上海市中等职业教育课程教材改革的思路与实践共22页
特色与创新——教材开发的实践与思考
特色与创新——教材开发的实践与思考摘要：教材的改革是教学改革中的一个重要环节，本文对此进行了探讨，提出教材开发应注重特色与创新，内容以满足岗位需求为原则，教材结构反映过程，创新教材呈现形式，企业人员深度参与编写。
关键词：教材开发特色创新职业学校在教材编写上进行着各种各样的探索；教学管理部门也在政策引导上下足功夫，很多地方都在鼓励编写符合当地经济发展的地方特色教材。
如此轰轰烈烈的教材改革取得了不小的成绩，而且有特色、有创新的教材编写观点也越来越成熟。
比如近几年就有这样一种成功的教材编写观点：以“项目式教学”方式组织教材内容，突出职业教育的新理念；以就业为导向、以学生为主体、以能力为本位，积极倡导“做中学、做中教”的职业教育教学方式，注重学生的职业发展和职业素养的培养；教学内容积极与职业标准相结合，反映产业升级和技术进步，以“必需和够用”为原则，体现“四新”；体现当地经济特点，服务地方经济。
按照这种观点进行教材编写，出现了一批有特色、具有创新精神的教材，这在很大程度上推动了职业学校教学模式改革，使得职教课堂呈现出新气象，教学的效果也是显而易见的。
作为一线的教学老师，笔者对老式的、不伦不类的半新的教材所带来的无奈深有感触，如果有一本符合现代职业教学特点的教材，那教学将是一件多么快乐的事！笔者这几年也一直在进行教材编写方面的探索，下面就自己主编的《PLC 与变频器技能与实训》一书，谈谈对教材编写的特色与创新之处的思考。
一、教材内容以满足岗位需求为原则，深化职业教育教学改革1.以项目为主线，深化理论联系实际的教学原则《PLC与变频器技能与实训》教材力求知识教学与生产实际紧密结合。
教材项目均来源于实际生产，如“卷扬机控制”“大型打孔机控制”“机械手控制”“交通灯控制”“皮带生产线的自动调整控制”等。
教材内容包括根据生产过程典型化的工作任务，且在每个项目的教学目标中包含对理论知识、操作技能以及学习评价等方面的要求。
20131219 上海课程与教学改革的实践与探索
教学目标
1、深刻意识到交通法规的重要性，提高学 生的安全意识。
2、认识部分的交通标志。 3、体验和学习利用计算机写写画画的过程。
案例
教学设计及实施过程
创设情景1：
这几天新闻里 播出了这样一则新 闻：女硕士在上海 乱穿马路被行政拘 留10天 ……
提出问题：
请小朋友们 谈谈你对这件事 的看法？
③ 设计试题的五个环节
● 知识选点 ●情景创设 ●设置障碍 ●数据编制 ● 题意表述
④对试题的评价标准
● 科学性 ●目的性 ●新颖性 ● 简约性 ●灵活性
二、当前学科课程与教学改革的主要任务 ⑤试卷评述及质量分析的撰写 ※⑥试卷讲评课 ⑦其它的评价
(6). 案例列举
案例：遵守交通安全法
(小学《信息科技》)
二、当前学科课程与教学改革的主要任务
(2).上课
①关注学习兴趣的持续性 ②增强讲授指导的启发性 ③展现学习活动的多样性 ④重视学习评价的激励性
二、当前学科课程与教学改革的主要任务
(3)、作业
①布置作业 ●与本节课联系 ●如何进行指导 ②批改作业 ●如何进行批改 ●如何进行订正
二、当前学科课程与教学改革的主要任务
1． 《课程方案》编制 2． 《课程标准》编制 3． 试验本教材编制
一、学科课程与教学改革的主要历程
（三）、试验推广阶段（2004年至2008年）
1．课程改革研究基地学校和试验区试验 2．课程教材推广 （1）．2004年秋季，小学一年级起全面
推广新课程
一、学科课程与教学改革的主要历程
（三）、试验推广阶段（2004年至2008年）
二、当前学科课程与教学改革的主要任务
（二）、提高教学有效性 3．把握教学的具体细节
上海中等职业教育课程改革的理论框架
上海中等职业教育课程改革的理论框架!徐国庆徐国庆／华东师范大学职成教所副研究员博士（上海２０００６２）教育发展研究２００７．４Ａ视点一、上海中职课程改革的背景（一）新一轮课程改革是对“１０１８１工程”的深化２０世纪９０年代，上海市进行了一次名为“１０１８１工程”的课程改革，其基本价值取向是打破传统的学科课程模式，推广西方国家的ＣＢＥ课程模式。
尽管这次改革并没有完全达到预期目标，却为新一轮课程改革奠定了重要的思想基础。
因此新一轮课程改革是对“１０１８１工程”的深化。
首先，通过“１０１８１工程”，ＣＢＥ的课程思想在上海职教界得到了广为传播。
ＣＢＥ以其对“工作任务胜任力”的突出强调，以及从工作岗位能力需要出发开发课程的特有思想，对职业教育发展产生了很大的影响。
通过这次改革，职业学校教师接受了一个基本理念，即学科课程并非职业学校唯一或最佳的课程模式，职教课程改革的基本方向，应当是打破学科体系，建立以工作任务为中心的课程体系。
可以说，没有“１０１８１工程”以及作为其重要内容的对ＣＢＥ思想的大量研究与推广，教师们很难如此快地接受、理解任务引领型课程的理念，并全身心地投入新课程开发。
（二）学生对传统课程的不适应是新一轮课程改革的现实动因传统职业教育课程的特征是：（１）内容以专业基础理论知识为主；（２）方法以教师传授和学生记忆、理解为主，对实践能力培养的强调也仅仅表现为增加一些实践课时而已。
这实际上是普通教育课程模式在职业教育中的简单移植。
在职业学校生源好的时期，由于学生具备学习较深专业理论知识的能力，其弊端未能显现出来。
但在职业学校生源受到冲击、学生素质大幅度下降时，问题就暴露出来了。
表现为学生学习准备严重不足，有的甚至不具备最基本的知识。
他们对以专业基础理论为主体的课程体系兴趣不强，课堂纪律差，不肯学习。
当然，中职学生中形成的厌学原因还包括如家庭因素、过去的受教育经历、同伴的不良影响等等。
所以，改变这一状况必须多管齐下。
上海职业教育之改革与发展讲义
• 对职业教育的供应资源总量缺乏。 • 长三角一体化对上海职业教育的冲击。 • 增强农民工同住子女失业技艺的要求，给
职业教育展开带来新的应战。
• 提升职业教育社会影响力的要求。
〔三〕上海职业教育展开主线
• 使先生能展开：
从展开趋向看，要增强普通教育与职业教育的资 源整合，使普通教育与职业教育相互浸透。 如：
• 中等职业学校可充沛运用普通高中的优质师资 资源，增强基础实践课程的力气；
• 普通高中也可充沛运用职业教育的实训场地、 设备设备和实践教员等，积极展开和提高高中 先生的职业技术才干。
• 经过积极探求和实践，逐渐树立普职融合的 综合高中，为先生展开提供多元选择的机遇。
• 政策与制度保证
•
进一步完善市、区两级职业教育义务联席
会议制度，树立职业院校教育教学质量监控制度
和失业跟踪制度，进一步完善初等职业院校招收
中等职业学校毕业生制度。
•
〔八〕近期几项主要义务
• 构建现代职业教育体系，经过中职-高职贯串培育、 中职-高职基于学分制的衔接培育、5年制高职、 高职-运用本科衔接和展开专业学位硕士等多种方 式，逐渐完成中职—高职—运用本科—专业学位 硕士的无机衔接。
〔三〕关于未来几年
〝普通教育与职业教育的无机浸透 〞
• 一方面，普通教育与职业教育是两类功用定位不 同的教育，普通教育侧重基础文明实践知识的教 授，而职业教育以培育技艺型运用人才为主，从 展开趋向看，这两类教育仍将在一定历史时期内 共存、互补，并坚持规模基本相当。
• 另一方面，这两类教育又不是相对一致的，职业 院校的先生需求增强基础知识的掌握和学习才干 的提高，而普通教育的先生也需求增强职业看法 和职业技艺训练。
上海市教委印发《创建上海市中等职业教育课程教材改革特色实验学校实施办法》.doc
上海市教委关于印发《创建上海市中等职业教育课程教材改革特色实验学校实施办法》的通知发文单位：上海市教委发布日期：2006-5-10执行日期：2006-5-10生效日期：1900-1-1各委、局、控股（集团）公司，各区、县教育局，浦东新区社会发展局，各有关中等职业学校：为全面实施《上海市中等职业教育深化课程教材改革行动计划（2004-2007）》（沪教委职成（2004）21号），充分发挥学校在课程教材改革中的主体作用，大力提高中等职业学校整体办学水平，加速培养一大批适应城市发展需要的知识型技能人才，经我委研究，决定2006-2007年在全市开展中等职业教育课程教材改革特色实验学校创建工作。
现将《创建上海市中等职业教育课程教材改革特色实验学校实施办法》印发给你们，请遵照执行。
在执行过程中，有何意见和建议，请及时与我委职业教育与成人教育处联系（联系人：王向群、戴小芙；联系电话：23116720、23116723）。
上海市教育委员会二○○六年五月十日创建上海市中等职业教育课程教材改革特色实验学校实施办法为全面推进《上海市中等职业教育深化课程教材改革行动计划（2004-2007）》（以下简称“行动计划”），充分发挥学校在课程教材改革中的主体作用，大力提高中等职业学校整体办学水平，加速培养一大批适应城市发展需要的知识型技能人才，决定2006年-2007年在全市开展中等职业教育课程教材改革特色实验学校创建工作。
为做好此项工作，特制定本实施办法。
一、指导思想上海市中等职业教育课程教材改革特色实验学校（以下简称“特色实验学校”）是指在本市全面推进中等职业教育深化课程教材改革行动中立项的“上海市中等职业教育课程教材改革实验学校”（以下简称“实验学校”）中，经评估遴选出来的、能在课程教材改革方面对其它中等职业学校起到引领、带头作用的学校。
“特色实验学校”的创建，要在邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的指引下，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，力争为本市产业结构调整和技术进步服务，为本市就业与再就业服务；要探索建立充满活力、灵活开放的中等职业教育课程教材建设机制，深化中等职业教育教学改革，为奠定学生职业生涯发展基础服务、为造就各行各业需要的高素质技能人才服务；要通过积极参与，在创建过程中选择办学水平高、行业背景好、专业特色明显、课程改革积极性高的中等职业学校作为课程教材改革实验基地，充分发挥其示范辐射作用。
浅谈中等职校教学改革的主题教学法
浅谈中等职校教学改革的主题教学法谢国安（上海市群益职业技术学校）近年来，全国职业教育的改革力度较大，在很多方面都做出了努力与尝试，但是不可否认，改革的深水区在教学改革和课程改革。
就上海市中等职业教育深化课程教材改革行动计划，就化了三年时间，有42个专业进行了教学标准的开发。
《标准》以科学发展观为指导，以就业为导向，能力为本位，岗位需要和职业标准为依据，促进学生职业生涯发展为目标，构建了任务引领型课程的新课程体系。
今天，我有幸来到苏州工艺美术职业技术学院，参加为期两个月的国家级骨干教师的师资培训,在此次培训中，经历了贵校与法国杜百利高等艺术学院交流合作了8年也较为成熟的主题教学法，随着学习的深入，慢慢理解其中的观念和思想，使我感触颇深。
因此，总结这次学习的认识和体会，如何将先进的主题教学法与中等职校的具体实际相结合，将主题教学法的优势运用到中等职校的教学改革中来，下面就自己的想法与大家一起探讨。
一、树立新型的教学理念是职教服装教学改革的关键首先，要树立正确的教学理念,只有这样,才能确保正确的教学方向。
中等职校服装专业学生主要以就业为导向，能力为本位，岗位需要和职业标准为依据，与市场接轨、与用人单位接轨。
也就是说企业需要什么样的人才我们就培养什么样的人才。
在全体教学人员、学生中树立“一切以市场的需求为中心,企业用人的标准就是我们育人的标准”的理念,培养学生成为理论功底扎实、基本技能过硬、专项能力突出、能够适应现代服装企业要求的高素质专门人才为教学目标,并将它渗透到课程设置、教学管理、学习管理、实习安排、师资队伍建设方面。
每届新生入学，首先进行专业理念的教育，在日后的各项活动中,持之以恒地不断实践，不断强化，不断完善。
创造良好的学习环境，建立实践性教学体系、建设双师型教师队伍，探索中职校服装专业培养应用型人才的最佳途径。
其次，树立新型的教学理念。
主题教学法是苏州工艺美术职业技术学院与法国杜百利高等艺术学院进行教学交流与合作而引进的一种培养实验、研究性学习的教学方法。
上海中职课改的思考与实践
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二、深化课程教材改革行动计划
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二、深化课程教材改革行动计划
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二、深化课程教材改革行动计划
42个专业教学标准目录
第一批12个 国际商务 数控技术应用 机电技术应用 汽车运用与维修 电气运行与控制 计算机及应用 护理 会展事务 金融事务 饭店服务与管理 轨道交通车辆检修 制冷和空调设备运用与维修 第二批30个 市政工程施工 建筑装饰 文秘 旅游服务与管理 服装设计与工艺 城市交通信息技术应用 工业与民用建筑 城市轨道交通运输管理 城市轨道交通电动列车驾驶 城市轨道交通供配电 工艺美术 会计 化学工艺 医学检验 园艺 美术设计 航空服务 药剂 计算机网络技术 食品生物工艺 焊接 美容美发与形象设计 物业管理 烹饪 现代物流 电子与通信技术 环境保护与监测 生物技术 机械制造技术 模具设计与制造
“学习领域”方案 教育目标规范化、内容和时间分 阶段的单元教学，这种教学单元 是以职业标准等级和行为过程为 导向。
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一、关于中职课改的几个问题的讨论
学习领域方案应用中的问题：
学习领域课程方案建立的科学标准没有解决。打破了 原来的学科体系，提出了按照“事物的逻辑”建构专 业知识，但按照什么样的“事物的逻辑”对教学内容 进行重新建构等理论问题没有解释清楚，理解和把握 的差异很大。有人提出了“典型的职业工作任务”是 职业的“事物的逻辑”。 职业领域体系替代学科体系并不能解决所有问题，促 进个性发展，培养行为能力，不应仅仅局限于职业能 力的培养，社会能力、人事能力、方法能力等也是不 容忽视的；所有相关教学内容是否都能统一在“行为 体系”这一个标准之下也是值得怀疑的。 具有综合学科知识体系的师资也是一个问题 。
“坚持以就业为导向，深化职业教育教学改革” “加大课程和教材改革的力度”
上海首次发布职业教育事业蓝皮书的思路与感想-精选教育文档
人才，对国家发展的重要性无须赘言。
特别是对创新驱动、 转型发展的上海来说， 肩负着建设“四个中心”、 实现“四个率 先”的历史重任， 在人才资源的开发和利用上更当先行一步。
而 人才的培养在教育，这里既包括普通教育，又包括职业教育，以 适应上海这座特大型城市不断扩张对产业发展的需求。
党的十八 届三中全会提出加快现代职业教育体系建设， 深化产教融合、 校 企合作，培养高素质劳动者和技能型人才，这在上海尤显紧迫。
作为具有统一战线性质的我国第一个职业教育团体， 中华职业教 育社在以政府为主导构建现代职业教育体系建设的征程中肩负 重要使命。
《 2014 上海职业教育事业蓝皮书》的编纂，就是参 与构建现代职业教育体系的重要行动， 在一定程度上是对加快上 海职业教育发展的理论准备和实践探索。
一、《蓝皮书》的编纂思路和主要观点作为《 2014 上海职业教育事业蓝皮书》的主编，我首先将 这本新书向大家做一简要介绍。
这是上海首次发布关于职业教育 的蓝皮书，是从非官方的立场和视角来记录、透视、研究上海职 业教育问题， 希望能够成为各级政府、 社会各界推动上海职业教 育改革和发展的重要决策参考。
全书共分四部分内容约 39 万字。
第一部分是“上海职业教育改革发展报告”， 介绍上海职业教育 改革与发展的成绩与特色， 剖析面临的新形势与新问题， 提出发 展思路与路径选择； 第二部分是“上海职业教育上海首次发布职业教育事业 感想蓝皮书的思路与专题研究”，涉及发展模式转型、职教集团可持续发展、招收农民工在沪同住子女问题、校企合作培养高技能人才、发达国家推进区域职业教育发展的经验及其启示等5 个研究专题；第三部分是“上海职业教育实践案例”，选取了职业教育院校在改革创新、国际合作、课程教学、师资队伍建设及服务社会方面的14 篇成功案例；第四部分“扬帆疾航的上海中华职业教育社”，介绍了上海中华职业教育社的历史、事业拓展和未来发展。
上海市中等职业教育专业教学标准开发指导手册
上海市中等职业教育专业教学标准开发指导手册（试行）上海市中等职业教育课程教材改革办公室2006年4月目录前言 (3)第一部分专业教学标准开发思路第一章专业教学标准的界定 (4)第二章专业教学标准开发的基本理念 (4)第三章专业教学标准开发的基本原则 (5)第二部分专业教学标准开发的技术第一章专业教学标准的开发的操作程序 (6)第二章专业教学标准的开发的操作方法 (6)第三部分专业教学标准开发的技术规范第一章人才需求与专业改革调研报告 (12)第二章专业教学标准 (13)第三章专业核心课程标准 (23)2上海市中等职业教育专业教学标准开发指导手册（试行）上海市中等职业教育课程教材改革办公室2006年4月前言为贯彻落实《上海市中等职业教育深化课程教材改革行动计划（2004～2007）》（沪教委职成〔2004〕21号）提出的“优化专业教学，开发汽车运行与维修等50个专业教学标准”的任务，上海市中等职业教育课程教材改革办公室组织开展了《中等职业教育专业教学标准开发与实施方案（范式）的研究》，并在课题研究基础上，制定编写了《上海市中等职业教育专业教学标准开发指导手册》（以下简称《指导手册》）。
《指导手册》借鉴国内外职业教育课程开发成功经验，结合上海市中等职业教育改革和发展的实际情况，对专业教学标准开发作了基本规范，体现了上海市中等职业教育深化课程改革对专业教学标准开发的基本思路和基本要求。
它是进行专业教学标准开发的工作依据和工作指南，是承担开发任务的项目组成员以及各中等职业学校进行课程改革的业务指导和重要参考资料。
《指导手册》的内容分三大部分：第一部分为专业教学标准开发思路，包括专业教学标准的界定、开发的基本理念和基本原则；第二部分为专业教学标准开发技术，包括专业教学标准开发的操作程序和方法；第三部分为专业教学标准开发文本体例，分别对要求开发的三大成果，即人才需求与专业改革调研、专业教学标准、专业核心课程标准的文本格式、技术规范作了明确的规定。
上海市中等职业学校英语课程标准及课改理念介绍
同伴互助
教师最欢迎 听课并组织集体研讨”（51.5%） “骨干教师指导”（29.3%） “听课并单独点评（19.2%）” 教师认为最有帮助的是 同事（67.1%） 骨干教师（16.7%） 校外专家（16.2%）
寄语教师
高度关注自身健康
追求具有实效的教法
追求教法创新 追求职业发展
理念一：注重基础，突出实用性
一、基础性:教学目标、内容、要求和实施 （一）语法 1、有重点地复习初中内容并作适当拓展： 时态、语态、非谓语动词和复合句 2、删除了下列内容 名词、代词、数词、形容词、副词的部分 内容，句子成分、句子种类、虚拟语气和 独立主格结构 （二）词汇 基本要求：2100 较高要求：2400
编写指导思想
立足现实
借鉴现存课程标准
以职业为导向
以能力为本位
突出重点，降低难度
二、课标内容
课标框架
导言 课程定位、课程理念、设计思路 课程目标 总目标、分层目标、分领域目标 内容与要求 教学要求、教学内容、课时安排 实施意见 教材、教学、课程资源、评价、保障措施 词汇 单词、词组
普教课标词汇量
学段 能级 核心 （K） 新增
500 200 900 500
核心（K） 扩展 （X） 累计 新增
500 700 1400-1600 1900-2100 100 100 300 200
总量 扩展（X） 累计 （T ）
100 200 400-500 600-700 600 900 1800-2100 2600-2800
4学分：英语新教材第一册，每周4学时， 总课时为68学时 8学分：英语新教材第一、二册，每周4学 时，总课时为136学时 12学分：英语新教材第一、二、三册，每 周4学时，总课时为204学时 16学分：英语新教材第一、二、三、四册， 每周4学时，总课时为272学时
阐述中职教育的课改思路
阐述中职教育的课改思路2010年7月29日，新华社正式向外公布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(以下简称《纲要》)。
这是一个站在国家层面上的，以国务院温家宝总理任教育规划纲要筹备小组组长的、凝聚各方智慧、历时整整两年时间、为21世纪中国教育第二个10年发展制定的规划纲要。
在这个《纲要》中明确了今后10年的教育战略目标:到2020年基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，从人力资源大国进入人力资源强国。
根据《纲要》“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”的工作方针，我把其中的改革创新与提高质量相结合起来运用到平时的课堂教学改革中间去做了些实验，效果显著。
目前有些学校感到课改难以进行，其原因是认识不清或者说概念模糊。
课改是一个比较大的概念，它应当包含着“课堂教学”、“课程设置”以及“课程体系”改革三个方面内容。
课堂教学改革的主要任务在于老师，是指教师在课堂上如何革陈出新、如何改变旧的教学模式;而课程设置乃至课程体系改革的主要任务在于学校，改革一门课的设置及至一个专业的设置，包括授课内容、考核方式、各学科地位、人力资源的使用等。
所以本人认为，做好课改至少从这三个方面入手考虑。
1 抓好以教師为主的课堂教学改革在职业教育中，课堂教学应当更加侧重“育人为本”;在教法上，普遍运用多媒体先进的信息技术手段，让学生从“要我学”向“我要学”的根本转变。
(1)“育人为本”在课堂教学中更大方面体现出的是人性化教学方向、因材施教的教学方法、启发式的课堂思维;彻底摒弃满堂灌、填鸭式的传统教学方式方法。
面对职业学校的生源质量，我们老师都要有充分的思想和行动上准备:不能再像普通中学那样要求学生了！我们不但要让学生重新回到认真对待学习的课堂上，还要让学生在职业学校里找回自我，让学生从这里找到今后在社会上立足点，找到择业、就业、创业的信心、勇气。
所以，老师首先要改变观念，更新知识。
这几年来，至少我们福州地区的职业学校教师，每年都进行至少一次、为期一周左右、全员的分学科继续教育培训(如果是骨干教师的培训，那力度是更大的、时间更长)，这对教师更新观念、拓宽见识、增长知识、提高自身素质至关重要。
上海市教育委员会关于印发《创建上海市中等职业教育课程教材改革特色实验学校实施办法》的通知
上海市教育委员会关于印发《创建上海市中等职业教育课程教材改革特色实验学校实施办法》的通知文章属性•【制定机关】上海市教育委员会•【公布日期】2006.05.10•【字号】沪教委职成[2006]26号•【施行日期】2006.05.10•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文上海市教育委员会关于印发《创建上海市中等职业教育课程教材改革特色实验学校实施办法》的通知（沪教委职成〔2006〕26号）各委、局、控股（集团）公司，各区、县教育局，浦东新区社会发展局，各有关中等职业学校：为全面实施《上海市中等职业教育深化课程教材改革行动计划（2004-2007）》（沪教委职成〔2004〕21号），充分发挥学校在课程教材改革中的主体作用，大力提高中等职业学校整体办学水平，加速培养一大批适应城市发展需要的知识型技能人才，经我委研究，决定2006-2007年在全市开展中等职业教育课程教材改革特色实验学校创建工作。
现将《创建上海市中等职业教育课程教材改革特色实验学校实施办法》印发给你们，请遵照执行。
在执行过程中，有何意见和建议，请及时与我委职业教育与成人教育处联系（联系人：王向群、戴小芙；联系电话：23116720、23116723）。
附件：创建上海市中等职业教育课程教材改革特色实验学校实施办法上海市教育委员会二○○六年五月十日附件：创建上海市中等职业教育课程教材改革特色实验学校实施办法为全面推进《上海市中等职业教育深化课程教材改革行动计划（2004-2007）》（以下简称“行动计划”），充分发挥学校在课程教材改革中的主体作用，大力提高中等职业学校整体办学水平，加速培养一大批适应城市发展需要的知识型技能人才，决定2006年-2007年在全市开展中等职业教育课程教材改革特色实验学校创建工作。
为做好此项工作，特制定本实施办法。
一、指导思想上海市中等职业教育课程教材改革特色实验学校（以下简称“特色实验学校”）是指在本市全面推进中等职业教育深化课程教材改革行动中立项的“上海市中等职业教育课程教材改革实验学校”（以下简称“实验学校”）中，经评估遴选出来的、能在课程教材改革方面对其它中等职业学校起到引领、带头作用的学校。
上海市中等职业教育课程教材改革
五、课程理念
以职业生涯发展为方向——明确培养 以职业生涯发展为方向——明确培养 目标 以工作任务为依据——确定课程设置 以工作任务为依据——确定课程设置 以职业能力为基础——选择课程内容 以职业能力为基础——选择课程内容 以典型产品（服务）为载体——组织 以典型产品（服务）为载体——组织 教学活动 以职业技能鉴定为参照——强化技能 以职业技能鉴定为参照——强化技能 训练
专业教学标准的界定
专业教学标准是政府规范职业学校 专业建设、专业教学， 专业建设、专业教学，以及进行专业评 估的指导性文件。 估的指导性文件。它具体规定了专业培 养目标、职业领域、人才培养规格、 养目标、职业领域、人才培养规格、职 业能力要求、课程结构、 业能力要求、课程结构、专业课程标准 技能考核项目与要求、 、技能考核项目与要求、教学安排和教 学条件等内容。它是学校开设专业、 学条件等内容。它是学校开设专业、设 置课程、组织教学的依据， 置课程、组织教学的依据，也是学生选 择专业和用人单位招聘录用毕业生的依 据。
目标具体—课程目标清楚、明确， 目标具体—课程目标清楚、明确， 以更好地指导教学过程， 以更好地指导教学过程，更好地评价 教学效果。 教学效果。 内容实用— 内容实用—围绕工作任务完成的 需要来选择课程内容， 需要来选择课程内容，以职业活动为 单元组织学，不求理论的系统性， 单元组织学，不求理论的系统性，只 求内容的实用性和针对性。 求内容的实用性和针对性。 做学一体— 做学一体—打破长期以来的理论 与实践二元分离的局面， 与实践二元分离的局面，以工作任务 为中心实现理论与实践的一体化教学。 为中心实现理论与实践的一体化教学。
3、改革目标： 改革目标： 重构中等职业教育课程教材体系 ——建立反映上海特点 ——建立反映上海特点、时代 建立反映上海特点、 特征、 特征、职教特色的中等职业教育课 程教材体系。 程教材体系。