部编版小语三年级上册第一单元教材分析
部编版三年级语文上册全册教材详细解读(八个单元)
部编版三年级语文上册全册教材详细解读（八个单元）第一单元课文内容本单元主要包括《草原》、《花钟》、《秋天的雨》、《卖火柴的小女孩》四篇文章。
通过这些文章，让学生了解不同的季节景色，感受大自然的美丽与变化，同时培养学生对文学作品的欣赏能力。
教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会作者对大自然和生活的热爱。
3. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
4. 培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯。
教学重点与难点1. 生字词的学习和运用。
2. 理解课文中的重点句子和表达方式。
3. 培养学生的阅读理解能力和写作技巧。
第二单元课文内容本单元主要包括《古诗三首》、《铺满金色巴掌的水泥道》、《秋天的雨》、《大自然的声音》四篇文章。
通过这些文章，让学生感受秋天的美丽，体会大自然的魅力，培养学生对文学作品的欣赏能力。
教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会作者对大自然和生活的热爱。
3. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
4. 培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯。
教学重点与难点1. 生字词的学习和运用。
2. 理解课文中的重点句子和表达方式。
3. 培养学生的阅读理解能力和写作技巧。
第三单元课文内容本单元主要包括《卖火柴的小女孩》、《在牛肚子里旅行》、《总也倒不了的老屋》、《不会叫的狗》四篇文章。
通过这些文章，让学生了解不同动物的特点和生活习性，培养学生对文学作品的欣赏能力。
教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会作者对大自然和生活的热爱。
3. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
4. 培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯。
教学重点与难点1. 生字词的学习和运用。
2. 理解课文中的重点句子和表达方式。
3. 培养学生的阅读理解能力和写作技巧。
第四单元课文内容本单元主要包括《那一定会很好》、《在牛肚子里旅行》、《总也倒不了的老屋》、《不会叫的狗》四篇文章。
部编三年级语文上第一单元教材分析
第一单元教学计划一、教学内容第一单元教学内容二、教材分析本单元围绕着“学校生活”为主题，美丽的校园，成长的摇篮，梦想启航的地方。
《大青树下的小学》，按照时间顺序，描写了各民族的小学生上学路上、来到学校、上课和下课时的情景，展示了孩子们幸福的学习生活，提现了各民族之间的团结友爱，表达了作者的自豪、赞美之情。
《花的学校》选自泰戈尔的诗集，运用丰富的想象，将雨后的花拟人化，通过对他们在地下学校上课、下雨放假回家的描述，表现了花和儿童的活泼可爱以及对家、对妈妈的爱。
《不懂就要问》讲的是孙中山小时候在私塾读书，为弄懂书里的意思，他冒着被先生惩罚的危险，大胆地向先生提出问题的事情。
赞扬了孙中山认真读书、勤学好问的精神。
三、教学目标1.认识本单元36个生字，正确美观地书写18个汉字，积累相关词语，进一步养成良好的书写习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。
3.体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象能力，体会文章蕴含的思想感情。
4.口语交际说的有条理、语句连贯，让别人能听清楚明白。
5.读好句子中的重要词语，学习有感情的朗读方法。
四、教学重点、难点：1.识字和写字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，感受课文所蕴含的思想感情。
体会课文丰富细腻的想象。
4. 学习描写人物的外貌、性格和兴趣爱好的写作方法。
五、课时安排《大青树下的小学》2课时《花的学校》2课时《不懂就要问》2课时《口语交际：我的暑假生活》1课时《习作：猜猜他是谁》2课时《语文园地》2课时。
部编版三年级语文上册第一单元 单元教材分析
部编版三年级语文上册第一单元单元教
材分析
教材名称：部编版三年级语文上册
教材单元：第一单元
教材分析：
本单元主要内容涵盖了以下几方面：
1.课文内容：
本单元主要围绕“我和我的祖国”这一主题展开，通过描述家乡的美丽景色、传统风俗以及英雄人物等，培养学生对祖国的热爱和对美好事物的感知。
课文篇目包括《母鸡和小鸡》、《雾》、《我的妈妈是警察》等，每篇课文都通过具体的事件和细腻的描写来呈现不同的情境，让学生更加深入地理解和感受。
2.阅读能力培养：
本单元注重培养学生的阅读能力，通过教授一些基本的阅读技巧和理解策略，帮助学生提高阅读理解和思维能力。
教材中的课后练和阅读理解题旨在让学生运用所学知识进行思考和分析，提升他们的阅读能力和综合素养。
3.语言表达训练：
本单元通过词语解释、语法讲解、句子仿写和写作练等方式，培养学生良好的语言表达能力。
课文中的精美词句、情感描写和富有节奏感的语言都有助于学生积累词汇和提升表达水平。
同时，教材还通过写作练培养学生的写作技能，引导学生以正确的语法和丰富的词汇来表达自己的思想和感情。
总结：
本单元教材丰富多样，注重培养学生的阅读和语言表达能力，同时通过情感教育提升学生对祖国的热爱与向往。
这将有助于学生全面发展，提高综合素质。
统编版三年级上册第一单元教材分析
统编版三年级上册第一单元教材分析本单元教材分析：本单元以“多彩的秋天”为专题，编排了《识字1》《秋天的图画》《古诗两首》《去年的树》四篇课文。
课文从多个角度展现了秋天的美好。
让我们感受到秋天的多姿多彩。
《识字1》是一篇词串识字课文。
课文围绕“秋”这个主题，以四字词语的形式呈现了秋天的景象。
其中，有表现秋天景色的词语，如“金秋时节、景色宜人、天高云淡、大雁南飞”；有表现秋天丰收景象的词语，如“五谷丰登、春华秋实”；还有表现秋天气候特征的词语，如“秋风送爽”。
这些词语不仅洋溢着对大自然的赞美之情，还把秋天描写得非常美丽，让人仿佛置身于金秋之中，看到了大自然的丰收和人们的喜悦。
《秋天的图画》是一篇描写秋天美丽景色的文章。
作者运用比、拟人的手法把秋天描写得异常美丽。
文章中有一幅幅生动美丽的画面：梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。
在这篇文章中，我们不仅能感受到秋天的美好，还能感受到人们丰收的喜悦。
《古诗两首》中，《山行》描写的是诗人杜牧在山中行走时所看到的深秋美景；《赠刘景文》则是诗人苏轼送给好友刘景文的一首诗。
两首诗都描绘了秋天的景象，但是它们的侧重点不同。
《山行》着重写了山中的红叶和溪水，表现出秋天的美丽和清新；而《赠刘景文》则强调了秋天的丰收和成熟，表达了诗人对好友的祝福和鼓励。
《去年的树》是一篇童话故事。
这篇童话主要讲述了鸟儿和树之间的深厚友谊。
鸟儿在春天和夏天都陪伴着树，到了秋天，鸟儿离开树去南方过冬。
第二年春天，鸟儿回来后发现树已经被伐木工人砍掉了，于是它踏上了寻找树的旅程。
在寻找的过程中，鸟儿先后询问了树根、门和火，最终得知树已经被切成细条条做成火柴卖掉了。
这个故事表现了鸟儿对树的思念和友情，同时也揭示了人类对自然环境的破坏和对动物的伤害。
本单元的语文园地中安排了“展示台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”四个板块。
“展示台”鼓励学生把自己在秋天里观察到的景色和体验到的收获展示给大家；“识字加油站”引导学生通过多种途径识字；“词句段运用”安排了一些练习题帮助学生巩固所学知识；“日积月累”则鼓励学生积累好词好句。
部编三上语文单元教材分析
部编三上语文单元教材分析第一单元1.本单元主题：本单元课文主要是围绕“想象生活”这个专题进行编排的。
主要由《大青树下的小学》《花的学校》和《不懂就要问》3篇课文组成。
目的引导学生学会把握课文的主要内容，体会和想象童年生活的美妙，热爱学习生活，积极向上。
2.本单元重点：（1）阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。
3篇课文中语句表达非常精妙，学会抓住关键词句理解课文。
比如，《大青树下的小学》中的提到的“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族”使学生感到这是一所体现民族大团结的学校；《花的学校》中的“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”是拟人的句子，使花草树木皆有童趣；《不懂就要问》中“学问学问，不懂就要问。
为了弄清楚道理，就是挨打也值得。
”感受孙中山勤学好问的精神。
教学时，教师要引导学生感受这些词句的含义，学会积累，学会体会。
（2）学习书面表达，体会习作的乐趣。
本单元安排了习作《猜猜他是谁》，由于本单元是三年级上册的第一个单元，意味着学生第一次接触到书面表达，第一次有了习作的概念。
学会先说后写，抓住人物主要特点写，学习习作的格式。
第二单元1.本单元主题：本单元课文主要是围绕“秋天的美景”这个专题进行编排的。
主要由《古诗三首》《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听，秋的声音》四篇课文组成。
编排意图是引导学生把握课文的主要内容，感受大自然的奇妙与美丽；培养学生观察和想象的能力；激发学生热爱大自然、热爱秋天的情感。
2.本单元重点：（1）利用多种方法理解难懂的词语。
本单元的四篇课文，语言非常优美、生动，有些词语对于大家来说比较陌生，特别是《古诗三首》的字词比较难理解。
学会用查字典、借助注释、联系上下文等多种方法理解词语，就显得非常重要。
教学时，给足时间引导学生用恰当的方法理解词语。
（2）体会作者丰富的想象和独特的感受。
每篇课文中作者在描写自然景物时都运用了想象，写出了自己的独特感受。
教学中要抓住课文重点，引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，还要充分利用多媒体教育资源，用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中，让学生去感受和体会，并学会在今后的习作中尝试运用想象的手法。
部编(统编)版小学语文三年级上册第一单元单元教材分析
第一单元
单元教材分析
一、单元内容总述
1.本单元主题：
本单元课文主要是围绕“想象生活”这个专题进行编排的。
主要由《大青树下的小学》《花的学校》和《不懂就要问》3篇课文组成。
目的引导学生学会把握课文的主要内容，体会和想象童年生活的美妙，热爱学习生活，积极向上。
2.本单元重点：
（1）阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。
3篇课文中语句表达非常精妙，学会抓住关键词句理解课文。
比如，《大青树下的小学》中的提到的“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族”使学生感到这是一所体现民族大团结的学校；《花的学校》中的“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”是拟人的句子，使花草树木皆有童趣；《不懂就要问》中“学问学问，不懂就要问。
为了弄清楚道理，就是挨打也值得。
”感受孙中山勤学好问的精神。
教学时，教师要引导学生感受这些词句的含义，学会积累，学会体会。
（2）学习书面表达，体会习作的乐趣。
本单元安排了习作《猜猜他是谁》，由于本单元是三年级上册的第一个单元，意味着学生第一次接触到书面表达，第一次有了习作的概念。
学会先说后写，抓住人物主要特点写，学习习作的格式。
二、单元教学要点和课时安排。
语文三年级上册第一单元单元分析
单元拓展点、发散点
能够掌握拟人的修辞手法并仿写拟人句
第_一活”这个专题进行编排的。主要由《大青树下的小学》《花的学校》和《不懂就要问》3篇课文组成。目的引导学生学会把握课文的主要内容，体会和想象童年生活的美妙，热爱学习生活，积极向上。
单元重、难点
（1）阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。3篇课文中语句表达非常精妙，学会抓住关键词句理解课文。教学时，教师要引导学生感受这些词句的含义，学会积累，学会体会。
语文三年级上册第一单元教材分析
第一单元教材分析教材内容新人教版统编本，本册教材共分八个单元，安排课文27篇，5篇略读课文，4篇口语交际，8篇习作，7个语文园地。
教材特点各部分相互联系，构成一个有机的整体。
识字形式多样，课文内容丰富，体裁多样，富有童趣，语言规范，浅显易懂，插图精美，便于对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。
本册教材从内容上看，主要任务是识字、写字和课文的朗读和句子的理解。
从学生的长远发展来看，词语的积累运用、口语表达能力的培养、引导学生发现、探究、解决问题也是教学重点。
难点是识字、写字和课文的朗读。
教学重难点及教学策略教学重点：1．联系上下文或查字典理解词语的意思，学过的词语大部分能在口头或书面中运用，养成积累语言的习惯。
2．养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，学写想象中的事物，能展开想象，不拘一格，自由地把自己的见闻和想象写出来。
3．用普通话清楚明白地说几句话，一段话，做到语句完整通顺，说话有礼貌，能在双向互动的语言实践中，提高，口语交际能力。
教学难点：1．联系上下文或查字典理解词语的意思。
2．解课文大意，理解词语和句子。
3．理解课文内容，用自己的语言或课文中的文字复述课文。
4．把课文读的自然、流畅，理解课文内容，复述课文。
5．掌握用联系上下文、查字典、比较辨析、搭配运用、褒贬范围等方法理解词语，学习用联系上下文、比较句子、抓住句中关键词语等方法理解有关句子。
教学策略：1.注重语文和思想品德合科教学，要通过语言文字训练进行思想品德教育，把语言训练和思想品德教育融为一体。
思想品德教育，要根据每篇课文的内容和教学目标，有的放矢地进行。
联系实际，进行行为指导，使学生养成良好的行为习惯。
2.重视识字教学，要教给学生识字方法。
重视形近字、同音字的比较，加强边读边写，试默自查；重视在口头语言和书面语言的运用中掌握所学的生字。
3.阅读教学要训练学生逐步学会阅读，培养阅读能力。
重视朗读训练，在朗读中发展学生的语言和思维。
部编版三年级语文上册第一单元教材分析
部编版三年级语文上册第一单元教材分析部编版三年级语文上册第一单元教材分析一、单元教材简析本单元以”学校生活”为主题，编排了《大青树下的小学》《花的学校》《不懂就要问》3篇课文，前两篇是精读课文，后一篇是略读课文。
《大青树下的小学》描写了一所边疆小学欢乐祥和的校园生活，体现了我国各民族儿童之间的友爱和团结；《花的学校》是散文诗，通过丰富的想象，把童真表现得淋漓尽致，表现了孩子和妈妈之间深厚的感情；《不懂就要问》通过孙中山小时候向私塾先生提问的故事，培养学生不懂就要问的学习习惯。
本单元的语文要素是”阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”，旨在引导学生关注课文中有特色的、自己感兴趣的词句，能主动理解这些词句，交流阅读感受并主动积累。
本单元的习作要求是”体会习作的乐趣”。
这是本套教材第一次正式的习作练习。
教材以游戏的形式编排了”猜猜他是谁”的活动，要求学生用几句话或一段话介绍自己的同学，旨在激发学生的习作兴趣。
从本册开始，每个单元前都编排了篇章页，这是本套教材在单元编排上新增的体例。
二、单元教学目标课文1.认识25个生字，读准3个多音字，会写26个字，会写34个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。
3.默读课文《不懂就要问》，能初步了解略读课文的基本学习要求，了解课文的主要内容，说出自己的看法。
4.能关注有新鲜感的词句并与同学交流，借鉴课文的表达仿说或仿写。
口语交际1.能选择自己暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚。
2.能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实物。
习作1.能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。
2.能注意写一段话时开头空两格。
语文园地1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。
2.能说出”摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。
3.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。
4.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取5.朗读、背诵古诗《所见》。
部编版三年级语文上册单元教材分析精编全册1-8单元
部编版三年级语文上册单元教材分析全册1-8单元第一单元教材分析走进本单元，大青树下的小学里书声琅琅，绿草间的花儿们笑声飞扬，孙中山对不懂的学问穷根究底。
我们在学校里学知识、交朋友、收获快乐，这样的生活怎不让人感到幸福呢？本单元以“学校生活”为主题，从多方面反映了丰富多彩的儿童生活，充满了童真、童趣，旨在让学生感受校园生活的美好，培养一些好的学习习惯。
本单元的语文要素是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”。
因此，在教学时，教师要引导学生主动关注自己感兴趣的词句，注意文中的特殊表达，将自主学习与相互交流结合起来，从课内阅读往课外阅读拓展。
对习作部分，教师要找准定位，重在让学生“写清楚”，有兴趣写，应尽量设计新颖有趣的课堂教学形式，引领学生以比较轻松的状态进入习作学习，实现与二年级写话的自然衔接、平稳过渡。
分类内容课时教学要点课文大青树下的小学2~3边朗读课文边想象画面，找出并交流有新鲜感的词句；能说出这所小学的特别之处；能说一说自己学校生活的某个场景。
花的学校 2想象画面，入境朗读，体会把花当作人写的好处；交流有新鲜感的词句，在情境中仿写句子。
不懂就要问1`2能说出课文讲了一件什么事，并简要表达看法；交流有新鲜感的词句；了解略读课文学习的基本要求。
口语交际我的暑假生活1选择暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚；懂得选择别人感兴趣的内容讲。
习作猜猜他是谁 2选择一两点印象深刻的地方介绍某位同学；注意行文格式。
语文园地交流平台2主动积累有新鲜感的词句；观察、发现一些成语的构词特点；根据语义表达的需要读出重音；运用对新鲜词句的感悟，学会取名字；积累古诗。
词句段运用日积月累第二单元教材分析秋，是美妙的交响乐；秋，是果子压枝的芬芳；秋，是微雨沾衣的清新；秋，是万山红叶的热烈。
秋是一首美妙的诗，凌空的大雁是它飘逸的诗行；秋是一幅绝佳的画作，金色的田野是它纯净的底色……秋闪现在诗人的妙笔下，铺陈在湿漉漉的水泥道上，飘洒在绵绵的雨丝中，回响在秋虫的歌声里。
部编版三年级上册语文教材全册单元分析报告
部编版三年级上册语文教材全册单元分析报告一、前言为了更好地理解和使用部编版三年级上册语文教材，本报告对全册教材进行了详细的单元分析。
本报告将深入剖析每个单元的教学内容、教学目标、教学方法以及教材编写特点，以期为教师们提供全面、深入的教学指导。
二、单元分析1. 第一单元：介绍Unit 1-Unit 4教学内容：本单元主要围绕“自我介绍”和“介绍家人”的主题展开。
学生将研究如何用汉语进行自我介绍，如何介绍家人，并研究相关的词汇和句子结构。
教学目标：- 能够用汉语进行简单的自我介绍。
- 能够介绍家人并运用相关词汇。
教学方法：- 通过角色扮演、小组讨论等方式，激发学生的兴趣和积极性。
- 利用图片、实物等教学资源，帮助学生理解和记忆相关词汇。
教材编写特点：- 结合生活实际，让学生能够将所学应用到实际生活中。
- 注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与和互动。
2. 第二单元：介绍Unit 5-Unit 8教学内容：本单元主要围绕“学校生活”和“研究惯”的主题展开。
学生将研究如何用汉语描述学校生活，如何表达研究惯，并研究相关的词汇和句子结构。
教学目标：- 能够用汉语描述学校生活。
- 能够表达研究惯并运用相关词汇。
教学方法：- 通过小组活动、角色扮演等方式，激发学生的兴趣和积极性。
- 利用图片、实物等教学资源，帮助学生理解和记忆相关词汇。
教材编写特点：- 贴近学生的生活实际，让学生能够将所学应用到实际生活中。
- 注重培养良好的研究惯，帮助学生形成良好的研究惯。
3. 第三单元：介绍Unit 9-Unit 12教学内容：本单元主要围绕“动物”和“自然环境”的主题展开。
学生将研究如何用汉语描述动物，如何表达自然环境的特点，并研究相关的词汇和句子结构。
教学目标：- 能够用汉语描述动物。
- 能够表达自然环境的特点并运用相关词汇。
教学方法：- 通过观察动物、户外活动等方式，激发学生的兴趣和积极性。
- 利用图片、实物等教学资源，帮助学生理解和记忆相关词汇。
全套三年级上册语文部编教材单元详解
全套三年级上册语文部编教材单元详解
课文解读
本文档详细解析了三年级上册语文部编教材中每个单元的内容
和重点。
通过对每个单元的课文进行解读，帮助学生更好地理解和
掌握课文的含义，提高语文水平。
词语解析
文档还包含了每个单元中的重点词汇解析，帮助学生了解词语
的意思和用法，提高词汇积累和运用能力。
句子分析
针对每个单元中的重点句子，文档进行了详细的分析和解读。
通过分析句子的结构和语法，帮助学生理解句子的含义和表达方式，提高阅读和写作能力。
习题训练
文档提供了每个单元的习题训练，包括选择题、填空题和解答
题等。
通过做题训练，帮助学生巩固知识点，提高语文应用能力。
总结与复习
文档最后总结了每个单元的重点内容，并提供了复习要点和习题。
通过总结和复习，帮助学生巩固所学知识，提高综合应用能力。
以上是全套三年级上册语文部编教材单元详解的主要内容，希
望能够对学生的学习有所帮助，提高他们的语文水平。
部编小学语文三年级上册第一单元教材分析
部编三年级语文上册第一单元《语文园地》教材分析部编三年级语文上册第一单元主要是围绕“学校生活”这个专题进行编排的。
主要由《大青树下的小学》《花的学校》和《不懂就要问》3篇课文、口语交际《我的暑假生活》、习作《猜猜他是谁》和语文园地组成。
目的引导学生学会把握课文的主要内容，体会和想象童年生活的美妙，热爱学习生活，积极向上。
部编版三年级上册第一单元总体目标有两个：一个是阅读时，关注有新鲜感的词语和句子；另一个是体会习作的乐趣。
要注意把学生放在一个大的学习情境中学习，把语文元的学习变成一个语文实践的过程。
三年级的学生，刚刚升入中年级，学习第一单元时，首先要考虑到衔接的问题。
“关注有新鲜感的词语和句子”是承接二年级教材的学习目标来设定的。
“关注有新鲜感的词语”，实际上就是积累新词。
积累新词也是一种能力，同时积累新词对学生的语言表达，习作是密切相关的，因此这个目标保持承接性有一个非常重要的能力目标。
还要关注有新鲜感的句子。
这也是在要求学生要形成积累句子的好习惯。
我们都知道背诵是积累的一种好方法，但是只是一唯的背诵，事实证明对于促进学生的言语表达的作用还是不明显，因此，引导学生理清表达的方法，也就显得尤其重要。
第一单元的人文主题是“学校生活”，语文要素是在阅读时，关注新鲜感的词语和句子。
本单元语文园地主要内容是学会积累词句，学习成语，练习感情朗读，创造名字，理解积累古诗《所见》。
重点是积累词句、成语、古诗，会感情朗读，给兴趣小组起个响亮的名字。
参与性是学生感兴趣的重要因素，参与其中，学生才能真切感受到自己是主人，是活动的主人，是学习的主人。
所以，教学三年级的语文园地时，重视学生的主动积极的参与精神，注意引导学生参与，让学生在感兴趣的自主活动中进行自主学习。
交流平台的目的是引导学生发现语言现象，渗透语文知识，初步感受语言规律，培养阅读习惯。
除此之外，交流平台对本单元的学习重点、学习方法进行梳理，总结提升，进一步提炼方法，通过实践运用，加深学生对学习成果的交流与展示。
三年级上册第一单元语文园地
三年级上册第一单元语文园地一、教材分析：本单元的语文园地一通过“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”四个板块，引导学生完成“交换、灵活、骄傲、浅、温暖”五个词语的词语搭配练习，帮助学生养成在生活中学语文、用语文的好习惯。
同时引导学生积累“和蔼可亲、引人注目”等好词佳句，丰富学生的语言积累，为今后的习作教学打下基础。
二、学情分析：学生在二年级已经熟悉了“词语搭配”这种语言训练形式，但随着年级的升高，这种训练的难度也逐步加大。
因此，在这次教学活动中，教师不应只是让学生停留在会做题的层面上，而要通过多种形式的语言实践活动，让学生在运用语言中巩固和深化理解语言，进而习得语言、内化语言，最终达到会表达、善表达的目的。
三、教学目标：1. 通过交流平台，引导学生进一步发现和理解同偏旁字的特点，以及它们所表达的意蕴。
同时培养学生学习汉字的兴趣。
2. 通过“识字加油站”引导学生归类识记“交”字旁和“六”字头字族的字，由此认识更多的汉字朋友。
3. 通过“词句段运用”中的两组练习，引导学生联系生活实际进行灵活运用。
同时通过交流平台引导学生发现和理解词语的共同特点，进一步激发学生积累词语的兴趣。
4. 通过“日积月累”中的古诗《所见》的学习，引导学生进一步感受古诗词中所描绘的童趣，同时继续积累背诵描写儿童生活的古诗词。
四、教学重难点：教学重点：引导学生进行语言实践活动，在实践中丰富语言积累，提高灵活运用语言的能力。
教学难点：引导学生在语言实践中内化语言、运用语言。
五、教学准备：教师：课件、《所见》诗句情境图片、生字卡片。
学生：在生活中或在前面的课文学习中已经积累了有关儿童生活的古诗。
六、教学时间：1课时。
（一）教学内容：交流平台、识字加油站、词句段运用第一组。
（二）教学过程：1. 激趣导入，引入新课。
同学们，我们生活在一个大家庭中，每天和许多同学和朋友在一起学习、生活。
在你们的小伙伴身上有哪些优点和闪光点呢？大家来交流一下好吗？（板书课题）2. 交流平台。
2014-2015学年度第一学期三年级上册语文第一单元教材分析和教学设计
2014-2015学年度第一学期三年级上册语文第一单元教材分析和教学设计2014-2015学年度第一学期三年级上册语文第一单元教材分析和教学设计一、教材简析：第一单元有四篇课文，其中《我们的民族小学》《金色的草地》《爬天都峰》是精读课文。
课文从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活，体现了我国各族儿童之间的友爱和团结。
有的讲述了儿童在大自然的怀抱里自由自在、快乐的成长以及它们是如何用儿童的眼光和心灵去观察去感受大自然的；有的通过记述儿童攀登黄山天都峰，反映了儿童对人生的思考和感悟；有的赞美了乡村儿童纯朴、勤俭、热爱劳动的好品质。
课文内容丰富多彩，充满了童真、童趣。
二、单元教学目标：1．有感情地朗读课文。
2．体会童年生活的多姿多彩，感受大自然的生活乐趣。
3．掌握36个生字和46个词语。
三、教学重点：1．了解我国各族儿童间的友爱团结以及它们幸福的学习生活。
2．培养学生热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。
3．体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。
4．培养自读能力，使学生感受到劳动是快乐的。
四、教学难点；理解课文内容，体会我国各族儿童在友爱与团结。
五、课时安排：《我们的民族小学》（2课时）《金色的草地》（2课时）《爬天都峰》（2课时）《槐乡的孩子》（1课时）《语文园地一》口语交际1课时习作1课时基础训练1课时一我们的民族小学教学目标：1．知识目标（1）学习生字新词。
（2）有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
2．能力目标抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。
3．情感目标知道民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。
教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的掌握，体会我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。
教学难点：体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入新课1．创设情境，激趣导入。
三上第一单元单元解读和教材分析
三上第一单元单元解读和教材分析小讲10分钟，由我来小讲，我是一队代表。
老子在道德经中说过：“有道无术术尚可求也，有术无道止于术”。
下面我就围绕道与理、路与径、质与效三个方面向大家做第一单元解读及教材分析。
一、道与理（教材编排思路与内容框架）单元教材解读，我们提倡心中有全局，具有整体意识。
众所周知，三年级很特殊，这个阶段的学情，主要基于两个方面，一是基于文本，教材和课标都发生了很大的变化；二是基于现状，学生的现实水平更容易拉开差距。
与今天的主题相承接，我只进行教材方面的对比。
低年级时，我们的教材只分为集中识字单元和课文单元，拿二年级下册来说，安排1个集中识字单元，7个课文单元，除此之外，还安排了“口语交际”“语文园地”“快乐读书吧”三个板块。
进入三年级，大家可以清晰地看到，红色部分是增加的内容，与之前相比，三年级的教材增加了单元导语、策略单元、习作单元和单独的习作板块。
课后附表没有变化。
部编版教材与以往教材不一样的地方就是聚焦语用、采用双线组合的编排方式，既关注人文主题，又凸显语文要素。
本册书共有八个单元，第一单元主题是“学校生活”，涵盖了导语、课文、口语交际、习作、语文园地五个部分。
二、路与径（文本解读及实施建议）单元教材解读，我们要关注文本特点，把握有效策略。
1.导语本单元的导语，上面部分是一首小诗，用富有诗意的语言提示了本单元的人文主题，从中我们可以提取关键词“校园、成长和梦想”，下面用简洁明了的语言明确了本单元的语文要素，是“阅读时关注有新鲜感的词语和句子”，“体会习作的乐趣”。
2.课文本单元主要有精读课文《大青树下的小学》、《花的学校》，略读课文《不懂就要问》。
立足聚焦语用，采用双线组合的编排思路，因此本单元课文的教学重点，定位于单元导读的语文要素中，在阅读教学时，要关注、积累和运用有新鲜感的词语和句子。
三篇课文中语句表达非常精妙，我们要学会抓关键词句理解课文内容。
比如《大青树下的小学》中的“从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生”，这样的长短句结合的方式使学生更有画面感，体会到上学的情趣；《花的学校》中的“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”是拟人的句子，使花草树木皆有童趣；《不懂就要问》中“学问学问，不懂就要问，为了弄清楚道理，就是挨打也值得”，从中感受孙中山勤学好问的精神。
部编版本语文小学三年级的上册的第一单元总结复习教材分析
部编版语文三年级上册第一单元教材剖析
一、本单元主题
本单元课文主假如环绕 " 想象生活 " 这个专题进行编排的。
主要由《大青树下的小学》《花的学校》和《不懂就要问》 3 篇课文构成。
目的指引学生学会掌握课文的主要内容 , 领会和想象童年生活的美好 , 热爱学习生活 , 踊跃向上。
二. 本单元要点
（1）阅读时 , 关注有新鲜感的词语和句子。
比方 ,《大青树下的小学》中的提到的 " 傣族、景颇族、阿昌族、德昂族 " 使学生感觉这是一所表现民族大团结的学校；《花的学校》中的 " 润湿的东风走过荒原 , 在竹林中吹着口笛 " 是拟人的句子 , 使花草树木皆有童趣；《不懂就要问》
中"学识学识 , 不懂就要问。
为了弄清楚道理 , 就是挨打也值得。
" 感觉孙中山好学好问的精神。
教课时 , 教师要指引学生感觉这些词句的含义, 学会累积 , 学会领会。
（2）学习书面表达 , 领会习作的乐趣。
本单元安排了习作《猜猜他
是谁》, 因为本单元是三年级上册的第一个单元 , 意味着学生第一次接触到书面表达 , 第一次有了习作的观点。
学会先说后写 , 抓住人物主要特色写 , 学习习作的格式。
三、课时安排
《大青树下的小学》 2 课时《花的学校》2课时
《不懂就要问》1课时《口语社交》1课时。
统编版语文三年级上册第一单元教材解读
统编版语文三年级上册教材解读（第一单元）1.什么是核心素养？核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。
2.什么是以一带三？“以一带三”中的“一”是指“语言运用”，“三”是“文化自信”“思维能力”和“审美创造”。
语文教学必须以“语言运用”为本，通过“语言运用”的教学，把其他三方面“带”进来，彼此融为一体，在不断的语言实践中得到综合提升。
提出“以一带三”对当下语文教学具有现实性、针对性。
3.大单元教学我这样做：（1）研读教材，创设大情境（2）划分任务群（3）根据任务群落实到每课时4.创新试题：生活情境综合运用的尝试情况（第一单元）一、单元整体要点框架梳理1.单元学习任务群“归属”这是从低年级进入中年级的第一个单元，对学生来说有不少新鲜美好的地方：第一次看到单元导读页，第一次碰到略读课文，第一次经历习作。
就课文内容来说，本单元编排了三篇课文也都是新鲜美好的，分别是《大青树下的小学》《花的学校》和《不懂就要问》，一次口语交际《分享我的暑假生活》，习作《猜猜他是谁》。
从单元选文和学习内容来看，课程内容上属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。
这个学习任务群在第二学段提出的“学习内容”要求包括“阅读描绘大自然、表现人类美好感情的诗歌、散文等文学作品，结合自己的生活体验，尝试用文学语言表达自己热爱自然、珍爱生命的情感。
”“阅读富有想象力和表现力的儿童文学作品，欣赏富有童趣的语言与形象，感受纯真美好的童心，学习用口头或者图文结合的方式创编儿童诗和有趣的故事，发展想象力。
”“教学提示”中则提出“可以在主题情境中，开展文学阅读和创意表达活动，引导学生感受文学之美，表达自己的独特感受，促进学生的精神成长。
”本单元人文主题、重点学习目标，与课程标准中的这些表述和要求，是一致的。
本单元的导语“美丽的校园，成长的摇篮，梦想起航的地方”揭示了单元人文主题“校园生活”。
整个单元，以“美好的学校生活”为主题，展现了学校生活的丰富生动，学生学习的自主勇敢。
三年级语文：第一单元教材分析
小学语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 小学语文 / 小学三年级语文教案编订：XX文讯教育机构第一单元教材分析教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学三年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
第一单元教材分析第一组教材共三篇课文，《长城和运河》、《美丽的南沙群岛》、《庐山的云雾》这三篇课文都是写景的，都是景美、情美的美文，适合朗读感悟和积累运用。
我们可以把这三篇课文整合起来，成为一组“寻找美”的单元去综合处理。
本单元训练目的让学生通过以读为主的各种训练，复习巩固必要的语文知识，懂得运用语言文字的一般规律，落实工具性，提高语文学习的能力。
透过课文中优美的的语言文字，引导学生入情入境地朗读，在读中感受庐山云雾、南沙群岛以及万里长城、京杭大运河独特的美，感受语言的优美，激发学生的想像力，享受审美愉悦。
让学生懂得我们生活的环境，有的是大自然的恩赐，有的是前人智慧与汗水的结晶，所以我们应该以一颗感恩的心去对待生活，善待身边的一切，乃至微笑承受生活中的困难，甚至是痛苦，为第二单元的学习作好铺垫。
教学建议将“习惯篇”中的预习习惯的培养纳入到本单元的训练之中。
到了中年级，应加强发挥学生的主体意识，培养他们的预习习惯，提高课堂教学效率。
为了落实预习效果，培养学生自学学习的意识和能力，我们可以将“预习作业”设计为《我的课前研究报告》，报告可以从朗读、理解重点词句。
探究解疑，搜集处理相关等方面，让学生成为“研究者”，从而培养学生的自主学习能力。
我的课前研究报告在一、二单元时，要有检查预习的环节，尤其是对朗读提出明确要求：⑴用普通话朗读，读准确、清楚，字字响亮，字字落实⑵做到“五不”：不误字、不少字、不多字、不别字、不重复。
三年级上册第一单元《猜猜他是谁》习作教学设计
三年级上册第一单元《猜猜他是谁》习作教学设计一、教材分析三年级语文上册第一单元围绕“学校生活”这个专题，编排了《大青树下的小学》《花的学校》和《不懂就要问》3篇课文。
单元的习作要求是“体会习作的乐趣”。
这是统编教材第一次提出习作的概念，第一次正式的习作练习。
习作的主题是“猜猜他是谁”，要求学生用几句话或一段话介绍自己的同学，旨在激发学生的习作兴趣，让学生在二年级写话的基础上以比较轻松的状态自然地进入习作练习。
教学内容紧扣校园主题，贴近学生真实的校园生活。
教材习作页先以轻松的口吻提出一个游戏活动的建议，调动学生的兴趣，激发他们的参与感；在此基础上提出书面表达——选择一个同学来写一写的要求，同时也给了学生自主表达的余地——写几句话或一段话，对长短不做要求。
这样的安排既符合三年级起始阶段学生的学习特点，又能够较好地消除学生习作起步时存在的紧张心理。
教材习作页的中间以图表的方式，分别从外貌、性格、品质、爱好4个角度提供了介绍同学的范例，目的在于帮助学生打开思路，知道可以从哪些角度去写。
这些提示的角度源于学生的真实生活，介绍时所用的语言符合三年级学生的表达特点，能够非常好的启发学生思考的方向，顺着“春江小语”范文库中范文所给的思路想下去、想开去。
教材习作页的最后，对本次习作提出了具体的任务和要求：写出同学最特别、最让人印象深刻的地方，要求只选择一两点写下来即可，这从一定程度上降低了习作的难度。
开头要空两格，旨在提示学生注意写作最基本的格式。
写后读给同学听，看能否猜出所写人物，意在用游戏的形式鼓励学生进行写后交流分享，降低习作的严肃性，又为学生搭建展示自我、完善习作的平台，也是让学生在分享交流中共同提高的过程。
二、教学目标1.通过猜一猜游戏、学习范文库等方式，学习通过抓住人物的外貌、性格、品格、爱好等特点进行介绍。
2.通过创设情境，在表达中感受习作的乐趣。
三、教学重难点1.学会观察人物，抓住人物的外貌、性格、品格、爱好等特点进行表达。
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部编版三（上）语文教案
第一单元教材分析
【本单元教学内容】
本单元以“学校生活”为主题，编排了《大青树下的小学》《花的学校》《不懂就要问》3首课文，前两篇是精读课文，第三篇是略读课文。
【本单元教材分析】
《大青树下的小学》描写了一所边疆小学欢乐祥和的校园生活，体现了我国各民族儿童之间的友爱和团结；《花的学校》是散文诗，通过丰富的想象，把童真书写得淋漓尽致，表现了孩子和妈妈之间深厚的感情；《不懂就要问》通过孙中山小时候向私塾先生提问的故事，培养学生不懂就要问的学习习惯。
【本单元素养培养目标】
本单元的语文要素是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”，旨在引导学生关注课文中有特色的、自己感兴趣的词句，能主动理解这些词句，交流阅读感受并主动积累。
本单元对这个要素进行了系统安排：既有比较开放的提示——在文中画出有新鲜感的词句，也有具体的指向——注意文中把事物当作人来写的表达；既提示学生自主学习有新鲜感的词句，又提倡在相互交流中提高认识；不但重视课内阅读的学习，还关注课外阅读中的拓展。
本单元的习作要求是“体会习作的乐趣”。
这是本套教材第一次正式的习作练习。
教材以游戏的形式编排了“猜猜他是谁”的活动，要求学生用几句话或一段话介绍自己的同学，旨在激发学生的习作兴趣，让学生在二年级写话的基础上以比较轻松的状态进人习作学习。
本单元教学需要注意一些问题：
第一，在引导学生“关注有新鲜感的词语和句子”的过程中，教师要有目的、有针对性地指导，不仅让学生说出自己关注的词句，还要进一步谈自己对这些词句的理解。
在学生交流时，教师也要进行相应的点拨，特别要联系与词句有关的课后题。
此外，还可以采用摘抄等方式进行积累。
第二，从本册开始，教材编排了略读课文，要注意把握好略读课文的教学要求。
相对于精读课文，略读课文的教学更要注意取舍，重在培养学生迁移运用从精读课文中学到的方法及相略地读课文的能力，不宜采用精细分析词句的方式，学生了解课文大意即可。
应以学生的自主学习和交流为主，教师作适当点拨。
第三，从写话过渡到习作，不宜刻意强调习作与写话的不同。
应注意避免学生对习作产生畏难情绪，教学要从激趣人手，通过多种方式让学生产生习作的愿望，树立习作的信心，逐步养成大胆习作的习惯。
习作的评改形式要多样，让学生获得成就感, 体会书面表达的乐趣。
第四，在进行单元教学之前，要引导学生关注和阅读篇章页，形成对单元的整体认识，还可以组织学生进行简单的交流。
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