可贵的沉默说课

之爱的教育，并学会关心别人；积累课文中
的优美词语、精彩句段，培养语感；同时为 综合性实践活动的开展奠定基础，让学生行 动起来，在生活中体验情感。
二、学情分析
学情分析
知识方面：在前几册中出现过相应主题，二年级上册的第 六单元《关爱他人》、 二年级下册第二单元《奉献与关爱》、 三年级上册的第八单元《献出我们的爱》。本单元内容在以前 相应主题的基础上有所扩展，内涵更加丰富。 能力方面：让学生养成主动识字的习惯，有初步的独立识 字能力。初步掌握联系上下文，理解词句的意思，能初步概括 文章主要内容，体会课文中关键词句在表情达意上的作用。 学生学习兴趣和关注点：班上的孩子独生子女较多，平时 娇生惯养，处处以我为中心，也许他们从书本上知道要关心他 人，关心父母，但是缺乏付诸真心的行动，他们对亲情的爱的 意识处于朦胧状态。因此，本课将是引导孩子们用行动来回报 爱的一个很好的教本。对于这篇课文所讲述到的情境，学生一 定是很熟悉的，父母在孩子生日的时候一定是很隆重的举行生 日庆祝会，因此理解前半部分是没有什么难度的，但是沉默的 内涵对学生来说有一定的难度，或许这也正是这些孩子所欠缺 的。
设计意图:升华情感，让学生明白亲人对我们付出了爱，我们
要懂得回报;社会上许许多多的人更需要我们的帮助，这就是 大爱。只要心存仁爱，爱将无处不在，让我们把爱的火种传 递下去。
教学流程
环节六：课后作业，拓展延伸
1、利用互联网，给父母发去精美的贺卡，写 上祝福的话语。 2、为了强化学生知道回报父母的爱，对关心 他的人怀有一颗感恩的心，设计小练笔:
亲爱的爸爸妈妈：
我想对您说……
父母的爱永远是我们 父母的爱是我
们最宝贵的财富。
最宝贵的财富。
五、板书设计
板书设计
板书就是微型教案。板书集中体现教学目的、重点、 难点、教学过程，体现教学的特色与特性。本课的 板书，明确地体现了插图和课文的有机统一，教学 目的与教学过程的有机统一，本课教学特性与学生 实际的有机统一。
学情分析
1、知识与技能：学习生字词,有感情的
教 朗读课文，理解课文内容。 学 标
2、过程与方法：体会抓住人物的语言神
目 态、动作进行生动描写的方法，积累词句。
3、情感态度与价值观：学会感受父母对
自己的爱，懂得关心父母，关爱别人。
学情分析 教 学 重 难 点
理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人 是本课的教学重点；
四、教学流程
教学流程
环节一：谈话导入，激情促学； 环节二：初读课文，学习字词； 环节三：整体感知，质疑问难； 环节四：合作探讨，指导解疑； 环节五：配乐朗读，升华情感；
环节六：课后作业，拓展延伸。
教学流程
环节一：谈话导入，激情促学
1．同学们，“可怜天下父母心”，你们的爸爸妈妈无微 不至地关心你们，照顾你们，一定发生了很多感人的故 事，谁能讲一讲最让你难忘、感动的一件事？请学生讲 述故事。 2、是呀，父母的爱是无私而又伟大的，那么我们在感 动之余，是否还应该做些什么呢？今天，我们一起来学 习课文《可贵的沉默》，相信你学完之后会有新的认识。
教学流程
环节四，合作探讨 指导解疑1
质疑一、教室里为什么会有这样热闹的表现？
A、幻灯片出示“热闹图”。
B、用自己喜欢的方式朗读1—9段，勾画描写孩子们语言、 神态、动作的句子。（幻灯片出示字幕）
“知道！”“知道！”孩子们异口同声地回答。 他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。
他们随着我一起点起数来，“15、16、17……” 越点越多，越点 越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性 …… 站了起来，我也不阻止他们。几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内 容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福……
与之前的热闹 有什么不同？
之前： 感受到父母对自己的爱；
热 闹
之后：为回报父母的爱而想办法。
教学流程
环节四，合作探讨 指导解疑5
质疑五、孩子们怎样回报父母的爱？ （学生自由说）无论是什么方法，“只要你表达了自己的爱，再 稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。” 质疑六、沉默可贵在哪里？ 这一分钟的沉默，唤醒了孩子心灵深处珍贵的东西，让他们的父 母欣喜地感受到了儿女的爱，老师感到无比欣慰和喜悦。这正是 沉默的可贵之处。
设计意图：让学生身临其境体会当时孩子们惭愧，不好意思的心理； 也起到锻炼学生准确的语言表达，恰当的修辞能力。
C、孩子们沉默了，在这一分钟里，他们可能在想什么？ 生：回家后一定要问爸爸妈妈的生日是哪一天？ 生：爸爸妈妈那么关心我们，我们却不知道他们的生日， 也没有向他们祝贺，真不应该，真对不起他们 生：我真愧疚。 生：我该用什么方式回报爸爸妈妈呢？……
C、学生在读中感悟：孩子们的骄傲、自豪、神气十足、洋 溢着幸福，说明父母的爱他们感受到了（ 感受爱）。
教学流程
环节四，合作探讨 指导解疑2
质疑二、看着热闹的场面，老师问到有谁知道爸爸
妈妈的生日，并向他们祝贺的时候，课堂气氛又是怎样呢？
A、幻灯片出示“沉默图”。
B、指名说说此时的教室给你一种什么感觉？找出具体的词 语。“静”到什么程度，形容形容。（预设：静的连学生们 呼吸的声音都听得见；静的都能听到分针哒哒的走动声）
b、为什么大家都沉默了？
c、为什么说他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错
误的神色之中呢？ d、“这极为珍贵的东西”会是什么呢？ e、教室里怎么又热闹起来了？
…… 肯定学生大胆提问的精神。 爱因斯坦说过：“问题的提出往 往比解答问题更重要。”
教学流程
环节四，合作探讨 指导解疑1
质疑一、教室里为什么会有这样热闹的表现？
人教版三年级语文 下册
冶北小学
姚淑娴
教学设计 教学模式 板书设计 课堂评价
学情分析
教材分析
资源开发
说 课 流 程
一、教材分析
教材分析
文本解读
本文主要讲,上课时，教师从孩子们那儿了解到了 几乎所有的父母都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，
孩子们因此感到骄傲和快乐；可孩子们知道父母生日
的只有几个，也没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。
强烈的对比之下，孩子们沉默了。老师抓住了这一契
机，引导孩子们懂得了要关心父母、并学会了用行动 来回报父母。
教材分析
本单元训练点
• 抓住人物的语言、神态、动作，进行细致、 生动地描述，从而再现场景，感受爱与真 情。 • 《可贵的沉默》以教师的课堂教学进程为 线索，以师生对话交流为主要形式，以孩 子们的情绪变化为主要内容，紧扣单元训 练重点。
A、幻灯片出示“热闹图”。 B、用自己喜欢的方式朗读1—9段，勾画描写孩子们语言、 神态、动作的句子。（幻灯片字幕） C、在读中感悟：你能从这些句子中感受到什么？（幸福、 快乐、高兴……） 孩子们的骄傲、自豪、神气十足、幸福都源于父母对他 们的爱，说明这种爱他们感受到了（ 感受爱）。
热闹、兴奋、骄傲、兴高采烈
体会沉默的可贵是本课的教学难点。
三、教学模式
教学模式
依据《语文课程标准》：“在语文教学中，要积 极倡导自主、合作、探究的学习方式。”的理念，本 着“目标导学，合作探究，自主有效”和“教为主导， 学为主体，思为主攻，练为主线”的总原则，依据马 克思主义关于人的全面发展的教育理论及建构主义理 论，我们在小学中高年级阅读教学中形成语文新授课 基本教学模式——自主探究 回归生活。最大限度调动 学生学习的积极性，让学生自己去发现问题，主动探 究解决问题，体现以人为本的教育理念。培养学生良 好的阅读态度、阅读习惯，提高学生的阅读能力，实 现语文教学的目的——提高学生的人文素养。
设计意图：让学生身临其境体会当时孩子们惭愧，不好意思的心理； 也起到锻炼学生准确的语言表达，恰当的修辞能力。
C、孩子们沉默了，在这一分钟里，他们可能在想什么？ 生：回家后一定要问爸爸妈妈的生日是哪一天？ 生：爸爸妈妈那么关心我们，我们却不知道他们的生日， 也没有向他们祝贺，真不应该，真对不起他们 生：我真愧疚。 生：我该用什么方式回报爸爸妈妈呢？……
教材分析
跨单元知识整合
• 本单元的专题是“可贵的亲情、友情”， 类似的专题在前几册教科书里有所涉及， 三年级上册第八单元编排了四篇关于“献 爱心”的课文，让学生在学习课文的过程 中，从别人的故事里感受这种感情。本单 元的内容在此有所拓展，也更为深入。
教材分析
课标要求与作者意图
选编这篇课文的目的是在深入领会课文 内容的基础上，受到要关心父母、回报父母
设计意图：让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。 还通过图文结合，让学生去观察、体会，从而使学生能够融入 文本，入情入境地学文。
教学流程
环节五，配乐朗读，升华情感。
1、师生配乐朗读
设计意图：抒情的音乐，往日的爱的回忆，更能激起学生心 底里爱的火花。 2、让学生大声地对爸爸妈妈说出共同的心声——爸爸妈妈， 我爱您。并告诉同学们对父母对亲人的爱是小爱，对社会对 国家的爱更是大爱。让学生认识回报社会、关心他人。并让 学生说说社会上哪些人需要我们的帮助。
（设计理念：从身边入手，聚焦爸爸妈妈关心爱护
自己的事例，联系实际，引入新课。 因为学生只有
明确目标，才能学有方向、学有动力，变被动接受 为主动探索，并达到整体感知的目的。）
教学流程
环节二：初读课文，学习字词。
1、自学课文，出示自学要求。 2、检查自学情况。 3、学习练习生字。
（设计理念：了解学生对本课生字、词的掌握 程度，对学生的书写进行简单的点评，重点鼓
ຫໍສະໝຸດ Baidu
教学流程
爱）
环节四，合作探讨 指导解疑4
质疑三、“这就是蕴藏在他们心灵深处的、他们还没有意识到
的极为珍贵的东西。”这极为珍贵的东西到底是什么呢？（回报
质疑四、沉默之后教室又恢复了热闹，怎样热闹？找出有关句子。
A、幻灯片出示“热闹图”。
B、重点指导句子：像获得赦免一样，那一道道躲闪的 目光又从四面八方慢慢地回来了。（赦免是什么意思？ 孩子的心情怎样？）为什么与前面的热闹不同？（回报 爱）
励书写有进步的学生，夯实基础，为学习课文
奠定基础。）
教学流程
环节三：整体感知，质疑问难。
1、指名读课文，思考课文讲了一件什么事？ 热闹——沉默——热闹
（设计理念：确定好文章的基本框架，理清文章思路，为后面学生自
行探究和理解做好铺垫，确定了探究的方向。）
2、通过读课文，你读懂了什么？还有什么问题没 能解决？ a、教室里为什么这样热闹？
评 价
回答，注意情绪导向，做到引而不发。有时，学
生说错了，我会说：“说错是正常的，老师最喜欢 说错的孩子。没关系，再说一下!”以鼓励学生。 这一系列充满爱心、智慧的话都一一化解了 学生在课堂中的尴尬，小心翼翼地保护了学生的
心灵。
评
总之，评价形式，应因人、因时、因课、 因发生的情况而异，教师应全身心投入，创造性 地对学生进行评价。在一次次的惊喜中，学生会 全身心投入学习，使教学达到令人难以忘怀的艺 术境界，这就是评价的技巧性、艺术性。
17、可贵的沉默
热闹 —— 沉默 —— 热闹 ↓ ↓ ↓ 感受爱 思索 回报爱
（感恩父母
关心他人）
六、课堂评价
课堂评价是教师在教学过程中,为促进学生学 习和改善教师教学而实施的、对学生学习过程与 结果的评价。既有言语点评,又有形体的语言。在 课堂中，我除了对学习教学目标进行评价外，还
评 价
有时因人而异、具有针对性地作不同的评价，
沉默、不安、羞愧、不好意思
教学流程
环节四，合作探讨 指导解疑3
质疑二、看着热闹的场面，老师问到有谁知道爸爸
妈妈的生日，并向他们祝贺的时候，课堂气氛又是怎样呢？
A、幻灯片出示“沉默图”。
B、指名说说此时的教室给你一种什么感觉？找出具体的词 语。“静”到什么程度，形容形容。（预设：静的连学生们 呼吸的声音都听得见；静的都能听到分针哒哒的走动声）
如“你读得很正确，若声音再响一点点就更 好了。”“老师、同学又没追你，你干嘛读得那 么快?要注意呀!”“读课文应大大方方，别缩头 缩脑呀!”
课上，我一会儿翘起大拇指，一会儿鼓掌， 一会儿与学生握手，祝贺学生的精彩回答。但学 生在课堂上的回答不可能每次都完全正确，需要 我们运用巧妙、机智的语言来纠正、鼓励学生的
价
七、资源开发
资 源 开 发
•课前搜集爸爸妈妈爱护自己的事例：从身边入手，聚焦爸 爸妈妈关心爱护自己的事例。
•课后主题阅读：指导学生阅读与课文相关的阅读材料。像 《爱心树》《祖父的园子》《有亲情的地方》《爱的教育》 《平分生命》等。我采用“ 主题阅读记录卡”的形式激励 学生自主阅读。