关于高中物理情景教学的研究

关于高中物理情景教学的研究

物理情景的开设能更好的解决物理问题，良好物理情景活动的开设，是高中物理学习的第一步。初中物理学习中能涉及到的情景偏于直观，导致很多教师忽视了教学中情景建立，甚至很多学生在进入到高中以后多依靠死记硬背来学习物理，甚至一度以为物理学习只需要记牢公式即可，这就为高中学生的物理学习带来诸多困难。学好高中物理，先要将情景建设放置在首位，然后从学生开始进入到高中开始重视物理情景的引入。

一、利用生活经验创设物理学习情景

物理学的原理和规律正深深地根植在人们的生活与生产经验中。由于真实的情景直接根植于学生的生活中，可以用于更好的调动学生的情感经验，甚至能在学生感受到的物理情景中体会到知识学习与实际生活的紧密联系。部分学生在进入到物理学习环境中就已经对某些情景有一定的感知度，所以环境能为物理学习提供感性资料认知，能让学生更好的认知新事物，理解新事物。情景教学环境中，教师先要让学生把握住有利的条件，通过设计巧妙的生活经验和生活情景，让学生能从身边生活情景入手，真正的体会到知识学习的可行性，且能理解新知识的学习意义。

情景教学中，教师需要对新知识进行把握、需要巧妙的对生活经验进行利用、需要更好的设计情景问题，进而引导学生思考从来没有思考过的物理问题，并让学生带着问题解决的方式，对问题开展有效的解决措施，从而通过探寻获悉到正确的答案，引发出新的物理学习原理和定律。例如，教师在为学生传授《光的折射定律》这课内容的时候，可以在教学引入的情况下，为学生设置情景教学环境，在一个清澈的小溪旁边，各色的石头子都沉在了小溪的底部，但是学生伸手去拿，却发现这不是自己想要拿的哪个石头子，教师让学生思考为什么会出现这种情况；渔民在叉鱼的时候也出现了类似的情况，教师让学生根据小石子的例子思考上述问题出现的真正原因。这种情况，在我们日常生活中是否出现过，很多学生也有过类似的经验，但是可曾探寻过其中蕴含的道理。

二、利用物理实验创设物理情景

物理是一门以实验为基础的学科，中学物理实验作为物理学习中重要的构成要素，可以更好的激发学生的兴趣，也能通过实验将物理抽象知识直观的反应到学生的大脑中，以形成清晰的物理学习情景。课堂教学活动中，先要对教材中涉及到的每个实验进行演示，教师应在课前做好准备，目的是在课堂上成功的展示给学生，然后根据具体的情况对演示实验进行改进，以提升实验的效果，学生可以与教师讨论，说出自己的改进意见，在师生热情讨论的过程中，使学生能有所收获。例如，在分析木块静止在水平桌面上能受到桌面弹性作用的影响，根据弹力产生的条件，木块与桌面之间的接触面具有弹性形变，但是这种弹性形变不易发掘，有着微小的弹性形变，人依靠肉眼很难看到。学生为能深刻的认知和理解弹力产生的原因，可以让学生亲眼看到弹性形变的变化。此刻有的学生提出如果

将桌面换成水平的薄木片，把木块放置到上面，木片会受到压力的影响出现弯曲，这种弹性形变就显得极为明显，人的眼睛也能捕捉到，并能发现水平面发生弹性形变产生的彈力物理情景。

三、利用多媒体图像优化物理情景

中学物理学习中，部分物理实验过程可以通过语言讲述让学生了解到，但是也有部分物理的模型、平面示意图等很难在形象的语言描述中使学生理解。教师在为学生讲授物理知识获得过程或者物理图形的时候就很难将其中的问题、图形和基本情况用语言描述出来。但是在情景教学活动设计中若能更好的利用多媒体教学模式，使用声音、影像等现代化的教学手段，在动态图形展示中将原有课堂中哪些看不见、摸不着的内容在课堂上展现出来，这将十分利于正确物理形象的产生，最终让视觉感知触动思维感知，提升学生获取问题和解决问题的能力。例如，在学习物体间相互运动和牛顿第一定律等相关概念的时候，借助多媒体进行物理情景模拟，能将物理教学中部分“死”的情况变“活”，使得学生通过肉眼就能知其所以然。

四、利用物理史巧设情景

物理学习中发生过很多脍炙人口的名人轶事，使用这些故事能让学生更好的了解物理知识获取其中的有趣过程，甚至对很多定理、定律的产生有着深刻认知。例如，在讲解电学知识的时候，发明大王爱迪生找到了数十种材料作为灯芯实验电灯，初期寻找到的材料燃烧时间较短，使得点灯的使用寿命也较短，爱迪生在这个过程中选择了上百种材料进行实验，但是收效甚微，甚至爱迪生还选用到朋友的胡子进行实验。教师在为学生讲授发明大王的故事时，让学生思考科学工作者，能取得成功都需要不断地尝试和努力，因而在日常的学习中我们也要不断地进行学习和努力。另外，物理史的情景创设能更好的培养学生的兴趣，让学生对未知的领域有新的认知，从而使学生的积极探索意识得到强化，养成科学的思维方式。

高中物理教学活动中巧妙的使用情景教学模式，能更好的调动学生的学习积极性，使得抽象变得更为直观，真正的做到化繁为简、化难为易，以提升教学的效率。合理情景教学法的运用，先要明确教学的目标，其次再根据学生的实际情况合理的进行情景创设，最终获得较好的教学效果。