关于大学生英语口语调查问卷报告
关于独立学院英语口语情况的调查报告
关于独立学院英语口语情况的调查报告摘要：本文通过对某独立学院学生的英语口语情况进行了调查和分析，发现大部分学生在英语口语方面存在较大的困难和不足。
针对这些问题，报告给出了相应的建议和措施，以提高学生的英语口语能力。
一、引言在当前全球化的背景下，英语已成为全世界的通用语言。
掌握一定的英语口语能力对于现代学生来说变得越来越重要。
我们发现，越来越多的学生在英语口语方面遇到了困难。
我们对某独立学院的学生进行了英语口语情况调查。
二、调查方法我们采用了问卷调查的方法，将调查问卷发放给50名学生，要求他们根据自己的实际情况填写问卷。
问卷包括学生在英语口语方面的自评以及对学校英语教学的反馈意见。
三、调查结果分析1. 英语口语能力较差调查结果显示，80%的学生认为自己的英语口语能力较差，只有20%的学生认为自己的英语口语能力一般。
2. 缺乏实践机会大部分学生认为他们缺乏英语口语实践机会，仅有少数的学生能够参与学校组织的英语角等活动。
3. 学校英语教学存在问题有60%的学生认为学校的英语教学存在问题，主要表现在老师讲解不清晰、教材内容过于简单、课堂互动不足等方面。
四、建议和措施1. 提供更多实践机会学校应该积极组织各种英语口语实践活动，如英语角、口语比赛等。
学生也可以通过加入英语俱乐部、参与线上英语学习平台等方式增加实践机会。
2. 提高教师教学质量学校应该对教师进行培训，提高他们的英语口语能力和教学水平。
学校还应该优化教材内容，选择适合学生口语能力的教材，使课堂内容更加有趣和实用。
3. 创造良好的语言环境学校应该创造出良好的英语口语学习环境，如布置英语角、提供英语学习资源等。
学生也可以自己创建一个英语学习小组，相互交流并提高口语能力。
关于独立学院英语口语情况的调查报告
关于独立学院英语口语情况的调查报告1. 引言1.1 独立学院英语口语状况调查的背景随着全球化的进程，英语口语交流的需求日益增加，独立学院的学生们也逐渐意识到英语口语的重要性。
在实际教学过程中，很多独立学院存在着口语教学不足、教学方法单一、教学资源匮乏等问题，导致学生在实际口语应用中表现不佳。
本次调查旨在针对独立学院英语口语教学状况进行全面深入的调研，以期为独立学院的英语口语教学提供有效的改进措施和建议，促进学生英语口语水平的提高，提升独立学院的整体教学质量。
通过此次调查，希望能够更全面地了解独立学院英语口语教学的现状和存在的问题，为未来的口语教学工作提供有益的参考。
1.2 独立学院英语口语状况调查的目的Specifically, the survey seeks to investigate the following aspects:1. The current methods and approaches used in teaching English speaking skills in independent colleges.2. The challenges and barriers that students face in developing their English speaking abilities.3. The effectiveness of existing English oral communication courses and programs in independent colleges.4. The level of satisfaction among students and instructors with the English speaking education provided in these institutions.5. The overall trends and developments in English speaking education in independent colleges.2. 正文2.1 独立学院英语口语教学现状独立学院英语口语教学在当前的高等教育体系中扮演着至关重要的角色。
关于独立学院英语口语情况的调查报告
关于独立学院英语口语情况的调查报告独立学院是指那些独立于大学之外，独立运营并管理自己的课程和学术事务的教育机构。
随着教育的多元化和市场化发展，独立学院在我国的教育领域中扮演着越来越重要的角色。
英语口语作为国际通用语言，对于学生来说具有重要的实用价值。
了解独立学院英语口语情况对于促进学生英语口语水平提高具有重要的指导意义。
一、调查目的本次调查旨在了解独立学院的学生对英语口语的学习情况，包括学习动机、学习方法、学习难点等方面，从而为进一步提高学生英语口语水平提供有益的建议和措施。
二、调查对象本次调查的对象为某市几所独立学院的学生，涵盖了不同年级和专业的学生，共计300名。
三、调查结果1. 学生英语口语学习动机调查结果显示，大部分学生学习英语口语的动机是出于对未来工作和交流的需要。
60%的学生表示他们学习英语口语是为了将来出国留学或工作，30%的学生认为学习英语口语可以提高自己的竞争力和能力，10%的学生学习英语口语是出于兴趣和爱好。
在英语口语学习难点方面，调查结果显示，大部分学生认为最大的难点是缺乏实践机会和自信心。
60%的学生表示他们虽然学了很多口语知识，但是在实际应用中缺乏机会，使得口语能力难以提高，40%的学生认为自己缺乏自信心，在与外国人交流时常感到紧张和不自在。
四、调查分析根据以上调查结果，我们可以得出以下几点分析：1. 学生学习英语口语的动机主要是出于实用性需求，对未来求职和交流具有重要意义。
2. 大部分学生采用的英语口语学习方法比较丰富多样，不仅注重课堂教学，还会主动参加口语练习和交流活动。
3. 学生学习英语口语的难点主要集中在缺乏实践机会和自信心上，需要学校和老师提供更多的实践机会和鼓励。
五、改进建议1. 学校应该建立更多的英语口语实践平台，包括英语角、国际交流活动等，为学生提供更多的口语实践机会。
2. 老师应该在课堂教学中注重培养学生的口语表达能力，鼓励学生参与课堂讨论和口语练习，提高学生的口语表达能力和自信心。
大学生英语口语学习的现状及存在的问题的调查分析
大学生英语口语学习的现状及存在的问题的调查分析班级：12级英师四班姓名;贺婷学号：20124033044前言：长期以来,大学英语口语教学一直是个薄弱环节。
目前就国内多数高校学生而言, 英语是一门不可缺少的基础性学科。
当今社会对人才的要求越来越高，对人才的英语水平的要求也越来越高。
然而，目前大学生的英语水平尤其是英语口语水平还不是很理想。
这一现象己经引起了教育界和社会的普遍关注。
从大学英语教学效果来看, 英语课堂大多数气氛沉闷, 台上教师唱独角戏, 而台下学生只是机械记录。
多数学生用英语回答问题时, 仅仅是照本宣科朗读课文。
一旦脱离课本, 除了会最基本的单词表述外, 多半是无从下“口”, 更谈不上口语表达的多样化。
实际生活中, 更多学生学的是“哑巴英语”。
并且部分学生英语发音带有浓重的方言。
各类考试对口语考试的淡化处理,以及在大学英语教学中忽略口语课程安排,使口语教学一直处于一种可有可无的状态。
本文通过问卷调查, 了解了大学生英语口语学习的现状及存在的问题, 分析了造成这些调查结果的原因, 并从中得到启示。
一、研究设计1.调查分析的理论依据2003年4月教育部制定的《大学英语课程教学要求》要求在强调外语教学中听、说、读、写、译五项技能协调发展的同时, 更强调突出了听说技能的重要性。
“要求”明确指出: 外语教学的目的在于培养学生的交际能力。
著名语言学家乔姆斯基认为: 人类学习语言不是单纯的模仿、记忆的过程, 而是创造性运用的过程。
《大学英语课程教学要求》还指出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后在学习，工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高其综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。
”2.调查分析的对象和工具本次调查以本校12级英语师范专业(4班) 37名学生( 男1人, 女36人, 其中34人已通过四级考试, 占91.89﹪) 为对象, 问卷主要是针对目前大学生英语口语学习的现状, 设计了20 道有关“你认为影响你英语口语水平的主要原因是什么( 包括学和教两方面) ”的小题和一道开放式题目, 对调查对象以问卷形式为主,由作者当场发放问卷, 并要求学生当场独立完成( 当场发放问卷149份, 收回149份,有效问卷149份) 。
关于独立学院英语口语情况的调查报告
关于独立学院英语口语情况的调查报告一、引言英语是国际通用语言，掌握良好的英语口语能力对于学生来说至关重要。
尤其对于独立学院的学生来说，英语口语更是必不可少的一项技能。
为了解独立学院学生的英语口语情况，本次调查采用问卷调查的方式，旨在了解学生的英语口语水平、学习英语口语的动机和方式，以及对于学校英语口语教学的需求和建议，从而为学校改善英语口语教学提供参考。
二、调查方法本次调查采用问卷调查的方式，针对独立学院的学生进行了调查。
问卷包括学生的基本信息、英语口语能力的自我评价、学习英语口语的动机和方式、对学校英语口语教学的需求和建议等内容。
问卷共发放了200份，回收有效问卷180份，有效回收率为90%。
三、调查结果分析1. 学生的英语口语能力自我评价在对自身的英语口语能力进行评价时，有58%的学生认为自己的英语口语能力一般，30%的学生认为自己的英语口语能力较差，仅有12%的学生认为自己的英语口语能力较好。
学生对自己的英语口语能力并不是非常自信。
2. 学习英语口语的动机和方式在学习英语口语的动机方面，有75%的学生表示是出于提高综合英语能力的需要，15%的学生表示是出于工作需求，10%的学生表示是出于兴趣爱好。
而在学习英语口语的方式中，有35%的学生选择参加口语培训班，30%的学生选择利用在线教育平台学习，25%的学生选择参加英语角或英语俱乐部，10%的学生选择自学。
3. 对于学校英语口语教学的需求和建议在对学校英语口语教学的需求方面，有80%的学生表示希望学校增加英语口语课程的数量和质量，60%的学生表示希望学校提供更多的口语实践机会，40%的学生表示希望学校提供英语口语角或英语俱乐部等口语交流平台。
在对学校英语口语教学的建议方面，学生提出了希望学校增加外教授课、提供更多实践性的教学内容和增加口语考试的数量等建议。
四、调查结论通过本次调查的结果分析，可以发现独立学院学生的英语口语能力整体上并不是很自信，学习英语口语的动机以提高综合英语能力为主，并且学生对学校英语口语教学的需求主要集中在增加课程数量和质量、提供更多的实践机会和口语交流平台等方面。
关于独立学院英语口语情况的调查报告
关于独立学院英语口语情况的调查报告一、引言随着中国经济和文化的全球化发展，英语口语能力对于大学生来说变得越来越重要。
本文旨在对独立学院学生的英语口语情况进行调查，并分析影响其英语口语能力的因素。
二、调查方法本次调查采用问卷调查法，调查对象为某独立学院的学生。
共发放问卷100份，回收有效问卷90份。
问卷包括个人背景信息以及英语口语能力相关问题。
三、调查结果分析1. 学生背景信息（1）性别：男性占45%、女性占55%。
（2）年级分布：大一占20%、大二占35%、大三占30%、大四占15%。
（3）学习英语时间：占10%的学生学习英语时间不足1年，占30%的学生学习英语时间在1-2年，占40%的学生学习英语时间在2-3年，占一成的学生学习英语时间超过3年。
2. 英语口语情况（1）高频使用英语：占95%的学生在日常生活中会经常使用英语，如与研究生交流、国外交换留学等。
（2）自评英语口语能力：超过50%的学生认为自己英语口语能力一般，不足25%的学生认为自己英语口语能力良好，约5%的学生认为自己英语口语能力非常好。
（3）英语口语水平难点：学生认为英文表达不够流利，语法错误多，词汇量有限，缺乏实战机会，缺乏自信等是影响英语口语水平的主要原因。
（4）英语口语学习方式：超过50%的学生通过参加英语角、参加口语竞赛、与外教交流等方式来提高英语口语。
（5）英语口语学习时间：占超过70%的学生每周学习时间在1-3小时，约15%的学生每周学习时间在3-5小时。
四、分析1. 学习背景与英语口语通过对学生背景信息的分析，发现学习英语时间较短的学生占比较小，这可能在一定程度上解释了学生英语口语能力较好的原因。
在大学期间，学生有更多的时间和机会接触英语，因此学习时间越长，英语口语能力可能越强。
2. 英语口语问题与解决措施学生自评的口语能力不理想主要原因是缺乏实战机会、语法错误多以及词汇量不足。
针对这些问题，独立学院可以采取以下解决措施：（1）提供实战机会：加强英语口语实践课程，组织学生参加英语角、辩论比赛等活动，提供更多与外籍教师进行交流的机会。
关于独立学院英语口语情况的调查报告
关于独立学院英语口语情况的调查报告随着中国经济的快速发展，独立学院的数量也在不断增长，成为国内高等教育领域的重要一角。
英语作为国际通用语言，在独立学院中也是必修科目，本报告旨在调查独立学院学生英语口语情况，为提高学生的英语口语水平提供参考。
一、调查对象本次调查对象为某省独立学院2019级在校学生，抽取样本200人，其中男女比例约为1:1。
二、调查方式本次调查采用问卷调查和实地口语测试相结合的方式。
问卷部分包括学生基本情况、英语学习情况和英语口语情况三部分，实地口语测试采用一分钟自我介绍和简单问答的形式。
三、调查结果问卷部分得出以下结果：1. 英语学习时间学生英语学习时间在1-5年之间的占比最大，达到76%，其中以2-3年为最多，占比约为35%。
而学习时间不足一年或超过5年的学生占比相对较少。
学生英语学习方式以听力和口语练习为主，其中听力练习占比最大，达到90%，口语练习占比为65%。
大部分学生英语水平为一般，成绩在60分-80分之间，占比为65%。
而英语成绩在80分以上的学生占比为25%，不及格的学生占比为10%。
4. 英语口语练习1. 自我介绍学生自我介绍中表现优秀的学生仅占比5%，表现一般的学生占比58%，表现较差的学生占比37%。
2. 简单问答在简单问答环节中，能够流利和自如回答问题的学生仅占比8%，需反复思考和口吃的学生占比69%，无法回答或者回答错误的学生占比23%。
通过问卷和实地测试的数据分析，我们可以看出独立学院学生英语口语普遍存在较大的问题。
主要体现在学习时间较短、英语成绩一般、口语练习时间不足、自我介绍表现一般、简单问答反应较慢等方面。
这也证明了英语口语水平需要长期积累和大量练习的事实。
四、建议对于独立学院学生英语口语水平的提高，我们提出以下建议：1. 增加口语训练时间学校应加强英语口语训练，增加学生口语练习时间，设置口语课程和活动，提供更多实践机会，让学生学以致用。
2. 注重基础训练学院应注重英语基础训练，提高学生英语语音、语调和基本用语的掌握程度，为后期口语训练奠定坚实基础。
英语专业大一新生英语口语现状调查
英语专业大一新生英语口语现状调查通过调查分析我校英语专业大一新生的英语口语学习状况，讨论了影响英语专业学生英语口语表达的障碍；就如何培养英语专业学生准确流畅地进行有效口语交际提出了相应的建议。
标签：英语专业口语能力现状调查相应建设1.引言目前众多高校普遍存在英语口语教学效果不理想，学生口语水平不高的情况。
这一现象具有普遍性和紧迫性，值得深思。
毋庸置疑，出现这种状况是有多方面原因的。
结合国内外相关研究及自己的教学经验，依托对英语专业学生的相关调查报告、访谈等，对英语专业学生口语现状进行客观探讨。
2.研究设计2.1 研究对象本调查选取甘肃农业大学外语系英语专业大一年级的学生进行英语口语学习调查。
发放问卷的总份数为140份，回收有效问卷140份。
问卷有效回收率為100%。
2.2 研究内容与研究工具本研究采用了举办英语角、搜集文献、学生访谈和发放调查问卷的方式，了解英语专业学生的口语学习情况。
调查问卷包含19道选择题，选择题一律采用里克特量表形式。
受试者在每个题项后的分级中任选一个代表该题项与自己实际状况相符合的程度，并用差异度和SPSS的Pearson相关系数进行分析比较，确保了数据分析的信度与准确度。
3.调查结果与分析3.1 英语口语水平的自我评价受试学生大多数认为英语口语对英语学习很重要（75%），一少部分学生认为英语口语在学习英语过程中是重要的（25%）。
并且92%的人都有很强的主观意愿去学好英语口语，但是对自己口语水平满意的却寥寥无几（4%），68%的受试学生对于自己的英语水平很不满意（28%）。
受试学生中少部分认为自己能自由地成篇论述（10%），部分学生认为自己能进行简单对话（56%），还有一部分学生会说几个句子（30%），极少部分学生认为自己只能说几个单词（4%）。
92%的学生每天用在英语口语练习上的时间少于30分钟，8%的学生用大约一小时练习英语。
没有任何一名学生花费更长的时间去练习英语121语。
关于独立学院英语口语情况的调查报告
关于独立学院英语口语情况的调查报告一、调查目的随着全球化的加速，英语逐渐成为国际间最为普遍的交流语言之一。
在现代化的今天，英语口语能力已经成为了学生的基本能力之一，越来越多的学校把英语口语作为学生考核的必修课程。
为了解独立学院英语口语情况，本次调查旨在通过问卷调查和实地走访的方式，了解独立学院学生英语口语水平的现状和存在的问题，为独立学院提供改进和提高英语口语教学的建议。
二、调查方法1.问卷调查问卷调查是本次调查的主要方式，通过对独立学院全日制本科生的英语口语水平进行问卷调查，获得数据样本。
2.实地走访为了更加全面地了解独立学院的英语口语教学情况，我们将实地走访到学院的英语口语教学部门，亲自了解学院的教学方案和课程设置。
三、调查结果问卷调查共收到问卷200份，有效问卷198份。
1)英语口语学习时长53.03%的学生认为每天学习英语口语的时间在30分钟到1小时之间；33.33%的学生认为学习英语口语的时间在1小时以上；只有13.64%的学生认为每天学习英语口语的时间在30分钟以内。
2)英语口语能力57.58%的学生认为自己的英语口语能力一般；20.2%的学生认为自己的英语口语水平不够好；22.22%的学生认为自己的英语口语能力非常好。
4)英语口语教学模式41.41%的学生认为学校的英语口语教学模式适中，30.3%的学生认为学校的英语口语教学模式太死板，28.28%的学生认为学校的英语口语教学模式太自由。
1)英语口语教师素质不高经过实地走访，我们发现独立学院的英语口语教师普遍素质不高，不够热情，不够耐心，没有激发学生学习兴趣的能力。
这也是学生英语口语水平提升速度慢的重要原因之一。
独立学院的英语口语教学缺乏针对性，教学内容缺乏重点和难点，只是单纯地培养学生一些基本的口语表达能力。
3)英语口语教学硬性约束太多独立学院的英语口语教学硬性约束太多，过于强调教师的教育能力和从业年限，忽视了学生的英语实际语言应用情况，长时间以来导致了学生的口语水平提升速度慢，进而影响了他们的学术生涯发展。
关于独立学院英语口语情况的调查报告
关于独立学院英语口语情况的调查报告独立学院是指独立于大学和学术研究机构的高等教育机构，通常是由个人或私人组织或公司管理。
英语口语在当今社会中变得越来越重要，对于学生来说，掌握一定的英语口语能力不仅可以提高他们的交流能力，还可以增加他们的就业竞争力。
本文将从独立学院学生的角度出发，对独立学院中英语口语情况进行调查研究。
一、调查目的本次调查的目的是了解独立学院学生的英语口语水平及其对英语口语学习的需求和意见，为独立学院改进英语口语教学提供参考依据。
二、调查对象本次调查对象为来自不同科系的独立学院学生，其中包括本科生和研究生。
三、调查内容1. 调查对象的基本情况：调查对象的专业、年级、学习成绩等情况。
2. 英语口语学习情况：调查对象对自己的英语口语水平的自我评价，平时是否有进行英语口语训练、练习的习惯，平均每周的英语口语练习时间等。
3. 对英语口语教学的需求和意见：调查对象对现有英语口语教学的满意度，对英语口语教学的需求和建议。
四、调查方法本次调查采用问卷调查的方式，通过线上和线下相结合的方式进行实施。
五、调查结果通过对独立学院学生进行问卷调查，得到了以下调查结果：1. 调查对象的基本情况：大多数调查对象来自不同的专业，其中以经济学、管理学、艺术设计等专业为主。
大部分调查对象为本科生，少部分为研究生。
学习成绩优秀的学生占大多数。
3. 对英语口语教学的需求和意见：调查对象对现有英语口语教学的满意度普遍较低，认为现有的英语口语教学模式比较单一，导致学生的口语能力提升缓慢。
学生们希望学校能够加强英语口语教学的实践性和趣味性，提供更多的口语训练机会。
也有学生提出希望学校能够增加英语角、口语沙龙等活动，提升学生的口语交流机会。
1. 独立学院学生对英语口语学习的重视程度有待提高，需要加强学校对英语口语教学的引导和指导。
2. 学生们普遍对现有英语口语教学模式不满意，希望学校能够改进英语口语教学策略，提升口语教学的实践性和趣味性。
关于独立学院英语口语情况的调查报告
关于独立学院英语口语情况的调查报告1. 研究背景2. 调查目的本次调查旨在了解独立学院学生英语口语能力的现状，发现问题并提出改进建议，以促进独立学院学生的英语口语能力提高。
3. 调查方法本次调查采用问卷调查和实地访谈相结合的方式进行。
4. 调查结果4.1 学生英语口语积极性不高调查发现，独立学院学生对英语口语学习缺乏积极性。
有60%的受访学生表示由于课程安排和学习压力过大，时间上无法参加英语口语俱乐部或外教课程。
还有30%的学生表示英语口语学习对他们的专业学习没有直接帮助，这也导致他们对英语口语学习的兴趣不高。
4.2 口语表达能力普遍较弱由于缺乏实践机会和积极性，独立学院学生的口语表达能力普遍较弱。
有近70%的受访学生表示自己缺乏自信，不敢开口说英语。
调查还发现，很多学生在英语口语表达时出现了一些常见的错误，例如发音错误、语法错误等。
4.3 学校英语教学方式有待改进调查发现，学校的英语教学方式存在一些问题。
有近50%的学生认为学校的口语教学过于注重书面语，导致他们缺乏实际口语表达的机会。
还有40%的学生表示学校的英语教学方法比较传统，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
5. 改进建议基于调查结果，我们提出以下改进建议：学校可以鼓励学生参加英语口语俱乐部或外教课程，并适当安排课程时间，减轻学生的学习压力。
可以通过举办英语口语比赛等活动，激发学生的兴趣和积极性。
5.2 增加实践机会学校可以增加英语口语实践课程，为学生提供更多的实践机会。
可以邀请外教讲座，组织英语角等活动，帮助学生提高口语表达能力。
学校可以采用更加灵活、实用的教学方法，注重口语表达的训练。
可以引入课堂讨论、任务型教学等方式，增加学生的实际口语练习机会。
学校还可以通过多媒体教学、在线学习平台等方式，激发学生的学习兴趣。
6. 结论通过对独立学院英语口语情况的调查，我们发现学生的英语口语积极性不高，口语表达能力普遍较弱，学校的英语教学方式也有待改进。
大学生英语口语问卷调查分析报告
大学生英语口语问卷调查分析报告1. 引言本文旨在通过对大学生英语口语问卷调查的分析，探讨大学生的英语口语水平、学习态度和口语学习方法的现状，进而提出相应的改进措施。
问卷调查共涵盖了大学生英语口语能力的各个方面，如词汇量、语法运用、流利度等。
通过问卷调查和分析，我们能更加了解大学生的英语口语学习现状，为提高大学生英语口语水平提供参考和指导。
2. 调查方法本次问卷调查采用了随机抽样的方法，共有100名大学生参与。
问卷设计包括了开放式问题和单选题，主要涵盖了以下几个方面：英语学习时间、口语学习频率、学习动机、学习环境、学习方法等。
调查时间为两个星期，数据收集后进行统计和分析。
3. 调查结果3.1 英语学习时间调查结果显示，大多数的大学生每天学习英语的时间为1-2小时，占比达到80%。
仅有少部分学生每天学习英语的时间超过2小时。
这意味着大学生普遍意识到英语学习的重要性，并愿意花时间进行学习。
3.2 口语学习频率大部分受访者表示，他们每周有几次机会与外国人用英语进行口语交流，其中学生们在课堂上进行口语练习的机会最多，占比达到60%。
然而，在日常生活中与外国人进行口语交流的机会较为有限，占比仅为30%。
这表明大学生在课堂上对英语口语的学习更积极，但在实际生活中缺乏机会进行实践。
3.3 学习动机调查中，大部分大学生表示他们学习英语口语的主要动机是提高自己的英语能力，这一因素占据了60%的比例。
另外，约30%的学生表示他们学习英语口语是为了追求更好的职业发展。
这表明大学生对英语口语学习有着积极的态度和动力。
3.4 学习环境调查结果显示，在学习环境方面，大多数学生更喜欢在宿舍或图书馆进行英语口语学习，占比达到70%。
相比之下，只有少部分学生选择在实验室或教室学习。
这可能与学生认为宿舍和图书馆是相对安静和舒适的学习环境有关。
3.5 学习方法调查结果显示，大部分学生在英语口语学习中采用了多种学习方法。
其中，听力训练和口语练习是最常用的学习方法。
关于大学生英语学习的调查报告（5篇）
关于大学生英语学习的调查报告（5篇）第一篇：关于大学生英语学习的调查报告关于大学生英语学习的调查报告一.调查背景：问卷调查发出问卷100份收回100份其中有效100份二.具体分析：此次调查的目的是为了了解大学生的英语学习现状以及当前高等学校英语教学效果与社会英语培训机构教学效果之比较，为高等学校英语教学体制改革提供现实依据和具体建议。
此次调查采取多阶抽样方法，即从沈阳的各类社会英语培训机构中随机抽取了其中的雷式外语四、六辅导班。
其中样本总量为100，共发出问卷100份，回收100份。
回收率为100%,随机抽取样本个体，其所反映的具体情况具有很强的代表性。
此次对大学生英语学习的调查结果显示：绝大多数大学生对学习英语的兴趣不大，导致学习的态度和积极性欠佳；高等教育的英语教学质量与英语社会培训结构相比在学生认可程度上后者优与前者。
具体情况显示如下：1、认为学习英语是为了适应社会需求的学生占52%，以应付考试的占38%，而出于兴趣学习英语的仅占10%由上数据可以看出大多数学生英语并非出于兴趣或爱好，而是社会所趋，比如英语四级证书与学位证挂钩，以后走上社会求职英语四级证是一道门槛等等此类。
2、认为高教英语教学质量一般的同学占63%，认为良好的占7%，认为不好的占30%。
而相对应地，认为社会英语培训机构教学效果一般的占34%，认为良好的占54%，而不好的仅占12%。
由此可以看出学生对高教英语教学质量的认可度远远低于社会培训机构。
究其原因：大多数学生认为高等学校教师教学缺乏明确目的性和针对性，没有轻重之分，教学形式枯燥无味，教师自身水平不够理想，特别是年轻教师缺乏教学经验以及教学方法缺乏灵活性等等。
而对社会英语培训机构的看法却相反，认为其教学有针对性，有明确的目的性，教师较专业并经验丰富，教学水平一般较高。
3、从学生的学习精神状态来讲，认为在社会英语培训机构的学习精神状态更好的占58%，而认为在校内学习精神状态更好的仅占12%。
口语评价调研报告
口语评价调研报告口语评价调研报告口语能力是语言学习的重要组成部分，能否流利地交流表达是衡量一个学生语言能力是否达标的重要指标之一。
为了了解学生对于口语能力评价的态度，我进行了一项口语评价调研。
调研方法调研采用了问卷调查的方法。
我设计了一份包含10个问题的调查问卷。
调查对象为我所在的英语学习班的学生，共计50人。
问卷内容涵盖了学生对于口语评价的重视程度、评价标准、评价方法等多个方面。
结果分析根据问卷调查结果，我进行了结果的统计和分析。
以下是调研结果的总结：1. 口语能力的重要性：58%的学生认为口语能力非常重要，36%的学生认为口语能力比较重要，只有6%的学生认为口语能力不重要。
2. 评价标准：39%的学生认为流利度是最重要的评价标准，31%的学生认为语法正确性是最重要的评价标准，20%的学生认为词汇量是最重要的评价标准。
3. 评价方法：54%的学生认为面对面的对话是最好的评价方法，24%的学生认为录音评价是最好的评价方法，14%的学生认为口头评价是最好的评价方法。
4. 需要改进的方面：根据学生的反馈意见，我归纳出了他们认为需要改进的方面。
主要包括提供更多的口语练习机会，增加与母语人士交流的机会，增加口语词汇量的学习。
结论通过调研，我们可以得出以下结论：1. 大多数学生都非常重视口语能力的培养和提高。
2. 学生们对于流利度、语法正确性和词汇量等不同的评价标准有不同的看法。
3. 面对面的对话被认为是最佳的评价方法，这也表明学生们更加喜欢直接与其他人交流。
4. 学生们希望能够有更多的口语练习机会和与母语人士交流的机会，以提升口语能力。
建议根据调研结果，我提出以下建议：1. 针对学生对于流利度、语法正确性和词汇量的不同重视程度，可以提供多种评价标准，同时注重培养学生的整体口语能力。
2. 在课堂中增加更多的口语练习机会，例如小组讨论、角色扮演等活动，以增强学生的口语表达能力。
3. 组织语言交流活动，让学生有机会与母语人士进行真实的口语交流，提高口语应用能力。
关于独立学院英语口语情况的调查报告
关于独立学院英语口语情况的调查报告一、调查目的：了解独立学院学生的英语口语情况，提供改善措施和建议。
二、调查方法：1.问卷调查：通过在校内分发问卷，收集学生对英语口语的理解和学习情况。
2.访谈调查：采访部分学生和教师，了解他们对英语口语培养的看法和建议。
三、调查结果：1.学生观点：根据问卷调查结果，大约有80%的学生表示英语口语对他们来说非常重要，而且大部分学生希望能够在校内提供更多的英语口语学习机会和资源。
有75%的学生认为他们的英语口语水平有待提高。
2.学习现状：调查显示，近60%的学生每周英语口语练习时间不足两小时，而大约有20%的学生一周只有少于一个小时的英语口语练习时间。
近70%的学生表示课堂教学对于英语口语的培养不够重视，更多的课堂时间用于阅读和听力训练。
学生普遍认为校内提供的英语口语资源有限，如英语角和讲座活动较少。
3.教师观点：在访谈调查中，部分教师表示英语口语的培养存在一定的困难。
他们认为学生学习英语口语需要更多的时间和机会，但目前的教学计划和课程设置有限，无法满足学生的需求。
教师也提到了英语口语教学资源不足的问题，希望学校能够提供更多的资源和支持。
四、改善措施和建议：1.加强英语口语教学：学校应考虑优化英语口语教学计划和课程设置，增加英语口语教学的比重，提高学生的英语口语能力。
注重培养学生的口语表达能力和交流能力，将课堂时间更加合理地分配给各项技能的训练。
2.提供更多英语口语学习机会：学校应增加英语角、讲座、辩论等英语口语活动，为学生提供更多练习和交流的机会。
鼓励学生参与英语竞赛和演讲活动，提高他们的英语口语水平和自信心。
3.完善英语口语资源支持：学校可以建立英语口语学习中心或者提供英语口语学习的社区，为学生提供更多的资源和支持。
这些资源可以包括英语口语教材、影音资料、英文杂志等。
4.加强与外国教师的合作：学校可以与国外高校合作，邀请外籍教师来学校进行英语口语教学，提供更加地道和实用的口语训练。
大学生英语问卷调查报告范文模板
大学生英语问卷调查报告范文模板English:Introduction: The purpose of this questionnaire is to gather information about the English learning habits and preferences of college students. The aim is to analyze the current state of English learning among college students and provide suggestions for improvement.Methodology: A survey questionnaire was distributed among 200 college students from different majors and years of study. The questionnaire consisted of multiple-choice questions and open-ended questions.Results: The results showed that the majority of college students rated their English proficiency as average or above. However, it was found that most students faced difficulties in speaking and listening. The survey also revealed that students preferred interactive and communicative learning methods such as group discussions and language exchanges. Additionally, the use of technology and onlineresources was found to be popular among college students for self-study.Discussion: The findings indicate that college students recognize the importance of English proficiency but face challenges in developing their speaking and listening skills. This suggests a need for incorporating more speaking and listening activities in English classes. Furthermore, the popularity of interactive learning methods and online resources suggests the potential for integrating technology into English education. Teachers could engage students in group discussions and encourage language exchanges to enhance speaking skills. Additionally, incorporating multimedia materials and interactive online tools can enhance listening skills.Conclusion: In conclusion, this survey highlights the importance of addressing the challenges faced by college students in developing their English speaking and listening skills. By utilizing interactive learning methods and online resources, colleges and universities can create a more conducive learning environment for English language acquisition among students.中文翻译:介绍：本问卷的目的是了解大学生的英语学习习惯和偏好。
关于独立学院英语口语情况的调查报告
关于独立学院英语口语情况的调查报告1. 引言1.1 独立学院英语口语调查的背景随着全球化的发展和国际交流的增多，英语作为世界上最重要的国际语言之一，在现代社会的地位日益凸显。
在中国的高等教育体系中，独立学院作为相对独立的教学机构，其英语口语教育面临着一些挑战和问题。
独立学院的学生在学习英语口语时往往面临着课程设置不合理、教学方法单一、实践机会不足等问题，导致他们在实际应用中的口语表达能力不足。
为了更全面了解独立学院英语口语教育的现状，本研究将开展一项调查，旨在探究独立学院学生的英语口语水平及存在的问题，为提高独立学院英语口语教学质量提供建议和参考。
通过对独立学院学生进行问卷调查和实地访谈，研究人员将收集并分析相关数据，深入探讨独立学院英语口语教育的现状，为后续研究和实践提供依据。
1.2 研究目的研究目的：本次调查旨在了解独立学院学生的英语口语情况，探索其存在的问题和原因，为改进英语口语教学提供依据和建议。
具体目的包括：1. 掌握独立学院学生的英语口语水平和表达能力，了解其在实际交流中的表现情况；2. 分析独立学院学生英语口语存在的问题，例如发音准确性、词汇量、语法运用等方面；3. 探讨可能导致这些问题的原因，如学习环境、教学方法、个人习惯等方面；4. 提出针对性的改进建议，包括针对具体问题的解决方案和教学策略调整建议；5.展望未来，探讨英语口语教学的发展方向和独立学院学生口语能力提升的可能性。
通过本次调查，旨在为提高独立学院学生的英语口语水平和交流能力提供参考依据，促进英语口语教学的持续改进和创新发展。
2. 正文2.1 研究方法为了全面了解独立学院英语口语情况，我们采用了多种研究方法。
我们设计了一套问卷调查，向独立学院的学生和教师发送问卷，收集他们对英语口语能力的自我评价以及对教学情况的看法。
问卷内容包括口语表达能力、听力理解能力、口语练习机会等方面。
我们进行了一对一的访谈，深入了解学生和教师的实际情况和需求。
关于独立学院英语口语情况的调查报告
关于独立学院英语口语情况的调查报告摘要：本调查报告旨在了解独立学院学生英语口语能力的现状，通过问卷调查和实地观察的方式收集数据分析并提出相应建议。
独立学院学生的英语口语能力普遍较弱，主要原因包括学习环境、教学方法、学生学习动力等方面。
建议在课堂教学中加强口语训练，并提供更多的英语口语实践机会。
1. 引言独立学院是我国高等教育体制中的一种特殊存在，本调查旨在了解独立学院学生英语口语能力的现状。
2. 调查目的2.1 了解独立学院学生的英语口语水平2.2 探讨影响学生英语口语能力的因素2.3 提出促进学生英语口语发展的建议3. 调查方法3.1 问卷调查通过在独立学院的校园网络平台发布调查问卷，共收集到200份有效问卷。
问卷内容包括个人基本信息、英语口语能力自我评价、英语学习环境等方面的问题。
3.2 实地观察对部分班级进行实地观察，了解学生在课堂上的表现及教师对口语的重视程度。
4. 调查结果4.1 学生英语口语能力普遍较弱根据问卷调查结果显示，超过60%的学生对自己的英语口语能力评价为“较差”或“一般”。
实地观察发现，学生在课堂上很少有机会进行口语练习，几乎所有的教学时间都被用于传授知识点。
4.2 学习环境对英语口语能力的影响约80%的学生表示学校英语学习环境较差，缺乏实际语言运用的机会。
学生之间的交流也以母语为主，很少使用英语进行口语交流。
4.3 教学方法对英语口语能力的影响在实地观察中，教师采用的教学方法主要是讲授和讲解，缺乏与学生的互动和口语练习。
学生常常是被动接受听课，鲜有机会主动参与课堂讨论。
5. 建议与对策5.1 加强课堂口语训练教师应通过各种方式鼓励学生参与课堂讨论，引导学生主动提问和表达观点。
5.2 提供外语实践机会学校可组织英语角、英语演讲比赛等活动，鼓励学生主动参与，提高英语口语能力。
5.3 搭建学习交流平台学校可建立在线英语学习平台，鼓励学生在平台上进行英语交流，并提供相应的导师指导。
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关于大学生英语口语调查问卷报告2016开始高考取消英语这课目考试？作为现在学英语专业的我，一直在思考一个问题：为什么要取消高考英语？难道所有的高考考生就那么怕英语嘛？所有的考生都是因为英语分数低而没有考上自己理想的大学嘛？那么我如今学的这个英语专业在我毕业之后还有用嘛？还能找到一份工作嘛？对于高考也就算了，那为什么现在的大学生学英语口语也那么难呢？平时在学校学的东西为什么不能用只能在课堂上和老师交流，顺治有些同学在课堂是也不敢说声hi呢？对于此事不是我一个人有种想法，因此我在网上和同学做了一个简单的英语口语调查问卷，希望能通过这些数据能找到基本的原因！在这次的简单的大学生英语口语调查中我们选择了网络调查以便更快的统计和信息化的交流，本次的调查选了17道小题，每个小题有4个答案分别是A,B,C,D，E,有110为来自整个大学的学生，这样就可以以便我们分析数据和统计。
每位被调查的目标对象现在是大学生。
，每位参加的大学生做完题后点提交我们的计算机会自动根际所以参加的人员做出数据分析和统计。
题目的类型也是根据你的成长年龄和经历的事情已经你个人的看法和态度来设置的。
第一题很简单：你的年级是？答案有四个。
A 大学一年级B大学二年级C大学三年级D大学四年级。
为什么要出这么简单的题目呢？因为刚才说了我们调查的是大学生因为这些人群中的成长经历比较丰富一些对看待的事和物比较全面，些，这样也为我们后来的题目和统计有更好的帮助以便更好的得出总结,在道题中选择A选项的人在参加总人数的25%，选择B选项的占总人数的32%，选择C选项的占总人数的34%，选择D的占总人数的19%，从这个数据来看我们得知参加这个调查的大学生大三的同学占多数，当然这个反映的只是在这110位大学生中的占有比例，但是也从看出成才比我的多的想的事情稍微的稳一点。
第二题的题目是：你的专业是什么？A英语B非英语。
这道题是来测试这一百多位的调查中的人数中有多少人是学英语的专业的这样就可以来确定以下的问题的准确性，但是从数据上来看选择A 选项的占22·73%，而选择B选项的占77·27%，从这个数据中我们可以看出参加调查的人数不是学这个专业的，这也刚好，能从侧面的看出不学这个专业的是不是平时就不说英语呢？我们学这个专业的还经常性的接触这个东西，那不学这个专业的同学看看他平时都是怎么对待这个专业的呢？第三道题目是：你所在的英语课堂是否在乎重视英语口语的练习？A很重视B比较重视C基本不重视，每一道题都有他的用意，这个问题很现实也很在直接的是我们课堂上的问题。
不管我们大学还是高中，初中，在课堂上的英语口语都没有经常得到锻炼，当然这只是我个人的想法，来看看这110位的选择。
选择A选项的占总人数的12.73%，选择B选项的占总人数的38.18%，选择C选项的占总人数的49.09%，从这个的数据上来看不是很理想的占总人数最多的是C选项基本不重视的的人还是比较多的，从数据上看，参加大四的同学占多数，但是不重视的人也占多数，他们马上面临的就要毕业就不重视，这反映的是什么性质的问题？选择A选项的人数三分之一的人数都没有达到。
再次让我们看出了英语在这些大学生的轻重？第四道题是：您平常是怎样锻炼提高口语的？A和身边的人经常用英语交谈B参加英语角或者英语辩论和演讲C一般都是在课堂上锻炼的D通过自主地阅读，听说来提高E基本上就不开口说,选择A 选项的占总人数的7.27%选择B选项的占总人数的6.36%选择C的占总人数的22.73%选择D的占总人数的24.55%选择E的占总人数的39.09%。
从这个提问当中可以看到只有很少的一部分人学了英语才会和身边的朋友交谈，值得一说的在课堂上还是有希望的占了一部分，但是从整体来看不开口的还是占多数，那我想问你们学了这么多年难道一句都没有说过？那你怎么通过高考的？第五道题是：您对自己口语能力的评价？A非常地道流利B比较流利C能够基本交流D比较差这个问题提的相当的直接呀，我相信回答这个问题的参加手都是诚实的你看下调查比例就会发现，大学生还是比较诚实有素质的。
选择A的占总人数的2.73%选择B的占总人数的10%选择C的占总人数的30.91%选择D的占总人数的56.36%，看看统计就知道，我们对自己的口语既然认识的这么清楚基本上超了一半对自己口语不认可，也难怪你们平时就说的少嘛！第六道题是：你是否经常觉得自己的口语表达中内容空洞或逻辑紊乱？A经常有这种感觉B有时有C基本上没有过。
看到这些题我是真佩服这出题的团队，思想紧密，逻辑清楚，是一问接着一问问的有水平呀，看看这些选择的比例怎么样。
选择A的占总人数的40.91%，选择B的占总人数的34.55%选择C的占总人数的24.55&。
没错了有了前面的提问，下面的回答自然就清楚了，依然是快过半的人选择了表达不出来，越往下面问我想我快知道最终的结果了。
第七道题是：你是否参加过学校和英语口语相关的社团？A是B否。
因为这些被调查的都是大学生，因此我们得更加的贴近他们的生活中，看看他们平时有没有这个兴趣参加过别的校园风采来增加自己的口语水平。
但结果出来就很吓人呀，选择A选项的占总人数的23.64%选择B选项的占总人数的76.36%。
数据不能说明一切，但是可以看到总体，让我知道了大学生的生活还是多姿多彩的，而只有少部分才会练习，平时都干嘛去了呢？对此我想说一句：孩子你这样不学习，你爸妈知道嘛？第八道题是：您觉得英语口语受重视的最大原因是?A是展示英语能力的直观体现B未来工作中最实用的一项技能C拥有一口地道的口语值得自豪D 方便与他人沟通，多交朋友。
这个问题我想大家都会选择B吧，说透了学好了英语就是为了以后的生活嘛能赚轻松的钱，可惜大家就是学不会呀！来看看占的比例，选项A占总人数的18.18%选项B占总人数的38.18%选项C的占总人数的10%选项D的占总人数的33.64%，没错大家和我想的一样，可是我想他们最后悔的是为什么高考取消英语我没有在考场呢？第九道题是：在您找工作，实习，兼职等英语面试过程中，是否遇到过用人单位通过创设某一情境来检验您的口语能力？A是的，比如有案例分析，产品介绍，客户投诉B从来没有遇到过。
这个问题我不想发表个人意见，因为让我想起了上面的第七道题目，你想你在学校都不敢和别人交谈为什么到工作，实习你还敢？当然这个比例和我相反，选项A占总人数的26.36%选项B占总人数的73.64%，大家也都知道英语好难学，别说说出来呀。
中国人总是在害羞中长大的。
第十道题是：你是否接受过有关英语辩论或英语演讲方面的训练？A是B否，我觉得这道题嘛问的就有点多余了，因为上面都问到你参加过学习什么英语口语的后动？但这有问是否接受过训练，如果真有那你们还会不说？比例是反映你们的状态，来看看比例，选项A的占总人数的25.45%选项B的占总人数的74.55%，当然从这个比例上看大家还是缺少这方面的训练吧！第十一道题是：关于一些英语训练或实践经历对你最大的帮助是什么？A树立了自信心B扩大了知识面C语言组织能力增强D分析与解决能力增强。
选项A占总人数的23.64%选项B的占总人数的20.91%选项C的占总人数的34.55%选项D的占总人数的20.91%。
从这个问题上看，英语口语的训练对我们最大的好处还是语言组织能力增强，其实我要是选我会选择A，因为漫游开口，你的语言组织的再好，你也开不了口，有什么用，只有给了自己的信心才足以表现嘛！第十二道题目是：在英语口语课中，您喜欢老师以何种方式实施情景教学？A老师在课前告知学生话题，学生们有时间做好准备B在课上定某一情景话题，临场发挥C比较看重的是在情景模拟中能在指导下锻炼自己的能力D完全自主，不受老师限制。
选择A选项的占总人数的16.36%选项B选项的占总人数的28.18%选项C占总人数的28.18%选项D占总人数的27.27%。
我只能说这个是因人而异，有些人大胆喜欢老师在课堂上定情景，胆子小的呢当然是回家做准备，第十三道题是：在英语口语情景交流中，您对自己的表现评价是？A自如表达，清晰流畅，自信且反应敏捷B基本流利，需边说边思考怎样用英语表达自己的想法C难以用英语表达自己的想法，反应较慢，这道题直接问出了各大学生的心声呀！选项A占认总人数的9.09%选项B占总人数的40%选项C 占总人数的50.91%，可想而知无法用自己的想法来控制自己的大脑的人还是很多，只有少部分的人能自己自己想说什么说的怎么样。
这道题直接明了。
道出了各大学生的心声呀！第十四道题是：以下哪一选项比较接近您的现状？A口语自我感觉较好，能自如地在生活工作学习中用英语交流B口语自我感觉较好，但在生活工作学习中不知道怎样用英语很好表达自己C遇到感兴趣的话题已在脑中有一观点，但因为不自信而不敢用英语表达出来D对口语很不自信，怕被笑，选项A占总人数的9.09%选项B占总人数的20.91%选项C 中占总人数的30.91%选项D中占总人数的39.09%，从这个比例上看大家都很清晰呀知道自己现在处于什么状态，占多数的还是选择了比，也证实了中国人腼腆呀！第十五道题是：您对大学口语相关课程的学习效果评价是？A口语得到锻炼，能很好地运用到实际生活中B. 学到英语表达技能，在实际生活运用中很少C课堂交流少，在生活中英语交流时很没底D. 学不到什么东西，听的比说的多。
选项A占总人数的10%选项B占总人数的21.82%选项C占总人数的30.91%选项D占总人数的37.27%。
这道题更加反映了当前的课堂教育问题呀，也是课堂上都不敢开口，平时怎么会说英语呢？不过也有不少人认为学英语也没有，在好多大学生中毕业后也不一定能用的着，但是我只想送你们一句话呀：书到用时方恨少呀！第十六道题是：英语口语课让中国老师和外国老师教，哪一方面的差异对您的学习影响较大？ A. 发音标准地道 B. 上课方式及风格 C. 自己讲英语的积极性 D. 接触中西思维的差异的机会。
选项A占总人数的10.91%选项B占总人数的30%选项C占总人数的20%选项D占总人数的39.09%。
当然为什么现在的外语学校都要请个外国老师呢？这就是接触了中西思维的差异呀，当然我相信有一个外国老师在课堂上讲课，即使不想听课的同学也好奇吧？至少老师每天说的那几句你应该会吧！第十七道题是：以下哪一情景教学的特点最吸引您提高口语？A可模拟现实生活场景 B. 可活跃课堂气氛C. 可增强学习积极性 D. 可使课堂更有趣味性。
选项A占总人数的25.45%选项B占总人数的17.27%选项C占总人数的13.64%选项D占总人数的43.64%。
从这个比例上看，同学还是热爱上课的，都知道课堂是唯一能开口的机会，能使自己学东西的地方，当然一个课堂有趣味性带动了大家的积极性我相信这个课堂上的是非常的成功，同学又怎么不会开口说句英语呢？以上便是本调查所有的提问，这个过程都有着非常强的逻辑和思维，从这17道题目中我们可以看出，大学生开口讲英语的人数还是不多，基本上很少的人会有口语来表达自己的想法，其实从这个调查发现，其实每一位的同学都是热爱，也想用一口流利的英语来表达自己的想法和他人交谈，只是由以各种的原因，导致了这些同学最后的思想产生了分歧？那这些的元素到底是教育问题还是自身问题？我想最后归根的还是自身的问题吧！从本次的调查得出的结论是，在大学或生活中用英语口语表达的人只是占12.19，而这些人能真正的说一口流利的英语的占7.1%，大部分的人还是不怎么表达，因此让我反省了一下，2016高考为什么要取消高考英语这科考试呢？当然本次的调查不是对向于2016的高考，只是针对了大学生英语口语的表达！调查人：吴慧慧时间：2014.08.27。