散文阅读解读及策略
散文的阅读策略
散文的阅读策略
阅读散文有着重要的作用，不仅可以展开深度的思考，而且可以帮助我们更好地理解生活。
而阅读散文的策略是令人欣慰的，有助于提高效率，更好地把握散文的主旨。
第一，应从散文的标题开始。
一段好的散文可以从头引用一些知识点，关键词或其他句子，提示读者自己大体了解散文背后的宗旨。
第二，应注意文章结构。
优秀的散文通常有一定的结构，比如说，在一段散文中，第一句引入，然后留出一点空间来让作者陈述观点，最后结尾就是给出自己的结论，从而赋予散文以意义。
第三，做好注意力的集中，牢牢抓住文章的重点关键表达。
散文的中心通常是作者观点或者主题，看散文时应抓住散文的关键表达，有利于更好地理解全文。
第四，回顾散文，以明确对作者观点的看法。
有时候，一段散文提出的观点可能略有复杂，所以，完成阅读后，要好好回顾，重新审视作者提出的观点，以便更好地理解和把握全文。
综上所述，阅读散文的策略是：从标题开始，注意文章结构，牢记关键表达，回顾以明确观点。
只有掌握好阅读散文的技巧，才能更有效地理解和把握散文的深刻意义，收获更多的心灵感动。
简析中考散文阅读题解答策略
时，就可揣摩 句与句之 间的结构关 系。譬￣ ２ １ 年 湖北宜 在 文 中起 什 么 作 用 ？答 题 时 ， 既 要 考 虑 这 些 描 写 的 本 身 作 １００ 昌卷 第３ 题阅读董建 文的 《 慧的美丽 》：请根据 前面 内 １ 智 用 ，还 要考虑对 于文章表达 效果和 结构的作用 。这样深 层 容提 示 ，把下边两个 句子还原 到文章第②和 第④段 结尾 的 解读就 很容易得 出答案 ：这 句话是环 境 （ 物 ）描写 ，其 景 空格处 。 （ 请填序号 ）Ａ 这 是何等冷静 而 自信 的一个男人 作用 ：交代事件 发生 的时间地 点、烘 托人物 的沮丧心情 ， ． 啊 。Ｂ 这 是多好 的一个男人啊 。解答 时，若运用语 段结构 为下面情 节发 展作铺垫 。三是分析表 现手法 及修辞手 法的 ． 分析法 ，很快就会得 出答案 ：第②段后应 为Ｂ ，第④段后应 作用 。譬如 ，２ １ 年湖 北武汉卷第 １ 题 阅读散文 《 你们 ０Ｏ ５ 念 为Ａ 。其 二 ，整 体层 次分析 法 。譬如２ １ Ｃ 四Ｊ 攀 枝花卷 的名 字》 ：下 面语句运 用 了排 比、 比喻等修 辞手法 ，请任 ０ Ｏｒ Ｉ Ｉ 第ｌ 题 阅读赵伟 平的 《 屋的声音 》：结合全 文 内容 ，从 选 一 种 修 辞 手 法 品 析 下 面 句 子 的表 达 效 果 。 “当他 陡 然 冲 ８ 草
交往 的 ．有 的甚 至是休戚 相关 、患难与共 的莫逆之交 ，因 成长 ” ，生 动 形 象 地 说 明 医生 职 业 的 重 要 。 而也 常常在人物 的描写 、事件 的记 叙 中融注 作者深切 而独 特 的情感 。阅读时可 以通过联 系背景 、捕 捉动情 点、连接 四、欣赏语言 ，体悟意境 １ 结合语境 ，品评加 点词 语作用 。譬 如 ，２ ｌ 年江 苏 ． ０Ｏ
散文阅读策略
散文阅读策略散文阅读注重考查与文本知识的衍接，其考查内容都能在文本中寻出影子，考生解答此类型题目时，应从整体上把握，理解文章主旨，进行归纳概括，并运用一些技巧进行表达。
1.策略之一：整体阅读文章，把握主旨考试散文阅读题的设置与平时语文教学是一致的，强调事例阅读。
解题时，首先要从整体出发通读全文，辨明是托物言志，还是阐示人生哲理?次看话题，是对社会现象的思考，还是对个人生活的感悟？是就历史作阐发，还是就现实作联想？进而把握文章主旨。
文章的主旨明白了，思路清楚了，才知晓每一段、每一句在整个文章中的地位和作用以及相互间的关系。
主旨是一篇文章的举目之“纲”，其主题思想往往是散文的灵魂所在，抓住了文章的主旨，也就是感受到了文章的沉思深意。
这样考生在答题时不致于偏离原本的文意，不使答案散形离神了。
散文的一个重要特征就是“形散神聚”，抓住了散文的主旨大意就是抓住了散文的“神”。
2.策略之二：依据题目信息，抓散文的筋骨散文鉴赏是一种整体训练，所以文后的题目不是孤立命制而是相互联系的。
考生读题时一定要整体研读，把各题干之间的暗示信息利用起来，而不应看一道题做一道。
现在的命题趋势是主观性表达简答题增多，但有一点不变的就是题目的设制层层相扣，有一定的内在联系，往往逐层加深，这就需要考生在留意试卷题目时予以特别注意。
考生在看到题目时不要急着去做题，在接触题目之前，先揣摩、参悟一些重要的词语、句子。
开头、结尾是文章的重中之重，同学们应当一字一句重点研读。
另外散文创作往往由形象到概括，由表象到本质，叙述描写是它的血肉，抒情议论是它的筋骨，所以鉴赏分析散文一定要紧紧抓住那些抒情议论的句子，因为它们通常是全文的主旨所在。
教师要提醒学生在阅读时不妨用笔画一画以方便回头寻找。
这样有重点的圈画，便于再读时清晰明了，重点突出，更可节省时间去认真细致地答题。
3.策略之三：依据提供题目，潜心领悟精彩语句良好的阅读素质不仅体现在对文章的整体把握上，还体现在对局部的确认和理解上。
散文阅读教学的策略
散文阅读教学的策略散文是我们日常生活中常见的一种文学形式，它以平实、自然的语言，真实地描绘人物、景物和事物的形态，展现作者对生活、人性、社会、情感等的关怀和思考。
散文作品内容广泛，形式多样，适合用于教学和阅读。
所以，散文阅读教学应该是我们学校教育的重要一环，但是如何设计有效的散文阅读教学教学策略呢？接下来，我们将探讨几种散文阅读教学的策略。
1. 激发学生的兴趣在散文阅读教学中，首先要激发学生对散文的兴趣。
散文作品内容多样，可以从日常生活中的故事、社会现象、人物传记等多方面入手。
教师可以通过设计生动有趣的故事、精彩激动人心的段落来吸引学生的注意力，引导学生积极参与散文的阅读和讨论。
也可以通过多媒体教学手段，比如播放相关视频、音频等方式来激发学生的兴趣。
2. 注重情感共鸣散文作品往往具有浓厚的情感色彩，它可以触动读者的情感，让读者在阅读中有所共鸣。
在散文阅读教学中，教师可以通过分析散文作品的情感表达方式，引导学生感受和理解作者的情感，让学生在阅读中与作者产生情感共鸣。
这样不仅可以增强学生的阅读体验，同时也可以培养学生的情感表达能力和情感认知能力。
3. 引导深入思考散文作品往往具有深刻的主题和内涵，需要读者进行深入的思考和领悟。
在散文阅读教学中，教师可以通过提出问题、展开讨论等方式来引导学生深入思考散文作品所呈现的主题、人物性格、情感体验等方面的内容。
同时也可以鼓励学生发表自己的见解和观点，促进学生的批判性思维和创造性思维的培养。
4. 多角度解读散文作品往往可以从多个角度进行解读。
在散文阅读教学中，可以引导学生从文学角度、历史角度、文化角度等多个角度来进行解读，让学生能够全面地理解和把握散文作品的内涵。
这种多角度的解读有助于学生形成开阔的视野和综合性的思维能力。
5. 创设情境，亲身体验除了传统的阅读教学方式外，可以通过创设情境、进行亲身体验的方式来进行散文阅读教学。
比如组织学生进行现场感受、动手操作、实地考察等方式，让学生通过亲身体验来感受散文作品所表达的情感和意义，增强学生的阅读感知和体验。
散文阅读教学的策略
散文阅读教学的策略散文阅读教学是中学语文教学中非常重要的一部分，它不仅能够丰富学生的知识，培养学生的阅读能力，更能够激发学生的阅读兴趣，提高学生的语言表达能力。
对于散文阅读教学，教师需要运用一些有效的策略，来激发学生的学习热情，帮助他们更好地理解和欣赏散文。
本文将就散文阅读教学的策略进行探讨。
一、挑选合适的散文作品在散文阅读教学中，教师首先需要挑选合适的散文作品。
散文作品涵盖了丰富多样的内容，既有以抒情为主的散文，也有以议论为主的散文，还有记叙散文、描写散文等等。
教师需要根据学生的年龄、兴趣和阅读能力，挑选符合学生需求和水平的散文作品。
教师还可以结合时事热点或学科知识，选择一些与学生生活和学习相关的散文作品，以引起学生的兴趣和共鸣。
二、引导学生进行预习在开展散文阅读教学之前，教师可以通过导入或其他形式的引导，激发学生的阅读兴趣，使他们对散文作品产生浓厚的阅读兴趣。
教师还可以设计一些问题或任务，引导学生对散文作品进行预习。
预习的目的在于让学生先对散文内容有一个初步的了解，为后续的课堂教学活动打下基础。
预习的内容可以是散文的主题、结构、篇章安排等方面的内容。
三、开展课堂教学活动在散文阅读教学的课堂教学中，教师可以结合多种教学策略，帮助学生更好地理解和欣赏散文。
具体来说，可以采取以下几种教学策略：1. 语言点分析策略：在散文阅读教学中，教师可以挑选一些典型的语言点，对学生进行解释和分析。
通过对语言点的解释和分析，学生可以更好地理解散文的内涵和情感，提升自己的语言理解和表达能力。
2. 背景知识引导策略：在阅读某些散文作品时，学生可能会因为对相关背景知识的缺乏而难以理解其内涵和意义。
在这种情况下，教师可以通过引导学生了解相关的背景知识，让学生更好地理解和欣赏散文。
3. 情感共鸣策略：散文作品往往蕴含着丰富的情感，教师可以通过在课堂上进行阅读或朗读，引导学生产生情感共鸣。
教师还可以和学生分享自己的情感体验，加深学生对散文作品的理解和体验。
高考现代文教案――散文阅读
高考现代文教案——散文阅读一、教学目标1. 让学生掌握散文的基本特点和阅读策略。
2. 提高学生对散文主题、结构、表达技巧的理解和分析能力。
3. 培养学生准确、流畅地朗读和背诵散文的能力。
二、教学内容1. 散文的定义和特点2. 散文的阅读策略3. 散文主题的提炼和分析4. 散文结构的把握5. 散文表达技巧的鉴赏三、教学重点、难点1. 重点：散文的基本特点、阅读策略、主题提炼、结构把握、表达技巧鉴赏。
2. 难点：对散文深层含义的理解和分析，以及运用阅读策略进行有效阅读。
四、教学方法1. 讲授法：讲解散文的基本特点、阅读策略、主题提炼、结构把握、表达技巧鉴赏。
2. 案例分析法：分析典型散文案例，引导学生深入理解散文的阅读方法。
3. 互动讨论法：组织学生进行小组讨论，分享阅读心得和感悟。
五、教学过程1. 导入：介绍散文的概念和特点，激发学生对散文阅读的兴趣。
2. 讲解：详细讲解散文的阅读策略，包括把握主题、结构、表达技巧等方面。
3. 案例分析：分析典型散文案例，引导学生运用阅读策略进行深入理解。
4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享阅读心得和感悟。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调散文阅读的重点和难点。
6. 作业布置：要求学生课后阅读一篇散文，运用所学方法进行分析。
六、教学拓展1. 对比阅读：挑选风格迥异的散文进行对比阅读，让学生体会不同作者的写作特色。
2. 散文创作实践：鼓励学生尝试创作散文，培养学生的写作能力。
七、散文阅读训练1. 选用不同题材的散文进行阅读训练，提高学生的阅读广度。
2. 设置阅读题目，检验学生对散文内容、手法、主旨的理解。
八、散文阅读评价1. 学生自评：让学生对自己的散文阅读过程进行总结和评价。
2. 同伴评价：组织学生互相评价，取长补短。
3. 教师评价：对学生的散文阅读效果进行评价，给予指导和鼓励。
九、高考散文阅读策略1. 分析高考散文阅读题型，指导学生掌握解题技巧。
2. 结合实际高考真题，讲解散文阅读的命题规律。
散文阅读教学的有效策略
散文阅读教学的有效策略散文作为一种形式不拘一格、内容丰富的文体，在小学语文统编教材中选入的篇目是最多的。
散文归属文学作品，《义务教育语文课程标准（2022年版）》从多方面对散文教学提出了要求，如对重要语句和段落的理解、对作品语言和形象的感受，还有对文本语言、形象、情感、主题等的领悟程度等。
对此，教师在教学实践中，需要以朗读为基础，抓住语言表达，体会文本情感，让学生学会阅读散文。
一、以朗读理解积累语言表达与其他文体相比，散文最突出的特征是充分表达作家的个性，因而体现出不同的风格，如鲁迅的冷峻战斗、朱自清的雕琢细腻、丰子恺的清新诙谐等。
学生阅读不同风格的散文作品，就是与不同个性的作家进行对话，最能感受他们的语言风格与特色，同时散文作品还有着独特的情韵与行云流水般的美感。
这些都决定了学生在阅读散文作品时，最适合采用朗读的方法，在走进文本中积累语言表达。
比如，教学六年级下册第三单元的《匆匆》，课文所在单元的语文要素学习目标有“体会文章是怎样表达情感的”，课后练习针对这一目标进行对接与细化的安排：一是“有感情地朗读课文”；二是体会使用一连串问句的好处，只有在体察作者内心深处对时间匆匆而过的感叹中，才能读出一连串问句中追问的急切与无奈；三是在对时间流逝这一看不见的对象表达中，读起来为什么能够让人感同身受。
不难看出，这些细化目标中所包含的学习方法与路径都集中指向了朗读。
因此教师需要引导学生在朗读中充分理解、感知、领悟作者的表达，积累课文中一些很独特的语言表达，丰富自己的语言积累。
教师可以根据第三学段学生的学习特点，先让学生自主朗读，注意从文本中找出感觉很独特的语言表达（語句、语段），思考如何通过朗读体会这些语言表达的精妙所在，可以适当进行批注；然后在小组内互相交流自己找出的语句与语段，读读、议议、评评，有没有读出作者内心流露的情感，怎样读能够更好地匹配作者的情感。
在此基础上，教师让学生以朗读展示自己认为值得积累的重点语句、语段，说出自己的理由。
散文阅读指导教案(详案)
散文阅读指导教案(详案)第一章：散文阅读的重要性一、教学目标：1. 让学生了解散文阅读的重要性。
2. 培养学生对散文阅读的兴趣。
3. 引导学生掌握散文阅读的基本技巧。
二、教学内容：1. 散文阅读的意义：提升文学素养、丰富情感体验、提高语言表达能力。
2. 散文的特点：真实、生动、优美、有节奏。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解散文阅读的意义和散文的特点。
2. 互动法：引导学生分享对散文阅读的感悟。
四、教学步骤：1. 导入：引导学生谈谈对散文阅读的认识。
2. 讲解：讲解散文阅读的意义和散文的特点。
3. 讨论：让学生分享自己喜欢的散文作品及阅读感悟。
4. 总结：强调散文阅读的重要性，激发学生的阅读兴趣。
五、作业布置：1. 课后阅读一篇散文作品，并写一篇读后感。
2. 推荐散文作品给同学，互相分享阅读心得。
第二章：散文阅读的基本技巧一、教学目标：1. 让学生掌握散文阅读的基本技巧。
2. 培养学生独立阅读散文的能力。
二、教学内容：1. 抓住散文的主题：理解散文的中心思想。
2. 品味散文的语言：欣赏散文的语言美。
3. 感受散文的情感：体会散文的情感表达。
4. 分析散文的结构：把握散文的层次结构。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解散文阅读的基本技巧。
2. 实践法：引导学生实际操作，提高阅读能力。
四、教学步骤：1. 导入：回顾上一章的内容，引出本章主题。
2. 讲解：讲解散文阅读的基本技巧。
3. 实践：让学生运用所学技巧阅读一篇散文作品。
4. 总结：强调掌握散文阅读技巧的重要性。
五、作业布置：1. 课后阅读一篇散文作品，运用所学技巧进行分析。
2. 写一篇关于散文阅读技巧的心得体会。
第三章：散文阅读的策略一、教学目标：1. 让学生掌握散文阅读的策略。
2. 培养学生高效阅读散文的能力。
二、教学内容：1. 快速浏览：把握散文的大意。
2. 精细阅读：深入理解散文的细节。
3. 批判性思维：分析散文的优缺点。
4. 联想与想象：丰富阅读体验。
散文阅读教学的策略
散文阅读教学的策略散文是中国文化宝库中独具特色的文学形式之一，阅读散文对学生的语言表达、阅读理解、情感体验等方面有着重要的促进作用。
以下是一些散文阅读教学的策略，帮助教师更好地引导学生进行散文阅读。
一、理解散文的特点：散文是一种具有抒发思想情感、抒发个人感受的文学作品。
在散文的阅读教学中，教师需引导学生对散文的特点进行一定程度的了解，如开放的题材选择、个人主观情感、抒发对人生的思考等，帮助学生更好地理解散文作品。
二、培养学生的散文阅读兴趣：散文是一种情感表达的文学形式，而培养学生的阅读兴趣是教师的首要任务。
教师可以通过选取生活中与学生相关的散文作品，或者通过故事、音乐等方式激发学生对散文的兴趣，使学生主动地愿意去阅读散文。
三、设置合适的阅读任务：教师应根据学生的年龄、阅读能力和学业要求等因素，为学生设计适合的阅读任务。
可以分为整体理解、细节把握、情感体验等多个层次进行设置，让学生在阅读中逐渐掌握散文的要点。
四、引导学生进行主题思考：散文作品通常蕴含着深刻的思想或主题，教师应引导学生从中挖掘出主题，进行思考和理解。
可以通过提问或讨论等方式，让学生发表自己对散文主题的理解或看法，进而提高学生的思辨能力和表达能力。
五、注重情感体验的培养：散文作品往往源于作者真实的情感体验，教师应引导学生通过散文的阅读，感受到其中蕴含的情感，培养学生的情感表达能力。
可以通过朗读、角色扮演等方式，让学生亲身体验散文的情感，加深对散文的理解和感受。
六、多样化的教学方法：散文的阅读教学过程中，教师可以采用多样化的教学方法，如小组合作学习、讨论分享、写作创作等，让学生在交流、互动中更好地理解和掌握散文。
七、创设良好的阅读环境：学生阅读散文需要一个良好的阅读环境，教师可创设一个安静、舒适的阅读环境，提供相关的阅读材料和资源，为学生提供良好的阅读氛围和条件。
通过以上的策略，教师能够更好地引导学生进行散文阅读，提高学生的语言表达和认知能力，培养学生的审美情感，丰富学生的心灵世界，同时也促进学生的品格培养和综合素质的提高。
散文阅读教学的策略
散文阅读教学的策略散文阅读是学生阅读素养的重要组成部分，也是培养学生文学鉴赏能力和情感体验的有效途径。
为了提高学生的散文阅读能力，教师在教学中需要采取一些策略和方法，以促进学生对散文的理解和欣赏。
本文将从散文阅读教学的策略入手，探讨如何更好地教授学生阅读散文的技巧和方法。
一、激发学生的兴趣激发学生对散文的兴趣是教学的第一步。
散文题材广泛，内容丰富，可以涉及到生活、情感、人文、自然等各个方面。
教师可以根据学生的兴趣和特点，选择适合他们的散文作品，引起他们的共鸣。
在教学中，可以采用多媒体教学手段，如播放录音、视频等形式，让学生感受散文的真实情境和情感表达，从而激发他们的阅读兴趣。
二、注重文本分析散文阅读教学的核心是对文本的理解和分析。
教师可以通过引导学生分析散文的语言、结构、主题等要素，培养学生的文学鉴赏能力和批评思维。
在教学中，可以结合散文的背景知识和作者的生平来深入解读散文，帮助学生更好地理解文本内涵。
可以引导学生进行课文朗读和朗诵，通过声音、语调等方式来感受散文的韵律和情感，从而提高学生的情感体验能力。
三、引导学生进行主题探究散文作品往往具有深刻的主题和思想内涵，教师可以引导学生对散文的主题进行探究和思考。
通过提出问题、展示图片、进行小组讨论等形式，激发学生对散文主题的深入思考，启发他们的创新意识和思维能力。
在主题探究过程中，可以让学生自由表达自己的感受和见解，鼓励他们勇于表达和批判性思维，从而激发学生的思维和创造潜能。
四、拓展阅读延伸教学散文阅读教学不仅要注重课内阅读，还要注重拓展阅读。
教师可以为学生提供丰富多样的散文文本，让学生在课外进行阅读延伸，拓展他们的阅读视野和文学品味。
可以引导学生进行文本对比和串联，帮助他们建立起整体性的文学知识体系。
还可以鼓励学生进行写作和创作，让他们通过写作的方式来体验和表达自己对散文的理解和感悟。
五、注重情感体验与情感共鸣六、多元评价与反馈在散文阅读教学中，教师要运用多种评价手段，全面评价学生的阅读能力和成果。
散文阅读教学的策略
散文阅读教学的策略散文阅读是学生阅读能力培养的一个重要方面。
通过阅读散文，学生不仅可以了解到文学常识和历史文化，还可以培养自己的阅读理解能力、语言表达能力和思维能力。
在教学中，教师需要采用一些策略来帮助学生更好地阅读散文。
一、教师先行阅读散文在教学中，教师需要先行阅读散文，从中找到一些重要的细节和情感元素，使得自己能够为学生提供详细的文本解读。
同时，教师还需要根据阅读的情况，制定出一些具体的阅读指导方案，使得学生的阅读更加有针对性和科学性。
二、让学生自由阅读散文在教学中，教师需要让学生自由阅读散文，不给予任何限制和干扰。
让学生自由阅读散文可以培养学生的自我阅读能力，提高学生的阅读热情和主动性。
同时，还能够让学生自由发挥，创造出自己的阅读方式和思考模式。
三、情感共鸣引导在阅读散文时，教师需要采用情感共鸣的方式来引导学生。
教师可以通过故事情节、人物形象、文学语言等方面，让学生感受到文本所传递的情感，并启发学生思考。
通过情感共鸣引导，可以让学生更加深入地理解文本，产生强烈的情感共鸣和思考感受。
四、启示性讲解在阅读散文时，教师还需要给学生提供一些启示性的讲解。
启示性讲解能够让学生更好地理解和掌握散文的内涵和外延，帮助学生更好地阅读散文并体会文本所传递的深度思想。
在启示性讲解中，教师需要将重点放在文本所传递的思想和情感上，并教会学生如何运用这些思想和情感在实践生活中。
五、阅读策略指导在阅读散文时，教师还需要关注学生的阅读策略，指导学生如何科学有效地进行阅读。
教师可以根据学生的阅读水平和阅读习惯，提供相关的阅读策略和技巧，让学生更加高效地阅读散文。
同时，教师还需要培养学生正确的阅读态度和阅读习惯，帮助学生在未来的阅读中持续受益。
通过以上教学策略的运用，可以使学生在阅读散文中得到更好的培养和发展。
教师需要将各种策略有机结合起来，逐步完善教学体系，促进学生全面发展。
阅读策略与技巧如何理解一篇鲁迅的散文
阅读策略与技巧如何理解一篇鲁迅的散文鲁迅，中国现代文学的巨匠，他的散文作品深刻地反映了社会现实与人性的冲突。
然而，读者在阅读鲁迅的散文时，可能会面临一些困惑和挑战。
在本文中，我们将探讨一些阅读策略与技巧，以帮助读者更好地理解一篇鲁迅的散文。
首先，了解作者的背景和时代背景是理解一篇鲁迅散文的重要前提。
鲁迅生活在中国的动荡时期，他目睹了社会的不公与黑暗面，这对于他的写作产生了深远的影响。
因此，在阅读鲁迅的散文时，我们应该了解他生活的时代背景，包括政治、文化和社会形势等方面的情况。
这将有助于我们更好地理解他作品中所表达的思想和情感。
其次，注意散文的结构和语言运用。
鲁迅的散文常常以文言文为基础，但也融入了白话文的表达方式。
在阅读散文时，我们应该留意作者所使用的修辞手法和叙述方式。
例如，鲁迅常常使用对比和夸张等修辞手法来强调他对社会问题的反思和批判。
同时，我们还应该注意散文的层次结构，包括段落的划分和过渡的运用。
这样，我们就能更好地理解散文中的重点和主旨。
此外，注意细节和意象也是理解一篇鲁迅散文的关键。
鲁迅善于运用细节和意象来描绘人物和场景，这样的描写使得散文更加生动和具体。
在阅读时，我们应该敏锐地捕捉作者所呈现的形象和意象，并思考它们所代表的含义。
这些细节和意象往往是作者对社会问题和人性的深刻洞察，通过理解它们，我们能更好地领略鲁迅散文的内涵和价值。
最后，积极思考和个人联想是理解鲁迅散文的重要策略之一。
鲁迅的作品普遍具有启发性和思考性，通过与文本进行对话，我们能够深入思考其中所涉及的问题和主题，并将其与自身的经历和社会背景联系起来。
在阅读过程中，我们应该保持主动的思考态度，勇于提出问题和探索答案。
这样，我们才能真正领略到鲁迅散文的深刻意义和价值。
综上所述，通过采用适当的阅读策略与技巧，我们可以更好地理解一篇鲁迅的散文。
了解作者及其时代背景、关注结构和语言运用、注重细节和意象描写、积极思考和个人联想，这些都是帮助我们把握鲁迅散文的重要方法。
散文阅读教学的策略
散文阅读教学的策略散文是一种以故事情节、个人经历或者思想感悟为主要内容的文体，是文学中的一种重要形式。
散文阅读教学在语文教学中占有重要位置，对于培养学生的阅读能力和文学素养具有重要作用。
下面我将介绍散文阅读教学的一些策略。
一、激发学生阅读兴趣散文具有亲近读者、容易理解的特点，可以通过选取与学生生活经验相关或者具有个人情感体验的散文作品来激发学生的阅读兴趣。
散文可以揭示人生的智慧和生活的真谛，可以帮助学生更好地理解自己的内心世界，并提升个人情感修养。
在散文阅读教学中，教师可根据学生的兴趣、爱好和认知水平，选择合适的散文作品，激发学生的阅读热情。
二、培养学生的阅读策略散文阅读教学不仅仅是指导学生进行文本的理解和解读，还应培养学生的阅读策略。
教师可以通过让学生提前了解散文的基本知识，如作者、题材、背景等，提供一些指导性问题，帮助学生建立起逐步深入阅读的能力和方法。
引导学生学习运用一些阅读技巧，如预测、推理、总结、归纳等，提高学生的综合阅读能力。
三、注重培养学生的文学欣赏能力散文是文学的一种艺术形式，旨在通过文字表达作者的思想、情感和审美追求。
在散文阅读教学中，教师应注重培养学生的文学欣赏能力。
通过分析散文的语言风格、修辞手法、意象等，引导学生感受散文的美、理解散文的深意，培养学生的审美情趣和鉴赏能力。
教师还可以结合相关的艺术形式，如音乐、绘画等，让学生通过多种感官的体验，深入理解和欣赏散文的艺术。
四、引导学生写作作品散文是文学创作的一种重要形式，也是表达个人思想和情感的一种途径。
在散文阅读教学中，教师可以引导学生进行写作训练，让学生通过模仿和仿写散文，培养他们的表达能力和创造力。
教师可以设置一些写作任务，如写自己的生活经历、感悟人生的故事等，鼓励学生用散文的形式表达自己的思考和感受。
通过写作的过程，学生可以更深入地理解散文的特点和魅力，并提高自己的文学写作水平。
散文阅读教学是培养学生的文学素养和语言表达能力的重要途径，教师需要灵活运用各种教学策略，激发学生的兴趣，培养学生的阅读和写作能力，提高学生的文学欣赏能力，从而达到促进学生全面发展的目标。
散文阅读教学的策略
散文阅读教学的策略散文是一种具有文学性的散布式文体，它通过抒发主观情感，展示思想感知和审美意境，引导读者进入作者内心世界，领略文化体验与人生智慧。
散文阅读作为中学语文教学中的重要一环，有助于培养学生的审美情趣，提高学生的语言表达能力和思维能力。
下面，笔者将为您介绍一些散文阅读教学的策略。
教师要巧用导读。
导读是教师在教学过程中帮助学生预习、引导学生思考和激发学生兴趣的重要手段。
对于散文阅读的导读，可以通过展示散文标题、图片或关键词，引发学生对散文主题和内容的猜测和思考。
教师还可以提问学生有关散文的背景知识，如作者的生平、作品的创作背景等，以便学生更好地理解散文的背景和作者的意图。
教师应该注重情感引导。
散文是一种表达作者情感的文体，在教学过程中，教师要引导学生从作者的语言、描写和思想中感受到作者的情感。
可以通过朗读散文、解读散文的重要句子和段落等手段，引发学生对散文情感的共鸣，提高学生的情感认知和情感表达能力。
教师还可以通过展示相关图片、视频和音乐等，营造出适合散文情感的课堂氛围，加深学生对散文情感的理解和体验。
教师要培养学生的文学素养。
散文是一种具有文学性的文体，教师要引导学生从文学的角度去欣赏和解读散文。
可以教给学生一些基本的文学术语和理论，如描写、抒情、意象等，让学生学会从这些角度去分析和解读散文，提高学生的文学素养和文学鉴赏能力。
教师还可以引导学生进行散文写作，让学生通过模仿和创作，在实践中提高自己的文学素养。
教师要注重阅读策略的培养。
散文阅读是一种需要专门策略的阅读活动，学生需要学会通过阅读器的选择、阅读速度的控制、关键词的提取、思维导图的绘制等方法和技巧来提高阅读效率和阅读理解能力。
教师要教给学生一些实用的阅读策略，让学生能够通过这些策略来应对不同类型的散文阅读，更好地理解和把握散文的内容和意义。
散文阅读教学是中学语文教学中的重要一部分，教师要巧妙运用导读、情感引导、文学素养培养和阅读策略培养等策略，帮助学生提高阅读效果和阅读能力，培养学生的审美情趣和审美能力，使他们能够更好地欣赏和理解散文的艺术魅力。
小学语文散文的阅读方法指导
小学语文散文的阅读方法指导
前言
小学语文散文是小学生学习语文的重要内容。
阅读散文是培养学生语感和文化素养的重要途径。
本文将从以下三个方面简要介绍小学语文散文的阅读方法指导。
正文
一、了解文本背景
在阅读小学语文散文之前，首先要了解文本的背景，包括文本的作者、题目和相关背景信息等。
通过了解这些信息，可以更好地理解散文的主题和情感，有利于理解散文的内涵和外延。
二、重点把握相关难点
小学语文散文通常包含一些难点，如生僻字、高级词汇、古代文化和历史事件等。
在阅读散文时，重点把握相关难点，加深对相关知识的理解和掌握，有助于提高文化素养和语文水平。
三、注重感性理解
小学语文散文大多数是感性的文字，注重对内在情感的描写。
在阅读时，我们要注重感受和理解文字中所呈现的情感，要通过对语言的感知来获得乐趣，并且加深对散文中隐含的情感和意义的理解。
结语
小学散文是一项重要的语文学习内容，它对于培养学生的文化素养、提高阅读能力具有重要的意义。
了解文本背景、重点把握相关难点、注重感性理解是阅读小学语文散文的重要方法，希望本文所介绍的方法能够帮助小学生更好地阅读和理解小学语文散文。
七年级语文现代散文阅读策略
七年级语文现代散文阅读策略现代散文是语文学科中的重要组成部分，通过阅读现代散文能够拓宽学生的视野，提升语言表达能力和情感体验能力。
然而，七年级学生在面对现代散文时，常常感到无从下手，不知道如何阅读和理解。
本文将介绍几种七年级语文现代散文阅读策略，帮助学生更好地理解和欣赏现代散文作品。
第一，提前了解背景知识。
作为一种现代文学形式，现代散文往往紧密联系着时代和社会背景。
在阅读现代散文前，学生应该先了解散文作者的身份、作品发表的年代、作品受到的社会反响等信息。
通过了解背景知识，学生能够更好地理解散文作品所要表达的主题和情感。
第二，注重理解文中的隐喻和比喻。
现代散文常常使用隐喻和比喻等修辞手法来表达作者的情感和主题。
学生在阅读时应注意散文中的这些修辞手法，并思考作者通过这些手法想要表达的意义。
例如，在阅读一篇描写雨的散文时，如果散文中使用了“雨点像针尖一样刺痛我的脸”这样的表达方式，学生就应该理解这是作者通过比喻手法来传达自己的感受和情感。
第三，关注散文的结构和语言。
现代散文往往采用非线性的结构和抒情的语言风格，这使得散文作品更加生动有趣。
学生在阅读时应该注意散文的结构和用词。
例如，在阅读一篇描述大自然的散文时，如果作者通过用词精细描绘了花草树木的细节，学生可以通过这些细节感受到作者对大自然的热爱和赞美，从而更好地理解整个散文作品的主题和情感。
第四，进行合理的分段阅读。
对于长篇现代散文作品，学生可以进行合理的分段阅读。
将整篇散文分成几个段落，每个段落独立阅读和理解，然后再将各段落的理解进行整合。
这样可以减轻学生的阅读负担，提高理解效果。
同时，学生在分段阅读时也可以更好地把握散文的思路和情感变化。
第五，多角度思考和讨论。
在阅读现代散文时，学生应该从多个角度来思考和讨论作品内容。
可以从散文的主题、情感、修辞手法等方面进行分析，通过多角度的思考和讨论，进一步深化对散文作品的理解和感受。
通过以上几种策略的运用，七年级学生可以更好地阅读和理解现代散文作品。
散文阅读教学的策略
散文阅读教学的策略散文是一种以散文方式写成的短篇或中篇的文学作品，旨在通过文字表达作者的情感、思想和感悟。
在教学中，培养学生阅读散文的能力对于提高学生的文学素养、情感表达能力和思维能力具有重要意义。
以下是散文阅读教学的一些策略。
1. 选取适合学生年龄和阅读水平的散文作品。
散文作品的选取要考虑学生的阅读能力和心理发展特点，避免选择难度过高或内容过于复杂的作品。
可以根据学生的年级和课程要求，精选一些贴近生活、内容有足够吸引力的散文作品。
2. 设计开放性的导读问题。
在学生开始阅读散文之前，可以设计一些开放性的导读问题，引导学生思考散文的主题、情感表达以及作者的写作手法等方面。
通过引导问题，激发学生的阅读兴趣和思考能力。
3. 进行合理的语篇解读。
散文的阅读需要注意整篇文章的语篇结构和篇章组织。
在教学过程中，可以引导学生进行整体式的阅读，逐段理解和解读文章的主旨、情感表达和修辞手法等。
通过分析语篇结构，帮助学生掌握散文的思路和逻辑关系。
4. 引导学生运用不同的阅读策略。
阅读散文可以采用多种策略，如速读、略读、精读等。
在阅读散文时，可以根据实际情况选择不同的策略。
对于难度较大的散文作品，可以进行多次阅读和精读，帮助学生深入理解和品味散文的内容和情感。
5. 开展情感体验和情感分享。
散文作品常常以个人的情感和体验为基础，是情感交流的重要载体。
在教学中，可以引导学生通过阅读散文，感受作者的情感表达，激发学生的情感共鸣和情感体验。
可以组织学生进行情感分享，鼓励他们表达自己的情感和思考。
6. 拓展与散文主题相关的文化素养。
散文作品常常涉及到社会、历史和人文等方面的内容，与学生的文化素养存在关联。
在教学中，可以通过对散文主题相关的文化背景和文学知识进行拓展，帮助学生更好地理解和欣赏散文的内涵和深度。
7. 组织阅读分享和讨论。
在学生阅读散文之后，可以组织学生进行阅读分享和讨论，促进学生的交流和合作。
学生可以分享自己的阅读体验和理解，同时也可以借助其他学生的观点和思考进行深入思考和探讨。
初中散文阅读的教学策略
初中散文阅读的教学策略散文是一种常见的文学体裁，在初中阶段，学生需要通过阅读和欣赏优秀的散文作品来提升自己的阅读能力和审美素养。
因此，散文阅读的教学对于初中生的综合素质提升至关重要。
下面将介绍一些散文阅读的教学策略，帮助教师更好地引导学生进行散文阅读。
一、选材策略在散文阅读的教学中，教师应该选取一些贴近学生生活、情感真挚、表达深刻的散文作品作为教学材料，以激发学生的兴趣和欲望。
同时，要注意选取一些具有代表性、具有启发性的散文作品，让学生能够从中获取知识、感悟和启示。
比如《梁启超传》中的《于谦》、《赠吴丝》等经典散文作品都适合用来进行散文阅读教学。
二、导读策略三、分段阅读策略为了更好地帮助学生理解和掌握散文作品，教师可以采取分段阅读的策略，即将散文作品分段进行讲解和解读。
通过逐段分析、逐段解读，引导学生深入理解每一段的意义及其与整体的关联，帮助学生逐步把握散文的主题、情感和结构，提高学生的阅读水平和评析能力。
四、情感共鸣策略五、写作拓展策略散文阅读不仅可以增长见识、提高阅读能力，还可以激发学生的写作兴趣和创作潜力。
在散文阅读的教学中，教师可以引导学生进行散文写作，让学生从模仿开始，逐步提高自己的写作水平。
通过模仿、创作，学生可以更好地理解和运用散文写作的技巧和特点，提高自己的写作能力和表达能力。
六、多维评价策略在散文阅读的教学过程中，教师可以采取多维评价的方式来评价学生的阅读表现，包括课堂表现、作业表现、课外阅读和写作等方面。
通过多维评价，可以全面了解学生的阅读水平和兴趣，及时发现和解决问题，促进学生的全面发展和提高。
以上是散文阅读的一些教学策略，希望能对教师们进行散文阅读教学提供一定的帮助。
散文作为一种优美的文学形式，不仅可以提高学生的阅读水平和审美素养，还可以激发学生的情感共鸣和写作兴趣，帮助学生更好地理解和感悟人生的真谛和美好。
希望教师们能够以更加负责的态度，更加丰富的教学手段，更加有趣的教学内容，引导学生进行深入细致的散文阅读，让学生在阅读的过程中获得快乐和启迪。
微阅读之散文阅读策略篇
●哲理散文中的象征思维：哲理散文因为超越日常经验的
意义和自身的自然物理性质，构成了本体的象征表达。它摒弃 的是浅薄，而是达到一种与人的思想情性相通、生命交感、灵 气往来的境界，我们从象征中获得理性的醒悟和精神的畅快， 由心灵的平静转到灵魂的震颤，超越一般情感反应而居于精神 的顶端。
情思统一所达到的境界。如《紫藤萝瀑布》把开花的紫藤萝描 写得那么辉煌灿烂，并以“瀑布”喻之，这强烈的情感显然已 超越了对其自然属性的喜爱。紫藤萝已成为壮丽人生或壮丽事 业的象征。歌颂紫藤萝，不仅意味着对既往的，可能因时代原 因
而“失去自我”的灰色惨淡人生的遗憾，而且意味着对现在的 或未来的壮美人生的追求。其次，在那“文化大革命”中，岂 止花儿伶仃，好人也要“挂在树梢，察言观色”，那可是个 “人命危浅，朝不虑夕”的时代啊！今日可好，正本清源，拨 乱反正，那紫藤萝的“紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的 枝干，不断地流着，流着，流着，流向人的心底”。这是作者 的心在欢笑，这是全国人民的心在欢笑啊！再次，作品起笔于 “我不由得停止了脚步”，驻笔于“我不觉加快了脚步”，这 一“停”一“快”的呼应蕴含着耐人寻味的内容。是的，“花 和人都会遇到各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，人 们要汲取历史，鼓起生命的风帆，并将这种个人的努力，融入 千万人的群体奋斗中，才能组成“万花灿烂的流动的瀑布”。
①从整篇文章的角度，体会作者的情感态度。抒情散文往 往是借景抒情、措物抒情或以物喻人、托物言志，所抒之情， 所言之志就体现了作者的情感态度，这往往就是文章要表达的 中心，这集中在文章结尾议论抒情的句子，结尾的抒情议论句 可能就是点明中心的句子，也有一些文章用意思含蓄，内涵丰 富的句子来表达作者的情感态度，这须要细细品味。
散文阅读的考点和答题策略梳理
散文阅读的考点和答题策略梳理1．把握文章内容，概括文章主题散文选材广泛，行文自由，表达的思想感情丰富多彩，所以准确把握文章的主题也是散文的考点之一，把握散文主题方法是：（1）找到文中的中心句和暗示主题的提示语、关键词语，从中概括文章主题。
（2）从所选的材料中概括，材料是为文章中心服务的，我们可以看文章所选的材料表达了作者什么样的观点、态度、感情，从中找到作者要表达的主题思想。
考题形式：直接概括全文或某一段落的主题或作者的思想感情。
答题要点：（1）能利用原文词语，尽可能使用。
（2）没有原文词语可利用时，要注意语言文字表达的准确性和层次性，要做到言简意赅又不漏掉答题点。
2．理清文章脉络，把握顺序作者为了表达自己的思想情感，会精心组织，选取材料；在表达上更是精益求精，特别注意词语在表达上的顺序，层次和分寸感。
散文中的顺序，一般包括：选取的材料顺序、段落顺序、句子顺序、词语顺序等。
比如，线索是作者选择材料的准绳，我们形象称之为线索。
是作者选择材料脉络或描写、记叙的脉络。
例如：《背影》以父亲的背影为线索；《藤野先生》以“我与藤野先生交往的过程”和“我的爱国思想感情”为线索等。
考题形式：直接问文章的线索是什么或说说作者选择材料的依据等。
答题要点：找到线索，根据提问灵活回答。
关键是能判断准线索。
3．品味语言在散文阅读中，这是一个大的考点，更是考查的重点和难点。
可以包含很多小项，分析如下：（1）字词含义解释词语要根据该词语所在的语境来推断。
答题思路：基本义+语境义+联系主题（2）词语妙用考题形式：品评加点词语作用（妙用）或加点词语能否删除。
答题思路：①解释词语（在语境中）的含义。
②表达作用。
词语的表达作用要结合语境或主题思想来回答，要答该词语对表达作者思想感情或主题思想的作用，有时也可以考虑词语对景物描写意境的作用或人物性格等方面的作用。
③体现词语的准确性或生动性。
（3）哲理性语句的深层含义这样的题，往往结合发展性考题来考，有时，也会单纯考哲理性语句的含义，这种题型可以说“逢散文阅读题必有之”。
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例一：（09年，孝感市《母亲的三句话》/周华诚） 3．语言品味（4分） （1）“它伴我走过人生中一个又一个冬季”中 “冬季”一词该如何理解？（2分）
例二：（09年Βιβλιοθήκη 柳州市《轻轻掩门的一声清响》/ 苗青/《中学生文摘》）
2、第⑤段中说“我学会在那响声中读人”， 请从文中概括出作者所“读”到得内容。（4分）
《河北学刊》1988年第1期上喻大翔的《历史 与现实：形散神不散》，该文进一步从文论 发展史角度提出“形散神不散”是一种历史 的退化，是对现代散文的反动，也落伍于唐 以后的时代。
二、散文特征的重新解读
2005年，《美文》上肖云儒撰文《“形 散神不散”的当初、当年和现在》，对 自己当年的提法作出了反思和新论。
4、命题者考查读者“感点”写真命题（读后的感知体验的考 查）
中考真题透析
例一：（09年，柳州市《轻轻掩门的一声清响》/苗青《中 学生文摘》）
4、下面是一位同学阅读本文后的人生感悟，请你将它填 写完整。（4分）
我从作者对轻声关门的效仿中感悟到父母的心灵是子
女的最好课堂，从作者对人的阅读中感悟到
，从
作者对那声清响的回味、揣度中感悟到
。受
本文的启发，我也在生活中发现了各种“此时无声胜有声”
的美好细节，例如在困难中同学投以我一个鼓励的眼神
（
），（
刘锡庆先生也有一个精彩概括：散文 “散”(散行成体)名“文”(文学)字“自 我”(具有独特个性的真实作者)
三、散文阅读教学应该遵循怎样的思路？
1、散文教学设计思路探究 多安排美读，实现高质量的语言积
淀。 不动笔墨不读书。 从“感受”逐渐向“鉴赏”靠近 适当进行拓展迁移的演练。
三、散文阅读教学应该遵循怎样的思路？
关于“眼睛”的三处文字蕴涵的 深层含义
⑴
我吃苦成长的过程。纯正的农 人……都要长出这样的眼睛。 锄柄上的眼睛……是我人生的另 一种视角。
蕴涵的深层含义
这疤痕使木头更坚硬，并像眼睛 一样监督着我吃苦成长的过程。
⑵
⑶
四、散文阅读考点分析
命题者思路及中考真题透析
2、命题者从作者“情点”寻踪考虑命题， 所谓作者“情点”寻踪，就是把握住 作者的感情脉络。
2010年《语文教学通讯》第3期王漫老 师的《重构散文的本体知识与教学知识》
2010年《语文教学通讯》第3期刘占泉 老师的《散文阅读教学路径新探》
二、散文特征的重新解读
王漫：“形散神聚”不能视为散文的本 质特征
徐岚老师说：散文贵在有“我”，品读 散文的关键，是要体会作者的个人性情、 微妙情绪和独特感悟。把“贵在有 ‘我’”可以视为散文的本质特征。
3．文中第⑩段中写到“我对一切都充满了敬 意”，请结合上下文谈谈“我”充满了怎样 的“敬意”。（4分）
例三：（09年，湖北襄樊市《布鞋》/厉彦 林《人民日报》2009年4月25日）
5．如果删去最后一段，文章就会逊色不少， 请谈谈本段在文中所起的作用。（3分）
四、散文阅读考点分析
命题者思路及中考真题透析
3. 随着居住条件的改变，作者对家的感受也 有变化。请概括其心理变化过程。（4分）
四、散文阅读考点分析
命题者思路及中考真题透析 3、命题者从作品“矿点”钻探考虑命题
中考真题透析 例一：（09年，河北省，《昙花终于怒
放》） 5.作者从昙花终于怒放的过程得出的人
生哲理是什么?（3分）
例二：（08年，淮安市《生命之芯》）
二类：是相对集中地述说阅读体验，（是借 鉴课文的内容和笔法——写作手法，结合阅 读的感受，带着感情将那些零散的思绪、心 得串联起来，形成某种相对集中的阅读成 果。）
如：写评点式的札记短文(多侧重作品的写法和 语言)；写读后感(多侧重作品的思想内容)； 以及仿写、改写等。
散文阅读最基本的教学方法
专家明确的观点：
散文阅读解读及策略
九年级：
《白杨礼赞》
（上）
《囚绿记》
《西花厅的海棠花又开了》
《草莓》
九年级：
《家》
（下） 《石缝间的生命》
《废墟的召唤》
《更浩瀚的海洋》
二、散文特征的重新解读
散文的特征是“形散神不散”。（最早提出） 肖云儒的《形散神不散》一书
《文学评论》1987年第3期上林非的《散文创 作的自乍日和明日》，该文较早批评了“形 散神不散”说法的局限性
中考真题透析
例一：（09年，广东汕头市《寻石记》 /迟子建）
4.结合全文，谈谈第⑩段表现了“我” 怎样的思想感情。（5分）
例二：（09年，河北省《昙花终于怒放》）
1．在下面方框内，填写表明作者心情随昙花 的生长而发生变化的词语。(3分)
高兴极了→
→→
例三：（09年，泸州市《世上最好的地 方》）
例三：（09，哈尔滨市《心灵折旧费》） 3．请你说说⑦⑧两段中加点的“甩”和 “抢”好在哪里。(4分)
例四：（09年，河池市《豌豆要回到温暖的 豆荚》/《读者》）
3、结合语境，品析句中加点词语。（4分）
①她陷在沙发里，用手抚着起伏的胸口气 喘吁吁地说：你不是我女儿该多好！
②我终于哭出声来，仍下碗筷跑回房间。
2、散文阅读最基本的教学方法是什么？
（1）美读
（2）笔述（笔述，也称笔谈，指不 用嘴说，而是改为用文字表达阅读 者的心得体会。）（换句话说就是 让学生每人至少写出一段文字(短文) 对阅读后的个人体验。）
笔述的类别：
一类：是分散述说阅读感受，结合圈点、批 注，三言两语，点点滴滴，随手记下真实的 阅读感受；
“美读和笔述乃是确保获取特定教 学效益的两座桥梁。”
“无论积淀语言还是学习鉴赏方 法，感受还是鉴别，涵泳还是分析， 美读和笔述都是最基本的教学方 法。”
四、散文阅读考点分析
命题者思路及中考真题透析 1、命题者抓住作品中语言“美点”
品味命题 语言“美点”品味主要是 ①词语赏析 ②语句赏析
词语赏析：
语句赏析：
中考真题透析 例一：（09年，广东汕头市《寻石记》/迟子建） 2.任选一句品味语言，注意加点词句。（5分）
A.有的时候鸡也会跳上去，在上面叽叽咯咯地叫着，好像那石头是它下的蛋似的。
B.既然石头都有它们自己的来历和用场，我就空着手理直气壮地回家了。 例二：(09年，常州市《锄柄上的眼睛》/王清铭) 4． 仔细阅读全文，完成下表。（3分）