化学教育教学案例分析
高中化学教学案例分析三篇
高中化学》是中国高中现阶段化学课所使用的课本。
是在教育部的高中化学课程标准下编写的。
为大家整理的相关的高中化学教学案例分析，供大家参考选择。
高中化学教学案例分析1一、发挥教研组集体智慧，群策群力我们教研组的全体老师虽然都有多年的化学教学经历，也都积累了一定经验，但面对二期课改的新教材，每个人都是新手。
首先，我们认真参加市组织的新教材培训，虽然在炎热的夏季，虽然路途遥远、交通不便，但我们都自始至终认真学习。
接下来，我们组的四位老师分头通读全册教材，了解教材的总体脉络和布局，这对整体把握教学是很有好处的。
例第一章《化学的魅力》，重在培养学生学习化学的兴趣，感知化学与生活的密切关系，了解学习化学最基本的一般方法。
这样，我们在实施第一章教学时，就把情感目标放到比较突出的地位。
第三步我们再集体讨论教案。
经分工，由一名教师主讲，再集体补充、修改，往往在初始拿出的教案还是很陈旧的(难该习惯)，但经过集体讨论后的教案一定有发展、有突破、有新意，大家感觉到集体智慧的能量是很大的。
二、“填补”新教材的“空白”，学生智能得以发展新教材的版面上有很多“空档”，有的空档是实验的现象、结论，还有一些是问题的解释，这与老教材有明显的差别，我们开始觉得很不习惯。
我们反复讨论是以怎样的方式“填补”这些“空档”，若直截了当地告诉学生，那么编写者的意图就变成要我们老师去填空，这显然是一种误解。
我们认真学习二期课程标准，体会到这是留给学生发展的空间，决不能简单地由老师包办代替。
于是教材上安排的问题讨论，我们都认真地组织学生讨论、交流、尽量由学生自己解决，教材上安排的实验，或由老师演示，或由学生完成，然后归纳现象、推出结论。
即使是家庭小实验也鼓励学生去尝试，然后交流.但实验受很多条件的影响，各自得到的现象和结论完全有可能不一致，那么如何去面对考试呢？我们组织学生分析原因，然后得到比较客观的(一致的)结论，而且一般要求学生能在课本上记录下来，以便复习巩固(毕竟考试是不可避免的)。
化学教学案例优秀5篇
化学教学案例优秀5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、演讲发言、规章制度、员工手册、创业计划、企划方案、心得体会、法律文书、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample texts, such as summary reports, speeches, rules and regulations, employee manuals, entrepreneurial plans, planning plans, insights, legal documents, teaching materials, other sample texts, etc. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!化学教学案例优秀5篇教师通过对比分析各类教学案例，可以明确自身课堂教学活动与真正符合新课程理念的课堂教学活动的异同，进而可将各类教学案例创造性的分析、整合为真正符合新课程教学理念的教学案例，这是落实新课程教学理念的有效途径。
化学高中教案分析
化学高中教案分析教案标题：化学实验-生成氢气的实验一、教学背景分析：本课程为高中化学课程，学生已经学习过化学反应原理和化学实验技能方面的知识，本次实验旨在通过观察氢气的生成来巩固学生对化学反应的理解，同时让学生掌握实验操作技能。
二、教学目标：1. 知识与能力目标：学生能够掌握制备氢气的实验原理，理解氢气生成的化学反应过程。
2. 过程与方法目标：学生能够正确使用实验仪器和仪表进行实验操作，掌握实验中的安全操作规范。
3. 情感态度价值目标：培养学生的实验勤奋与细致精神，培养学生对化学实验的兴趣和热情。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：氢气的生成原理和实验操作流程。
2. 教学难点：学生理解氢气生成的化学反应机制，并能够通过实验操作亲身体验。
四、教学内容与步骤：1. 实验材料准备：锌粉、稀盐酸、集气瓶、橡胶软管、火柴。
2. 实验步骤：（1）将适量的锌粉放入集气瓶中。
（2）在锌粉中滴入少量稀盐酸，并立即用橡胶软管连接到集气瓶上。
（3）观察氢气气泡随着反应的进行在集气瓶中积聚。
（4）待气泡积聚一定量后，使用火柴将氢气点燃，观察氢气燃烧产生的“啪”的声音。
五、教学评估：1. 实验报告：学生完成实验后，需要撰写实验报告，包括实验目的、材料用量、实验步骤、实验结果及反应方程式等内容。
2. 口头答辩：随堂让学生回答关于实验原理和实验步骤的问题，以检验学生是否掌握了实验知识。
六、教学手段：1. 实验仪器：集气瓶、橡胶软管、火柴等。
2. 多媒体教学：通过多媒体展示氢气的生成原理和实验操作步骤，帮助学生更直观地理解实验过程。
3. 实物展示：展示实验所需材料和仪器，让学生亲自操作。
七、教学反思：通过这次实验，学生可以通过亲身操作掌握氢气生成的实验技能，在理论知识的基础上加深了对化学反应的理解。
同时，通过实验操作和实验报告的撰写，培养了学生的实验勤奋与责任感。
在后续教学中，可以结合更多实验案例来巩固学生的实验技能和化学知识。
高中化学教案案例分析
高中化学教案案例分析
教学内容：化学元素的周期性
教学目标：通过学习本课内容，学生将能够理解化学元素周期表的构成及规律，并能够应用这些知识进行化学反应的预测和解释。
教学重点：学习化学元素周期表的排列方式及周期性规律，掌握主要元素周期表的特点和变化规律。
教学难点：理解元素周期表的构成及周期性规律，并能够运用这些知识进行相关问题的解答。
教学内容分解及教学步骤：
1.引入：通过简单介绍化学元素周期表的基本结构和排列方式，引导学生思考元素周期性规律存在的原因。
2.概念学习：详细解释元素周期表中各元素的排列方式和周期性规律，并通过实例分析展示元素周期性规律的应用。
3.实践活动：设计一个实验或者模拟实验，让学生通过实际操作验证元素周期性规律的存在，并用实验结果进行分析和总结。
4.讨论和应用：组织学生进行小组讨论，探讨元素周期性规律在实际化学反应中的应用，引导学生运用这些知识解答相关问题。
5.总结和评价：总结本节课所学的内容，强调元素周期性规律的重要性，并对学生在本节课中的表现进行评价和反馈。
课后作业：布置相关练习题，让学生通过巩固和应用所学知识，进一步加深对元素周期性规律的理解。
教学资源：教科书、教学PPT、实验器材、练习题等。
通过以上教案范本的设计，可以有效引导学生理解元素周期性规律的存在和应用，提高学生对化学元素周期表的认识和理解。
化学教学的案例(通用3篇)
化学教学的案例（通用3篇）化学教学案例分析篇一一、分析教材（备教材）备好课的前提是理解教材，理解教材的编写意图，这就是我们教师要备课，要常备课，常备常新的原因。
正确理解教材主要包括以下几个方面。
1、抓住重点（1）初中化学知识点根据中学化学《课标》，从基础知识和基本技能的角度大致划分为基本概念、基础理论、元素化合物知识、化学用语、化学计算和化学实验在《中考说明》中归类非常详细。
（2）知识点的作用把握教材内容的核心所在，就是要确定教学的重点。
所谓教学重点是指教材中最重要的、最基本的中心内容。
核心内容具有后延续性，对后续的学习具有承前启后的作用，但不一定是考点，有可能渗透在考点之中。
例如：原子的结构决定离子的形成，离子的形成决定化合价。
氧气的化学性质决定分析物质化学性质的方法，决定测定空气中氧气含量的测定时药品的取用原则。
2、领悟教材的教学价值挖掘教材内容的教学价值，就是要分析和挖掘这部分内容在教材中的地位和作用，以及对学生后续学习的影响，对学生认知结构、技能、思维培养等的作用。
《义务教育化学课程标准（实验稿）》明确提出：“教师要深入研究教材，提炼教学内容中的一些方法要素，并在教学设计中予以渗透，让学生在探究活动中体验科学方法的运用，如对化学现象进行分类、提出有关的假设、设计实验和控制实验条件进行探究等。
”因此，在化学教学设计中，对教材内容的教学价值分析和挖掘是新课程教学设计的特点所在，也是教学活动设计的重要依据。
[案例]“第五章燃料”的教学主要体现在以下几个方面：1、一种元素多种物质2、初步形成结构决定性质的化学学科思想通过一氧化碳与二氧化碳的性质比较，初步建立物质的组成与结构特点决定物质的性质，物质的性质是结构特点的反映；物质的性质影响用途，物质的用途反映出物质的一定性质等化学学科思想。
3、建立实验室制取气体思路初步学习运用简单的装置和方法制取一些气体，是初中化学学习的基本实验技能。
二氧化碳制取的探究，是在氧气制取的基础上的拓展和加深。
九年级化学教学案例范文初三化学经典教学案例及分析
九年级化学教学案例范文初三化学经典教学案例及分析教学目标：1、通过水电解实验，认识水的组成。
2、能说出由分子和原子构成的常见物质。
3、体会水是一种重要的自然资源、氢气是一种理想能源的涵义。
起点分析：在上节课学生已经了解到物理变化中分子本身没变，本节继续采用学生熟悉的水作为载体，通过对水分解产生氢气和氧气的微观过程的描述，使学生认识到化学反应的实质。
教学重点：1、通过对水分解反应的微观解释，认识化学变化中分子发生了本质的改变，分成了原子，而原子不可再分。
2、通过水的分解和氢气的燃烧反应，了解分解反应和化合反应，并能对学过的典型反应进行分类。
教学难点：1、知道化学反应过程中同时伴随着能量的变化。
2、认识同种分子化学性质相同，不同种分子化学性质不同。
教学方法：实验、讨论、交流媒体选择：多媒体系统，实验器材教学过程：[创设情境]水的三态变化是分子见的间隔和分子的排列方式发生了改变，如果往水中通以直流电，情形是否会有不同呢？[活动天地]探究课题：水在直流电作用下的分解探究目标：1、通过实验，验证电解水的产物。
2、通过电解水实验，进一步从分子、原子角度理解什么是化学变化。
2、培养科学探究精神。
提出问题：1、水中通以直流电，会有什么现象？2、水通电与水的三态变化是否属于同一种变化？收集资料：1、氧气是一种无色无味不易溶于水的气体，能使带火星的木条复燃。
2、氢气是一种无色无味难溶于水的气体，在空气中燃烧时，产生淡蓝色火焰。
做出假设：水通电后有新物质生成设计实验并进行验证：实验步骤实验现象实验结论1、在水电解器的玻璃管中注满水，接通直流电源，观察两个电极和两支玻璃管内液面的变化与电源正极相连的玻璃管内液面下降较，与电源负极相连的玻璃管内液面下降较。
2、用一根点燃的火柴接近液面下降较多的玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，观察。
该气体是3、用一根带火星的木条接近液面下降较小的玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，观察。
该气体是分析归纳：1、电解水是变化。
初中化学校本教研案例(3篇)
第1篇一、背景随着新课程改革的深入推进，我国初中化学教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高化学教学质量，我校开展了校本教研活动，旨在通过教师之间的交流与合作，共同探讨化学教学中的问题，提高化学教师的专业素养和教学水平。
二、案例描述本次校本教研活动以“探究实验在化学教学中的应用”为主题，旨在探讨如何将实验与化学教学相结合，提高学生的实验操作能力和科学素养。
1. 活动准备（1）确定主题：根据我校化学教学实际情况，确定本次教研活动主题为“探究实验在化学教学中的应用”。
（2）确定时间：将活动时间定于每周五下午，持续一个月。
（3）确定地点：在学校化学实验室进行。
（4）确定参与人员：邀请我校化学教师参加，共计10人。
2. 活动过程（1）分组讨论：将参与教师分成两组，每组5人。
每组选取一位组长，负责组织讨论和总结。
（2）案例分析：各组成员针对化学教学中实验应用的成功案例进行讨论，分析实验设计、操作方法、实验效果等方面。
（3）实验演示：各组成员根据讨论结果，选取一个实验案例进行演示，其他组成员观摩并提出改进意见。
（4）经验分享：各组分享本组在实验应用方面的成功经验，其他组成员学习借鉴。
（5）总结评价：活动结束后，各组组长对本组讨论和实验演示进行总结，并提出改进建议。
3. 活动成果（1）提高了教师对实验在化学教学中的认识，增强了实验意识。
（2）促进了教师之间的交流与合作，共同探讨实验设计、操作方法等问题。
（3）优化了实验教学方案，提高了实验教学质量。
（4）培养了学生的实验操作能力和科学素养。
三、案例反思1. 本次教研活动达到了预期目标，提高了化学教师的专业素养和教学水平。
2. 活动过程中，教师积极参与，讨论热烈，体现了良好的团队合作精神。
3. 案例分析、实验演示、经验分享等环节，有助于教师之间的交流与合作，提高了实验教学质量。
4. 活动过程中，发现部分教师对实验操作不够熟练，需要加强实验技能培训。
5. 活动结束后，部分教师提出建议，如增加实验器材、优化实验设计等，为我校化学教学提供了有益的参考。
从实践出发,厚积薄发：化学校本研修案例分析
从实践出发，厚积薄发：化学校本研修案例分析近年来，教育领域的变革以及科技的不断进步，给教师的专业知识水平带来了不小的挑战。
教师的教育教学需求也发生了相应的变化。
在这种背景下，教师需要提高自己的教学知识技能，更好地满足学生的学习需求，从实践出发，厚积薄发。
以下分析两个化学校本研修案例，以探讨化学教学的研究内容，掌握化学教学的实践操作，以及应用所学知识来提升学生的学习水平。
案例一: 教学方法的改造有位教师参加了一个关于教学方法的改造的化学校本研修。
该研修种提出了教学方法多样化的思想，通过采取多种教学方法，可以更好地适应学生的不同需求，针对学生的不同特点和能力进行创新。
该教师经过学习之后，便开始采用多种教学方法来贯彻课程内容。
一方面，老师重视学生自主学习的能力，强化让学生自主掌握知识、自主思考能力的方法。
另外，老师开始运用多种教学技巧来丰富课堂气氛，如使用PPT展示、探究工具等，激发学生的好奇心和探究欲望，从而更好地引导学生深入学习化学相关知识。
通过培训，教师不仅从教学理论上了解了多种教学方法，更深入了解了学生需求。
因此，该教师在化学课程中不断尝试多种方法，使得参与度和学习效果都有了显著提升，得到了师生的好评。
案例二: 实践操作的研究另一位教师，通过参加化学校本研修的实践操作环节，熟悉化学实验装置的使用和相应原理，同时也深入理解了化学实验过程中的安全问题。
通过实验的实践操作，教师不断地分享和思考化学实验的安全问题和应对策略，也让学生认识到了实验中潜在的危险问题，并有了更一层次、更全面的安全意识。
实践操作还教给教师如何独立完成实验，如何能够准确地实现实验的目的，如何识别实验过程中的问题并给出相应的解决方案。
在实践操作的辅导下，教师熟悉了实验的基本操作流程，调整器械的原理及各化学试剂的主要属性。
在实验教学活动的现场，教师一方面能够使用多种教育教学方法探讨实验过程中的问题和应对策略，另一方面能够更好地引导学生独立完成实验，并培养学生分类运用化学概念的能力。
化学教学案例(精选10篇)
化学教学案例(精选10篇)化学教学案例(精选10篇)化学教学案例〔一〕：一、案例展示教材：人民教育出版社高中化学必修二课题：原电池课型：新知识教学案例形式：教学设计――原电池工作原理二、案例的分析;原电池在学生头脑是一个陌生的科学概念，在学生头脑中很有可能存在相异设想，对于;原电池的教学，关键是帮助学生构建起;原电池模型。
教学处理方式对学生原电池模型的建构有很大的影响，因而本研究以不一样的教学方式为切入点，来探讨教学对于学生;原电池学习的具体影响。
选择高二年级两个水平相当的理科重点班采取不一样的教学方法处理讲解;原电池及其应用整节知识。
〔教学设计1、2分别对应的授课班级称为实验班和比拟班〕教学引入：均设置情景激发学生兴趣，指出讨论的相关资料。
实验班从能源的角度引入，直接引入原电池的概念比拟班是从趣味电池出发，为建立原电池模型作铺垫。
教学环节1：是帮助学生构建原电池模型。
实验班引入;盐桥模型，围绕;电流是怎样产生的这个问题进行讨论，构建的模型比比拟班更为本质，思维的关注点在于正负极可能发生的反响以及由此引发的结果。
比拟班那么围绕;构成原电池的条件进行分析，比拟班建构的模型是出于宏观层面的，具体的落脚点是发生的化学反响以及模型所供应的材料教学环节2：均是为了使学生稳固上一环节构建的原电池模型，使学生能正确的分析书写电极反响，认识电极反响和氧化复原反响的关系，同时明确Fe―NaCl―C模型的电极反响，为讨论钢铁腐蚀打下根底。
在实验班中，增加了对Zn―ZnSO4‖ZnSO4―Cu模型的讨论，使学生进一步内化;盐桥模型三、教学效果的测查结果与分析在教学活动进行过程中和教学活动结束后，均采用了相应的测试题对两个教学班进行了测查，实验班和比拟班使用的测试题是相同的。
测查一共分为2个局部：第1局部是测查学生对于根本的原电池模型的分析本领。
测查的时间是学生学习完第一课时，在第二课时正式讲新课以前，测查的目的在于考察学生经过第一课时的学习，在不一样的教学处理下建立的原电池模型在分析简单原电池问题上是否存在差异。
高中化学教学案例分析(通用6篇)
高中化学教学案例分析(通用6篇)高中化学教学案例分析1第一单元第3课时氧化还原反应一、学习目标学会从化合价升降和电子转移的角度来分析、理解氧化还原反应。
学会用“双线桥”法分析化合价升降、电子得失，并判断反应中的氧化剂和还原剂。
理解氧化还原反应的本质。
辨析氧化还原反应和四种基本反应类型之间的关系，并用韦恩图表示之，培养比较、类比、归纳和演绎的能力。
理解氧化反应和还原反应、得电子和失电子之间相互依存、相互对立的关系。
二、教学重点及难点重点：氧化还原反应。
难点：氧化还原反应中化合价变化与电子得失的关系，氧化剂、还原剂的判断。
三、设计思路由复习氯气主要化学性质所涉及的化学反应引入，结合1中的氧化还原反应和非氧化还原反应对这些反应进行判断，从而分析氧化还原反应和非氧化还原反应的本质区别，并从电子转移等角度进行系统分析，再升华到构建氧化还原反应和四种基本反应类型之间关系的概念。
四、教学过程[情景引入]由复习上节课氯气有关反应引入本节课的研究主题。
先由学生书写氯气与钠、铁、氢气和水，次氯酸分解、此氯酸钙和二氧化碳、水反应的化学方程式。
[练习]学生自己书写方程式，并留待后面的学习继续使用。
[过渡]我们结合在第一章中学过的氧化还原反应的定义，来判断一下这些化学反应应属于氧化还原反应，还是非氧化还原反应。
[媒体]2Na＋Cl2＝2NaCl2Fe+3Cl22FeCl3H2+Cl22HClCl2＋H2OHCl＋HClOCa(ClO)2＋CO2＋H2O＝CaCl2＋2HClO2HClOO2↑+2HCl[练习]学生自己进行判断，或可小组讨论、分析。
[叙述]现在请大家在氯气与钠反应的方程式上，标出化合价发生改变的元素，在反应前后的化合价。
[思考与讨论]学生解决下列问题：1．元素的化合价是由什么决定的呢？元素的化合价在何种情况下会发生变化？在同一个化学反应中，元素化合价升高和降低的数目有何关系？在同一个化学反应中，元素得电子数和失电子数有何关系？[叙述]讲述如何用“双线桥”法表示上面所得到的信息。
高中化学教案实用案例解析5篇
化学作为一门重要的自然科学，对于学生的科学素养和生活生产都具有深远的影响。
而制定一份好的高中化学教案，不仅可以帮助学生更好地掌握知识，还可以激发他们的学习兴趣和思维能力。
在这篇文章中，我们将结合实用案例，深入分析高中化学教案的制定和实施。
下面就来看看五个实用案例解析吧。
实用案例一：《物态变化》教案本案例为高中化学教师张老师所创作的《物态变化》教案。
在教案的制定过程中，张老师充分考虑了学生的实际情况和学习特点，主要采用了以下三种教学方法：1.实验展示法通过展示实际物质在不同条件下的变化过程，激发学生的好奇心和探究欲望，从而提高他们的学习积极性。
2.案例分析法通过实际案例的分析和讨论，引导学生深入思考，加强对化学知识的理解和运用能力。
3.互动讨论法通过提出问题、互相讨论、分享经验等方式，促进学生之间的交流和合作，增强课堂互动性。
实用案例二：《化学式和化合价》教案本案例为高中化学教师李老师所创作的《化学式和化合价》教案。
在教案的制定过程中，李老师采用了以下三种教学策略：1.形象化教学法通过化学式的图形化展示与呈现，帮助学生更加直观地理解化学式的含义和功能。
2.认知导引法通过引导学生先行了解化合价的概念以及相应的规则和方法，然后引导学生进行练习，从而提高学生的学习效率和成绩。
3.反复强化法在教师讲解的过程中，李老师经常与学生互动，加强对化学式和化合价方面的理解和记忆。
实用案例三：《反应热和化学平衡》教案本案例为高中化学教师王老师所创作的《反应热和化学平衡》教案。
在教案的制定过程中，王老师主要采用了以下三种教学方法：1.归纳演绎法通过理论的学习，并引导学生从实际化学反应中进分析和归纳，加深对反应热和化学平衡的认识和理解。
2.模拟演练法通过小组合作等方式，模拟实际化学实验的过程，让学生体验到实验的操作过程和结果，从而加深对反应热和化学平衡的理解和记忆。
3.问答互动法通过提问和互动的方式，掌握学生的学习进度和理解状况，及时纠正学习的错误和不足，提高学生的学习效率。
初中化学教学中的实验安全教育案例分析
初中化学教学中的实验安全教育案例分析一、引言化学实验是初中化学教学的重要组成部分，是学生获取知识、培养实践能力、提升科学素养的重要手段。
然而，实验过程中存在的安全隐患也不容忽视。
因此，加强初中化学教学中的实验安全教育，培养学生的安全意识，显得尤为重要。
本文将通过一个具体的案例，分析初中化学实验教学中存在的安全隐患，并提出相应的安全教育策略。
二、案例分析在一次化学实验中，教师为学生演示了氢氧化钠与盐酸反应的实验。
实验过程中，学生观察到明显的现象，反应产生的热量和气体使溶液产生了明显的沸腾。
然而，在收集气体并点燃的环节，一名学生突然尖叫起来，原来他点燃的气体是氢气，而不是教师所说的氯化氢气体。
这一事件的发生，暴露出实验教学中存在的几个安全隐患：1.学生对实验药品的性质掌握不充分，导致操作失误；2.实验过程中缺乏安全意识，没有正确处理实验废气；3.实验室管理存在漏洞，未能及时发现并纠正学生的错误操作。
三、安全教育策略针对上述安全隐患，提出以下安全教育策略：1.强化实验前的预习和准备：教师应在实验前强调实验药品的性质和操作注意事项，要求学生充分预习实验内容，了解实验目的、步骤和注意事项。
同时，教师应检查实验室的安全设施是否完善，确保实验室环境的安全。
2.加强实验过程中的安全教育：教师应强调实验过程中的安全注意事项，如正确处理废气、废液、废渣等。
同时，教师应引导学生正确使用实验器材和药品，避免因操作不当导致的安全事故。
3.建立实验室管理制度：学校应建立完善的实验室管理制度，明确实验室使用和管理流程。
实验室管理人员应定期检查实验室的安全设施，确保其完好有效。
同时，应对学生进行实验室使用培训，确保学生了解实验室的使用规定和管理制度。
4.开展安全教育活动：学校应定期开展安全教育活动，通过讲座、展览、模拟演练等形式，提高学生的安全意识和自我保护能力。
同时，鼓励学生参与实验室安全管理，发现问题及时上报，共同维护实验室的安全。
最新化学的教学设计案例优秀10篇
最新化学的教学设计案例优秀10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、心得体会、应急预案、演讲致辞、合同协议、规章制度、条据文书、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, insights, emergency plans, speeches, contract agreements, rules and regulations, documents, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!最新化学的教学设计案例优秀10篇无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。
初中化学课程案例分析范文
初中化学课程案例分析第一篇范文：初中化学课程案例分析一、案例背景随着我国教育改革的深入推进，初中化学课程在培养学生的科学素养、提高学生的实践能力方面承载着重要的使命。
本文将以一部初中化学课程案例为研究对象，通过对其深入剖析，探讨如何在教学过程中更好地实现教学目标，提升学生的综合素质。
二、案例简介本案例选取了一部初中化学教材中的一个教学单元，旨在让学生通过学习，掌握基本的化学知识，培养学生的实验操作能力、观察能力以及分析问题、解决问题的能力。
具体内容包括：1.理论知识的讲解：教师通过对教材的深入解析，使学生掌握本节课的核心知识点。
2.实验操作：学生分组进行实验，观察实验现象，培养学生动手操作能力和观察能力。
3.问题讨论：教师引导学生针对实验过程中出现的问题进行探讨，培养学生分析问题、解决问题的能力。
4.总结与反思：教师组织学生对整个教学过程进行总结，使学生对所学知识有一个全面、深入的认识。
三、案例分析1.教学目标明确在本案例中，教师充分体现了教学目标的重要性。
在教学过程中，教师始终围绕教学目标进行教学，使学生在掌握基本化学知识的同时，提高自身的实践能力和综合素质。
2.理论与实践相结合本案例中，教师将理论知识与实验操作相结合，使学生在动手实践中掌握化学知识。
这种教学方式不仅提高了学生的学习兴趣，还有助于培养学生的实践能力。
3.问题引导在教学过程中，教师注重引导学生主动发现问题、分析问题、解决问题。
这种教学方式有助于培养学生的思维能力，使学生在面对未知问题时能够独立思考，找到解决问题的方法。
4.总结与反思在教学的最后阶段，教师组织学生进行总结与反思，使学生对所学知识有一个全面、深入的认识。
这种教学方式有助于提高学生的学习效果，培养学生的自主学习能力。
四、教学建议1.注重教学目标的制定与落实，使教学过程具有明确的方向。
2.加强理论知识与实践操作的结合，提高学生的实践能力。
3.注重问题引导，培养学生的思维能力。
初中化学教学中情境教学的案例分析与反思
初中化学教学中情境教学的案例分析与反思一、引言随着教育改革的不断深入，情境教学作为一种新型的教学方式，越来越受到广大教师的关注和重视。
在初中化学教学中，情境教学能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
本文以初中化学教学为例，探讨情境教学的案例，并针对实际应用进行反思，以期为初中化学教学提供一定的借鉴和指导。
二、情境教学的内涵和特点情境教学是指教师在教学过程中，有目的地创设或引入与教学内容相关的场景或氛围，以激发学生的情感体验，帮助学生更好地理解教学内容，提高教学效果的一种教学方法。
情境教学具有生动性、情感性、实践性等特点，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
三、初中化学教学中情境教学的案例分析（一）案例一：创设生活情境，激发学生的学习兴趣在初中化学教学中，可以通过创设生活情境，将化学知识与生活实际相联系，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲授酸碱指示剂时，教师可以引导学生回忆生活中常见的花瓣、果实等颜色变化，并引入酸碱指示剂的概念和作用，使学生更好地理解和掌握这一知识点。
（二）案例二：利用实验创设问题情境，引导学生主动探究实验是初中化学教学的重要组成部分，利用实验创设问题情境，能够有效地引导学生主动探究，提高学生的学习效果。
例如，在讲授燃烧的条件时，教师可以设计一个燃烧的实验，引导学生思考燃烧需要满足哪些条件，并鼓励学生通过实验探究得出结论。
这样不仅能够培养学生的实验操作能力，还能够增强学生的探究能力和创新意识。
（三）案例三：利用多媒体技术创设情境，提高教学效率多媒体技术是现代教学的重要手段之一，利用多媒体技术可以创设多样化的教学情境，提高教学效率。
例如，在讲授化学元素周期表时，可以利用多媒体技术展示周期表的形成和发展过程，帮助学生更好地理解和掌握这一知识点。
同时，多媒体技术还可以用于展示一些较为危险或难以实现的实验过程，提高教学效率和质量。
四、初中化学教学中情境教学的反思（一）情境创设要符合学生的认知特点在初中化学教学中，情境创设要符合学生的认知特点，不能过于复杂或脱离学生的实际生活。
化学教学实践案例分析(3篇)
第1篇一、背景介绍随着我国教育改革的不断深入，化学教育也在不断地发展和创新。
化学作为一门自然科学，具有实践性强、抽象性高、知识体系复杂等特点。
为了提高化学教学质量，培养学生的实践能力和创新精神，我国教育部门对化学教学提出了更高的要求。
本文以某中学化学教学实践为例，分析化学教学过程中的成功经验和存在的问题，以期为我国化学教学提供参考。
二、案例描述（一）教学背景某中学化学教师，具有多年的教学经验。
所教班级学生基础较好，但部分学生对化学实验操作存在恐惧心理，课堂参与度不高。
为提高化学教学质量，教师决定开展一次以实验操作为主的教学实践。
（二）教学目标1. 让学生掌握化学实验操作的基本技能，提高实验操作能力；2. 培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力；3. 增强学生的团队协作精神，提高学生的综合素质。
（三）教学过程1. 课前准备教师根据教学内容，设计了多个实验操作环节，包括药品取用、仪器使用、实验现象观察、实验数据处理等。
同时，制作了实验操作视频，让学生在课前自主学习。
2. 课堂教学（1）导入：教师通过生活中的化学现象，激发学生的学习兴趣，引出实验操作的主题。
（2）实验操作：教师详细讲解实验操作步骤，示范实验操作过程，并强调注意事项。
（3）分组实验：学生分组进行实验操作，教师巡回指导，解答学生疑问。
（4）实验数据处理：学生根据实验数据，分析实验结果，得出结论。
（5）总结与反思：教师引导学生总结实验操作中的优点和不足，提出改进措施。
3. 课后作业教师布置与实验操作相关的课后作业，让学生巩固所学知识。
三、案例分析（一）成功经验1. 课前准备充分：教师通过制作实验操作视频，让学生在课前自主学习，为课堂教学奠定了基础。
2. 课堂教学生动活泼：教师采用多种教学方法，如导入、实验操作、分组实验、实验数据处理等，激发了学生的学习兴趣。
3. 注重学生主体地位：教师注重学生的实践操作，引导学生主动参与实验，培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。
初中化学教学教案分析
初中化学教学教案分析
一、教学目标：
1. 能够理解和掌握化学领域的基本概念和知识；
2. 培养学生独立思考和解决问题的能力；
3. 培养学生探究和实验精神。
二、教学内容：
1. 化学的基本概念和分类；
2. 元素、化合物和混合物的概念及区别；
3. 离子和分子的概念；
4. 化学反应的基本原理和类型；
5. 酸碱盐的概念及性质。
三、教学重点和难点：
1. 酸碱盐的概念及性质；
2. 化学反应的基本原理和类型。
四、教学方法：
1. 教师讲解结合示范实验；
2. 学生小组合作探究；
3. 学生自主学习。
五、教学过程：
1. 导入新知识：通过简单的实验引导学生了解化学反应的基本原理；
2. 学习新知识：教师讲解酸碱盐的概念及性质，并进行示范实验；
3. 深化认识：学生进行小组合作探究，进一步加深对化学知识的理解；
4. 实践应用：学生自主学习并设计化学反应实验，提高实验操作技能；
5. 总结讨论：学生展示实验结果并进行组内讨论，共同总结实验结论。
六、教学评价：
1. 学生表现：通过观察学生的表现，评价学生对化学知识的理解和掌握程度；
2. 实验结果：评价学生的实验操作技能和实验结果的准确性；
3. 课堂表现：评价学生在课堂活动中的参与度和表现。
七、教学反思：
1. 教学过程中发现学生存在的问题和不足；
2. 总结本次教学的经验和教训，为今后的教学工作做好准备。
高中化学优质教学案例分析
高中化学优质教学案例分析篇一：高中化学教学成功案例高中化学教学成功案例王同学，一个活泼开朗的男孩，就读于石家庄二中本部。
这个学生比较特殊，他的父母都是知识分子，父亲是一所知名大学的教授，知书达礼，教育孩子有一套自己的方式，对于孩子的学习从来不做过多的干涉。
学生从小学到高中一直是班里的班长，是很有主见和思想的一个学生。
接到这个学生的时候学生刚步入高三，高三巨大的学习压力让他感到有点手足无措，整天都在疲于应付学校所留的各科作业，没有时间复习和巩固所学知识。
化学亦是如此，做题找不到方法和感觉。
二、课前准备工作1．分析学生试卷在上课之前就听说对老师的要求比较高：必须有丰富的教学经验，必须在重点中学教过学。
没有充分的准备是不可能上好课的。
在拿到学生的试卷后仔细分许试卷中得分点和丢分处。
将分析情况进行统计，发现几大特点：一、学生在化学计算上丢分较为严重。
二、化学反应中能量变化关系不清楚。
三、化学平衡的移动和等效问题不明确。
四、化学知识框架构建不完整。
2．分析学生学习化学的习惯在课前和学生的交流中得知他平时都在忙于完成学校布置的各种作业，每天晚自习都要进行各种各样的考试。
平时也没有准备化学错题本，对化学的学习只局限于做题。
三、成功上好第一次课1．教学方式多年的学习和教学经验告诉我，在教学过程中多与学生互动，积极引导学生跟着老师的思路，一步一步的引导学生去分析，去建立化学模型。
在给秋诗同学的教学过程中，先由我都带着他去分析题干，理清化学情景，逐步培养他分析化学情景，构建化学模型。
做到师生互动，讲练相结合。
2．征服学生四、制定教学计划并严格执行1．列出学生的辅导内容，制定辅导计划经过前3次课的教学和对学生情况的掌握，分析学生的学习习惯，学习进度，学习主动性等因素制定严格的学习计划。
结合高考考点和考试大纲的要求，着重于化学反应原理和模块的教学，做到每次课一个主题，每次课解决一类问题，每次课收获一类题的解题方法。
针对化学计算、化学平衡、溶液中离子的守恒关系和离子浓度大小比较、电化学、化学无机框图推断、离子推断、实验专题、氧化还原反应、有机化学等都依依做了专题安排。
化学教学设计案例解析讲座
化学教学设计案例解析讲座主讲人：XXX老师时间：XX年XX月XX日地点：XXX一、开场致辞尊敬的各位同仁，大家好！我很高兴今天能在这里与大家分享化学教学设计的案例解析。
教学设计是教育过程中的重要环节，对于化学教育而言，它不仅涉及到理论知识的传授，还有实验技能的培养。
本讲座将通过实际案例，深入解析化学教学设计的方法和技巧。
二、案例一：酸碱反应的教学设计首先，我们来看一个关于酸碱反应的教学设计案例。
这个案例注重实验操作和现象观察，通过直观的方式帮助学生理解酸碱反应的本质。
在教学过程中，我们使用了多种教学方法，如小组讨论、实验探究和互动问答等，旨在提高学生的参与度和兴趣。
1. 教学目标分析：帮助学生理解酸碱反应的原理，掌握实验操作技能，培养观察和思考能力。
2. 教学内容设计：通过实验展示酸碱反应的现象，讲解反应原理，引导学生观察和思考。
3. 教学过程设计：分组实验、讨论、讲解、答疑。
4. 教学效果评估：通过实验报告、课堂表现和测试进行评价。
三、案例二：元素周期表的教学设计接下来，我们来看一个关于元素周期表的教学设计案例。
这个案例注重知识体系的构建和横向联系，通过元素周期表的学习，培养学生的归纳和演绎能力。
1. 教学目标分析：帮助学生掌握元素周期表的结构，理解元素的性质与位置的关系。
2. 教学内容设计：通过讲解、图表演示和实例分析，引导学生发现元素周期表的规律。
3. 教学过程设计：讲解、图表演示、实例分析、归纳总结。
4. 教学效果评估：通过测试和课堂表现进行评价。
四、案例三：有机化合物的教学设计最后，我们来看一个关于有机化合物的教学设计案例。
这个案例注重实际应用和跨学科联系，通过有机化合物的学习，培养学生的实际应用能力和跨学科思维。
1. 教学目标分析：帮助学生理解有机化合物的结构特点与性质，了解其在日常生活和工业生产中的应用。
2. 教学内容设计：结合实际应用，讲解有机化合物的结构和性质，引导学生思考其在不同领域的应用。
化学课堂教育实践案例
一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，化学课堂教育也面临着新的挑战。
如何提高化学课堂教育的质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学素养，成为当前化学教育的重要课题。
本案例以某中学高中化学课堂教育为背景，通过实践探索，分析了化学课堂教育中的问题，并提出相应的改进措施。
二、案例描述1. 案例背景某中学高中化学课堂，学生人数为50人，班级成绩中等偏下。
教师在授课过程中，发现以下问题：（1）学生学习兴趣不高，课堂参与度低。
部分学生上课玩手机、睡觉，对化学知识掌握不牢固。
（2）教学方式单一，教师以讲授为主，学生被动接受知识。
课堂气氛沉闷，缺乏互动。
（3）教学评价方式单一，只注重考试成绩，忽视学生学习过程和综合素质的培养。
2. 案例实施针对上述问题，教师采取以下措施进行改进：（1）激发学生学习兴趣，提高课堂参与度1）结合生活实际，将化学知识与生活、生产、科技等领域相结合，让学生感受到化学的重要性。
2）运用多媒体教学手段，如图片、视频、动画等，丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣。
3）开展小组合作学习，让学生在合作中探究、交流，提高课堂参与度。
（2）改进教学方式，注重师生互动1）采用启发式教学，引导学生主动思考、发现、解决问题。
2）鼓励学生提问，教师及时解答，培养学生的质疑精神。
3）开展课堂实验，让学生亲自动手操作，加深对化学知识的理解。
（3）创新教学评价方式，关注学生综合素质1）建立多元化评价体系，关注学生学习过程、学习态度、团队合作等方面。
2）开展化学竞赛、实验技能比赛等活动，提高学生的综合素质。
3. 案例效果经过一段时间的实践，化学课堂教育取得了以下效果：（1）学生学习兴趣明显提高，课堂参与度显著增强。
（2）教学方式得到改进，师生互动频繁，课堂气氛活跃。
（3）学生综合素质得到提高，化学成绩稳步提升。
三、案例总结本案例以某中学高中化学课堂教育为背景，通过实践探索，分析了化学课堂教育中的问题，并提出相应的改进措施。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
其实让学生真正科学地经历过程并非易事，学生在课堂热热闹闹地活动起来,并不等同于真正的科学探究过程，有形无神的活动不是我们所倡导的,关键是看你的c:\iknow\docshare\data\cur_work\＂ t教学设计是否有利于学生在活动中自主发挥作用，并清楚地意识到自己是自身行为的主导者、科学探究活动的主人,无论得到的答案是对或错，都应当是调查研究的结果。我这节课的设计正是给学生大量的时间一勺一勺的加食盐，边搅拌、边观察、边记录,让学生真正经历科学探究过程。
化学教学案例分析
———————————————————————————————— 作者:
———பைடு நூலகம்———————————————————————————— 日期：
ﻩ
教学案例分析《溶液的形成》
新课改实施以来，贯彻以学生发展为本的思想,把促使全体学生的可持续发展以及使学生有个性的发展作为教学设计的出发点,把学生终身学习必备的基础知识、基本技能和方法的学习,以及创新精神和实践能力的培养作为教科书设计的重点，全面、辩证地反映学生发展、社会需求以及学科内在规律这三个要素对教学设计的整体要求，在课程改革新理念的指导下,合理设计教学设计.
总体上看，这节课在理念上我是突出了c:\iknow\docshare\data\cur_work\＂教学生怎样学而不是学什么,在c:\iknow\docshare\data\cur_work\＂ ＼t教学上强调让学生真正而不是形式地经历科学探究过程
巧妙地设计问题,利于化学概念的教学
化学概念原理是掌握化学知识的基础，是学好化学的关键,在教学中也一直非常重视，如何提高化学概念原理教学的有效性呢？《饱和溶液与不饱和溶液》一节的教学给了我很大的启示。
本课没有什么知识难点，操作技能也比较简单。但学生在学习过程中,只是理解的不够细致，只求了解个大概，故在实际应用中容易出错,理解不到位,容易出现知识性错误，包括在处理和回答问题时仍运用生活语言回答问题，与所学的化学知识脱节。我的设想是在活动过程中，培养他们细致的观察习惯和态度，引导他们科学地进行观察和实验，初步经历探究性实验研究活动过程，抓住本质,深刻理解随着溶解的进行,溶液组成也在发生着相应的变化。
通过对这节课教学的反思,我受到了很大的启示:设计问题要从学生熟悉的生活情境出发,符合学生的认识发展规律，学生会处在兴奋状态,学生的学习兴趣易被激发起来。把要解决的问题设成一些简单的探究活动,调动学生积极主动的参与学习。学生在冲突中不断的自我探究，在探究的过程中会不断完善、形成概念。这样比生硬的灌输更有效。
这节课设计时没有告诉学生应该用什么方法研究,具体怎样操作,考虑到学生实际情况,只提出了5０毫升的条件，怎样制定研究计划都交给学生充分讨论。这给学生自主地进行科学探究提供创造空间。
这节课我安排了学生合作交流和汇报修改的活动，学生研究计划的制定、实验活动的开展、实验结果的讨论、汇报都是通过小组合作、全班交流实现的,有效地促进了学生合作交流的习惯和能力的培养。
回想这节课,在整个教学过程中,学生都能积极主动性参与学习,情绪高涨,切身感受到了学习的快乐，品尝到了成功的喜悦，而且不同的学生得到了不同的发展。我已不是课堂的主角,而是学生学习的引导者、合作者、帮助者。回顾在以往教本节课时,我给出概念，讲解关键词语，演示实验;而学生呢？听、划、记、看。这节课却不同:我是将概念中的关键词设计成四个问题，针对问题设计了探究活动，通过活动来帮助学生理解关键词、主动建构概念。在实施我看到了学生们互相学习、互相促进,我讲的虽少，而学生说的多了，思维更活跃了，学习的积极性、主动性增强了。学生真正成为课堂的主人、学习的主人了。
我在讲《饱和溶液与不饱和溶液》时,记得我是用一个小故事引入的：“饭前喝汤,健康又苗条；饭后喝汤,越喝越胖。”妈妈边说边给小明端来了一碗汤，小明一尝淡了，要妈妈加点盐；小明一尝，还说淡，还要加盐；小明一尝,还说淡,还要加……。我就问学生食盐是否能无限制地溶解在这碗汤中?学生异常兴奋,有的说能,有的说不能，有的说不知道。我问：你们想不想验证你的猜想?学生:想。我让各小组制定好实验方案后进行实验。我下去巡视时,发现有的学生用水多了，放了好多溶质都没到饱和。有的同学用水少,一会就饱和了。看大多数同学做完了,我问:你的猜想正确吗？有的说正确,有的说不正确,意见不一致。我又问“你在实验中通过什么现象判断食盐能否无限制地溶解?学生拿起试管说:看溶液中有没有不溶解的食盐。如这里面有不溶解的食盐,证明已经不能无限溶解了。学生们一致点头。然后，我引导同学们思考：为什么现象不一样,问题出在哪里?抽取不同结论的两个小组进行汇报，找到了原因。原来是用水量不同，所用溶质的量也就不一样。通过再次实验,最后得到了一致的结论：能不能无限制的溶解食盐,要指明在一定量的水中。……经过教师的一次次的问,学生的一次次的探究，学生逐步把握了“无限制溶解”、“在一定量溶剂中”、“在一定温度下”、“这种溶质的”这四个关键词语，形成了饱和溶液和不饱和溶液的概念。
《溶解度》是九年级化学粤教版下册第七单元的教学内容。设计实验从观察比较食盐和砂子在水中的变化开始,引导学生进入对溶解现象观察、描述的一系列活动之中，进一步理解溶液所具有的特征。通过对一杯水里能溶解多少食盐的探究，旨在于让学生理解溶质在某一溶剂中溶解具有一定的限度，意在指导学生根据问题讨论制定简单的研究计划，并通过对“50毫升水中能溶解多少食盐”这一问题的自主研究活动,初步感知和经历探究性实验的方法和步骤。同时获得“一定量的水只能溶解一定量的食盐”的认识。
探究分为两步。第一步:食盐在水里能无限溶解吗？这是学生们在观察了食盐在水中的溶解现象,探究过食盐在水中怎样溶解得快之后常会提出的问题。那么，一杯水里究竟能溶解多少食盐呢？这就是本课第二部分要重点探究的问题。第步：一杯水里究竟能溶解多少食盐？学生们两人一组在讨论的基础上制定一份简单的研究计划。随后,各小组一边实验，一边做活动记录。最后,教师引导学生在班上交流研究结果。