素质教育下初中语文教学之我见
初中语文有效教学之我见
初中语文有效教学之我见发表时间：2016-08-12T10:23:10.967Z 来源：《现代教育教学探索》2016年6月作者：赵长青[导读] 根源于人的社会关系的丰富性和生活经验的丰富性。
作为语文老师应该认识到这一点，要赋予语文教学以社会性的特点，要把语文教学和社会、生活联系到一起，脱离了社会和生活的语文教学只能培养出前文所说的体育明星那样的人。
赵长青（大名县张铁集中学河北大名 056900）教育教学的最终目的是要把受过教育的人还给社会，让他去帮助和推动社会的发展。
很难想象一个对社会知之不多甚至是一无所知的人会对社会有所作为。
除非他走上社会后再花时间对社会进行了解、认识，而这显然又否定了他之前所接受的教育。
因此，语文学科跟其它学科一样，具有社会性的特点。
正像马克思指出的那样：人的全面发展必须以建立丰富的社会关系为前提。
人的发展的丰富性，根源于人的社会关系的丰富性和生活经验的丰富性。
作为语文老师应该认识到这一点，要赋予语文教学以社会性的特点，要把语文教学和社会、生活联系到一起，脱离了社会和生活的语文教学只能培养出前文所说的体育明星那样的人。
那么，怎样才能体现语文教学的社会性特点，从而实现初中语文的有效教学呢？一是在社会生活中学习语文。
教师在教学中不能死抱教材不放，一味地照本宣科，而应该有意识地把课本知识延伸到课外，充分利用社会资源增强学生学习语文的兴趣，增加学生学习语文的机会。
对于初中学生来说，一切未知的可望而不可即的领域都是他们兴趣之所在，他们渴望自己独立，渴望体会预想中的人生，社会生活中有他们无限的遐想。
因此，教师可以顺理成章地让学生去观察社会，体验生活，把观察体验到的东西写在日记中或及时与老师和同学交流心得。
教师要引导学生多看、多听、多想，一分为二地评价生活中的人物和事件，指导学生进行调查访问，学写调查报告，进行调查汇报、答记者问、召开新闻发布会等。
这样持之以恒地把语文教学和社会生活结合起来，让学生在社会生活中学习语文，无疑会增长学生的知识，增强学生的能力，从而实现语文的有效教学。
初中作文教学之我见
初中作文教学之我见《初中语文新课程标准》提出写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
多年来,中学生作文教学效率较低,学生作文水平参差不齐,下面是笔者根据多年的作文教学点滴体会。
一、结合生活实际,进行作文教学传统作文教学存在许多弊端,生活是写作的泉源,已成为众人的共识。
然而在应试教育的影响下,在分数这根指挥棒的淫威下,学生们个个埋头于书山题海之中,又如何去接触生活,体验生活!现在的学生养成了编作文的习惯,说假话、写假作文。
连篇的不良之风,作文一套内心一套,自己不是那么想的一定要那么写,结果写作成了一种模式。
例如,要是要求以“父母”为题,那么父母不是死了就是残了;要是以“教师”为题,那么教师不是蜡烛就是春蚕。
这些学生严重脱离现实生活,生活真空化,在这个基础上写出来的文章也只是无源之水无本之木,形成千人一面千篇一律的整齐化一的模式文章。
在作文中说真话、抒真情是学生做真人的一种历练,只有能打动自己的,才能打动别人。
沿着这条思路开展写作教学,就摆正了方向,走进了提高作文教学的门径。
如朱自清的《背影》发表后,他的老父亲看了那篇散文,激动不已。
那么,我们就能明白他确实抒的是真情,写出了人间的父子真情。
如果朱自清写的是假作文,抒的不是真情,他的父亲也就不能那么激动,后人也就不能那么喜爱《背影》了。
又如,春天来了,学生到公园的花丛、草坪、树下、水边去找春天。
秋天到了,庄稼成熟,学生去观察田野的丰收景象。
初冬时节,学生到野外去认识初冬的特征。
通过观察大自然,使学生获得丰富的生活实际材料。
新课程提出了“建设开放而有活力的语文课程”的基本理念,提出了“关心生活,在实践中学习、运用语文”的总目标,这无疑为提高学生的作文水平指明了方向,也为广大语文教师消除了应试教育时代留下的一些顾虑。
教师有计划地组织学生参观、野游,让学生在活动中观察大自然的一景一物,审视社会的种种现象,体察各行各业实情。
初中语文教学落实素质教育的几点思考
初中语文教学落实素质教育的几点思考河南省长葛市一中·蔡玉良素质教育是按照社会和人的发展的需要，遵循教育教学规律，面向全体学生，以全面提高学生素质为核心的教育。
面向二十一世纪，基础教育的紧迫任务是走向素质教育。
初中作为基础教育的一个重要阶段，也应落实素质教育。
语文学科这个基础教育的基础，既是素质教育的一个重要内容，又是落实素质教育的工具和媒介，正如乌申斯基所说：“本民族语言是一切智力发展的基础和一切知识的宝库，因为对一切事物的理解都要从它开始通过它并回复它那里去。
”显而易见，初中语文教学在实施素质教育中意义重大，它落实素质教育情况如何，不仅对初中语文教学的自身质量产生影响，而且关系到整个基础教育的质量。
因此，在初中语文教学中如何落实素质教育，如何提高学生的语文素质，是摆在每一位初中语文教育工作者面前的一个重大课题。
笔者试以自己对素质教育理论学习心得及结合多年初中语文教学实践活动，谈一谈对初中语文教学如何落实素质教育的几点思考：思考之一：初中语文教学必须树立素质教育思想。
作为初中语文教育工作者必须树立这样一来的观念：人人应当学习语文，人人应该学好语文。
因为语文知识的掌握和能力的培养在每个人生活中必不可少，所以我们既不能把语文教学单纯地为升学服务，大搞“题海”战术，加重学生负担，妨碍学生的全面提高和全面发展，也不能单纯地为培养少数几个“尖子”，让大部分学生成为陪读者，而应把语文教学的主要精力，投入到每一个学生身上，让全体学生都能学，都会学，让每个学生都具备基本的语文素质。
这种“一切为了学生学好语文”与“为了一切学生学好语文”的素质教育观念的树立至关重要，为此我们要做到以下几点：1、制订好能为全体学生接受的教学目标。
要使每个学生都喜欢语文，其中一个重要因素是教学目标和学习内容的可接受性。
要使学生学得会，能掌握，就需要从学生的实际出发，明确学习内容，制定切实可行的教学目标。
目标的制定要有层次性，要符合学生的认识规律，要有利于学生语文素质的形成和提高。
初中语文课堂教学之我见
新课改 初 中语文 提高效益
３ 、引 导 学 生 合 理 的 分 析 问题 ， 解 决 问 题 。
摆在数以万计 的中学语文教 师面前 的任务 。下面，我就初 中语文教 学中的体会谈 一点粗浅的认 识。
一
、
全面树立 “ 把课堂交给学生的意识”。
传统的教学模 式在广 大教师的头脑 中根深蒂固 ，为打破传 统的教学模式 ，
初 中语文课 堂 教学之 我 见
霍金锋 河 北 省 曲周 县 安 寨 镇 安 寨 中学
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随 着 素 质 教 育 的 不 断 推 进 ， 新 课 程 改 革 已 深 入 教 育 教 学 中 ， 面 对 此 轮 新 课 改 ， 对 从 教 多 年 的 教 师 ， 如 何 尽 快 适 应 ， 怎 样 尽 快 提 高 课 堂 和 效 益 ， 这 是
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教 育 理 论 ２ ｏ １ ３ 年５ 月第５ 期（ 下） ２ ０ １ ３， Ｍａ ｙ， Ｎ Ｏ ． ５（ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ
初中语文教学中活化性作文之我见
初中语文教学中活化性作文之我见随着基础教育的不断改革，特别是素质教育的全面建设与实践，“活化性”作文的教育策略已经开始向语文课堂教学转化，并取得新的进展，为初中语文教学改革注入活力。
1前言在众多的初中语文作文教学中，近年来，随着网络、计算机的发展与应用，特别是注重素质教育以来，其活化性作文开始进入课堂。
一方面，教师通过组织学生参与活动，调动了学生的创作热情，激发了学生对作文学习的积极性；另一面，学生能够在活动中获取作文资源，寻求有效的学习动机，开发作文激情与人文素养，促进了作文教学的改革与发展，效果十分明显。
在初中语文作文教学中，在吸取他人成功经验的基础上，从学校的教育教学实际出发，从学生已有的语文知识出发，积极探索活化性作文这个命题，不论是学生的日常作文训练，还是学生参与的上级主管部门开展的作文竞赛活动，都取得了比较好的成绩，也为探索初中语文教学、深化新课程体系下的初中语文教学改革奠定了坚实的理论与实践基础。
2初中语文活化性作文的体会与认知所谓初中语文活化性作文教学，就是语文教师通过指导学生参与一系列的活动，让学生从活动中获取作文所需要的素材、所需要的体会、所需要的情境、所需要的故事情节，通过自己已有的语文基础知识，进行作文训练与创作。
它的最大特点是：一是能够反应出学生作文的内涵，赋予作文真情实意；二是能够促进学生学会观察、实践与训练，提高学生的自我欣赏能力、分辨能力和对事物或者事件的认识能力；三是变课堂内作文训练为有形的课外训练，开阔学生视野，提高学生参与活动的积极性，对于学生的创新意识发展也具有重要的促进作用；四是教师的主导作用得到了充分的发挥，教师要做到指导深入学生生活，就必须提前谋划好，做好计划，并通过自己的科学策略实现自己的教学目标。
活化性作文，是一个动态的变化过程，它需要教师精心的指导与谋划。
要做好学生的活化性作文，教师的主导作用十分重要。
一是教师要认真研究教材，确立学生活化性作文的要点、题目、策略和方法，并通过自己的组织能力，在全面考虑其他因素的前提下，做出科学、合理的安排。
素质教育下初中语文教学
素质教育下的初中语文教学之我见【摘要】素质教育要求学生全面发展，培养学生的创新能力是素质教育的核心，它也将成为综合国力的核心要素。
作为一门基础学科的语文，不仅担负着向学生传授知识的任务，而且还要向学生进行思想教育。
因此，在培养学生创新素质方面显得尤为重要。
本文结合自己的工作实践对初中语文教学中学生创新能力的培养谈谈自己的认识。
【关键词】素质教育；创新能力；勇于质疑；求异思维创新能力是在智力发展的基础上形成的一种综合能力，它是人的能力的重要组成部分，随着社会的发展，对人的创新能力要求越来越高，它已成为21世纪人才必备的素质之一。
培养学生的创新能力是素质教育的核心，作为一门基础学科的语文，不仅担负着向学生传授知识的任务，而且还要向学生进行思想教育培养学生的创新能力，是每个教育工作者肩负的重任，而课堂是实施素质教育，培养学生创新能力的主阵地。
1．勇于质疑，在质疑中创新。
我国著名科学家李政道说：“最重要的是提出问题，否则，将来就做不了一流的工作。
”因此，在教学工作中，教师要鼓励学生勇于质疑，为学生创造良好的质疑情境。
如《曹刿论战》一文，此文揭示了曹刿政治上的“远见卓识”，军事上的“指挥若定”才是战争取胜关键的主题，而对统治者鲁庄公则是暗含讽刺和贬斥。
可在此时不失时机的提出问题：“鲁庄公和曹刿，你认为谁更可爱？”曹刿大多学生众口一词的赞赏，但也有学生另辟蹊径，独具慧眼，指出鲁庄公虽贵为一国之君，作为最高统治者却能礼贤下士，虚心纳谏，从善如流，并以帝王之尊，勇于出让指挥权，这才是战争取胜的主要原因，鲁庄公不愧是古代帝王中不可多得的英明君主。
对于这样的“另类”见解，老师应给予肯定，并因势利导开展讨论，激发学生的质疑热情。
老师既提出了自己的观点，又允许学生保留自己的看法，不要求一致，这样既能调动学生参与创造性活动积极性，又提高了学生独立分析和解决问题的能力。
教师必须从激发学生求知兴趣人手，激发其创新精神。
创造性思维能力的培养，是以激发求知兴趣为前提的。
初中语文阅读教学之我见
初中语文阅读教学之我见《初中语文新课标》中规定：”培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。
”学生的阅读能力，应该成为教育的一个重要目标。
初中阶段，学生正处于思维活跃、反应敏捷、逐步成熟的关键时期。
在此阶段培养学生的阅读能力尤为重要。
但由于种种原因，相当一部分学生的阅读能力低下，作为语文教师，很有必要正视语文阅读教学中存在的问题并积极寻找提高中学生语文阅读能力的有效途径，下面笔者谈谈自己的一些认识。
1.激发阅读兴趣《新课程怎样教》中写道：”学习兴趣是学生学习动机的内在起点，是培养探索精神的直接动力。
”如何激励学生对阅读感兴趣？我所采取的一些做法是：1.1 教师范读，感染学生，激发兴趣。
我指导学生有感情地朗读的最有效的方法是范读。
教师有感情地范读十分重要。
只有教师自己进入了角色、动了感情，才可能使学生领会”文美”，才可能把学生引入意境，激发起阅读兴趣。
范读时要求学生边听边想，边看边画，细心、正确地听出教师的语速、轻重缓急等，让学生进入文章意境，从而营造气氛，激发学生阅读的兴趣。
1.2 熟读成诵，兴趣升华。
”读书百遍，其意自见。
”可见，阅读就应让学生获得读的成功体验。
所以在阅读教学中，多层次、多渠道的朗读能使人感受文中的景物美、思想美、情感美，又能激发学生的阅读兴趣。
如在教《桂林山水》时，尽量多让学生抓住漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险的与众不同的特点，用自己喜欢的读书方式去读，边读边想象，文中一幅幅生动美丽的画面映入眼帘，使学生感受到祖国山河的壮丽，获得美的情感，兴趣得到升华。
此外，在阅读教学过程中还应采用各种方式，或以情设趣，或以疑激趣，或以电教媒体引趣等，保持学生的学习兴趣，以不断激励其学习积极性。
2.选择与之相适应的教学方法在阅读教学的实践中，既要遵循学生身心发展的规律，又要遵循语文阅读教学的规律，来选择与之相适应的教学策略。
只有这样，才能实施有效的教学，努力提升学生的语文素养。
语文教学中实施素质教育之我见
语文教学中实施素质教育之我见摘要：伴随国民经济的飞速发展，教育事业也发生了可喜的变化。
百年大计，教育为本。
为适应社会的进步，教育改革也在不断深入。
学校是培养人才的基础，学校教育把实施素质教育提到了教学的首要位置。
关键词：素质教育；教学方式；质疑；创新能力课堂教学是实施素质教育的前沿阵地。
对广大教师提出了新的挑战和更高的要求。
我们必须从传统教育模式中走出来，转变观念、转换角色、更新教学方法，使自己尽快进入新课程改革中，做一名合格的教师。
以下是笔者在初中语文教学实践中对如何实施素质教育的一些看法。
一、教师要提高自身素质教师在课堂教学中占有主导地位，教师的学识、修养、心态都贯彻于教学始终，直接影响到课堂教学的效果。
素质水准高的教师一定能教出优秀素质的学生。
教学改革的实质是思想的改革，教师要用素质教育的新理念武装自己。
1.要起到为人师表的表率作用。
教师要衣着得体、谈吐大方，有较好的知识积累，展现出很好的精神面貌。
要在教学实践中不断加强自身学识修养，有创造性，不循规蹈矩、墨守成规，让学生在学习中有学习的兴奋点。
学生钦佩自己的老师，自然对这一学科感兴趣。
那么，有了学生的配合，教师就能有效地展开教学，实施素质教育。
2.教师要建立良好的师生关系，认真对待学生，要热爱学生、关心学生、爱护学生，放下严肃说教的身架，和学生打成一片，成为学生的朋友，让学生感到亲切，没有压力感。
教师要尊重学生，重视每一名学生，没有优劣生的区别，尤其对学习跟不上去的学生，要多督促、辅导。
让每个学生参与到学习中，体验学习的快乐和进步的信心。
良好的师生关系能活跃课堂气氛，激发学生的学习热情。
3.教师的讲课要讲究语言的感染力。
语气、语调能引人入胜，使人精神饱满。
节奏的轻重缓急，语调的抑扬顿挫，表现语文课文的魅力。
同时要保持积极向上的乐观精神，激起学生的感情共鸣，有助于学生进入学习的情境中。
因此，语文教师不仅要有渊博的知识，过硬的教学基本功，还必须有良好的心理素质和积极、健康的情感，只有这样，才能实现素质教育，促进学生的全面发展。
初中语文作文教学之我见
初中语文作文教学之我见《语文课程标准》强调语文教育要致力于全面提高学生的语文素养，着重培养学生的语文实践能力，让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
语文作文教学一直是我们教学的重点和难点，也是当前我们大力提倡的语文素质教育的核心。
我把我在作文教学中的一些做法与各位同仁交流一下:首先通过语文课本进行作文教学。
在我们的语文课本中有许多名篇佳作，这就需要语文教师指导学生去欣赏它的美。
从内容，表现手法，语言，修辞，艺术效果等方面去领悟。
让学生把好的词语，句子,段落摘抄在笔记本上，经常的看一看,对于好的句子，段落，还可让学生在课堂上仿写，给他们展现自我的机会，对于他们的回答要多肯定，多鼓励，多表扬。
以激发他们创作的激情，表现的欲望。
要教给学生学习语文的方法，引导学生敢疑、善思、能说、会悟、勤积累、勤动笔，使学生养成良好的学习习惯。
有些文章我们还可以让学生补写开头和结尾。
如小说《我的叔叔于勒》、《孔乙已》让学生再叙写一个结尾，学生对此很感兴趣，创作激情很高，让学生感到有话可说，有事可写，并把他们的作品在课常上交流，让他们感受到了成功的喜悦。
其次，要重视学生课外书籍的阅读。
加强对学生课外阅读的指导，能开扩学生的视野，培养学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯，对学生来说将终生受益。
我要求每位学生坚持每周摘抄课外语段，每周写一篇文章，内容可多可少，写的文章必须是真情实感的流露。
根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。
鼓励学生到生活中去，拜生活为师，做生活的有心人。
我还每周专门拿出一节课来让学生表演。
由学生到讲台把自已的作品读给学生听，学生对此兴趣很浓，由于是让学生自由去写，多数学生都写出了自已的真实感受，展现了自已的生活，我班一个学生读着读着竟潸然泪下，这不正是她真实生活的再现吗？我还让学生们自已组成评委会。
对每位学生的作品进行点评，从书写，阅读到作品等多方面来评价，这样调动了全班同学的积极性，也给同学们创造了一个互相交流的机会。
素质教育背景下初中语文教学
浅谈素质教育背景下的初中语文教学素质教育是当前教育改革的主课题。
素质教育目标的实现，在很大程度上决定于学科教学的落实。
语文学科，在培养和发展学生的语文素质和能力乃至学生各种素质上起着重要的作用，因此发挥语文学科的优势，探讨学生素质在语文学科教学的“导、学”机制的渗透是很有必要的。
改变教师的教学方式，在当前推进素质教育的形式下，具有特别重要的现实意义。
“灌输式”、“满堂讲”和机械训练的传统教学方式，已经成为影响素质教育在课堂教学中推进的一大障碍。
改变教学方式是新课程改革的重要任务之一，也是有效实施素质教育的根本需要。
传统教学的最大弊端是不让学生参与教学的全过程，学生参与的只是教师讲学生被动地听这一教学环节。
提高语文教学质量和效率的正确途径应当是让学生积极主动地参与阅读、作文、听说教学的全过程，让学生成为课堂真正的主人。
这样除了让学生掌握知识外，还要培养其搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，从而得到更好的发展。
要较好的完成这一教学过程，就要做好以下几个方面的工作：一、趣味导学，激活教学“兴趣是最好的老师”，从心理学、教育学的角度分析，学生在很大程度上是凭着兴趣学习的。
所谓兴趣，就是喜好的情绪，这种喜好情绪的好坏直接关系到该学科的学习效果，好的情绪则会使学生用心去做，努力去学，因此，培养学生浓厚的学习兴趣至关重要，学生对学习一旦产生兴趣，就会收到事半功倍的效果，所以说在语文课堂教学中教师的趣味导学、情境教学尤为重要。
（一）导入新课要有趣味性教师要根据课文内容采用多种方式导入新课，可以提问，设计疑点启发思维；可以引用诗词、成语、名言警句、寓言故事等，激发兴趣，丰富知识；可以运用图片、实物、标本、音像等非语言手段，引起好奇，激发求知欲。
（二）巧妙提问问题是课堂的灵魂。
问题设计得好，加上课堂上老师运用得当，一堂课就能被充分激活。
问题的设计需要老师精心的准备，设计出一些能点燃学生思维火花的问题。
初中语文教学之我见
初中语文教学之我见初中语文教学,要以科学发展观为指导,以积极稳妥推进和深化语文课程改革,切实提高初中语文教学质量为中心,以“尊重规律,实事求是,狠抓落实”为原则,认真推广新课改的好经验、新做法,落实新课程标准的要求,抓实课堂教学,指导好课外阅读,构建和谐、平等、开放的语文学习环境,倡导自主、合作、探究的学习方式,全面提高学生的语文素养,为学生终身学习和个性发展奠基。
以下是我对初中语文教学的一些见解:一、阅读教学1.阅读教学应在教师的引领指导下,以学生的自主阅读为主线,以发展语文综合阅读能力为主旨,在整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等具有显性标志的实践环节上,借助各种常用的阅读技能来展开。
具体要求是:①美文美读,要在朗读中体验抒情性作品的情感和美感,培养语感,积累语言材料。
②通过略读、速读的技能实践,通读课文,大体感知课文内容,理清思路,提取和筛选信息。
③通过精读、默读的技能实践,体味和推敲重要词句的含义和作用,学习从多角度深入解读课文,并进行鉴赏性、研究性阅读。
2.转变教法,立足文本,鼓励学生与教材平等“对话”学好语文的关键是要善读书。
教师要引导学生走进“文字”的世界,让学生在文字酿造的美好中真正学“语文”。
在语文阅读课中,应注意以下对话:①与文本对话:如“文章写了什么?是怎么写的?文章的主旨是什么?文中有哪些语言含义深刻?我是这样理解文章的;我理解的理由有这些”等等;②与作者对话:如“为什么要这样写?写作意图是什么?写作意图是否体现得很清楚?”等等;③与编者对话:如“为什么将这一篇课文组织在这一单元?为什么要涉及这道题?‘研讨与练习’与‘读一读,写一写’有什么区别?编者的意图是什么”等等。
课堂教学的顺序上,应遵循“先学后教”的原则。
课堂教学最理想的状态应该是学生带着在自主学习和合作探究中对课文的初步理解与自己的感受走向教师,向教师求教,而不应该是教师带着已经准备好的、对课文的理解和感受走向学生,把结果讲给学生听。
当前初中语文教育现状之我见
国家教委虽 曾三令五 申不 准片面追求升学 率 ， 可具体到教育业务部门的教学评估 ，却又往往失之 偏颇 。 譬如， 所教学科成绩与地区 、 县、 乡 同类学校相 比， 位居 哪几个名次可以获奖 ， 位居哪些名次将会受 到处罚 。 而所教学科成绩直接与年终评优 、 晋升职称 挂钩 。 更 有甚 者 ， 除 了正 常 的 期 中 、 期 末 两 次考 试 外 ， 些 地 方 和 学 校 又 相 继 出 台 了 一 些 名 目繁 多 的 考 试。 诸如 ： 第一轮摸底考 ， 第 二轮质量检测考 ， 第三轮 竞赛评 比考 ， 第 四轮综合测试考 ， 似乎考分是检测教 学质量 的唯一依据 ，是衡量教师工作成绩的唯一标 准 。不 论 语 文 教学 进 度 如 何 ， 教 学 活 动 怎样 安 排 ， 一 切都 要 为 考 试 让 道 。这 就 直 接 造 成 不少 语 文 老 师 不 得不 改变 教 学 观 念 、 教 学 内 容 和教 学 方 法 。 “ 只 要 我 的考生考高分 ， 就说 明我教得好 。 ” 于是急功近利“ 唯 分而教” 的 现状 出现 了 ， 中考 考 什 么 ， 我 就 教什 么 ， 你 不考的内容我一概不教 。譬如 ： 中考考多音字 、 形近 字、 多 义词 、 近 义词 的 辨识 ， 那 么我 在 授 课 中 就 教 这 方面的知识 ；中考考文段关键词语 、关键语段 的分 析， 那么我就索 ｛ 生把每册基本篇 目课文 中关键词语 、 关 键 语 段 挑 出来 ， 进行 有 针 对 性 的训 练 ； 中考 考 名 言 警 句 的 识 记 ，那 么 我 就 把名 言警 句 收 集 在一 起 让 学 生背诵……至于与 中考干系不大 的内容也只有束之 高阁了。 为了对付考试 ， 相当一部分语文教师授课 只 重视考试的内容 ， 不重视非考试 的内容 ； 只重视基本 篇 目， 不重视非基本篇 目； 只重视课 内， 不重视课外 。 原来 以指导阅读 、写作为 中心的课堂教学变成了做 题、 解题 为中心 的课 堂教学 ； 原来使 用的引导式 、 启
初中语文教学之我见
初中语文教学之我见摘要：教师的教学观念扣教学方法对于教学质量的提高起着至关重要的作用。
在实施素质教育的过程中。
语文教学必须改变过去的教学模式，走可持续发展的道路。
教学的主要场所是课堂，在课堂中实施素质教育主要的一方面就是处理好教师和学生的关系，即“教”和“学”的关系，进而提高语文课堂教学效率。
关键词：语文；素质教育；教学改革一、教学内容要有主次之分语文教学要主次分明。
不可平均用力。
若按照“作者介绍、时代背景、段落大意、中心思想、写作特点”这种八股味很浓的程式化教学方式进行教学，就难以培养能力，发展智力，教学效率必然低下。
为此，教师必须做到“任它千瓢水，我只取一瓢饮”，即紧抓课文的重点，提挈全篇，这样才能有效地提高课堂教学效率。
要让学生能分清主次，知道哪里必须记住哪里了解一下就可以，这样才可以培养学生的自主学习能力。
重点的地方要详细地讲解，其他可以一概而过。
这样学生学起来可以收到事半功倍之效。
二、培养学生自主学习的能力和习惯要想让学生主动地去学习。
首先要激发学生的学习兴趣。
善于设疑，忌直接灌输，可以说是优秀语文课的共同特点。
如一位优秀教师在执教《七根火柴》时，积极利用设疑方式，根据教学内容设置了以下几个问题：假如在一座革命历史博物馆中，存放着六根火柴，你如何运用讲解员的身份向参观的人员讲述它们的历史。
这样学生的学习兴趣很快被激发了。
他们全身心地投入到对课文的学习之中。
学习完课文之后，为了让学生加深对课文的理解，从中受到教育，教师又进一步展开提问：“无名战士为什么无名呢?”这问题提得有点怪，但学生的兴趣非常浓厚。
因此，想要调动学生的学习自主性和积极性，教师就要紧密联系课文内容和学生生活实际，设置疑问，让学生展开想象和联想，这样可以起到促进课堂互动的作用，从而大大提高了学生的学习效率。
三、课堂用语要能打动学生，调动整个课堂气氛兴趣在语文教学中具有很重要的作用，古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
初中语文教学之我见论文
初中语文教学之我见深受应试教育影响的中学语文教学将充满人性之美、最具有趣味性的语文变成了枯燥乏味的技艺之学，知识之学，乃至畸变为一种应试训练。
这种现状与时代发展和社会变革对素质教育的要求相对立。
语文教学要走出应试教育的误区，教师必须充分展示课堂教学的魅力，使语文课成为学生求知的乐园。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。
从心理学的角度看，兴趣是一种个性心理特征，它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。
人们对感兴趣的事物，便会主动愉快地去探究它，不但不把它当成负担，而且会?废寝忘食，乐此不疲地去干。
教学是一种教师和学生的双边活动，教师让学生对所学内容感兴趣，首先要了解学生实际，了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志以及生理、心理特征。
生活在改革开放时代的初中学生，自主意识增强，他们自尊、自信，需要尊重，情绪复杂、情感丰富、对未来充满幻想、求知欲旺盛、记忆力好、渴望通过学习获取知识。
但意志脆弱、缺乏刻苦精神、学习习惯不稳定、会产生逆反心理等。
在教学过程中，教师要善于根据学生特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点。
特级教师于漪在谈教学体会时说：“崇高的使命感和对教材的深刻理解紧密相碰，在学生心中弹奏的时刻，教学艺术的明灯就在课堂上高高升起。
”我在上鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》时，考虑到初一年级学生对自己童年玩耍的环境有深刻印象，对生活充满美好幻想的特点，根据课文内容以学生的兴趣点切入教学。
我先引导学生以《我心中的乐园》为题，把自己记忆中最美好的画面用语言描述出来。
学生心中的乐园有现实的美景，有幻想的世界。
然后直接引入鲁迅先生描写的儿时的乐园——百草园这一重点文段。
让学生通过分析生动、具体的描写，感受其中清新甜美的瓜果，奇妙可爱的动物透出的欢乐天真的稚气。
体会描写中准确的形容、生动的修辞和清晰的层次。
学生充分感受了作者儿童时代轻松自由，充满情趣的百草园生活，与三味书屋单调陈腐、枯燥无味的读书生活作对比，便很容易地理解了文章“批判封建教育，揭露私塾残害儿童身心健康发展”这一深刻主题。
初中语文课堂教学之我见
初中语文课堂教学之我见“教以生为本，学以悟为根。
”“教是为了不教，学是为了活学。
”许多教师为此虽孜孜以求，但“高投低效、无所适从”，究其原因，语文教学的流弊现象严重干扰了初中学生对语文的学习，以致效率始终低下。
下面就针对当前语文教学流弊，谈三点对策。
一、把兴趣引进堂——让学生动起来兴趣是学习的推动力。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生只有好学语文，才能学好语文。
实践证明，采用生动的适合学生心理发展水平的教学方式方法，可以成功地培养学生的学习兴趣。
但目前，有相当一部分教师仍采用单纯的知识灌输式教学方法，照本宣科，面面俱到，题山文海，生怕半点遗漏，把本应是高度创造性的劳动变成了极端机械性的劳动，使得学习活动带上了赌博性和强制性，导致了学生厌学、怕学、少学或不学。
有的教师想努力尝试某种新的教法，但往往不能持久，随个人的兴趣而定，随意性较大，又缺乏研究，对教材深度挖掘不足，其结果教法仍走不出单调枯燥的套套，仍烙有呆板的印记，最终还是不能引起学生的学习兴趣。
对此，我认为要培养学生的学习兴趣，除了在教学活动中利用学科内容本身的特点去激发学生兴趣以外，主要的还是要充分考虑到学生的被动思想，要运用多种教学手段，采用得当的教学方法，注意调动学生的主观能动性，以激发学生的学习兴趣，真正实现教师“乐教”，学生“乐学”。
如：设计精巧的导语，吸引学生；创设乐学的情境，激发学生；创造成功的机会，鼓励学生；以满腔的激情，感染学生等等。
“感人心者，莫先乎情”，“乐其师，信其道”。
语文教师要与学生建立真诚的关系，并以饱满的热情，充满爱意的眼神和微笑，来调动学生听课的积极性和学习激情，驱动学生的知、情、意、行，使学生在轻松愉快的学习环境中学习语文、运用语文以达到教学的最佳效果，从而达到使学生学好语文的目的。
蔡元培先生说得好“我们教书，并不是像注水入瓶一样，注满了就算完事。
最重要的是引起学生读书的兴味”。
二、把“演员”请上台——让学生参与进来目前，语文教学改革虽有一定的力度，但不少教师仍停留在传统语文教育教学的轨道上，灌输教材中的思想，偏重于死记硬背，很少顾及学生自己的思想，更谈不上启发学生去怀疑或发展前人的某些观点、思想，这样就造成了教师在教学活动中只是把现成的知识教给学生或把自己的思想强加于学生，学生成了教学活动的看客和听众，而无法也无机会发挥主体作用，教师的“主导作用”代替了学生的“主体作用”，造成了不良课堂教学气氛。
素质教育下初中语文教学之我见(1)
素质教育下的的初中语文教学之我见摘要：进入二十一世纪，随着科学技术的高速发展，资源、信息共享已越来越成为时代的主题。
语文课堂是由教师、学生、文本三者构成的一种独特的课程资源，教学中各种信息每时每刻都在三者之间交流。
怎样挖掘这三者间的资源，做到信息交流畅通无阻呢？本文仅此问题来谈谈对课堂教学中信息共享的认识与实践。
关键词：对话教学平等民主激发兴趣在学校实施素质教育的大旗的引导下，我们语文教研组努力学习新的教改理论，在语文教学中积极进行探索、研讨、实践，努力寻找一条高效的语文教学之路，把我们的语文课堂打造成师生共享的心灵的家园。
为此，我们语文人正在以下各个方面努力。
一、平等、民主是语文课堂对话教学的基本原则没有平等与民主，师生之间就没有真正的对话。
因为对话不仅仅是狭隘的语言交谈，而是师生双方各自向对方敞开精神和彼此接纳。
传统的课堂教学中，教师往往以权威者的姿态主宰着课堂，即使师生间偶尔进行对话，也总是发生在教师与几个优秀学生之间，绝大多数学生只是听众。
师生之间的关系主要表现为主宰者与被主宰者、传授者与接受者、塑造者与被塑造者的主客体关系。
其实，教师与学生只是知识的“先知”与“后知”关系，一个语文教师腹无诗书，气自然不华，就不可能对学生产生吸引力，更不可能影响学生的精神世界，自然就不会有成功的课堂对话。
其次，在人格上，学生与教师都是独立的个体，每一个学生都有着丰富的内心世界和独特的情感表达方式，都需要老师的理解、信任与尊重。
而长期以来，各种因素使得师生之间总有一些心理距离，课堂中的学生总会有些拘谨。
要“对话，，就必须营造一个宽松的环境让学生敢于说真话，不要用审视的眼光去看学生，这样学生才会获得心理上的安全感，建立起作为对话者的自信，才会敢于说真话表达出内心的真实想法，也只有这样，才会唤起学生学习的强烈欲望，而这是学习的最好动力。
二、开启兴趣之门，撩拨对话的激情在兴趣的驱使下，学生积极主动地认识事物，思维活跃，观察力敏锐，想像力丰富，克服困难的意志力随之增强。
部编版初中语文教材单元导语教学之我见
部编版初中语文教材单元导语教学之我见孔海见(河南省虞城县教师发展中心)摘要:部编版初中语文教材中ꎬ单元导语是辅助阅读的重要部分ꎬ虽然篇幅内容比较小ꎬ却传递着先进的教学理念ꎮ目前ꎬ部编版初中语文教材应用ꎬ单元导语教学效果并不是非常理想ꎬ使得教学活动出现一定的偏差ꎬ部分教师对于单元导语常常是一掠而过ꎬ忽视教材导语教学ꎬ难以体现部编版语文教材特色ꎮ因此ꎬ作为语文教师ꎬ应当做好部编版教材单元导语教学设计ꎬ科学合理应用ꎬ发挥其实际作用ꎮ本分分析部编版初中语文教材单元导语教学策略ꎮ关键词:部编版ꎻ初中语文ꎻ单元导语ꎻ教学策略中图分类号:Ｇ４㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀文章编号:(２０２０)０１－０７－３１６㊀㊀单元导语可以体现出编者的意图ꎬ明确每个单元主题ꎬ揭示出每个单元的学习内容ꎬ是部编版语文教材的重要内容ꎮ教材单元导语是语文教材的辅助内容ꎬ帮助教师把握备课方向ꎬ激发学习兴趣ꎬ有效开展自主学习活动ꎮ在实际的教学中ꎬ部分教师对单元导语认识不足ꎬ忽视单元导语内容ꎬ影响课堂教学效果ꎮ在实际的初中语文教学中ꎬ应当注重单元导语教学设计ꎬ作为教学活动的有效切入点ꎬ保证课堂教学效果和质量ꎮ一㊁借助单元导语ꎬ全面把握教学内容在初中语文教学中ꎬ应当注重教学内容的把握ꎬ明确课堂教学目标和重难点ꎬ教学目标是教学活动的定向标ꎬ优化教学策略选择ꎮ作为教师ꎬ需要明确课堂教学目标ꎬ准确把握课堂活动重点和难点ꎬ做好教学内容的把控ꎮ教师通过对教材单元导语进行分析ꎬ明确课堂教学三维目标ꎬ精选课堂教学内容ꎬ保证课堂教学有效开展ꎮ例如ꎬ部编版初中语文七年级上册第三单元教学中ꎬ导语部分的主题是描写学习生活ꎬ感受不同时代的少年学习和成长的经历ꎬ感受永恒的童真㊁童趣㊁友谊和爱ꎮ结合«从百草园到三味书屋»的课文ꎬ明确细化课堂教学目标ꎬ传递部编版语文教材的理念ꎮ本篇课文是一篇较长的散文ꎬ在课文中有不少描写景物和三味书屋特点的内容ꎬ结合单元导语内容ꎬ备课环节不能够停留在景物分析层面ꎬ应当将教学重难点放在语句赏析中ꎬ如开篇中第一段有这样的一句 其中似乎确凿只有一些野草ꎻ但那时却是我的乐园ꎮ 作者使用了 似乎 和 确凿 两个词ꎬ其原因是什么ꎬ是需要深入探究的重点和难点ꎬ优化课堂活动设计ꎬ保证课堂教学效果ꎮ二㊁利用导语插图ꎬ加深课文主题理解部编版初中语文教材编写中ꎬ单元导语中的插图并非是随意选择的ꎬ具有实用性和科学性ꎬ插图内容和单元人文主题或者课文典型人物相关ꎮ一般来说ꎬ单元导语中插图主要有景物类㊁人物类以及场景类等ꎬ通过这样单元导语插图的利用ꎬ环节文字带来的视觉疲劳ꎬ使得课文内容更加丰富有趣ꎬ借助单元导语插图可以帮助学生理解课文ꎬ引导学生开展主动学习活动ꎮ例如ꎬ部编版初中语文八年级上册第二单元中ꎬ导语插图是人物类型的ꎬ结合«藤野先生»的课堂教学ꎬ引导学生分析藤野先生的人物形象ꎮ在课堂教学中ꎬ讲解藤野学生外貌时ꎬ引导学生开展阅读活动ꎬ在阅读基础上让学生说一说脑海中藤野先生的人物形象ꎮ在学生思考的基础上ꎬ让学生关注单元导语插图ꎬ插图中处在中间的人物既是作者描写的藤野先生ꎮ通过学生观察导语插图之后ꎬ有些学生脑海中的形象和插图形象差不多ꎬ有些学生脑海中形成的形象则和插图有着较大的差异ꎬ无论是那种情况ꎬ都可以帮助学生学习和理解课文ꎮ通过这样的教学活动ꎬ激发学生想象力ꎬ给予学生顿悟感觉ꎬ帮助学生更加深入的理解课文ꎮ三㊁借助单元导语ꎬ丰富学生情感体悟在初中语文教学中ꎬ部分教师丢单元导语利用不足ꎬ仅仅是参考任务素养内容ꎬ由于缺少相应的教学经验ꎬ对于语文要求把我不准确ꎮ语文学科是一门语言性综合学科ꎬ具有实践性特点ꎮ想要保证课堂教学质量ꎬ应当以语言作为中心ꎬ通过引导学生深入分析语言文字ꎬ加深学生情感体悟ꎮ教师需要灵活利用单元导语内容ꎬ有效利用其中的语文要求ꎬ加强课堂指导和引导ꎬ感受单元导语中人文主题的情感ꎮ例如ꎬ部编版初中语文八年级上册四单元教学中ꎬ在单元导语中ꎬ人文主题是反复品味ꎬ欣赏语言ꎬ体会和感受作者对生活的感受和思考ꎮ通过利用单元导语内容ꎬ实现学生情感升华ꎮ如«背影»课文教学中ꎬ教师可以根据语文要素段落要求ꎬ引导学生赏析文章语言ꎬ设计相应的引导问题:在父亲为儿子做的事情中ꎬ哪件事让你作为感动?找出让你感动的字词ꎮ通过学生课文阅读ꎬ找出其中描写父亲的片段ꎬ如 父亲爬月台 的内容ꎬ通过其中的一些动词ꎬ如 攀㊁缩㊁倾 等ꎬ充分反映出父亲的吃力感ꎬ根据上下文内容ꎬ结合课文写作背景ꎬ深刻体会文中的情感ꎬ实现学生情感的升华ꎬ保证单元导语的有效利用ꎬ提高课堂教学效果ꎮ四㊁有效引入单元导语ꎬ开展课堂反思活动初中语文课堂教学中ꎬ教材是传授知识的重要载体ꎬ在很长的教育教学中ꎬ教师知识传递以书本为主ꎬ将教材中的内容传递给学生ꎬ认为这样就是完成教学任务ꎬ对于教学方式合理性不够重视ꎬ忽视学生自主学习方法培养ꎮ在新课程理念下ꎬ注重语文教材地位ꎬ教师是重要的参考资源ꎬ但并非唯一的资源ꎮ作为初中语文教师ꎬ应当合理利用和开发教材ꎬ灵活利用教材内容ꎬ优化课堂活动设计ꎬ引导学生利用教材反思ꎬ提高课堂教学水平ꎮ例如ꎬ部编版初中语文八年级下册第一单元单元导语教学中ꎬ以«安塞腰鼓»教学为例ꎬ结合课堂教学片断开展反思活动ꎬ设计相应的课堂问题: 对于地方文化你是如何了解的?为了保护地域文化ꎬ应该如何保护黄土高原? 通过这样的方式ꎬ引入相应的单元导语ꎬ让学生体会作者如何利用这些语言表达方式ꎬ感受作者寄予的情感ꎬ品味文章的语言表现力ꎮ通过这样的方式ꎬ开展课堂反思活动ꎬ深层次剖析单元导语ꎬ引导学生体会文本语句ꎬ提高课堂教学有效性ꎮ五㊁结语教材可以实现编者和师生的交流ꎬ有利于人类精神文化的发展ꎮ部编版初中语文教材在２０１７年９月全国范围使用ꎬ单元导语是教材中的重要辅助内容ꎬ体现出以生为本的教学理念ꎮ因此ꎬ作为初中语文教师ꎬ应当灵活利用单元导语内容ꎬ优化课堂教学设计ꎬ丰富课堂内容ꎬ升华学生情感体验ꎬ保证课堂教学效果和质量ꎮ参考文献[１]刘思慧. 部编本 语文教科书单元导语浅析[Ｊ].文学教育(下)ꎬ２０１９ꎬ０００(００８):９４－９５.[２]敖雯雯.部编本初中语文教材单元导语教学探究[Ｄ].２０１９.６１３２０２０年第７期㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀女报 家庭素质教育。
初中语文作文教学之我见 施维江
初中语文作文教学之我见施维江发表时间：2018-05-02T16:00:19.003Z 来源：《素质教育》2018年4月总第269期作者：施维江[导读] 作文在语文教学中占有举足轻重的地位，学生的作文能够有效的体现其语文水平。
云南省曲靖市马龙县通泉中学655100摘要：作文在语文教学中占有举足轻重的地位，学生的作文能够有效的体现其语文水平。
但是，在现实的教学中，初中生的语文作文教学效果并不是很理想，依然存在很多的不足之处。
然而，语文新课程标准实施以来，经过广大教师艰苦摸索与实践，初中语文阅读教学取得了长足的发展，课堂阅读教学的状貌也大为改观。
关键词：初中语文作文教学兴趣方法一、引发兴趣，让初中学生亲近作文“知之者不如好之者，好之者不如不乐之者。
”“兴趣是最好的老师。
”初中语文教师应该在作文教学过程中，着力启发学生的作文的兴趣，要通过各种方法让学生引发学生的写作乐趣。
1.通过高分，激发学生的作文兴趣。
“分、分、分，学生的命根。
”分数也是激励学生创作的有效杠杆。
在作文教学过程中，我为了引发学生的写作兴趣，就经常性、有意识地在学生的习作中去寻找亮点，及时给学生的习作给予上高分。
由此，通过高分让学生感到自己作文水平不错；通过高分让学生感到只要再努力，分数还会更高，从而有效激励学生以更加积极的姿态、更高涨的激情，去争取更好的分数。
教学实践证明，通过高分策略，可以不断有效地调动学生的写作兴趣。
2.通过表扬，激发学生的作文兴趣。
我在每次的作文讲评总结时，都会有针对性地挖掘、总结和表扬学生在习作里面的优点和亮点，比如在遣词造句、材料取舍、选材立意以及谋篇布局等方面的优点和亮点。
3.通过语文实践，激发学生的作文兴趣。
通过语文实践活动，可以让学生在实践中创作、在活动中作文，对于激发学生的作文兴趣和提升作文水平是至关重要的，我在作文教学实践中，就刻意将每一次的班级集体活动，比如，一堂体育课、一次班级拔河比赛、一次春游、一次体育比赛等，都当作训练学生观察能力、认识能力的好契机，都当作提升作文水平和表达能力的好机会。
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素质教育下的初中语文教学之我见
摘要：语文学科这个基础教育的基础,既是素质教育的一个重要内容,又是落实素质教育的工具和媒介。
在初中语文教学中如何落实素质教育,如何提高学生的语文素质,是摆在每一位初中语文教师面前的一个重大课题。
本文试以自己对素质教育理论学习心得及结合多年初中语文教学实践活动,谈谈对初中语文教学如何实施素质教育的几点浅见:
关键词：素质教育语文素质审美情趣思想品德素质
《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》指出:“语文学科对于提高学生的思想道德素质和科学文化素质,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民,具有重要的意义。
”因此在教学中开拓学生视野,发展学生智力,培养高尚的审美情趣,培养学生社会主义思想道德素质和爱国主义精神,是素质教育的在语文学科中具体体现。
在以培养适应时代需要的健全、合格的“人”为标志的现代素质教育一浪高于一浪的今天，作为语文老师我们在教学中该如何实施素质教育呢？
首先，语文学科的教学是以培养和发展学生的语文素质和能力为己任的。
语文学科的教学要求教师立足于学生，发挥学生的自主意识和能动性，有目的有系统地给予学生有关语文知识和能力的指导，即根据教材，不但教给学生语言文字知识，让学生掌握运用这些知识进行实践活动的方法的因素，使学生的听、说、读、写、想的能力都得到全面的ilii练，真正发挥学生的主体意识和参与欲
望，真正会学、会探究、会从事有关语文的思维和实践，从而实现学生语文素质和能力的自我发展。
其次，语文学科的特质决定了它担负起培养学生高尚审美情趣的任务。
语文教材中的每一篇文学作品都体现着作者独特的审美理想、审美视野和艺术品格，创作中都对自然与生活的美质进行一番独到的选择和刻意的加工，创造出超现实和自然的艺术美，学生常能从发现和体验自己日常生活中没有的或忽略了美的事物，并为之感动和兴奋，受之震憾和启迪，有的甚至出现创造艺术美的冲动，这无疑是培养了学生正确的审美观，提高了学生鉴赏美和创造美的能力。
语文学科的教学与学生的艺术审美素质培养的天然结合，是别的学科无法替代的。
再次，语文学科的特质使思想品德素质教育得以潜移默化的进行。
语文教材收辑的文章均是典范的文章，不仅以情感人，而且以理服人，文道结合。
教材中的文章大都凝聚了作者对社会人生的深层思考和真知灼见，体现着作者的理想指向。
另外，许多作者的生平轶事，文章对广阔社会生活的艺术再现，更是对学生进行人生观、爱国主义与奉献、坚韧、求实、自强不息精神教育的好材料。
教学中，可以根据语文学科的特点，在语文基本训练过程中自觉地进行思想政治教育，使学生不断提高思想政治觉悟，养成高尚道德情操。
显然，思想品德、人格教育在语文学科教学中渗透既是天然和谐的，也潜移默化的。
语文教学的过程既是教师展现自己理解教材的思维过程，也是与学生共同分析，探讨，发现的过程，教师的引导为学
生学习提供了良好的示范，那么学生的语文素质和能力得到培养和提高，学生会学了，有了成功感，自然也就乐学了。
教师善于创设问题情境，激发学生兴趣是学生乐学的保证，也是学生审美素质培养的途径。
语文学科以美感激发学生学习兴趣有得天独厚的优势。
课文中曲折动人的故事，优美动人的描写，简洁有力的议论，饶有趣味的说明，巧妙的比喻，精警的哲理语句，都富有美学价值。
但每一课的新知识却不及数理学科明显，一些知识还是循环的，容易导致学生兴趣滑坡。
要保持学生的学习兴趣，就必须给学生提供新信息、新知识。
一方面可以从课文中发扬其蕴含着的能使学生增长见识的内容，如课文的时代背景，有关的风土人情，作者的生平趣闻轶事，等等；另一方面可向学生推荐与课文有关的课外读物，如，作者的创作谈，有关课文的争议、评论，甚至课文中某些词句用法的优劣比较，或浓度训练改变行文构思等。
这些拓宽视野的知识介绍和激发兴趣的训练，有利于提高学生的审美观和鉴赏能力。
教师创设情境、激发学生兴趣、培养学生鉴赏力最常用的方法是设计能让学生多维思考的问题。
特别是提出能让学生显示思维活动过程的述理性、扩散性的问题，一般有“你是怎样思考的？你为什么会这样认为？”让学生进入积极的思维状态，不满足是与非的判断问题或简单的复述、陈述性问题。
例如，认知课文内容和作者写作意图上的“写了什么？作者想表现什么？”分析作者写作思路和艺术表现的作者写作思路和艺术表现的“作者是怎样写的？”探究设疑上的“为什么要这样写？不这样写会怎么样？”发
现性总结思考的“作品的成功或不足在何处”依据是什么？联系发散性的“这类文体与其他文体特征异同如何？阅读欣赏或鸯作该类文体时如何把握？”当然，不同的体裁作品有不同的审美角度和不同思考方向，教师创设问题，必须切合文意文理，从而逐渐形成学生自身对作品的审美认识，以培养和提高审美鉴赏能力，导与学才能达到和谐统一。
提高学科教学质量是素质教育得以实现的保证，素质教育的渗透会激活学科的教学。
语文学科是基础学科，在培养学生情感因素、审美能力、道德人格上更是有特殊的功能。
为了学生的素质和能力的发展，应充分发挥语文学科在学生素质教育上的优越性，在教学方法与学科素质教学乃至学生的整体素质发展的联系上作广泛的、立体的探讨，以求真正提高教学质量。
总之,人的素质是个有系统的整体,主要有生理素质、心理素质和社会文化素质。
在语文教育中这些素质都要体现出自觉和不自觉的互相渗透,互相作用。
教师应注意整体把握,互相协调,促进其和谐发展。
语文教师不仅要掌握语文学科的知识和教学方法,还要掌握教育学、心理学和科学的素质教育理论、方法与手段。
要具备为人师表的风范,言传身教, 真正做到在学生面前既是良师,又是益友,在教学过程中勇于探索,勇于实践,那么,初中语文素质教育的成功之路是可以走出来的。