高中物理_形变与弹力教学设计学情分析教材分析课后反思
高中物理弹力教案反思总结
高中物理弹力教案反思总结
首先，教学过程中应更加注重学生的实际操作能力。
在进行实验演示时，学生们应该有机
会自己动手操作，并观察实验现象。
这样能够帮助他们更深入地理解弹力的产生和计算过程。
其次，教学过程中应注重引导学生思考和解决问题的能力。
在教学中，我发现学生在计算
弹力大小时往往只是机械地套用公式，缺乏对问题的深入思考。
我应该引导他们分析问题，理解公式的本质，而不只是死记公式。
最后，教学过程中应鼓励学生合作学习和互动交流。
通过小组讨论和合作实验，学生们能
够互相学习，共同解决问题，激发学习的兴趣和动力。
综上所述，我认为在今后的物理教学中，我应更加注重学生的实际操作能力和思维能力的
培养，在教学过程中不断鼓励学生发表意见，展开讨论，并注重培养学生的合作学习和解
决问题的能力。
这样才能更好地提高学生的学习效果和学习兴趣。
形变与弹力教案(形变部分)
形变与弹力教案（形变部分）一、教学目标1. 让学生了解形变的定义和特点，知道物体发生形变的原因。
2. 让学生掌握弹性形变和塑性形变的区别，了解弹力的概念。
3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点1. 重点：形变的定义、特点，弹性形变和塑性形变的区别，弹力的概念。
2. 难点：形变原因的理解，弹性系数的概念。
三、教学方法采用问题驱动法、案例分析法和小组合作法，引导学生主动探究、积极思考。
四、教学准备1. 教具：多媒体课件、实物模型、实验器材。
2. 学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体课件展示生活中常见的形变现象，如弹簧、橡皮泥等，引导学生关注物体形变现象。
2. 自主学习让学生阅读教材，了解形变的定义、特点，弹性形变和塑性形变的区别，弹力的概念。
3. 课堂讲解讲解形变的原因，阐述弹性系数的概念，并通过实例分析让学生理解弹力的产生。
4. 互动环节开展小组讨论，探讨形变现象在实际生活中的应用，如汽车悬挂系统、弹簧床垫等。
5. 课后作业布置练习题，让学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。
6. 总结与反思对本节课的内容进行总结，引导学生思考形变与弹力在生活中的重要作用。
六、教学活动设计1. 活动一：观察形变让学生观察不同物体在受到外力作用下的形变情况，如拉伸弹簧、压缩泡沫等。
记录形变前后的状态，讨论形变的特点。
2. 活动二：区分弹性形变与塑性形变提供不同材料的样品，让学生进行拉伸或压缩实验。
观察并记录样品在受力后的恢复情况，讨论弹性形变与塑性形变的区别。
七、教学评价1. 评价一：形变概念理解通过课堂提问，评估学生对形变概念的理解程度。
检查学生是否能正确描述形变的特点。
2. 评价二：弹性形变与塑性形变的区分通过小组讨论，评估学生对弹性形变与塑性形变的区分能力。
检查学生是否能举例说明两种形变的差异。
八、教学反馈与调整1. 反馈一：学生对形变概念的理解根据学生的课堂表现和作业完成情况，了解学生对形变概念的掌握情况。
高中物理《弹力》教学设计及反思
高中物理《弹力》教学设计与反思弥勒县第二中学杨禹贵一、教材与学情分析：本节教材是高中物理必修1第三章相互作用的第二节内容。
第一节介绍了重力及四种相互作用，重力与人们的生活密切相关，是力学中一个重要的基本概念。
本节的弹力也是力学中的一个重要的基本概念，因为生活中处处都存在弹力。
弹力的学习也是后面学习摩擦力的基础，因为摩擦力的产生离不开弹力；对弹力的正确认识也是以后学习静力学与动力学进行受力分析的基础。
因此对弹力概念的理解和认识，有助于学生学好物理基础知识，有助于激发和培养学生学习物理兴趣。
高一学生正处在从少年到青年的过渡时期，他们的逻辑思维能力还不成熟，物理概念的建立很大程度上要借助于物理事实，他们在初中阶段虽然接触了一些如重力、弹力、摩擦力的概念，但是还很肤浅，谈不上更深入的讨论和定量的分析。
因此，本节的教学要在原有生活经验和已有弹力概念的基础上进一步讨论和分析。
二、教学目标（一）知识与技能1.由观察、思考和演示，让学生知道什么是弹力以及弹力产生的条件.2.由思考和分析具体实例知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中正确画出力的方向.3.由实验探究得知弹力大小的决定因素及胡克定律.（二）过程与方法通过观察、思考和探究弹力的存在，使学生体会观察和思考对学习物理的重要意义以及体会微量放大法解决问题的巧妙.（三）情感态度与价值观观察和了解形变的有趣现象，感受自然界的奥秘，培养学生对科学的好奇心和求知欲.三、重点、难点重点：弹力产生的条件及弹力方向的判定，胡克定律的内容及应用.难点：接触的物体是否发生形变及弹力方向的确定（可用假设法判定）.四、教学方法观察、思考、探究、讲解、练习法并用五、教具准备：1、教学过程幻灯片；2、多媒体课件（包括射箭、蹦极、跳水、拉犁等）3、塑料尺子，橡皮筋、皮球、橡皮泥（演示用）；4、演示弹簧及装置（每两人1组）；六、课时安排1课时七、教学过程（一）情景导入（课件展示）多媒体播放拉弓射箭、蹦极、跳水等情景：射箭蹦极跳水图3-2-1让学生试着回答以上有什么共同特点.弹性物体对研究对象的作用我们称之为弹力，本节课我们就来研究弹力产生的条件及其方向的判定等系列问题.（二）推进新课1、弹性形变和弹力实验演示1: 仔细观察实验中物体发生的变化和发生变化的原因：a．尺在手的作用下弯曲b．纸张被手揉皱或橡皮泥被捏变形c．橡皮绳拉伸d. 皮球被压变形结论：看到形状或体积改变，我们就把物体形状或体积的变化叫做形变.物体的形变有两种情况：一种是物体在形变后能够恢复原状，这种形变叫做弹性形变，如弹簧的形变、竹片的形变等；另一种是物体在形变后，撤去外力物体也不能够恢复原状的形变，这种形变叫做非弹性形变.问题设置：上述实验中观察到的现象是否普遍存在？用手指按桌面，桌面有形状的变化吗？演示实验2：入射光的位置不变，将光线经M、N两平面镜两次反射，射到一个刻度尺上，形成一光亮点.如图3-2-2,让一学生用力压桌面，同学们会看到什么现象？学生分析：桌面有了形变，使M、N平面镜的位置发生了微小的变化，因此标尺上的光斑位置有明显变化.总结：一切物体都在力的作用下会发生形变.弹力：发生弹性形变的物体由于要恢复原状，对于它接触的物体产生力的作用。
弹力的教学设计及反思
弹力的教学设计及反思教学设计是教师为了完成特定的课程目标和教学任务，对课堂内容、学习活动、教学方法进行有目的地组织和安排的过程。
一位教师的教学设计是否具有弹力，即能适应不同学生的需求和特点，是评估教学质量的重要指标之一。
弹力的教学设计能够使学生获得更好的学习体验，提高学习成效，并激发学生的学习兴趣和发展潜力。
本文将探讨弹力的教学设计及其反思。
一、了解学生需求和特点教师在进行教学设计时，首先应该了解学生的需求和特点。
每个学生在学习上都有自己的特点和兴趣，有的学生喜欢听课，有的学生喜欢合作学习，有的学生偏爱图表和实践。
了解学生的需求和特点，可以帮助教师根据班级的整体情况，合理安排教学内容和学习活动，提供更适合学生的学习环境和机会。
二、因材施教，拓宽教学方法弹力的教学设计要求教师能够因材施教，根据学生的特点和能力，采用不同的教学方法和策略。
教学方法多样化可以满足不同学生的学习需求，激发学生的兴趣和学习动力。
例如，对于喜欢合作学习的学生，可以采用小组合作的方式进行授课；对于喜欢图表和实践的学生，可以设计一些实践操作和实验活动。
教师的教学设计应该充分考虑到学生的兴趣和学习风格，使学生能够在愉悦的学习氛围中主动参与。
三、贴近生活实际，提高学习动机弹力的教学设计应该贴近学生的生活实际，将学习内容与学生的日常生活联系起来。
这样可以增加学习的可理解性和可操作性，提高学生的学习动机和兴趣。
例如，在教授数学知识时，可以引用一些生活中的实际问题，让学生了解数学在解决实际问题中的应用。
通过将知识与生活实际联系起来，学生可以更好地理解和应用所学知识。
四、注重学生参与，激发学习兴趣弹力的教学设计应该注重学生的参与，激发学生的学习兴趣。
教师可以设计一些互动环节，鼓励学生积极参与课堂讨论和活动。
通过学生的参与，教师可以了解学生的学习情况和问题，及时调整教学内容和方法，促进学生的学习进步。
同时，学生的参与也可以增加学习的乐趣和动力，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
形变与弹力教案(形变部分)
形变与弹力教案(形变部分)一、教学目标：知识与技能：1. 理解形变的定义及其分类；2. 掌握弹性形变和塑性形变的概念；3. 能够分析实际物体发生的形变现象。
过程与方法：1. 通过观察和实验，让学生体验物体发生形变的过程；2. 培养学生运用物理学知识解决实际问题的能力。
情感态度价值观：1. 培养学生对形变现象的好奇心和探索精神；2. 培养学生珍惜资源，爱护物品的价值观。
二、教学重点与难点：重点：1. 形变的定义及其分类；2. 弹性形变和塑性形变的概念。
难点：1. 弹性形变和塑性形变的本质区别；2. 实际物体发生的形变现象的分析。
三、教学准备：教师准备：1. 形变相关的教学PPT或教案；2. 实物体（如弹簧、橡皮等）进行演示。
学生准备：1. 预习形变相关知识；2. 观察生活中常见的形变现象。
四、教学过程：1. 导入：教师通过展示一些生活中的形变现象（如拉伸弹簧、压缩海绵等），引导学生关注形变现象，激发学生学习兴趣。
2. 新课导入：教师简要介绍形变的定义及其分类，引导学生掌握基本概念。
3. 弹性形变与塑性形变：教师通过实验演示，让学生观察和体验弹性形变和塑性形变的特点，引导学生理解二者的本质区别。
4. 实例分析：教师提出一些实际物体发生的形变现象，引导学生运用所学知识进行分析，巩固所学内容。
5. 课堂小结：教师对本节课的主要内容进行总结，帮助学生梳理知识点。
6. 作业布置：教师布置一些有关形变的练习题，巩固所学知识。
五、教学反思：本节课通过观察、实验和实例分析等环节，让学生掌握了形变的基本概念和弹性形变、塑性形变的本质区别。
在教学过程中，教师应关注学生的学习反馈，针对学生的疑问进行解答，提高教学效果。
结合实际生活中的形变现象，培养学生运用物理学知识解决实际问题的能力。
六、教学内容与活动：6. 形变的原因教师通过展示和分析不同原因导致的形变现象（如力作用、温度变化等），让学生理解形变的发生不仅仅是由外力作用，还包括内力作用和其他因素。
高中物理_弹力教学设计学情分析教材分析课后反思
教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图新课导入学生通过动手实验和观看图片，从而引发思考，感知弹力，引出课题。
让学生拿起手边的直尺，轻轻压弯提问：在压弯直尺的同时，有没有感觉到你的手受到一个力的作用?压弯直尺，感受弹力的存在联系生活实际，用小实验吸引学生兴趣新课教学1.通过图片展示，引导学生总结形变的定义2.通过微观放大实验，让学生知道一切物体都可以发生形变给学生展示射箭、撑杆跳等图片提问：这些图片有何共同点？(1)教师演示实验(2)学生动手挤压玻璃瓶，观察细管中液面变化学生观察、思考学生认真观察实验现象、思考学生小组讨论，动手操作，积极思考回答问题观察现象并思考问题，的出答案：直尺恢复原图片展示生活中的事例，从而激发学生思考，引导学生得出形变的定义两组实验让学生体会微小量放大的思想，得出形变的分类，同时锻炼学生的观察能力和想象能力，培养学生对实验的兴趣新课教学有无6.探究弹力的方向须同时满足才有弹力产生．方法二：假设法以手压桌面为例，在老师的引导下，作图分析，得出弹力方向：①绳子拉力：沿着绳并指向绳收缩的方向②面面接触：垂直于接触面学生跟着老师一起完成作图，并得出结论【结论】弹力是由于施力物体发生弹性形变而产生，弹力的方向总是指向施力物体形变恢复的方向。
掌握科学探究的过程与方法，提升学生逻辑思维能力培养学生分析和归纳总结能力新课教学③点面接触：垂直于接触面④点点接触：垂直于过接触点的切面【结论】弹力是由于施力物体发生弹性形变而产生，弹力的方向总是指向施力物体形变恢复的方向。
课堂小结1、形变的概念与分类2、弹力的定义和条件3、弹力有无的判定4、弹力的方向跟着老师的思路回顾本节课所学帮助学生回顾所学课后作业1、通过本节内容的学习，请同学们开放式地讨论：①从形变与弹力知识去思考，撑杆跳高运动员跳得这么高的主要原因是什么？②跳水运动员在空中滞空时间主要由哪方面决定？2、探究杆和弹簧的弹力方向，预习胡克定律§3.2 弹力一、形变1、定义：2、分类：3、弹性限度二、弹力1、定义：2、产生条件：3、判定弹力有无的方法（1）条件法（2）假设法4、弹力的方向：指向施力物体形变恢复的方向。
高中物理弹力教案反思
高中物理弹力教案反思
首先，我将回顾上节课所学的关于弹力的定义和公式。
我会提醒学生弹簧的拉伸和压缩是由于弹力的作用，并且弹力的大小与弹簧的弹性系数和变形量有关。
我还会强调一些常见的弹力应用，比如弹簧秤和弹簧车。
接下来，我将带领学生进行一些实验和练习，以帮助他们加深对弹力的理解。
我会让学生使用弹簧测力计测量不同重物的重力，并计算弹簧的变形量和弹力大小。
我还会让学生实验不同弹簧的弹性系数对弹力大小的影响，并引导他们发现其中的规律。
最后，我将组织学生进行小组讨论和总结，让他们分享自己对弹力的理解和体会。
我会鼓励学生积极思考和提出问题，以进一步拓展他们对物理弹力的认识。
通过这节课的学习和实践，我相信学生们会对弹力有更深入的认识和理解，同时也能够培养他们的实验和探究能力。
我会关注每个学生的学习进度，并根据实际情况进行及时调整和反馈，以提高课堂的教学效果和学生的学习成绩。
希望每个学生都能在这节课上有所收获和体会，更加喜欢物理学科。
高中物理_弹力教学设计学情分析教材分析课后反思
《弹力》教学设计【教材分析】《弹力》是高中物理（必修1）第二章第三节的内容，是高中力学的基础和重要内容，是高中学生在本教材学习中的一个大难点。
就地位而言，学好弹力既可以巩固加深对力的理解，同时又可以为学好摩擦力做好铺垫，所以无论是从知识本身的角度出发，还是从知识的外延来看弹力在本章中都起着承上启下的作用。
【学情分析】通过对初中内容的学习，学生目前对形变和弹力有了一定的感性认识但是不够深入：知道支持力、压力、拉力都是弹力，但是不能够概括其产生的原因，不能确定弹力的方向；在高中教学中要进一步帮助学生深化对弹力的理解。
弹力产生的原因及其方向的判定，是学生普遍感到难以把握的问题。
为此，在这节课的教学中要精心设计实验，通过形象直观的实验教学帮助学生突破难点，并让学生在亲历探究的过程中，体验到探究未知世界的乐趣。
【教学目标】（一）知识与技能1．知道形变和弹性形变，能识别常见的形变。
知道任何物体都会发生形变.2．知道弹力及弹力产生的条件，会判断弹力的有无及弹力的方向。
3．知道胡克定律的表达式，了解劲度系数的单位、符号及物理意义，并能运用胡克定律解决有关问题（二）过程与方法1．培养学生根据弹力产生的条件分析弹力方向的能力2．通过“探究弹簧的弹力与形变量之间的关系”的实验，培养学生自己动手设计实验和操作实验的能力，提高学生自主、探究和合作学习的能力。
（三）情感态度与价值观1．通过质疑、讨论交流，逐步养成将自己的见解与他人分享的团队精神2．了解弹力在生产生活中的应用，体会物理与生产和生活息息相关..【教学重点和难点】重点：弹力产生的条件；弹力方向的判定；胡克定律的内容及应用。
难点：弹力方向的确定【教学方法】演示法、实验法、讨论法、启发法、归纳法、多媒体辅助法等即：实验演示或亲身体验后教师启发、引导，学生思考讨论，交流学习成果，得出结论。
【教学工具】计算机、课件、小弹簧、橡皮泥、小皮筋、海绵【教学过程】精彩图片，导入新课教师活动：ppt展示图片教师提问：各物体发生什么变化？学生观察图片，激发学生兴趣。
《弹力》教学反思
《弹力》教学反思弹力是一种重要的教学方法，它可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
在教学过程中，我深刻意识到弹力教学方法的优势和不足之处。
本文将从五个方面对弹力教学进行反思和总结。
一、弹力教学的优势1.1 弹力教学能够激发学生的学习兴趣。
通过引入一些有趣的例子和实践案例，可以使学生更加主动地参与到课堂中来，从而增强学习的积极性。
1.2 弹力教学能够提高学生的学习效果。
通过多种教学手段的运用，如讲解、讨论、实践等，能够帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
1.3 弹力教学能够培养学生的创新能力。
在弹力教学中，教师注重培养学生的思维能力和创新能力，通过启发式的教学方法，激发学生的创造力，培养学生的创新思维。
二、弹力教学的不足之处2.1 弹力教学需要教师具备丰富的教学经验和知识储备。
由于弹力教学强调灵活性和变化性，因此需要教师具备丰富的教学经验和知识储备，才能够根据不同的情况灵活调整教学策略。
2.2 弹力教学需要教师具备良好的沟通能力。
在弹力教学中，教师需要与学生进行密切的互动和交流，因此需要教师具备良好的沟通能力，才能够更好地引导学生思考和讨论。
2.3 弹力教学需要教师具备耐心和细心。
由于弹力教学中需要教师对学生的学习情况进行及时的观察和评估，因此需要教师具备耐心和细心，才能够更好地帮助学生解决问题和提高学习效果。
三、弹力教学的改进方法3.1 加强教师的专业培训。
为了提高教师的教学能力和水平，学校可以加强对教师的专业培训，提供更多的教学资源和教学方法，帮助教师更好地运用弹力教学方法。
3.2 建立良好的学习环境。
学校可以通过改善教学设施和资源，创造积极的学习氛围，为学生提供更好的学习环境，从而提高弹力教学的效果。
3.3 鼓励学生的参与和合作。
在弹力教学中，学生的参与和合作是非常重要的，学校可以通过组织小组活动、开展团队项目等方式，鼓励学生积极参与到学习中来，提高学习效果。
四、弹力教学的应用范围4.1 弹力教学适用于各个学科。
探究形变与弹力的关系教学反思
•••••••••••••••••探究形变与弹力的关系教学反思探究形变与弹力的关系教学反思本课题为“探究弹力与形变的关系”，学生在生活实际中对弹力有一定的认识，所以学习难度不是很大。
本节课教学首先从生活中熟悉的、常见的形状改变引入课题，通过几个演示实验给出形变的物理概念，同时将学生不易“看见”的形变通过“放大”的方法显示出来；再通过弹簧给出弹性和弹性限度的概念；然后给学生播放几个生活中应用形变的实例（跳水、撑杆跳、射箭、蹦极跳），并让学上双手拉弹簧感受弹力，总结出弹力的定义和弹力的.产生条件，充分体现了学生的主体性和教师的主导作用；最后设计实验让学生探究弹簧的弹力与形变量的关系，让学生经历探究的过程，了解科学研究的方法，学会处理数据的方法，通过实验探究得出规律。
本节课取得了不错的教学效果，课后反思如下：一、体现了新课程——知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标本节课通过教学使学生掌握了如下知识与技能：1、知道了常见的弹力；2、了解了弹性、弹性形变和弹性限度；3、知道了胡克定律。
让学通过实验探究弹簧的弹力与形变量的关系，经历实验探究弹力的过程，了解了一般科学研究的方法。
并且在探究物理规律的过程中，使学生感受到学习物理的乐趣，通过生活中的弹力认识物理规律的价值。
二、体现了新课程的特点，让学生经历探究的过程新课程改革要求教学过程从强调论证知识的结论向强调获取知识的科学过程转化，教育应着眼于初步的科学探究能力与科学态度的培养，而不在于某项具体知识的学习。
本节课很多知识点让学自己去总结物理知识，并通过实验自己探究发现物理规律。
教学过程中，让学生观察视频和拉弹簧感受弹力总结归纳出弹力定义和弹力的产生条件。
此外还设计实验让学生探究弹簧弹力与形变量的关系，让学生经历设计实验→猜想→实验探究→处理数据→验证猜想→得出结论的科学探究过程，在探究物理规律的过程中亲身体验到学习物理的乐趣和尝到成功的喜悦。
《弹力》教学反思
《弹力》教学反思《弹力》这节课，在力学中有相当重要的地位，是力学的基础内容之一。
认识弹力在高中物理学习中具有举足轻重的作用，是以后正确进行受力分析的基础。
在教学设计的过程中，我一直思考教材中的每一个概念，如何介绍给学生，让学生能够熟悉和掌握弹力的知识。
新课引入，采用画受力分析图，引起学生的关注，提出弹力的概念。
介绍形变，设计了多个小实验，激发学生的兴趣。
在小实验选取时，注意了：观赏性和趣味性相结合，尽量选一些能引起学生兴趣的材料来完成实验。
让学生通过直观的感受，来对形变做出定义。
并且将实验前后，物体的图片呈现，让学生进行分类，认识弹性形变和范性形变。
提出弹性限度概念时，直接将弹簧拉至不能恢复，让学生直观感受，从可以恢复的形变，到不能完全恢复的情况，就是要满足一个限度。
微小形变的展示，玻璃瓶演示和激光演示，都是很直观的视觉效果。
课前准备的了很多的材料，最终选定最佳的方案，完成课堂演示。
弹力概念的引入，为了形象直观，用两只软皮球展示了形变，展示了力作用的过程，学生比较容易接受，再用图像来分析，强化认知过程，并且进行合理的推广，提出弹力的概念，从弹力产生的原因，分析入手，让学生感知产生的条件，进而自己总结得出弹力产生的原因。
由于弹力的产生原因分析到位，学生抓住形变和恢复形变的关键，会判断形变的方向和恢复形变的方向，就能总结出弹力的方向。
最后，也是这节可的亮点，实验探究：弹簧的弹力与伸长量的关系。
让学生分组讨论，鼓励学生在发现问题后，能主动分析、解决问题。
在学生课堂活动记录中，设计了空白表格，让学生在探究过程中，找出有用数据，逐步形成思路，进行合理的数据处理，知道利用图像法处理实验数据可以减小实验误差。
针对学生实验探究中自主设计和操作实验的能力较弱，实验过程中让学生经历探究过程，用图像法处理数据，发现规律，进行总结。
这是整个课程的设计，完成过程。
但在教学过程中，我总体感觉这节课的教学设计基本落实到位，演示实验，效果良好，学生参与较积极，教学互动较好，基本达成了教学目标，发挥了学生的主体地位，全面培养了学生自主学习和探究能力。
高中物理《弹力》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
基于学科核心素养的教学设计
课程名称：《弹力》
姓名
教师姓名
任教学科
物理
学校
学校名称
教龄
6年
教学内容分析
教学内容
明确弹力概念，以及弹力大及计算，形变等
教学目标
1.知道常见的形变，知道弹力产生的条件。2.知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能画出它们的方向。3.理解胡克定律。
像橡皮泥和泥巴这样变形后不能自动恢复原来形状的特性叫做塑性，今天我们重点研究有弹性的物体．
3．弹力
刚才同学们在弯钢尺、拉橡皮筋(或弹簧)时，有什么感觉呢
我们把这种弹性物体对手的力就叫做弹力，弹力是怎样产生的它的施力物体是谁呢请同学们讨论．
(1)放在平面上静止的小车，用手推动后运动起来，
(2)将小车和一端固定、处于自由伸缩状态的弹簧挨放在一起，小车的运动状态不会改变．
学生学情分析
高一学生在日常生活中对形变和弹力有了一定的认识，但是还不够深入。因此本节课需要利用学生已有的知识，通过设计学生个人感受性实验、师生合作演示性实验等，从实验和理论两方面探究形变和弹力的关系，进而让学生对弹力的定义、产生条件，方向和大小的认识更进一步。
教学过程设计
教师活动
预设学生活动
设计意图
力改变了小车的运动状态．
物体只有发生形变时才会产生弹力，日常生活中经常遇到的支持物的压力、绳的拉力等，其实质都是弹力．
弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长。
使用测力计应注意下面几点：
(1)所测的力不能大于测力计的测量限度，以免损坏测力计．
(2)使用前，如果测力计的指针没有指在零点，那么应该将弹簧秤的指针调到零点．
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《形变与弹力》教学设计一、设计思想本教学设计特别强调了对实验的挖掘。
通过引入新课时设计的图片设计，培养学生的问题意识和激发学生的学习兴趣。
通过教学中的若干个演示实验的设计，特别是精心设计了研究桌面和玻璃瓶的微小形变实验，使学生感悟科学的探究方法和强化创新的意识。
在学生分组实验中，学生在互动和探索的过程中，培养学生的合作精神、获得探究的成功体验，使原本平淡的课堂教学变得充实、饱满、有声有色。
二、教材分析《形变与弹力》是高中物理新课程（必修1）第四章第二节的内容，是力学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位，是以后正确进行受力分析的基础。
其重点是弹力产生的原因及弹力的方向，难点是常见的弹力方向的确定。
教材从物体的明显形变引入，继而通过放大的思想演示“微小形变”的过程中，用实例引出了形变、弹性形变和弹力的概念。
并通过研究形变来探究弹力产生的原因、弹力的方向和作用点，探究支持力、压力和绳子的拉力这几种弹力产生的原因和方向。
对于胡克定律的教学，要先让学生亲身经历体验，然后引导学生设计实验“探索弹力的大小与形变量大小之间的关系”，这种先从感性认识出发，上升到理性认识，再通过实验检验并进行具体运用的研究办法十分重要，在教学过程中应注意渗透。
三、学情分析通过前面的对“重力及相互作用”的学习，学生已经对力的三要素及作用效果等有了一定的了解。
而且在初中阶段的学习过程中，也对弹力有了初步感性的认识和一定的理念基础。
在高中教学中要进一步帮助学生深化对弹力的理解。
弹力产生的原因及其方向的判定，是学生普遍感到难以把握的问题。
为此，在这节课的教学中要精心设计实验，通过形象直观的实验教学帮助学生突破难点，并让学生在亲历探究的过程中，体验到探究未知世界的乐趣，领悟科学探究的真谛。
四、学科素养要求1、物理观念①知道什么是弹力及弹力产生的条件；②知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中正确画出力的方向。
2、科学思维①以“弹簧”为例来研究弹力，引导学生物理模型的建构；②通过实例介绍放大法、假设推理法，巩固列表法、图像法，注重对学生进行物理方法的渗透和引导。
3、实验探究①通过实验探究研究影响弹力大小的因素及胡克定律;②会用胡克定律解决生产、生活中的实际问题，会确定实际问题中的弹力方向。
4、科学态度与责任观察和实验，培养学生对科学的好奇心和求知欲。
五、重点、难点分析1、教学重点①弹力有无的判断和弹力方向的判断。
②自主设计实验探索弹簧的弹力与伸长量的关系及实验操作。
2、教学难点弹力有无的判断及弹力方向的判断。
六、教具媒体1．演示形变用的弹簧、橡皮条、太空泥、铜丝、激光器、平面镜、玻璃瓶等。
2．演示胡克定律用的铁架台、刻度尺、弹簧、钩码、中垂线、坐标纸等。
3．多媒体课件七、教学过程(一)引入新课多媒体运动员撑杆跳和射箭的图片，引导学生分析它们产生弯曲形变的原因，是因为受到力的作用，引入新课。
展示本节课学科素养要求。
（二）教学过程设计1、形变回顾初中学过的知识，得出形变的定义以及包含的几种情况。
再次回忆形变的分类，可分为弹性形变和范性形变。
[体验形变]学生利用实验用品，体验形变，并回答弹簧及橡皮条与太空泥和铜丝的形变有何不同，引出形变的分类。
形变的类型：弹性形变：撤去外力后，物体能够恢复原来形状的形变。
范性形变：撤去外力后，物体不能够恢复原来形状的形变教师鼓励学生举一些身边的或生活中范性形变的例子，指出高中阶段重点研究的是弹性形变。
举例说明，用力不当时，容易对仪器产生损害，出示拉坏的弹簧图片，引出弹性限度。
弹性限度（定义）：当弹性形变达到某一值时，即使撤去外力，物体也不能恢复原状，这个值叫弹性限度。
[教师总结]物体在力的作用下发生形变，但不同物体形变程度是不一样的。
举例：弹簧发生的是明显形变提问：手按压桌面，桌面有没有发生形变呢？同学回答不能用肉眼观察到。
[教师演示]微小形变（属于弹性形变）把激光器和平面镜放在学生课桌面上，打开激光器照射平面镜，发现墙面上出现了红点，同学回答说是由于激光被平面镜反射。
然后邀请同学上台使劲按压桌面，让同学们观察红点有什么变化，并分析红点的移动方向，得出桌面在手的作用下发生了微小形变，并且是弹性形变。
再演示装有红墨水的玻璃瓶在手的按压下能不能发生形变？通过观察细玻璃管中水柱的变换，发现玻璃瓶在手的作用下也发生了形变，还是弹性形变。
学生体会和感受其中“放大方法”的精妙之处。
2、弹力1）弹力定义举例，手拉弹簧，弹簧发生弹性形变，此时手明显感觉到弹簧对手的拉力，为什么会产生这个拉力呢，这是因为弹簧要恢复原状，就对手产生拉力的作用，这个拉力就是弹簧对手的弹力。
总结出弹力定义，条件。
2）弹力的方向以图表为例：向。
得出弹力方向的规律。
b、小结：①压力和支持力：方向都垂直于接触面指向被压或被支持的物体②拉力：绳的拉力沿着绳指向绳收缩的方向随堂练习练习几种常见接触面间的弹力方向的判断，总结出一般规律。
3）弹力的大小分析：不同物体发生形变时所产生的弹力的大小要视具体情况确定，一般而言是比较复杂的。
人们通过对各种不同的物体发生形变时所产生的弹力的情况的研究，发现弹簧弹力的大小与弹簧的形变量之间是有一定的规律可循的，本节课就以弹簧为例来探究弹簧的弹力的大小与形变量之间的关系。
如何研究呢？就要进行实验探究。
先介绍桌子上的实验装置，有铁架台，铁架台上挂着弹簧和重锤，弹簧旁边固定有刻度尺，刻度尺下边有坐标纸，桌子上有钩码。
下面请同学们利用桌子上的实验装置来设计实验，构思实验步骤，讨论以下三个问题：（1）如何测量弹簧的形变量x？（2）如何测量弹簧弹力的大小F？（3）怎样分析F和x之间的关系？学生讨论、分析，提问学生回答以上三个问题，得出实验方法，教师进一步引导，分析列表法和图像法。
介绍实验装置的改进，在铁架台上固定坐标纸，弹簧悬挂钩码后发生弹性形变，在读弹簧形变刻度的同时，在坐标纸上点上该位置，挂几个弹簧，就点几个点。
过这几个点和坐标原点连线，就画出了坐标轴X，标出了各个形变量，不再需要通过图表中的数值进行描点确定形变量的位置，这样改进后减少了实验时间，提高了实验效率。
同学们动手实验，分别进行列图表和图像法来研究F和X的关系，通过展示，得出胡克定律。
3、胡克定律1．内容：在弹性限度内，弹性体弹力的大小跟弹性体伸长（或缩短）的长度成正比。
2．公式：F=kxx——伸长（或缩短）的长度，与弹性体本身长度不同。
k——为劲度系数，跟弹性体的粗细、材料、长度等量有关，这个量反映了弹性体本身的特性，与F和x无关，单位：N/m。
例题【课堂小结】，强调本节课重点，【跟踪练习】见导学案【针对训练】三、弹力的大小1、设计实验（1）如何测量弹簧的形变量x？（2）如何测量弹簧弹力的大小F？（3）怎样分析F和x之间的关系？2、实验步骤3、数据收集以弹力F(大小等于所挂钩码的重力)为纵坐标，以弹簧的伸长量x为横坐标，用描点作图法作图，得出弹力随弹簧伸长量x变化的图线。
《形变与弹力》学情分析弹力是继重力后，学生学习的第二个按性质划分的力，主要讲述弹力产生的原因、大小、方向、作用点。
学生在初中《弹力弹簧测力计》一课中，学习过弹性形变与范性形变，知道弹力。
而且书中也提到过弹性限度，这些都是本节课学习探究的一个起点。
对于弹力产生的原因，初中课本：“弹力是由于弹性形变产生的。
”并没有具体说明弹力产生的原因。
需要本节课进一步加深。
大小只是提到弹簧形变量与弹力大小的关系，具体正比关系和胡克定律没有涉及。
由此我们可了解学生学习本节课的知识基础。
另外进入高中阶段的中学生，思维能力和实践能力也比初中时有大幅提高，所以弹簧形变量和弹力大小的关系设计成学生实验，锻炼提升学生实验能力。
《形变与弹力》效果分析本节课在学习重力的基础上，同学们已经熟知了力的三要素。
又因为初中已经学习过形变，也接触过弹力的概念，只是没有深入分析弹力产生的原因以及弹力的方向。
本节课仍然是从形变入手引入，但是通过多个演示实验，比如说微小形变的演示，使同学的认识从感性上升到理性，并且通过亲身体验，比如说体验弹性形变和范性形变，得出他们的不同之处，加深对形变的理解，也为弹力概念的引入做好铺垫。
本节课的重点内容为弹力产生的原因及弹力的方向，为了让学生更好地理解弹力，教师尽量的多举实例，多进行练习，并加以总结不同接触面间的弹力方向的判断。
对于胡克定律的得出，也是本节课的重点，教师通过引导学生自己设计实验，进行实验探究，运用实验数据处理的常规方法，就是先用图表采集实验数据，在进行描点建立坐标系，画出F和X的关系图像，最终得出胡克定律。
并且为了提高实验效率，对实验装置进行了改进，就是在刻度尺下边固定坐标纸，在读数的同时直接把弹簧的刻度值标在坐标纸上，这样实验就减少了时间，提高了实验效率。
整节课通过演示、举例、引导学生设计实验，使课堂比较丰富，学生在轻松、愉快的环境中把枯燥的理论能够理解、掌握并会应用。
通过练习测试，还有活动展示，发现同学们对本节课的内容掌握的不错，当然还需要进一步的巩固练习。
不足之处：本节课课容量很大，虽然学生初中接触过一部分，但是高中的知识无论从深度还是广度，都要加强，尤其是需要学生自行设计实验，进行分组实验时，时间很难控制，所以讲授时间上有的就略显仓促。
《形变与弹力》教材分析《形变与弹力》是高中物理新课程（必修1）第四章第二节的内容，是力学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位，是以后正确进行受力分析的基础。
其重点是弹力产生的原因及弹力的方向，难点是常见的弹力方向的确定。
教材从物体的明显形变引入，继而通过放大的思想演示“微小形变”的过程中，用实例引出了形变、。