小组合作学习(我)

分工明确，责任到人 原则：人人有分工
在学习小组中，可以依照学科的不同， 把小组的人员分配角色。
如正、副组长，数学组长，语文组长， 其他学科组长等；
也可根据管理的需要分配工作：如学习组 长，纪律组长，卫生组长，两操组长等；
还可以在课堂学习的过程中，给小组
成员分工：
检查员：检查学案完成、课前准备等 纠错员：记载学生的作业是否订正等 记录员：本组学生是否听讲，是否交流
3、分组展示，要求： （1）组长说明自己竞选的优势，不少
于2名组员补充。 （2）组长主讲，说明本小组分工原则
和分工情况。
实操演练： 时间：10分钟 学习任务：1、会读、会写、会注音。
2、会读、会写，能正确组词。 3、对本小组的学习、展示提出整改意见。
针忠盏 稠
忠导盏 积稠稀 针碰慌
1.小组齐读 2.交流识记方法 3.组长检查读音
合作时部分学生表现很好时——“哇，你的进步真 大！”“你说的我们都没有想到，你是怎么想出 来合的作？学习”的“方看法来，你决之不前是付学出生了一很朝多一努夕力就能…掌…握”的
，合需作要总我结们时长—期—不懈“的经训过练讨。论，我们一致认
案例：
针忠盏 稠
忠导盏 积稠稀 针碰慌
1.小组齐读 2.交流识记方法 3.组长检查读音
1、展示方式： 标志牌—放于桌面； 即时贴---贴在桌面； 专栏---上墙
作用：提醒、激励、 管理、评价
2、展示内容：
组名
组训
组标
合作公约
奋斗目标……
案例： 设计组名:胸有成竹、厚积薄发、壮志凌云 形成组训：我合作，我快乐！ 确定目标：好好学习！天天向上！
实操演练： 1、讨论确定组名（不超过5个字） 2、讨论确定小组口号（不超过10个字） 3、讨论确定组徽 4、讨论确定组歌（用两种以上的方式展示， 如唱、跳、说、演、诵……）
合作开始前——“大家赶快自主学习吧，别忘了划 记号”“记住老师的关键问题是……”“别闲着， 每个人可以从不同的角度想得不一样！”
合作开始时——“自己学习得差不多了吧！我们开 始交流！”
“今天谁先来？昨天是你，今天轮到他吧！”“要 仔细倾听哦，每个人可以说不一样的”“谁有补 充？”
合作时部分学生参与度不够时——“你听清楚大家 的想法了吗？来重复一遍呢” “你能说得更清楚 一些吗？” “我们要加油啦！”
课堂践行研学后教理念的助推器。
1、什么是小组合作学习？
小组合作学习的概念
以小组为单位，组内同伴间互助合作、共同 发展的学习方式；
以小组活动为主体而进行的一种教学活动； 以小组成绩为奖励或认可的依据； 以小组目标的设置来保证和促进课堂教学的
互助与合作的气氛。
1、什么是小组合作学习？
皮亚杰认为： 知识不可能仅由外部传授而获得，而应
以自己的经验背景为基础来建构现实和理解现 实，从而形成知识。
3、小组合作学习的合作范畴？
①学生完全可以依赖自己的能力解决的基 础性质的知识
②重难点知识 ③学生或者老师提出的有探讨价值的问题 ④学生学习时出现思维障碍而无法排除或
者意见分歧较大时 ⑤进行知识总结或者探索知识规律时 ⑥在解答开放性问题时
1.小组齐读 2.扩词（至少两个） 3.组长抽查扩词
合理分工，全员参与，争取让每个人都有负责的事 情，这样才都有主人翁的感觉。
1个组
正副组长2名
1个班
16名管理者
成功的董事长
发言1名
8名发言人
优秀的发言人
记录员1名
8名统计员
负责的统计员
主持人1名
8名主持人
著名的主持人
三、小组文化的建设
小组文化的建设正如我们的班级文化建设 一样，能够起到凝聚、团结小组的作用。小组 文化的建设主要包括显性文化和隐性文化。所 谓显性文化是指小组组建后，要求各组在组长 的组织下，创新性地给小组起名、设计组徽、 制定小组宣言以及奋斗目标（个人、小组、班 级）。这样可以使得每个小组更有凝聚力。
2人组
6人组
6人组 通列式
6人组 单列式
4、学习小组座次的安排？
中
中
优
优
差
差
原则：面对面交流，肩并肩帮扶
6人小组：
A1号 B1号 C1号
A2号 B2号 C2号
4人小组：
1号 2号 3号 4号
实操演练： 1、按“班级”实际情况进行分组，分组原则：
组内异质，组间同质；科学分组，公平竞争。
2、按“班级”实际情况和小组成员意愿排位， 排位原则：
面对面交流，肩并肩帮扶
实操演练： 1、按“班级”实际情况进行分组，分组原则：
组内异质，组间同质；科学分组，公平竞争。 2、按“班级”实际情况和小组成员意愿排位，
排位原则： 面对面交流，肩并肩帮扶
3、小组成员自我介绍，要求：
（1）小组交流：介绍自己的姓名、年龄、爱好。
（2）班内展示：每组所有成员按组内提前确定 的顺序发言，从第二位同学开始，必须先把前面所有 人介绍的内容复述一遍后才能进行自我介绍。
二、组长的选择
学习小组组建完成后，需要选择组长、副 组长、记分员等小组机构。组长在学习小组中 的作用既相当于“小班主任”，要管理组员； 同时又相当于“小教师”，要组织组员进行课 前预习和课上展示。因此，选择组长要慎重。 组长的选择主要考虑以下几方面：
1、首先考虑学习成绩，成绩 在小组内要处于中上等，但并不 一定时学习最好的，一般由A或B 层次的学生担任。
1.小组齐读 2.扩词（至少两个） 3.组长抽查扩词
2、组内成员的培训
●明确组员职责。 ●组员的培训内容。
1）通过讲道理摆事实，加强学生互助意识的培养； 2）转变传统的学生评价方式； 3）开展集体主义教育和团队精神教育； 4）激发学困生学习的积极性和自信心； 5）进行合作形式的指导。
在学习小组中，常常是通过角色、资源等 的分配来明确小组成员的个人责任，使他们相互 依赖。谁也离不开谁，谁都应该为这个组而工作。
高效课堂的助推器
——小组合作学习
国内有名的各种“高效课堂”模式 目的：打造高效课堂
洋思、东庐的先学后教、邱学华的尝试教学。
全国高效课堂
九大“教学范 式”
山东杜郎口中学“10+35”模式 山东昌乐二中“271”模式 山东兖州一中“循环大课堂” 江苏灌南新知学校“自学交流”学习模式 河北围场天卉中学大单元教学 辽宁沈阳立人学校整体教学系统 江西武宁宁达中学自主式开放型课堂 河南郑州102中学“网络环境下的自主课堂” 安徽铜陵铜都双语学校五环大课堂
周周有总结：值日班长将每天数据 汇总到值周班委处，值周班委整理数据 后在下周班会上总结点评。这样一个月 下来，四周的数据汇总后，对每个小组 排名进行奖罚。
1、评价原则：整体与个体
评价相结合
相结合学业质量
2、评价
定量与定性
小组合作学习表现
（30%） 小组平时学习成绩
内容
（20%）
日常文明行为
（50%）
等 评价员：对上课和自习等的本组学生的
评价
案例：小组分工1
1组长（纪律， 学习）
6副组长（卫生）
2数学组长
5其他科组长
3语文组长 4科学组长
案例：小组分工2
1号组长
2号副组长
3号
4号
5号
6号
记
总
发
时
录
结
言
间源自文库
员
员
人
控制员
实操演练：
1、组长竞选。 2、在组长组织下，小组讨论并确定每名 组员的分工。
——夸美纽斯《大学论》
学习效果
如果人们想记住
读过的10% 听过的20% 看过的30% 听和看过的50%
说过的70% 说和做过的90%
活动
读 听 看图表/图片
看电影或录像
看示范 参与讨论
交流 参加角色扮演 模拟练习/实践
实际操作
参与水平
文字感受 视觉感受 感受并参与
操作
活动、参与与学习效果的关系
思考：高效课堂在课堂上采取什么样的形式？
第1名 第2名 第3名 第4名 第5名 第6名
第12名 第11名 第10名 第9名 第8名 第7名
第13名 第14名 第15名 第16名 第17名 第18名
2、 合作学习小组由几人组成更合适？
①低段：2人组、4人组比较合适 ②中、高段：6人组、8人组比较合适 ③班额较大：1个大组内分2个小组
3、学习小组的座位如何安排？
新理念：
“为不同层次的学生发展服务，让优秀者更 优秀，让平凡者不平凡”
加德纳认为： 虽然人的先天素质对智力的类型起决定作用，
但智力的发展水平高低更取决于个体后天的文化 教育活动，其中，开启经历是个体智力发展的转 折点；
2、小组合作学习的创新点？
新构想：
“变教室为学室，变教师为导师，变有 效为高效”
我班的小组评价是节节有反馈、 日日有评价、周周有总结、月月有 表彰。
节节有反馈：每节课的反馈由 课代表负责，根据学生的课堂表现， 依据评价细则给予量化。并在下课 前宣布最佳小组和最佳学习个人。
日日有评价：即一天每节课的数据 汇总到值日班长处，值日班长由全班同 学轮流担任，值日班长整理数据后于次 日上午课前10分钟总结点评；
高效课堂理论支持：
教导了别人的人就是教导了自己，假如 任何事情他只听到或读到一次，它在一个月 之内就会逃出它的记忆，但是假如他把它教 给别人，它便变成了他身上的一个部分，如 同他的手指一样，除了死亡以外，他不相信 有什么事情能够把它夺去。
所以他的劝告是，假如一个学生想获得 进步，他就应该把他正在学习的知识天天教 别人。
合作学习不仅是一种学习方 式，更是一种生活方式。
思考：
如何开展小组合作学习？
一、学习小组的组建
科学合理的组建学习小组是实施高效课堂 的第一步。学习小组的组建并非简单的把几名 学生放在一块，而是需要班主任老师全面考虑 并且同任课教师商量后进行分组。学习小组的 组建主要依据以下几个原则：
1、分组原则（16个字）
小组合作学习的研究背景 从20世纪50年代开始，自主学习成为教育
心理学研究的一个重要课题。 20世纪90年代以后，国外对自主学习问题
的研究更加广泛，更加深入 。 合作学习在20世纪70年代兴起于美国。 合作学习作为一种新型学习方式，于80年
代被介绍到了我国。
2、小组合作学习的创新点？
4、小组合作学习的意义？
生存的需要，为了学生终身的发展。
蚂蚁在前进途中突遇大火，众多蚂蚁 迅速抱成一团，飞速滚动，逃离火海。试 想一下，如果大家都争着逃命，假如没有 团队合作精神，渺小的蚂蚁家族不全军覆 没才怪呢！
4、小组合作学习的意义？
一人一个苹果，两个人交换还是一个人一 个苹果；
一人一种思想，两个人交换后，每人拥有 两种思想。
组内异质，组间同质；
科学分组，公平竞争。
初建学习小组主要依据学习成绩，在学生 相互并不了解的基础上，依据成绩采取一条龙 的形式分组，每组学生分为三个层次：A层-B 层-C层。
“组内异质”，指把学习成绩、能力、性 别、性格、家庭背景等方面不同的4～8名学生 分在一个合作小组内。
一组 二组
三组
四组
五组 六组
2、其次考虑其组织能力、责 任心和威信等因素。
选好组长，让他们真正成为自己管 理班级和实施高效课堂的好帮手！
●对小组长的培训 班主任为主、科任教师协同进行
●对组内成员的培训 小组长为主
1、小组长的培训 1）明确组长的责任和作用； 2）定期召开组长会议 ； 3）给小组长加“自助餐”； 4）适时的肯定、表扬、激励小组长。
展示要求： 以上四项内容展示 + 一项自选内容展示 （自选内容、形式不限）
四、小组的评价
小组评价在整个小组建设中占有非常重要 的作用。如果没有评价或评价不到位的话，那 么学习小组就相当于形同虚设。通过评价，激 发学生的竞争和合作意识，让学生在课堂上质 疑和对抗；通过评价，让学生逐步意识到学习 是自己的事情，自己是学习的主人。
高“效高课效堂课的堂”特就点是：教师在相对短的时间里，
让学生得到更多更深的知识与能力，获得更丰
富的经验。
高效课堂特点： 三动：身动、心动、神动。 三学：肯学、想学、学会。 减负：轻负担、高质量、低耗时、高效益。
高效课堂理念：
授人以鱼，不如授人以渔。 我听过了、看过了就忘了，我体验了就记住 了，只有体验才会富有激情，才能记忆深刻。
自学 展示
在短短的四十分钟里既要做到人人参与学习过程，又能做 到人人都有发言展示的机会。
最终：我选择了“小组合作学习”的方式入驻 我的课堂，以此来打造我的高效课堂。
学生综合素质全面提升：
合作意识和团队精神明显增强。 自学能力明显增强。 学习习惯明显好转。 课堂效率明显提高。
坚信 ： “小组合作学习”是“打造高效
3、评价的要求 （1）每节课统计，每天评比，每周小结，
每月、每期总结。
（2）设定各种荣誉称号。 （3）以组为单位，每个星期进行“高效课 堂常规”评比。