《莫高窟》第二课时教案完成版

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莫高窟第二课时教案

一、导入1、谈话导入，揭题。

同学们，今天我们继续走进莫高窟。

通过上节课的学习，我们知道莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。

耳听为虚，眼见为实，让我们走进《莫高窟》去一饱眼福吧！2、出示自读要求。

打开书，用自己喜欢的方式朗读二至四自然段，结合课文内容想一想。

课文从哪几个方方面解释了莫高窟？各自朗读。

二、汇报交流1、彩塑、壁画、藏经洞里的文物，哪样给你印象最深？2、好我们先来看壁画。

莫高窟的壁画有何特别之处呢？自由朗读第三自然段，画出相关的词或句。

（一）汇报交流第三自然段学习情况。

1、莫高窟的壁画有何特别之处呢？指名答。

“有四万五千多平米宏伟瑰丽的壁画”从这句你看出了什么？面积大、宏伟瑰丽“四万五千多平米”有多大？我们演播厅地面最多150平米，算一算，有多少个演播厅大？（30）壁画面积真大呀！能读出来吗？齐读。

2、还有什么特别之处？“壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。

”从这句你看出了什么？壁画的内容丰富多彩谁也找到了这个特点？请你读一读。

让我们一起来。

3、壁画中最引人注目的，是那（成百上千的飞天）。

为什么这样说？指名答。

相机出示：其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。

壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……4、真是姿态万千呀！还有谁想读一读这两句？指名读。

齐读。

5、想看看文中的飞天吗？出示图片，将这些美丽的造型记在脑海中吧！记住了吗？出示句式练习，指名答：其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。

壁画上的飞天，有的，；有的，；有的，；有的，；有的，……会说吗？要想说得好，自己再练一练。

谁来说？还有谁来？男女生分说，最后一个一起。

6、这里的省略号省略了什么？与文中的那个词对应？7、成百上千的飞天还会以什么样的姿态出现？出示：敦煌壁画飞天的图片。

莫高窟教案(定稿)

莫高窟第二课时教案一、导入新课1、在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，有一方圣地，流淌着前人不老的艺术灵感——那就是敦煌莫高窟。

通过上节课对文章的初读，我们知道莫高窟被人们誉为什么？（板书：艺术宝库）2、是呀，它是祖国西北的一颗明珠，是艺术的宝库和殿堂，那人们怎么会对莫高窟有如此高的评价呢？今天让我们再次走进——莫高窟。

3、课文采用了总—分—总的构段方式，§1和§5是总写，§2.3.4是对莫高窟的分写，请大家快速浏览，看看这三个自然段分别写了什么？（板书：彩塑壁画藏经洞）二、走近彩塑§21、下面就让我们随着作者一起走近彩塑，请同学们自由朗读课文§2，找一找这个自然段是围绕哪句话来写的？【找的到：作者围绕这句话写了哪些彩塑？】【有歧义：我们不妨先把这个问题放一放，看看这段写了些什么，再来讨论这个问题，好吗？】●交流，出示图片，师述：①看，这是一尊菩萨，看他眼睛微闭，眉宇之间透露出慈祥与善良，这就是——慈眉善目②瞧，这是一尊天王，瞧他左手紧紧握拳，右手叉腰，统领着大军冲锋陷阵，瞪大了眼睛怒视前方，让敌人不寒而栗，真是——威风凛凛③再看，这是一个力士，看他满身的肌肉，粗壮的四肢，充满了力量，看他愤怒的眼神，好像刚刚击败了一个强有力的对手似的，真是——强壮勇猛（出示词组，读好）过渡：其实作者不光总体上对彩塑进行了描写，列举了三种彩塑，他还把镜头推进，让我们的目光聚焦到了一尊卧佛上。

●（出示：有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。

）在这个句子中，你关注到了哪些词语？①长达16米：一层教学楼大概4米高，16米的卧佛竖过来相当于4层楼这么高，长不长？（长）读好这个词语：长达16米②神态安详：你从哪里看出他很安详？（他侧身卧着，眼睛微闭）是呀，这尊卧佛侧着身子躺在那，眼睛微微闭合着，似睡非睡的样子，好像任何人、任何事都没有惊扰到他，他依然那样静静地躺着，多安详的样子呀！③你能读好这个句子吗？（指名读、齐读）】2、同学们，菩萨有菩萨的特点，天王有天王的气魄，力士有力士的个性，卧佛有卧佛的姿态，这些彩塑真是——（出示：个性鲜明、姿态各异）呀！【学到这我们再回过头来思考刚才的问题，这段文字究竟是围绕那句话来写的呢？很显然是——这些彩塑个性鲜明、神态各异。

莫高窟第二课时教案

莫高窟第二课时教案【篇一：《莫高窟》第二课时教案完成版】莫高窟第二课时一、复习回顾，引出新课1、我们上节课学习了《莫高窟》，那请同学们用文中的话说说作者对莫高窟的总体印象（明珠、环境恶劣，造窟艰苦、艺术宝库、智慧的结晶）（多媒体出示，齐读“明珠”句、“艺术宝库”句,）2、作者称莫高窟为“艺术宝库”，“宝”说明珍贵，“库”指仓库，艺术珍品的仓库，说明莫高窟里的珍贵文物很多很多。

同学们想不想走进莫高窟，来仔细欣赏一下莫高窟中数以万计的珍贵文物？那么今天，我们就来跟随作者的脚步，一起走进莫高窟，走进这座艺术宝库。

文章从哪几个方面介绍了莫高窟这座艺术宝库？二，学习第二自然段首先我们来欣赏莫高窟的彩塑。

1、文章第几小节写了莫高窟的彩塑？（出示第二小节）自由读，划一划，那个句子总写了彩塑，哪些词语概括了彩塑的特点？点名交流2、文章说彩塑的特点是个性鲜明，神态各异。

那么你们从哪里看出彩塑的个性鲜明和神态各异呢？交流句子后分别出示菩萨、天王、力士图片师生共同分析特点菩萨——慈眉善目天王——威风凛凛力士——强壮勇猛齐读，读出各自特点3、文中作者是用“有??有??还有”把这些个性鲜明、神态各异的彩塑串联起来，请同学们也联系实际生活用这个句式说一句话吧。

4、以上这些彩塑作者都是一笔带过的，莫高窟有两千多尊彩塑，都这样介绍，想必我们也不会有什么深刻印象。

那作者是怎么做的？（详细介绍一尊卧佛。

）从哪些方面详细写这尊卧佛的？（长度，姿势，神态）你从这个“16米”这个数字中体会到了什么？（巨大无比）（出示大佛复制品）5、感受了卧佛的巨大无比，我们再来走近一步，看看卧佛的细节。

（出示卧佛头部照片）从这张照片，你感受到了什么？（眼睛微闭，神态安详）6、莫高窟的这些个性鲜明，神态各异的彩塑真是太逼真了，难怪课文中说游人们看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，无不（啧啧赞叹）。

那么，假如你是游人，你会怎么称赞莫高窟的这些彩塑呢？交流7、再看一眼彩塑，将电视上的填空完成，有感情地朗读（出示填空）8、莫高窟的彩塑是这么的精妙绝伦，难怪我们要说（“敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠”“莫高窟是举世闻名的艺术宝库”）（出示句）齐读三，学习第三自然段1、看完了莫高窟的彩塑，大家猜一猜，我们接下来要去欣赏什么？（壁画）2、你是怎么知道的？（出示“莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画”）这是一句什么句？作用是什么？（承上启下）（不仅有......来承接上文；还有......来引出下文）这样的方式既自然又巧妙，以后我们也可以在写作时学习借鉴这种方式。

莫高窟(第二课时)教案

莫高窟（第二课时）教案一、教学目标1.知道莫高窟的地理位置以及历史渊源；2.能识别莫高窟的精彩艺术作品；3.了解莫高窟石窟艺术的发展变化；4.学习领会莫高窟石窟艺术背后的思想、宗教与文化。

二、教学内容1.莫高窟的历史介绍；2.莫高窟艺术风格介绍；3.莫高窟艺术作品评析；4.莫高窟石窟艺术的文化价值。

三、教学步骤一、导入（5分钟）通过展示莫高窟的美丽图片，让学生们了解莫高窟所在的地理位置以及历史背景。

让学生看到图片后，引导开放同学的话匣子，让大家谈谈对莫高窟的第一印象，这样能够让大家更好地对莫高窟有一个了解。

二、学习（30分钟）1、莫高窟的历史介绍：（1）教师让学生听讲，并在讲述中展示图片；（2）向学生简单介绍莫高窟在唐朝时期的建造和修缮；（3）教师介绍莫高窟主要有209个洞窟；（4）向学生介绍莫高窟主要受到佛教文化的影响；（5）讲解莫高窟壁画艺术的主要特点。

2、莫高窟石窟艺术风格介绍：（1）让学生们认识到莫高窟所包含的三种艺术风格，即早期、具有民族特色的中期、成熟的晚期壁画艺术；（2）早期风格，特点是仪仗、奏乐、乐舞的图案较多，透露着浓郁的民族风情；（3）中期风格，特点是着重表现佛教教义；（4）晚期风格，别具特色，艺术风格更趋于成熟和完善，营造出浓郁迷人的艺术氛围。

3、莫高窟艺术作品评析：（1）选择一些代表性的莫高窟艺术作品，如大梵天天王像、飞天壁画、唐代释迦牟尼威光金身等，向学生进行讲解；（2）通过教师展示的图片，指导学生体会艺术作品所包含的情感元素，如神圣感、美感、寂静感、宏伟感等，试图培养他们对艺术的欣赏能力，提高对艺术的鉴别能力。

4、莫高窟石窟艺术的文化价值：（1）通过展示莫高窟壁画，让学生们认识到莫高窟壁画艺术所包含的人文艺术、历史、宗教等文化价值；（2）了解隆起文化的源远流长，以及丝路文化在历史上的重要性，让学生们明白丝路文化是中西方文明交融的重要载体，也是中华传统文化的宝库。

三、巩固（10分钟）安排学生进行自由讨论，引导学生围绕“莫高窟石窟艺术的文化价值”展开讨论，让他们能够更加深入地理解中国古代文化的魅力，并加深对莫高窟壁画艺术的认识和理解。

《莫高窟》第二课时_模板

《莫高窟》第二课时_模板《莫高窟》第二课时教学设计之一作者：沈艳课时目标：1、采用小组合作的学习方式，凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

2、有感情朗读课文。

教学过程：一、复习导入1、同学们，上节课我们学习了《莫高窟》的第一和第五小节，通过学习，谁来说说莫高窟给你留下了什么印象？2、交流。

相机板书：祖国西北的一颗明珠艺术宝库智慧结晶3、同学们，这节课，让我们再一次走进《莫高窟》，去感受莫高窟那迷人的魅力。

二、小组合作学习1、莫高窟那迷人的魅力表现在哪些方面?（彩塑、壁画、藏经洞）板书：彩塑、壁画、藏经洞2、课文哪几个自然段描写了这些内容？（第二～四自然段）3、请同学们组成四人小组自由读第二～四自然段，画出令你最喜欢的句子，然后结合你所搜集的资料，交流喜欢它的原因，最后练习有感情地朗读，把你的喜欢之情读出来。

请各小组的学习小组长组织安排好学习过程。

4、教师巡视指导。

三、小组汇报交流（一）汇报第二自然段的学习情况。

1、交流喜欢的句子。

出示：这些彩塑个性鲜明，神态各异。

有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。

有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。

2、你能把你的喜欢读出来吗？指名朗读。

3、师生评价：你从他的朗读中感受到了什么？（要求结合资料说）4、这句话中“慈眉善目、威风凛凛”都是形容人的神态的，你还知道哪些词语形容人的神态的？（凶神恶煞、亲切和蔼、笑容满面、满面春风、兴高采烈、虎虎生威、精神抖擞、龇牙咧嘴……）5、这些不同神态的彩塑在莫高窟都有，你们想不想看一看？电脑媒体播放：莫高窟彩塑图片6、你能用“有……有……还有……”的句式来描绘这些彩塑吗？（不同神态：细眉长目、鼻正唇红、肌肤润泽、情态闲雅、眉清目秀、楚楚动人、端庄温情、……）、（不同个性：年轻持重的阿难、凶猛的天王、身段婀娜的菩萨、沉稳沧桑的迦叶……）7、这些彩塑非常逼真，课文中用了哪个词来形容？（惟妙惟肖）还有哪些词也是这个意思？（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活灵活现……）8、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你会发出怎样的赞叹？交流。

《莫高窟》第二课时教学设计

莫高窟第二课时教学设计一、教学目标1.了解莫高窟的历史和文化背景；2.能够辨别不同年代、不同地方的莫高窟壁画风格和特征；3.培养学生文化综合素养，提高他们的审美水平。

二、教学内容1. 莫高窟的历史和文化背景莫高窟是中国古代佛教艺术的瑰宝，始建于十六国时期北凉国的甘宁寺，历经宋、元、明、清等多个朝代的修建、扩建、修复，在艺术史、建筑史、佛教史等多方面都占有重要的地位。

本节课将介绍莫高窟的历史和文化背景，为学生进一步了解莫高窟壁画的创作背景和风格特点打下基础。

2. 莫高窟的主要风格特点莫高窟是中国古代佛教艺术中最重要的一个组成部分，壁画是其中的精华，其主要风格特点包括：线条流畅，构图理性，色彩鲜艳，表现力强等等。

本节课将针对不同年代、不同地方的莫高窟壁画进行详细分析，帮助学生认识不同风格特点，提高他们的审美水平和文化素养。

3. 实践环节在本节课的实践环节中，学生将亲手制作一幅莫高窟壁画作品。

教师将提供相关工具和材料，鼓励学生表现自己的创造力和想象力，激发他们的兴趣和热情。

三、教学步骤1. 莫高窟的历史和文化背景1.教师向学生简单介绍莫高窟的历史和文化背景，并发放相关资料给学生进行阅读；2.学生课前预习相关资料，并准备好相关问题，进行课堂讨论。

2. 莫高窟的主要风格特点1.教师利用图片等资料向学生展示莫高窟不同年代、不同地方的壁画，并分析其风格特点；2.学生根据教师的指导，认真观看分析，并积极参与讨论，提出自己的意见和看法。

3. 实践环节1.教师向学生介绍制作莫高窟壁画的相关材料和工具，并向学生展示如何制作壁画；2.学生按照教师的示范，亲手制作莫高窟壁画，表现自己的创造力和想象力。

四、教学评估教师将通过以下方式对学生的学习效果进行评估：1.分组根据莫高窟风格特点讨论，得出自己的结论；2.学生展示自己的莫高窟壁画作品，其他学生和教师进行评估和点评。

五、教学反思本节课充分结合了莫高窟的历史和文化背景、主要风格特点和实践教学等方面，既有知识性，也有实践性，很好地激发了学生的兴趣和热情，提高了他们的文化素养和审美水平。

《莫高窟》教案第二课时

《莫高窟》教案第二课时教学目标：1、知识能力：保留原目标中1、2两条，写法指导不作要求2、情感态度：感受敦煌艺术的博大精深，体会敦煌艺术在世界文化史上的地位，激发对祖国灿烂文化的热爱、对清王朝腐败无能的憎恨的情感。

3、过程方法：学会自主学习课文，读懂课文的内容；学会提出问题，与他人合作确立小组研究的问题；学会搜集、筛选资料，对资料进行加工、组合，学写研究报告。

教学过程：一、谈话导入，走进生活1、同学们，你看过寺庙里佛像吗欣赏过墙壁上的绘画吗能说说你的感受吗你玩过泥塑吗喜欢绘画吗能谈谈你的创意吗2、今天，我们要学习一篇和泥塑、绘画有关的课文《莫高窟》。

二、初读课文，整体感知在原教案的基础上进行以下修改：1、加上激疑导思：学习《莫高窟》这篇课文，你最想了解的是什么呢2、在检查学生读书情况时先让学生用一两句话说说莫高窟给你留下了怎样的印象3、不要分节指读，学生想读哪段就读哪段。

三、提出问题，解决问题1、爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

请同学们再默读课文，针对课文不明白的地方，你能提出自己的问题吗2、学生汇报，老师相机点拨，能解决的问题当即解决，有些问题可供学生课堂选择研究，如：莫高窟彩塑、壁画有什么特点，藏经洞的文物是怎样被帝国主义分子掠走的，为什么说莫高窟艺术是古代劳动人民智慧的结晶等。

3、那么，你打算怎样去解决问题4、我们不急着去回答这些问题，先把描写莫高窟彩塑、壁画、藏经洞的内容找出来读一读。

四、精读品味，点拨提高1、你想读哪一段内容（根据学生情况随机进入）2、品读彩塑一段。

（1）朗读感受：莫高窟彩塑给你总的印象是什么（2）欣赏影片：让我们一起来欣赏、感受莫高窟的彩塑。

（3）品味体验：欣赏了彩塑，再读读课文，说说你最欣赏是哪一句为什么（4）对话追问：同学们，我们学会品味语言还不够，还要学会和课文对话，课文这样描写想告诉我们什么学会追问我们的古人，他们塑造这惟妙惟肖的艺术形象，表达了他们怎样的内心世界呢（5）美读感悟：你能把自己对莫高窟彩塑的理解和感悟读出来吗（6）配乐朗读彩塑这一段。

莫高窟第二课时教案

莫高窟第二课时教案第一篇：莫高窟第二课时教案18、莫高窟（第二课时）教学目标：1.能正确流利、有感情地朗读课文，并指导背诵课文第2～4自然段。

2.理解过渡句承上启下的作用。

3.体会排比句的特点，学会“有……有……有……还有……”和“有的……有的……有的……”的句式来描述事物的方法。

4.凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料，引领学生走进敦煌莫高窟这一艺术宝库，了解莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自豪感。

教学过程：一、复习回顾，导入新授。

1、谈话：通过初步学习课文，莫高窟给你留下了怎样的印象？你能用一句话来回答吗？可以用上那个课文中的语句。

2、出示全文的总结句，并指导朗读。

二、走近“壁画”，领略魅力。

（一）体会过渡句的作用1、莫高窟之所以被称为艺术宝库，主要就是因为什么？（出示：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。

）（1）打开课文，看看这句话在文中的位置，是什么句？在文中起什么作用？指导完成《补充习题》中相关题目。

（2）重点指导理解承上和启下的部分。

（板书：彩塑精妙绝伦；壁画宏伟瑰丽）（3）齐读过渡句。

2、指导背诵第二自然段中描写彩塑的内容。

（出示“有……有……还有……）3、引入：莫高窟里那两千多尊惟妙惟肖、精妙绝伦的彩塑已经让我们啧啧赞叹，这节课，我们重点来感受壁画的宏伟瑰丽。

（二）感受壁画的宏伟瑰丽（1）通过比较“四万五千多平方米”和“教室面积”的比较去感受敦煌壁画的宏伟。

（2）感受壁画内容的丰富多彩并指导朗读。

（出示：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。

）①展示壁画图片让学生感受壁画内容的丰富多彩。

②指导第一次朗读。

敦煌的壁画不是一个时期的作品，它连续记录了一千多年中国社会的变迁。

如果把这些壁画连起来办一个1米宽的画展，这个画展就有60多里那么长。

面积之大，实属罕见。

《莫高窟》教案第二课时

莫高窟教案第二课时
一、课程目标
1.学习莫高窟的发展和演变历史；
2.了解莫高窟内部的艺术作品类型和特点；
3.探究莫高窟中的佛教文化和艺术传统。

二、教学内容
1.莫高窟发展和演变历史；
2.莫高窟中的艺术作品类型和特点；
3.莫高窟中的佛教文化和艺术传统。

三、教学过程
1. 莫高窟发展和演变历史
1.以时间为线索，简要介绍莫高窟的发展和演变历史；
2.分析莫高窟发展和演变历史的原因；
3.通过图片和视频资料展示莫高窟的建筑和艺术风格。

2. 莫高窟中的艺术作品类型和特点
1.分析莫高窟中的艺术作品类型，包括佛像、壁画、浮雕等；
2.分析莫高窟中艺术作品的艺术特点，包括色彩、构图、题材等；
3.通过图片和视频资料让学生感受莫高窟的艺术魅力。

3. 莫高窟中的佛教文化和艺术传统
1.介绍莫高窟中佛教文化的传播和发展；
2.分析佛教文化对莫高窟艺术作品的影响；
3.通过图片和视频资料让学生了解佛教文化和艺术传统。

四、教学评价
1.激发学生的学习兴趣，了解莫高窟的艺术魅力和文化背景；
2.培养学生的观察力和分析能力，分析莫高窟中的艺术特点和佛教文化传统；
3.考核学生对莫高窟的历史文化背景、艺术作品类型和艺术特点的理解和掌握程度。

五、课堂延伸
1.让学生了解其他具有历史和文化价值的艺术遗产，如敦煌、长城等；
2.让学生尝试创作具有文化传承和艺术价值的作品，如画佛像、壁画等；
3.去莫高窟参观，感受莫高窟的艺术魅力和文化背景。

《莫高窟》第二课时教案

（封面）《莫高窟》第二课时教案授课学科：授课年级：授课教师：授课时间：XX学校一、复习检查：1、课文主要向我们介绍了莫高窟里的哪些景物呢？2、莫高窟给你留下了怎样的印象？（学生谈谈自己初读后印象，不要求全面、具体，能说出总体印象就行）二、读讲课文：1、同学们，莫高窟里有彩塑、壁画、藏经洞等，看了这些景物，真叫人赞叹不已。

有一位作家参观了莫高窟以后，就把他所看到的用笔写了下来，那么，这位作家是怎么向我们介绍的呢？（分别指名读第2、3、4自然段）2、学习第2自然段（1）轻声再读读第2自然段，思考：这一段写了什么？是围绕哪句话写的？用线画出来。

板书：彩塑（2）作者是怎样描写这些彩塑的？自由读第2自然段，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方提出来。

板书：两千多件（3）学生交流质疑，教师相机点拨。

①引导学生通过浏览各种神态的彩塑，想象彩塑不同的样子，理解“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”、“个性鲜明”、“神态各异”等词。

②课文是如何描述卧佛的呢？③面对这一尊尊想象力之丰富，色彩之绚丽，气魄之宏伟的彩塑，游人在观光时会想些什么，又会说些什么？板书：精妙绝伦（4）怎样读才能让人也好像看到这些彩塑的样子？（指名读，结合评价指导朗读，再齐读）（5）（出示第2自然段填空题）按原文口头填空，指导背诵。

（6）小结学法。

①找中心句②读文质疑③品读背诵3、学习第3自然段（1）根据学第2自然段的方法，自学第3自然段（2）讨论交流自学效果。

（先以4人小组为单位进行组内交流，再以小组的形式发表、交流讨论的结果。

）（3）朗读体会，想象画面。

①欣赏各种姿态的飞天图，作者是怎样来细致描绘它们的呢？引读句子，体会作者优美细腻的描写笔触。

（出示“有……有……有……还有……”的排比句式，学习“先概括写，后具体写”的写法。

）②文中还有这样的句子吗？（出示句子“有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的……”，引导学生改为“壁画上的飞天，有臂挎花篮，采摘鲜花的；有……”的句式。

莫高窟(第二课时)教案

莫高窟（第二课时）教案一、教学背景莫高窟是中国石窟艺术宝库中的一颗璀璨明珠，也是世界石窟艺术的重要组成部分。

将莫高窟的历史、艺术和文化价值向学生介绍，有助于拓宽学生的文化视野、提高学生的历史文化素养。

本次教学将重点介绍莫高窟中的艺术表现手法和莫高窟对中西文化交流的贡献。

二、教学目的与要求1. 教学目的•让学生了解莫高窟的地理环境、历史背景、艺术表现特点；•让学生认识和掌握莫高窟中的艺术手法，如线描、造型、色彩等；•让学生了解莫高窟对中西文化交流的贡献。

2. 教学要求•学生能够正确表述莫高窟的地理环境、历史背景、艺术表现特点；•学生能够掌握莫高窟中的艺术手法，如线描、造型、色彩等；•学生能够理解莫高窟对中西文化交流的贡献。

三、教学内容与方法1. 教学内容1.莫高窟的地理环境和历史背景2.莫高窟中的艺术表现手法3.莫高窟对中西文化交流的贡献2. 教学方法1.演讲式授课：介绍莫高窟的历史、文化价值、艺术表现手法等；2.分组研讨：让学生分组根据所得资料，对莫高窟所蕴含的文化价值进行探究和研讨；3.视频讲解：向学生播放有关莫高窟的视频资料，加深学生对莫高窟的认识；4.互动答题：结合教材和历史文化知识，让学生在互动中梳理已掌握的知识。

四、教学过程1. 导入与展示（10分钟）1.让学生回忆上一节课所学的内容，从中挑选一个点进行展示或小结；2.准备一张莫高窟的图片进行展示，并放一段背景音乐，让学生感受莫高窟的气氛和文化内涵。

2. 新知教学（30分钟）1.莫高窟的地理环境和历史背景–讲解莫高窟所在地的地理环境和历史背景，介绍莫高窟的发现历程和重要性。

2.莫高窟中的艺术表现手法–介绍莫高窟的造型特点、线描手法、色彩运用等。

3.莫高窟对中西文化交流的贡献–讲解莫高窟所蕴含的文化价值，如佛教、中西文化交流等。

3. 分组研讨与分享（30分钟）1.将学生分为若干小组，每组根据所得资料对莫高窟的文化价值进行探究和研究；2.让各组代表进行分享，让其他组的同学学习和了解。

《莫高窟》第二课时教案

莫高窟教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二、三、四自然段。

2.了解莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位，增强学生的民族自豪感和自信心。

教学重难点：1.体会敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞的文化艺术价值。

2.学习作者从多方面抓住事物特点的写作方法，体会运用“先概括，后具体”的描写方法。

1、同学们，上节课我们一起走进祖国的西北甘肃，知道了茫茫沙漠中蕴藏着一颗明珠，这颗明珠就是“莫高窟”。

同学们还记得作者从哪几个方面来介绍莫高窟的吗？（板书）要想真正领略莫高窟的艺术魅力，还需要我们好好研读课文。

这节课，我们就将跟随作者的脚步再次走进莫高窟。

2、先来欣赏莫高窟里的彩塑。

打开课本，我们一起读第二自然段，边读边思考你看到了哪些彩塑？(出示四幅图) 指名说。

这些彩塑图中，你最喜欢哪一幅？(为什么喜欢，还有没有同学也喜欢卧佛的？安详，从容安定的，平和的。

声音要轻一些。

你觉得它哪里吸引你？请你读出它的特别吧！带着你的感受读一读吧)3、这些彩塑它和它的姿态不一样，它和它的神情不相同，用我们文中的话来说这些彩塑（个性鲜明，神态各异）但是它们都雕刻的很生动，很逼真，用文中的一个成语来形容，真是（惟妙惟肖）。

所以，游人也好，同学们也好，无不——（啧啧赞叹）4、抓住这些词语，你就能读好这段话。

不信，同学们试试。

谁愿意来试一试的？指名读。

（你真会读书，尤其读出了----，还有谁想读一读的？我们也学着他们那样读一读吧。

）5、莫高窟的彩塑可不止这些，作者不可能将所有彩塑都一一写下来。

所以为了向我们展示彩塑的魅力，作者精心构思了这一自然段的内容。

同学们，仔细观察第二自然段，看看作者是按照什么结构来写这段内容的？（总分总，那么总写的是哪几句？那中间呢？分写的部分里作者还用了一种写作技巧，描写菩萨，天王、力士的句式都是一样的，字数也较少。

而卧佛描写较多。

对了，详略得当。

作者先总写了彩塑的特点，接着用排比句对菩萨、天王、力士作了一般介绍，接着对卧佛进行详细描写，最后以游人的反应作总结。

《莫高窟》第二课时教学设计

《莫高窟》第二课时教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会作者对莫高窟的喜爱、赞美和敬重之情，增强民族自豪感。

3、学习总分的写作方法，会用“因为……所以……”的句式造句。

教学重点：理解课文内容，体会作者对莫高窟的喜爱、赞美和敬重之情，增强民族自豪感。

教学难点：学习总分的写作方法，会用“因为……所以……”的句式造句。

教学用具：教学流程：一、复习导入1、听写生字词。

2、指名说说莫高窟给你留下了哪些印象？二、学习第二自然段1、指名读，其他同学边听边想：这一段写了什么？(壁画)2、壁画有哪些特点？用书上的一个词来概括。

(雄伟壮观)3、作者从哪几个方面来写壁画的？(数量众多，内容丰富)4、作者是怎样把壁画的内容写具体的？(先总说壁画的内容丰富多彩，再分别介绍不同类别的壁画的特点。

)5、指导朗读，背诵。

三、学习第三自然段1、指名读，其他同学边听边想：这一段写了什么？(彩塑)2、作者又是怎样把彩塑的特点写具体的？(先总说彩塑的特点各不相同，然后以一尊为例写出彩塑的特点，最后分说其他几个彩塑的形象。

)3、指导朗读，背诵。

4、小结：写文章时，如果采用总分总的写作方法，可以使文章条理更清楚，更有条理。

用上过渡句，可以使文章衔接更紧密。

5、学生互相交流，用“因为……所以……”的句式说说第二、三自然段与第一自然段的关系。

6、齐读第二、三自然段。

四、学习第四自然段1、指名读，其他同学边听边想：这一段写了什么？(藏经洞)2、藏经洞有什么特点？(面积不大，但文物集中)藏经洞里的文物有什么价值？(对于研究我国古代历史、文化、艺术等有很高的价值)作者对藏经洞的感情怎样？(作者对藏经洞既痛心又惋惜)3、指导朗读。

4、小结：我们了解了藏经洞的特点和它的重要价值，就不难理解作者为什么会对藏经洞怀着这样复杂的感情。

让我们再次怀着痛心和惋惜的感情齐读第四自然段。

5、学生互相交流，用“因为……所以……”的句式说说第四自然段与第一自然段的关系。

2024版《莫高窟》第二课时教学设计(优秀范文)

趣和积极性。
学生参与度
评价学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨
论、合作等方面。
教学过程反思与总结
01
02
03
04
导入环节
反思导入方式是否自然、生动，是否能够引起学生的兴趣。
讲授新课环节
总结讲授过程中出现的亮点和不足，分析原因并提出改进措
施。
巩固练习环节
反思练习题的难度和数量是否适中，是否能够帮助学生巩固
《莫高窟》第二课时教学设计(优秀范文)
目录
• 课程背景与目标 • 教学内容与方法 • 教学过程设计 • 学生活动设计 • 教师角色与定位 • 教学评价与反思
01
课程背景与目标
《莫高窟》课程背景
世界文化遗产
莫高窟作为世界文化遗产，是中国古代艺术的瑰宝，体现了千年文化的积淀与传承。
旅游胜地与文化传播
同学互评
学生之间互相评价，从学习态度、合作能力、表达能力等方面对同学进行客观公正的评价，促进彼此共同进步。
教师评价
教师对学生的表现进行综合评价，包括课堂表现、小组合作成果、展示交流效果等方面，为学生提供全面、准确的反馈意见。同时，教师也要根据学生的反馈意见，及时调整教学策略和方法，提高教学效果。
03
教学过程设计
导入环节
回顾上节课内容
简要回顾上节课所学的《莫高窟》相关背景知识，如历史、文化、艺术价值等，为本节课的深入学习打下基础。
引入新课
通过展示莫高窟的精美图片或播放相关视频，激发学生对莫高窟的兴趣和好奇心，引导学生进入本课时的学习状态。
探究环节
01 02
分组讨论
将学生分成若干小组，每组选择一个主题进行深入探讨，如莫高窟的壁画、雕塑、建筑等。要求学生结合课本内容和课外资料，分析莫高窟的艺术特点和历史价值。

《莫高窟》第二课时教学设计

《莫高窟》第二课时教学设计《莫高窟》第二课时教学设计一、主题与标题主题：探索莫高窟的历史文化与艺术之美标题：穿越千年，探秘莫高窟二、引言莫高窟，位于中国甘肃省敦煌市，是世界上现存规模最大、保存最完整的石窟艺术宝库。

这节课，我们将一同领略莫高窟的独特魅力，深入挖掘其深厚的历史文化和艺术价值。

三、课时安排本课时为第二课时，时长45分钟。

四、教学目标1、让学生了解莫高窟的基本背景和历史文化。

2、引导学生欣赏莫高窟的艺术特色，提高审美能力。

3、培养学生的独立思考和合作学习能力，探究莫高窟的文化内涵。

五、教学方法1、讲解与演示法：通过讲解和演示，让学生了解莫高窟的基本知识。

2、小组合作学习法：通过小组合作学习，引导学生深入探究莫高窟的文化内涵。

3、实践操作法：通过实践操作，提高学生的审美能力和探究能力。

六、教学资源1、PPT课件：包含莫高窟的背景知识、艺术特色、文化内涵等内容。

2、莫高窟实景图片：让学生直观感受莫高窟的震撼之美。

3、小组合作学习任务卡：引导学生深入探究莫高窟的文化内涵。

七、教学实施1、导入（5分钟）通过PPT展示莫高窟的实景图片，让学生感受莫高窟的震撼之美，激发学习兴趣。

2、讲解与演示（15分钟）通过PPT讲解莫高窟的历史背景、艺术特色和文化内涵。

同时，结合图片和视频进行演示，让学生更加直观地了解莫高窟的艺术魅力。

3、小组合作学习（20分钟）将学生分成若干小组，发放小组合作学习任务卡。

引导各小组围绕任务卡中的问题，进行合作学习。

例如：探讨莫高窟在不同历史时期的特点、分析莫高窟壁画中的佛教文化内涵等。

通过合作学习，培养学生的独立思考和合作学习能力。

4、实践操作（15分钟）组织学生开展实践操作活动，如临摹莫高窟壁画、制作莫高窟主题手工艺品等。

通过实践操作，提高学生的审美能力和探究能力。

5、总结与评价（5分钟）对本课时的教学内容进行总结，同时对学生的表现进行评价。

鼓励学生在课后继续深入探究莫高窟的相关知识，弘扬中华优秀传统文化。

莫高窟(第二课时)教案

莫高窟（第二课时）教案一、教学目标1.了解莫高窟的历史和文化背景；2.掌握莫高窟的建筑特色和艺术风格；3.学习莫高窟中的壁画艺术，了解壁画的种类和画法；4.能够通过欣赏莫高窟壁画，理解壁画作品的艺术价值和文化内涵。

二、教学重点1.莫高窟中的艺术和文化；2.莫高窟中的壁画艺术。

三、教学难点1.莫高窟中不同种类壁画的区别；2.莫高窟壁画的画法和技巧。

四、教学方法1.讲述式教学；2.互动式教学；3.观摩式教学。

五、教学内容（一）文化背景介绍介绍莫高窟的历史和文化背景，包括莫高窟的地理位置、历史沿革、佛教文化等内容。

（二）建筑特色和艺术风格介绍莫高窟的建筑特色和艺术风格，包括莫高窟中寺庙建筑的特点、石窟中的装饰和雕刻艺术等内容。

（三）壁画艺术1. 壁画的种类介绍莫高窟中的不同种类壁画，包括佛教主题壁画、历史画、人物肖像画等。

2. 画法和技巧详细介绍莫高窟壁画的画法和技巧，包括颜料的选择和混合、绘画工具的使用、壁画制作的程序等。

3. 壁画的艺术价值和文化内涵分析莫高窟壁画的艺术价值和文化内涵，包括壁画作品的表现手法、对佛教文化的理解和传承等内容。

（四）欣赏莫高窟壁画通过观看莫高窟壁画的图片和视频，结合老师的解说和引导，帮助学生理解壁画作品的艺术价值和文化内涵。

六、教学评价通过课堂互动、小组讨论、作品分析等方式，对学生的掌握程度进行评价，并给予及时指导和反馈。

七、教学扩展1.学生可以通过阅读相关书籍和资料，进一步加深对莫高窟的了解；2.学生可以借助互联网资源，欣赏更多的莫高窟壁画作品，拓展视野。