《刷子李》微课片段教学设计上课讲义
《刷子李》教学教案(优秀7篇)
《刷子李》教学教案（优秀7篇）刷子李的教学反思篇一1、故事导入，激发学生探究知识的欲望，调动学习的兴趣故事是最能激发学生兴趣的。
我根据教学内容，情境图导入新课，让学生展开联想的翅膀，尽量吸引学生的注意，让学生在问题的情境中产生思维碰撞的火花，寻求打开通道的“钥匙”，激发学生的兴趣，散发学生的思维。
如课的一开始，通过我对故事的口述和画面情境图的出示，让学生产生强烈的好奇心、求知欲。
2、自学互学，发挥小组合作学习的作用，感受合作中的快乐蔡元培认为：“最好使学生去研究，等到学生实在不能用自己的力量了解功课时，才去帮助他。
”这节课，我更多地关注学生的学习过程和情感体验，让每个学生都积极投入到学习的探究过程，开展自学互学、小组交流、自由汇报等形式，使他们成了真正的“主角”，把时间和空间都留给学生进行思考。
如本节课中，在处理“怎样理解按比例分配的含义，怎样解答按比例分配的应用题”这两个环节的教学时，通过小组讨论，发表个体的意见，形成小组意见，又通过组间的交流，得出综合完整较理想的结论，让同学们感到合作的力量，得到成功体验的机会。
通过让学生在疑惑中去探索，在探索中去思考，在思考中去发现，提高了学生学习的积极性，感受合作中恍然有得的快感。
3、实践应用，引导学生主动参与学习的过程，感受活动中的乐趣现代教学应充分体现以学生为本，强调学生是学习活动的主体，应把课堂交给学生，真正让学生在课堂中“活”起来，“动”起来。
这节课，我让学生在动手实践中、自主探究中、合作交流中去思考、去质疑、去辨析、去释疑。
如：通过让学生做游戏，探究按比例分配的集体方法，使学生在合作活动中情绪高涨，跃跃欲试。
让学生愉快轻松的教学氛围下学会了新知，在具体实践活动中，感受到数学知识就在身边，感受到学数学并不难，感受到学习的快乐。
4、赞赏鼓励，创新民主和谐轻松的氛围，感受成功的体验教学是由教师的教和学生的学构成的统一的活动，它是一个人际互动的过程，是一个情感交流的过程。
人教版语文《刷子李》教案
《刷子李》教案一、教材解读1. 课文简说《刷子李》选自著名作家冯骥才的《俗世奇人》。
文章通过讲述刷子李这一普通手艺人的高超技艺，展现了其作为“俗世奇人”的独特魅力。
刷子李，姓李，专干粉刷这一行，因其技艺超群而得名。
他虽生活在市井里巷，但技艺非凡，让“行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信”。
他既是一个有才能、有个性的凡人，又是一个行事言语高于常人的奇人。
课文以刷子李的高超手艺为话题，通过一件极富戏剧性的小事，窥见了刷子李的大本领、大智慧。
作者首先极力描写刷子李的手艺之高，如“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
”接着，作者通过小徒弟曹小三的视角，印证了刷子李的真功夫。
起初，曹小三对师傅半信半疑，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
然而，正当曹小三对师傅佩服得五体投地时，却突然发现刷子李裤子上有一个白点，顿时，师傅那如山般的形象轰然倒去。
但最终，刷子李揭示了真相，原来白点只是一个烟洞，再一次印证了其超凡的技艺。
2. 词句解析•干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。
穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。
o刷子李穿上这身黑，与其说是在和“那桶白浆”较劲，不如说是在与自己挑战和较劲，他在以这种特殊的方式向世人展示自己的高超技艺，流露出对自己手艺的绝对自信和自豪。
•只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去……真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
o这一段话描写了刷子李刷墙的情景，包括他刷墙的动作和刷后的效果。
刷子李刷墙的动作娴熟，已进入一种出神入化的境界，刷后的墙面平整雪白，衔接得天衣无缝，仿佛打开一面雪白的屏障。
•他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
o这句话写的是曹小三看到师傅穿着一身黑色的衣服，刷完墙壁后，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现时的内心感受。
五年级语文下册《刷子李》教学设计教案(公开课详案)
侧面描写是作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出。
（5）通过语言描写表现人物形象。
刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学本事吧！”
只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，……真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
①这ห้องสมุดไป่ตู้段话描写了什么？（“刷子李”刷墙的情景，包括他刷墙的动作和刷后的效果。）
②从这段描写中你感受到什么样的人物形象？（“刷子李”刷墙的动作是那样的娴熟，娴熟得已进入一种出神入化的境界。）
③从“如同伴着鼓点，和着琴音”你感受到什么？（给人的感觉，他不是在做一项又脏又累的活儿，而是在进行一项艺术创作，艺术表演。）
2.理清层次。
第一部分（1—2自然段）：表明人物身份及其技术之高超。
第二部分（3—11自然段）：通过曹小三的所见、所闻证明“刷子李”名不虚传。
在自主识字中培养识字能力。
课堂小结及拓展延伸（2）分钟
四、课堂总结，布置预习
1.这一节课，我们学习了生字词，并了解了刷子李的“奇”。
2.请同学们课下自己阅读课文，了解作者是怎样表现人物形象的。
以孩子们在课文学习中刚刚了解的人物作为切入口，激起了孩子们的学习兴趣。
交流解题中引出今天学习的课文《刷子李》出自冯骥才的《俗世奇人》，使孩子们对此课的出处增加了一些了解，也为后面课外读物的推荐做好了铺垫，拓宽了孩子的视野。
了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，感受人物形象。
新课
教学
（33）分钟
①小组交流，说说对这句话的理解。
《刷子李》教学设计(优秀6篇)
《刷子李》教学设计（优秀6篇）作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那么什么样的教学设计才是好的呢？书读百遍，其义自见，如下是小编给大家找到的《刷子李》教学设计（优秀6篇），欢迎阅读。
较新五年级教学设计《刷子李》篇一教学过程：一、解课题，初识“刷子李”1.出示课题“刷子李”，说说从课题中你能够看出一些什么？可能的答案：（1）课文描述的是一个姓李的人；（2）这是一个用刷子干活的人；（3）这个人刷墙个性好，所以才叫“刷子李”……2.刷墙个性好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种很搞笑的称呼。
你还明白类似的称呼吗？比如：做豆腐个性好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头个性好的，姓陈的人叫“剃刀陈”……二、读课文，了解“刷子李”1.自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。
2.说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？学生能够自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，能够用自己的话说，也能够用课文里的话来说。
3.默读课文，找出课文中较能表现“刷子李”技艺高超的句子，做好标记。
4.课堂交流，用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。
学生能够多个词语来形容“刷子李”的粉刷技艺高超，比如：匀匀实实、悠然、天衣无缝。
理由主要有以下这些，教学时能够根据学生的回答，随机调整教学顺序。
教学时要把理解、朗读结合起来。
（1）“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。
”──透过动作和声音的描述，写出了“刷子李”刷墙时动作熟练优美。
（2）“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
”──一个“天衣无缝”，一个比喻，写出了“刷子李”粉刷的墙面十分平整，质量很高。
（3）“这时候，刷子李忽然朝他说话……看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。
部编版语文五年级下册刷子李教学设计推荐3篇
部编版语文五年级下册刷子李教学设计推荐３篇〖部编版语文五年级下册刷子李教学设计第【1】篇〗《刷子李》教案设计第二课时教学目标：1. 正确流利有感情朗读课文。
2. 通过课文别有情趣的语言文字，了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，体会表达效果。
3. 了解侧面描写的方法和好处。
教学重难点：；1.正确流利有感情的朗读课文，了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，体会表达效果。
2.了解侧面描写的方法和好处。
教学方法：自主合作，讨论探究教具准备：多媒体课件等教学过程：一．复习引入，唤醒旧知：1.课件出示生词“粉刷、师傅、蘸浆”等。
采用指名读，开火车读，齐读等方式进行朗读，巩固生字词。
2.指名说说上节课文学习的主要内容。
学生互相补充师总结：通过上节课学习，了解文章通过曹小三的视角对刷子李进行描写，知道了刷子李刷墙规矩奇特，技术高超，效果更是惊人。
二．精读课文，品味语言。
学习课文3-11小节1. 出示任务：1）默读课文3-11小节，边读边想象画面。
2）曹小三的心理发生了怎样的变化？圈画相关语句，并做简单的批注。
2. 学生自学，教师巡视指导。
3. 小组互学，取长补短。
4. 全班交流，引导提升。
预设一：一开始是半信半疑。
1）传说这些说法，你觉得曹小三相信吗？预设二：敬佩师傅。
1）曹小三对师傅的一身黑装束有什么样的认识？2）他看到师傅刷墙，内心有什么样的想法？3）如果让你去评价刷子李，你会用什么词语？预设三：开始质疑师傅。
1）理解“扎眼”，曹小三为什么觉得白点那么扎眼？2）那白点是什么呢？预设四：对师傅无限崇敬1）曹小三为何发证发傻？他会想些什么？2）你想对曹小三和刷子李各说些什么呢？3）你们想看看刷子李是怎么刷墙的吗？4）播放视频：说说刷子李这人有什么样的特点。
5. 大家有没有发现，这篇文章是说刷子李的，却用大量篇幅描写曹小三，这是为什么？（侧面描写，通过对身边人物的情感变化，心理描写来突出主要人物的特点）6. 学习本课后，你有哪些收获？师总结：课文通过刷子李徒弟曹小三观察师傅的心理变化，侧面表现刷子李的技艺高超，同时通过描写刷子李本人的外貌、语言、动作等方面来塑造人物形象。
《刷子李》优秀教案设计(优秀7篇)
《刷子李》优秀教案设计（优秀7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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课文《刷子李》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的刷子李的人物形象及其技艺。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的口语表达能力。
（2）通过小组合作，培养学生之间的团队协作精神。
（3）学会通过课文内容，推测作者的意图和表达的思想。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认识和尊重。
（2）培养学生对劳动人民的敬意，懂得珍惜劳动成果。
（3）培养学生热爱生活，积极向上的生活态度。
二、教学重点：1. 生字词的学习与运用。
2. 理解课文内容，把握刷子李的人物形象。
3. 培养学生通过课文内容推测作者意图的能力。
三、教学难点：1. 生字词的理解与运用。
2. 对课文深层次含义的理解。
3. 培养学生对传统文化和劳动人民的认识和尊重。
四、教学准备：1. 课文《刷子李》的文本。
2. 与课文相关的图片或视频资料。
3. 生字词卡片。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，检查学生对生字词的掌握情况。
（2）通过展示与课文相关的图片或视频资料，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意语气、节奏的把握。
（2）教师引导学生朗读，纠正发音，指气、节奏的处理。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师通过生字词卡片，检测学生对生字词的掌握情况。
4. 理解课文内容：（1）学生讲述课文大意，教师引导学生深入理解课文内容。
（2）教师提问，学生讨论，深入剖析刷子李的人物形象。
5. 推测作者意图：（1）学生分组讨论，推测作者通过课文想要传达的思想。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
6. 课堂小结：（1）教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结收获。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学拓展：1. 文化背景知识：（1）教师介绍中国传统的民间艺术——刷墙技艺的历史和发展。
五年级语文《刷子李》教学设计【优秀5篇】
五年级语文《刷子李》教学设计【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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五年级语文：《刷子李》教案(教案文本)
教案文本：一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意。
学生能够掌握生字词，并能运用到实际情景中。
学生能够分析课文中的人物形象，理解作者通过人物描写所表达的思想感情。
2. 过程与方法：学生通过自主学习、合作学习的方式，提高阅读理解能力。
学生通过讨论、表达，提升口语交际能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够感受作者对刷子李的敬佩之情，培养自己对劳动者的尊重和敬意。
二、教学重点1. 生字词的学习与运用。
2. 课文内容的理解与分析。
3. 人物形象的分析与思考。
三、教学难点1. 理解课文深层含义，体会作者的情感表达。
2. 运用文中的人物形象，培养自己的品德素养。
四、教学准备1. 课文朗读录音。
2. 课文相关图片或视频资料。
3. 生字词卡片。
五、教学过程1. 导入新课教师播放课文朗读录音，引导学生跟读课文，对课文产生初步的认识。
2. 学习生字词教师出示生字词卡片，学生朗读并组词，巩固生字词学习。
3. 理解课文内容教师引导学生分段阅读课文，概括每段大意，帮助学生理解课文内容。
4. 分析人物形象教师引导学生关注课文中对刷子李的描写，分析刷子李的人物形象，理解作者通过人物描写所表达的思想感情。
5. 讨论与表达教师组织学生进行小组讨论，让学生谈谈自己对刷子李的看法，以及自己如何向刷子李学习。
6. 小结与拓展六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
2. 生字词测试：检测学生对生字词的掌握情况。
3. 课文理解评估：通过提问或课后作业，了解学生对课文内容的理解程度。
4. 小组讨论评估：评估学生在小组讨论中的表现，包括表达能力、合作精神和思考深度。
七、课后作业1. 家庭作业：抄写生字词，巩固记忆。
2. 延伸阅读：推荐学生阅读其他关于劳动者的小说或故事，培养阅读兴趣。
3. 思考与实践：让学生结合自己的生活经验，思考如何在生活中体现对劳动者的尊重和敬意，并简要记录下来。
《刷子李》第1课时示范公开课教学设计【部编新人教版五年级语文下册教案】
《刷子李》教学设计第1课时【教学目标】1.认识“傅、袱”等7个生字，会写“浆、傅”等14个字，会写“粉刷、师傅”等16个词语。
2.能以曹小三为视角概括事例，知道写人文章要选择表现人物特点的典型事例。
3.有感情地朗读课文，能运用已有的学习经验，抓住“刷子李”语言、动作等正面描写感受“刷子李”刷墙技艺的高超。
【教学重点】能以曹小三为视角概括事例，知道写人文章要选择表现人物特点的典型事例。
【教学难点】能运用已有的学习经验，抓住“刷子李”语言、动作等正面描写感受“刷子李”刷墙技艺的高超。
【教学过程】一、课程导入1.谈话导入：在天津卫，某一行有绝招的人，人们就用行当加姓称呼他。
比如有个姓张的，拥有一手捏泥人的绝活，人称——泥人张。
又如有个姓刘的，变戏法手法奇快，人称——快手刘。
那请你猜一猜，本文的人物为什么叫“刷子李”呢？预设：因为这个姓李的人刷墙技术高超，所以称之为“刷子李”。
（板书：刷子李）2.课文《刷子李》的作者是冯骥才，我们先来了解一下他吧。
①生平简介：冯骥才，1942年生于天津。
中国当代著名作家和民间艺术家，曾任中国文联副主席、中国小说学会会长等职。
②主要作品：长篇小说《义和拳》，中篇小说《雕花烟斗》《神鞭》，小说集《俗世奇人》等。
③他人评价：其作品曾多次获奖，中国教育学会副会长朱永新曾这样评价他“冯骥才先生是中国文化的精卫，他不知疲倦地填中国文化和中国教育的‘海’”。
3.《刷子李》选自《俗世奇人》，在这本短篇小说集中，冯骥才用独特的视角描写了清朝末年民国初年，家乡天津卫的奇人异事，雕刻出了一个个有声有色有脾气有模样的人物形象。
每篇专讲一个人物的本领及事迹，文字精短，语言诙谐，故事生动有趣，惟妙惟肖，使人物跃然纸上，令人惊叹不已。
由《刷子李》《泥人张》《苏七块》等篇目组成。
设计意图：通过补充资料，了解文本的时代背景，明白“刷子李”这一独特称谓的由来，激发学生的好奇心和阅读兴趣。
二、整体感知1.自读任务，明确要求。
《刷子李》优秀教案
《刷子李》优秀教案一、教学目标1.知识与技能1.1理解课文《刷子李》的基本内容，感知刷子李这一人物形象。
1.2学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
1.3学习课文中的修辞手法，提高学生的写作水平。
2.过程与方法2.1通过讨论、分析，培养学生合作学习的能力。
2.2通过实践活动，提高学生的实践操作能力。
3.情感态度与价值观3.1培养学生热爱文学、热爱生活的情感。
3.2培养学生尊敬劳动人民、热爱传统文化的价值观。
二、教学重难点1.教学重点1.1理解课文内容，感知刷子李这一人物形象。
1.2学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
2.教学难点2.1课文中的修辞手法分析。
2.2对刷子李这一人物形象的理解和评价。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍刷子李这一人物，引发学生兴趣。
1.2学生分享对刷子李的了解和印象。
2.课文阅读与理解2.1学生自读课文，理解课文内容。
2.2教师提问，检查学生对课文内容的理解。
2.3学生讨论，分析刷子李这一人物形象。
3.生字词学习3.1教师出示生字词，引导学生认读。
3.2学生组内交流，分享生字词的读音、词义。
3.3学生运用生字词造句，巩固记忆。
4.修辞手法分析4.1教师引导学生发现课文中的修辞手法。
4.2学生讨论，分析修辞手法的作用。
4.3学生尝试运用修辞手法进行写作。
5.实践活动5.1学生分组，每组选择一个主题，运用课文中的修辞手法进行创作。
5.2各组展示创作成果，全班交流、评价。
6.2学生分享学习收获，提出疑问。
6.3布置作业：根据本节课所学，写一篇关于刷子李的作文。
四、教学反思1.加强对课文中的修辞手法的讲解，提高学生的分析能力。
2.在实践活动环节，加强对学生的指导，提高学生的创作水平。
3.增加课后拓展环节，让学生进一步了解刷子李这一人物，丰富学生的知识储备。
通过不断改进，相信本节课的教学效果会越来越好。
重难点补充：一、教学重点1.1理解课文内容时，教师可以这样引导对话：师：同学们，你们在阅读《刷子李》时，觉得最有趣的地方是什么？生1：我觉得刷子李刷墙时的技艺特别神奇。
《刷子李》教学设计（通用8篇）
《刷子李》教学设计《刷子李》教学设计（通用8篇）作为一名教职工，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的《刷子李》的教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《刷子李》教学设计篇1【教学目标】1．认识生字。
2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺和风度。
3．练习复述课文。
【教学重点】感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
【教学难点】练习复述课文。
【教学准备】1．教师了解冯骥才和《俗世奇人》，搜集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》等。
2．学生搜集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。
【教学时数】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课1．谈话：今天，我们将结识一位手艺人，他就是——《刷子李》。
［板书课题］2．解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行）3．简单介绍作者冯骥才及本文出处。
本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，“卫”是明朝的军事建制。
冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物。
”如刷子李、泥人张等。
二、初读课文1.自由轻声读课文，要求：（1）读通读顺，自己喜欢的段落多读几遍。
（2）画记生字、新词，不明白的地方进行圈点批画。
（3）找出文中自己感兴趣的方言，多读几遍，谈谈自己的理解。
2.学生独立自学。
3.全班交流。
（1）指名分自然段朗读课文，学生评价。
（读准字音，读正确、流畅）（2）黑板出示要求识记的词语，指名认读。
（3）交流难写字的字形如何记忆。
（4）词语理解。
（5）理解练读有特色的天津方言：“任吗甭放”“赛升天一般美”“未准”。
4.再读课文，初识“刷子李”。
引导学生提问：（1）这篇文章主要写什么？（2）要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学？（引导学生围绕中心提问，作为自学要求。
14《刷子李》(教学设计)部编版语文五年级下册
《刷子李》（教学设计）一、教学目标1. 知识与技能：通过自主学习，了解文章主要内容，理解“刷子李”这一人物形象。
2. 过程与方法：通过合作交流，学会欣赏文本语言，提高朗读感悟能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对传统文化的热爱，培养学生的民族自豪感。
二、教学内容部编版语文五年级下册第14课《刷子李》。
三、教学重点与难点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
难点：欣赏文本语言，体会作者描写人物的方法。
四、教具与学具准备多媒体课件、课文插图、相关背景资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）谈话导入：同学们，你们在日常生活中见过工匠师傅们干活吗？他们是怎么干的？今天我们来学习一篇关于工匠师傅的课文。
（2）揭示课题：刷子李（齐读课题）。
2. 自主学习（1）学生自读课文，理解课文内容，体会文章主题。
（2）学生交流学习心得，教师指导。
3. 课堂讲解（1）分析课文结构，梳理文章思路。
（2）讲解课文内容，引导学生欣赏文本语言，体会作者描写人物的方法。
4. 合作交流（1）分组讨论：课文中的“刷子李”给你留下了怎样的印象？（2）全班交流：学生分享讨论成果，教师指导。
5. 朗读感悟（1）学生分组朗读课文，体会文章情感。
（2）全班齐读课文，感受作者对传统文化的热爱。
6. 课堂小结本节课我们学习了《刷子李》，了解了工匠师傅们精湛的技艺，感受到了作者对传统文化的热爱。
六、板书设计刷子李技艺精湛传统文化七、作业设计1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 课下收集有关传统文化的故事，下节课分享。
八、课后反思本节课通过自主学习、合作交流、朗读感悟等形式，让学生了解了课文内容，体会了作者描写人物的方法。
但在课堂讲解环节，对课文背景资料的介绍不够充分，今后需加强。
同时，在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，提高课堂活力。
合作交流是课堂教学的重要组成部分，它能够帮助学生在互动中学习，提高他们的学习效果。
在《刷子李》这篇课文的教学中，合作交流的环节可以这样设计：教师可以根据课文内容提出一个问题，让学生分组进行讨论。
刷子李公开课教案教学设计
刷子李公开课教案教学设计第一章：课程导入1.1 教学目标：了解本课程的主题和目标。
激发学生对刷子李作品的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容：介绍刷子李的背景和作品特点。
展示刷子李的一些代表作品。
1.3 教学活动：向学生介绍刷子李的背景和作品特点。
通过展示刷子李的代表作品，引发学生的好奇心和兴趣。
第二章：刷子李的绘画技巧2.1 教学目标：了解刷子李的绘画工具和材料。
掌握刷子李的基本绘画技巧。
2.2 教学内容：介绍刷子李使用的绘画工具和材料。
讲解刷子李的基本绘画技巧，如线条、色彩、构图等。
2.3 教学活动：向学生介绍刷子李使用的绘画工具和材料。
通过演示和练习，让学生掌握刷子李的基本绘画技巧。
第三章：创作自己的刷子李作品3.1 教学目标：培养学生的创造力和表达能力。
学生能够创作出自己的刷子李风格作品。
3.2 教学内容：讲解创作刷子李作品的步骤和思路。
提供一些创作灵感和参考。
3.3 教学活动：向学生讲解创作刷子李作品的步骤和思路。
鼓励学生发挥创造力和想象力，创作出自己的刷子李风格作品。
第四章：欣赏与评价4.1 教学目标：培养学生的欣赏能力和审美观念。
学生能够对刷子李作品进行评价和表达自己的观点。
4.2 教学内容：展示一些刷子李的作品，引导学生进行欣赏和评价。
讲解欣赏和评价刷子李作品的方法和要点。
4.3 教学活动：展示刷子李的作品，引导学生进行欣赏和评价。
鼓励学生表达自己的观点和感受，培养学生的审美观念。
第五章：总结与反思5.1 教学目标：回顾本课程的学习内容和学生们的表现。
学生能够总结自己的学习成果和反思自己的表现。
5.2 教学内容：回顾本课程的学习内容和重点。
学生进行自我评价和反思。
5.3 教学活动：与学生一起回顾本课程的学习内容和重点。
鼓励学生进行自我评价和反思，总结自己的学习成果。
第六章：刷子李的线条运用6.1 教学目标：理解线条在绘画中的重要性。
学习刷子李独特的线条运用技巧。
6.2 教学内容：分析刷子李作品中线条的特点和作用。
刷子李公开课教案教学设计
刷子李公开课教案教学设计第一章：认识刷子李1.1 教学目标让学生了解刷子李的背景和成就。
引导学生欣赏刷子李的作品。
激发学生对刷子李的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容介绍刷子李的生平背景和艺术成就。
展示刷子李的代表作品，让学生欣赏和评价。
引导学生思考刷子李的艺术特点和影响。
1.3 教学活动教师介绍刷子李的背景和成就。
学生观看刷子李的作品展示。
学生分享对刷子李作品的感受和评价。
1.4 教学评价观察学生对刷子李作品的欣赏程度。
收集学生的评价和感受。
第二章：刷子李的艺术风格2.1 教学目标让学生了解刷子李的艺术风格特点。
引导学生分析和比较刷子李的作品。
培养学生的审美能力和观察力。
2.2 教学内容介绍刷子李的艺术风格特点，如线条、色彩、构图等。
分析刷子李的作品，比较其风格差异。
引导学生观察和描述刷子李作品中的细节。
2.3 教学活动教师介绍刷子李的艺术风格特点。
学生观察和比较刷子李的作品。
学生尝试模仿刷子李的艺术风格进行创作。
2.4 教学评价观察学生对刷子李艺术风格的分析和描述。
收集学生的创作作品，评价其对刷子李风格的模仿程度。
第三章：刷子李的技法教学3.1 教学目标让学生掌握刷子李的基本技法。
培养学生动手能力和创造力。
引导学生运用刷子李的技法进行创作。
3.2 教学内容介绍刷子李的基本技法，如刷、划、点等。
演示刷子李技法的过程和效果。
引导学生尝试和练习刷子李的技法。
3.3 教学活动教师演示刷子李技法的过程。
学生动手尝试刷子李的技法。
学生进行创作练习，运用刷子李的技法。
3.4 教学评价观察学生对刷子李技法的掌握程度。
收集学生的创作作品，评价其技法的运用效果。
第四章：刷子李的艺术影响4.1 教学目标让学生了解刷子李的艺术影响。
引导学生思考刷子李对后世艺术家的影响。
培养学生对艺术历史的认识和理解。
4.2 教学内容介绍刷子李的艺术影响，如对后世艺术家的启示和影响。
分析刷子李作品在艺术史上的地位和贡献。
引导学生思考刷子李对现代艺术的影响。
课文刷子李的课时教案
一、教案基本信息1. 课题名称：《刷子李》2. 教学年级：小学语文课程3. 课时安排：2课时4. 教学目标：(1) 知识与技能：学生能够理解课文内容，了解刷子李的人物形象及其特点。
(2) 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
(3) 情感态度与价值观：培养学生热爱生活、勇于创新的精神品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：学生能够理解并把握刷子李的人物形象及其特点。
2. 教学难点：如何引导学生深入理解课文，把握作者的写作意图。
三、教学过程1. 课前导入（5分钟）a. 引导学生回顾上节课的学习内容，对刷子李的人物形象有一个初步的认识。
b. 提问：同学们对刷子李有哪些了解？他给你留下了怎样的印象？2. 自主学习（15分钟）a. 学生自主阅读课文，理解课文内容，注意把握刷子李的特点。
b. 学生结合课文内容，完成自主学习任务单。
3. 合作探究（20分钟）a. 学生分组讨论，分析刷子李的人物形象，探讨作者的写作意图。
b. 各组汇报讨论成果，教师点评并引导总结。
4. 课堂小结（5分钟）a. 教师总结本节课的学习内容，强调刷子李的人物特点。
b. 学生分享学习收获，对刷子李的人物形象及课文内容进行评价。
四、课后作业1. 根据课堂学习，运用所学知识，结合自己的生活实际，写一篇关于创新的小作文。
2. 预习下节课内容，提前了解课文背景及作者。
五、教学反思1. 教师在课后要对课堂教学进行总结，反思教学过程中的优点和不足。
2. 对学生的学习情况进行跟踪了解，针对性地进行辅导。
3. 不断调整教学方法，提高教学质量，以满足学生的学习需求。
六、课时安排根据教学内容和学生的实际情况，本课题共需4课时，分别为两个2课时的教学单元。
七、教学目标1. 知识与技能：学生能够熟练掌握课文内容，理解刷子李的人物形象和特点，能够运用课文中的语言和表达方式。
2. 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等方式，提高学生的合作能力和表达能力。
五年级第五单元《刷子李》公开课教学设计(教案)
五年级第五单元《刷子李》公开课教学设计（教案）第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解《刷子李》的故事情节和人物形象。
学生能够运用适当的词汇和句式表达自己对故事的理解和感受。
学生能够通过阅读和讨论，提高自己的阅读理解和批判性思维能力。
1.2 过程与方法：学生通过自主阅读和小组讨论，培养阅读理解和合作能力。
学生通过写作和口头表达，提高自己的表达和沟通能力。
学生通过绘画和手工制作，培养创造力和艺术表达能力。
1.3 情感态度与价值观：学生培养对文学作品的欣赏和热爱，提高阅读兴趣。
学生培养对传统文化的了解和尊重，增强文化自信。
第二章：教学内容2.1 课文内容：《刷子李》是一篇描写传统民间技艺的故事，讲述了一个名叫李的刷子匠人的故事。
故事通过李刷子匠人的技艺和敬业精神，展现了中国传统文化中对于技艺的尊重和传承。
2.2 教学重点：学生能够理解故事情节和人物形象，分析李刷子匠人的技艺和敬业精神。
学生能够运用适当的词汇和句式表达自己对故事的理解和感受。
2.3 教学难点：学生能够理解并运用文学元素（如人物描写、情节发展等）进行阅读理解。
学生能够通过写作和口头表达，表达自己对故事的理解和感受。
第三章：教学过程3.1 导入：教师通过引入问题或情境，激发学生对故事的兴趣和好奇心。
教师引导学生思考和讨论：你们听说过刷子匠人吗？他们的工作是什么？3.2 自主阅读：学生自主阅读课文，理解故事情节和人物形象。
教师引导学生关注故事中的细节，如人物描写、情节发展等。
3.3 小组讨论：学生分组进行讨论，分享自己对故事的理解和感受。
教师引导学生思考和分析故事中的主题和寓意，如对技艺的尊重和传承等。
第四章：教学评价4.1 评价标准：学生能够准确理解故事情节和人物形象，能够运用适当的词汇和句式表达自己对故事的理解和感受。
学生能够积极参与小组讨论，能够表达自己的观点和思考。
4.2 评价方式：教师通过观察学生的阅读和讨论情况，对学生的理解和表达能力进行评价。
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《刷子李》教学设计
教学目标：
（1）通过品读描写刷子李技艺高超的句子，了解作者在写人的文章中运用细节描写的方法。
（2）激发阅读《俗世奇人》的兴趣。
读后感受:教学目标简明。
其实主要就是围绕“细节描写”写作手法做文章。
教学目标就是方向，方向对才能做对事，教学目标决定着教学内容的选择。
教学重、难点：感受刷子李的高超技艺。
课前准备：相关背景资料与教学课件
教学过程
一、直接导入，感受名字的“奇”
1.这节课我们一起去认识一个人（出示图片）他就是——《刷子李》【板书：刷子李】
2.对绰号“刷子李”质疑
3.学习课文,弄明白“奇”在哪里?
二、抓细节描写句子，感受高超技艺。
（一）.我们来交流一下，你从哪里感受到刷子李高超的技艺了？
他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
1)你是从哪个词中感受到的？
2)读，谈感受
2．同学们，课文中还有两句也是像这样描写刷后的效果的，谁找到了
1)带过读
可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。
但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
2)抓一个词来谈一谈吧。
你觉得哪个词最能体现他高超的技艺呢？
a你知道“匀匀实实”是什么意思啊？（均匀，厚实）
b有没有没刷到的地方？会不会有的地方厚有的地方薄？这就叫——匀匀实实
c从那个词中感受到的？
d带着这样的感受来读读吧！（生齐读）
效果奇
最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
谈体会
身上一个白点不掉难吗？那他为什么敢给自己定下这样苛刻的规矩呢？
规矩奇
重点研读
只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
1、请学生读句子，体会“悠然”。
1)说说看高超在什么地方呢？抓一个词谈一谈你的感受吧。
2)【板书：悠然】【天衣无缝】
2、师：你知道悠然是什么意思吗？（悠闲的样子）那这八个字应该怎么读呢？你试一试吧？……不够悠然……还不够悠然……真好
（生1、2、3读）
3.我们带上动作读一读吧，举起手，仰起头，我们一起来读一读吧。
【（师生共读：“悠然摆来，悠然摆去”）有什么感觉？（轻松）（手很酸）
4.你觉得现实生活中刷墙是一件轻松的事吗？（不是）那在你的印象中的粉刷匠是怎样的呢？
5.我们一起来读读这句话吧。
6.你觉得刷子李还是一个粉刷匠吗？那么你觉得他仿佛是一位——
学生畅谈
7.你从哪感受到的？
8.经过这一番感受，你觉得刷子李还是在刷墙吗？（不是）对啊！他分明是在艺术创作啊！让我们也用自己的方式——朗读，来将刷子李高超的技艺表达出来吧。
（为了更好的表达，先自己练一练吧。
）
动作奇
三．总结
1.像这样把一个动作或一个特点进行放大性的描写，叫细节描写。
2.课文中正是这些细节描写体现出刷子李的“奇”，体现“刷子李”的技艺高超。
板书：
刷子李
奇。