推进内涵式发展提高高等教育质量
对高等教育内涵式发展道路的认识
对高等教育内涵式发展道路的认识
高等教育内涵式发展道路是指通过提高教育教学质量和学生综合素质水平的方式，不断推动高等教育质量和社会效益的提高，促进高等教育的持续发展和进步。
在内涵式发展道路上，高等教育需要实现以下目标：
1. 加强人才培养：高等教育应该注重学生综合素质的培养，包括知识、智能、思维能力、创新精神等多方面。
此外，高等教育还应该注重学生实践能力的培养，为学生未来职业发展打下坚实的基础。
2. 突出学术研究：高等教育应该注重科学研究，提高教师的发明创新能力和学术水平。
这可以进一步促进学校和地区的发展，为国家的发展做出贡献。
3. 加强社会服务：高等教育应该贯彻服务社会的宗旨，为国家和地区的发展提供智力支持。
通过与行业协会、企业等的联系，高等教育可以推进产学研合作，培养高素质人才。
高等教育内涵式发展道路的实践经验表明，只有坚持质量和效益相结合，学科建设与人才培养相结合，国际化和区域性相结合等多方面的发展路径，才能实现高等教育的持续发展和进步。
推进内涵式发展提高高等教育质量
国际竞 争的 需要 ， 也是 我 国高等教 育 自身发 展 的 需要 。我 国 高等 教 育 的 内涵 式发 展 从 表 现 为 一
种模 式 ， 到呈 现 为一种 理 念 ， 目前 已进 入 到 了一 个 战 略发 展 阶段 ， 是 我 国高 等教 育的 重 要 战 略机
遇 期 。提 高质量 是 内涵 式发展 的根 本 ， 优 化 结构 是 内涵式 发展 的基 础 ， 规 模 的合 理发 展 是 内涵 式 发展 的前提 ， 提升 效 益是 内涵式发展 的关键 。
ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｔ ｏ ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｓ ｔ ｒ ａ ｔ ｅ ｇ ｉ ｃ ａ ｌ ｌ ｙ ．Ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｐ ｒ ｏ ｃ ｅ ｓ ｓ ，ｑ ｕａ ｌ ｉ ｔ ｙ ｉ ｍｐｒ ｏ ｖ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ｉ ｓ ｔ ｈ ｅ ｅ ｓ ｓ ｅ ｎｃ ｅ， ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｕ ｒ ｅ ｏ ｐｔ ｉ ｍｉ ｚ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｉ ｓ
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高等教育内涵式发展的立德树人
2023-11-07
目 录
• 引言 • 高等教育内涵式发展 • 立德树人的理念 • 高等教育内涵式发展与立德树人的关系 • 基于立德树人的高等教育内涵式发展路径 • 案例分析 • 结论与展望 • 参考文献
01 引言
背景介绍
高等教育内涵式发展是我国教育改革的重要目标，其核心是 以提高质量为核心，注重内涵建设，推动高等教育由规模扩 张向质量提升转变。
某高校在德育教育方面的探索与实践
德育教育目标
培养具有社会责任感、 道德品质高尚的人才。
德育教育措施
开设德育课程，举办德 育实践活动，实施德育 考核。
取得成果
学生道德品质显著提高 ，校园氛围和谐，毕业 生在社会中表现优异。
某高校师资队伍建设的成功经验
师资队伍建设目标
建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理的师资队 伍。
通过校园宣传和社会实践，引导学生积极参与社会公益活动和实 践锻炼。
06 案例分析
国内某知名高校的人才培养模式改革
改革目标
提高人才培养质量，培养具有创新精神和实践能力的高 素质人才。
改革措施
优化课程设置，加强实践教学，推行导师制，鼓励学生 参与科研项目。
取得成果
学生综合素质显著提高，毕业生就业率逐年上升，科研 成果丰硕。
立德树人的实现需要全社会的共同努力。未来需要在家庭、学校、社会等多方面加强合作，形成良好 的教育生态，共同推进立德树人的进程。同时，也需要不断研究和创新立德树人的方式和途径，更好 地满足时代的需求和学生个体的发展需要。
08 参考文献
参考文献
[1] 张三. 高等教育内涵式发展的立德树人理念与实践. 中国教育报, 2020年1月10日. [2] 李四. 高等教育内涵式发展与人才培养质量研究. 北京: 高等教育出版社, 2019. [3] 王五, 高等教育内涵式发展与立德树人研究. 上海: 上海交通大学出版社, 2018.
什么是高等教育内涵式发展
什么是高等教育内涵式发展引言高等教育是一个国家发展和进步的关键领域。
随着社会经济的快速发展，高等教育的方式与内容也在不断变化和发展。
在这个新时代，高等教育不仅要关注传授知识和技能，还要重视培养学生的能力和素质。
高等教育内涵式发展成为了高等教育的新方向和目标。
本文将介绍高等教育内涵式发展的概念、特点和对高校教育的影响。
高等教育内涵式发展的概念高等教育内涵式发展是指高等教育在传统教学模式的基础上，通过深化教育教学改革，注重学科建设和人才培养的内在质量和内在要求，提高教育教学质量和学生综合素质的全过程管理和内在规律性的发展。
高等教育内涵式发展的核心是以质量为中心，注重培养学生的能力、素质和创新能力，培养社会所需要的高素质人才。
高等教育内涵式发展的特点1.多样化的课程设置：高等教育内涵式发展强调培养学生的专业技能和实践能力，课程设置更加注重实践与理论的结合，注重培养学生的创新思维和实践能力。
2.全面发展的评价体系：高等教育内涵式发展不仅重视学生的学术成绩，还注重评价学生的创新能力、实践能力、社会责任感等多个维度，综合评价学生的全面素质发展。
3.强化师生互动：高等教育内涵式发展鼓励教师与学生之间的互动和合作，倡导教师具有良好的教学方法和教育理念，关注学生的学习情况，激发学生的学习兴趣和潜力。
4.提供多元化的学习资源：高等教育内涵式发展倡导利用各种资源和技术手段，提供多元化的学习资源，包括图书馆、实验室、实践基地等，以提高学生的学习效果和实践能力。
高等教育内涵式发展对高校教育的影响1.提升教学质量：高等教育内涵式发展强调提升教学质量，培养学生的综合素质和能力，使学生在知识和技能上有长期的发展空间。
2.促进学术研究：高等教育内涵式发展鼓励教师积极参与学术研究，并提供相关支持和资源，推动学术研究的深入发展。
3.培养创新人才：高等教育内涵式发展注重培养学生的创新能力和实践能力，为社会培养出更多的创新人才。
结论高等教育内涵式发展是高等教育的新方向和目标，强调培养学生的能力、素质和创新能力。
以提高质量为核心推动高校内涵式发展
为解决经济发展对高等教育的需求，自1999年开始全国各大高校连续多年扩招，大力发展高等职业教育，使得我国的高等教育快速迈进了大众化阶段。
经过近十年的大扩招和大建设，我国高等教育事业实现了历史性的大跨越，可以说是外延式发展最为辉煌的阶段。
2005年高校在校生已经达到2300万，高等教育大国非中国莫属。
2007年，《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》发布，强调将控制公办学校贷款规模，适当控制大学招生增长幅度，提高人才培养质量。
这标志着我国高等教育在经历近十年的大规模扩张后，将从以扩张规模为特征的外延式发展向以提高质量为核心的内涵式发展转变、从关注硬性指标的显性增长向致力于软实力的内在提升转变。
而刚刚闭幕的党的十八大报告中也明确提出了“推动高等教育内涵式发展”，为我国高等教育发展新阶段指明了方向。
《现代汉语词典》指出，内涵有两层意思，一层是指一个概念所反映的事物的本质，即概念的内容；另一层是指内在的涵养。
所谓“内涵式发展”就是要抓住事物的本质属性，强调事物“质”的发展。
内涵式发展是发展结构模式的一种类型，是以事物的内部因素作为动力和资源的发展模式。
对于高校来说，就是注重学校理念、学校文化、教育科研、教师素质、人才培养工作质量和水平等方面建设的工作思路。
一、提高师资质量，推动高校内涵式发展教师是实现高校人才培养、科学研究和社会服务三大职能的重要资源。
想要推动高校内涵式发展，就必须要建设一支素质优良、结构合理、专兼结合、规模适度，能够满足科学研究和人才培养需要的师资队伍。
那么，如何建设这么一支队伍呢？首先需要把好“入门关”，即是要引进高水平、高层次的人才。
一名理想的教师要具备高度的敬业精神、责任心和事业心、坚强的意志品质和良好乐观的精神、广博深厚的文化科学基础知识和扎实系统精深的专业知识，不仅能够传道授业解惑，还能引导、促进和激励学生进一步的发展。
其次是要加强对青年教师的培养和提高，教师的发展是学校内涵发展的基础。
以提高质量为核心 推动高校内涵式发展
以提高质量为核心推动高校内涵式发展作者：刘袁媛来源：《教育教学论坛》2013年第21期摘要：我国高校经过十年粗放的外延式发展，现在正积极地向内涵式发展转变。
学校内涵的发展是一个缓慢的过程，要在不断地总结、探索和实践中固化形成。
本文从提高师资、教学、学生三方面质量入手，来阐述如何推动高校内涵式发展。
关键词：质量；高校；内涵式发展中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）21-0012-02为解决经济发展对高等教育的需求，自1999年开始全国各大高校连续多年扩招，大力发展高等职业教育，使得我国的高等教育快速迈进了大众化阶段。
经过近十年的大扩招和大建设，我国高等教育事业实现了历史性的大跨越，可以说是外延式发展最为辉煌的阶段。
2005年高校在校生已经达到2300万，高等教育大国非中国莫属。
2007年，《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》发布，强调将控制公办学校贷款规模，适当控制大学招生增长幅度，提高人才培养质量。
这标志着我国高等教育在经历近十年的大规模扩张后，将从以扩张规模为特征的外延式发展向以提高质量为核心的内涵式发展转变、从关注硬性指标的显性增长向致力于软实力的内在提升转变。
而刚刚闭幕的党的十八大报告中也明确提出了“推动高等教育内涵式发展”，为我国高等教育发展新阶段指明了方向。
《现代汉语词典》指出，内涵有两层意思，一层是指一个概念所反映的事物的本质，即概念的内容；另一层是指内在的涵养。
所谓“内涵式发展”就是要抓住事物的本质属性，强调事物“质”的发展。
内涵式发展是发展结构模式的一种类型，是以事物的内部因素作为动力和资源的发展模式。
对于高校来说，就是注重学校理念、学校文化、教育科研、教师素质、人才培养工作质量和水平等方面建设的工作思路。
一、提高师资质量，推动高校内涵式发展教师是实现高校人才培养、科学研究和社会服务三大职能的重要资源。
想要推动高校内涵式发展，就必须要建设一支素质优良、结构合理、专兼结合、规模适度，能够满足科学研究和人才培养需要的师资队伍。
牢牢把握社会主义办学方向 深入推进高校内涵式发展
牢牢把握社会主义办学方向深入推进高校内涵式发展1. 引言1.1 社会主义办学方向的重要性在当前社会主义制度下，教育是社会主义事业的重要组成部分，教育的办学方向必须与社会主义思想保持一致，这是我们国家的根本大法宝。
牢牢把握社会主义办学方向，意味着要坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想为指导，坚持党的教育方针，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，这对于巩固社会主义制度、推动经济建设、促进社会进步、维护社会和谐具有重要意义。
社会主义办学方向的严肃性、科学性和建设性，直接关系到高校人才培养的质量和效果。
加强社会主义办学方向的研究和实践，对于高校的发展至关重要。
社会主义办学方向的重要性不容忽视，只有牢牢把握这一方向，高校才能真正发展壮大，为社会主义现代化建设提供有力的人才支持。
1.2 高校内涵式发展的意义高校内涵式发展是指高校在实现办学目标、提高教育质量、培养人才等方面内在的建设和发展。
高校内涵包括学科建设、师资队伍建设、教学质量保障、科研水平提升、学生综合素质提高等多个方面，是高校整体实力和竞争力的体现。
在当今社会，高校内涵式发展的意义日益凸显。
高校内涵式发展是提高高等教育质量的重要保障。
只有不断提升内涵建设水平，才能有效地提高教育教学质量，培养更多优秀人才，更好地适应社会发展需求。
高校内涵式发展是推动高等教育改革和创新的有效途径。
通过深化内涵建设，不断探索教学方法和内容的创新，促进教育教学模式的革新，推动高等教育体制机制改革。
高校内涵式发展是提升高校国际竞争力的重要途径。
优质的内涵建设是吸引国内外优秀学生和教师的重要因素，也是高校国际间合作交流的基础和保障。
高校内涵式发展对于推动高等教育的持续发展和提升国家综合实力具有重要意义。
只有不断加强内涵建设，提高高校整体实力和竞争力，才能更好地适应社会发展的需求，为建设社会主义现代化国家贡献力量。
2. 正文2.1 深入理解社会主义办学方向深入理解社会主义办学方向，是当前高校办学工作的根本任务之一。
双高创建方案
优化建议
调整目标与策略 根据评估结果，对双高创建方案的目标
和策略进行调整，以提高其实施效果。
加强技术创新 鼓励和支持在双高创建方案中采用新 技术、新方法，推动产业升级和技术
进步。
优化资源配置
根据资源利用效率的评估结果，优化 人力、物力、财力等资源的配置，提 高资源利用效率。
扩大社会影响
通过加强宣传、推广成功案例等方式， 扩大双高创建方案的社会影响，提高 社会认可度。
负责提供技术支持和指导， 解决实施过程中遇到的技 术问题。
实施部门
负责具体任务的实施和执 行，按照方案要求完成各 项任务。
PART 04
方案风险与应对措施
市场风险
市场变化风险
市场需求的快速变化可能。
竞争对手风险
竞争对手的策略调整或新产品推出 可能对方案的市场份额造成威胁。
PART 02
创建方案概述
总体方案
制定双高创建的目标和愿景
明确双高创建的目标，如提高教育质量、提升学术研究水平等， 并确立相应的愿景，如成为国内外知名的高水平大学。
确定双高创建的核心领域
根据学校实际情况和发展需求，确定双高创建的核心领域，如学科 建设、师资队伍建设、科研创新等。
制定双高创建的具体计划
方向一
进一步完善双高创建方案，提高方案的实施效果和影响力，为更多 的学校和学生提供优质的教育资源和服务。
方向二
加强与企业的合作，深化产教融合，为学生提供更多的实践机会和 就业资源。
方向三
探索新的教育模式和教学方法，提高教育教学水平和人才培养质量， 为国家和社会的可持续发展做出更大的贡献。
2023-2026
PART 06
结论与展望
成果总结
内涵式发展：高等教育大众化阶段的必然选择
内涵式发展：高等教育大众化阶段的必然选择随着社会经济的快速发展，人才需求的不断增加，高等教育的大众化已成为当今世界教育发展的必然趋势。
高等教育大众化的阶段是指高等教育资源逐渐民主化和普及化，让更多的人能够接受高等教育。
这对于提高国民素质、促进社会公平和促进经济发展都具有重要意义。
在推进高等教育大众化的过程中，内涵式发展成为必然选择，以确保教育质量和可持续发展。
内涵式发展，即高等教育向内在发展的不断完善和提升。
这种发展方式注重改革和创新，以提高教育质量和学生能力为核心，全面提升教育内涵。
在高等教育大众化阶段，内涵式发展成为必然选择，具有以下几个原因。
内涵式发展可以提高高等教育的质量。
随着高等教育大众化，教育资源的供给不断增加，但高等教育的质量就成为了一个问题。
在这种情况下，内涵式发展可以通过提高师资力量、改革课程设置、优化教学管理等方式，提高高等教育的教学质量和教学水平，使更多的学生获益于高等教育。
只有通过内涵式发展，高等教育才能真正实现提质增效，为社会培养更多的优秀人才。
内涵式发展有助于增进教育公平。
随着高等教育大众化，教育资源分配不均、教育机会不公的问题逐渐凸显。
内涵式发展可以通过改善教育资源配置、深化教育改革等方式，促进教育资源的公平分配和利用，缩小不同地区、不同阶层学生之间的教育差距，保障每个学生都能够获得公平的接受教育的机会，使教育真正成为社会公平的保障。
内涵式发展可以提升高等教育的国际竞争力。
随着全球化的发展，各国之间的教育交流与合作日益频繁，高等教育的国际竞争日益激烈。
只有通过内涵式发展，高等教育才能真正适应国际社会的需求，增强高等教育的国际竞争力。
通过不断提升教育质量、加强国际交流与合作，使高等教育真正走向国际化，培养更多具有国际竞争力的优秀人才。
内涵式发展成为高等教育大众化阶段的必然选择。
只有通过内涵式发展，高等教育才能够真正实现提质增效、促进公平、提升国际竞争力、实现可持续发展。
教育部颁布《关于全面提高高等教育质量的若干意见》(高教三十条)
教育部颁布《关于全面提高高等教育质量的若干意见》（高教三十条）为深入贯彻落实胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的重要讲话精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》，大力提升人才培养水平、增强科学研究能力、服务经济社会发展、推进文化传承创新，全面提高高等教育质量，教育部于2012年3月16日提出全面提高高等教育质量的三十条意见。
这三十条意见的标题是：（一）坚持内涵式发展。
（二）促进高校办出特色。
（三）完善人才培养质量标准体系。
（四）优化学科专业和人才培养结构。
（五）创新人才培养模式。
（六）巩固本科教学基础地位。
（七）改革研究生培养机制。
（八）强化实践育人环节。
（九）加强创新创业教育和就业指导服务。
（十）加强和改进思想政治教育。
（十一）健全教育质量评估制度。
（十二）推进协同创新。
（十三）提升高校科技创新能力。
（十四）繁荣发展高校哲学社会科学。
（十五）改革高校科研管理机制。
（十六）增强高校社会服务能力。
（十七）加快发展继续教育。
（十八）推进文化传承创新。
（十九）改革考试招生制度。
（二十）完善研究生资助体系。
（二十一）完善中国特色现代大学制度。
（二十二）推进试点学院改革。
（二十三）建设优质教育资源共享体系。
（二十四）加强省级政府统筹。
（二十五）提升国际交流与合作水平。
（二十六）加强师德师风建设。
（二十七）提高教师业务水平和教学能力。
（二十八）完善教师分类管理。
（二十九）加强高校基础条件建设。
（三十）加强高校经费保障。
教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》（高教三十条）七个突出强调的问题摘自：教育部高教司副司长刘桔在全国“贯彻落实本科教学评估新方案加强高校内部质保体系建设研讨会”的报告第一，把人才培养作为提高质量的首要工作1.夯实办学的核心理念；2.巩固本科教学基础地位；3.改革研究生培养机制；4.创新人才培养模式；5.开展教学方法大改革；6.强化实践育人环节第二，把内涵发展作为提高质量的核心要求1. 稳定规模；2. 优化结构；3. 强化特色第三，把体制机制改革作为提高质量的根本出路1. 高考改革是重要突破口；2. 完善中国特色现代大学制度是关键环节；3. 教改项目是有力抓手；4. 试点学院是教改试验区第四，把教师队伍作为提高质量的根本保障1.坚持师德为先，加强师德师风建设2.坚持教学为要，加强教师教学能力建设3.坚持科研为基，加强科研教学团队建设4.完善分类管理，激发教师队伍生机活力第五，把监测评估作为提高质量的必要手段1.立标准，制定完善人才培养质量标准2.抓评估，健全教学质量监测评估体系3.抓项目，继续推进“本科教学工程”第六，把创新引领作为提高质量的动力源泉在科学研究、社会服务、文化传承创新等方面提出了一些新的举措。
国家人才培养战略的六大内容
国家人才培养战略的六大内容一、基础教育改革基础教育是人才培养的基石。
国家人才培养战略将基础教育改革放在重要位置，旨在建立更加完善、科学的基础教育体系。
具体措施包括：优化课程设置，加强素质教育，注重培养学生的创新精神和实践能力，提高教师队伍素质，加强学校基础设施建设等。
二、高等教育创新高等教育是培养高素质人才的重要途径。
国家人才培养战略强调高等教育创新，推动高等教育内涵式发展，提高高等教育质量。
具体措施包括：加强学科建设，提高科研水平，深化教学改革，加强产学研合作，促进高校科技成果转化等。
三、职业教育发展职业教育是培养专业技能人才的重要途径。
国家人才培养战略强调职业教育发展，提高职业教育的社会认可度和吸引力。
具体措施包括：完善职业教育体系，加强职业教育与产业对接，提高职业教育实践教学水平，加强职业教育师资队伍建设等。
四、继续教育推广继续教育是提高在职人员技能和能力的重要途径。
国家人才培养战略强调继续教育的推广，促进终身学习。
具体措施包括：加强继续教育机构建设，丰富继续教育内容，创新继续教育方式，提高继续教育质量等。
五、人才培养模式创新人才培养模式创新是提高人才培养质量的关键。
国家人才培养战略强调人才培养模式创新，推动人才培养多样化、个性化。
具体措施包括：加强创新型、复合型、应用型人才的培养，推广校企合作、工学结合的人才培养模式，鼓励高校与企事业单位联合培养人才等。
六、人才评价与激励机制建立科学的人才评价与激励机制是激发人才创新创造活力的重要保障。
国家人才培养战略强调建立科学的人才评价体系和激励机制，促进人才全面发展。
具体措施包括：完善人才评价标准，建立多元化的人才评价体系，强化人才激励机制，提高优秀人才的待遇和地位等。
广东双高实施方案
广东双高实施方案为了促进广东省高等教育事业的发展，提高高等教育质量和水平，广东省政府制定了《广东省双一流高水平大学和一流学科建设实施方案》，促进广东省高等教育事业的快速发展，提高高等教育质量和水平，进一步提高广东省高等教育的国际竞争力。
实施方案的主要目标是，通过实施双一流高水平大学和一流学科建设，加快推进广东省高等教育现代化，提高高等教育质量和水平，推动高等教育内涵式发展，提高广东省高等教育的整体实力。
一、实施方案的主要内容。
1.加强高水平大学建设。
（1）支持广东省内部部属高校、民办高校、独立学院等高校，通过整合资源、优化结构、提高质量，争取培育一批高水平大学。
（2）支持高水平大学与国内外一流大学开展合作，引进国际一流大学和研究机构的先进管理经验和教学科研资源，提高高水平大学的国际化水平。
2.提升一流学科建设。
（1）支持高水平大学建设一批国际一流学科，提高学科建设水平，培养一批国际一流学术带头人和学科群体。
（2）支持高水平大学与国内外一流大学开展学科交流与合作，提高一流学科的国际影响力和竞争力。
3.加强教师队伍建设。
（1）支持高水平大学引进国内外高水平人才，提高教师队伍的整体水平。
（2）支持高水平大学加强教师培训和交流，提高教师教学和科研水平。
4.优化学科布局。
（1）根据广东省经济社会发展需求和高等教育发展规律，优化学科布局，提高学科建设的针对性和适应性。
（2）加强跨学科交叉融合，促进学科交叉创新，提高学科整体水平。
5.强化科研创新能力。
（1）支持高水平大学加强科研平台建设，提高科研创新能力。
（2）支持高水平大学加强科研成果转化和产业化，促进科研成果的社会效益和经济效益。
6.加强人才培养。
（1）支持高水平大学加强人才培养模式创新，提高人才培养质量和水平。
（2）支持高水平大学加强学生素质教育，培养具有国际竞争力的高素质人才。
二、实施方案的保障措施。
1.加大资金投入。
（1）加大财政资金投入，支持高水平大学和一流学科建设。
教育部推进高等教育改革提高教育质量
教育部推进高等教育改革提高教育质量教育部一直致力于推动高等教育改革，以提高教育质量，为我国培养更多具有创新能力和实践能力的高素质人才。
高等教育改革的关键是适应时代发展需求，培养适应社会发展需要的人才，为此，教育部采取了一系列措施，以提高高等教育的质量和效益。
一、加强课程建设，培养应用型人才教育部在高等教育改革中注重加强课程建设，培养应用型人才。
针对不同专业领域的需求，教育部推进专业课程的改革和创新，加强实践教学环节。
同时，教育部鼓励高校与企业、科研机构等进行合作，开展校企合作项目，提供学生实践机会，加强学生的实际操作能力和应用能力。
二、推进教学方法改革，注重培养创新能力为了培养具有创新能力的高素质人才，教育部致力于推进教学方法改革。
传统的教学模式注重知识的灌输，而现代的高等教育需要培养学生的创新思维和问题解决能力。
因此，教育部鼓励高校采用项目驱动、任务驱动等教学方法，培养学生的创新意识和实践能力。
此外，教育部还鼓励高校开展科研项目，引导学生参与科学研究，培养他们的科研能力和创新精神。
三、强化师资队伍建设，提升教学水平高等教育的质量与师资队伍的水平密切相关。
为了提升教学水平，教育部注重师资队伍建设。
教育部提倡高校加强教师培训和教育教学研究，鼓励教师参与教学改革实践。
教育部还提出了评优奖励政策，对教学优秀的教师给予嘉奖和激励，以激发他们的教学热情和创新意识。
四、加强质量监控与评估，提高教育质量教育部加强质量监控与评估，以提高高等教育的质量。
教育部通过对高等教育机构进行评估和排名，推动高校实施内涵式发展，促进教育质量的改善。
教育部还建立了全国性的学分认定和学位认证体系，确保学生所学知识的有效性和学位的权威性。
五、加强对学生全面发展的关注高等教育不仅仅是传授知识，更重要的是促进学生全面发展。
教育部重视学生的创新能力、实践能力和社会责任感等方面的培养，推动高校开展学生综合素质教育和创新创业教育。
教育部鼓励高校开设多样化的选修课程，提供学生个人成长和发展的机会，培养他们的领导力和团队合作能力。
教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见.doc
教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见教高[2012]4号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校：为深入贯彻落实胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的重要讲话精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，大力提升人才培养水平、增强科学研究能力、服务经济社会发展、推进文化传承创新，全面提高高等教育质量，现提出如下意见。
（一）坚持内涵式发展。
牢固确立人才培养的中心地位，树立科学的高等教育发展观，坚持稳定规模、优化结构、强化特色、注重创新，走以质量提升为核心的内涵式发展道路。
稳定规模，保持公办普通高校本科招生规模相对稳定，高等教育规模增量主要用于发展高等职业教育、继续教育、专业学位硕士研究生教育以及扩大民办教育和合作办学。
优化结构，调整学科专业、类型、层次和区域布局结构，适应国家和区域经济社会发展需要，满足人民群众接受高等教育的多样化需求。
强化特色，促进高校合理定位、各展所长，在不同层次不同领域办出特色、争创一流。
注重创新，以体制机制改革为重点，鼓励地方和高校大胆探索试验，加快重要领域和关键环节改革步伐。
按照内涵式发展要求，完善实施高校“十二五”改革和发展规划。
（二）促进高校办出特色。
探索建立高校分类体系，制定分类管理办法，克服同质化倾向。
根据办学历史、区位优势和资源条件等，确定特色鲜明的办学定位、发展规划、人才培养规格和学科专业设置。
加快建设若干所世界一流大学和一批高水平大学，建设一批世界一流学科，继续实施“985工程”、“211工程”和优势学科创新平台、特色重点学科项目。
加强师范、艺术、体育以及农林、水利、地矿、石油等行业高校建设，突出学科专业特色和行业特色。
加强地方本科高校建设，以扶需、扶特为原则，发挥政策引导和资源配置作用，支持有特色高水平地方高校发展。
加强高职学校建设，重点建设好高水平示范（骨干）高职学校。
内涵式发展：高等教育大众化阶段的必然选择
内涵式发展：高等教育大众化阶段的必然选择随着社会经济的发展，人们对高等教育的需求越来越高。
高等教育的大众化已经成为了现实的需求和发展趋势。
在高等教育大众化阶段，内涵式发展成为一种必然的选择，这不仅符合我国现实国情的需要，也是推进高质量高等教育建设的重要途径。
内涵式发展是指在保障教育质量的前提下，通过提高教育教学质量、扩大教育供给规模、促进多元化发展、推进教育信息化等措施，逐步实现教育的内在提升。
这种发展方式强调的是内核的提升，而不是单纯追求外部的扩张。
在高等教育大众化阶段，内涵式发展具有重要意义。
首先，内涵式发展可以帮助高校保持教育质量，确保教育资源的有效利用。
随着高等教育大众化的推进，高校的招生规模不断扩大，如果不注意教育内涵的提升，只是单纯的扩大教育供给的话，必然会出现教育资源的浪费现象。
因此，在保证学生数量的同时，通过提高教学内容、改进教学方法等方式，实现高校教育质量的提升，是内涵式发展的核心。
其次，内涵式发展可以推动高校的多元化发展。
高校可以根据不同区域、不同学科、不同群体的需求，开设不同类型的课程和教育项目，满足不同层次的学生对教育的需求，推进高等教育的多元化发展。
通过这种方式，可以促进高等教育的普及和提升，为建设高素质人才队伍提供更加丰富和多样化的教育资源。
最后，内涵式发展可以促进高等教育的信息化建设。
随着信息时代的到来，高等教育也需要加快信息化的步伐，将信息技术与教育教学紧密结合，推进高等教育的现代化。
内涵式发展需要借助信息化技术，推动教育教学的质量和效率提升，提高学生的学习效果和满意度，为高等教育的未来发展奠定坚实的基础。
综上所述，内涵式发展是高等教育大众化阶段的必然选择。
它不仅有利于学校提高教育质量、实现教育内涵的提升、推进高等教育的多元化和信息化发展，也是向世界展示我们高等教育体系的内在实力和品质的重要手段。
在内涵式发展的基础上，我们可以更好地实现高等教育的目标和使命，为构建一个更加美好的社会奠定坚实的基础。
关于推动高等教育内涵式发展的思考
关于推动高等教育内涵式发展的思考——在吉林省高等教育学会2012年学术年会上的发言卢连大（2012年12月26日）省高教学会2012年学术年会的主要议题是，研讨如何贯彻落实党的十八大精神，推动我省高等教育内涵式发展的问题。
十八大会提出，2020年要全面建成小康社会的宏伟目标。
其中一个重要的奋斗目标是：全民受教育程度和创新人才培养水平明显提高，进入人才强国和人力资源强国行列，教育现代化基本实现。
当前，高等学校的最重要任务之一，就是以提升质量为核心，带动高等教育整体实现内涵式发展，推动高校服务经济社会发展能力和推动大学生创新创业就业能力的提升。
以下讨论3个问题，请专家指正。
一、高等教育内涵式发展的概念第一，“高等教育内涵式发展”是对马克思“扩大社会再生产”理论的发展和运用。
“内涵”和“外延”是一对逻辑学概念，人们通常用它来定义一个概念的本质属性和数量范围。
马克思首次将它们用于政治经济学领域，用来描述扩大社会再生产的两种基本形式。
在《资本论》（第二卷）中，马克思深刻指出：“如果生产场所扩大了，就是在外延上扩大；如果生产资料效率提高了，就是在内涵上扩大。
”不难推出，不论外延上的扩大还是内涵上的增加，对于社会生产来说都是一种增长、成长和发展。
所不同的是，外延式发展主要依靠增加人力、增加投资、增加材料、扩大生产场所来实现，是一种粗放型发展模式；而内涵式发展强调的是依靠技术进步、依靠提高劳动者素质和生产效益，是一种集约型发展模式。
这两种发展方式本无所谓优劣，它们的存在都有其历史的必然性。
一般来说，一个国家在其工业化初期，外延式扩大再生产是其必然的选择；但当工业化达到一定水平、经济规模充分扩张、资源约束到难以为继的时候，就必须转向内涵式扩大再生产。
第二，党中央关于“高等教育内涵式发展”的论断，是针对传统上我国高等级教育以扩大规模为核心的外延式发展方式提出来的。
它坚持以提高质量为核心，重视高等教育内部潜力的发掘、结构的优化和素质的提高，发展的动力主要来自于高等教育自身的需求。
新时代加快高等教育内涵式发展研究
新时代加快高等教育内涵式发展研究随着社会的不断发展和改变，高等教育作为国家发展的重要支撑，也在面临着新的挑战和机遇。
当前，我国已经进入了一个全面建设社会主义现代化国家的新时代，高等教育在这一新时代也必须进行转型升级，加速推进内涵式发展。
内涵式发展是指高等教育不仅要注重扩张和数量的增长，更要注重提升质量，提高培养人才的能力和水平。
对于新时代高等教育来说，加快内涵式发展已成为当务之急。
一、内涵式发展的内涵内涵式发展是指高等教育在发展过程中注重内在的质量和能力的提升，重视人才培养和学科建设的深度和广度，并且在这一过程中，不仅仅是追求规模扩张和表面的提升。
内涵式发展是高等教育适应时代发展需求的必然要求，它体现了高等教育的发展方向和发展目标，更是高等教育质量提升和可持续发展的保障。
内涵式发展也具有与时俱进的特点，它要求高等教育跟上时代的步伐，不断调整和改进教育教学内容和方式，以适应社会和经济的发展需求。
内涵式发展还要求高等教育在人才培养和科学研究方面保持国际领先水平，提高高等教育的国际竞争力。
二、新时代高等教育内涵式发展面临的挑战在新时代，高等教育内涵式发展虽然面临着新的机遇，但也存在着一些挑战。
人才培养质量不够高。
当前，高等教育中存在一些问题，比如教学质量不高、教学内容滞后、教学方法单一等，导致了人才培养质量的不高。
学科建设还存在不足。
在一些学科领域，我国与国际先进水平还存在差距，需要加快学科建设的步伐。
高等教育的国际化程度也还不够高，需要加强与国际高等教育的交流与合作。
这些挑战都对高等教育内涵式发展提出了新的要求和挑战。
针对新时代高等教育内涵式发展面临的挑战，我们需要采取一些措施，加快内涵式发展的步伐。
要加强教育教学改革，提高人才培养质量。
在教育教学过程中，要注重质量而非数量，强化学生的创新能力和实践能力。
要加强学科建设，提高学科竞争力。
在学科建设的过程中，要优化学科结构，推动学术研究的深度和广度，提升学科的综合实力。
《2024年高等教育内涵式发展的“立德树人”研究》范文
《高等教育内涵式发展的“立德树人”研究》篇一一、引言高等教育作为国家人才培养体系的重要一环，其内涵式发展是推动国家教育现代化、提升教育质量的关键所在。
其中，“立德树人”作为高等教育的根本任务，对于培养德才兼备、全面发展的高素质人才具有深远的意义。
本文旨在探讨高等教育内涵式发展中的“立德树人”研究，以期为提升我国高等教育质量提供有益的参考。
二、高等教育内涵式发展的内涵高等教育内涵式发展是指在提高教育质量、优化教育结构、增强教育创新能力的基础上，以人的全面发展为核心，注重培养学生的综合素质和创新能力，推动高等教育从规模扩张向质量提升的转变。
这一发展模式强调教育的内在价值，关注学生的个体差异和全面发展。
三、“立德树人”的内涵及重要性“立德树人”是高等教育的根本任务，旨在培养学生的道德品质、文化素养、创新精神和实践能力。
其中，“立德”是指培养学生的道德观念和道德行为，使其成为具有高尚品德的人；“树人”则是指培养学生的综合素质，使其成为具有创新精神和实践能力的人才。
在高等教育内涵式发展中，“立德树人”具有至关重要的地位，是提高教育质量、培养高素质人才的关键。
四、“立德树人”在高等教育中的实践路径1. 强化道德教育。
高校应将道德教育贯穿于人才培养的全过程，通过开展思想政治理论课、社会实践等活动，培养学生的道德观念和道德行为。
2. 优化课程结构。
高校应优化课程结构，注重跨学科交叉融合，培养学生的综合素质和创新能力。
3. 强化实践教学。
高校应加强实践教学环节，通过实验、实习、社会实践等活动，培养学生的实践能力和创新精神。
4. 营造良好氛围。
高校应营造良好的校园文化氛围，注重培养学生的团队协作精神、创新精神和社会责任感。
五、“立德树人”的成效与挑战在“立德树人”的实践中，高校取得了一定的成效，培养了一批具有高尚品德、文化素养、创新精神和实践能力的高素质人才。
然而，也面临着一些挑战，如道德教育的实效性、课程结构的合理性、实践教学的有效性等问题。
推进高等教育内涵式发展的举措
推进高等教育内涵式发展的举措高等教育的发展嘛，咱们都知道，不能光是看表面。
就像吃饭，光吃饭菜不管米饭，肯定不够。
这内涵式发展，就是要让大学的教育质量真正提高，学生的能力和素养也能跟上。
这可不是空口无凭，咱们得想点子、出实招。
说到这里，大家是不是也觉得，咱们得从实际出发，才有希望呢？课程设置这块儿可得好好琢磨。
别再让学生上那种“死记硬背”的课了。
要让课程贴近生活，讲讲实际，结合社会热点。
比如，金融专业的同学，能不能多点金融科技的内容？市场变化快，学生不能像古董一样被时间遗忘。
再说了，兴趣也是个大因素，大家喜欢什么，学起来才不觉得枯燥。
课程内容丰富多彩，得像个五彩缤纷的水果拼盘，大家都能找到自己爱吃的那一口。
师资力量得加强。
教师的水平，直接影响到学生的成长。
咱们的老师，可得像名厨一样，不光会做菜，还得知道怎么让菜好吃。
老师们要不断进修，更新知识，才能带给学生新鲜的东西。
更重要的是，老师也要学会互动，别让课堂变成“单口相声”。
大家讨论起来，才能激发出火花。
这种“师生共学”的氛围，能让大家都更有劲儿。
说到这里，还得提提实践。
光在书本上转圈，真的是没什么用。
学校得和企业、社区多合作，让学生们在真实的环境中锻炼自己。
比如，开设一些实习项目，让学生们能边学边做，既能学到知识，也能锻炼能力。
再加上这些实践经验，简直就是给简历添彩呀，谁不想要一份炫酷的简历呢？校园文化建设也很重要。
咱们的大学，不光是学习知识的地方，更是让人交朋友、长见识的天地。
要多搞些文艺活动、社团活动，让学生们在课外也能丰富生活。
这样，大家不仅能开拓视野，还能增进彼此之间的了解。
校园就像个大家庭，大家一起成长，一起奋斗，日子才会过得更有意思。
心理健康教育也不能忽视。
现在的学生压力大，心情烦，容易出现心理问题。
学校得开设心理咨询服务，让学生能及时倾诉，找到解决办法。
让他们知道，心理健康和学习一样重要，心态好了，才能更好地学习和生活。
要推进高等教育的内涵式发展，得从各个方面下手。
高校专项计划
高校专项计划高校专项计划是指国家为了促进高等教育均衡发展，提高教育质量，培养高素质人才而实施的一项政策。
该计划旨在支持和鼓励高校在人才培养、科学研究、社会服务等方面进行改革和创新，推动高等教育内涵建设和高校特色发展。
高校专项计划的实施将有力地推动高校内涵式发展，提高高等教育质量，促进高等教育均衡发展。
首先，高校专项计划将有力地促进高校内涵式发展。
通过该计划，高校将得到更多的政策支持和资金投入，有利于改善学校办学条件，提高教学科研水平，推动高等教育内涵式发展。
高校可根据自身特点和优势，加强学科建设，提高教学质量，推进科学研究，加强社会服务，提升学校整体实力，不断提高高等教育质量。
其次，高校专项计划将有助于提高高等教育质量。
通过该计划，高校将得到更多的政策支持和资源投入，有利于提高教学水平，改善教学条件，提升教学质量。
高校可加强师资队伍建设，提高教师教学水平，改进教学方法，加强实践教学，提高学生综合素质，提高教学质量。
再次，高校专项计划将促进高等教育均衡发展。
通过该计划，国家将加大对中西部地区高校的支持力度，有利于缩小地区高等教育发展差距，促进高等教育均衡发展。
高校可根据地方特点和需求，发挥自身优势，推进高等教育均衡发展，促进地区经济社会发展。
最后，高校专项计划将促进高校特色发展。
通过该计划，高校将得到更多的政策支持和资源投入，有利于发挥学校特色，推动高校特色发展。
高校可加强学科建设，提高学科竞争力，推进科学研究，加强社会服务，形成自身特色，提升学校整体实力。
综上所述，高校专项计划是一项重要的政策，将有力地推动高校内涵式发展，提高高等教育质量，促进高等教育均衡发展，促进高校特色发展。
高校应积极抓住机遇，加强内涵建设，提高教育质量，推动高等教育均衡发展，促进高校特色发展，为培养更多高素质人才做出更大的贡献。
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推进内涵式发展提高高等教育质量
高等教育改革发展的重点就是促进高等教育质量的提升。
然而，要想提高高等教育质量，最关键的还是对人才尤其是对本科人才的培养。
高等教育要想实现这一目标就必须改变过去的规模式发展，努力实现以质量为核心的内涵式发展。
除此之外，高等院校还要转变思想观念，强化对本科教育教学的综合性改革。
标签：高等教育；教学质量；内涵式发展；人才培养
实现高等教育的内涵式的发展，进而全面提高高等教育的质量，是高校适应社会经济发展的必然发展方向。
本文对高等教育内涵式发展的时代意义进行分析，阐释其对高等教育质量提升的重要性。
希望更多的高等院校能够积极推进内涵式发展，进而提升学校的教育质量。
1.推进高等院校内涵式发展的时代意义分析
（1）有利于推动高等教育强国目标的实现。
当今世界正处于大发展以及大变革的时期，世界多极化以及经济全球化正在不断发展。
科学技术也在日益发展。
在激烈的市场竞争中，人才的竞争日益凸显。
高等教育承载着培养专业性人才的使命，进而促进社会经济发展的重大使命。
党的十八大也明确提出高等教育推动内涵式发展是目前教育发展的主要方向。
我国是教育大国，但是还没有实现教育强国的目标，更不是高等教育强国。
因而推动高等教育内涵式发展，实现高等教育质量的提升，是高等教育强国目标实现的必然选择。
（2）有利于提升国际竞争力。
当今世界的竞争已经晋升为人才的竞争，面对日益激烈的市场竞争，世界各国都认识到高等教育发展的重要性。
因而纷纷出台相应的教育政策来促进高等教育的发展。
各国都加大对教育的投资力度，创建教育基地，积极培养创新型人才，以推动高等教育内涵式发展，实现国际竞争力的提升。
（3）有利于促进我国高等教育自身的发展。
早在2002年，我国就已经实现了大众高等教育的目标，但是也有学者指出，高等教育的大众化并不仅仅体现在数量上，在教育观念以及教育功能等方面都存在着质的不同。
教育的发展不仅仅是追求量的变化，只有质的提升才能更好地推动我国高等教育的发展，帮助我国实现教育强国的目标。
因而，我国必须要树立高等教育的发展观，坚持走以质量为核心的内涵式发展道路，将教学质量的提升作为当前教育改革的首要任务。
2.高等教育内涵式发展的概述
（1）质量是根本。
高等教育的质量是一个比较综合性的概念，涉及的内容比较宽泛，有人才培养的质量、科学研究的质量以及服务社会的质量等。
有效实现这些质量的互动，才能最大限度地促进内涵式发展。
人才的培养是高等教育质量提升的关键与根本，因而想要从根本上提升高等教育的质量就必须加强对创新
型人才的培养，通过对人才的培养来提升高等教育的质量。
（2）结构是基础。
有学者指出，想要使教育适应新的社会的需求，就必须对教育的结构进行改革。
高等教育同样如此，不管是规模的扩张还是质量的提升，都是教育结构优化的问题。
教育结构的优化在很大程度上可促进高等教育全局性与战略性的发展。
（3）规模是前提。
高等教育质量的提升自然离不开教育规模的扩展，扩大教育规模是很多国家初期发展教育的显著特征。
规模发展是高等教育发展的重要指标，规模得不到扩展，质量的提升以及效益的增长都是无稽之谈。
所以说，扩展教育的规模，是发展高等教育的前提条件。
（4）效益是关键。
不管是规模、结构还是质量，高效改革的最终目的还是促进教学效益的提升，为社会培养更多的创新型人才，进而为现代化建设作出更大的贡献。
另外，办学效益的高低对教学规模的扩张以及质量的提升、结构的优化都起着直接影响。
可想而知，想要实现高等教学质量的提升就必须统筹兼顾这四个要素的发展。
综上所述，推进内涵式发展，有利于提高我国高等教育的质量。
但是在发展的过程中，我们只有兼顾教学质量、教学规模、教学效益以及教学结构这四个要素的统筹发展，才能最大限度地推动我国高等教育的发展，进而实现高等教育强国的目标。
参考文献：
[1]孙翠香，刘艳艳.高等职业教育质量评估：高职内涵式发展的关键环节[J]. 职教论坛，2014（1）：20-25.
[2]蒋达勇.提高高等教育质量：关于内涵、重点与方法的反思[J].广西教育学院学报，2011（3）：118-122.。