉老师你获得了哪些信息。
（生读。
）生1：海燕是一种海鸟。
暴风雨来临之前，海燕常在海面上飞翔。
在俄文中，“海燕”有“暴风雨的报信者”或“暴风雨来临前的预言者”的意思。
生2：我了解到《海燕》是高尔基写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题《海燕之歌》。
师：高尔基是伟大的文学家，他的自传体三部曲包括——生（齐）：《童年》、《在人间》、《我的大学》。
师：注释①还有一个重要信息——写作年代。
生（齐）：写于1901年3月。
师：1901年的俄国处于怎样一种社会状态？哪个同学能给我们介绍当时的社会背景？生3：沙皇专制。
（屏显。
）《海燕》写于1901年俄国第一次大革命的前夜。
当时俄国正面临经济危机，工厂纷纷倒闭，大批工人下岗。
面对沙皇的黑暗统治，人民群众的反抗情绪日益高涨，革命运动风起云涌，沙皇反动政府也加紧了对人民的镇压，革命与反革命的斗争非常激烈。
高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。
他根据自己参加斗争的经历，结合当时的革命形势，写了一篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的结尾部分。
《海燕》一经发表，便在俄国引起了很大的反响，被广为传播。
而高尔基本人，却因此被沙皇放逐到库尔斯克。
师：请同学们齐读这段文字，了解当时的社会背景。
（生齐读。
）师：下面我们就一起来学习这篇“一经发表，便在俄国引起了很大的反响，被广为传播”的文章——《海燕》。
（板书课题。
）二、整体感知大家觉得应该用什么样的语调来朗读这篇文章呢？（他创作这篇作品的目的是号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临。
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《海燕》课堂教学实录上课班级：教学设想：《海燕》的写作背景很重要，但这个背景离我们太遥远了，目前学生对课文中许多文章阅读的兴趣不浓，特别是对没有故事情节的文章经常不感兴趣。
而《海燕》是一篇经典篇目，在教材中的存在可以说是历史悠久，悠久就意味着遥远。
那就要把这个遥远的距离给拉近些，更不要刻意去显示它的距离感。
所以教者就先抛开写作背景来欣赏它，一开始就把它当成当代文学来上，从散文诗的角度带着学生去读它，感知它，把它的象征意义与现实联系起来，这时候才出示写作背景，让学生去探究它真正的象征意义就变得水到渠成了，最后再从景物的象征意义中引出拓展运用的环节，达到教而用的目的。
课堂实录：一、课堂导入师：同学们，在这样一个天昏地暗、电闪雷鸣的天气里，你们喜欢呆在哪里呢？生齐答：家里。
（有个别学生开玩笑回答：树下。
全班哄笑后安静。
）师：为什么喜欢在家里，而不是树下？生：感觉温暖、温馨、安全。
（多媒体展示浊浪淘天的音画）师：但是有一种鸟却总是很勇敢的在这样的天气里，在浊浪滔天的海面上穿梭、飞舞。
这种鸟叫什么名字呢？（多媒体展示海燕画面及课题）今天我们一起来欣赏高尔基的《海燕》。
二、读中感知师：同学们先别翻书，只请大家闭上眼听老师朗读课文，听完后说说你的头脑中所留下的画面。
（师感情朗读，带领学生进入情境。
）我刚才念的过程语调上有什么明显变化吗？生：平缓到激昂。
师：为什么这样读呢？生：暴风雨渐渐临近，越加紧张。
师：说的很好，现在请大家说说听完后你的头脑中所留下的画面。
生1：海燕自由自在的穿梭在电闪雷鸣的天气里。
生2：海鸭、海鸥、企鹅在可怜地躲避暴风雨。
生3：我觉得海燕是一个勇敢、顽强、自信的人物，生4：在恶劣的环境中，一只坚强、勇敢的海燕在自由自在的飞翔。
生5：在水天交接处，电闪雷鸣的天气里，一只海鸥在波浪中穿梭。
师：既然画面这么清晰，那同学们赶紧翻开书，自由地朗读课文，等下我请几个代表读一读你们所喜欢的片段。
（生自由朗读，师巡视并与学生交流。
）同学们刚才读的很有激情，你们也都有自己所喜欢的片段，现在请同学们挑选自己所喜欢的片段读给大家听听。
生1：我选择第9段。
（生朗读）师：你为什么选择这一段？生1：因为这里体现了海燕勇敢、乐观的精神。
师：怎么看得出来呢？生1：在这样的恶劣环境中“它因为欢乐而号叫”。
师：分析的很到位，但是大家觉得她的朗读到位吗？生2：我觉得她读的没气势。
师：没气势，那好你来念一下，看看怎样更有气势。
（生笑，露出期待神情。
生2朗读。
）同学们说他有读出气势了吗？生齐答：没有。
师：很可惜，你已经听出了前面同学念的没气势，但自己也没有很好的念出气势来。
哪位同学再来挑战一下。
（多位学生举手，一男生激情朗读。
）师：大家有感觉了吗？生大声齐答：有。
（师再范读此段，生齐读。
）师：大家齐读就更有感觉了。
现在再请一位同学来朗读所喜欢的片段。
（一女生朗读最后一段。
声音较小。
）师：这位同学的声音很好听，就是音量小了些。
我建议你再读一下最后一句。
（生读，声音大了些。
）能读得再猛烈些吗？（学生笑，该生再读，加入重音，更有激情。
）师：好，很好，在个别字词上加入重音很明显就有激情多了，这一点大家要学习。
我刚才走了一圈，你们选择的片段有很多，这里就没办法一一展现了，但我发现你们许多人都选择了最后四段，为什么呢？生：情感最强烈。
师：那我们就一起来朗读这个最有激情的部分。
（生齐读）三、知后探究师：在同学们精彩的朗读后，我们来看这样一个已经很简单的问题。
（问题：这是一只的海燕。
）生（自由回答）：勇敢、乐观、自信、坚强、高傲师：对于海燕的形象我们已经把握住了，前面你们也提到了其它动物的名字，在分析了主角的形象后，我们再来看看一些配角的形象。
这些配角是什么？生：海鸭、海鸥、企鹅。
师：这些配角出现在文中哪里？生：第四段到第六段。
（生齐读）师：好，现在我们来看这三段。
在这三段里告诉我们海鸭、海鸥、企鹅是一种怎样的形象的？（多媒体展示问题：找出文中描写其它动物的语句，齐读后说说它们的形象。
）生：恐惧、胆怯、懦弱、蠢笨。
师：很好！那么文章写了海燕这个主角，还要写这三个配角起什么作用呢？生（杂然回答）：对比，反衬……师：通过对比，反衬——生齐答：反衬海燕的勇敢、乐观、自信、坚强、高傲。
师：还表达了作者的什么情感呢？生齐答：对海燕的赞美之情。
师：这种“通过对比，突出或者反衬……，表达了……”的解题语言大家要记得使用。
好了，主角和配角的形象我们都知道了，现在请大家说说根据它们的形象特点会联想到什么样的人呢？生1：想到无产阶级革命者。
师：这四个形象都像吗？生1：不是，是海燕像革命者。
师：那其它的动物呢？生1：象征着假革命者和害怕革命的人。
师：你是怎么知道的？生1：因为那时候的背景是俄国革命战争前。
师：哦，你还说到了写作背景，那时候正好是俄国的十月革命前夕，那时候正是紧张的、充满战争味道的时候。
所以你想到了革命者，你的回答很有深度。
请坐。
他刚才说到海燕是革命者，这我们比较容易想到，但他还说到海鸭、海鸥、企鹅象征着假革命者和害怕革命的人。
那么你们是怎么知道的呢？生杂然回答：因为它们躲避暴风雨、恐惧、逃窜……师：对于在过去的革命战争中，你们前面已经说到了，你们还说到了写作背景，那么我们就来看看当时的写作背景是怎样的情况。
（黑板展示写作背景）当时欧洲的工业危机波及俄国，大批工人失业，就如现在的金融危机导致许多人失业一样，但当时更严重，而沙皇统治阶级却没有想办法解决问题，而是疯狂镇压工人的示威游行，所以导致人民群众无法忍受，各地斗争蓬勃兴起，涌现了许多的革命先驱者，一场革命风暴爆发在即。
在这个时候，作家高尔基很明锐的看到了这个时局，一次游行后就回家写下了这篇散文诗《海燕》。
既然如此，接下来的事情我们就好办多了，你们说海燕象征着什么？（多媒体展示提示海燕画面）生：象征勇敢、乐观、自信的革命者。
师：那么海鸭、海鸥、企鹅呢？（多媒体展示相关画面）生：象征假装革命和害怕革命的人。
师：除此之外，文中还出现了哪些形象？生：大海、波浪、狂风、乌云、雷电……师：还有什么？生：暴风雨。
师：很好，我们先来看大海和波浪。
（多媒体展示相关画面）它们象征什么呢？生：人民群众的力量。
师：你们是怎么知道的？生1：“波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。
”生2：“大海抓住闪电的影子，把它熄灭在自己的深渊里。
”生3：“看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地摔到悬崖上，把这大块的翡翠摔成尘雾和碎沫。
”波浪受到狂风的镇压，波浪应该就是人民。
师：说的很好！所以大海、波浪就象征着人民群众的力量。
（多媒体展示答案）那么乌云、闪电、狂风、雷声又象征什么呢？（多媒体展示画面）生：黑暗的反动势力。
师：暴风雨呢？（多媒体展示画面）让暴风雨来得更猛烈些吧！这里的“暴风雨”又象征什么呢？生：一触即发的革命形势。
师：“暴风雨，暴风雨就要来啦！”这场“暴风雨”就是一触即发的——生：革命风暴。
四、拓展延伸师：好，刚才我们一直在说象征，那么什么是象征呢？（思考后）生1：是一种表现手法。
师：对，是一种表现手法，怎么表现呢？生：通过一种事物来表现人的精神、品质。
（黑板展示象征的相关知识）师：所谓象征，就是通过描写事物来表现深刻的思想感情的一种写作手法。
师：这种的写作手法大家应该学会运用，比如在写作中加入写朝阳、写风雨等，赋予它们一定的涵义，你的作文就精彩多了。
下面就请大家欣赏两张图片，运用象征展开想象。
（生思考后）生1：我选择第二张。
在一片白雪皑皑的天地里，梅花却悄然绽放，显得特别的引人注目。
我觉得它可以象征不畏严寒、不畏艰险的勇敢的人。
生2：我选择第一张。
一场倾盆大雨中，在一朵含苞待放的荷花上停歇着一只蜻蜓。
它让我想到了在风雨中顽强拼搏的人，荷花就是“成功”，它总会开放的。
师：他说的好吗？生齐答：好。
（师生一起鼓掌，微笑）生3：在白雪皑皑的天地里，到处都是白色的，梅花在这样的天气里却绽放出自己的本色。
我想到了那些敢于挑战自我战胜困难的坚强的人。
生4：我选择第二张。
梅花在这么恶劣的条件下，依然坚强的开花，我想到了战争中无产阶级革命者的坚强和乐观的精神。
师：哦，你说的更具体了，直接想到了革命者，就如海燕一样的革命者。
很好，还有其它的想法吗？生5：我选择第一张。
风雨中，蜻蜓用翅膀护着含苞待放的荷花，也许它不能全部保护到，但它尽力了。
这象征着尽力保护学生的老师。
师：听了这话我很感动。
（生笑）你的想法很有新意！请坐。
生6：我两幅都选。
大自然中不同的天气，就像是生活中各种挫折对我们的考验，只有接受考验，我们才能更好的成长。
师：说的好，生活中的困难我们总会遇到，是无法避免的。
那么我们该怎么办呢? 生：去战胜它们。
师：是的，人生不如意事十有八九，我们不能一遇到困难就退缩，我们只有抱着坦然的态度去面对它，这才是我们所应该有的正确的人生态度，这才能让你走向成功！最后送大家一句话，我们一起来朗读。
（黑板显示）生齐读：航海者虽然比观望者要冒风险，却有到达彼岸的希望。
奋斗吧，做勇敢的海燕！师：下课，同学们再见！生：老师再见！。