中职音乐欣赏课教育与教学

摘要音乐欣赏是中职音乐教育的重要内容之一，是素质教育的重要组成部分，也是培养学生音乐感受力和审美能力的主要途径。

针对中职生音乐欣赏课存在的问题进行分析研究，结合新课程的要求，从教师、学生以及教学方法三方面对音乐欣赏课的教育与教学进行探索，从学生兴趣出发，突出学生主体性，调动学生的积极性;

丰富多样教学手段，不断扩展教学内容来提高学生音乐欣赏的能力。

关键词音乐欣赏；素质教育；教学手段《音乐课标》指出感受与鉴赏是音乐学习的重要领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。

音乐欣赏，在音乐教学中占有重要的一部分内容。

对于一名音乐教师来说，运用音乐本身的力量，激发学生的音乐欣赏兴趣，延伸文学、历史、地理等知识。

通过音乐欣赏的教学，培养学生对音乐的感知力和鉴赏力，促进学生全面发展，从而实现素质教育的目的。

提高中职学生文化修养，推进德、智、体、美全面发展。

因此，如何上好音乐欣赏课成为每位音乐教育者面临的重要课题。

根据中职欣赏课的现状，个人对中职音乐欣赏课的教育与教学有

以下几点构思一、从技能教育模式转向素质教育模式中职学生，因年龄正处于人生观、世界观形成的关键时期。

在中职欣赏课中，着重加强学生的技能教育，却忽视了音乐教育对学生自身的全面培养。

教育的目标是提升人的素质。

素质教育，是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，以人为的性格为基础，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。

在音乐欣赏课中，教育目的是通过欣赏音乐培养学生的审美能力，并牢牢把握住情感性原则，以情感人，以美育人，点燃学生情感的火花，使其在情感的勃发与激情中，享受美感，陶冶情操。

增强学生对音乐的感知、鉴赏能力、激发想象力和创造力，促进学生的全面发展，真正实现素质教育。

二、流行音乐与教学音乐相结合流行音乐19世界末20 世纪初起源于美国，植根于大众生活的丰厚土壤中，又有大众音乐之称。

流行音乐有通俗性、大众性、时尚性、新奇性、娱乐性、商品性、快速交替性、参与性、即兴性、传播科技性等特性。

在某些方面表达了时代情绪，满足了大众的审美趣味，产生了一定的艺术感染力。

相对教学课本中的音乐，学生不是很喜欢，对于音乐欣赏课不感兴趣，甚至出现睡觉现状。

在课下，我发现学生们却对流行音乐很感兴趣，相互聊聊偶像耳朵里插着耳机嘴上不时哼唱歌曲。

发现学生们还是很热爱音乐的。

作为教师调动学生的学习兴趣成为重要一部分，这就要求教师肯于钻研，精心挖掘教材和教法，做好课前准备。

筛选积极向上、艺术价值高，学生年龄段喜爱的流行元素、流行

歌曲，学会多角度的评价鉴赏流行音乐。

营造氛围，激发学习兴趣。

充分调动学生的想象、联想能力。

重视体验，减少讲述，充分调动学生的积极性和主动性，将节奏杯、身体律动、演唱、游戏、故事等元素加入课堂，激发学生之间的互帮互助，共同探索的氛围，过渡到欣赏课堂教学的经典音乐。

在此同时，教师不断扩充知识面，如作品的时代背景、历史文化、音乐家的个人事迹等。

灵活采用多媒体，多方位教学手段，引导学生主动去实践、去设计；发散学生思维，培养创新个性，实现他们对音乐感知与鉴赏的升华。

三、加强创造性实践教学中职音乐欣赏课存在教师着重讲，学生听。

教学思想单一；教学方法陈旧老套；教学内容浅尝辄止无法激发学生兴

趣。

这就要求音乐教师对课堂设计进行分析改进。

由于学生掌握的音乐知识参差不齐，可通过由简单到难的实践教学，减轻学生的学习负担，充分发挥学生的创作潜能。

教学中，教师可即兴弹奏简短的乐句，让学生发挥自己的文笔来填词；欣赏音乐时学生会有喜欢的节奏，可用作游戏，让学生进行编排一条节奏可用身体的每个部位打出。

教师可根据乐曲表现的基本要素引导学生并体验来学习。

例如学习《天鹅湖》时，可以在边听边唱边舞的活动中体验乐曲, 使学生有一种身临其境的感觉。

更好的掌握音乐的速度和情感。

教师也可选一些学生感兴趣的音乐课题，大胆地把更多的时间、机会留给学生，提前通知学生课题内容，让他们搜集资料，做好课前准备，在课堂上让学生走上讲台，做一回小老师，这样可以充分调动学生的积极性和主动性，激发学生之间的互帮互助，共同探索的氛围;

也可以提高学生课堂上的实践创新，唤醒学生们学习音乐欣赏的兴趣, 激发学生对音乐的情感。

四、加强学生个性表现培养学生个性特点是现代社会的要求。

现代社会对学生的创造性、主动性、应变性等素质提出多项要求。

传统教育严重抑制学生的个性发展。

由于学生的差异性，这时教师在教育中要因材施教，针对不同学生的性格、能力、智力等，采取不同的措施和方法。

发掘学生身上的特点，尽量让每位同学发挥自己优秀的一面，这样不仅增强学生的自信心，还提高了学习的积极性和兴趣。

让自己的挫败感和失落感渐渐减少。

在教学中，建立平等的师生关系，以学生为主体，教师为主导, 让课堂变的轻松活跃，加强学生的特长展示，让学生依据教学课程标准又不局限与课程标准，在教学过程中大胆创新，鼓励学生积极参加创新实践，激发学生学习的热

情，使不同层次的学生得到提高。

音乐欣赏是中职音乐教育的重要内容之一，是素质教育的重要组

成部分，也是培养学生音乐感受力和审美能力的主要途径。

作为一名音乐教师，在课堂教学中，积累反思教学效果的好与不好之处，认真进行不断的改进。

多与学生合作，做到师生共同发展；多方位地让学生自主体验和学习探究，培养学生学习的兴趣，激发学生对音乐的情感。

提高学生感受和分析音乐的能力，不断提高学生审美能力。

发散学生思维能力、智力，开阔学生欣赏音乐的视野。

从而填充学生的历史知识、音乐知识等，让学生得到全面的发展。

[ 参考文献][1] 周大风类比, 欣赏教学的一种好方法[] 北京中国音乐教育,1995,08[2] 黄玮论音乐鉴赏与创造性思维[] 郑州河南工业大学学报社会科学版,2009,01 作者魏莉单位兰州现代职业学院

本word 为可编辑版本，以下内容若不需要请删除后使用，谢谢您的理解篇一：重症肺炎的诊断标准及治疗

重症肺炎

【概述】肺炎是严重危害人类健康的一种疾病，占感染性疾病中死亡率之首，在人类总死亡率中排第5~6 位。重症肺炎除具有肺炎常见呼吸系统症状外, 尚有呼吸衰竭和其他系统明显受累的表现, 既可发生于社区获得性肺炎(community -acquired pneumonia, CAP), 亦可发生于医院获得性肺炎(hospital acquired pneumonia, HAP) 。在HAP 中以重症监护病房(intensive care unit ,ICU) 内获得的肺炎、呼吸机相关肺炎(ventilator associated pneumonia ,VAP) 和健康护理(医疗)相关性肺炎(health care -associated pneumonia ,HCAP更为常见。免疫抑制宿主发生的肺炎亦常包括其中。重症肺炎死亡率高，在过去的几十年中已成为一个独立的临床综合征，在流行病学、风险因素和结局方面有其独特的特征，需要一个独特的临床处理路径和初始的抗生素治疗。重症肺炎患者可从ICU 综合治疗中获益。临床各科都可能会遇到重症肺炎患者。在急诊科门诊最常遇到的是社区获得性重症肺炎。本章重点介绍重症社区获得性肺炎。对重症院内获得性肺炎只做简要介绍。

【诊断】首先需明确肺炎的诊断。CAP 是指在医院外罹患的感染性肺实质(含肺泡壁即广义上的肺间质) 炎症,包括具有明确潜伏期的病原体感染而在入院后平均潜伏期内发病的