《海燕》教案(详案)
苏教版高尔基《海燕》优秀教案课堂实录说课10篇
高尔基《海燕》简析与授课方案作者: 加入日期：09-08-21攸县菜花坪镇中学陈雄英本文的特点如下：一、结构清晰。
全文分三部分。
1至6段为第一部分，7至11段为第二部分，12至16段为第三部分。
二、对比明显。
文中有两种敌对势力，一种是以狂风、乌云、响雷为代表的邪恶势力，一种是以海燕、波浪、大海为代表的正义力量。
随着时间的推移，它们间的斗争日趋激烈。
在斗争的第一阶段，“狂风卷集着乌云”，风“狂”云“乌”，开篇即造成一种紧张局势。
而海燕无所畏惧，“像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
”“一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，”他要用叫喊表达“愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。
”在斗争的第二阶段，“乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，”“雷声轰响”、“震怒”，“狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎沫。
”一个“直压”，一个“恶狠狠地”“甩”，一个“轰鸣”，狼狈为奸，声色俱厉。
然海燕仍在飞翔，“它在大笑，它又在号叫”，它在笑乌云的虚张声势，笑乌云的色厉内荏，因为“它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳的”。
波浪则用飞沫“跟狂风争鸣”，表达自己的愤怒。
在斗争的第三阶段，“狂风吼叫……雷声轰响……”“一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。
”闪电也来助纣为虐。
但是苍茫的大海“抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。
”海燕——这个胜利的预言家，仍在高傲的飞翔，它在叫喊——“让暴风雨来得更猛烈些吧！”三、象征寓意。
文中的海燕，凭借弱小的身子，面对狂风、乌云、响雷、闪电的恐吓、威胁，一直高傲的飞翔、抗争，这种不屈不挠的精神，俨然是追求民主、自由、和平的斗士的化身。
大海无声，却毫不犹豫地将闪电的剑光熄灭，波浪无语，却愤怒地和狂风争鸣。
它们是海燕的生活背景，也是海燕的战斗背景。
它们就像广大的人民群众，默默无声然而积极的参与到斗争中来，给了海燕这个斗士莫大的鼓舞和支持。
《海燕》教学设计方案 3篇
《海燕》教学设计方案篇1教学目标：1.通过朗读感知文章主题；2.分析海燕的形象和精神；（重点）3.学习文章中象征、对比、衬托等手法，《海燕》教学设计6。
（难点）教学设想：朗读——整体感知——分析精神——回扣生活教学过程：课前：诗歌朗诵训练《过零丁洋》一、导入大海，给了它坚硬的翅膀，为的是博击狂风巨浪；当鸟儿们都躲避风雨的时候，它却高声的呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！这，就是海燕！二、背景介绍1901年11月7日那天，尼日尼·诺夫戈罗德的人们很早就把火车站挤满了，他们是为了给自己喜欢的作家高尔基送行。
沙皇政府这次破天荒的未经审讯就急匆匆的把高尔基放逐到库尔斯克去。
高尔基刚到来，人群中就爆发出了“高尔基万岁”、“打倒专制制度”、“消灭黑暗势力”的呼声。
示威者时而高唱革命歌曲，时而朗诵《海燕》。
一位演说者大声说道：“高尔基被放逐了，原因是他说出了真理并揭露我们生活中可怕的事情。
他有一件武器——他的笔，一种力量——他那在自由发表意见时所表示的思想……我们要用示威来表示我们是怎样的喜爱高尔基。
”示威结束后，一位大学生激动的高呼：“暴君将要死亡，而伟大的有利的自由的人民将要兴起！”就因为他的一篇短短的散文诗——《海燕》。
海燕的写作背景：屏幕出示高尔基写这首诗是在1901年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。
高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。
他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗。
三、听读多媒体播放《海燕》录音、图画提出问题：如果让你给文章加一个副标题，你怎么家？要求：要切合文章的内容；要和标题紧密联系，形成一个整体；用语简洁，字数不可过多。
四、学生试读小声读，小组交流，完成任务。
《海燕》优秀优质教案及反思(精选
《海燕》优秀优质教案及反思(精选一、教学内容本节课选自语文教材第十章《散文阅读》中的《海燕》。
详细内容包括：课文朗读、生字词学习、文章结构分析、主旨思想提炼及修辞手法鉴赏。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握散文的阅读方法，提高阅读能力。
2. 学习生字词，扩大词汇量，提高语言表达能力。
3. 领悟文章的主旨思想，培养热爱大自然、关爱生命的情感。
三、教学难点与重点教学难点：文章主旨思想的领悟和修辞手法的鉴赏。
教学重点：课文朗读、生字词学习和文章结构分析。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：语文课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组海燕的图片，引导学生关注大自然，为新课的学习营造氛围。
2. 课文朗读：学生自读课文，教师指导并纠正发音，提高学生的朗读能力。
3. 生字词学习：学生自学生字词，教师进行讲解，巩固词汇掌握。
4. 文章结构分析：引导学生分析文章的段落层次，理解文章脉络。
5. 例题讲解：针对文章中的难点，进行详细讲解，帮助学生理解。
6. 随堂练习：设计相关练习题，检验学生对课文内容的掌握。
7. 主旨思想提炼：引导学生从文章中领悟主旨思想，培养情感。
8. 修辞手法鉴赏：分析文章中的修辞手法，提高学生的文学素养。
六、板书设计1. 《海燕》2. 生字词：海边、勇敢、高傲、飞翔、自由、生命等。
3. 文章结构：引子描述海燕的外貌特点描绘海燕的飞翔场景表达对海燕的赞美和向往。
4. 主旨思想：热爱大自然，关爱生命，追求自由。
5. 修辞手法：比喻、拟人、排比、设问等。
七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，并背诵自己喜欢的段落。
（2）运用课文中的生字词，写一段描述海燕的短文。
（3）分析文章中的修辞手法，举例说明其作用。
答案：（1）略。
（2）例：海燕在海边翩翩起舞，它们勇敢地与海浪搏击，高傲地展翅飞翔，仿佛在向世人展示它们对生命的热爱和对自由的向往。
（3）例：文章中运用了比喻、拟人等修辞手法，如“海燕像黑色的闪电，在空中划出一道道优美的弧线”，形象地描绘了海燕的飞翔姿态，表达了作者对海燕的喜爱和赞美。
《海燕》教学设计[合集五篇]
![《海燕》教学设计[合集五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/2c132161777f5acfa1c7aa00b52acfc789eb9f65.png)
《海燕》教学设计[合集五篇]第一篇：《海燕》教学设计《海燕》教学设计作者：朝阳县羊山实验中学李树锐教学目标：1、了解作者生平及写作背景；识记、理解文中的生字生词。
2、理清文章的思路，弄清故乡的小燕子、海上的小燕子与作者的“乡愁”之间的联系，掌握解读这类文章的一般方法。
3、引导学生把握课文内容，弄清作者思想感情的脉络，让学生理解“乡愁”的内蕴。
4、引导学生有感情的朗读课文，品味文章优美的语言；揣摩某些词语的使用，进一步学习状物描写的方法。
教学重点：目标1.教学难点：目标2.教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。
课时数：3课时。
教学过程：第一课时：一、创设情境，导入新课：故乡，是我们梦开始的地方，是背井离乡的游子百般思念的地方。
一群海燕，引发了作者郑振铎绵绵相思。
那么作者眼前看到的自由飞翔的海燕，是故乡美丽的燕子中的那一对、两对吗？今天，我们一起来学习现代著名作家郑振铎的《海燕》。
二、整体感知课文内容：1、海燕，鸟纲，海燕科。
小型海鸟。
鼻孔呈管状，位于上嘴背面，左右相接。
中国所见海燕体长在30厘米以下。
较普通的为黑叉尾海燕，全身青灰近煤黑色。
尾羽呈叉状，捕食水生动物。
作者将浓浓的乡愁寄托在小小的海燕身上，赞美它的身姿，赞美它的勇敢，关心它它的生活。
在作者眼里，它不仅仅是〝海上的小燕子〞而是一个象征物，是作者深沉而浓厚的思想感情的化身。
2、作者：郑振铎（1898—1958）现代作家、文学史家、文学评论家、考古学家。
笔名西谛、郭源新。
福建长乐人。
五四运动爆发后，曾作为学生代表参加社会活动，并和瞿秋白等人创办《新社会》杂志。
1921年，与沈雁冰、叶绍钧等人发起成立文学研究会，并主编文学研究会机关刊物《文学周刊》，编辑出版了《文学研究会丛书》。
1923年1月，接替沈雁冰主编《小说月报》，倡导写实主义的“为人生”的文学，提出“血与泪”的文学主张。
大革命失败后，旅居巴黎。
1929年回国。
曾在生活书店主编《世界文库》。
2024年《海燕》优秀教案及反思(精选
2024年《海燕》优秀教案及反思(精选一、教学内容本节课选自《语文》八年级下册第三章《状物绘景》，详细内容为郑振铎的散文《海燕》。
通过学习，让学生了解海燕的生活习性，体会作者对海燕的喜爱之情，并学会运用生动、贴切的词语描绘事物。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握散文的阅读方法，理解课文内容，了解海燕的特点，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生的合作意识和探究能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、关爱动物的情感，激发对文学作品的兴趣。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，体会作者对海燕的喜爱之情。
难点：如何运用生动、贴切的词语描绘事物。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组海燕的图片，让学生观察并说出海燕的特点，引出本课主题。
2. 自主阅读：学生自主阅读课文，理解课文内容，了解海燕的生活习性。
3. 小组合作：分组讨论，交流对课文的理解，分享学习心得。
4. 例题讲解：教师针对课文中的重点词语、句子进行讲解，帮助学生理解。
5. 随堂练习：设计练习题，巩固所学知识，检查学习效果。
7. 作业布置：布置课后作业，要求学生运用所学知识进行写作练习。
六、板书设计1. 课题：《海燕》2. 知识点：海燕的特点、描绘事物的技巧3. 结构：总分总七、作业设计1. 作业题目：以“我喜爱的动物”为题，写一篇描绘动物特点的作文。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过图片导入、自主阅读、小组合作等方式，使学生较好地掌握了课文内容。
但在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，需在以后的教学中加强引导。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读郑振铎的其他作品，了解其写作风格，提高阅读兴趣。
同时，鼓励学生在生活中观察动物，学会运用生动、贴切的词语描绘事物。
重点和难点解析：1. 教学难点与重点的确定；2. 教具与学具的准备；3. 教学过程中的例题讲解；4. 作业设计；5. 课后反思及拓展延伸。
《海燕》优秀教案（精选7篇）
《海燕》优秀教案（精选7篇）《海燕》优秀教案（精选7篇）作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家整理的《海燕》优秀教案（精选7篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《海燕》优秀教案1教学目标：1、在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵。
2、体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。
3、体验和培养乐观精神。
教学重点：1、赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。
2、在反复诵读中，揣摩作品的语言和手法。
课时安排：两课时课前准备：1、预习课文，疏通文意，通过诵读初步感知课文。
2、搜集高尔基的有关资料。
3、教师准备录音带，录音机，投影仪或多媒体课件。
第一课时教学内容：整体感悟，赏析海燕形象。
教学步骤：一、导入美文。
介绍《海燕》的深远影响，激发学生的求知欲望：它是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。
它是无产阶级文学的开山之作，有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。
自问世以来，它便以深刻的思想锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。
它的读者，超越国界、超越时代，超越年龄、性别、种族。
它属于过去、属于未来、属于全世界。
它是美的典范之作。
二、整体感悟。
1、教师配乐范读课文，或者播放课文录音。
要求：学生听读时不看书，凝神细听。
2、学生交流听后感受，谈自己在听读时候的所感所想。
3、学生再进一步自由朗读课文，并思考和讨论：这是一首色彩鲜明的抒情散文诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的画。
以时间为序，文章着重刻画了几个场面？在不同的场面中海燕都有些什么样的表现？讨论明确：（投影片或多媒体课件出示三幅场景画面以及相关文字）课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画面：暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”。
暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，渴望着暴风雨的到来。
暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。
暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。
《海燕》教案(详案)
总第1、2课时课题：《海燕》【学习目标】（一）知识与能力：1、识记生字词；2、在朗读的基础上品味语言，体味作品的深刻内涵；3、理解象征、对比等手法在文中的运用。
（二）过程与方法：1、整体感知，理请文章脉络；2、自读、朗读课文，分析形象，感悟情怀；3、课外拓展延伸。
（三）情感、态度与价值观：学习海燕搏击风浪的战斗精神，培养学生不怕困难、迎难而上的无畏而乐观的精神。
【学习重点】1、在朗读的基础上品味语言，体味作品的深刻内涵；2、理解象征、对比等手法在文中的运用。
【学习难点】1、在朗读的基础上品味语言，体味作品的深刻内涵；2、理解象征、对比等手法在文中的运用。
【学法指导】通读课文，整体感知文章大意，完成“预习·导学”；通过反复朗读，品味字里行间的意蕴；理解象征手法在文中的运用，能初步把握海燕等形象特点。
【课时安排】2课时【学习过程】一、情境导入：《雪》中，鲁迅以磅礴的语言，抒发了自己同凛冽的严冬一样的社会勇猛奋战的激情。
同为爱国志士的高尔基则借海燕传达了一种鼓舞人心的力量。
二、预学检测：1、读准字音。
呻吟（shēn yín) 白沫(mò ) 翡翠（fěi）困乏 ( fá ) 深渊 (yuān)蜿蜒（wān yán) 胆怯(qiâ) 号叫（háo）飞窜（cuàn）掠起（lǜe ）2、解释词语。
（1）苍茫：空阔辽远，没有边际。
（2）蜿蜒：蛇类爬行的样子。
3、文学常识：高尔基是苏联无产阶级革命作家，他的小说有自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。
《海燕》是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”。
附高尔基的生平简介：出生于一个木工家庭，四岁丧父，寄居在外祖父家，只上过两年学。
他十岁时就被生活所迫走向社会，到处流浪。
他当过鞋铺学徒、轮船杂役、面包工人和更夫，备尝人间苦难，他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫与剥削。
《海燕》 教案教学设计(人教版八年级下册)共3篇
《海燕》教案教学设计(人教版八年级下册)共3篇《海燕》教案教学设计(人教版八年级下册)1《海燕》教案教学设计一、教材分析本次课程的主要内容是人教版八年级下册的语文教材《海燕》，该篇文章属于记叙文，讲述了一个女孩与一只海燕之间的温馨故事。
本篇文章既有详细的描写，又有深刻的寓意，适合通过阅读来培养学生的情感、思考和阅读能力。
二、教学目标1.知识目标：（1）了解记叙文的组成特点及文体特征；（2）认识文章中“海燕”的形象含义；（3）熟练掌握一些描写手法，如比喻、拟人等。
2.能力目标：（1）通过阅读文章，培养学生的情感、思考、理解和阅读能力；（2）能够正确运用描写手法，对自己的经历和感受进行描述和叙述。
3.情感目标：（1）在“海燕”的形象中，感受到海燕这种鸟类朴实无华的品质与精神；（2）在描写手法中，感受到语言之美和想象力的力量；（3）通过阅读文章，培养学生的审美情趣和人文关怀意识。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过回答问题的形式导入本节课。
例如：你喜欢听故事吗？你有没有养过小动物？给它起过什么名字？2. 预习（10分钟）通过阅读文章标题“海燕”和短语“讲述一个女孩与一只海燕之间的温馨故事”对文章内容进行初步预测，让学生对文章有一个初步的认识和理解。
3. 阅读（25分钟）通过老师朗读或分组朗读的形式进行文章的阅读，学生在朗读的同时理解文章的大意，并分析文章中“海燕”的形象和寓意。
4. 分析（10分钟）通过小组合作的形式，让学生分析文章中的描写手法和语言表达。
例如：“它淡黄的脖子上长着一块光滑的白色皮垫”，“飘动着珍珠般的羽毛”等。
5. 总结（5分钟）让学生总结本节课的主要内容，回答问题：“本篇文章讲的是什么？‘海燕’的形象含义是什么？本篇文章中有哪些描写手法？你觉得哪个描写手法最能引起你的注意和思考？”6. 练习（20分钟）通过活动的形式，让学生进行综合运用和实践，例如：写一篇关于自己宠物的小故事，并运用文章中的描写手法，描述自己和宠物之间的感情和故事。
《海燕》教学设计一等奖3篇
第1篇教学设计一、教学目标：1．知识目标①理解“不分昼夜”、“疲倦”、“崇敬”、“沉重”等词意。
②住住重点词句读懂课文，体会燕子过海的辛苦，艰难。
③句式：初步掌握三句话合成一句话练习。
④能正确找出一句话中的三对反义词。
⑤知道文中第三节是按事情发展顺序写的。
2．能力目标①培养学生抓重点词句读懂课文的能力。
②培养学生的理解课文，感受课文及说话、朗读能力。
③培养学生学习按事情发展顺序记叙文章、说话的能力。
④培养学生准确用词，说话得体的.能力。
3．情感目标培养爱护小燕子等幼小动物的思想感情。
二、教学重点、难点：理解文中描写燕子过海不怕辛苦，艰难的句子。
三、教学准备：投影片（练习）、小黑板、录像机、彩电四、教学过程：（一）谈话1．这节课我们继续学习《燕子过海》，上课前老师先带大家看看海。
（录像，感受大海）2．引读：海有多大？（天连水，水连天，望也望不到边（通过录像感受）过渡设疑：同学们，我们来试相一下，燕子要过这茫茫大海会遇到什么困难？……导：可见燕子过海十分不容易，所以作者在最后说——（二）教学第四节1．齐读2．（小黑板出示）本段，标点教学3．“目的地”指哪里？句式：“因为……所以……”说说为什么别伤害它们？（自由说→抽说→同桌互说）4．有感情地读文过渡：文中哪几节具体写出了小燕子的辛苦和艰难呢？（三）教学二、三自然段指句读2—3节。
Ａ．第二节1．燕子过海，“海”指哪里？从哪一节知道的？2．小组读第2节，用“”划出燕子过海的句子。
3．投影出示：它们要从寒冷的北方回到温暖的北方去，在海上不分昼夜地飞呀飞。
①从哪些词中看出过海非常辛苦、艰难？（南方→北方不分昼夜）α.查字典“昼”理解“不分昼夜”ь.为什么要不分昼夜飞？（体会过海艰辛）②找出句中3对反义词（完成作业）（）——（）（）——（）（）——（）③对比读，体会该句应读慢还是快。
过渡：燕子没日没夜地飞呀飞，这群勇士最后怎样了呢？Ｂ．第三节1．默读第三节思考：①标出文中有几句话，每句分别写了什么？②这节按什么顺序写的？（找标记）2．回答上述思考题3．选词填空（投影出示）①燕子一定是太疲倦了。
《海燕》教案(人教版九年级必修) 教案教学设计共3篇
《海燕》教案(人教版九年级必修)教案教学设计共3篇《海燕》教案(人教版九年级必修) 教案教学设计1《海燕》教案(人教版九年级必修) 教案教学设计一、教材分析《海燕》是人教版九年级语文必修一的一篇散文，通过对最美的生命的讲述，唤起人们对困难生活的坚持和对于美好的追求。
本文主要通过南丁格尔的故事，让学生们认识到不认输、不放弃的道理，学生们可以感受到南丁格尔的坚韧、不畏艰难困苦的精神，也可以了解到南丁格尔的故事和近代医学发展的历程，懂得了拼搏和奋斗的意义。
二、教学目标1.了解南丁格尔的生平事迹和医学贡献，培养学生们厚德、博学的品质。
2.掌握本文的阅读技巧，练习自主阅读的习惯并且提高阅读能力。
3.通过学习《海燕》，让学生们了解到坚强的意义与价值，学会坚持、努力、奋斗，并且通过读完文章懂得去感悟生命中的美好。
三、教学方法1.多样化的课堂教学方法：通过课堂演讲、小组讨论、个人阅读等多样化方法，引导学生思考《海燕》中所描写的坚强、拼搏、发奋的意义。
2.知识与情感并重：通过了解南丁格尔的故事和对难度的克服，让学生有感而发，从而具有真正意义上的情感体验。
3.课本教学与课外拓展结合：通过让学生们通过网络查询资料，实地观察等方法，扩大学生的视野、提高阅读兴趣和能力。
四、教学内容1.对《海燕》的阅读分析：了解文章的结构、主题等，学生们可以通过详尽的探讨阅读文本，确切的理解文本中的思想。
2.南丁格尔的生平事迹：了解世界上著名的医学家南丁格尔的生平事迹和医学发展进程。
3.积极向上的精神：学习坚韧、不畏艰苦、勇敢的精神，通过学习让学生了解到困难总能攻克，勇往直前的精神对于生命的意义和价值。
五、教学实施1.预习指导：对于第一次接触文章的学生，应该在给学生提供充分的阅读条件的同时，快捷地介绍一些文章的背景和核心部分，引导学生产生阅读的预期目标。
2.整理讲解：为了保证教学效果，在上课前需要老师预备相应的教案，整理文本中的重点内容，并且为学生提供详细的思维导图和相关资料。
海燕教案8篇
海燕教案海燕教案（一）：教学目标1．了解象征手法和作用。
2．培养朗诵潜力。
3．认识海燕的象征好处。
教学准备小黑板或课件。
教学重点、难点了解象征手法和作用。
设计思路朗读课文，是教好本文的重要手段，也是目的。
其中包括教师的示范朗读(最好是朗诵)、教师指导学生朗读，直至学生能够流畅地、有感情地朗诵课文。
能够朗读好这首散文诗，也就对作品有了必须的理解了。
教读本文，要致力于培养学生的想像潜力和形象思维潜力，使学生进入作品所描绘的暴风雨到来之前，海上风云变幻的壮阔境界，并在自己的想像中出现那高傲飞翔的海燕形象，进而体会作者的感情。
这也是审美教育。
因此，以朗读引起学生理解课文的愿望，又在理解的基础上做到流畅地、有感情地朗诵课文，按照朗读、理解、朗诵这样三个环节，到达教学目的。
课文资料的分析，建立在熟读课文基础之上，重点在于对海燕的象征好处的理解。
对大海变幻的层次分析，有助于对海燕形象的理解，所以，适当的层次分析是有必要的，但必须要为理解海燕的形象服务。
教学时数：两课时第一课时教学重点1．朗读课文。
2．介绍背景知识。
3．初步理解海燕的象征好处。
教学过程一、导入新课1．教师导入。
这天，我们学习一篇散文诗《海燕》。
作者高尔基。
本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题是《海燕之歌》。
深刻反映了。
1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势，热情洋溢地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预言沙皇的黑暗统治必将崩溃。
《海燕》发表后立即成为进行革命宣传的有力武器。
列宁十分喜欢这首诗，并曾在文章中引用过。
(板书课题及作者。
)2．介绍作者。
(1)让学生起来介绍。
(2)明确：(出示课件或小黑板l。
)高尔基(1868�D1936)，出生在一个木匠家庭，4岁丧父，lO岁就为生活所迫，到处流浪，他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。
他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作带给了坚实的生活基础和丰富的题材。
《海燕》优秀教案(精选
《海燕》优秀教案(精选一、教学内容本节课选自人教版语文八年级下册第四单元《海燕》一课。
教学内容主要包括：课文阅读、生词学习、文学常识了解、课文结构分析、主题思想探讨、修辞手法鉴赏等。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，感受散文的韵味。
2. 学习并掌握课文中的生词，理解课文内容，了解高尔基的生平及其作品风格。
3. 分析课文结构，领会作者借助海燕形象表达的对理想的追求和坚定的信念。
三、教学难点与重点重点：课文阅读与分析，理解作者表达的思想感情。
难点：分析课文中的象征意义，掌握修辞手法。
四、教具与学具准备教师：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生：课文、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入新课通过展示高尔基的图片及其作品简介，引导学生了解作者，激发学习兴趣。
2. 朗读课文让学生自由朗读课文，感受课文的韵味，体会作者的情感。
3. 生词学习引导学生学习并掌握课文中的生词，如“翱翔”、“搏击”等。
4. 课文解析（1）课文结构分析：让学生分析课文的层次结构，理解作者写作思路。
（2）主题思想探讨：引导学生讨论海燕形象所象征的意义，理解作者追求理想、坚定信念的情感。
5. 例题讲解讲解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并举例分析。
6. 随堂练习让学生运用所学修辞手法，进行小练笔。
7. 课堂小结六、板书设计1. 课文海燕2. 作者：高尔基3. 课文结构：总分总4. 生词：翱翔、搏击等5. 修辞手法：比喻、拟人七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，完成课后练习。
（2）运用课文中的修辞手法，写一段描述自然景象的文字。
2. 答案：（1）课后练习答案见教材。
（2）示例：夕阳如金，洒满大地。
树叶在微风中轻轻摇曳，仿佛在欢快地跳舞。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与度，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：（1）推荐阅读：高尔基的其他作品，如《童年》、《在人间》等。
（2）开展“走进自然，描绘美景”的实践活动，鼓励学生观察自然，锻炼写作能力。
海燕教案(精选多篇)
海燕教案(精选多篇)第一篇：海燕教案海燕教案一、基础达标：1、文学常识高尔基（1868-1936），（俄）国作家，列宁说他是（“无产阶级艺术最伟大的代表者” ）、（社会主义现实主义）文学奠基人、无产阶级革命文学导师。
1892年9月发表了他的处女作（《马加尔．楚德拉》），第一部著名长篇小说《福玛.高尔杰耶夫》，1906年最著名的长篇小说（《母亲》）问世，代表作有自传体三部曲（《童年》《在人间》、、《我的大学》）。
４、填空题。
５、(1）、解释划线词语的意义。
①??企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下?? 胆小，畏缩。
②波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。
争着叫。
也比喻在学术上进行争辩。
.......（ 2）、《海燕》是一首散文诗，兼有散文和诗的特点，它通过对暴风雨来临前的大海景象的描绘和对海燕战斗英姿的刻画，深刻反映了本文的主题，歌颂了。
二、设问导读（阅读课文，完成问题）１、课文着重描绘了三副画面，请用最简洁的话归纳这三幅画面，并据此分段，归纳段意。
第一副画面（1-6）暴风雨将来写海燕对暴风雨到来的渴望。
第二幅画面（7-12）暴风雨逼近写暴风雨逼近而欢乐、而号叫。
第三幅画面（13-16）暴风雨即临写暴风雨就要来临时发出了胜利的预言。
2、判断下列句子用了什么修辞方法？其作用如何？乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
修辞：比喻拟人作用：“黑色的闪电”比喻精确、传神，寥寥数字展现了海燕矫健、勇猛的雄姿；“高傲地飞翔”总写海燕的行动，“高傲”赋予海燕以人的性格，是拟人的写法。
这一句从形、色两方面突出了海燕勇猛、善战的姿态。
②风紧紧抱着一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
修辞：拟人作用连用“抱”“甩”“摔”几个动词，还有“恶狠狠”，赋予狂风人的性格和行为，写出了风的猖狂的气焰。
③大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。
修辞：拟人作用：抓住”“熄灭“”突出大海的巨大声势和强大力量。
海燕(人教版八年级教案设计)共3篇
海燕(人教版八年级教案设计)共3篇海燕(人教版八年级教案设计)1海燕(人教版八年级教案设计)为了更好地教授八年级学生英语，人教版八年级英语课程中设置了许多亮点，其中之一就是海燕单元。
本文将从以下几个方面介绍海燕单元的教案设计及其教学效果。
一、教案设计1. 语言目标：本单元的语言目标是培养学生口语交流能力，帮助学生在实践中掌握一些常用的语言表达，并提升学生的听说读写能力。
2. 教学内容：本单元的教学内容主要包括海洋生物、生物学、词语及语言技能。
重点单词和短语如下：ocean, coral reef, sea horse, puffer fish, seagull, science, microbe, underwater, marine, observation, communication, sentence stress, homophones, etc.3. 教学重点：本单元的重点是培养学生听说读写能力，以及培养学生学习其他科目的方法。
4. 教学难点：本单元的难点是教学科目的专业性较强，需要将抽象的概念进行形象化的展现，并帮助学生理解和运用语言表达。
二、课堂教学1. 教学方法：本单元的教学方法以CLT（Communicative Language Teaching）为主，采用任务型教学法和小组互动教学法，帮助学生在完成任务和互动的过程中提高他们的口语交流能力。
2. 教学过程：Class1 Introduction1. Greeting and warming-up. Review of the previous unit.2. Introduction of the topic “The Ocean”.3. Talking about ocean animals.Class2 Science1. Introduction of the subject “Science”.2. Reading “Discovery Science” and discussion of the language in the article.3. Working in groups to create your own science experiment.Class3 Communication1. Introductio n of the topic “Communication”.2. Introduction of homophones and sentence stress.3. Communication and role-play activities.Class4 Observations1. Introduction of the topic “Observations”.2. Introduction of key scientific vocabulary and verb forms.3. Practice the “How to observe” section to gatherscientific data.4. Class discussion of their observations and what they have learned.Class5 Revision and Test1. Revision of the previous four lessons.2. Assessment of students’ English ability.3. Assigning homework.以上的教学过程中，将任务型教学法运用到了每一个环节中，以培养学生在各种任务中学会和运用英文思维和语言，同时进行小组互动教学，让学生再次掌握英文表达和思维方法。
《海燕》教案
《海燕》优秀教案(精选一、教学内容本节课选自高中语文教材第二册第四单元《海燕》。
详细内容包括：课文朗读、生字词学习、课文内容分析、主题思想探讨、写作特色鉴赏。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解并掌握生字词。
2. 分析课文内容，理解海燕的形象，领会作者通过海燕所表达的情感。
3. 探讨课文主题思想，培养学生热爱自然、保护生态环境的意识。
三、教学难点与重点教学难点：分析课文内容，理解海燕的形象，领会作者情感。
教学重点：朗读课文，掌握生字词，探讨课文主题思想。
四、教具与学具准备1. 课文朗读录音。
2. 课文PPT展示。
3. 生字词卡片。
4. 课文分析图表。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组海燕的图片，引发学生对海燕的关注，进而引入课文学习。
2. 课文朗读：播放课文朗读录音，学生跟读，感受课文的语言美。
3. 生字词学习：学生自学生字词，教师检查学习效果，强调易错字词。
4. 课文内容分析：教师引导学生分析课文，理解海燕的形象，体会作者情感。
6. 写作特色鉴赏：分析课文的写作特色，如比喻、拟人等修辞手法，提高学生的写作水平。
7. 随堂练习：根据课文内容，设计填空、选择、简答等题目，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《海燕》2. 生字词3. 课文内容分析4. 主题思想5. 写作特色七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，概括海燕的形象特点。
（2）分析课文的主题思想，谈谈你的感悟。
（3）运用课文中的修辞手法，仿写一段话。
答案：（1）海燕形象：勇敢、坚强、无畏、自由等。
（2）主题思想：热爱自然、保护生态环境、呼唤自由等。
（3）示例：仿写句子。
2. 课后阅读：推荐阅读《海燕》作者的其他作品，了解其写作风格。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：针对本节课的教学过程，思考自己在教学方法、课堂管理等方面的优点和不足，不断改进。
重点和难点解析1. 生字词学习2. 课文内容分析3. 主题思想探讨4. 写作特色鉴赏5. 作业设计一、生字词学习1. 选择重点生字词：根据课文内容，挑选出现频率较高、具有代表性的生字词进行教学。
海燕优质教案(5篇(1)
海燕优质教案(5篇一、教学内容本教案依据《语文》教材第九单元“海滨之歌”中的《海燕》一文进行设计。
教学内容主要包括：文章的词汇解析、句子结构分析、段落大意概括、主题思想提炼以及修辞手法探讨。
二、教学目标1. 理解并掌握课文中新词、成语的含义和用法。
2. 能够正确划分文章的段落，概括各段大意，领会文章的主题思想。
3. 分析并欣赏文章中运用的修辞手法，提高文学鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学难点：文章中修辞手法的分析及其在文中的作用。
教学重点：词汇的积累、句子和段落的分析、文章主题思想的提炼。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：课文原文、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示一组海燕的图片，引发学生对海燕的好奇心，进而导入新课。
2. 课文阅读：学生齐读课文，教师对生字词进行讲解，指导学生正确朗读。
3. 课文分析：b. 深入探讨课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，分析其在文中的作用。
4. 例题讲解：挑选具有代表性的例题，详细讲解解题思路和方法。
5. 随堂练习：设计针对性的练习题，让学生及时巩固所学知识。
六、板书设计2. 修辞手法：比喻、拟人等3. 重点词汇：振翅、翱翔、盘旋等七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，用自己的话概括各段大意。
b. 选取课文中的一个段落，分析其中运用的修辞手法。
2. 答案：a. 各段大意：描述海燕的外貌、生活习性、勇敢顽强等特点。
b. 修辞手法分析：如第一段中“海燕像黑色的闪电，在乌云中穿梭”，运用了比喻手法，形象地描绘出海燕的速度和勇敢。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习效果，及时调整教学方法，提高课堂效果。
2. 拓展延伸：a. 布置一篇关于海燕的作文，让学生运用所学知识进行创作。
b. 组织一次关于海燕的诗歌朗诵比赛，激发学生对文学的热爱。
重点和难点解析1. 教学目标中的词汇积累和修辞手法分析。
2. 教学过程中的课文分析，尤其是修辞手法的深入探讨。
《海燕》优秀教案7篇
《海燕》优秀教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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海燕的优秀教学设计精选3篇
海燕的优秀教学设计篇7教学目标：1、初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文2、理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用3、品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度教学重点：分析海燕的形象和精神教学难点：理解象征手法在表情达意方面的作用教学方法：自主、合作、探究课时安排1课时教学过程一、检查预习，导入新课(屏显)读准下列加点字的注音高傲(ào)呻吟(yín)翡翠(fěi)掠起(1üè)困乏(fá)蜿蜒(wān yán)二、我与文本交流1、师范读课文《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画.文笔粗犷，气势磅礴，感情激越，给人以很强的艺术感染力，朗读时候要注意体会，朗读语速不可太快，虽感情起伏而定，要有激情。
2、感受形象，体味情感(1)这是一只海燕，表现了作者怎样的情感态度?(2)课文写了哪几幅画面?海燕各有怎样的表现?把海燕的活动放置海面上暴风雨来临的典型环境中，以此来烘托海燕的性格海面上自然景象的变化愈来愈险恶，而海燕的战斗情绪愈来愈高涨当暴风雨在酝酿之中时，海燕早已按捺不住对暴风雨的渴望和欢乐，热切地迎接新生;当暴风雨逼近，海燕在风吼雷鸣中飞舞着，欢笑着，号叫着;当暴风雨即将爆发时，海燕预示着暴风雨即将来临，鼓舞人们积极行动起来。
海燕是矫健勇猛、心情欢快、斗志昂扬、无所畏惧形象海燕，一种善于搏击暴风雨的海鸟，是勇猛坚强、乐观自信，富于献身精神的形象。
暴风雨来临三幅图景：来临、逼近、到来海燕：渴望、迎接、呼唤三、我与作者交流(一)学习对比及作用1、抽学生朗读46节，用文段中的词句概述这些海鸟在暴风雨来临之前的种种丑态;并思考作者为什么要描写这些海鸟?——对比衬托出海燕无比英勇、乐观的形象2、作者对这些鸟怀有怎样的思想感情?——鄙视，摒弃(二)学习象征意义1、走近作者，了解写作背景：(屏显)高尔基写这首诗是在1901年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗2、(屏显)象征是一种艺术表现手法，它根据事物之间的某种联系，借助于某一具体事物的形象(象征体)，来表明某种抽象的概念、思想和感情(被象征的本体)象征能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来，而且化“抽象”为“具体”，使思想更加形象、可感，极大地增强了作品的艺术表现离和感染力。
海燕的教学设计（5篇材料）
海燕的教学设计（5篇材料）第一篇：海燕的教学设计《海燕》教学设计金河中学范振军教学目标：知识和能力：整体把握课文,领会海燕的象征意义，理解文章主题。
过程与方法：在诵读解说中,领会海燕的象征意义，理解文章主题。
情感与态度：学习海燕自信乐观勇敢的精神. 教学重点：如何理解海燕这一艺术形象的典型意义。
教学难点：如何理解海燕这一艺术形象的典型意义。
教学方法：感悟、诵读、练说学习方法：自主、合作、探究课时安排：一课时教学过程：一、导语：大海，给了它坚硬的翅膀，为的是博击狂风巨浪；当鸟儿们都躲避风雨的时候，它却高声的呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！这，就是海燕！二、检查预习、给下列加点字注音呻吟苍茫飞窜胆怯翡翠蜿蜒．．．．．．．三、介绍作者。
高尔基（1868—1936），出生在一个木匠家庭，4岁丧父，10岁就为生活所迫，到处流浪，他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。
他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。
他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》和剧本《小市民》等。
四、背景介绍《海燕》写于1901年。
当时，欧洲的工业危机波及俄国，工厂纷纷倒闭，大批工人失业，再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨，革命斗争蓬勃兴起。
高尔基1901年2月19日从故乡尼日尼·诺夫戈罗德来到彼得堡，参加俄国作家协会为纪念农奴解放40周年而举行的特别会议，发表了抨击沙皇政府的演说。
3月4日，几千名大学生和工人为抗议沙皇政府把183名大学生送去当兵，在彼得堡喀山广场举行示威，遭到残酷镇压，有些人被打死，许多人受了伤。
高尔基参加了这次示威，目睹了沙皇政府的暴行，极为愤慨。
3月12日他回到故乡后，根据当时的斗争形势和参加示威的感受，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。
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《海燕》教案【学习目标】一、知识与能力：1、识记生字词2、在朗读的基础上品味语言，体味作品的深刻内涵。
3、、理解象征、对比等手法在文中的运用。
二、过程与方法：1、整体感知，理请文章脉络；2、自读、朗读课文，分析形象，感悟情怀；3、课外拓展延伸三、情感、态度与价值观：学习海燕搏击风浪的战斗精神，培养学生不怕困难、迎难而上的无畏而乐观的精神。
【学习重点】1、在朗读的基础上品味语言，体味作品的深刻内涵。
2、理解象征、对比等手法在文中的运用。
【学习难点】1、在朗读的基础上品味语言，体味作品的深刻内涵。
2、理解象征、对比等手法在文中的运用。
【学习指导】通读课文，整体感知文章大意，完成“预习·导学”；通过反复的朗读，品味字里行间的意蕴；理解象征手法在文中的运用，能分析海燕等形象特点。
【学习安排】2课时【学习过程】一、导入《雪》中，鲁迅以磅礴的语言，抒发了自己同凛冽的严冬一样的社会勇猛奋战的激情。
同为爱国志士的高尔基则借海燕传达了一种鼓舞人心的力量。
二、检查【预习·导学】1、生字词呻（shen）吟（yin) 白沫(mo) 翡（fei）翠困乏(fa) 深渊(yuan) 蜿（wan）蜒(yan) 胆怯(qie) 号（hao）叫飞窜（cuan）掠（lve）起2、词解并造句（1）苍茫：（2）蜿蜒：3、文学常识：高尔基是___ _______无产阶级革命作家，他的小说有自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。
《海燕》是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为海燕之歌。
请查找高尔基的生平简介：出生于一个木工家庭，四岁丧父，寄居在外祖父家，只上过两年学。
他十岁时就被生活所迫走向社会，到处流浪。
他当过鞋铺学徒、轮船杂役、面包工人和更夫，备尝人间苦难，他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫与剥削。
4、请查找本文的写作背景：高尔基这篇文章写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。
来自社会底层、深刻体察底层人民疾苦的高尔基，以敏锐的艺术感染力创造出了“海燕”的艺术形象，还欢呼即将来临的革命风暴，唱响了一曲充满战斗激情的颂歌。
三、整体感知，理清文章脉络。
1、朗读课文。
重点朗读文章的第2、3、10、11、13、14、15段。
轻重缓急升降2、划分层次结构，理清文章的写作思路。
提示：这篇文章以暴风雨渐次逼近为线索。
暴风雨来临前的景象构成了海燕活动的特定背景，请同学们依照海上图景和海燕动作神情的变化梳理课文的思路。
【提示】抓住表现乌云的句子即可分辨清楚文章层次。
【明确】A暴风雨酝酿之时，海燕以它乐观的激情和胜利的信心，渴望暴风雨将要来临，海燕高傲地飞翔，渴望着暴风雨的到来。
（1-6段）B暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。
（7-12段）C暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤更猛烈的暴风雨。
（13-16段）2、了解象征手法象征是借助某一特定的具体形象来表现与之相似或相近的概念、思想和感情。
【参考材料：象征是“托义于物”，也就是“借此言彼”。
如本文，大海的波涛象征什么?象征革命高潮时的广大人民群众的力量，暴风雨象征席卷一切的革命浪潮和风暴；海燕象征英勇善战的无产阶级革命先驱者；海鸥、海鸭、企鹅象征害怕革命会破坏它们的安乐窝的形形色色的假革命和不革命者。
】【参考材料：象征与比喻的比较，两者都是“借此言彼”，有几分相似，但适用的程度和表达的范围上明显不同。
比喻只是借助喻体形象化地表现本体；而象征不同，用作象征的事物，既是自身，又不仅仅局限于自身，还蕴含着别的意义。
而诗的意图，象征的对象，恰如隐身在那别的意念之中。
所以象征技巧擅长于用单纯的揭示复杂的，用形象的暗示抽象的，是一种托具体形象、寄深远意蕴的艺术手段。
比喻只是一种修辞手法，只针对一种现象，如“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”，这个比喻突出海燕的敏捷、矫健。
象征是一种创作手法，往往体现在一段或一篇之中，如果孤立的从一句话来看，不容易看出它的象征意义。
如《海燕》作者用象征手法构思全文，把一切构成一幅完整的画面，让它们分别象征斗争的形势、环境和各种力量，表现了在1905年俄国革命前夜的社会现象，预示了无产阶级革命风暴的到来。
】象征手法的作用：使不容易或不便于直接说出来的思想感情委婉、曲折、含蓄地表达出来，化抽象为具体，使思想更加形象、可感，极大地增强作品的艺术感染力。
四、精读课文，分析形象，感悟情怀（一）分析海燕的形象1、通读全文，用波浪线画出文中描写海燕的语句，分析海燕的特点。
（抓住关键点：修辞、形容词、动词）（用波浪线画出文中描写海燕的语句，分析海燕在三个阶段中的表现，进而归纳出海燕的形象特点和象征意义。
）引导学生：三个阶段对海燕的描写是有变化的，三个阶段的环境也是存在变化的，需做仔细分析。
酝酿阶段（第一次写海燕）：从色、形和声三个方面正面描写海燕。
“黑色的闪电”这个比喻形象地表现了海燕矫健和锐不可当的雄姿。
“高傲地飞翔”，则是运用拟人手法写其动作情态，表现他对胜利的信心。
“碰”写它勇敢低飞，擦浪而过；“冲”写它迅猛。
写出了海燕在暴风雨来临前无畏无惧翻飞于云里浪尖的姿态。
“叫喊”显示其蓬勃的朝气和昂扬的斗志。
逼近阶段（第二次写海燕）：这一次的描写比第一次更进了一步。
从“叫喊”到“大笑”和“号叫”，从“飞翔”到“飞舞”，从“直冲”到“穿过”，从“碰着”到“掠起”，从“黑色的闪电”到“敏感的精灵”，进一步显示了海燕的迅猛、欢快、锐不可当和必胜的信念（坚定）。
即临阶段（第三次写海燕）：这一次对海燕的描写不再写它的姿态，而是着重于用拟人的手法直接写她的两次大声的呼喊，点出了海燕作为“预言家”的本质特征，也将全文的感情推向了高潮，最终完成了对海燕形象的塑造。
“让暴风雨来得更猛烈些吧！”掷地有声，这是海燕掷地有声的战斗宣言，表达了自信的战斗情怀和高昂的革命精神，体现一种豪情与力量之美，小结：海燕的形象特点：勇敢无畏、乐观自信、斗志昂扬和信念坚定。
2、结合本文的写作背景，分析海燕这一形象有什么象征意义？（找相似点）明确：关于海燕的描写充分表现了海燕随着暴风雨的到来，精神更振奋，斗志更坚定的英雄气概。
这与面临俄国革命风暴的到来之时的无产阶级革命者的形象完全吻合，海燕象征了勇敢无畏、乐观自信、斗志昂扬和信念坚定的俄国无产阶级革命先驱者。
（二）分析海鸥、海鸭、企鹅的形象1、用横线画出文中描写海鸥、海鸭、企鹅的语句，分析这些水鸟的特点。
明确：海鸥、海鸭、企鹅（俄国资产阶级中形形色色的政客）海鸥：呻吟、飞窜、恐惧、掩藏海鸭：呻吟、吓坏企鹅：胆怯、躲藏【小结】海鸥、海鸭、企鹅的特点：胆怯、懦弱、庸俗、渺小。
2、结合写作背景，分析这些水鸟的象征意义。
明确：海鸥、海鸭、企鹅象征了自私胆怯的假革命和不革命者。
3、思考：本文写海燕，为什么还要写海鸥等水鸟？这些水鸟又有什么象征意义？明确：通过刻画海鸥、海鸭、企鹅的胆怯、懦弱、庸俗、渺小，与海燕的“高傲的飞翔、欢乐的叫喊”形成鲜明对比，对比衬托出海燕的英勇无畏、乐观自信。
（三）分析环境：造成海燕和众水鸟不同表现的环境因素在哪里？文中还描写了“风、云、雷、电”、“大海”、“暴风雨”这些环境，有什么象征意义吗？这样写有什么作用？明确：1、风、云、雷、电：“压”、“恶狠狠”——沙皇反动统治的黑暗势力2、大海、波涛：“歌唱”、“冲”、“迎接”、“呼叫”、“争鸣”——革命群众的革命力量3、暴风雨：“激烈”、“猛烈”、“有威力”——席卷一切的革命风暴浪潮作用：这样的描写展现出俄国革命前夕阶级斗争趋向白热化的壮丽景象，也为海燕的活动提供了特定的典型的环境。
烘托了海燕英勇无畏、乐观自信的形象。
五、巩固·延伸（一）小练笔在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照耀，也有各种各样的“暴风雨”考验。
面临生活的暴风雨，你该怎样做呢？就这个话题写一篇随笔。
（二）阅读下面一篇短文，回答问题。
鹰之歌高尔基蛇高高地爬到山里去，躺在潮湿的山谷里，盘成一圈，望着海。
太阳照在高高的天上，山把热气吹上天，山下海浪在拍打岩石……突然，在蛇盘着的那个山谷里，从天空中坠下一只苍鹰。
它胸口受了伤，羽毛上染着血迹……鹰短短地叫了一声，就坠在地下，带着无可奈何的愤怒，撞在那坚硬的岩石上……蛇大吃一惊，连忙逃开了，但马上看出，这鸟的生命只能维持两三分钟了……它爬到受伤的鸟眼前，对着鸟的眼睛发出咝咝的声音：“你要死了吗?”“对，我要死了！”鹰深深地叹了口气，回答说，“我美好地生活过了!”“我懂得什么是幸福!……我也英勇地战斗过!……我看见过天空!……你绝不会那么近地看到天空!唉，你这可怜虫!”“那有什么了不起!天吗？空空洞洞的，我怎么能在天上爬呢？我在这里很好，又温暖，又滋润!”蛇对那自由的鸟这样的回答，可是它却在心里暗笑鹰的这些梦话。
而且，它这样想着：“飞也好，爬也好，结果还不是一样，大家都要埋入黄土，都要化为灰尘……”但是那勇敢的鹰忽然抖擞精神，微微挺起身来，向山谷里看了一眼。
阴暗的山谷气闷不堪，散发出腐臭的气味。
鹰使出全身的精力喊叫起来：“啊，要是能够再飞到天上去一次，那可多么好啊!战斗是多么幸福啊!……”1、高尔基《鹰之歌》中的“鹰”、“蛇”象征什么?“鹰”象征革命勇士；“蛇”象征满脑袋市侩哲学的庸俗小市民。
2、本文运用类比方法主要体现在（ D ）A.借鹰和蛇来寄托自己的情志。
B.用鹰和蛇的习性来体现社会上某类人的行为。
C.赋予鹰、蛇以及其他自然景物以人的灵性。
D.用鹰和蛇的言行来体现两种不同的人生观。
3、“阴暗的山谷气闷不堪，散发出腐臭的气味。
”这句景物描写对刻画“那勇敢的鹰”的形象有什么作用？通过对蛇生活的阴暗、腐臭的山谷的环境描写来反衬鹰对重返广阔自由的美好天空战斗的渴望之情。
4、文末“鹰使出全身的精力喊叫起来”这一句，着重从什么角度刻画“鹰”的英雄品格的？联系生活，谈谈我们应该怎样对待“失败的英雄”？文末着重从在蓝天中搏击、不幸负伤的“失败的英雄”，其热爱自由、向往光明与英雄业绩的坚强个性，渴望战斗的激情和念念不忘再一次翱翔天空重新战斗的精神却屹立不倒这一内外对比的角度来刻画“鹰”的英雄品格。
联系生活略。
5、读了本文，联系自己的学习生活，自我解剖从前什么时候扮演了“蛇”的角色，什么时候像“鹰”学习的？今后有何打算？此题开放题，答案不求统一。
板书:阶段海燕的表现水鸟的表现酝酿之时角色：有必胜的信念动作：“碰”——“掠”勇猛无畏“恐惧”—恐惧逼近之时锐不可当“享受不了”—胆怯乐观自信“飞窜”—胆怯即临之时声音：斗志昂扬“呻吟”—懦弱写作手法的运用：象征、对比、烘托。
8。