第课中国古代的土地制度学案
(暑假一日一练)2020年高中历史第一单元中国古代的农耕经济第2课中国古代的土地制度学案岳麓版必修2
第2课中国古代的土地制度[目标导航]课程标准学习目标知道中国古代的土地制度；了解古代中国农业经济的基本特点。
1.掌握中国古代土地制度的演变；土地兼并和租佃关系的出现。
2.理解由于土地私有制的存在不可能从根本上避免土地兼并。
一、废井田，开阡陌1．背景：国家的出现，阶级的分化，使土地公有制遭到破坏。
2．出现：商周时期，土地公有制遭到破坏，井田制出现。
3．内容(1)所有权上，名义上为国家公有，由周王层层分封给各级贵族。
(2)“公田”：贵族占有，由村社成员集体耕种。
(3)“私田”：村社成员的份田，只有使用权。
4．瓦解(1)时间：春秋时期开始崩溃，战国时期被废除。
(2)表现：“公田”被抛荒，“私田”逐渐成为使用者的私有土地；“公田”与“私田”界限打破，一律按土地的好坏收税。
(3)标志：战国时期，商鞅变法从法律上废除了井田制，对土地私有制给予全面的肯定。
[易混易错]井田制不同于今天的土地公有制井田制实质上是一种以国有为名的贵族土地所有制，这里的“国有”实际上是各级贵族私有。
而今天的土地公有制是一种真正的公有制，这与井田制有着本质的区别。
二、多种形式的土地私有制1．出现(1)时间：战国时期。
(2)标志：商鞅变法从法律上全面肯定了土地私有制，培植了一批新兴大土地所有者。
2．形式(1)君主私有土地：由宫廷有关部门掌管的土地，其收入主要用于君主的私人开支。
(2)自耕农私有土地：只限于一家人自己耕种。
(3)地主私有土地：土地兼并是地主扩大地产的主要途径。
3．发展(1)宋初“田制不立”，“不抑兼并”，两极分化加剧。
(2)明清时期，商品货币经济繁荣，推动土地私有制进一步发展。
4．后果：导致土地兼并日益严重。
(1)地主和自耕农都是国家的编户齐民，影响了国家的赋税收入，引起社会动荡不安。
(2)国家采取“均田”“限田”措施，如北魏至唐初实行均田制，保护自耕农经济。
[思维点拨]井田制瓦解，土地私有制确立的原因(1)根本原因：铁农具的使用和牛耕的出现，生产力水平提高。
第2课 中国古代的土地制度
史料：溥天之下，莫非王土。 —《诗经·小雅·北山》
①所有权：名义上为国家公有，周王层层分封给贵族。
史料：方里而井，井九百亩，其中为公田。八家皆私百亩，同养公田，公 事毕，然后敢治私事。
多种形式的土地私有制
土地私有制的发展 (1)宋初“田制不立”“不抑兼并”，使两极分化加剧。 (2)明清时期，商品货币经济繁荣，推动私有制发展。 4．后果：导致土地兼并日益严重。 危害：
1、土地兼并导致自耕农大量破产，使国家丧失收入来源 2、使豪强地主势力壮大，影响到中央集权的加强； 3、导致阶级矛盾激化，从而引发农民起义，危及王朝的统治。
历代统治者对土地兼并有哪些对策？封建社会能否解决这一问题？为什么？
朝代
土地（赋税）制度
内容
北魏 唐 明 清
均田令 均田制、两税法
一条鞭法 摊丁入亩
政府把掌握的土地分配给农民（限制买卖土地），农民向政府 交纳租税，并承担一定的徭役和兵役。
将无主土地按人口数分给小农耕作，土地为国有制，耕作一定 年限后归其所有。以两税法代替租庸调法
第2课 中国古代的土地制度
学习目标： 1中国古代土地制度的几种形态。 2土地兼并与租佃关系的普遍化。
目録
壹
贰
叁
多
废 井 田 ， 开 阡 陌
种 形 式 的 土 地 私 有
租 佃 关 系 日 趋 普 遍
制
化
废井田，开阡陌
土地私有制的逐步确立
1.原始社会——土地公有
2.奴隶社会——井田制
中国古代的土地制度教学设计
中国古代的土地制度教学设计教学设计（中国古代的土地制度）一、教学目标1.了解中国古代土地制度的基本概念和构成要素；2.掌握中国古代土地制度的演变和发展过程；3.理解土地制度对中国古代社会经济文化的影响；4.培养学生的分析和批判思维能力。
二、教学内容1.中国古代土地制度的概念和基本要素；2.中国古代土地制度的演变和发展；3.土地制度对中国古代社会经济文化的影响。
三、教学方法1.讲授：通过讲解教师介绍土地制度的概念、基本要素和发展过程；2.分组讨论：将学生分成小组，让他们在小组内共同探讨土地制度的演变和对古代社会的影响；3.视频观看：辅以相关历史纪录片或教学视频，帮助学生更直观地了解土地制度。
四、教学过程步骤一：导入（5分钟）通过展示中国古代的农村景观图片，引导学生思考农村土地是如何组织和分配的。
让学生发表自己的看法。
步骤二：讲解土地制度的概念和基本要素（15分钟）1.通过讲解和举例的方式介绍土地制度的概念和基本要素，如土地所有权、土地流转和种植方式等。
步骤三：分组讨论土地制度的演变和发展（20分钟）1.将学生分成小组，每个小组选择一个特定的历史时期（如秦朝、汉朝、唐朝等），通过资料查询和讨论，总结该时期的土地制度特点。
2.每个小组派代表进行汇报，其他小组进行提问和讨论。
步骤四：观看视频（10分钟）观看合适的历史纪录片或教学视频，进一步了解土地制度的演变和对古代社会的影响。
步骤五：总结土地制度对古代社会经济文化的影响（15分钟）教师与学生一起总结讨论，引导学生思考土地制度对古代社会经济文化的影响，如农业生产发展、社会阶级分化等。
步骤六：小结（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，并引导学生回顾学习的重点和难点。
五、课堂评价1.小组讨论表现：根据小组汇报和讨论表现评价小组的学习能力和团队合作能力；2.学生作业：布置学生针对本课内容的作业，如写一篇关于中国古代土地制度的文章；3.课堂讨论：观察学生在课堂讨论中的参与度和质疑程度，评价学生的思维能力和批判能力。
初中历史土地制度总结教案
初中历史土地制度总结教案
教学目标：
1. 了解中国古代土地制度的演变过程；
2. 掌握中国古代各个时期的土地制度特点；
3. 分析土地制度对中国历史发展的影响。
教学重点和难点：
重点：掌握中国古代各时期的土地制度特点；
难点：理解土地制度对中国历史发展的影响。
教学准备：
1. 教材《历史》教科书；
2. 多媒体教学设备。
教学过程：
一、导入（5分钟）
老师通过介绍农业社会的特点引导学生思考土地在古代社会的重要性，激发学生学习的兴趣。
二、知识讲解（15分钟）
1. 西周时期的土地制度；
2. 秦朝的均田制和井田制；
3. 汉朝的封建制度和灭亡后的井田制；
4. 北魏、隋唐、宋代的土地制度特点。
三、分组讨论（15分钟）
学生分成小组，讨论各个朝代的土地制度特点，并分析相应的社会影响。
四、展示交流（15分钟）
各小组成员向全班汇报讨论结果，交流各自的观点和看法。
五、总结归纳（10分钟）
老师总结各个朝代的土地制度特点及其对社会的影响，引导学生对古代土地制度进行深入思考和总结。
六、作业布置（5分钟）
布置作业：以“土地与中国历史发展”为题，撰写一篇500字的文章。
七、课堂反馈（5分钟）
学生就本课内容进行反思，老师对学生的表现进行评价和指导。
扩展活动：
1. 邀请专家学者进行讲座，深入探讨古代土地制度；
2. 制作PPT展示，展示中国古代土地制度演变过程；
3. 参观博物馆和古建筑，了解古代土地制度的实际运作情况。
历史土地制度初中教案
历史土地制度初中教案教案目标：1. 了解中国古代的土地制度发展历程。
2. 了解土地制度在中国历史上的影响和作用。
3. 培养学生对历史土地制度的观察和批判能力。
教学重点：1. 了解中国古代封建社会的土地制度。
2. 探讨土地制度对中国社会结构和经济发展的影响。
教学难点：1. 理解封建社会下的土地制度与现代社会的不同之处。
2. 认识土地制度对封建社会的维护和发展所起的作用。
教学方法：讲授结合讨论教学资源：教科书资料、图片资料教学过程：一、导入新课（5分钟）老师通过举手回答问题的方式，引导学生回顾中国封建社会的特点，为后续的学习做铺垫。
二、讲解历史土地制度的发展（15分钟）1. 老师简要介绍中国古代的土地制度发展历程，包括封建封地制度、均田制度等。
2. 结合图片资料，让学生了解中国古代的土地制度是如何运作的。
三、讨论土地制度对社会的影响（15分钟）1. 谈论土地制度对社会结构和经济发展的影响。
2. 引导学生探讨土地制度对封建社会的维护和发展所起的作用。
四、小组讨论与展示（15分钟）1. 将学生分为小组，让他们探讨土地制度在中国历史上的作用，并准备展示。
2. 每个小组派代表进行展示，其他小组进行评论和提问。
五、总结与展望（5分钟）1. 老师总结本节课的重点内容，帮助学生进行知识的巩固和提升。
2. 展望下节课的内容，引发学生对历史土地制度的更深入思考。
教学反思：通过本节课的学习，学生对历史土地制度有了初步的了解，同时也培养了学生的观察和批判能力。
在后续的教学中，可以结合实例和案例，进一步拓展学生对土地制度的理解，让学生更加深入地认识中国古代社会的发展和演变。
第2课中国古代的土地制度
10、阅读下列材料
材料一 今农夫五口之家，其服役者不下二人，其能 耕者不过百亩，百亩之收不过百担。……古者税 民不过什一……至秦则不然，用商鞅之法，改帝 王之制，除井田，民得卖买。富者连阡陌，贫者 无立锥之地。 ……故贫民常衣牛马之衣，而食犬 彘食。
3、史学家认为，公元前594年鲁国的“初税亩”是一次重 大 变革，因为 A、承认了私田的合法 B、扩大了作战的兵源 C、争取了民众的支持 D、扩大了井田制的规模
4、春秋时期井田制瓦解的根本原因是 A、大量公田被抛荒，私田增加 B、铁器牛耕的使用推动了生产力发展 C、各国推行税制改革 D、贵族之间争田现象严重
③趋势：农民与地主的人身依附关系逐渐松弛
二、古代的土地经营
1.自耕农经营：
2.租佃经营：
④影响：
农民人身依附关系减弱，生产自主性和积极 性提高，有利于生产力的发展
农产品与市场发生一定的联系，促进商品经济 的发展
中国古代土地制度的发展线索
原始社会土地公有制 井田制（贵族土地所有制）
“公田”或 北魏实行 “官田” 均田制
土地私有制
君主土地私有制
土
租
土地高度集
地主土地私有制
地 兼
并
佃 制
中，封建土 地制度成为 桎梏
自耕农土地私有制
谈感想
如果说封建社会土地兼并，是依据土地的 所有权可以买卖转让，兼并的是土地的所有权， 随着商品经济的飞跃发展，租佃制出卖的就是 土地的使用权。到了社会主义现代化建设的今 天，大片耕地盖上了楼房工厂，我国法律规定 土地不可以买卖。想一想，基层政府出让的是？ 土地的使用权。农民失去了土地使用权，而土 地使用权被某些人大量集中，这会对农村经济 发展，社会经济的发展，社会的稳定造成怎样 的影响？
中国古代农业的主要耕作方式和土地制度学案
中国古代农业的主要耕作方式和土地制度学案一、中国古代农业的主要耕作方式1.单季稻作：中国古代农业的主要耕作方式是种植单季稻。
主要是指一年只种植一季稻谷，一年两熟。
这种耕作方式具有较高的产量和充分利用水资源的特点，适应了中国南方长江流域、珠江流域等水稻种植区的自然条件。
其中，水稻种植的关键是灌溉系统，通过修建水渠、水坝等工程设施，使得农田能够获得充足的水源。
2.旋耕制度：旋耕制度是中国古代农业的主要耕作方式之一、旋耕制度是指农民按照一定顺序逐年改变田地的耕作，以保持土地的肥沃和充足的水分。
这样做有助于减少土壤中无机盐的积累，增加土壤的肥力，从而保证粮食生产的稳定和增产。
以棕地、红地、黄地和白地的轮流轮作作为旋耕的一种形式，种植不同种类的作物，以调节土壤中的养分，保持土地的良好状态。
3.小块散户耕作：古代中国的农业耕作方式主要是以小块散户耕作为主。
这种耕作方式的特点是土地分散耕作，农民以家庭为单位独立耕作，且土地财产具有私有性。
这种耕作方式既有利于农民个体劳动的发展，又有利于农产品的多样性和农民的经济保障。
同时，这也是中国古代农耕文明的一个重要特征。
二、中国古代土地制度1.宗族耕地制度：中国古代的土地制度以宗族耕地制度为主，即一族共同耕作一块土地。
在古代中国，土地具有祖宗的意义，农民对土地的控制权主要是以宗族为单位。
这种土地制度有利于维护家族的团结和稳定，促进社会的和谐发展。
2.封建土地制度：封建土地制度是中国古代的另一种土地制度。
封建土地制度是指统治者将土地赏赐给贵族、官员等，以作为其封邑或封地。
这些土地在封建制度下成为贵族、官员等特权阶级的私有财产，由他们负责管理和耕种。
这种土地制度导致了封建社会的等级制度的形成，使得社会的阶级差距进一步加大。
3.公田制度：公田制度是中国古代农业社会中实行过的一种土地分配制度。
公田是指由国家或集体占有的土地，用于耕种并分配给农民收获。
这种土地制度在一定程度上保障了农民的生存和发展，提供了产出的基本保证。
第2课 中国古代的土地制度
第2课中国古代的土地制度编写：班级：小组：姓名：审核：全体教师【课标要求】知道古代中国的土地制度【学习目标】1、简述中国古代土地制度演变的史实2、识记土地兼并的根源、危害及抑制土地兼并的措施、结果及原因预习案——【自主学习，知识梳理】【自主学习要求】1、结合学案的内容，自主学习课文基础知识部分，并自主构建本课知识体系。
2、小组内相互检查基础知识，找出错误并改正。
一：土地制度的演变（一）原始社会：土地公有制（二）商周：井田制1、发展情况：始于商代，盛行于西周，瓦解于春秋，崩溃于战国2、实质：3、内容（特点）：4、瓦解：（1）根本原因：社会生产力的发展，特别是铁器牛耕的出现（2②税制改革加速瓦解③战国：变法运动（三）封建土地私有制的确立：1、时间：2、原因（过程）：（1）土地逐渐私有（2）税制改革客观承认土地私有（3）从法律上确认土地私有二：多种土地私有制形式并存：1、类型：①②地主土地私有制③2、占主导地位的地主土地私有制（1）扩大地产的途径——土地兼并：①根源：地主土地私有制的存在和土地买卖的合法性②表现：A、宋代：B、明清：③危害：（2）抑制土地兼并的措施、结果及原因：①措施：②结果：这些措施一定程度上起到了抑制土地兼并的作用，但不能从根本上根除③原因：封建土地私有制的存在三、租佃关系的演变地租形态：劳役地租——实物地租——货币地租【自主构建知识体系】（要求：请以结构图表或知识树的方式构建知识体系）课中案——【课堂互动，合作探究】一、预习反馈1、简述中国古代土地制度的演变？2、封建土地私有制的组成及土地兼并的根源、危害？3、抑制土地兼并的措施、结果及原因二、课堂互动，合作探究合作探究要求：1、生生合作、组内合作、依靠集体的力量完成以下探究问题。
2、各小组组长指导协调探究任务的完成，安排专人做好相关讨论记录，并确定需进行探究成果展示的同学。
1、阅读下列材料：材料一：“方里而井，井九百亩，其中为公田。
第4课中国古代的土地制度
辉煌
用途
春秋
燃料
春战 木炭
汉代 北宋 南宋 明朝 煤 煤普遍 焦炭(最早） 焦炭流行
二、衣被天下：纺织技术
行业
时期
解说词
工艺突飞猛进，品种丰富、图案精美
上古 首先发明丝织技术，学会养蚕缫丝
丝织业 西周
汉代 远销欧洲，获得“丝国”称号 唐代 出现缂丝技术 宋末 棉花向内地传播； 元初
三、China由来：陶瓷技艺闻名于世 时期 解说词
陶器
新石器
彩陶、黑陶、白陶
瓷器
东汉晚 青瓷 南北朝 白瓷 隋唐 工艺成熟、独立生产部门、日常用品 “瓷都”景德镇、地方瓷窑 宋代 元代 彩瓷时代、青花瓷、釉里红 明 斗彩、三彩、五彩 珐琅彩、粉彩 清
白瓷
元青花瓷
明斗彩
明五彩瓷
清珐琅彩
清粉彩
南宋（公元1127-1279年） 哥窑五足洗
青白釉刻花梅瓶（宋）
三彩釉陶印花游鱼海棠式 长盘(辽）
褐釉剔花瓷扁壶（西夏）
四、谁主沉浮：官私手工业的消长
经营形态 经营方式 产品分配
产品由政府制 定、调拨、不 计成本、不入 市场 从事商品生产 、生产范围日 益扩大
发展概况
西周由官府统 一管理， 至明 代前期，一直 居主导地位 春秋战国出现 ，明代中叶占 据主导地位
第4课
农 耕 时 代 的 手 工 业
一、金戈铁马：金属冶炼技术
二、衣被天下：纺织技术
三、China由来：陶瓷技艺 四、谁主沉浮：官私手工业的消长
一、金戈铁马：金属冶炼技术的进步
项目 时代
解说词
从二里头文化时期到春秋末期 商周时期 礼器、兵器、乐器、饮食器、生 产工具 冶炼生铁和钢的技术
历史土地制度初中教案设计
历史土地制度初中教案设计
教学目标：
1. 了解中国古代的土地制度演变历程。
2. 掌握中国古代的土地制度特点。
3. 分析土地制度对古代社会产生的影响。
教学重点：
1. 了解中国古代的土地制度演变历程。
2. 掌握土地制度对古代社会的影响。
教学难点：
1. 分析土地制度对古代社会产生的影响。
2. 掌握土地制度演变的关键节点。
教学准备：
1. 教科书《历史与社会》。
2. 幻灯片。
3. 地图、图片等教学辅助材料。
教学过程：
一、导入（5分钟）
引导学生回想一下自己家乡的土地制度是什么样的，讨论一下土地在古代社会的重要性。
二、发展（25分钟）
1. 通过幻灯片展示中国古代的土地制度演变历程，让学生了解先秦时期、秦汉时期、隋唐时期和宋明清时期的土地制度特点。
2. 让学生分组讨论土地制度对古代社会产生的影响，并向全班展示自己的观点。
三、总结（10分钟）
1. 老师总结土地制度对古代社会的影响，强调土地制度在古代社会中的重要性。
2. 让学生思考现代社会的土地制度与古代社会的异同之处。
四、作业（5分钟）
布置作业：撰写一篇关于土地制度的作文，表达自己对土地制度的看法。
五、课堂反思（5分钟）
回顾本节课的教学内容，总结教学反思，看是否有待改进之处。
教学延伸：
1. 组织学生参观当地的土地管理机构，了解现代土地制度运作情况。
2. 开展有关农村土地所有权的讨论与研究活动，拓展学生的知识面。
第二课中国古代的土地制度教案
第二课中国古代的土地制度新授课1课时2013.2.27 周三一、学习目标知识与技能掌握中国古代土地制度的演变过程，了解土地兼并、租佃关系、商品经济之间的关系，培养整合教材主线及深入挖掘历史名词的能力。
过程与方法学案和多媒体相结合，宏观整合与案例分析情境创设相结合，师生合作探究，从他土地制度的发展变化中把握人与土地的关系。
情感态度价值观认识生产力的发展是推动社会发展，生产关系变革的根本原因，从土地制度的角度了解中国古代人们的基本生活状况，培养对本民族农业文明的温情。
二、学习重难点重点：中国古代土地制度的变化，土地私有制确立的原因及表现难点：土地兼并的原因、危害，尤其是对商品经济的阻碍作用，统治者的措施、目的。
三、教学方法史论结合、创设情境、讲授法四、教学过程复习回顾：1、中国古代农业经济的特点？2、中国的原始农业最早出现在什么地域，其中南北各具特色，分别以种植什么作物为主，有无交流？3、商周时期的主要耕作工具？铁器出现的时间？牛耕出现及普及的时间？耦犁出现的时间？曲辕犁出现的时间、地点、意义？4、古代主要的灌溉工具及水利设施？5、自耕农经济/小农经济/自然经济的含义、最主要的特点、评价？导入：第一课主要从生产力（工具、技术）的角度介绍了中国古代农业的发展情况，第二课则主要是从生产关系的变革（土地制度）的角度出发，现在请大家阅读导言部分，找出里面所包含的历史信息，这就是我们本节课学习的主线。
土地制度的变化土地兼并租佃关系（一）、中国古代土地制度的演变1、原始社会公有制生产力水平低下2、商周时期井田制材料一：溥天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣。
——《诗经·小雅·北山》材料二：井田的土地名义上为国家所有，由周王将全国土地层层分封给各级贵族。
通过以上二段材料结合教材分析商周时期土地制度的名称、性质、特点并分析井田制与分封制的关系。
1)性质以国有为名的贵族土地所有制。
2)特点公田——贵族占有，农夫耕作，收获全部归贵族。
2021高中历史第一单元第2课中国古代的土地制度学案含解析岳麓版必修272
第2课中国古代的土地制度【课程标准】知道中国古代的土地制度；了解古代中国农业经济的基本特点。
一、废井田，开阡陌1．井田制的出现：商周时期，阶级分化严重，土地公有制遭到破坏，井田制出现。
2．井田制的内容(1)土地名义上为国家公有，由周王将全国土地分封给各级贵族。
(2)井田制中有“公田”和“私田”之分。
“公田”实际上为贵族占有；“私田”是村社成员的份田，只有使用权，没有所有权。
3．井田制的实质：土地国有制。
4．瓦解过程(1)开始瓦解：春秋时期，井田制开始瓦解。
表现：春秋时期诸侯国的税制改革加速了井田制的瓦解。
代表性的改革有齐国的“相地而衰征”、鲁国的“初税亩”，这些改革实际上使土地私有合法化。
(2)最终瓦解：战国时期，秦国的商鞅变法正式从法律上废除了井田制，肯定了土地私有制。
二、多种形式的土地私有制1．时间：战国时期，贵族占有土地所有权的井田制已经崩溃，代之而起的是多种形式的土地私有制。
2．形式(1)君主私有土地：由宫廷掌握，其收入主要用于君主的私人开支。
(2)自耕农私有土地：自耕农个人支配使用的小块土地。
(3)地主私有土地：地主的土地有多种来源，其中最主要的途径是土地兼并。
3．均田制(1)时间：公元485年，北魏。
(2)原因：土地兼并严重影响了国家的赋税收入，引起社会动荡不安。
(3)目的：限制土地的高度集中，保护自耕农经济。
(4)内容：按性别、年龄把国家控制的土地分配给农民，这些土地的主要部分只准使用，不准买卖。
受田农民必须向国家缴纳租税，并服徭役和兵役。
(5)宋初，实行“田制不立”“不抑兼并”的政策，使土地兼并非常激烈。
(6)到明清时期，商品货币经济繁荣，通过土地买卖广占田土的现象日益普遍。
三、租佃关系日趋普遍化1．概念：地主把土地出租给别人耕种，收取地租作为收益，称为租佃土地经营方式。
地主与佃农之间形成了租佃关系。
2．发展历程(1)产生：早在战国时期，租佃方式就已产生。
到汉代，已比较普遍。
(2)发展：宋代，租佃经营成为仅次于自耕农形式的重要经营方式。
《中国古代的土地制度》教学设计
《中国古代的土地制度》教学设计课程名称：中国古代的土地制度课程目标：1.了解中国古代土地制度的历史演变过程；2.掌握中国古代土地制度的基本内容和特点；3.能够分析中国古代土地制度对社会经济发展的影响；4.培养学生的历史思维和研究能力。
教学内容：1.中国古代土地制度的基本概念和分类；2.周朝和春秋战国时期的土地制度；3.秦汉时期的土地制度；4.隋唐宋时期的土地制度；5.宋明清时期的土地制度；6.土地制度对中国古代社会经济的影响。
教学方法：1.设计由教师讲解、学生自主学习和小组讨论相结合的教学模式；2.利用多媒体技术展示图片、视频等资料，激发学生的学习兴趣；3.组织实地考察和调研活动，让学生亲身体验中国古代土地制度的实际情况；4.鼓励学生进行独立研究和课堂展示，提升学生的自主学习能力和表达能力。
教学过程：第一步：引入通过展示一幅古代农田分配图或古代土地制度的简介视频，引起学生对中国古代土地制度的兴趣。
第二步：讲解1.中国古代土地制度的基本概念和分类；2.周朝和春秋战国时期的土地制度，包括封建土地制度和公田制度；3.秦汉时期的土地制度，讲述秦始皇的“井田制”和汉武帝的“屯田制”；4.隋唐宋时期的土地制度，介绍均田制和农田水利制度的实施；5.宋明清时期的土地制度，分析三世两田制度和草莽田制度的特点。
第三步：讨论组织学生分成小组，讨论古代土地制度对中国社会经济的影响，比如土地兼并对农民的影响、土地税收对国家财政的作用等。
第四步：实地考察组织学生到当地的农村或历史遗迹进行实地考察，了解古代土地制度在实际中的运作情况，并撰写考察报告。
第五步：总结由学生汇总考察报告，展示自己的研究成果，并总结中国古代土地制度的发展脉络和影响因素。
评价方式：1.参与度：包括课堂表现、小组讨论和实地考察活动的积极程度；2.学习成果：评价学生的独立研究成果、报告展示和总结能力；3.知识掌握：通过笔试、口头答辩等形式对学生对中国古代土地制度的理解和应用能力进行考查。
商鞅变法土地制度
商鞅变法土地制度篇一：必修2 第2课中国古代的土地制度第2课中国古代的土地制度课标要求知道古代中国的土地制度，了解古代中国农业经济的基本特点。
教材分析本课第一目“废井田，开阡陌”，讲井田制向土地私有制的过渡，重点交待了土地私有制产生的过程。
第二目“多种形式的土地所有制”，讲战国以来在中国延续了 2 000多年的以私有制为主体的多种土地所有制形式及其各自在古代演变的情况，重点交待了土地兼并以及由此引发的历朝政策调整问题。
第三目“租佃关系日趋普遍化”，讲租佃关系的产生、发展，重点讲述了宋代以来的租佃关系逐步发展为农村经济中的主要形式，以及这种形式下农民生产积极性提高对整个社会发展的作用。
教学目标1、知识与能力：掌握中国古代土地制度发展的一般情况，了解古代土地所有制形式的变化，土地的经营方式的变化，土地兼并问题 2、过程与方法：自主学习，适当引导，理清古代土地制度的几种形态。
材料分析，合作探究，使学生真正理解井田制瓦解的深刻背景。
角色扮演，体会土地兼并所带来的危害。
3、情感态度与价值观：通过对本节课的学习，让学生了解决定中国古代社会发展的根本问题，在此基础上了解中国古代社会人们基本的生活状况，从而深化对中国国情的了解。
知识结构：井田制特点废井田，开阡陌井田制废除中国土地私有制确立古代的土多种形式的土地私有制地制度含义：租佃关系日趋普遍化发展：影响：- 1 -- 2 -- 3 -- 4 -- 5 -篇二：第二课中国古代的土地制度导学案.doc第一单元第2课古代中国的土地制度【学习目标】1、知道中国古代的土地制度的基本形态，租佃关系的产生。
2、了解中国古代农业经济的基本特点。
【预习学案】一、古代中国的土地制度 1、中国古代土地制度有哪几种主要形式？ (3)内容：485年，北魏颁布均田令，按性别、年龄把土地分配给农民。
土地的主要部分只准使用，不准买卖。
受田农民必须向国家缴纳租税，并服徭役和兵役。
(4) 意义：保证了国家的财政收入，促进了经济的发展。
岳麓版高一历史必修2_《中国古代的土地制度》优教教案
第2课中国古代的土地制度名师说课课程标准分析本课的课标要求是知道古代中国的土地制度。
中国古代土地制度经历了由原始社会的土地公有向国王所有的贵族土地所有制转变，再由国王所有的贵族土地所有（井田制）向土地私有的转变，最终形成以土地私有为主的多种土地所有制并存。
随着地主经济的发展，使土地兼并问题日益严重，自耕农经济受到冲击。
随着租佃制占据主要地位，农耕经济更加成熟。
学情分析有关古代土地制度的内容，在初中教材中较少正面涉及，学生缺少这方面的知识，对有关问题理解起来比较困难。
同时有些概念和提法又有所变化，需要学生在学习本课前查阅相关资料，做好准备，以便老师讲授时能够接受与理解。
教学方法本课的理论性很强，距今时间久远，教学过程中宜采用复原历史情境，设疑引思、探究互研等学习方法，将难点化解，层层铺垫，帮助学生建构完整的知识体系。
同时通过利用一系列古今文字资料，展示我国古代土地制度原有的和详细的情况，使学生了解和掌握古代土地制度的相关内容。
同时指导学生收集、整理、解读历史资料，培养学习历史的良好习惯。
学习方法教学的主要目的是教学生学会自主学习。
在本课教学中，虽然较深奥的理论知识较多，但老师在讲解过程中还是应鼓励学生用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判断，用自己的语言来表达，主动地参与教学过程，进行自主探究式学习，让学生理解和参与知识的发生、发展和形成过程，充分体现学生的主体地位。
教学目标知识与技能1．识记的基础知识（1）原始社会的土地国有制。
（2）奴隶社会的井田制。
（3）井田制瓦解的原因。
（4）封建社会的土地私有制。
（5）土地私有制的形式及特点。
（6）租佃制。
2．理解和运用（1）学会运用生产力和生产关系的原理来理解中国古代土地制度演变的根本原因。
（2）理解由于生产力的进步促使了井田制的瓦解和私有制的产生。
（3）理解、掌握租佃关系是中国古代农业经济的一种主要的经营方式。
过程与方法1．布置学生分组课前预习：总结井田制的产生和瓦解的原因，土地私有制的主要形式，租佃关系的产生及其实质和作用。
第2课中国古代的土地制度 学案
C．租种地主的土地D．田庄里自给自足
7．苏轼曾经指出：“民庶之家，置庄田，招佃农，本望租课，非行仁义，然犹至水旱之岁，必须放免欠负、贷借种粮者，其心诚恐客散而田荒，后日之失必倍于今故也。”这说明宋朝时期
A．土地兼并现象严重B.地主具有开展民间赈济的社会责任感
学案使学生从“听众”角色转变为“演员”角色
（4）材料四反映的现象对社会发展产生了怎样的影响？
探究二阅读下列材料：
材料一 北宋初年规定：租佃土地须“明立要契，举借粮种，及时种莳。俟收成，依契约分，无致争讼”。如有纠纷，“只凭契照为之定夺”。
宋仁宗天圣五年(1027年)诏：“江淮、两浙、荆湖、福建、广南州军，旧条：私下分田客(佃户)非时不得起移，如主人发遣，给予凭由，方许别住。多被主人折勒，不放起移。自今后客户起移，更不取主人凭由，须每年收田日毕，商量去处，各取稳便。即不得非时衷私起移。如是主人非理拦占，许经县论详。” ——《续资治通鉴》
――摘自《资治通鉴》卷136
材料二(公元485年北魏)颁发诏令，实行均田；将土地分为露田、桑田两种。15岁以上的男子受露田40亩、桑田20亩，妇人受露田20亩。露田加倍或2倍授给，以被轮种。桑田为农业田，不须还官，但须在3年内种植桑、榆、枣等树，而露田在身死后或年过70岁后要还给官府。在不宜种桑的地方，给麻田，男子10亩，妇人5亩。奴婢可与良人接受同样数额的田地。耕牛每头受露田30亩。具体实行均田制时，原有的桑田，所有权不变，但要用来抵销应受份额。已达到应受额者，不得再受，超过应受额部分，可以出卖；不足应受额部分，可以买足。凡土地不足之处，允许向荒地处迁移，土地富足的地方，可以随力所能及借用国有荒地耕种。
【知识梳理】
1.井田制的实质、内容、瓦解的原因和表现分别是什么？
第二课 中国古代的土地制度
中国古代的土地制度 BCA案编写人：王新爱审核人：张开辉使用年级：高一使用时间：2010 01 15【学习目标】识记古代中国的土地制度，理解古代中国农业经济的基本特点。
【重点难点】中国古代土地制度的演变及土地私有制的概况，由此认识古代中国农业经济的基本特点。
B案——课前自主预习【使用说明】上课前预习标记课本并写出提示语，填写学案空白处，并记住以下问题：1、中国古代的土地制度是如何演变的？2、中国古代土地所有制的基本形态是什么？有哪几种主要形式？直接影响我国封建社会土地所有制形式发生变化的重大社会问题是什么？统治阶级试图解决这一问题的措施有哪些？结果如何？为什么？一、土地所有制的演变1.土地公有制：原始社会。
2.井田制。
（主要存在于奴隶社会：商周时期）（1）性质：是一种以为名的贵族土地所有制。
（2）内容：①“公田”：占有，由集体耕种。
②“私田”：是村让成员的份田，只有。
（3）演变①出现：时期。
②瓦解：春秋时期，A原因：a.根本原因是的发展。
b.直接原因是各国先后进行的改革。
B表现：“公田”被，“私田”逐渐成为使用者的土地。
③废除：战国时期，秦国的商鞅变法从上废除了井田制，对土地私有制给予全面的肯定。
【问题一】井田制中的公田和私田有什么区别？3.土地私有制（封建社会）（1）形式①私有土地：由宫廷控制，主要用于君主私人开支。
②私有土地：只限于一家人自己耕种。
③地主私有土地：是其扩大地产的主要途径。
（2）发展①宋初“田制不立”，“”，两极分化加剧。
②明清时期，经济繁荣，推动私有制发展。
（3）后果：导致土地兼并日益严重。
①危害：严重影响了国家的，引起社会。
②对策：北魏至唐初统治者实行。
【问题二】土地兼并有什么危害？统治者采取了什么对策？二、租佃关系日趋普遍化1.租佃关系的含义：地主把土地出租给别人耕种，收取作为收益，称为租佃土地经营方式，他们与佃农新形成租佃关系。
2.租佃关系的发展历程（1）产生：早在时代，租佃方式就已经出现。
高中历史《中国古代的土地制度》说课稿
高中历史《中国古代的土地制度》说课稿以下是的高中历史《中国古代的土地》说课稿，希望对大家有所帮助。
1.课标要求：知道中国古代农业的土地制度。
2.教材分析：本节课教材分为三部分，第一部分废井田，开阡陌，介绍了中国古代土地制度的演变过程，从原始社会的公有制到商周的井田制再到春秋战国时期土地私有制度。
第二部分和第三部分内容围绕着土地私有制展开，分别介绍了土地私有制的多种形式，在土地兼并下土地私有制的开展，以及在较低生产力水平下地主土地私有制的经营方式。
3.三教学目标：(1)、知识与能力●了解土地制度中耕佃制及其瓦解,土地私有制的形成●掌握租佃关系形成的原因，演变过程及影响(2)、过程与方法●通过归纳土地私有制及租佃的演变历程，培养梳理历史开展线索的能力。
(3)、情感态度与价值观●土地制度是社会的根底，认识土地制度演变对社会开展的重大意义。
●租佃是封建社会特征的根本内容之一，对社会经济开展有着深远的影响。
4.教学重难点分析重点：井田制土地私有制租佃制难点：井田制的瓦解租佃关系1.学情分析：本课的教学对象是高一学生，经过必修一的，对于高中历史学习已经根本适应了，也有了一定的知识积累;但是，对于本课一些知识他们在初中阶段没有学过，而且学生的独立自主的学习习惯还没养成，综合探究合作学习能力也有限，对于历史事件的认知还在感性的层面。
2.指导学生通过阅读，讨论，表演，师生互动等途径掌握知识，提高能力。
1.教学方法①采用自主学习与适当引导的教学方法，调动学生参与的积极性，培养学生的自学能力，同时能够较好的控制课堂气氛。
②问题情景探究学习方式，激发学生思考的积极性，让学生在情景中获得知识、提高能力、升华情感，充分突出学生的主体地位。
③采用史论结合的教学方式，指导学生阅读原始材料，从而得出相关的认识，拓宽学生的历史视野，丰富人文内涵。
导入新课展示"井"和"田"这两个字在甲骨文中的写法，以此抓住学生的情绪，翻开学生的思路。
中国古代的土地制度
公田——贵族占有，农夫耕作，收获全部归贵族。 私田——分授劳动者，只有使用权，没有所有权。
一、土地所有制的演变
2、井田制的兴衰
（4）井田制的瓦解 ①瓦解原因 根本原因：生产力的发展──铁犁牛耕出现，大量荒地得到开 垦； 重要原因：劳动者的斗争； 直接原因：各国改革变法； 周王室衰微，宗法分封制崩溃； 不少诸侯国被吞并，加速了井田制的瓦解。 ②瓦解表现 公田抛荒，私田私有。 闵公二年：“初，公傅夺卜齮田，公不禁。秋八月辛丑，共 仲使卜齮贼公于武闱。” ③结果 井田制瓦解，土地私有制确立,一直延续了2000多年。截止到 1953年土改的完成。
三、土地经营方式的变化
(租佃关系的日趋普遍化)
1、概念： 农民租种地主土地，向地主缴纳一定地租，由此， 地主与农民形成的剥削与被剥削的关系。 2、产生发展 ①战国：租佃方式产生； ②汉代：“或耕豪民之田，见税什伍” 比较普遍 ③宋代：成为仅次于自耕农形式的重要经营方式； ④明清：租佃制普及全国。 3．产生发展的原因 吾里田地，上农夫一人止能治十亩，故田多者辄佃 人种植而收其租。又人稠地密，不易得田，故贫者赁 田以耕，亦者势也。——张履祥《补农书· 总论》
西欧庄园经济
西欧庄园情景图
西欧封建庄园主的城堡
井田制的瓦解之根本原因 —铁农具与牛耕的使用(生产力的发展)
井田制的瓦解的直接原因 ——各国的税制改革
管仲
相地而衰征，则民不移；政不旅旧， 则民不偷；山泽各致其时，则民不 苟；陆阜陵墐，井田畴均，则民不 憾；无夺民时，则百姓富；牺牲不 略，则牛羊遂。
二、土地兼并
1、兼并原因 （1）根源在于封建土地私有制的发展。 （2）中央政权的软弱与腐朽。
金宝庐舍，转瞬灰烬，惟有田者，岿然而独无恙。故上 自绅富，下至委巷工贾胥吏之俦，赢十百金，即莫不志在良田。 ——清· 陶煦《租核· 推原》
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第课中国古代的土地制度
学案
Ting Bao was revised on January 6, 20021
第2课中国古代的土地制度
【课程标准】自读、1分钟
了解井田制从出现到废除的历史过程，了解封建社会以私有制为主体的多种土地所有制形式，理解地主与农民的租佃关系与土地兼并、商品经济发展的关系。
【学习重点、难点】自读、1分钟
重点：中国古代土地制度的几种形态。
难点：土地兼并与租佃关系的普遍化。
【自主学习】
一）废井田、开阡陌——土地制度 [阅读课本完成]
商周时期---- 土地制度是 .
其性质是：，实质上是贵族所有；井田中有私田，但劳动者（奴隶）只有使用权而没有权；
春秋时期-----从土地向土地制转变。
井田制的瓦解
1）原因：①根本原因：的使用私田得到开垦
②各诸侯国为增加而实行赋税改革
[如：齐国管仲“”；鲁国“”均使土地私有制合法化]
2）表现：“公田不治”“私田增多”、贵族争田
3）结果：各国税制改革，客观上，战国秦国变法，废除，确
立。
战国时期-----用法律形式确立了土地私有制。
二）、以私有制为主体的多种土地所有制形式
1、多种形式的土地所有制：
土地国有制：国家政权直接掌握土地，用于经营或封赏和授田。
包括
等山林川泽，草地池塘，垦田荒田。
土地私有制：君主土地私有制、、
三种。
战国以后土地所有制发展趋势
-----原来皇室、地主、自耕农土地所有制，逐步发展到以土地所有制为主。
地主
2、土地兼并
1）、根源：是地主扩大地产的主要途径。
是商品货币经济发展的必然产物。
2）、表现：东汉豪强地主、魏晋南朝士族地主及唐朝的田庄经济到宋明请土地兼并日趋严重
3）、影响：导致大量破产，严重影响了国家的；引起社会动荡不安，威胁中央集权，激化阶级矛盾，引发。
导致
关系的出现并日趋普遍化。
4）、政府抑制兼并的常见措施：“”、“”
[知识拓展]土地兼并的成因、影响、历代统治阶级采取的对策
成因---商品经济的发展;土地是财富的主要标志,兼并是地主扩大地产的主要途径;
影响---土地兼并使农民失去土地,造成社会矛盾激化;使封建政府税收减少影响国家财政;
对策---政府采取措施清查地主土地数量,按亩征税.如王安石变法中的方田均税.也有实行赋税改革,如唐后期两税法,明代一条鞭法,清代地丁银制度,都使地主承担更多赋税.
三）、租佃关系日趋普遍化(土地制度的变化引起人与人关系的变化)
[了解概念]见课本P9第5自然段了解什么是租佃关系
1、产生：租佃关系起源于时期，汉代“或耕豪民之田，见税什伍”是什么意思
战国.产生，地主与农民间通过形成剥削与被剥削关系，它是的必然结果。
2、发展：②宋代“耕者之田，资于富民……而田之所入，已得其半而耕者得其半”体现了怎样的关系
地主与佃农通过租佃契约形成剥削与被剥削的关系.
自宋代始，成为仅次于形式的重要经营方式
明清时期普及全国，成为农村经济的，这一时期还出现了
关系。
3、影响：佃农对地主的依附关系相对，农民的生产积极性有
所；
农民的生产自主权大为，他们能和发生联系，促进
的发展。
练兵题目：什么时期租佃制普及全国随着租佃关系的发展，农民对地主的人身依附关系是变强了还是变弱了这种变化有何积极意义[见P9]背诵
明清时期随着商品经济的发展和农民身份的提高,租佃制普及到全国,农民对地主的人身依附关系相对减弱;积极意义:生产自主权提高,对生产产品也有一定自主权,提高了生产积极性,促进了农业生产的发展.,也促进了商品经济的发展.
【题例训练】15分钟。
勇于探索、勤于动脑。
1、春秋时期井田制瓦解的根本原因是
A、大量公田被抛荒，私田增加
B、生产力的发展C.各国推行税制改革D.贵族争田现象严重
2、商鞅变法中“改帝王之制，除井田，民得卖买”措施的最重要意义是
A、从法律上确立了土地私有制
B、增强了秦国的经济实力
C、打破了原来的土地疆界和灌溉系统
D、扩大了农民的占田份额
3、(2000年上海)史学家认为，公元前594年鲁国的“初税亩”是一次重大变革，因为
A、承认了私田的合法
B、扩大了作战的兵源
C、争取了民众的支持
D、扩大了井田制的规模
4、东晋时期，谢安家族有“田业十余处，僮仆千人”。
孔灵符“家本丰，产业甚广，又于永兴立墅，周回三十三里，水陆地二百六十五顷，含带二山，又有果园九处”。
这些最能说明A、谢安与孔灵符贪污腐化 B、东晋时期大地产制进一步发展
C、贫富分化严重
D、东晋经济发展迅速
5、统治者经常采取措施限制土地兼并，其最主要的目的是：（）
A解决地主阶级和农民阶级的主要矛盾 B安抚农民，保证国家税收，稳定统治
C防止地方割据势力的发展 D维护国家统一与稳定
6、下列能反映秦汉时期已经出现租佃关系的是
A、“为田开阡陌封疆”
B、“耕豪民之田，见税十五”
C 、“不抑兼并” D、“上米贸银，别以下中者抵租”
7、从宋代始，租佃经营已成为仅次于自耕农形式的重要经营方式，造成这种形式的主要原因A、农民乐于接受这种经营方式 B、土地兼并造成大量失去土地的农民
C、封建人身领队关系的彻底废除
D、商品经济的发展
1、阅读下列材料：
材料一“方里而井，井九百亩，其中为公田。
八家皆私百亩，同养公田，公事毕，然后敢治私事。
”——《孟子·滕文公上》
材料二“古者三百步为里，名曰井田。
井田者，九百亩，公田居一”，“初税亩者，非公之，去公田而履亩，十取一也”
材料三“至秦则不然，用商鞅之法，改帝王之制，除井田，民得卖买。
富者连阡陌，贫者无立锥之地。
……故贫民常衣牛马之衣，而食犬彘之食。
”
——《汉书·食货志》请回答：
（1）材料一反映了哪一种土地制度根据材料概括制度的内容。
（2）材料二指的是什么事件在两种土地制度转变中所起的作用是什么
（3）材料三反映了怎样的制度变化这一变化对社会产生了怎样的影响
[研析]第（1）问要求概括材料内容，注意概括的全面性和结合所学知识；第（2）问关键是从材料中获取信息，初税亩的作用；第（3）问分析影响是要注意从两个方面，除了材料中涉及的消极影响外，还要考虑到私有制确立的积极意义。
[答案]：（1）国有名义的贵族土地所有制——井田制。
井田之中有公田和私田之分，公田贵族占有，农民集体耕作，收获物缴纳给贵族；私田是劳动者的份田，只有使用权没有所有权，农民必须先耕作公田再耕作私田。
（3）井田制正式废除，土地私有制从法律上确立。
私有制的确立适应了生产力发展的需要，推动了生产的发展，但是土地兼并造成大土地所有制发展，影响了国家收入，农民失去土地，生活困难，社会动荡不安等。
[点评] 解答材料题阅读材料时要注意寻找材料与所学知识的结合点，帮助理解材料，可大大提高阅读效率和判断的准确度。
【合作探究】小组合作交流，（小组讨论）（合作活动互相讨论讲解15分钟
想一想：均田制能否起到抑制兼并的作用能否根本解决呢
提示：均田制下的主要土地只准使用，不准买卖，因此一定程度上起到抑制土地兼并的作用。
但是均田制的前提是政府掌握大量无主荒地，并不触动占田的大地主利益；而随着经济的发展、兼并的继续，政府掌握的土地越来越少，均田制也无法实行，土地私有制继续发展。
所以它不能从根本上解决土地兼并问题。
【达标测试】10分钟
1、阅读下列材料：
材料一：普天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣。
——摘自《诗经.小雅》材料二：有煜（云兴起的样子）萋萋，兴雨祁祁，雨我公田，遂及我私。
——摘自《诗经.小雅》材料三：刑侯与雍子争田，雍子纳其女于叔鱼以求其直（在争论中获胜）。
及断狱日叔鱼抑刑侯，刑侯杀叔鱼及雍子于朝。
——摘自《国语。
晋语九》材料四：季孙欲以田赋（按田收取地租），使冉有访诸仲尼。
仲尼曰：“吾不识也。
”
——摘自《左传.哀公十一年》请回答：
①材料一反映的是什么制度从材料中可以看出这种土地制度有什么特点
?
②材料二与材料一相比，反映了一个怎样的变化这一变化是如何发生和发展的
③材料三说明了这一时期土地关系变化中的一个什么问题
④材料四表明了一个什么问题
⑤这一组记载实质上反映了一个重要的历史进程，这一历史进程是什么
答案：（1）井田制。
奴隶社会的土地国有制度，一切土地归周王所有，（2）表明在公田以外，出现了私田，先是奴隶主驱使奴隶开垦而成为私田。
到春秋时期，铁质农具的使用，使私田的开垦数量越来越多（3）在井田制度下，土地不得转让和买卖。
材料记载发生了土地争论，表明土地可以转让和买卖了。
（4）表明出现了地租的剥削方式。
（5）贵族掌握土地所有权的井田制日渐崩溃，土地私有制出现了。