基础写作课程教学大纲..doc
基础写作课程教学大纲
基础写作课程教学大纲一、课程简介本课程旨在培养学生的基本写作能力，包括写作技巧、文风培养以及写作思维的锻炼。
通过本课程的学习，学生将能够掌握基本的写作方法和技巧，并能够在不同的写作题材中自如地表达自己的观点和思想。
二、课程目标1. 培养学生良好的写作习惯和规范意识；2. 培养学生扎实的写作基本功；3. 培养学生对不同文体的把握和理解；4. 培养学生的写作思维和逻辑思维能力。
三、课程内容1. 写作技巧讲解和实践- 标题的确定与构思技巧；- 写作结构和段落组织；- 句子用词及修辞手法；- 语法和标点的正确应用；- 表达清晰、逻辑严谨的写作风格。
2. 不同文体的写作实践- 议论文写作技巧与实践；- 描写文写作技巧与实践；- 记叙文写作技巧与实践；- 说明文写作技巧与实践；- 书信、邮件等应用文写作技巧与实践。
3. 写作思维的培养- 逻辑思维与思考能力的提升；- 批判性思维的培养；- 文化背景和知识储备对写作的影响；- 阅读与写作的互动关系。
四、授课方法1. 理论授课：通过讲解和示范，让学生掌握写作技巧和方法；2. 课堂练习：通过课堂练习来巩固学生的写作能力；3. 作业批改：对学生的作业进行批改和评价，及时指导学生的进步；4. 课外阅读：鼓励学生进行阅读拓展，提升写作素材和思维。
五、评价方式1. 平时考核：包括课堂表现、作业完成情况等；2. 期中考核：包括写作技巧和实践的考核；3. 期末考核：综合考察学生写作能力的综合性作文；4. 课堂参与度：学生积极参与课堂讨论和互动。
六、参考教材1. 《写作技巧与实践》；2. 《写作范文大全》；3. 《写作思维与逻辑》；4. 其他相关写作教材和参考书籍。
七、课程时长- 总学时：60学时- 授课方式：面授八、教学团队- 主讲教师：XXX- 助教教师：XXX九、备注- 本教学大纲仅供参考，根据教学实际情况可能有所调整，请学生们及时关注课程相关通知。
基础写作教学大纲
基础写作教学大纲导言：基础写作是一门重要的语言技能课程，旨在培养学生的写作能力，提高其表达思想的清晰度和逻辑性。
本大纲旨在为基础写作教学提供一个指导框架，以确保课程的连贯性和有效性。
一、课程目标1. 培养学生良好的写作习惯和组织思维的能力。
2. 提高学生的写作技巧和表达能力，包括语法、拼写、标点符号等。
3. 培养学生批判性思维和分析问题的能力，使他们能更好地掌握文体、观点和论证。
4. 培养学生的团队合作和交流能力，通过小组讨论和合作写作来促进学习。
二、课程内容1. 写作准备阶段a. 主题选择：教导学生选择适合他们的写作主题，并帮助他们明确目标和发展论点。
b. 预写作活动：包括头脑风暴、概念地图和提纲等，以帮助学生整理思路和组织想法。
2. 写作技巧和规范a. 语法与拼写：教导学生常见的语法规则、常见错误的矫正，以及正确的拼写和标点符号的使用。
b. 文体与结构：介绍不同文体（如记叙文、议论文、说明文等）的特点和写作结构，让学生熟悉并能运用到实际写作中。
3. 论证与分析能力a. 提供相关的演绎与归纳的例子，帮助学生理解逻辑论证的重要性。
b. 引导学生分析文章中的论点和证据，以及评估其可靠性。
4. 合作写作a. 小组讨论：引导学生在小组内交流和讨论写作主题，广泛获取意见和想法。
b. 合作写作：在小组中进行写作任务，并分享结果，以促进学生在组织、合作和批判性思维方面的能力。
5. 写作稿件的修改a. 自我修订：教导学生通过查找和修正常见错误、改进句子结构和词汇等方式自我修订写作稿。
b. 同伴评估：引导学生对同伴的写作进行评估和提供反馈，促进集体学习和互相帮助。
三、教学方法和评估1. 教学方法：a. 讲授与演示：通过讲解和实际演示写作技巧和规范，引导学生理解相关概念和技能。
b. 小组活动与讨论：组织小组活动和讨论，鼓励同学们共同参与、交流和分享观点。
c. 练习与实践：提供大量的写作练习和实践，以对学生掌握的知识进行巩固和应用。
《基础写作》教案
《基础写作》教案《基础写作》教案《基础写作》课开篇的话关于基础写作课程一、与作文课的联系与区别1.是高中语文作文的延续与深入公民写作与大学写作2.大学基础写作，是一门基础课，是基本能力的培养和训练。
3.教学目的，不是使每个同学成为作家，而是训练同学们的生存本领。
三分理论七分训练（本科生入学到毕业百篇文）二、基础写作课程教学安排总时数为68学时分两学期上第一学期：基础理论第二学期：文体写作课堂讲授与训练相结合平时成绩占40%，期末考试占60%。
（平时成绩包括：出勤、课堂表现、作业等）教学方法：课堂讲授、分组讨论研究、课堂写作训练）课堂训练教材35页，7——11题，任选一题，做到作文本上，下课前完成。
作文讲评一、注重基本功训练文字表达，需要“耐心”，循序渐进，把基础夯实。
注重一个“实”，朴实、真实、充实。
二、材料要用心选择，既充实，又不贪多挑确实感动过自己的事例，把事情说清楚，把感受写透彻。
不能面面俱到，写成流水帐。
三、结构要完整、合理，苦心构思，巧妙、严谨。
必须有标题，居中排列。
书信的上款、下款。
四、文体要准，写啥象啥。
书信，要心贴心地交流；散文，托物言志，缘情而作，缘事而发。
写给父母的信，从头至尾，没有“父母”字样。
五、用词准确，句子通顺，合乎语法。
病句：整理完了一切锁碎的事情……我知道他将会是一个跟我很好相处的朋友。
有些人怀着两三本书，有些人载着自行车……的、地、得的用法：总得说来学校很大，出奇得大愧疚的窒息痛哭的歇斯底里的我其它：在人生道路的分歧口一点一点地消失不见掉他们有拥有一计之常终于，不比古时圣人12年寒窗苦读轻松的义务教育随着高考的结束，也悄然拉上了帷幕。
报道——报到如果能……也不会有那么多的担心对于我的录取通知书。
极具优秀的档案没有。
如同打翻了装有各种味道的瓶子在自己的心中。
一个人在东北三省——沈阳待着貌似也不无聊。
面对大学是新鲜而又好学我的所有过去对于每个人来说都是一张白纸进入了一个个不一样的大学当我填好志愿时的那一刻第一章绪论一、教学目的要求理论是行动的指南。
基础写作课程教学大纲
基础写作课程教学大纲课程名称：基础写作/ English Writing学时/学分：72学时/3.5学分(36/1.5, 36/2)适用专业：英语专业开课单位：外语学院第一部分大纲说明一、课程简介基础写作是英语专业必修课。
开设英语写作课程能够对学生进行系统的写作训练，使学生具有较高的英语运用水平与能力。
基础写作课程与其他英语笔头训练有着根本的区别。
其他笔头训练侧重语言项目的掌握，而写作要求表达清晰完整的思想；写作课程的主要目的不是帮助学生熟悉某些语法项目或词汇，而是提高用英语表达思想的能力。
在写作过程中，学生自然会复习到旧的语法与词汇，而且也会接触并促进新的语法与词汇的掌握，但是这种复习与学习是以有助于表达思想为前提的。
因此，写作课不像语法课或词汇课那样以基础知识传授为主，而是研究如何表达思想的课程。
基础写作课程安排的总学时为72学时，总学分为3.5学分。
每学期各36学时，教学形式以讲授为主，适量的实训为辅。
二、与相关课程的关系基础写作课程是英语专业本科二年级学生的必修课，是英语专业学生在学习基础英语、阅读、语法的基础之上进一步接受英语写作课程训练的一门重要的理论与技能接续学习课程，能够为将来学习文学、语言学等高年级的课程，甚至能为将来的专业八级和研究生考试打下坚实的基础。
三、教学方法及教学形式建议写作课程的教学方法与学习方法是根据写作课程自身规律和特点而定的，因为该课程是一门实践性很强的课，是理论指导下的实践技能课程，既不能上成理论课也不能变成完全意义上的实践课。
学习研究写作规律、注重写作过程体验、学习写作技巧、重视语言基本功训练是写作课程的学习重点。
教师应力求遵循以下教学原则：1．将语言能力训练与教学能力训练相结合，所有的实践活动（包括课堂讨论）尽可能采用目标语。
2．将教学技能训练与写作模式学习训练相结合，强调各种技能的综合运用，课堂学习与自我感悟相结合，形成对写作课程的深刻理解。
3．力求所有的教学活动具有比较真实的教学任务。
《基础写作》课程标准
《基础写作》课程标准1.课程说明《基础写作》课程标准课程编码〔14060040 〕承担单位〔师范学院〕制定〔〕制定日期〔2022.11.2 〕审核〔专业指导委员会〕审核日期〔〕批准〔二级学院（部）院长〕批准日期〔〕（1）课程性质：本门课程是小学教育专业的限选课程。
（2）课程任务：主要针对文体的写作以及中小学语文的教学与研究等岗位开设，主要任务是培养学生在教师、文体岗位的写作能力以及阅读、评论、鉴赏文章的能力，要求学生掌握教学、写作方面的基本技能。
（3）课程衔接：在课程设置上，前导课程有大学语文，后续课程有应用文写作课程。
2.学习目标通过系统讲授写作理论知识和进行写作实际训练来提高学生的写作素质、写作能力以及阅读、评论、鉴赏文章的能力，为今后从事各种文体的写作以及中小学语文的教学与研究打下坚实的基础。
通过该课程的学习，让学生系统掌握常见的散文、诗歌、小说、戏剧、影视等文学性文体的特点及基本写法；能够运用写作理论知识分析、鉴赏文学作品；比较熟练地写出观点正确、内容充实、结构严谨、语言流畅、文风端正并具有创造性的文章。
3.课程设计本课程以课程任务目标、职业能力目标项目为载体，与企业合作设计选取2个典型的案例作为学习情境；根据岗位工作任务要求，确定学习目标及学习任务内容；本课程采取行动导向、案例教学的教学模式，以学生为主体、以教师为导向组织教学考核。
表1学习领域的内容与学时分配本门课程共2学分，课内学时数为22学时，学时的具体分配如下：表2课程总体设计..4.教学设计表3学习情境设计5.课程考核采用过程考试的方式。
教师按照指定的测试次数、内容及要求在一学期内对学生进行考核。
课程考核成绩＝学习态度（30％）（包括出勤+课堂表现＋作业）+阶段考试（阶段考试一权重为15％+阶段考试二权重为15%）+期末考试（40%）每次阶段考核后任课教师做一次考核反馈，和学生共同讨论作业的优缺点，并纳入学生学习态度的考核中。
基础写作教学大纲
《基础写作》教学大纲一、课程基本信息课程名称基础写作课程代码课程类型专业必修课适用对象汉语言文学本科（师范类）总学时数92周学时数第1学期2，第2学期4开课学期1、2 学分6先修课程基本教材《现代写作教程》,董小玉主编,高等教育出版社参考教材：1. 《基础写作教程》尉天骄北京高等教育出版社20052。
《写作教程》，路德庆主编，华东师范大学出版社二、课程描述（一）课程性质本课程是汉语言文学专业（师范类)的一门专业必修课。
(二）课程教学目的写作是高等师范院校汉语言文学专业必修的一门专业基础课.它兼具理论性、实践性和应用性，并带有师范专业的特色。
开设本课程，旨在培养学生具备系统的写作理论知识，提高写作能力和研究能力，为学习其他课程和今后的发展夯实“会写”的基础；同时，使学生了解中学作文教学的基本原理，初步熟悉作文教学的规律和方法，为将来胜任语文教学工作做好“会教”的准备。
通过本课程的学习,使学生了解基础写作理论和主体素养知识,结合写作过程训练和文字表述训练,使学生掌握文学文体、理论文体和实用文体的写作能力。
（三）课程的教学原则与教学方法本课程是一门综合性、创造性和实践性都很强的学科,在教学过程要贯彻理论联系实际,教学相长和因材施教的原则。
写作课程的教学方法，主要包括以下几个环节：1. 正确处理理论知识传授和写作训练的关系,理论和实践相结合，首先选准知识点精讲细讲,使学生进入写作学理论体系,形成写作和研究的氛围.其次根据每章节的重点进行写作实践训练，实现最终目标—-每人一本“精品作文集"。
讲授时以传统讲授为主要授课方法，以多媒体技术及教学课件为辅助教学手段。
2．为学生提供优秀范文，讲前用例文引路，让学生对相关写作理论有感性认识，讲后用例文分析印证写作理论，使学生更好地理解写作理论。
3．有计划、有目的地开展教学讨论活动，强调广泛阅读,培养学生读书和写作的积极性。
4．提倡自主创作，提倡为实际工作和学习写作,鼓励学生为各级各类刊物投稿,对发表或录用文章的学生给予奖励.5．对学生的作文、作业认真批改讲评，每学期作文评改课不得少于6次，其中包括学生互评与自评。
基础写作课程教学内容梳理与重难点解析
基础写作课程教学内容梳理与重难点解析《基础写作》课程“文字教材”基本框架第一讲写作本质与写作规律第二讲言之有物——材料和思想第三讲言之有序——结构第四讲言之有文（上）——语言第五讲言之有文（下）——表达方式和表现技法第六讲言之有体（上）——文体第七讲言之有体（下）——三种基本文体类型写作的本质（一般属性与特殊属性）一、写作的一般属性：（1）写作的个体性特征：写作是写作主体的个性心灵对写作客体的一种对象性限定；写作是写作主体的个性心灵对写作意义的一种生气灌注；写作是写作主体的个性心灵对写作载体的匠心独运。
（2）写作的实践性特征：生活实践是确立写作主客体关系的根本途径；阅读实践是感悟积累写作经验的重要途径；写作实践是将写作理论转化为写作能力的唯一途径。
（3）写作的创造性特征：创造的前提在于要有“望尽天涯路”的不懈追求的创新意识；创造的基础在于要有“衣带渐宽终不悔”的坚韧不拔的毅力；创造的成功在于要有“回头蓦见”的捕捉灵感的能力。
二、写作的特殊属性：（1）写作的化生性特征：从某种意义上来说，化生性特征既体现了写作主体的一种特殊心理功能，也反映了写作主体的一种特殊心理过程。
一般来说，这个过程可以划分出以下三个阶段：潜化阶段—化生阶段—生成阶段。
（2）写作的书面性特征：写作活动中书面性因素所具有的根本性作用主要体现在以下三个方面：文字因素对写作具有的根本性作用；内在形式对写作具有的根本性作用；惯例经验对写作具有的根本性作用。
（3）写作的交流性特征：可以从三个方面来认识：参与写作的真实的读者；参与写作的隐含的读者；具有作者与读者相对性、交流性的双重主体。
写作活动的三条基本规律认识写作规律的目的是为了有效地学习写作。
写作的基本规律主要有化生律、整合律和通变律。
具体阐释如下：（1）写作化生律。
所谓化生律，是指在构成写作活动的那些基本因素之间，存在着一种相互进入、相互转化、相互融合，以致最终生成具有新质的写作成果的关系。
《基础写作》课程教学大纲
《基础写作》课程教学大纲
二、课程简介
本课程属于小学教育 (语文)专业的学科基础必修课。
授课对象为小学教育（语文）专业的本科生。
开设本课程的目的是培养学生具备系统的写作理论知识，提高写作能力和研究能力，为学习其他课程和今后的发展夯实“会写”的基础；同时，使学生了解小学作文教学的基本原理，初步熟悉作文教学的规律和方法，为将来胜任语文教学工作做好“会教”的准备。
三、课程教学目标（精炼概括3-5条目标，本课程教学目标须与授课对象的专业培养目标有一定的对应关系）
1、要求学生把握写作的客观规律，了解写作的主体与客体、载体与受体等要素，懂得记叙文、议论文、说明文等的基本写作要求，能够在理论的指导下以读带写，不断提高写作能力，能够写出主旨鲜明、材料丰富、结构合理、语言通畅的常用记叙文、议论文和说明文。
2、读写结合，以读带写；学练结合、以学带练；个体与群体结合，发挥群体效应，激发学习热情；循序渐进，由浅入深，由易入难。
3、在写作实践中培养学生健全的人格、高尚的情操、坚强的意志、认真的态度，实现及传授写作本领又提高学生全面素质的双重任务。
四、课程进度表
理论教学进程表。
写作课程教学大纲
写作课程教学大纲写作课程教学大纲写作是一门重要的技能，无论在学术领域还是职业生涯中，都扮演着重要的角色。
为了帮助学生提高写作能力，许多学校开设了写作课程。
本文将探讨写作课程教学大纲的设计和内容。
一、课程目标写作课程的首要目标是培养学生的写作能力。
这包括提高学生的语言表达能力、逻辑思维能力和批判性思维能力。
通过写作，学生能够清晰地表达自己的观点，逻辑严谨地组织思路，并对他人的观点进行分析和评价。
二、课程内容1. 基础写作技巧在课程的初级阶段，学生将学习基础的写作技巧，如语法、拼写和标点符号的正确使用。
他们还将学习如何撰写清晰、简洁的句子和段落，并掌握基本的篇章结构。
2. 文体和写作风格在进阶阶段，学生将学习不同的文体和写作风格，如记叙文、说明文、议论文等。
他们将探索各种写作风格的特点，并学习如何根据不同的写作目的和受众选择合适的风格。
3. 论证和逻辑思维在中级阶段，学生将学习如何进行有效的论证和逻辑思维。
他们将学习如何收集和整理相关的证据和例子，并运用逻辑思维来展开自己的观点。
同时，他们还将学习如何避免逻辑谬误和不合理的论证。
在高级阶段，学生将学习批判性写作的技巧。
他们将学习如何评估他人的观点，并提出有力的反驳和批评。
通过批判性写作，学生将培养批判性思维和辩证思维的能力。
三、教学方法1. 课堂讲授教师将通过课堂讲授向学生介绍写作的基本概念和技巧。
教师将解释不同的写作原则和策略，并提供实际的写作例子进行分析和讨论。
2. 写作练习学生将通过写作练习来巩固所学的写作技巧。
教师将布置不同类型的写作任务，如写作练习、作文和研究论文等。
学生将在教师的指导下进行写作，并接受反馈和修正。
3. 同行评审学生将进行同行评审，相互阅读和评价彼此的作品。
这将帮助学生从不同的角度来审视自己的写作，并提供有益的建议和改进意见。
四、评估方式1. 作业评估学生的写作作业将被评估，以评估他们的写作能力和理解程度。
评估标准将包括语法和拼写的准确性、逻辑思维的清晰性、论证的有效性等。
大学英语写作基础大纲
《英语写作》教学大纲第一部分大纲说明一、课程基本情况课程编码：08020012课程名称：英语写作课程类别：专业课程学时/学分：36/2先修课程：综合英语，英语听力等适用专业：三年制英语教育专业开课系（部）或教研室：外语系英语专业教研室二、课程的性质、内容和任务（一）课程性质本课程为三年制大专英语专业的专业必修课，是为英语专业学生开设的英语专业技能提高课程，是英语专业专科阶段一门重要的实践课程，它与英语专业的听、说、读等课程相辅相成、密不可分。
本课程旨在扩大英语专业学生的知识领域,巩固和提高学生的语言技能,重点培养学生驾驭英语语言文学知识和对文学作品的独立欣赏的能力,从而使其能得体而流畅地使用语言, 写出语言通顺、思路清晰、内容充实、具有一定广度与深度的英语文章，培养学生利用图书馆和计算机网络查阅资料和独立分析问题的能力，把用英语表达思想的能力提高到一个新的高度。
（二）课程内容课程的主要内容从单词、句型到段落，有步骤、有层次地训练，最终使学生能够写出内容切题、条理清楚、语言正确的英语短文，并让学生书写应用文，即书信、便条等，熟悉应用文的格式和行文，并能正确书写相应的应用作文。
（三）课程任务通过该课程大量的范例研究和写作实践，培养学生用英语的基本写作能力，特别是篇章结构和句子层面的基本功，为制作对外宣传的实用文提供模仿的范例，帮助学生掌握各种写作技巧，解决在实际阅读各种实用文时遇到的各种困难，掌握地道的英语，，从而提高书面交际能力。
课堂教学以讲解教材为主，包括当场写作练习和作文讲评，课外教学通过布置作业以加强理解和训练。
该课程可加强学生对英语阅读、综合英语等其他英语课程中文章结构、句型结构、篇章类型的把握和认识，促进各科目的融会贯通。
三、教学的目的和要求《英语写作》在知识习得上注重培养学生对英文写作的热情和创造性，在原有的语言知识基础上，不断提高思想表达的准确性与鲜明性，逐渐让他们感受到英语的极强表达力；在能力素质上，重视锻炼学生的书面语言运用能力，促进学生英语运用综合素质的发展，从而提高学生的逻辑思维能力和篇章衔接贯通运用能力。
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《基础写作》课程教学大纲绪言第一节第一节基础写作课的性质、任务一、基础写作课的性质二、基础写作课的任务第二节第二节写作者的基本修养一、加强思想修养二、积累生活经验三、扩展知识四、学习语言五、磨练写作技巧第一章第一章作文过程第一节写前的准备一、感知和发现二、确定写作目的三、选取材料四、形成构想五、编写提纲第二节起草一、每段盘算好才能动笔二、运用恰当的语言三、注意文脉的贯通四、初稿一气呵成第三节第三节修改定稿一、着眼于文章的内容二、改好表现形式三、用原稿纸誓清第二章第二章确定写作目的第一节写作必先确定目的一、写作是有目的的言语行为二、写作目的制导写作全过程三、确定写作目的的两个条件第二节第二节确定主题一、主题及其相关的概念二、确定主题的要求三、主题的限定第三节第三节明确读者一、树立明确的读者意识二、明确读者的要求第三节第三节 材料的使用第四节第四节 选择材料的要求第四章 第一节 第四章 材料的安排材料安排的基本类型第四节第四节 发想一、 发想的一般过程二、 创意的整合第三章第三章 材料的获取和使用第一节材料及其相关的概念一、材料素材、题材 资料第二节第二节 材料的获取和积累一、材料的出处材料的获取材料的积累一、 材料的解释和结论二、 材料为文章提供内容，它是主题形成的基础三、 材料为文章提供内容，它又是表现主题的支柱一、 材料要确实二、 材料要有力地支持主题三、 材料要有魅力四、 选材还要考虑文体和篇幅一、 列举二、 自然的顺序三、 对应联系的顺序四、 叙议结合的顺序五、 阐述的顺序六、 论述的基本顺序七、 容易了解的顺序八、 增强印象的顺序九、 习惯的顺序十、以上各种类型的交织运用第二节第二节 编写提纲一、 编写提纲的意义二、 编写提纲的方法第五章第五章 构段第一节段及其相关的概念一、 段二、自然段、意义段三、兼意段、单意段段旨及其展开 段中句子连接关系的基本类型 开头段与结尾段 段的衔接 段的变化 段的侧重第二节第二节 构段的要求—、统一二、 完整三、 有序四、 融为一体五、 长短适度第三节第三节一、 段旨的明与隐二、 段旨的展开第四节第四节一、 并列关系二、 承接关系三、 递进关系四、 选择关系五、 转折关系六、 因果关系七、 条件关系八、 目的关系第五节第五节一、 开头段二、 结尾段第六节第六节一、 从内容方面看二、 从形式方面看三、 从技巧方而看四、 文章的照应第七节第七节—、开阖二、 抑扬三、 层迭四、 疏密五、 虚实六、 宾主七、 擒纵八、 正反第八节第八节一、 以位置表示侧重二、 以笔墨的轻重表示侧重三、 以反复申说表示侧重四、 以提行、分段表示侧重五、以交代、照应表示侧重第六章造句一、正确1.造句要正确地表述事实2.要正确地表达作者意图3.要判断无误二、清晰1. 1.每句话都要有着落2. 2.不该省略的地方，不能省略3. 3.所指对象变了，应该写清楚三、合情合理1. 1.话要说周圆2. 2.要环环紧扣3. 3.要合乎事理第二节第二节重点突出一、明确突出重点的方向1.要有明确的主题2.要服从主题的取向3.突出句群的中心二、通过特殊句式强调1- 1.倒装句2. 2.设问与反问3. 3.重复与排比三、观点鲜明地强调1. 1.把强调的意思直接指出2. 2.理性升华四、形象化地强调第三节第三节通顺流畅一、文气贯通1.紧紧围绕话题展开2.句子要各得其所3. 3.完整与畅达二、文意缜密1. 1.句与句的衔接要对得上口2. 2.不要偏移3. 3.近处缝连，远处照应三、结构顺当1.不要残缺第一节第一节清晰明确2.不要“粘糊”3.成分搭配要适当4.关系要理顺四、简洁精练1. 1.要明快2. 2.删去不必要的句子3. 3.质朴精练地表达第四节第四节富于变化一、动静变化1.化静为动2.化动为静二、虚实变化1. 1.化虚为实2. 2.化实为虚3. 3.化神为形三、详略变化1. 1.化直为曲2. 2.化枯为膏四、句式变化1. 1.长句与短句2. 2.整句与散句第七章措词第一节纯粹一、造词要慎重1. 1.创造新词要有必要，要为大家所接受2. 2.不滥造、生造词语二、使用现成词语要遵守规则1. 1.不硬拆词语2. 2.不颠倒或改变词语的构成成份三、合理使用文言词1. 1.文言词的特殊效果2. 2.不滥用文言词四、适当地使用方言词五、使用外来词要规范第二节恰当一、正确1. 1.2. 2.3. 3.二、贴切1. 1.2. 2.3. 3.要正确认识事物要正确理解词义要注意词与词的美联配合切合要表现在内容仔细区别近义词在含义和用法上的差别注意区别词的感情色彩用字要适合文字的语境5. 5.用词要适合文章的语体第三节平易一、要考虑到一般读者，尽量不用艰深的词语二、不要堆砌华丽的词藻第四节生动一、选用富有表现力的词语二、选用新鲜的词语三、精心锤炼词语四、活用词语1. 1.转变词性和用法2. 2.临时仿造3. 3.改变色彩4. 4.主观色彩第八章文面第一节文面的要求一、要容易为读者了解二、要准确地表现内容三、还要考虑视觉美的效果第二节原稿纸的选择（略）第三节书写一、写对二、写好第四节标点符号标点符号是书面语言不可缺少的辅助工具，能够帮助作者正确、精密地表达思想感情。
标点符号在文面中也是相当重要的，要正确掌握它的使用方法，其书写位置应准确、得当。
第五节修改符号修改符号用于文面行文的修改。
文面的修改符号要依据约定俗成的习惯用法，写得清楚、美观。
第六节行款格式一、页码二、标题三、作者署名四、分段五、序码六、引文七、行文中的强调八、附注第九章叙述第一节叙述的性质一、客观性叙述与主观性叙述1. 1.客观性叙述2. 2.主观性叙述二、完整的叙述与不完整的叙述1. 1.完整的叙述2. 2.不完整的叙述第二节叙述的人称一、第一人称二、第三人称三、人称的交替使用第三节叙述与描写一、客观性描写与主观性描写1. 1.客观性描写2. 2.主观性描写二、叙述与描写的交织三、叙述与描写的要求1. 1.通畅、明确、简洁2. 2.传神、如画、蕴藉第四节叙述与描写的笔法一、叙述的笔法1. 1.倒叙、插叙、补叙（1）倒叙（2）插叙（3）补叙2.详叙、略叙（1）详叙（2）略叙3. 3.总叙、分叙（1）总叙（2）分叙二、描写的笔法1. 1.粗笔、工笔、白描（1）粗笔（2）工笔（3）白描2. 2.描写中常用的几种修辞手法（1）拟声、拟态、拟人（2）比喻、夸张、衬托、对比3. 3.象征第十章说明第一节说明的性质与要求一、说明的性质二、说明的要求1. 1.正确把握说明对象（1）明确说明的问题点（2）科学地把握问题点2. 2.要解说得容易为读者理解（1）写实体事物要写清楚其空间的位置，表、里、大、小及方向。
（2）写某些具体事物要写清楚其发生，发展的先后顺序和缘由。
（3）写抽象事理应写清楚概念的阐释、事理的特点、来源、结构、种类、异同、比较、联系和功能等。
第二节常用的说明方法一、下定义二、介绍三、诠释四、分类五、举例六、引用七、比较八、数字和图表此外，分解说明、比喻说明、归类说明、以及提问、并列、交错等说明方法；说明与叙述、描写、议论等表达方式的结合使用。
第十一章说服第一节说服的态度一、使读者接受1.了解读者的观点（1）头脑中要有具体的读者（2）以读者的观点看问题（3）找到问题的焦点2.改变读者的观点（1）适合读者需要（2）提供使读者接受其观点的论据（3）容易被读者理解二、让读者信任1.学才并重2.所写的内容具有可信度3.要公正（1）诚实的态度（2）尖锐的眼光（3）全而地看问题（4）说服过程中讲究科学的方法第二节说服的方法一、以引起共鸣的说服1.形象化的说服（1）由形象描绘引发议论深化说服（2）在议论中运用形象强化说服2.哲理化的说服（1）作者自发的议论往往是真知灼见（2）借作品中人物之口的议论真切感人3.抒情性的说服二、以事实证明说服三、以逻辑论证说服论题论据论证方式证明反驳第三节常用的论证方式一、归纳与演绎1.归纳2.演绎3.归纳和演绎的关系二、对比三、类比四、反证五、因果互证六、归谬法。