改变生活的生物技术课程教学研讨会(2015年)
生活实例在初中生物教学中运用的实践研究
ＴＯＤＡＹ科学探索２．初中物理课堂教学生活化的具体实践策略２．１ 借助生活经验，促进知识理解。
物理知识与我们的生活息息相关，据调查，许多科学家研究物理理论的重要参考都是来源于生活经验。
由此可见，生活其实是学习的载体，在教学过程中教师应从简单处着手，有简入难，循序渐进，更有助于增强课堂吸引力，增强学生对知识的理解和应用。
对于还没成年的学生来说，主动地去学习知识远远不如结合生活体验的学习来得更加有趣与生动。
因此教师把物理知识与学生的日常生活相结合，学习效率提高的同时学生的生活常识和经验也更加丰富。
２．２ 探究生活物理。
物理知识源于日常生活，应用于日常生活。
生活化物理课堂就是要建立物理知识与日常生活的联系。
教师要积极创建各种条件，帮助学生增强生活体验，让物理与社会生活融会贯通。
物理教师可以将课堂开放化，让物理知识时刻围绕在学生周围，让学生能够在生活中感受到物理的魅力。
２．３ 课后作业生活化。
作业是对课堂所授知识点的补充和巩固，对学生成绩的提升至关重要。
教师要重视作业的内容安排，摒弃按照书本课后习题布置作业的恶习，要设计能促进学生创新思维的作业，定期开展参观科技馆、物理制作等课外活动，拓展学生的思维，培养学生的探究能力。
２．４ 引入实际问题，实现学有所用。
物理在日常生活中无处不在，一些看似本该如此的问题其实背后都有物理知识的依据，学好物理知识来弄清问题的实质，在人类生产生活中起到重要的作用，这才是物理发展的动力源泉。
另外，培养学生的物理实践能力，也是初中物理教学的重要目标。
２．５ 生活情境导入，启发学生思维。
从下课到上课需要有一个过渡的过程，这样才能让学生收起散漫的心态，集中精力，主动投入到课堂学习中。
那么如何能快速且有效地让学生的注意力投入到课堂中来是一个最关键的问题。
首先课堂内容必须是学生感兴趣的。
教师以课本内容为依据，加入些许生活元素，以重现某一生活场景的方式去还原背后的本质，从而开启一节有趣的课程，顺势引出物理知识，启发学生思维，激发学生对知识内容探索的动力，巧妙生动地展开教学。
生物教研活动研讨记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步提升我校生物学科的教学质量，加强教师之间的交流与合作，促进教师专业成长，我校生物教研组于2021年10月15日下午在实验楼三楼会议室开展了主题为“深化生物学科核心素养，提升学生综合能力”的教研活动。
本次活动由教研组长张老师主持，全体生物教师参加。
二、活动内容1. 主题讲座活动伊始，张老师做了题为《深化生物学科核心素养，提升学生综合能力》的讲座。
张老师首先阐述了生物学科核心素养的内涵，包括生命观念、科学思维、探究实践、态度与责任四个方面。
接着，张老师结合具体的案例，分析了如何在教学中渗透核心素养，提升学生的综合能力。
2. 教学经验分享随后，三位教师分别分享了他们在生物教学中的经验。
李老师以《细胞的分子组成》为例，介绍了如何运用多媒体技术辅助教学，提高学生的学习兴趣；王老师以《生物与环境》为例，分享了如何通过小组合作探究，培养学生的科学思维和探究实践能力；赵老师以《生物技术》为例，介绍了如何将理论与实践相结合，提高学生的动手操作能力。
3. 课堂观摩与评课为了更好地促进教师之间的交流，本次活动安排了课堂观摩环节。
青年教师陈老师展示了一节《生物与环境》的示范课。
课后，教研组成员进行了评课活动。
大家从教学目标、教学内容、教学方法、课堂氛围等方面进行了深入剖析，提出了宝贵的意见和建议。
4. 讨论与交流在讨论与交流环节，老师们就以下几个方面进行了深入探讨：（1）如何将核心素养融入生物教学中？（2）如何提高学生的实验操作能力？（3）如何运用多媒体技术辅助教学？（4）如何开展生物课外活动，培养学生的兴趣？老师们各抒己见，分享了自己的观点和做法。
经过讨论，大家一致认为，要将核心素养融入生物教学中，首先要转变教学观念，关注学生的全面发展；其次，要创新教学方法，提高学生的学习兴趣；最后，要加强师生互动，培养学生的合作精神。
三、活动总结本次教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
通过本次活动，老师们对生物学科核心素养有了更深入的理解，对如何提升学生的综合能力有了新的认识。
初中生物生活化教学策略探讨
初中生物生活化教学策略探讨一、生物生活化教学策略的实施方法1. 案例教学法案例教学法是一种生动有趣的教学方法，可以将生物知识与学生的日常生活相结合，帮助学生更好地理解生物知识。
在教学中，教师可以以生活中的实际案例为例子，引导学生思考和分析，让学生从案例中学习、体验和感悟生物知识，加深对生物知识的理解。
在教学细胞结构和功能时，可以通过引导学生观察洋葱细胞和鸡蛋细胞的显微镜切片，并让学生思考为什么洋葱细胞与鸡蛋细胞在形态上有差异，从而引出细胞结构和功能的相关知识点。
实验教学法是生物教学中常用的一种生活化教学策略。
通过进行生物实验，可以让学生亲身参与，实践操作，体验生物科学的魅力。
在教学中，教师可以设计一些简单易行的生物实验，让学生通过实验观察、操作和实验数据分析，掌握一些生物基本概念和实验技能，增强对生物知识的理解和记忆。
在教学中介绍植物的光合作用时，可以设计一个实验，让学生通过覆盖部分叶子的实验，观察植物的生长情况，从而了解光合作用对植物生长的重要性。
通过实践操作，让学生亲自体验光合作用的过程，深化对知识的理解。
3. 参观考察法参观考察是一种能够让学生走出课堂，亲身感受生物知识的生活化教学方法。
教师可以组织学生到校外科学馆、自然保护区、植物园等地进行生物知识的参观考察活动，让学生在自然环境中亲身感受和观察生物的生长、繁衍和演化过程，增强对生物知识的感性认识。
教师可以组织学生到植物园观察不同植物的形态特征、生长习性，或者到自然保护区观察野生动物的生活习性，从而使学生对生物知识有更加直观的认识和理解。
1. 增强学生的学习兴趣生活化教学策略可以让生物知识与学生的生活相联系，使抽象的知识变得更加具体和生动。
通过案例教学、实验教学和参观考察，可以激发学生对生物学习的兴趣，使学生能够主动参与学习，更加积极地思考和探索。
2. 提高学生的学习效果3. 促进学生的能力培养生物生活化教学策略可以培养学生的观察、思考、实践和解决问题的能力，提高学生的动手能力和创新意识。
中国大学mooc《改变生活的生物技术(通识课课程包课程) 》满分章节测试答案
title改变生活的生物技术(通识课课程包课程) 中国大学mooc答案100分最新版content第一章绪论生物技术简明时间表生物技术简明时间表1、人类历史上诞生第一种生物技术是：A:发酵技术B:疫苗技术C:农业技术D:无答案: 农业技术2、以下哪些不是生物技术的产品？A:抗生素B:牛奶C:野生葡萄D:啤酒答案: 野生葡萄3、拯救最多生命的生物技术是？A:牛痘B:抗体C:抗生素D:疫苗答案: 疫苗4、在酿酒过程中的关键反应中，酵母将什么转化为乙醇？A:蛋白质B:糖C: 果胶D:乳酸答案: 糖5、哪项生物技术是二十世纪分子生物学的技术基石？A:DNA测序B:DNA双螺旋结构的解析C:基因工程D:PCR答案: 基因工程6、基因工程的本质是对什么物质的改造？A:蛋白质B:DNAC:RNAD:细胞答案: DNA7、 20世纪生物技术的快速发展源于A:微生物催化发酵的原理B:DNA剪刀的发现C:量子力学D:DNA双螺旋结构的解析答案: DNA双螺旋结构的解析8、第一种基因工程药物是由什么生物生产的？A:动物B:植物C:细菌D:酵母答案: 细菌9、 PCR扩增的对象是什么？A:DNAB:RNAC:蛋白D:基因答案: DNA10、观察微生物一般需要什么尺度？A:毫米B:微米C:厘米D:纳米答案: 微米11、哪些是我们可以吃到的转基因食物？A:转基因玉米油B:转基因三文鱼肉C:转基因鸡肉D:转基因水稻答案: 转基因玉米油 ;转基因三文鱼肉12、诱导多能性干细胞相比于治疗性克隆的优势在于A:供体细胞来源方便B:操作简便C: 细胞分化潜能高D:伦理限制少答案: 供体细胞来源方便 ;操作简便;伦理限制少13、以下哪几项是基因工程诞生的基础？A:DNA是遗传物质B:限制性内切酶C:DNA测序技术D:遗传物质的自由组合及分离定律答案: DNA是遗传物质;限制性内切酶14、以下哪些是常见的转基因植物？A:玉米B:大豆C:油菜D:水稻答案: 玉米;大豆;油菜15、生物技术是生命科学应对人类需求的实际运用吗？A:正确B:错误答案: 正确16、生命科学是生物技术的基础A:正确答案: 正确17、酿酒技术的核心是将糖转化为乙酸A:正确B:错误答案: 错误18、疫苗的主要作用是预防疾病A:正确B:错误答案: 正确19、肯德基里的鸡肉是转基因食物A:正确B:错误答案: 错误20、人胰岛素是第一种基因工程药物A:正确B:错误答案: 正确第二章美食中的生物技术（1）微生物转化技术——葡萄酒酿造技术1、糖酵解过程是在完成的。
生物技术改变生活的科学突破
生物技术改变生活的科学突破近年来，随着生物技术的迅猛发展，人类社会正在发生深刻的变革。
生物技术作为一门交叉学科，将生物学与工程学有机结合，为人类社会带来了许多科学突破，改变了人们的生活方式和生活品质。
本文将从医疗、农业和环境保护等方面介绍生物技术改变生活的几个重要科学突破。
一、医疗方面的突破生物技术在医疗领域具有广泛的应用前景，对于人类的健康和生命起到了重要的推动作用。
一方面，通过生物技术，我们可以开发新药物，治疗各种疾病。
例如，利用基因工程技术，科学家们可以通过改变病人体内的基因表达，治疗一些以往无法治愈的遗传性疾病；另一方面，生物技术也在肿瘤治疗、器官移植等领域提供了新的解决方案。
生物技术的突破使得医学更加精准、个性化，为患者带来了更好的治疗效果和生存质量。
二、农业方面的突破生物技术对农业的改变同样具有巨大意义。
通过基因改良技术，我们可以培育出抗虫、抗病、耐旱等特性的农作物品种，提高农作物的产量和质量。
同时，利用生物技术，可以将远古农作物的优良特性转移到现代作物中，为农作物种质资源保护和遗传改良提供了新的途径。
此外，通过基因编辑技术，我们还可以改善畜禽的遗传品质，提高养殖效益。
生物技术的发展，使得农业更加可持续、高效，有利于保障粮食安全和乡村振兴。
三、环境保护方面的突破生物技术在环境保护方面也取得了重要突破。
首先，通过生物技术，我们可以开发高效微生物菌剂，用于资源回收和废物处理。
利用生物技术，能够有效分解废水中的有机物、重金属等污染物，实现废水的净化和资源的回收利用。
其次，生物技术还可以用于生态修复，改善受污染环境的质量。
生物技术通过培育耐受重金属、抗盐碱等特性的植物来修复污染土壤，修复湿地等重要生态系统，恢复生态平衡。
生物技术的应用，为环境保护提供了新的手段和思路。
综上所述，生物技术的飞速发展为人类社会带来了医疗、农业和环境保护等方面的科学突破。
通过生物技术，我们能够利用分子生物学、基因工程等技术手段来克服许多传统技术所面临的困难，在疾病治疗、农作物改良和环境保护等领域取得重要突破，改变了人们的生活方式和生活品质。
在初中生物课堂开展生活化教学的方法研究
在初中生物课堂开展生活化教学的方法研究一、教师应了解学生的实际生活情况在初中生物课堂开展生活化教学的首要步骤是了解学生的实际生活情况。
教师可以通过调查问卷、听取学生意见等方式来了解学生的家庭、兴趣爱好、生活习惯等实际情况。
只有了解了学生的实际情况，才能更好地根据学生的实际情况来设计教学内容和教学方法。
二、利用学生身边的生活案例在生物课堂中，教师可以利用学生身边的生活案例来进行教学。
生物课程中有很多内容与学生的身边生活息息相关，例如植物的生长、人体的健康、动物的行为等等。
教师可以通过讲解这些与生活相关的案例来吸引学生的兴趣，使学生更容易理解和接受知识。
三、开展实地考察和实验活动生物是一门实验性较强的学科，实地考察和实验活动是学生学习生物知识的重要途径。
教师可以组织学生进行实地考察，例如去学校附近的田野或者公园进行植物调查、动物观察等活动。
教师还可以设计一些简单的实验让学生进行操作，这样不仅可以增加学生的体验感，还可以锻炼学生的实验能力。
四、结合新闻案例和科普知识生物课堂中，教师可以结合一些最新的新闻案例和科普知识。
生活中经常会出现一些与生物相关的新闻事件，教师可以通过介绍这些新闻案例来吸引学生的兴趣，让学生了解到生物知识实际的应用和意义。
教师还可以结合科普知识来丰富教学内容，例如讲解一些最新的科学研究成果、生物科技的应用等等。
五、采用多媒体教学手段在现代化的教学中，多媒体教学手段已经成为教学的常用方式。
教师可以利用多媒体教学手段来丰富生物课堂教学内容，例如利用图片、视频等多媒体资源来展示生物的形态结构、生理功能以及生物在自然界中的生存状况等。
这样可以使学生更加形象和直观地理解和接受生物知识。
初中生物课堂开展生活化教学可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
教师应了解学生的实际生活情况，利用学生身边的生活案例，开展实地考察和实验活动，结合新闻案例和科普知识，采用多媒体教学手段等方法，来使生物课堂更加生动有趣。
导入生活,延伸课堂——高中生物课堂教学“生活化”有效性的探究
导入生活,延伸课堂——高中生物课堂教学“生活化”有效性的探究高中生物课程标准明确指出：生物教学要与现实生活相联系。
这为高中生物教学指明了方向。
生物教学的生活化体现了生物教学的归宿。
为落实新课改理念，提升生物教学的有效性，生物教学的内容应该联系学生的生活与学生接受知识的实际，教学方法要以探究与实践为主，最大程度地实现生物教学的生活化与实用性。
一、教学导入生活化，激发学生兴趣生物教学的引入环节必须起著唤起学生兴趣与自学热情的促进作用，必须同时实现这个目标，就必须以学生熟识的生活事物为载体，并使学生感受到生物科学知识源于生活。
使学生学会利用生物科学知识表述生活与改善生活。
生物教学如果瓦解了学生的生活，就可以变为死板的嘲弄，并使学生产生枯燥乏味的感觉，影响学生自学兴趣的唤起。
因此，生物课堂的引入必须切合学生的生活，必须充满著生活气息。
使学生用未知的生活经验顺利完成对于崭新科学知识的建构。
教师在生物教学引入环节必须擅于运用生活中学生熟识的事例，创设生活自学情境，引起学生的思索。
同时，在生物教学中教师必须鼓励学生高度关注社会，充分利用与敏感话题，从生物科学知识的角度进一步增强课堂教学的趣味性。
比如一段时间全球泛滥成灾的甲型流感，教师可以精妙导入，做为讲授传染病和免疫系统教学内容的情境材料。
与教学的融合，可以推动学生关心人类生活的良好习惯的培养，也可以有效率唤起学生生物自学兴趣。
二、教学内容生活化，开阔学生的知识视野在高中生物教学中，可以使学生融合自己具体内容的生活经历，展开M18x，也可以通过写作生物教材提供更多的素材，使学生积极思考，增进对生物科学知识的认知与体验。
使学生以生物学的角度思索，拒绝接受生物思想的启迪。
生物课堂教学内容必须尽量联系学生的生活实际，教师必须融合生活现象展开回答，融合生活内容展开叙述，融合生活经历引起学生想象，并使学生置身于熟识的生活情境，推动学生对生物科学知识与生物现象的认知。
并使学生饶有兴致参予教学活动，在探究中提升生命科学素养。
初中生物教学中的生物实验改进与创新案例分享
初中生物教学中的生物实验改进与创新案例分享一、引言生物实验是初中生物教学的重要组成部分，它不仅有助于学生理解和掌握生物学基础知识，还能培养学生的实验操作能力和科学探究精神。
然而，传统的生物实验教学方法存在一些问题，如实验器材不足、实验过程繁琐、实验结果不准确等。
因此，对生物实验进行改进和创新是十分必要的。
本文将介绍我在初中生物教学中的一些实验改进和创新案例，以提高实验教学效果，激发学生的学习兴趣。
二、实验改进案例1.实验器材的改进在“植物光合作用”的实验中，我们需要用到绿色植物进行实验。
但是，由于季节和天气的影响，有时很难找到足够的绿色植物。
针对这一问题，我改进了实验器材，使用植物光合作用模拟器来代替真实的植物。
模拟器由透明塑料瓶、水、墨水以及绿色植物叶片等组成。
通过控制光照、温度等条件，可以模拟出植物光合作用的过程，从而帮助学生更好地理解这一生物学现象。
2.实验过程的优化在“观察细胞结构”的实验中，传统的方法是使用显微镜和玻片标本。
但是，这种方法需要较长时间才能观察到细胞结构，而且观察效果不够清晰。
我优化了实验过程，使用数码显微镜和高清摄像头代替传统的显微镜和玻片标本。
通过高清摄像头将显微镜下的图像传输到电脑或手机上，学生可以快速、清晰地观察细胞结构，提高实验效率和质量。
三、创新实验案例1.虚拟仿真实验随着信息技术的发展，虚拟仿真技术被广泛应用于教育领域。
在初中生物教学中，我利用虚拟仿真技术设计了一些创新实验，如“人类基因组测序实验”、“生态系统稳定性实验”等。
这些实验可以在计算机上模拟真实的生物学过程，使学生更加直观地了解基因组测序的方法和生态系统稳定性的影响因素。
虚拟仿真实验具有安全、高效、成本低等特点，可以解决传统实验器材不足、危险性高等问题。
2.跨学科综合性实验在“环境保护”的课程中，我设计了一个跨学科综合性实验——城市生态系统模拟实验。
该实验结合了生态学、地理学、环境科学等多学科知识，通过模拟城市生态系统中的物质循环和能量流动过程，帮助学生了解环境污染和生态破坏对人类生活的影响。
初中生物生活化教学策略分析论文
初中生物生活化教学策略分析论文引言生物是一门涉及人们日常生活的科学课程，通过生物课程，学生可以了解人类生物学、生态系统、细胞生物学、生物多样性和基因等各个方面。
传统的教学方法主要侧重于教授生物概念和理论知识，很少有实际的实验和活动，这个教学方法无法引起学生的兴趣和参与。
而生活化教学策略则能够增强学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习动力，进而提高他们的学习效果。
因此本文将分析初中生物生活化教学策略的实施方法和可以产生的效果。
实现生活化的教学生活化的教学（Life-oriented instruction, LOI）是一种以生活、社会和学生为基础，重视活动性、体验性的教学方法。
这种教学方法强调课程的活动性，设置多样化的教学环境，使学生更活跃、理解更深刻、记忆更牢固。
下面将介绍可以用于中学生物教学中的生活化教学策略。
实际案例利用一季度的时间，带领学生们开展了“生物杂草调查”活动。
学生们除了了解植物的分布和辨别和分类，更重要的是发现生物的多样性和重视对自然的保护，把了解科学知识转化为调查实践，提高了学生的观察和实践能力。
利用学生的兴趣和成就感生物教学，在教学内容上应该考虑学生的兴趣点和认知水平。
例如，教授植物学，可以从教室走出去去观察校园中的植物，让学生合作做自己的小课题，向学生提供主题内容，让他们动手做实验、观察、记录实验结果或根据实验结果来重现实验内容或回答问题。
这样就可以让学生具备更多的体验感，并将植物学的知识内化，形成自己的体验认识。
将生物知识融入生活场景中根据学生的生活场景，将生物知识融入其中。
例如，在教授生态学时，可以让学生观察校园中的树木，将树木当作一个系统来思考，学习树木的生态环境对于树木的影响。
这样的教学过程可以帮助学生提高对生态的认识，从而保护环境和资源。
打造学习“场景化”在每个科目的课堂中，创造适用的学习场景也是至关重要的。
有些生物学的知识可以应用到实际生活中，这样生物学知识会更加贴近学生的生活，更易于学生理解。
初中生物教研研讨(3篇)
第1篇一、研讨背景随着我国素质教育的深入推进，生物学科作为自然科学的基础学科，在初中教育中占据着越来越重要的地位。
为了提高初中生物教学质量，促进教师专业成长，我校于近期开展了初中生物教研活动。
本次研讨活动旨在探讨初中生物教学中的热点问题，分享教学经验，促进教师之间的交流与合作。
二、研讨内容1. 生物学科核心素养的培育生物学科核心素养是指学生通过生物学科学习所形成的知识、技能、态度和价值观。
在本次研讨活动中，老师们就如何培育学生的生物学科核心素养展开了热烈的讨论。
大家认为，教师应注重以下几个方面：（1）引导学生树立科学的世界观和人生观，培养学生热爱生命、关爱自然的情感。
（2）注重培养学生的生物科学思维，提高学生的观察能力、实验操作能力和分析解决问题的能力。
（3）加强课程与生活的联系，让学生在学习生物知识的同时，了解生物科技在生活中的应用。
2. 生物实验教学的有效开展生物实验教学是生物学科教学的重要组成部分，也是培养学生实验技能、创新能力和实践能力的重要途径。
在本次研讨活动中，老师们就如何提高生物实验教学的有效性进行了深入探讨。
以下是一些有效的实验教学策略：（1）优化实验设计，提高实验趣味性。
教师应根据学生的认知水平和兴趣，设计具有启发性和趣味性的实验。
（2）注重实验过程中的指导，培养学生的实验操作技能。
教师应引导学生掌握实验步骤，关注实验细节，确保实验顺利进行。
（3）鼓励学生积极参与实验，培养学生的合作意识和团队精神。
在实验过程中，教师可以引导学生进行小组讨论，共同完成实验任务。
3. 生物课堂教学的改革与创新随着教育改革的不断深入，生物课堂教学也面临着改革与创新。
在本次研讨活动中，老师们就如何改革与创新生物课堂教学进行了交流。
以下是一些建议：（1）转变教学观念，以学生为中心。
教师应关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。
（2）运用多种教学手段，提高课堂教学效果。
教师可以结合多媒体技术、网络资源等，丰富教学内容，提高教学效果。
关于生活化教学在高中生物教学中的运用分析
关于生活化教学在高中生物教学中的运用分析1. 引言1.1 生活化教学的概念生活化教学是一种注重将教学内容与学生日常生活联系起来的教学方法。
通过生活化教学，教师可以将抽象的知识内容转化为学生容易理解和接受的形式，使学生能够更加主动地参与学习过程，提高学习效果。
生活化教学不仅要求教师要了解学生的生活经验和兴趣爱好，还要善于挖掘生活中的教育资源，将其运用到教学中去。
通过生活化教学，学生可以更好地理解和应用所学知识，培养综合运用知识的能力，提高学习的积极性和主动性。
在高中生物教学中，采用生活化教学可以更好地激发学生对生命科学的兴趣，帮助他们建立起对生物学知识的整体性认识。
通过将生物知识与学生的日常生活联系起来，可以使学生更加容易理解和接受所学内容，提高学生的学习兴趣和学习效果。
在当今信息化的社会环境下，生活化教学也能利用多样的教学资源和技术，为高中生物教学带来更大的创新和发展空间。
通过生活化教学，可以打破传统的教学模式，激发学生的学习潜能，促进学生全面发展。
1.2 高中生物教学的现状1.教学内容繁琐：高中生物课程内容较为庞大，包含了许多生物学的基本理论和知识，学生需要掌握大量的概念和规律。
老师在教学过程中往往需要花费大量时间讲解内容，导致学生的学习效率不高。
2.学生学习兴趣不高：传统的生物教学方法以教师讲解为主，学生被动接受知识，缺乏参与和互动的机会。
这种单调的教学模式容易让学生产生学习厌倦情绪，导致学习兴趣不高。
4.应试教育倾向严重：当前高中生物教学普遍存在应试教育倾向，教师和学生都过于注重应对考试，而忽视了学生对生物知识的理解和应用能力的培养。
这种状况不利于学生全面发展和提高综合素质。
2. 正文2.1 生活化教学在高中生物教学中的优势1. 提高学生学习兴趣：生活化教学能够将抽象的生物知识和现实生活联系起来，让学生看到生物学在日常生活中的应用，激发学生对生物学的兴趣和好奇心，从而提高学生的学习积极性。
生物教研教改活动记录
一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，生物学科作为自然科学的重要组成部分，其教学质量和教育改革成为广大教师关注的焦点。
为了提升生物学科的教学水平，推动教育教学改革，我校生物教研组于2023年3月15日组织开展了生物教研教改活动。
本次活动旨在探讨生物学科教学中的创新方法，提高课堂教学效果，促进学生全面发展。
二、活动目标1. 提高教师对生物学科教育教学改革的认识，明确改革方向。
2. 促进教师之间的交流与合作，分享教学经验，共同提高教学水平。
3. 探索生物学科教学中的创新方法，提升课堂教学效果。
4. 培养学生的生物学科素养，提高学生的实践能力和创新能力。
三、活动内容1. 专题讲座活动邀请了知名生物教育专家进行专题讲座，讲座主题为“生物学科教学中的创新方法与策略”。
专家结合自身丰富的教学经验，深入分析了当前生物学科教学中的问题，并提出了针对性的改革措施。
讲座内容丰富，实用性强，使老师们受益匪浅。
2. 教学经验分享各年级生物教师结合自身教学实践，分享了在教学过程中的成功经验和创新方法。
如：利用多媒体技术辅助教学，设计趣味性实验活动，引导学生主动探究等。
分享环节气氛热烈，老师们积极参与，相互学习，共同进步。
3. 课堂观摩与研讨活动组织了优秀生物教师的课堂观摩，观摩结束后，教研组进行了深入的研讨。
研讨内容包括：课堂氛围、教学方法、教学效果等方面。
通过观摩和研讨，老师们对如何提高课堂教学效果有了更深刻的认识。
4. 分组讨论与交流将参会教师分成若干小组，针对以下议题进行讨论与交流：（1）如何将生物学科知识与实际生活相结合，提高学生的学习兴趣？（2）如何培养学生的生物学科素养，提高学生的实践能力和创新能力？（3）如何运用现代教育技术，提高课堂教学效果？各小组讨论热烈，提出了许多有价值的意见和建议。
最后，各小组代表进行了总结发言，分享了讨论成果。
四、活动总结本次生物教研教改活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
以下是活动的主要收获：1. 教师对生物学科教育教学改革有了更深入的认识，明确了改革方向。
中学生物教学研讨会心得体会(共4篇)(初中生物教学经验交流发言稿)
中学生物教学研讨会心得体会（共4篇）(初中生物教学经验交流发言稿)第1篇：中学生物教学研讨会学习心得体会2022年10月19日—20日，我有幸参加了首都师范大学举办的“2022年中学生物教学研讨会”。
本次研讨会的主题是——新时代生物学基础教育特征——聚焦“核心素养”。
一天半的会议，日程安排紧凑，内容丰富多彩，近距离聆听了生物学新课标、新教材修订的专家进行新课标的解读、新教材的修订说明，学习了中学教学名师的优秀教学案例交流，在本次会议中收获颇丰。
一、理论培训深入理解新课标北师大***教授在本次会议中对《高中生物学课程标准》进行了深度解读，将生物学科核心素养的四个维度——生命观念、科学思维、科学探究、社会责任，通过内涵释义、事例列举，使我们对学科核心素养有了进一步的认识和理解。
本次课改的基本理念之一是内容聚焦大概念，概念层次由大到小为大概念——重要概念——次要概念，不同概念层次的“保质期”不同，刘教授举例大概念“生物的多样性和适应性是进化的结果”（几十年）及之下的重要概念（几年）、次要概念（几个月），次要概念、重要概念的习得是形成大概念的支撑，强调概念之间形成合理的框架。
我们的课堂教学要通过合理的教学设计，使学生理解次要概念，进而形成重要概念，最终上升到大概念，使之长久保留在学生的记忆中。
每节课上完后教师要反思一下，本节课学生学到了什么，新课标要求的相关概念学生掌握了吗？如果没有，教学设计如何改进？在谈“高中生物学新课标的实施要点”时，刘教授谈到要准备从“三维目标”到“学科核心素养”的转变。
生物学素养和生物学核心素养可类比为金字塔的全部和塔的上部，在教学中，生物学素养的全部内容并没有删减。
学科核心素养是全新定义的课程标准，它的每一维度都包含了三维目标；追求持久的学习成果和运用能力。
这就要求教师认真钻研、理解新课标，在具体章节的教学时，参照新课标的内容要求，通过具体的教学设计，落实核心素养的四个维度。
科技改变生活教研活动(3篇)
一、活动背景随着科技的飞速发展，科技已经深入到我们生活的方方面面，极大地改变了我们的生活质量和生活方式。
为了提高教师对科技的认识，了解科技对教育的影响，探索科技与教育的结合，我校特举办“科技改变生活”教研活动。
二、活动目的1. 提高教师对科技的认识，了解科技的发展趋势。
2. 深入探讨科技与教育的结合，探索科技在教育中的应用。
3. 培养教师运用科技手段进行教育教学的能力。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。
三、活动时间2022年3月15日四、活动地点学校会议室五、活动内容1. 主题讲座：邀请科技专家进行主题讲座，介绍科技的发展趋势、科技在教育中的应用案例等。
2. 互动交流：组织教师分组讨论，分享自己对科技与教育的认识，交流科技在教育中的应用经验。
3. 实践操作：组织教师进行科技教育相关软件、设备的操作培训，提高教师运用科技手段进行教育教学的能力。
4. 优秀案例展示：邀请优秀教师在活动中展示科技与教育教学结合的优秀案例，供其他教师学习借鉴。
5. 总结与反思：对活动进行总结，反思活动中的收获与不足，为今后开展类似活动提供借鉴。
六、活动安排（1）8:30-9:00 签到、领取资料（2）9:00-10:00 主题讲座：科技发展趋势及教育应用（3）10:00-10:30 休息（4）10:30-12:00 互动交流：分组讨论，分享对科技与教育的认识2. 下午（1）13:30-14:30 实践操作：科技教育相关软件、设备操作培训（2）14:30-15:00 休息（3）15:00-16:00 优秀案例展示：优秀教师展示科技与教育教学结合的优秀案例（4）16:00-17:00 总结与反思：活动总结，反思收获与不足七、活动预期效果1. 教师对科技的认识得到提高，了解科技的发展趋势。
2. 教师对科技与教育的结合有了更深入的了解，能够将科技手段应用于教育教学。
3. 教师运用科技手段进行教育教学的能力得到提升。
改变生活的生物技术-细胞工厂
1改变生活的生物技术世界上最小的工厂-细胞工厂2世界上最小的工厂-细胞工厂•什么是细胞工厂•微生物细胞工厂•基因工程•基因工程改造后的微生物细胞工厂•高等生物细胞工厂•细胞工厂的升级版3世界上最小的工厂-细胞工厂•什么是细胞工厂•微生物细胞工厂•基因工程•基因工程改造后的微生物细胞工厂•高等生物细胞工厂•细胞工厂的升级版4什么是工厂?世界上最大的工厂•工厂是一类制造产品的建筑。
•世界上最大的工厂是波音公司的飞机组装厂，其体积超过了1千300多万立方米。
工业革命时期的工厂5世界上最小的工厂最小的工厂•最小的工厂的长度不到2个微米，1个针眼里可以排上几千这样的工厂。
•最小的工厂是细胞。
6细胞和工厂=产品原料产品养分废物新陈代谢•工厂从外界获取原料，将其转化为产品后再输送回外界。
•细胞进行新陈代谢，吸收养分，排除废物。
有时废物是对人类用用的产品7细胞工厂的概念•细胞工厂是以单细胞，或者简单的多细胞生物为基本单位进行生产的工厂。
8细胞的内部构造与工厂相似细胞膜高尔基体核糖体---------围墙动力部门线粒体----生产机器----控制室细胞核----转运部门---细胞工厂的产品是蛋白质和代谢产物9细胞工厂的优势：自我复制……•细胞可以自我复制，这是生命体的基本特征。
•假设一个细胞的复制周期为1个小时，81个小时后，细胞的总体积就会超过波音公司的飞机组装厂。
•自我复制使细胞工厂能够以群体的方式进行大规模的生产。
细胞10细胞工厂的优势：生产速度快•酵母细胞生产速度：9个氨基酸/秒。
•全自动多肽合成仪：一个氨基酸/分种。
•细胞能够高速合成的关键是采用了酶来催化反应。
•自然进化VS 人类科技多肽链酵母细胞1秒钟1分钟多肽合成仪11细胞工厂的优势：生产独特的产品•代谢产物是细胞在新陈代谢过程产生的非蛋白类的有机小分子。
•许多代谢产物是重要的产品，但很难或者无法用化学方法来合成。
抗生素紫杉醇柠檬酸12微生物细胞工厂•微生物(microorganism)，是指个体微小、不能被肉眼观察到的生物。
改变生活的生物技术
供应的安全程度？这个世界是有转基因食物更好还是没有更好。
改变生活的生物技术
辩纽论约会投票结果：科学赢了
结果支持转基因一方大胜。在观众中，辩前32%支持转基因，30%反对转基因， 38%不确定； 辩后数据则为支持方60%，反对方31%，不确定的为9%。
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改变生活的生物技术
支持方赞成的理由
Ø转基因作物已在美国食品体系中安全生产、食用了近20 年，目前为止，对人体健康没有任何已知的危害和风险； Ø转基因作物对农民和环境均有利，能够帮助增加产量、 降低农药的使用以及减少对耕地的需求； Ø转基因能帮助作物抵御病虫害、抗旱以及增加营养，这 些特性能够保证我们的粮食供应安全。
辩论主题：是否应该支持转基因食品
支持方
孟山都CTO：罗伯特 傅瑞磊（Robert F） 加利福尼亚大学戴维斯分校动物系的艾莉森 凡 伊恩纳曼（Alison VE）
反对方
华盛顿州立大学可持续农业中心：查尔斯 本 布鲁克（Charles B） 忧思科学家联盟：玛格丽特 梅隆（Margaret M）
辩论焦点：转基因食品是否安全？其对环境的影响如何？是否能够提高粮食
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改变生活的生物技术
琳琅满目的食品，怎么知道哪些是转基因食品？
—主要看标识
Ø为满足消费者的知情权和选择权，我国实施与国外 相比较为严格的按目录、定性、强制标识制度。 Ø美国是转基因食品生产和应用的大国，市场上以转基因大豆、玉米、油菜、 番茄和番木瓜等植物为来源的转基因食品超过3000个种类和品牌，但美国对转 基因产品实行自愿标识制度。“在美国，食品标注或不标注‘转基因’由食品
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视频：除草剂
改变生活的生物技术
转基因作物需安全证书
截至目前，我国共批准发放7种转基因作物安全证书，分别是耐 储存番茄、抗虫棉花、改变花色矮牵牛、抗病辣椒、抗病番木瓜、 转植酸酶玉米和抗虫水稻。但实现大规模商业化生产的只有抗虫 棉和抗病毒木瓜，抗病辣椒和耐储存番茄在生产上没被消费者接 受，故未实现商业化种植，而抗虫水稻和植酸酶玉米没完成后续 的品种审定，未进行商业化种植。
“改变生活的生物技术”通识教育课程建设的探索与实践
“改变生活的生物技术”通识教育课程建设的探索与实践
吕红;余垚;刘明秋
【期刊名称】《高校生物学教学研究（电子版）》
【年(卷),期】2014(4)2
【摘要】“改变生活的生物技术”是复旦大学通识教育课程之一，旨在为非生物
学专业的学生搭建“生物技术知识体系”。
本文介绍了以“博学笃志”作为教育理念，遵循知识同化规律开展的通才教育实践。
文章简述了以“生、老、病、衣、食、行”为切入点，以深入浅出、激发好奇为原则的课程内容设计思想；介绍了以学生为中心、教师为主导开展教学的思路；介绍了体现生活中的生物技术教学内涵的课程网站建设方案，以期为通识教育实践提供参考与借鉴。
【总页数】3页(P26-28)
【作者】吕红;余垚;刘明秋
【作者单位】复旦大学生命科学学院，上海，200433;复旦大学生命科学学院，上海，200433;复旦大学生命科学学院，上海，200433
【正文语种】中文
【相关文献】
1.加强通识教育课程建设的探索与实践--以岭南师范学院为例 [J], 汤潇林;林春
2.生物技术药物实验课程建设的探索与实践？ [J], 曹岩;邱磊;李英华;胡振林;厉建中;陆一鸣;张俊平;
3.通识教育核心课程现代生物技术与人类生活的教学改革实践 [J], 郭新红;何晓晓;周玲;詹天明
4.加强通识教育课程建设的探索与实践——以岭南师范学院为例 [J], 汤潇林;林春;
5.“工业4.0:互联网+智能制造”通识教育课程建设的探索与实践 [J], 李国伟;孙士斌;陆后军
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“改变生活的生物技术”课程教学研讨会（2015年）
主题：数字化课程时代如何做好课堂教学
目前，慕课、微课等数字化课程正在成为一种新的教学手段，网络课堂正在走入教学过程，互联网已经成为学生获取各类知识信息的便捷途径。
在这种情况下，如何做好课堂教学，使学生在大学期间建立起系统的知识体系，提升学生的认知能力和学习能力，是我们这次课程研讨会的主题。
《改变生活的生物技术》是面向复旦大学非生物学专业学生开设的通识教育课程，开展了数字课程教材的建设。
在教学过程中，我们面临着也在思考着：如何充分发挥数字课程、网络资源的优势，同时优化课堂教学方法，如引入教学实践、翻转课堂等，使课堂教学成为教学环节的关键，提升学生自主学习和主动学习的能力。
为此，我们召开《改变生活的生物技术》课程教学研讨会，邀请教学专家、拥有在线课程建设经验的老师、教学管理专家进行研讨，以促进网络时代下现代教学课堂的建设，提高教学质量。
会议具体安排如下：
时间：2016年1月7日（周四）下午14:00-16:00
地点：光华东主楼2901
参加人员：1）教学专家及教学管理老师；
2）各院系感兴趣的老师；
3）“改变生活的生物技术”教学团队。
会议议程：1）14:30-14:35 介绍主要与会人员
2）14:35-15:15 课程负责人吕红教授介绍《改变生活的生物技术》课程建设过程中的思考
内容包括：课程特色，教学方法（特色实践课），教学研究（自主学习能
力培养与知识体系形成的规律），在线课程建设，数字化教材建设等
3）15:15-16:00 数字课程建设的教学研讨
4）16:00-16:15 完善现代课堂教学建设方案
5）16:15-16:30 宣布会议结束，并合影留念
“改变生活的生物技术”教学团队
复旦大学教师教学发展中心、复旦大学教务处。