对小学英语阅读教学的几点思考

对小学英语阅读教学的几点思考

小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。按《英语课程标准》规定，小学生在毕业前至少应该达到二级的目标要求。阅读是语言学习的一个重要方面，要培养学生的阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，从而为其终身学习打下基础。然而现行的小学英语并无明确的英语阅读教学目标，教师对于阅读教学如何开展，有什么策略需要掌握，还有必要进行探索和研究。

一、小学英语阅读教学存在的问题

1.缺乏足够的词汇量

词汇量的大小预示着阅读能力的高低。据调查，90%有阅读困难的学生都有词汇缺乏的问题。由于小学生词汇量小，虽然读了，但不能理解其内容，往往使小学生对英语阅读产生恐惧心理，造成心理紧张，而越紧张就越难读懂。

2.缺乏有效的阅读策略

小学生由于年龄原因，阅读经验不足。没有一套适合自己的阅读策略。例子：不会抓主旨大意，不懂得找关键词，不懂得根据上下文推测词义，不懂得通过上下文联系、插图来帮助自己理解文章意思等，遇到生词就害怕阅读。而有效的阅读策略可以帮助那些在词语解码、阅读流畅性、回忆阅读内容以及理解力等方面存在困难的学生。

3.缺少足够的重视

虽然小学阶段就开设英语课程，但是不少学校的教学重心还是放在语文数学两门“主科”上，自上而下地认为英语是“副科”，不但是学校，甚至家长也有这样的看法。

二、阅读教学的三段教学步骤

我们知道，阅读教学有三个步骤：读前（pre-reading）、读中（while-reading）和读后（post-reading）。这三个步骤贯穿于整个阅读教学活动，处理好这三个步骤之间的关系有助于我们更好地进行教学，从而提高学生阅读水平和阅读效率。

1.读前活动——引起学生的阅读兴趣

读前活动又称为热身活动，是英语语篇教学的前奏和基础。读前活动的目的主要有：1. 激发学生的阅读兴趣；2. 激活或提供背景知识；3. 引出话题；4. 为进一步理解语篇扫清语言障碍。例如在《牛津小学英语》5b unit 8 at the weekends part a 中，笔者作了如下尝试：

（1）t：the weekend is coming. what do you often do at the weekends？

s1：i often do my homework.

t：do you do your homework every day？

s1：yes，i do.

t：you can say ”of course，i do.”（teach：of course，i do.）

（2）t：how do you spend your weekends？

s2：i often watch tv. （teach：spend one’s weekends）

（3）（教师引导学生提问）

ss：how do you spend your weekends？

t：i often surf the internet. sometimes i read books. i can learn a lot from it. （teach：sometimes i... i can learn a lot from it.）

...

（4）t：just now，we talked about our weekends.（teach：talk about）

笔者以free talk的形式从学生的日常生活话题出发，让学生说说平时周末经常做什么，用已学句型what do you often do at the weekends？引出how do you spend your weekends？用yes，i do. 引出of course，i do.这样的导入教学让学生很容易就明白了新句型的意义和交际功能。通过让学生自己谈论周末活动引入语篇，整个过程流畅、自然。

2.读中活动——让学生感知语篇

小学生由于年龄因素，对事物的感知没有成人那样准确，他们认识事物仅仅停留在表层。学生在阅读过程中对阅读材料的感知也是如此。因此，教师必须对学生提出具体明晰的要求，从而使学生阅读的目标就更加明确，提高阅读效率。阅读方式上可以采取齐读、

分组读、分角色读的方式来进行。

3.读后活动——相互交流，培养学生语言运用能力

首先教师要对学生的阅读质量提出要求：一是对所读内容进行分析、归纳和总结，以便把握短文的实质和内容的各个细节，然后让学生口头或书面回答问题。阅读之后将材料内容表演出来，这样能帮助学生对课文整体进行吸收与运用，有助于提高学生的语言组织能力。复述短文：在培养阅读能力的同时，通过复述短文可激活学生储存于长期记忆中的知识能力模块，进而提高学生的语言和言语表达能力。在讲授篇幅较长的课文时，可利用关键词、关键字加图片进行分段、分节或整体对课文复述。

三、结语

教学有法但无定法。阅读教学在英语教学中起着不可替代的作用，教师要运用多种教学手段，最大限度调动学生学习英语的积极性，为学生的终身发展奠定坚实的基础。