小学数学_扇形统计图教学设计学情分析教材分析课后反思 (2)
小学数学_扇形统计图教学设计学情分析教材分析课后反思
扇形统计图【教学目标】1、知识与技能：通过实例，认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点与作用；能读懂扇形统计图，从中获得有效信息，体会统计在现实生活中的作用。
2、过程与方法：通过观察、比较、合作、交流，在从扇形统计图中获取信息的过程中，学会相互交流、相互倾听。
3、情感态度与价值观：在认识扇形统计图的过程中，感受到数学学习的乐趣，体会到数学与生活的联系。
【教学重难点】1、重点：认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点与作用。
2、难点：能读懂扇形统计图，从中获得有效信息。
【教具准备】课件、导学案【教学过程】1、谈话引入师：为了迎接4月中旬的县运动会，上周我们学校举行了校运动会。
那咱班运动员们报了哪些项目？师：在这先预祝咱校在县运动会中取得好成绩。
同学们参加了这么多的运动项目，说明咱班的同学都非常的喜欢体育运动。
2、出示调查数据表师：同样的，阳光小学六（1）班的同学也非常的喜欢体育运动，我们一起来看看他们喜欢的体育项目情况。
师：请同学解释一下这个统计表的含义。
(出示课件)：阳光小学六（1）班喜欢的体育项目统计表3、观察条形统计图，揭示课题师：如果只想形象、直观的看出喜欢各项运动人数的多少，我们可以进行什么统计图的制作？（出示课件）：条形统计图师：条形统计图有什么特点？（条形统计图：清楚地表示各部分数量的多少。
）师：如果我们想知道喜欢各项运动的人数各占总人数的百分之几，这个图能不能表示出来？师：不能，那就需要我们这节课要学习的扇形统计图来解决。
（板书）师：那制作这个扇形统计图首先需要知道什么？（知道总人数【40人】、喜欢每项运动的人数，喜欢每项运动的人数各占总人数的百分之几）师：请一组的同学算一算喜欢踢毽子的人数占全班总人数的百分之几；二组的算喜欢铅球的，三组算喜欢跳绳的，四组就算喜欢其他的，五组就算喜欢100米的，六组就算喜欢跳远的占全班总人数的百分比。
生汇报，板书：踢毽子：8÷40=20% 铅球： 2÷40=5%跳绳： 12÷40=30% 其他： 5÷40=12.5%100米： 9÷40=22.5% 跳远： 4÷40=10%师：我们把喜欢各项运动的人数占总人数的百分比算出来了，接下来我们如何把它制成扇形统计图呢？我们先想想我们在哪学过扇形？4、认识扇形统计图师：那我们先画一个圆。
小学数学_ 认识扇形统计图教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计《认识扇形统计图》教学设计一、教学内容：青岛版小学数学五年级下册第七单元信息窗一《认识扇形统计图》。
二、教材分析：本节课是义务教育课程标准实验教科书青岛版五四学制小学数学五年级下册第七单元第一个信息窗的内容。
本节课的内容是在学生已经在一至四年级学习了统计表条形统计图、折线统计图、以及百分数的知识后安排的，是小学统计知识的完成阶段，是下一阶段学习统计知识的基础。
教材提供了第30届奥运会中国体育代表团金牌榜,引导学生认识扇形统计图，理解扇形统计图的特点及作用，从而发展学生的统计观念。
三、教学目标：（1）知识目标：初步认识扇形统计图的特点、意义和作用。
知道扇形统计图可以直观反映部分数量同总数的关系，能从图中读出必要的信息，为决策服务。
（2）能力目标：通过对扇形统计图中数据的分析，提高学生分析问题的能力和抽象思维的能力。
（3）情感目标：在一系列的练习活动中，让学生认识到数学来源于生活，并反过来指导生活，以及奥运精神教育。
四、教学重点：理解扇形统计图的特点、意义。
五、教学难点：理解扇形统计图的特点。
六、教具学具：多媒体课件、圆形纸板、不同大小的扇形卡纸（6个颜色）七、教学方法：启发式引导教学八、教学过程：（一）出示奖品，提高积极性师：同学们，你们知道奥运会吗？生：知道！师：那你们知道这是什么？（出示课件奥运奖牌图片）生：（奥运会）奖牌！师：对，这就是奥运会的奖牌，老师这节课也为大家准备了小金牌，表现好的小组，老师最后还会发给他们一个小奖杯，想不想好好表现争夺它们？（教师手拿准备好的小奖牌和奖杯）生：想！师：那我们这节课也做一回奥运小队员，弘扬奥运会的拼搏精神，一起来进行“奥运大闯关”吧！【设计意图】课堂一开始先出示奖品，吸引学生注意力，积极参与到课堂中，同时切入本节课主题是关于奥运会的，本节课以奥运奖牌的争夺闯关为主线。
师：首先我们来看一看第一关是什么呢？（二）奥运大闯关第一关说一说1、出示第30届奥运会中国体育代表团金牌榜师：第一关——说一说师：这是第30届奥运会中国体育代表团金牌榜，为了让同学们看得更清楚，老师截取了表格的一部分，从该表中你能读出什么数学信息？生1：易思玲在射击女子10米气步枪项目获得一枚金牌。
《扇形统计图》教学设计含设计意图和教后反思
扇形统计图[课题]：苏教版小学数学六年级下册P1-4[教材简解]：《扇形统计图》是在学生掌握了条形统计图、折线统计图以及百分数等内容的基础上学习的，是小学阶段最后学习的统计内容。
通过具体情境认识扇形统计图，初步体会扇形统计图描述数据的特点；同时使学生在认识扇形统计图的过程中，经历运用数据描述信息、作出判断、解决简单实际问题的过程，发展统计观念，进一步体会统计在实际生活中的作用，感受数学与生活的密切联系，发展数学应用意识。
[目标预设]：1.知识与技能：使学生结合实例认识扇形统计图，能联系对百分数意义的理解，对扇形统计图提供的信息进行简单的分析，提出或解决简单的实际问题，初步体会扇形统计图描述数据的特点。
2.过程与方法：使学生在认识扇形统计图的过程中，经历运用数据描述信息、作出判断、解决简单实际问题的过程，发展统计观念。
3.情感态度与价值观：使学生进一步体会统计在实际生活中的作用，感受数学与生活的密切联系，发展数学应用意识。
[重点、难点]：重点：认识扇形统计图，感受扇形统计图的描述数据特点。
难点：能够根据扇形统计图中提供的信息，作出合理的判断，并作出决策。
[设计理念]：一、注重学生自主探究学习。
在教学中营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围，变革学习方式，在各环节上注重培养学生自主探究性学习。
在师生互动、生生互动的过程中，自主地结合实例认识扇形统计图，联系对百分数意义的理解，对扇形统计图提供的信息进行简单的分析，解决简单的实际问题，初步体会扇形统计图描述数据的特点。
培养学生自主学习的能力，勇于创新的精神，最大限度地开发学生的潜能，促进学生全面发展。
二、发展学生数据分析观念。
统计教学的目的不能停留在学生学会了统计方法上，更重要的是培养学生的统计意识，发展学生的统计观念，让学生运用所学的统计策略去解决实际生活中的问题。
数据分析观念的培养不是一蹴而就的，需要一个长期的培养过程。
课中精心选择各种生活素材，沟通知识与生活的联系，引导学生在想一想、议一议、算一算、比一比等一系列的自主活动中，通过观察、交流、分析、计算等学习方法，使学生初步学会对扇形统计图进行简单的分析，体会扇形统计图描述数据的特点，发展了初步的数据分析观念。
小学数学_《扇形统计图》教学设计学情分析教材分析课后反思
⼩学数学_《扇形统计图》教学设计学情分析教材分析课后反思《扇形统计图》教学设计同学们，课前⽼师布置，让⼤家⼩组合作，以咱们六⼆班为调查对象，选取感兴趣的项⽬，进⾏调查，并将先关数据记录，汇总、整理、绘制统计图，⼤家都准备好上台汇报吗？我们是⼩组，我们⼩组调查的是班级同学都喜欢上什么课。
⾸先，我们询问班内50名同学的喜好，并记录下来⼤家请看，为了更清晰,我们将数据整理在表格中但这样不能更直观的看出各个项⽬的具体数量和谁多谁少接着我们⼜绘制了条形统计图请⼤家继续看，这样就⽐较直观清晰的看出后来，经过我们⼩组的继续研究，发现条形统计图仅仅能让我们看出喜欢各科的具体⼈数和谁多谁少，并不能体现部分与整体的关系我们继续探索，在第六单元，百分数中我们学到，百分数表⽰谁占谁的百分之多少，我们就先⽤喜欢各科的具体⼈数去除以总数求出喜欢各科所占百分⽐求出之后，我们组将这些百分数相加，发现：结果正好等于1.我们⼩组就有个⼤胆的想法，找⼀个整体看做1，将他平均分成100份。
我们选⽤⼤正⽅形作为整体1，平均分成100个⼩格，通过刚刚求出的百分数12%就相当于在这100个格⾥选12个图上⼀种颜⾊，其他也是这样绘制，⼤家请看就是这幅图，这样举能看出部分与整体的关系。
我们⼩组汇报完毕，谁愿意与我们交流我来说⼀下，我觉得太⿇烦你们⼩组的⽅法虽然也能体现出部分与整体的关系，但还是不明显。
同学们，通过课前的了解，⽼师发现⼩组对这个问题也做了研究，现在我们有请⼩组上前汇报⼤家好，我们是⼩组，我们⼩组调查的是班级内同学们的年龄⼤家请看，通过调查发现12岁有⼈，13岁有⼈，14岁有⼈。
接下来我们⼀起整理数据将他们放⼊表格中为了更清晰，我们也绘制了条形统计图，⼤家请看，这样就可以清楚直观地知道12岁、13岁、14岁的具体是多少，谁多谁少为了反映12岁、13岁、14岁的⼈数占全班总⼈数的情况我们先⽤12岁的⼈去除以全班⼈数，求出；13岁的⼈去除以全班⼈数，求出；14岁的⼈数去除以⼈，求出。
小学数学_ 扇形统计图教学设计学情分析教材分析课后反思
青岛版数学（五年制）五年级下册《扇形统计图》教学实录教学内容：青岛版（五·四制）五年级下册第七单元信息窗1（91-94页相关内容）教学目标：1．初步了解扇形统计图的特点，感知扇形统计图的作用。
2．在具体问题情境中，初步学会扇形统计图的读图方法，并能看图解决简单的实际问题。
3．拓展对扇形统计图特点的认识，沟通和了解不同统计图之间的联系和区别，引导结合数据的特点选择合适的统计图。
4．发展学生的数据分析观念。
教学重点：认识扇形统计图，充分理解扇形统计图的特点教学难点：会根据不同的情况选择合适的统计图教学准备：教学课件教学过程：一、明确目标，导入新课：师：今天我们研究什么？生：扇形统计图师：有关扇形统计图你认为我们要研究它的哪些知识？生1：扇形统计图的意义是什么？生2：扇形统计图有什么特点？生3：扇形统计图的应用有哪些？师：课前同学们搜集了生活中的统计图并且进行了研究。
现在请以小组为单位，介绍一下你搜集到的扇形统计图，并说一说你们的发现。
咱比一比哪个小组合作最好，发现最多。
二、合作交流探究新知：（一）初步明确扇形统计图意义（异中求同）1.学生小组交流教师参与并巡视。
2.全班汇报，交流质疑。
师：哪个小组先来分享？组1:生1：我们小组搜集到了有关29届奥运会中国奖牌情况统计图。
在这个图中，绿色的扇形表示体操的奖牌数占总奖牌数的18%。
白色的扇形表示球类的奖牌数占总奖牌数的21%；红色的扇形表示力量型的奖牌数占总奖牌的22%；黑色的扇形表示水上项目的奖牌数占总奖牌数的23%，其他的我们不一一介绍了。
我们还搜集到了六年级学生个人爱好情况统计图。
在这个图上，喜欢运动的人数占总人数的25%，喜欢画画的人数占总人数的20%；喜欢唱歌的人数占总人数的10%；喜欢其他的占总人数的30%。
生2：我们组发现我们收集到的扇形统计图中都有百分数。
我们学过的百分数表示一个数是另一个数的百分之几，而扇形统计图中，每一个扇形中都有一个百分数，所以，每一个扇形都表示一个数占另一个数的百分之几。
扇形统计图教学反思【通用4篇】
扇形统计图教学反思【通用4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学《扇形统计图》的教学反思(优秀8篇)
小学数学《扇形统计图》的教学反思（优秀8篇）扇形统计图教学反思篇一《扇形统计图》的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的知识。
但是，学生对于扇形的知识尚属于空白，因此，我在教学时，充分考虑学生的知识现状，从扇形的感性认识入手组织教学。
首先，我带领学生复习我们已学的条形统计图和折线统计图的知识，让他们回忆统计图的作用和优点。
接着，我揭示本节课的教学目标是学习扇形统计图，让学生自学教材。
在学生自学时，出示学习提纲：1、扇形统计图是把什么图形分成了若干份？2、是用什么线来分的？3、部分与整个圆是什么关系？4、扇形统计图由哪些部分组成？在学生自学后，交流学习效果。
在讲到扇形统计图是把什么图形分成若干份和用什么线来分的时候，趁机介绍扇形的知识，让学生感知扇形是圆的一部分。
对于扇形统计图部分与整体的关系，学生比较容易掌握。
我在教学的过程中让他们自己分组交流讨论，凭着自己的发现、自己的想法来探索扇形统计图的特点，我在这里面只是起到一个引导作用，不再是绝对的主体的作用。
在教学中，切实从学生的生活经验和已有知识背景出发联系生活讲数学，把生活经验数学化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此来激发学生学习数学的兴趣。
这节课做得比较不足的是整堂课有点前松后紧，原因是在完成统计表的时候，有一部分学生计算能力比较差，尤其是小数除法除不仅时，在这一环节上耽误了一定的时间。
因此，以后在练习中还是要加强计算方面的训练。
扇形统计图教学反思篇二扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的知识。
首先带领学生复习我们已学的条形统计图和折线统计图的知识，让他们回忆统计图的作用和优点。
接着揭示本节课的教学目标是学习扇形统计图，观察扇形统计图，你能发现什么信息？这部分内容比较简单，学生概括的也比较全面，让学生感知扇形是圆的一部分。
对于扇形统计图部分与整体的关系，学生比较容易掌握。
对于怎样画扇形统计图，虽然教材上没有要求，但是我还是教学了，我们就要满足学生，可以激发学生的探究欲望，我虽然没有让学生画，但是从我对学生的发表的绘制扇形统计图的回答中了解，他们已经会画扇形统计图了。
小学数学_扇形统计图的认识教学设计学情分析教材分析课后反思
小学数学_扇形统计图的认识教学设计学情分析教材分析课后反思《扇形统计图的认识》教学设计教学目标：1.认识扇形统计图，理解扇形统计图的意义和特点。
2.学会分析扇形统计图，并会运用其解决实际问题。
教学重点：1.理解扇形统计图的意义和特点。
2.会分析扇形统计图。
教学难点：读懂扇形统计图。
教学准备：多媒体课件导学案教学过程：一、新知导学，单元导入出示奥运冠军画面导入同学们，第30届奥运会我国体育健儿奋力拼搏，勇创佳绩，获得一枚枚金牌，老师非常高兴，把他们获得的金牌绘制成一张表格，这是一张什么表？我们还学习了哪些统计知识？课件出示统计图，再引出扇形统计图。
师板书课题师讲解本单元、本课在小学阶段中的地位。
二、出示学习目标三、出示导学案自学课本68页－70页内容，先独立思考，如有疑问再小组讨论，完成导学案第一部分内容，5分钟后汇报。
1.什么是扇形统计图？2.观察70页统计图，想想图中每个百分数表示什么？从图中你能看出各部分的具体数量吗？3.扇形统计图内各部分所占的百分比的和是多少？4.比较条形统计图与扇形统计图，各有什么特点？学生自学，然后让两小组代表结合课件汇报。
同时师板书重点内容。
四、小组汇报学生重点汇报第2题，每个百分数表示什么。
能否看出具体数量，加深对百分数的特点的理解。
学生自评，同时其他学生评价二者的汇报。
五、随堂练习1、下面是我国第六次人口普查人口民族构成及年龄构成情况统计图。
说一说你从中获得了哪些信息，与同伴交流一下。
2、（1）从这个统计图中，你知道了什么？（2）山东省的总面积为15.67万平方千米，平原的面积是多少万平方千米？3、观察统计图，回答下面的问题。
同等质量的标准面粉和玉米面脂肪的含量哪个高？碳水化合物的含量呢？六、课堂小结：让学生谈一谈本节课的收获。
《扇形统计图的认识》学情分析本节课知识的学习是在学生已经具备一定的统计知识的基础上进行的。
例如，学生已经经历过简单的收集、整理、描述和分析数据的过程；会根据实际问题设计简单的调查表，能选择适当的方法收集数据；能用条形统计图和折线统计图表示数据；能解释统计结果，根据结果做出简单的判断和预测，并能进行交流。
小学数学_扇形统计图教学设计学情分析教材分析课后反思
课标分析在2011版《义务教育数学课程标准》中有关扇形统计图的教学内容分在两个学段：3-6年级，认识条形统计图、扇形统计图、折线统计图。
7-9年级，会制作扇形统计图，能用统计图直观、有效地描述数据。
在《标准》中，“认识”一词，又被称为“了解”，即能从具体实例中知道或举例说明对象的有关特征；根据对象的特征，从具体情境中辨认或者举例说明对像。
也就是说应该把教学重点放在对扇形统计图的特征认识上。
扇形统计图的特征有两个：一是用百分数表示部分与整体的关系；二是扇形的面积与百分数的大小一一对应。
教材分析1.对旧知的分析扇形统计图都是小学阶段有关统计的最后一部分知识呈现。
在以往的学习中已经接触到大量的基础性知识。
统计方面：经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程；设计简单的调查表，能选择适当的方法收集数据；能用条形统计图和折线统计图表示数据；能解释统计结果，根据结果做出简单的判断和预测，并能进行交流。
百分数方面：会根据部分与整体的关系求百分比；能根据整体与百分数求部分；能根据部分与百分数求整体。
可见，本课虽是新授课，也是对已有知识的综合性应用。
沟通已有知识之间的联系相当重要。
2.对各版教材的对比分析目前，九版本教材导入环节大体分为两类：一类对身边的班级内的学生熟悉的事物调查形成统计表，如北京版调查学生喜欢的图书，人教版调查学生喜欢的运动项目等；另一类则是学生不太熟悉的事物的调查形成统计表，如苏教版对我国地形的调查，北师大版对人体所需营养成分的调查。
为什么导入环节会出现这么大的分歧？究其本质，实际上是各版本对连续量与不连续量的争论。
按照教育学原理，应从学生熟悉的事物开始研究，这样可以调动学生的积极性，也更容易体会统计的意义。
但是学生身边的事物多属于不连续量，如人数、活动数等。
在数量转化为百分数，再从百分数转化为数量的过程中,由于除不尽导致估算、四舍五入的出现，最终有了16.7人这样的结果。
反而会让学生疑惑。
青岛版教材导入素材存在两个问题：一是不连续量，二是学生不太熟悉。
小学数学_扇形统计图教学设计学情分析教材分析课后反思
我学会了吗？课题：统计图回顾整理内容：课本79-80页教学目标：1、使学生熟练掌握各种统计图的特点和作用。
2、学生能正确选择合适的统计图，能熟练利用统计图知识解决实际问题。
3、通过对相关素材的整理和分析，受到一定的思想教育。
教学重点：掌握扇形统计图的知识，掌握各种统计图的特点和作用，教学难点：能正确选择合适的统计图进行统计。
教具准备：多媒体课件一、创设情境提出问题同学们，喜欢读书吗？我们学校要求每个人每学期至少？（5本），上学期期末寒假我们小学生都读了《奋发向上崇德向善》这本书，读书是有益处的。
下面是我调查的我们学校的1993-1997的购书情况，请看大屏幕。
课件出示：1、回忆条形统计图这是什么统计图？条形统计图的特点是什么？小结：从条形统计图中，我们可以清楚地看出各种数量的多少。
2、回忆折线统计图折线统计图的特点是什么？小结：从折线统计图中，我们不仅可以清楚地看出各种数量的多少，还可以看出某种数量增减变化的情况。
3、回忆扇形统计图扇形统计图的特点是什么？小结：从扇形统计图中，可以清楚地反映出各部分量占总量的百分之几。
4、三种统计图的特点对比从折线统计图中，我们不仅可以清楚地看出各种数量的多少，还可以看出某种数量增减变化的情况。
从扇形统计图中，可以清楚地反映出各部分量占总量的百分之几。
从条形统计图中，我们可以清楚地看出各种数量的多少。
二、基本练习智力闯关第一关1、对六（2）班进行调查，对所收集的数据分类用统计表或统计图表示如下：如果要反映六（2）男、女生人数占全班人数的百分比，应选用什么统计图合适？第二关：填空：常见的统计图有、、。
其中统计图表示数量的多少；统计图不仅可以表示数量的多少，还可以反映数量的增减变化；统计图仅表示部分和总数的关系。
第三关：用什么统计图来反映六（2）同学最喜欢的运动项目合适呢？第四关：要反映六（2）班同学对自己在各年级的综合表现满意人数的变化趋势，用什么统计图？抽象总结总结条形统计图：能够清楚地看出各部分数量的多少。
小学数学_ 认识扇形统计图教学设计学情分析教材分析课后反思
《扇形统计图》教学设计教材分析：本节课的学习内容是义务教育课程标准实验教科书《数学》六年级下册第五单元第68至71页的的内容。
它是在前面学习了条形统计图和统计表的基础上来学习的。
教学目标：1.主要通过熟悉的事例使学生体会到扇形统计图的意义、特点和作用；2.能看懂并能简单地分析扇形统计图所反映的情况，感受统计在现实生活中的作用，发展统计观念；3.激发学生克服困难的意志，建立学习自信心。
重点难点：会看并会理解、分析扇形统计图教学过程：一、情景导入亲爱的同学们，老师请同学们欣赏几幅图片，看到这些图片你想说什么？生答。
对于这些为国争光的祖国健儿，他们在赛场上挥汗如雨，争得了一枚枚金牌，我们感到特别骄傲和自豪，希望同学们以他们为榜样，认真学习，做社会的栋梁人才。
【设计意图：通过图片导入，激发孩子们对祖国健儿的敬佩之情，引发孩子们克服苦难，建立学习自信心。
】二、合作探究，建构新知1.下面老师请同学们观察一组数据，（出示图片）这是我国运动员在第30届奥运会上获得的金牌。
观察这幅图片，你知道了哪些数学信息？生观察，回答。
那你们能提什么样的数学问题呢？生答。
我们在后边的学习中一起来解答这些问题。
2.老师也给大家提一个问题，在提问题之前，老师先普及一个小知识，在奥运会上，水上项目包括什么项目？（包括游泳、花样游泳、水球、跳水等）重竞技项目包括什么？（拳击、跆拳道、举重、柔道、摔跤等）你们看老师给出的图片上信息比较复杂，你们能把各种项目获金牌的情况进行分类、整理吗？小组进行合作，把表格填完整。
小组合作讨论，并汇报。
【设计意图：通过学生分组讨论、交流统计的情况，互相补充，互相学习，不要落下任何一项，让每个学生都充分体验到主动参与的乐趣。
】3.看到你们整理的数据，我们还可以用哪种方式可以清楚的表示出这些运动项目的多少呢？生：条形统计图。
我们还学过哪些统计图？生答。
【设计意图：通过回顾，把学到的知识进行整理，养成回顾反思的好习惯。
人教版小学数学《扇形统计图》教学反思
人教版小学数学《扇形统计图》教课反省◆您此刻正在阅读的人教版小学数学《扇形统计图》教课反省文章内容由采集 !本站将为您供给更多的精选教课资源! 人教版小学数学《扇形统计图》教课反省在统计教课中，学生已经学过条形统计图和折线统计图，对条形统计图和折线统计图的特点和表现形式有一些基本认识。
但学生没学扇形，却要学习扇形统计图，这就要老师居高临下，化难为易，突出要点，打破难点。
扇形统计图的学习是鉴于折线统计图、条形统计图以及圆的知识。
可是，学生关于扇形的知识尚属于空白，所以，我在教课时，充足考虑学生的知识现状，从扇形的感性认识下手组织教课。
第一，我率领学生复习我们已学的条形统计图和折线统计图的知识，让他们回想统计图的作用和长处。
接着，我揭露本节课的教课目的是学习扇形统计图，让学生自学教材。
在学生自学时，出示学习纲要：1、扇形统计图是把什么图形分红了若干份？2、是用什么线来分的？3、各部分与整个圆是什么关系？4、扇形统计图由哪些部分构成？在学生自学后，沟通学习成效。
成功之举第1页/共3页1、激发学生思想，给学生更多的思虑空间课上我是经过发问发散性问题来激活学生思想。
如：从这幅图中你能想到什么学生回答八门五花，多是浅薄的问题，但参加面很广。
接着第二次发问：从这幅图中你还可以想到什么学生的回答转向一些详细问题。
如：我们一般用圆表示-------- 。
用扇形表示 --------- ，扇形的大小表示等等。
2、促成感情目标的落实如发问：作为发展中国家的公民你应当如何去做。
进而激发学生的民族自尊心。
败笔之处1、有些题目讲的太快部分学生没有跟上，特别是计算扇形表示的人数和表示公顷数时讲的不透辟。
单靠“死”记还不可以 ,还得“活”用 ,临时称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来 ,摒弃那些谎话套话空话 ,写出自己的真情实感 ,篇幅可长可短 ,并要求运用累积的成语、名言警语等 ,按期检查评论 ,选择优异篇目在班里朗诵或展出。
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教学设计教学内容：青岛版六年级下册数学第五单元68——71页教材简析：本单元在统计表以及条形统计图、折线统计图的基础上编排。
扇形统计图不仅表示各个部分数量的多少，而且侧重于用同一个圆里的大大小小的扇形，表示各个部分数量与总数量之间的关系，表示各个部分数量分别占总数量的百分之几。
教学扇形统计图，要使学生认识它的特点。
了解它的用处，能够看懂统计图所呈现的数据信息，能够利用统计图给出的百分数解决实际问题。
体会条形图、折线图、扇形图的不同，体会根据数据内容合理选择统计图的必要性。
小学数学不要求制作扇形统计图。
因为制作扇形统计图需要扇形的知识，要计算扇形的圆心角，而小学数学只简单认识扇形，不教学画扇形，所以小学生不具备制作扇形统计图的知识与能力。
况且，人们已经很少手工制作扇形统计图了，利用计算机画出扇形统计图，既方便又准确，而且十分美观。
教学目标：1.认识扇形统计图，知道扇形统计图表示的意义，了解扇形统计图的作用。
2.经历数据的整理、描述和分析的过程，感受统计在现实生活中的作用，发展统计观念。
教学准备：课件、直尺、每人一份导学案、完成预习案中的题目教学过程：一、课前预习让学生完成预习案中的三个问题，包括：1.我们之前学过哪些统计图？分别说出每种统计图的特点和作用。
2.了解关于奥运会的知识3.根据第三十届奥运会金牌榜数据整理完成以下统计表。
填表说明：水上项目包括：游泳、花样游泳、水球、跳水等重竞技项目包括：拳击、跆拳道、举重、柔道、摔跤等以上未列举的都统计到“其他”里面。
项目射击水上球类竞技体操重竞技其他数量二、复习导入师：“之前我们学过哪几种统计图？分别有什么作用？”（指名回答）学生边回答，课件边出示条形统计图和折线统计图的图例比较。
师：“条形统计图可直观的看出数量的多少，折线统计图可以看出数量发展变化情况。
”（总结）师：“课前让同学们对奥运会的知识做了一定了解，谁来说一下自己所了解到的知识？”（指名回答）师：“我国举行过奥运会吗？哪年在哪里举行的？老师带来几项奥运会项目，同学们边看边说出名称”（课件出示奥运项目图片以及中国奥运金牌榜统计表）师：“共获得几枚金牌？”指名同学说统计表数据，课件出示，统一答案师：“根据统计表是否能完成一幅条形统计图？拿出导学案，完成条形统计图。
”三、自主探究1.学生自主完成条形统计图。
（教师巡视，了解学生做图情况。
）2.小组长带领学生检查统计图是否准确完整。
师：“请小组长汇报一下自己小组作图时，发现什么问题？”（小组长汇报）学生会发现，当数据不正好在格子上时，不好确定具体位置，针对这一问题，集体顶正时，带领学生思考准确作图的方法。
师：“请作图不准确的修改一下。
”3.引入扇形统计图的学习师：“如果我想知道球类项目的金牌数占总金牌数的百分之几，该怎么计算？（课件出示问题）指名回答生：球类项目的数量除以总数量师：如果计算水上项目的百分比呢？（指名回答）师：“有一种统计图，可以直观的呈现每一部分占整体的百分之几，（课件出示扇形统计图）这种统计图叫做扇形统计图。
这节课我们一起来学习扇形统计图！”板书课题4.自主学习，合作探究师：“现在同学们拿出导学案，依据探究案中的四个问题自学课本69——70页，自学完成后，小组长带领大家谈论问题的解答，语言组织要简练，汇报时每组2号同学汇报。
”学生自主学习，教师巡视指导。
5.小组汇报师：“请各小组2号进行汇报，注意语言表达要总结简练。
”（各小组轮着汇报，有不同意见时，请其他组补充汇报。
）学生边汇报，边课件出示。
探究案内容1.扇形统计图中的圆代表什么？每个扇形代表什么？2.每个扇形中的百分数表示什么意思？3.扇形统计图中能不能直观的看出数量的多少？如何判断？4.对比条形统计图和扇形统计图，各有什么特点和作用？在分析第一个问题时，引导学生用多种方法来回答。
“圆”代表“整体”，也可以表示“总数”，还可以叫做单位“1”5.条形统计图可以直观的看出数量的多少，扇形统计图可以通过百分数的大小，扇形面积的大小、圆心角的读书等来判断各部分数量的多少。
最后总结条形统计图和扇形统计图的作用，并通过课件呈现。
6..生活中的扇形统计图师：“在我们的生活中，扇形统计图应用非常广泛，现在老师出示几个图例，边看边说书是什么统计图。
”（课件呈现）四、练习巩固1. 基础练习出示两个统计图，让学生从中找一找，看能发现哪些信息，同桌一个说另一个听，每人一个。
2.出示拓展案（课件出示）师：“自主完成拓展案中的两道题，然后小组互相订正，并总结出计算方法。
时间是5分钟”1.山东省的总面积为15.67万平方千米，湖沼平原的面积是多少万平方千米？总结计算方法：1.右图为六年级学生最喜欢的球类运动情况，如果喜欢排球运动的有30人，喜欢乒乓球运动的有多少人？总结计算方法：请总结出计算公式的小组上台把公式写到黑板上。
2.回顾整理课件呈现整理要求：参照导学案，回顾整理本节课的知识点，小组内协作完成，有不明白的知识点，小组长负责讲解。
3.课堂检测课件出示几个问题，请学生回答，检测本节课知识学习情况是否达标。
五．课堂总结总结条形统计图和扇形统计图的作用，并通过课件呈现。
六、布置作业学情分析一、知识基础分析1．教学前学生学习了条形统计图和折线统计图，知道条形统计图与折线统计图的特点和作用，以及在前一章认识了百分数，而且相当一部分学生在报刊、电视、网络上看到过扇形统计图，对其有初步感知。
2．学生在生活中虽见过扇形统计图，但对其从没进行分析过。
因此本节课注重使学生有意识地经历简单的数据统计过程，体会描述数据的方式的多样性，重视对扇形统计图描述的信息进行简单的分析，提出并解决简单的实际问题，加深对百分数意义的理解。
二、教学方法分析1．六年级的学生是以形象思维过渡到抽象思维，主要以抽象思维为主，因此，教学时要从实际情境引出问题，让学生在对比中描述数据、整理数据、分析数据、并加以合理的推断的过程中，获得学数学、用数学的乐趣。
2．六年级的学生具有一定的概括、分析能力，自主学习的能力，对数学学习比较感兴趣。
3．本班学生非常渴望得到教师的表扬和鼓励，得到同伴的认同。
、三、课前准备为了更好的达到教学目标，我主要做了以下准备：1.在小组分配上，每个学习小组成员能力均衡，根据学生能力情况分为1、2、3、4号，课上根据问题难度分别指定相应的同学来解决。
每个小组都有一名组织能力较强，知识掌握较好的学生任组长，为小组实践活动的顺利开展提供保障。
2.课前让学生完成导学案中的预习案，完成复习，做好数据整理和统计，为新课的学习打好基础，提高课堂效率。
本节课的教学掌握一个原则：体现学生的主体地位，充分运用“小组合作学习”。
让学生真正成为课堂上主人，在课堂上尽情展示自己，体会学习的乐趣1、绝大部分的学生已在愉快的学习氛围中达到了预期的教学目标。
2、大部分学生喜欢他人关注、欣赏自己的风采，但仍有个别学生害怕举手，不善表达。
3、从学生的练习中可以看出，学生已经初步有了用数学的眼光分析生活问题的能力与习惯，可以通过分析统计图中信息，做出某些判断和决策。
教材分析本单元知识的学习是在学生已经具备一定的统计知识的基础上进行的。
例如，学生已经经历过简单的收集、整理、描述和分析数据的过程；会根据实际问题设计简单的调查表，能选择适当的方法收集数据；能用条形统计图和折线统计图表示数据；能解释统计结果，根据结果做出简单的判断和预测，并能进行交流。
此外，学生还学习了百分数的相关知识，认识了扇形。
这两方面的内容为学生学习本单元的知识打下了坚实的基础。
一、教材编写特点1.素材的选取具有现实性教材中的信息窗和自主练习所选取得素材都与学生的实际生活有着密切的联系。
例如，第29届奥运会我国获得金牌数、山东省地形分布图、西餐消费、家电销售等情况。
这些素材都具有较强的现实性，体现了数学与生活的联系。
2. 经历整理、分析数据的统计过程，发展学生的数据分析观念。
通过设置“各种项目获得金牌数的情况怎样”这一问题，突出统计的必要性，让学生感受到解决这一问题需要用到统计知识。
通过对统计表中数据的整理和分析，体现扇形统计图的优点，加深对扇形统计图特征的认识，发展学生数据分析观念。
3.注重统计知识的综合应用。
截至目前为止，小学阶段有关统计知识都已学完，本单元编写的意图是让学生能够根据解决问题的需要综合运用所学过的统计知识，凸显统计在解决问题中的作用。
二、与以往教材的区别新课标降低了扇形统计图的教学要求，学生能够认识统计图、会解读统计图中的信息即可，不要求掌握扇形统计图的绘制方法。
评测练习课后反思新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。
教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。
如何才能提高课堂教学的有效性，我在本节课中的教学中主要运用了以下几种方法。
一、创设数学学习情境，激发学生的学习兴趣在教学初我从学生感兴趣的奥运夺金出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学无处不在。
通过学生感兴趣的问题，为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习热情。
教师鼓励学生大胆提问，耐心细致地回答学生提出的问题，并给予及时的肯定和表扬，增强学生提问的勇气和信心。
二、鼓励学生主动参与，积极交往在课堂教学中坚持学生活动的自主性，使学生主体处于活跃兴奋状态，使学习成为学生自己的活动，让学生在教学实践过程中学会选择、学会参与。
我让学生在小组内探究通过合作学习，使学生主体性得到发展。
我还充分运用现代教育技术手段，进行多种媒体组合的优化教学，调动学生参与课堂活动过程的主动性和积极性，克服课堂教学中那种死板的缺乏生气的单向度的教学过程，解除学生的精神压力和紧张氛围，创建多向度的立体交往形式，为学生的更优发展提供优良的教学环境。
三、创设高效的课堂，提高学生对知识的吸收率在本节课中，我首先启发引导学生去发现问题。
然后通过小组合作，生生间讨论、交流、互动与对话，互相启发、互相补充、互相修正，深入问题，提高创新思维与质疑能力，最终领会实质，落实本课的重点和难点。
最后，我让学生根据学习内容进行巩固练习，测试学生新课学习后教学目标达成率，检验学生运用知识、解决问题的能力。
为体现科学知识的实用与趣味性，练习题我尽量结合生活实际，且逐步递进，这样的达标检测不仅能客观评价学生的学习状况，更可以激发学生进一步努力学习的勇气。
但与自己曾设想的效果还是有一定的差距。
首先，在课堂形式上显得比较单一，和孩子们的互动不是很多，在课堂中出现的问题没能够灵活处理，给学困生的鼓励较少。
其次，在知识的讲解上也存在一些问题，比如在新旧知识的衔接上不够灵活。