我国高校陶艺创作课程设置探究_白雅力克

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我国高校陶艺创作课程设置探究
白雅力克
一、高校陶艺创作课程设置现状研究 当前我国很多普通高校开设的陶艺创作课程存在着以 下问题：①《陶艺创作》人才培养方案修订及课程设置时把 创作类课程当设计类或理论类课程编写，从而直接导致与后 期教学环节严重脱节。②教学大纲中教学重点、难点和实践 教学墨守成规，缺乏创新。③课程考核没有结合专业的特殊 性，照搬相近专业课程考核办法，导致学生成绩评分存在着 不公平、不公正以及不透明性，学生与老师之间矛盾增加。 ④课程设置时间不合理，没有注意地理、气候等外在因素。 ⑤课程设置未注重软件与硬件充分结合，结果影响教学过程 和教学质量。 二、陶艺创作课程设置问题分析 高校陶艺创作课程设置时主要涉及内外两大因素，课程 本身的教学内容是内部因素，它决定课程设置的成败，外部 因素虽只起辅助作用，但也不可忽视。 （一）内部因素分析 1．课程重点及难点分析 陶艺创作课成教学重点及难点陈旧，未能体现与时俱 进，其根源是：部分高校在编写教学大纲及人才培养方案 时，参与人员多是非专业人员或是少数人在办公室“闭门造 车”，或照抄照搬兄弟院校模式，因此课程内容缺少科学性 和人文性，课程内容与教学严重脱节。很多高校由于动手实 践课中有些机械设备操作不当就引发人身安全问题和毁坏设 备的可能性，任课老师不太倡导学生亲自操作设备。这种教 学方针只能培养出一批老实、听话的学生，打消了学生的创 新意识。 2．考核制度分析 陶艺类专业课与其他艺术课一样，往常给学生成绩评 分的考试制度过于老旧，而且大部分高校由任课老师一人评 分，而此种模式是为了教学人员方便评成绩及录入成绩，方 便学校统一管理。这样任课老师难免凭个人审美爱好来定夺 分数的高低或者老师与学生之间的个人关系影响分数。艺术 专业不像理工专业一样对错明显，一加一等于二这么简单评 分，艺术类专业评分存在着诸多影响因子，如果这种考试制 度不改革则很容易出教学问题。 （二）陶艺创作课程设置外部因素分析 1．开课时间与气候关系分析 陶艺作品施釉和烧制前需要干燥环节，采用人为烘干不易 均匀干燥且耗能源、坯体数量受限制，天然干燥最科学，宜采 用此方法。我国北方地区高校不用讲究这么多气候问题，理由 是冬天室内有暖气工作起来没有大碍，也没有梅雨季节，坯体 能天然干燥。南方地区的高校课程设置时要讲究。 2．课程设置与软硬件的关系 教铺人员按专业方向大致分类的话可分传统、现代、工 业和技师等特色的人员，可大多学校给教铺人员课程内容设 置时没有过多考虑每位教铺人员的专业方向和专业特长，少 数人“闭门造车”盲目设置教学大纲。场地大、设备多的前 提下陶艺实践课好设置，可相反的条件下有些学校就安排的 没有科学性。 三、陶艺创作课程设置意见及建议 陶艺创作课程培养目标是：通过学习，使学生要掌握陶 艺理论知识以及陶艺设计与创作，更重要的是通过陶艺制作 的每一项工艺环节使学生掌握动手实践的重要性和劳动的乐 趣，培养综合能力较强的艺术设计人才，并在此基础进行产 品开发，实现学生就业等目的。 （一）内部因素的解决方法 解决课程重点、难点及考核制度等问题需要改变教学观 念，积极培养学生创造力，推陈出新。 1．合理分配教学时间，课程重难点设置应考虑专业的 特殊性 实践课和理论课在整个教学计划中占课时量比重大约31 比例较合理。陶艺创作是以动手制作为目的而开设的一门实践类 课程，再者由陶艺创作专业性质决定，制作一件陶艺需要很 多工序和时间，因此需要大量实践教学。通过实践教学使学 生在动手创作陶艺过程中锻炼眼、手、脑同时运转能力，培 养出动手实践与思维创新一体化的应用型人才。 2．引导学生进行创新性思维训练，培养学生想象力 教师在教学过程中重点培养学生的想象力，鼓励学生发 展各种爱好和个性，尽量引导学生感兴趣的事物，帮助学生推 理、扩展、赛选、归纳、设计和运用等启发式手段，培养学 生的想象力。只要能开启人的想象空间，设计题材就会丰富多 样，就不存在选题困难了。继承传统陶艺工艺固然重要，而创 新才会有更大的发展空间，创新的原动力就是想象力。 （二）外部因素的解决方法 1．合理安排课程开设时间 在南方地区高校陶艺课程设置时尽量避开梅雨季节和冬 天，具体开设时间最好安排在第一学期的9月—11月之间以 及第二学期 5月—7月比较合理。 2．合理利用教学软件条件 编写教学大纲要从实际出发，在具体制定人才培养方 案、编写教学大纲时考虑到教铺人员的专业方向和专业特 长。 编写人才培养方案和教学大纲时一定要考虑到每位教 铺人员的专业特长。 （白雅力克：广西师范大学设计学院，讲师，中国陶瓷 工业协会会员，蒙古国现代陶艺家协会会员。研究方向：陶 艺与雕塑。）
公民道德教育视角下成人高校德育的新途径析
李赋翰
随着市场经济和互联网技术的普及，当代大学生的世界 观、人生观、价值观受到负向的冲击和影响，传统的成人高 校德育模式也表现出明显的不适应。考虑从公民道德教育的 视角探索成人高校德育面临的问题是我们成人高校从事德育 工作的教师必须认真思考的课题。为此，本文从公民道德教 育的基本内涵作为思考的逻辑起点，分析目前成人高校德育 所存在的问题，探讨公民道德教育视角下成人高校德育的新 途径。 一、目前成人高校德育所存在的问题 作为成人高校教育的主要组成部分，德育在市场经济和 互联网技术的影响下面临新的挑战，大学生的世界观、人生 观和价值观受到负向的冲击和影响，传统成人高校德育模式 表现出诸多的不适应，其面临的问题主要表现在： （一）德育目标缺乏层次性 我国成人高校在长期以来，基于社会本位的价值诉求， 在德育目标上过分强调政治性和思想性，缺乏层次性；强调 了整齐划一性，忽视了学生的内在主体需求和利益表达；强 调了理想性和至善化，远离了活生生的生活世界。于是，学 生对于无法企及的德育目标显得无法理解，更难以在心理上 认同，从而影响其在实践上的实施。 （二）德育内容缺乏实效性 长期以来，我国成人高校德育在内容上注重政治思想教 育和道德说教，强调学生的爱党、爱国、爱社会主义以及崇 高的道德情操，却忽视了学生的心理健康和情感需求，而这 些是学生更为关注的。因此，成人高校德育应远离抽象的道 德说教、政治口号、伦理规训，回归学生的生活世界。 （三）德育方法呈现机械灌输性 长期以来，大多数普通高等学校把举办成人高等教育作 为学校创收的一个重要手段，而独立设置的成人高等学校由 于教学条件的限制，招生数量普遍不足，面临着德育管理混 乱、德育方法机械单一等现象。这主要表现在德育管理体制 和德育方法上不重视管理对象的主体性，不尊重成人学生成 人、在职和业余学习为主的特性等情况，从而在德育方法上