课改—小学数学课堂教学的新变化
新课改下小学数学课堂的教学策略
新课改下小学数学课堂的教学策略新课改对于小学数学课堂的教学策略提出了新的要求和指导。
根据新课改的理念和原则，以下是一些在小学数学课堂上可以采用的教学策略。
1. 引导式教学：新课改倡导学生主动学习的理念，数学课堂上可以采用引导式教学，引导学生自主思考和探索。
教师可以提出问题，让学生根据已有的知识和经验进行推理和解决，通过讨论和分享，学生可以更深入地理解和掌握数学知识。
2. 课堂互动：新课改要求课堂教学由教师主导转变为学生和教师共同参与和互动。
教师可以利用课堂竞赛、小组合作等方式，促进学生之间的互动和交流，激发兴趣、调动积极性，提高学生的参与度和主动性。
3. 多媒体辅助教学：新课改提倡利用多种教学手段和资源，提高教学效果。
教师可以利用多媒体课件、教学软件等辅助教学工具，通过图像、动画等形式生动地展示数学概念和解题方法，激发学生的学习兴趣，加深他们对数学的理解。
4. 情境教学：新课改强调将数学与实际生活联系起来，注重数学的应用价值和实际意义。
教师可以提供一些实际的问题和情境，让学生在实践中学习和解决问题，培养他们的数学思维和应用能力。
5. 评价多样化：新课改强调评价应该多样化，注重对学生全面发展的评价。
教师可以采用问答、作业、小组讨论、实际操作等方式进行评价，注重学生的思维过程和解决问题的方法，鼓励学生独立思考和创新能力的发展。
6. 不限时深度学习：新课改提倡不限时深度学习的理念，强调学生对于数学学习的掌握和理解是可以不限时间的。
教师可以根据学生的学习进度和能力，合理安排课堂教学时间，让每个学生能够在自己的学习节奏中深入掌握数学知识。
7. 小组合作学习：新课改要求注重培养学生的合作精神和团队意识。
教师可以将学生分成小组，在小组内进行合作学习和讨论，通过集体智慧和合作解决问题，提高学习效果。
8. 情感教育：新课改强调情感教育在教学中的重要性。
数学教师要注重培养学生对数学的兴趣和信心，鼓励学生充满信心地面对困难和挑战，培养学生积极探究和解决问题的态度。
新课改下小学数学教学现状及对策探究
新课改下小学数学教学现状及对策探究随着新课改的不断推进，小学数学教学也在发生着巨大的变化。
作为学科中的重要一环，数学教学一直备受重视，教师们也在不断探索新的教学方法和策略。
新课改下小学数学教学仍面临着一些问题，本文将从现状出发，探讨当前小学数学教学的挑战，并提出对策进行探究。
一、小学数学教学现状1. 课程标准不断更新随着新课改的不断推进，小学数学教学的课程标准也在不断更新。
新的教学内容和要求涉及到了更多的思维能力培养和实践能力的提升，为老师们的教学带来了更大的挑战。
2. 学生学习兴趣不高在课堂上，一些学生对数学的学习兴趣不高，认为数学是枯燥的、难以理解的学科。
这种情况使得教师们在课堂上面对的不仅是知识的传授，还有如何激发学生的学习兴趣。
3. 教学方法单一目前，一些老师在教学中还是采用传统的教学方法，如讲授、习题的讲解等。
这种传统的教学方法难以激发学生的学习兴趣，也难以培养学生的创新思维和实践能力。
二、对策探究1. 增加教学的趣味性和生动性对于学习兴趣不高的学生，教师可以在课堂教学的过程中增加一些趣味性的教学内容，如数学游戏、数学实验等，以吸引学生的学习兴趣。
教师还可以以故事的形式讲解数学知识，使得抽象的数学知识更具体化、形象化。
2. 创新教学方法和手段3. 多样化的评价方式传统的教学中，评价方式主要以考试成绩为主。
在新课改下，教师可以尝试采用更多样化的评价方式，如作品展示、项目报告等，以更全面地评价学生的学习成果。
4. 教师自身的专业素养提升在新课改下，教师的专业素养也面临挑战，需要不断提升自身的教学水平和教学理念。
教师需要不断学习、研究新的教学理念和方法，以更好地适应新课改的要求。
结语新课改下小学数学教学的现状和对策探究，不仅是教育领域的一个重要课题，也是教师们在教学实践中不断追求的目标。
希望未来，随着新课改的不断深入，小学数学教学可以更加贴近学生的发展需求，更加注重学生的个性发展，也更加激发学生的学习兴趣。
新课改背景下小学数学课堂教学模式的变革
新课改背景下小学数学课堂教学模式的变革摘要：小学教育是每个人的起点教育，尤其是数学这一基础性学科，对于国家和社会未来的人才培养工作具有重要意义。
随着新课程改革的不断深入，本文将在新课改对小学数学要求的基础上，深入探讨课堂教学模式的变革方式，希望有助于学生的全面发展。
关键词：新课改；教学模式；小学数学；变革数学对于学生来说不单单是一个技能型学科，还是一个深化思维的学科。
尤其是对于小学阶段的学生来说，数学的学习有助于开发和培养他们的创新性思维，对于他们未来的学习具有重要的意义。
因此，在新课改的要求下，小学数学教师有必要对课堂教学模式进行变革，从而促进学生的全面发展。
一、新课改对小数学教学要求小学阶段是学生思维成长的关键时期，而数学作为一门锻炼思维的主要课程，在小学的教学任务中发挥着重要的作用，因此新课改对小学数学的教学提出了新的要求。
对于教师，要求教师要做一个平等的参与者，充分信任学生，在学生的学习过程中给予学生自主学习空间，平等参与到学生学习中去。
对于教学模式，要求教师做一个掌舵者，在教学过程中，不能固化学生的学习模式和思考方式，而是要想方设法引导他们，充分挖掘他们的潜力，激发学习积极性，对于教学方法，要求教师做一个魔法者，小学生正处于一个好动阶段，对一切新鲜事务都充满好奇，因此教师在教学过程中可以采取多元化的教学方式如模具教学、多媒体教学、角色教学、生活化教学等等，调动学生的学习兴趣的同时可以将教材的知识点简单明了的教给学生。
二、当前小学数学课堂教学存在的问题（一）数学教学与实际生活脱轨在大多的小学数学课堂的教学中，教师都过于注重教材知识理论的输出，以应试为目的对学生进行“填鸭式教学”，这一教学模式忽视了数学这一学科的根源——生活，导致学生学到的理论知识和实际生活严重脱节，不仅固化了学生的思维模式，而且大大降低了学生的实践能力和应用能力，导致一部分学生失去学习数学的兴趣。
（二）教学改革与教学质量失衡在小学，部分学校的教师的教学素质不高、教学经验不足，因此对于教学模式的掌握十分不到位。
浅谈新课改下的小学数学课堂教学变化
在课改 的今天 ， 许多教师不但在教学态度 上表现 出亲切 自
然， 并且在 教学语言上体现 了教师教 学观 、 生观 的转变， 去 学 过 教师让学 生发言 时， 总是说 “ 你讲给 老师听” 现在 更多 的是 说 ，
“ 请你 讲给大家 听听” 。过去提 问学 生， 学生答 不上 时， 教师 总
四、 学习方式 的变化
传统 的课 堂教学是一种“ 教师讲 授为主 ， 学生视听为辅” 的 授 课方式 。 这种方 式强调师 生之 间是 比较稳 定 的“ 授受关系 ” 。
当然 ， 通过 “ 反馈” 的方式 ， 师生之间也有一些双 向交流 ， 但其 目 的仍然是 为 了教师更 好地讲授 。 过新课 改的学 习与 实践 ， 通 我
围。
现代 教学观认 为数学教学首先 关注的是 “ 教育 ” ，其次是
“ 数学 ” 在 充分利用数 学知识这个 “ 。 载体 ” 的同时， 采用 自主学
习、 探究 学习和合作 学习等适 当的学习方式 ， 使学生通过 主动 参 与、 积极探 索， 在获取知识 的过程 中， 培养 学习情感 、 学习态 度 和价值观 。 这种学 习方式 ， 改变 了由教师 灌输为主 的传 统教 学 模式 ， 强调 学生生动 、 活泼 、 主动地学 习， 学生在学 习的过程 中敢于提 问题 ， 出不 同的见解 ， 说 课堂上师 生互动和学 生活 动
浅谈新课改下小学数学的课堂教学
是一致 的 ， 备课 时要 根据教材 内容 的广度 、 度和学生 的学 深 习现实来 确定 。这 就要求数学教师具有 良好的教材“ 二次 开
发” 能力 ， 在抓住重难点的前提下 ， 采用各种教学方式 有效 调 动学生的数学学习积极性 ， 以达到掌握和运用的能力 。 四、 强化教 师 自身学 习 提高专业水平 “ 打铁先得 自身硬。 在新课改的浪潮下 ， ” 教育理念 和教育 手段都在不断刷新 ，一个优秀的教师要善于不断提升 自身的 教学水平 。 养成 阅读相关教学类 的书籍杂志 ， 通过学习别人的 优秀教学经验 ， 结合现实情况 ， 作为进一步提升教学水平的重 要参考。同时教师之间要经常交流 ， 学会取长补短 ， 尤其是青
相 学 习数 学 知 识 的主 动 性 和 积 极 性 ， 终 达 到 提 升 学 生 思 维 最 能力和整体素质的 目的。 五 、 结 小 小学数 学课 程标准指 出 ：有效地数 学学习活动 不能单 “
韩 愈说过 ：师者 ， “ 传道 ， 授业 ， 解惑也。” 一个明智的老师 不但要把 “ 解惑 ” 为天职 ， 作 发挥好 主导作 用 ， 重要 的是要 更 鼓励学 生对课堂学习上不懂的地方大胆提问 。 因斯坦也说 爱 过 ：提出一个 问题 比解决一个问题更重要 。 所谓 学贵有疑 ， “ ”
地解 决身边 的生活问题 ，从 而达到巩 固相 关数学知识 的 目 的， 而且 更生动形 象 ， 易于让学生在 解决实 际问题 中激发 更 主动学 习的兴趣 ， 从而使教学活动收到事半功倍的效果 。例 如 在讲授 米 、 厘米 、 毫米 的长度单 位 时 ， 以结 合学 生的身 可 高、 桌面 的长宽等身边 的东西让学生形象地感受到相应 的长
课改实践体验
教 研 宓
小学数学新课改的改变与总结
小学数学新课改的改变(gǎibiàn)与总结小学数学新课改的改变(gǎibiàn)与总结小学数学新课改的改变(gǎibiàn)与总结新课程改革带来的变化(biànhuà)是巨大的,对各小学的教育教学观念有了很大的转变,带给了教师们新理念、新方法、新尝试、新探索。
新课程(kèchéng)的改革不仅是一种教材的改革，更是一种文化的改革，一种观念的改革，教师应适应新的课程改革的需要，必须更新观念，不断提高自身素质，同新课程一起成长，以适应新课程对教师的要求。
新课程标准改革的变化主要在：一根本概念1：人人都能获得良好的数学教育，原为：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学4学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。
原为：观察、实验、猜测、验证、推理与交流6也要关注学习的过程原为：更要7也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度原为：更要8要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。
〔新增要求〕二、设计思路〞9，“图形与几何〞10，“综合与实践〞〔原为实践与综合运用〕11开展运算能力和推理能力新增的要求，在数与代数中提出推理能力的培养12初步形成模型思想13运算能力主要是指能够根据法那么和运算律正确地进行运算的能力。
培养运算能力还有助于学生理解运算的算理，能够寻求合理简洁的运算途径解决问题。
〔新增的要求〕14注重培养学生的几何直观〔新增的要求〕16合情推理是从已有的事实出发，凭借经验和直觉，通过归纳和类比等推测某些结果。
演绎推理是从已有的事实〔包括定义、公理、定理等〕出发，按照规定的法那么〔包括逻辑和运算〕证明结论。
17应帮助学生逐渐建立起数据分析观念〔原为：统计观念〕18了解随机现象。
〔新增了随机现象〕总体目标19数与代数的抽象、运算与建模等过程，掌握数与代数的根底知识和根本技能。
建立数感、符号意识和空间观念，20初步形成几何直观和运算能力，开展形象思维与抽象思维。
新课改下小学数学教学方法的转变
新课改下小学数学教学方法的转变随着时代的变迁和教育观念的更新，教育教学模式也在不断地进行变革与创新。
对于小学数学教学方法的转变，一直以来都备受关注和重视。
尤其是随着新课程标准和新课改的实施，小学数学教学方法也在不断地发生变化。
在新课改下，小学数学教学方法的转变体现在多个方面，包括教学内容的调整、教学手段的创新、教学方式的改进等方面。
这些变化对于提高学生的数学素养和学习兴趣，促进学生全面发展，具有重要的意义。
在新课改下，小学数学的教学内容进行了相应的调整。
传统的小学数学教学方法注重的是传授基本的数学知识和技能，而在新课改下，小学数学的教学内容更加注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
教师不再只是传授知识，更要引导学生通过自主探究和实践操作，主动探索数学规律和方法。
教学内容不再局限于基本的计算方法和公式，而是更加注重培养学生的逻辑思维和创新能力。
教学内容也更加贴近学生的生活实际，注重培养学生的数学应用能力。
通过这样的转变，学生在学习数学的过程中不再觉得枯燥和无趣，而是更加深入地理解和掌握数学的本质与意义。
在新课改下，小学数学的教学手段也发生了创新。
传统的小学数学教学方法侧重于课堂讲解和书面习题，而在新课改下，小学数学的教学手段更加多样化和灵活化。
教师可以通过多媒体、互动课堂等方式来呈现教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
教学手段的创新也为学生提供了更多的学习机会和途径，可以更好地激发学生的学习动力和主动性。
教师在教学中也更加注重培养学生的团队合作和交流能力，鼓励学生互相合作，共同完成任务。
这样的教学手段不仅有利于学生的数学学习，也有助于学生的全面发展。
新课改背景下小学数学课堂教学改革探析
运用 能力 了， 这样就真正做到 了理 论与实践 的相结合 ， 对 于教学 来说是非常有帮助 的。 第二 ， 老师要 做到 因材施教 。每一个人都是不 同的 ， 小 学生 的家庭 环境 ， 文 化环境等都有所差 异 ， 再加上 自身思考方式 的不 同， 就会 造成对于知识 的领悟能力 以及学习的积极性有所不同。 例如对于那些学习积极的学生 ， 老师应该引导他们进行 更多知识 的学 习 ， 而对 于那 些没有学 习积极性 的学生 ， 老师就应该运用各 方 面的因素 ， 鼓励他 们学 习， 像是鼓励机制 。而且 在教学 的过程 中， 学生的学 习能力也是不 同的， 有 的学生理解能力 比较差 ， 老师 就应该 多讲 述几遍 ， 这个时候最重要 的就是耐心 了， 让这些学生 有 了一个学习 的兴趣之后 ， 对于学习也是非常有帮助的。 第三 ， 建立 良好 的课 堂氛 围。杨福 家教授 曾经说过 “ 什 么是 学问？就是学习问问题 ， 而不仅仅是学习答问题 。如果一个学生 能够懂得 怎样 去问 问题 ， 怎样去掌握知识 ， 就等 于是给 了他一把 钥匙 ， 就 能够 自己去打开各式各样的大门” ， 而老师 的教学就是给 予学生钥匙 的过程 ， 提高学生们对 于学 习的热情与兴趣 ， 就可 以 达到这一 目的了。例如在教授 “ 商不变规律” 这个问题的时候 ， 可 以借助一个小学生感兴趣 的童话故事进行开场 ， 这个童话故事就 是猴王分饼了。猴 群是在猴王 的管理下 的， 一 只小猴子感觉到 自 己饿 了， 就跟猴王要饼吃 ， 猴王说 ： “ 我把饼平均分成 四块 ， 给你两 块吧 ” ， 小猴 子感觉两块饼实在是 太少了 ， 于是不愿意 ， 猴王又说 了： “ 我把饼平 均分成八块 ， 给你 四块吧 ” ， 小 猴子还是不太愿 意 ， 于是猴王说道 ： “ 我把饼平均分成十六块 ， 给你八块 吧” ， 小猴子一 听八 块比较多 ， 就高兴 的接受了 ， 但是结果呢？到了这里 ， 引起 了 个悬念 ， 正好可 以方便 老师接下来 的讲述 ， 而且学生 对于童话 的认识 比起对 于呆 板的数字认识来说 ， 要更加 的深刻 ， 也更容易
新课改理念下小学数学课堂教学的五个改变
新课改理念下小学数学课堂教学的五个改变摘要：小学是学生进行知识积累的重要阶段，在小学的学习中，教师的教学方法对学生的学习水平会有很重要的影响，因此，在新课改的大环境下，小学课堂模式进行适当的改变是非常重要的。
小学数学教学课堂的改革，对于课堂教学效率的提高以及学生数学学习水平的提升具有重要的意义，在活跃课堂氛围，营造良好的学习环境上具有极大的促进作用。
下面本文就主要围绕新课改理念下小学数学课堂教学的五个改变进行详细的分析。
关键词：新课改小学数学课堂教学在小学工作的教师都会有这样一种观念，在新课改理念下对小学数学课堂进行改革，会对传统的课堂教学造成非常严重的影响和冲击，课堂教学的模式在一定程度上发生了非常大的变化。
在以往的教学活动中，都是以教师一个人的讲解为主，新课改的环境下，逐渐变成了所有学生都参与其中的多言课堂。
显而易见，多言课堂比传统的课堂多了动感和生气，使所有学生的意见以及想法都能够在课堂教学的过程中展示出来，对于提高学生的学习积极性具有重要的意义。
在新课改的环境下，新教材的使用使得小学数学教学课堂与学生实际生活的联系更加紧密，数学知识在一定程度上在学生的日常生活中都能够得以体现，学生在对数学问题进行思考的过程中思维以及学习能力都会得到明显的提升，这使得数学课堂教学的效率得到显著的提升。
经过对新课改之后的小学数学课堂教学情况的研究进行分析可以发现，在以下五个方面发生了非常明显的变化。
一、在情境中学数学在情境中学习数学，就是将学生需要解决的各种问题与具体的情境融合到一起。
新课改环境下，在小学数学课堂教学中，教师要有针对性地在教学过程中创设一定的生活情境，以此为方法来对学生的探索规律进行挖掘与激发。
新课程改革过程中非常重要的一点就是对学生的情感以及态度进行培养，教师如果能有效地在课堂教学上激发学生的学习兴趣，就能够在很大程度上实现促进学生积极主动学习、全身心投入到学习中去的教学目的，这对于提升班级整体数学素养具有重要的意义。
新课改下的小学数学课堂教学“四步曲”
作探究提供研究素材 ，引发 学生的思 考 ，为下一环节 的学 习奠定
基础 。
二、自主探 索Leabharlann 交流 共享 《 数学课程标准》指出 ： “ 动手 实践 、自主探 索与合作交流 是学生学习数学的重要方式 。”学生在合作 交流 中可以拓展 自己 的思维空间。当学生产生问题之际 ，教师可组织 引导学生以小组
新 课 改 下 的 小 学 数 学 课 堂 教 “ 步 曲＂ 学 四
江苏省启 东市徐龙小 学
要提高小学数 学课堂教 学效率 ，关键 在于学生能积极主动的 参与教学活动 ， 真正成 为学 习的 主人 ，而传统 的教学 ，教师讲 ， 学生 听，学生缺乏 主动参与 ，主动 学习，主动发展意识 。随着新
步摸 索出一条适用 于小学数学课堂教学 的模 式。
一
做 出合理 的判断 。这一环节的主要任务是 自主探究 分工合作 、组 内交流解决 问题 。 “ 自主探索 ， 合作交流”这个环节能充分发挥 学生 自主学 习的作用，培 养学生 的创新意识和实践能 力。
、
情景导入 ，激发欲望
小学生学习的积极性和主动性 ，往往来 自于一个充满疑问和 趣 味性的情境 ．为了培养学生学 习兴趣 ，引导学生积极、主动参 与学习，每节课的开头 ，都要根据教材 内容和学生的心理特点巧
四、检测评价，增强 自信
达标测评主要 是巩 固和完善所学的新知识 ，并能运用新 旧知
识有机地 结合起来 ，去解决一些简单问题 ，质疑 深化是在新的知
识 的基础 上 ， 更进一步地挖掘和开发知识 的潜能，了解它们 的内
在联系，以便更好地加 以灵活运用。同时，也培 养了学生的创 新
新课改下小学数学教学方法的创新7篇
新课改下小学数学教学方法的创新7篇第1篇示例：新课改下小学数学教学方法的创新随着时代的发展和教育理念的不断更新，我国教育体制也在不断进行改革，其中新课程改革是其中的重要一环。
在新课程改革下，小学数学教学方法也不断进行创新，以适应社会发展的需要，培养学生的创新能力和实践能力。
本文将从小学数学教学的内容、方法和评价等方面进行探讨。
一、教学内容的创新在新课程改革下，小学数学教学内容不再仅仅注重学生的记忆和应试能力，而是更加强调对学生数学基本概念和解决问题的能力。
教师在教学中不再一味地灌输知识，而是要引导学生自主学习、合作学习，通过实际问题解决来掌握数学知识。
在教学中可以设计一些案例分析、情景模拟等活动，让学生运用所学知识解决实际生活中的问题，培养他们的实践能力和动手能力。
在新课程改革下，小学数学教学方法也发生了很大变化。
传统的口头讲解和板书已经不能满足学生的需求，教师需要结合现代技术手段，采用多媒体教学、实践教学等方法，让教学更加生动有趣。
教师在教学中要注重引导学生主动探究和合作学习，在学生中培养探究精神和合作精神。
可以采用小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
三、评价方式的创新在新课程改革下，评价方式也发生了变化。
传统的单一的笔试方式已经不能全面评价学生的学习情况，需要采用多种方式进行评价，包括考试、作业、项目等综合评价。
评价要注重学生的思维逻辑和解决问题的能力，不再仅仅看重结果，而是更加注重过程。
在评价作业时可以注重学生的思路和解题思想，而不仅仅看分数高低。
小学数学教学方法的创新是新课程改革的一项重要内容，可以提高教学效果，激发学生学习的兴趣，培养他们的创新能力和实践能力。
在新的教学理念下，教师需要不断提升自己的教学水平，积极探索适合学生的教学方法，不断创新教育教学方式，让学生更好地掌握数学知识，提高综合素质。
【2000字】空格第2篇示例：随着时代的不断进步，教育领域也在不断进行改革与创新。
新课改背景下小学数学的教学改革小议论文
新课改背景下小学数学的教学改革小议论文新课改背景下小学数学的教学改革小议论文一、前言众所周知,小学数学是培养学生创造性思维的最有效的学科之一,《全曰制义务教育数学课程标准》的颁布以及新一轮的数学课程实验的开展，小学数学的课堂教学随之迎来了一场新的变革。
《新课标》提倡全面提高学生的综合素质，其理念具有跨越式的意义，对于全国的小学数学教师来说，正确理解《新课标》对小学数学课堂教学所提出的新要求，对其教学方法和教学理念进行调整与改进，是其面临的主要任务。
二、新课改对小学数学课堂教学提出的新要求1.新课改要求小学数学教师转变教学思想新课改要求小学数学教师要转变教学思想，对学生充分尊重并及时了解学生,对学生的创新思维要予以积极评价，进而在师生之间建立起一种平等、理解、互相尊重的和谐关系，营造良好的教学环境，只有这样才能促使学生在课堂上能够踊跃展示自己的个性，积极发表自己的见解。
要对学生给予充分的关注，及时帮助他们解决困难，鼓励他们积极参与数学活动，对出现错误的学生要予以耐心地引导，帮助他们分析错误产生的原因，帮助学生提高学习数学的热情和信心。
2.新课改要求能够培养学生的参与意识与创造能力新课改要求教师要摆正自身在课堂教学中的位置,处理好教师与学生之间的主导与主体的地位关系，充分发挥学生的主体地位,多给学生动口、动脑和动手的机会,通过启发或引导，帮助学生主动去发现问题、分析问题，进而得出结论，最终达到全体学生主动参与数学教学过程的目标。
新课改还要求培养学生的创造能力，要求数学教师在教学过程中注重揭示知识形成的规律,启发学生通过自身的认真观察，主动发现知识之间的内在联系，使学生在学习新知识的过程中通过概括和应用对规律予以发现和掌握，在这一过程中学生的创造能力得到了锻炼和提升。
3.新课改要求教学方法能够更贴近生活新课改要求小学数学的课堂教学能够更贴近生活，能够从学生的实际生活中提取学习材料，使学生在学习过程中到其实数学就在身边,数学在实际生活中处处存在,并非遥不可及，积极引导学生学会从生活中寻找与发现数学。
新课改理念下小学数学课堂教学改革
浅谈新课改理念下的小学数学课堂教学改革一、不是稳实际，轻设计新课改教材，非常重视提供丰富的情境素材供学生学习，在素材选择上强调数学与学生生活的密切联系，题材涉及古今中外，社会生活的众多领域，因此，在教学过程中，教师对课堂的情境设计也很重视，但是往往创设的情境离学生生活较远，学生兴趣不高，效果不明显。
教师将计算教学与解决实际问题结合，让学生在现实的情境中学习；理解运算顺序；体现了新课标的理念。
但是创设生活情境，应当尊重生活规律。
这样学生在熟悉的情境中才会感受到数学就在身边，生活中处处有数学。
二、不是重灌输，轻启发教师是教学活动的引导者和合作者。
然而受旧的传统教学观念的约束和影响，对新课改下的教学方式还不适应，仍有一部分教师的教学观念比较陈旧。
平时不善于学习现代教育思想，他们认为只要把学生教会就行了，学习理论又浪费时间等。
因此，在教学中自然而然流露出“单一”的授课模式。
学生纯属充当知识容器，消极地接受知识，感到枯燥乏味。
学习积极性得不到充分发挥，学生的学习主体地位被取消。
三、不是重教材，轻创新教师忠实地执行教材，教材上怎么写，教师就怎么讲，即使发现教材的内容有不合理的地方，也不敢处理。
多数教师甚至成了教材和教学参考资料的传声筒，他们视教材为金科玉律，不敢越雷池一步，把毫无遗漏、毫不越位地传授教材内容视为课堂教学目的，使教材成为禁锢学生自由创造、大胆创新的枷锁。
四、是创设教学故事、游戏情境，激发学生兴趣德国教育学家第斯多惠指出：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，创设教学情境也是激励、唤醒、鼓舞的一种艺术。
我们都很清楚，小学生对故事很感兴趣，尤其是对童话故事充满了好奇心。
因此，在教学过程中，教师多创设学生周边的故事和童话故事，就能起到事半倍功的效果。
爱玩好动也是小学生的天性，特别是小学低年级学生对学习目的还没有明确，全凭好奇心和新鲜感，他们的欲望往往是从兴趣中产生的，所以在课堂上创设游戏情景，则可以满足他们的欲望，激发他们的学习兴趣。
新课改背景下小学数学课堂教学模式的转变分析
新课改背景下小学数学课堂教学模式的转变分析随着时代的发展和社会的变化，新世纪以来，我国的教育改革受到越来越多的关注。
尤其是近年来，新课程背景下的小学数学教学模式的转变成为了教育界的热门话题。
我认为，这种教学模式的转变是必须的，具有很大的意义和价值。
下面就从课程改革的背景、数学课程教学目标、教学内容、教学方法等方面来探讨一下小学数学课堂教学模式的转变分析。
一、课程改革的背景2001年，我国开始实施新课程改革。
新课程改革是基于当今国际社会和我国内外发展的教育问题，融汇了国际先进教育理念和我国优秀教育传统，并立足实际情况，因时因势制定出来的一项综合性改革。
其背景主要有以下几个方面：1.改革开放以来，随着我国社会经济的发展和国际竞争的加剧，人才的需求也逐渐发生了变化。
新时期需要的不再是“应试型”的人才，而是具备自主学习、创造力、创新能力和实践能力的“创新型”的人才。
2.在教育方面，长期以来，我们一直注重获得知识的数量和水平，重视课本和教材的知识内容，但忽略了学生的基本素养和能力的培养，忽略了个体发展的多样性和个性发展的尊重。
这样的教育模式不利于学生的全面发展和创造性的思维。
3.我们教育所要面对的现实是很复杂的。
这个时代的要求是让学生具备批判性思维、创造性思维、合作学习的能力，这是旧的教育体制无法完成的任务。
4.伴随着科技的进步和信息技术的发展，人们获取知识和信息的方式发生了根本性的变化。
以往的教学模式和教育体制难以充分发挥现代科技的优势，新一轮的教育改革也对教育技术和教育媒体等方面发出了新的要求。
二、数学课程教学目标数学作为一门重要的基础学科，对于学生的知识结构、思维能力等方面具有重要作用。
在新课程背景下，小学数学的教学目标不再是仅仅让学生学会一些基本的算术计算和几何图形，而是要注重让学生掌握更为广泛、更为深入的数学知识，从而达到以下几个方面的目标：1.帮助学生建立自信心。
数学是一门需要持续性学习并不断练习的学科，在学生进行数学学习时，应该提高学生对数学的认知、理解以及应用自信心。
新课改下农村小学数学课堂高效教学研究
新课改下农村小学数学课堂高效教学研究一、新课改对农村小学数学教学的影响1.1 引入了多元化的教学资源新课程标准要求教师在教学中引入多元化的教学资源，以提升学生的学习兴趣和学习动力。
而在农村小学数学课堂中，由于师资和教学条件的不足，很难达到多元化教学资源的要求。
这就需要教师积极寻求和利用乡村的资源，引入多元化的教学资源，给学生提供更加丰富的学习体验。
1.2 强调了学生主体地位新课程标准强调学生主体地位，要求教师在教学中引导学生主动探究、主动学习。
但是在农村小学，因为传统的教学认识和模式，学生在课堂中大多处于被动地位，缺乏自主学习的机会。
这就需要教师改变传统的教学观念，营造积极主动的学习氛围，让学生在课堂中真正成为主体。
1.3 强调了课程整合性新课程标准要求课程整合性，要求教师在教学中强调数学与生活、数学与其他学科的联系，这对于农村小学数学教学来说，需要教师注重课程整合，引导学生主动探究数学与生活和其他学科的联系，让学生在实际生活和学习中体会数学的应用和意义。
2.1 师资力量不足农村小学的教师队伍大多数是青年教师，缺乏相应的教学经验和教学技巧，这就导致了数学教学不够有效，学生的学习水平得不到提高。
2.2 教学条件有限农村小学的教学条件大多不够完善，很难符合新课改下的要求，教学资源有限，教学设备简陋，这就给数学教学带来了一定的困难，也影响了教学效果。
2.3 学生学习兴趣不高由于传统的教学方式和教学内容，学生对数学的学习兴趣不高，缺乏学习动力，这也对数学教学带来了一定的困难。
3.1 积极提升教师专业素养教师是教育教学的主体，提升教师的专业素养对于数学教学的改进至关重要。
农村小学可以通过组织教师培训、开展教研活动等途径，提升教师的教学水平和教学技巧，增强教师的教学能力。
3.2 积极引入多元化教学资源农村小学可以通过与当地的资源部门合作，积极引入多元化的教学资源，如数字教学资源、乡村教育资源等，帮助学生更好地学习数学知识，提升教学效果。
新课改的小学数学课堂教学
新课改的小学数学课堂教学【摘要】新课改的小学数学课堂教学应该是怎样的一个课堂教学，根据学习《国家数学课程标准》以及近年来的教学实践，让我深深的体会到新课改的小学数学课堂教学，应该是民主和谐的、生活化的、学生自我展示的课堂教学，更是创新、实践的课堂教学……【关键词】新课改；民主；自我展示；创新；课堂教学2001年5月底，国务院专门召开了全国基础教育工作会议，这是我国改革开发以来第一次由国务院召开有关基础教育的工作会议，并作出了《关于基础教育课程改革与发展的决定》，随后教育部也颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》。
这样，便拉开了我国新一轮的课程改革的序幕，也标志我国基础教育的改革和发展进入了一个新阶段。
但是，作为一位跨世纪的小学数学教师，怎样才能使新的基础教育改革纲要以及新的课程标准在较短的时间内转化为学校教育的现实呢？这就必须通过教学的根本途径——课堂教学来实现。
那么，在新课改中，我们小学数学课堂教学应该是怎样的课堂教学呢？结合近十年的学习与教学实践，谈谈个人对新课改的小学数学课堂教学的体会。
1 新课改的小学数学课堂教学是民主和谐的课堂教学基础教育课程改革纲要（试行）指出，教师教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习、教师应尊重学生的人格，关注个性差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展，这也就是让我们构建一个民主和谐的课堂教学。
那么如何构建一个民主和谐的课堂教学呢？首先，我们教师应该多用一些鼓励性较强的语言，如“你真棒”、“你真行”、“你真聪明”“相信你一定行”，来激发学生的学习兴趣，营造一个良好的民主和谐的课堂教学的氛围。
其次，采用多样性的表扬手段。
小学数学课堂教学活动设计的改革与创新
小学数学课堂教学活动设计的改革与创新第一篇：小学数学课堂教学活动设计的改革与创新小学数学课堂教学活动设计的改革与创新在创新性的课堂教学活动中，我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体观，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。
教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，人人都有创造的潜能；学生要创造性的学数学，数学教学就要充满创新的活力；于是，在数学课堂教学中，教师应意识到创新课堂教学活动的方法。
一、创设良好的学习情境，激发学生学习的主动性、积极性，培养学生的创新思维。
学生的学习兴趣。
往往来源于教师的创造性地设计教学过程。
设计直观形象、生动有趣的数学活动，创设一些于学生实践紧密相连的情境，让学生饶有致地生动具体的情境中参与数学学习，在活动中学习数学知识，理解数学概念，解决数学问题。
多样的教学手段，亲切的教学态度，有趣的教学活动，以及适当的游戏，巧妙的设疑，形象的教学语言，开放式的问题，良好的学习氛围都会激发学生学习的兴趣和热情。
学生就有了学习的信心和兴趣，为学生自主学习创设了条件。
如一年级学生在学习一年级下册19页20以内退位减法“用数学”时，由于学生年龄小，有意注意时间短暂，所以了解应用题结构比较困难，通过设计“捉迷藏”13个同学玩捉迷藏，没藏好的6人，藏起来的多少人？“丢手绢”有8个男同学，6个女同学，有多少人在玩丢手绢？“捉小羊”捉住了7个，还有几个？让学生用三句话自由编题，这样既锻炼了学生的语言表达能力，也充分体会到数学就在我们身边，从而玩中了解了应用题的结构，又比较顺利地理解了其加减法的含义。
二、创新意识地培养新大纲把培养学生的创新意识和实践能力第一次明确地写入了“前言”部分，并作为一条红线贯穿于大纲的全文。
“创新意识”是指一种积极发现问题，积极探求真理的心理取向，它是一种意愿。
数学是科学思维的工具，因此，创新意识必须反映在创新思维方面。
如何通过数学教学来培养学生的创新意识，也是我们探讨的问题。
感悟新课改下的小学数学课堂教学
学习空Ｊ。 司
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１给 学 生 充足 的 时 间和 空 间 。 ．
、
（ ） 置 障碍 ． 合 作 。 在 的学 生 大 都是 独 生 子 女 ， １设 促 现 自尊 心、 自我 意识 强 ， 善 于 与人 交往 合 作 ， 此 ， 师 在 教 学 中 要 不 因 教 注 意设 置 障 碍 ，创 设 情 境 ．让 学 生在 与 同学 的不 断 交 流 与 合 作、 相互 帮助 和支 持 中感 受 到 伙 伴 间 的 友 谊 和 真情 而 愿 意 ， 从 与其 他 个 体 进 行 交 往 与 合 作 ，让 学 生 在 与他 人 的合 作 中体 会 到快 乐 、 成功 ． 而 培养 学 生 的 合 作 精神 。 从 （） 设条件 ， 交 流。教师应尽量减少 讲解的时间 ， ２创 勤 放 手 让 学 生 面 对 面 地 共 同 解 决 疑 难 ， 好 合 作 做 实 验 ， 烈 讨 友 热 论 辨 是 非 ， 而 使 学 数 学 的 过 程 成 为 学 生 学 交 往 、 合 作 的 从 学
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（ 安 县 王 尹 乡 中心 小 学 ， 肃 秦 安 秦 甘 ７ １０ ） ４ ６０
感 悟 新 课 改 下 的 小 学 数 学 课 堂 教 学
通过“ 课 改” 资培训 和“ 课标 ” 新 师 新 的学 习 ， 改革 应 试 教 育 ， 倡 素 质 教 育 的 理 念 早 已深 入 人 心 。 虽 然 各 地 学 校 在 教 提 育 教 学 的诸 多 领 域 进 行 了各 方 面 的 尝 试 。 要 将 这 项 任 重 而 但 道 远 的 改 革 具 体 深 入 地 落 实 在 教 师 思 想 观 念 的 转 变 和 教 学 行 为 的转 化 上 ． 需 要 深 入 教 学 第 一 线 的 教 师 不 断 扩 大 知 识 还 领 域 ， 强 学 习 、 究 、 践 的 能 力 ， 高 综 合 素 质 ． 正 成 为 增 研 实 提 真 学 生 学 习 过 程 的 指 导 者 。在 数 学课 堂教 学 中我 逐 渐 有 了一 些 新 的感 悟 。 转 变 教 育教 学 观 念 沉 湎 于经 验 甚 至 程 序 化 的 教 学 中 ，把 学 生 当作 接 受 教 育 的被 动 者 。掌 握 课 堂 教 学 的 主 动 权 ．这 种 传 统 的 以教 师 为 中 心 ，视 知识 的传 播 和 技 能 的 训 练 为 主要 任 务 的教 学 观 念 已不 能适 应 新 课程 的教 学 观 。 随 着新 课 程 的 逐 步 推 进 ， 师 应 该更 新 自己 的 教育 观念 ， 教 形 成 以学 生 为本 的新 观 念 ．树 立 为 学 生 的终 身发 展 服 务 的 观 念 ， 出学 生 的 主 动 性 ， 发 学 生 的 潜 能 ， 每 个 学 生 都 健 康 突 开 使 成 长 。 师 应 尊 重学 生 的 独 特性 和具 体 性 ， 立 学 生在 教学 中 教 确 的地 位 ， 活 动 教 学列 入 学 校 的课 堂 教 学 中 ， 将 以使 素 质 教 育 真 正落 到 实 处 。例 如 ， 学生 初 步 了解 加 法 的意 义 后 ． 师 可 让 在 教 学 生 用 自己喜 欢 的 学 具 （ 圆片 、 角 片 、 木 棒 等 ） 出加 法 小 三 小 摆 计算 的图 形 ， 说 出加 法算 式 ， 样 在 教 学 过 程 中课 堂 学 习 的 并 这 大部 分 空 间便 属 于 学 生 ， 师只 是 参 与 者 、 织 者 、 教 组 引导 者 ， 学 生才 是 学 习 的 主人 ． 立 自主 地 动 手操 作 ， 脑 思 考 、 作 探 独 动 合 究 、 而获 得 知 识技 能 ， 展情 感 与 态度 。 从 发 二 、 设 问题 情境 。 学 生“ 究” 激情 创 给 探 的 １ 学 生 的认 知 入手 ． 设 问题 情 境 。 ． 从 创 在 教 学过 程 中教 师 应 善 于 根 据 学 生 的认 知特 点 和 心 理 特 征引 导 启 发学 生 揭 示 已有 知 识 经 验 与新 的学 习任 务 之 间的 矛 盾 ． 起 学 生 的 认 知 冲突 ， 设 问 题 情 境 ， 学 生 带 人 数 学 情 引 创 把 境 中 ， 发 他 们 强 烈 的求 知 欲 望 ， 他 们 意 识 中 的 矛 盾 激 化 ， 激 让 在 问题 情 境 中产 生 对 新 知 的 需 要 ．并 在 兴趣 的激 励 下 积 极 探
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南京市雨花台区教师进修学校 赵贵龙
一、数学课程改革的背景
进行数学课程改革是时代发展的要求。 进行数学课程改革是素质教育深入发 展的要求。
我国数学教育取得的成绩：
中小学生学习勤奋，基本功扎实，基础 知识和基本技能熟练。 卷面成绩在国际竞赛或测试中名列前茅。 课程体系上初步改革了只有“必修课” 的模式，增加了“选修课”，“活动 课”。 在统一基本要求前提下，初步推动了教 材的多样化。
参考文献：
1、钟启泉 《课程改革纲要解读》 2、刘兼 孙晓天 《数学课程标准解读》 3、钟启泉 徐斌艳 《数学教育展望》 4、孙丽谷 王林 苏教版《数学》一年级上册 5、盛大启 沈重予 等 苏教版《数学教师用书》 一年级上册 6、《新课程与评价改革》 教育科学出版社
谢 谢！
研制了数学课程标准。 修订了现行数学教学大纲。
小学新大纲的修改：
删减较复杂的和应用价值不大的内容。 降低部分内容的要求。 增加数据的收集、整理和初步分析的内 容。 增加了学生的实践活动。
初中新大纲的修改：
强调了数学知识的应用。 删去了一些内容。 增加了一些选学内容。 适当控制教学难度。 增加了实习作业和“数学探究性活动”。 提倡在学习中使用计算器。
二、数学课程改革的概况
研制了数学课程标准。 修订了现行数学教学大纲。 组织编写了实验教材。
对苏教版国标本教材的认识：
特点： 特点：
“九个重视”
评价： 评价：
把“以学生的发展为本”的新课程理念与数 学教学第一线的实际相结合，贴近学生的现实 生活，注重探究活动的层次和梯度，注重学习 方式的指导和技能的训练，求真务实，便教利 学，深受师生喜爱。
我国数学教育存在的问题：
教学内容相对偏窄，偏深，偏旧。 学生学习方式单一，被动，缺少自主探 索、合作学习，独立获取知识的机会。 对书本知识，运算和推理技能关注较多， 对学生学习数学的态度，情感关注较少。 课程实施过程基本以教师、课堂，书本 为中心，难以培养学生的创新精神和实 践活动。
二、数学课程改革的概况
数学学习要面对原始问题，不要淹没在 文献海洋里。 ——扬振宁
三、我区小学数学课堂教学的新变化
课堂教学理念体现“人文化”。 课堂教学内容体现“生活化”。 课堂教学过程体现“活动化”。 课堂教学内容的呈现方式体现“多样化”。 课堂教学评价体现“多元化”。
四个转化：
1、把重“数学知识掌握”的评价转化为 重“数学素养形成”的评价。 2 2、把重“终结性分数”的评价转化为重 “过程性成长”的评价。 3、把重“纯认知”的评价转化为重“认 知、情感、态度、价值观整合”的评价。 4、把重“判断正误性”的评价转化为重 “宽容激励性制了数学课程标准。 修订了现行数学教学大纲。 组织编写了实验教材。 在实验区开展实验工作。 加强教师培训，转变教师观念。
三、我区小学数学课堂教学的新变化
课堂教学理念体现“人文化”。 课堂教学内容体现“生活化”。 课堂教学过程体现“活动化”。
数学教学过程就是学生在教师引导下， 通过数学活动，对人类的数学知识再发现、 再创造，再认识的过程。 ——弗赖登塔尔