大学英语听力课教案.doc
大学班主任英语教案模板
教案标题：大学英语听说课程教案类型：听说课课时安排：2课时（90分钟）教学目标：1. 学生能够运用所学的日常英语词汇和表达进行简单的自我介绍和日常交流。
2. 学生能够听懂并运用基本的日常英语对话，提高听力理解能力。
3. 学生能够掌握一定的口语表达技巧，提高口语表达能力。
教学内容：1. 日常英语词汇和表达2. 日常英语对话3. 口语表达技巧教学过程：第一课时：一、热身活动（10分钟）1. 老师与学生用中文进行简单的自我介绍。
2. 学生用中文进行小组内的自我介绍。
二、教学新内容（20分钟）1. 老师介绍日常英语词汇和表达，如：hello, good morning, good afternoon, good evening, how are you, nice to meet you等。
2. 学生跟读并模仿老师的发音。
3. 学生进行小组活动，用新学的词汇和表达进行自我介绍。
三、听力练习（20分钟）1. 老师播放一段日常英语对话，学生听后回答问题。
2. 学生进行小组活动，互相练习听力，并纠正发音错误。
四、课堂小结（5分钟）1. 老师对本次课的内容进行简要回顾。
2. 学生提问，老师解答。
第二课时：一、复习上节课的内容（10分钟）1. 老师用中文提问，学生用英文回答。
2. 学生进行小组活动，用英文进行自我介绍。
二、教学新内容（20分钟）1. 老师介绍口语表达技巧，如：如何进行自我介绍，如何提问等。
2. 学生进行小组活动，用新学的口语表达技巧进行练习。
三、口语练习（20分钟）1. 老师组织学生进行角色扮演，模拟日常英语对话场景。
2. 学生进行小组活动，互相练习口语，并纠正发音错误。
四、课堂小结（5分钟）1. 老师对本次课的内容进行简要回顾。
2. 学生提问，老师解答。
教学评价：1. 课后收集学生的课堂表现和作业完成情况，对学生的听说能力进行评价。
2. 在下一节课开始时，让学生进行自我介绍，检验他们的学习效果。
大学英语听说1教案
课程目标：1. 提高学生的英语听说能力，使他们能够流利地进行日常对话。
2. 培养学生正确的语音、语调，提高口语表达的准确性。
3. 增强学生的跨文化交际意识，提高他们在不同情境下的沟通能力。
教学对象：大学英语一年级学生教学时间：2课时教学材料：1. 大学英语听说教材2. 录音机或多媒体设备3. 白板或投影仪4. 小组讨论卡片教学步骤：第一课时一、导入（10分钟）1. 教师用英语进行简短自我介绍，并询问学生关于自己家乡的问题，激发学生的兴趣。
2. 学生用英语回答问题，教师纠正发音和语法错误。
二、听力训练（20分钟）1. 学生独立完成教材中的听力练习，教师播放录音。
2. 学生根据录音内容回答问题，教师检查答案并讲解正确答案。
三、口语练习（20分钟）1. 学生分成小组，进行角色扮演，模拟日常生活中的对话场景。
2. 教师巡视指导，纠正发音和语法错误。
四、小组讨论（10分钟）1. 学生根据教材内容，进行小组讨论，讨论话题可以是关于家庭、学校、兴趣爱好等。
2. 每个小组选派一名代表进行发言，教师点评并给予指导。
第二课时一、复习上节课内容（10分钟）1. 教师提问上节课学习的内容，检查学生对听力和口语练习的掌握情况。
2. 学生回答问题，教师纠正发音和语法错误。
二、听力训练（20分钟）1. 学生独立完成教材中的听力练习，教师播放录音。
2. 学生根据录音内容回答问题，教师检查答案并讲解正确答案。
三、口语练习（20分钟）1. 学生分成小组，进行角色扮演，模拟商务谈判、求职面试等场景。
2. 教师巡视指导，纠正发音和语法错误。
四、总结与作业布置（10分钟）1. 教师总结本节课学习的内容，强调重点和难点。
2. 布置课后作业，要求学生复习教材内容，完成课后练习。
教学评价：1. 学生在课堂上的参与度和积极性。
2. 学生在口语练习中的发音、语调和语法准确性。
3. 学生在小组讨论中的表现和合作能力。
教学反思：1. 教师要根据学生的实际情况，调整教学进度和难度。
全新版大学英语听说1教案
课程名称：全新版大学英语听说教程1授课对象：大学英语一年级学生课时：2课时教学目标：1. 培养学生基本的英语听说能力，提高学生的口语流利度和准确性。
2. 帮助学生掌握英语日常交际用语，增强在实际交流中的自信心。
3. 培养学生自主学习的能力，提高学生的综合英语素养。
教学内容：1. 日常交际用语2. 听力技巧训练3. 口语练习教学过程：第一课时一、导入1. 教师与学生用英语进行简单的自我介绍，活跃课堂气氛。
2. 教师简要介绍教材内容和教学目标。
二、新课导入1. 介绍本课主题：日常交际用语2. 学生阅读课文，了解相关知识点三、听力训练1. 学生听录音，完成听力练习2. 教师讲解听力技巧，指导学生如何提高听力水平四、口语练习1. 学生根据课文内容进行角色扮演2. 教师指导学生如何运用所学交际用语进行实际交流五、课堂小结1. 教师总结本课所学内容2. 学生分享学习心得第二课时一、复习导入1. 教师提问，检查学生对上一节课内容的掌握情况2. 学生复述上一节课所学交际用语二、新课导入1. 介绍本课主题：听力技巧训练2. 学生阅读课文，了解相关知识点三、听力训练1. 学生听录音，完成听力练习2. 教师讲解听力技巧，指导学生如何提高听力水平四、口语练习1. 学生根据课文内容进行角色扮演2. 教师指导学生如何运用所学交际用语进行实际交流五、课堂小结1. 教师总结本课所学内容2. 学生分享学习心得教学评价：1. 学生在课堂上的参与度和积极性2. 学生对所学内容的掌握程度3. 学生在实际交流中的运用能力教学反思：1. 教师根据学生的反馈，调整教学方法和内容2. 教师关注学生的学习需求，提高教学质量3. 教师鼓励学生自主学习，培养良好的学习习惯。
大学英语《听力入门》课程教学大纲======1.doc
武汉体育学院《大学英语听力与口语》课程教学大纲.说明（一）编写依据：根据国家教委全国人学英语教学人纲以及我院2001-2002年修订的教学计划,结合体育社会科学系新闻学（体育新闻学）专业学牛实际情况而制定本人纲。
（二）目的任务：本大纲的教学对象是体育社会科学系新闻学专业本科生。
对他们的入学要求为：1、语音方面：能熟练地运用拼读规则和音标读生词；能比较流利地朗读没有生词、难度相当于高三英语课文的材料，口齿清楚，语音、语调大体止确。
2、语法方面：能识别词类；区分名词的可数性和不可数性、可数名词的单、复数形式；基本掌握各种代词的形式与用法、基数词和序数词、常用介词和连词、形容词和副词的句法功能、比较级和最高级的构成及基本句型、冠词的一般用法；了解动词的主要种类、时态、语态及不定式和分词的基本用法、句子种类、基本句型和基本构词法。
3、认知词汇不少于1, 800个；掌握1, 200 个左右的常用词和一定数量的习惯用语及固定搭配，并能在口笔语中运用；认识740个左右的单词和一定数量的习惯用语及固定搭配，能根据上下文的提示理解其含义。
本大纲的教学目的，是对学生进行专门的听力和口语技能训练，有计划地提高学生的听说水平，并力求促进学生智能的发展。
使学生在听力方面：能听懂教师的课堂用语，听懂英语国家人士关于日常生活和社会生活的谈话、难度不超过所学语言知识的对话及段落，听懂V0A的慢速新闻广播和文化节目，理解主要内容，掌握中心大意，并能辨别说话人的态度和语气。
熟悉世界主要城市、首都、国家及地区的英语名称，听懂6-7位数的数字。
口语方面：能用英语熟练地就简单的问题进行回答及参加简单的讨论。
能简单而连贯地复述听过的或读过的语段；能就乘飞机、乘火车、就餐等日常生活的话题进行初步的交际，做到正确表达思想，语音、语调自然，无重大语法错误，语言基本得体。
（三）课程类别：课程编号：C08005o（五）学时数与学分：54学时，3学分。
大学英语听说2教师版教案
教学目标：1. 培养学生的英语听说能力，提高他们的口语流利度和准确性。
2. 增强学生的自主学习能力，提高他们的综合文化素养。
3. 引导学生了解不同文化背景，拓宽国际视野。
教学重点：1. 听力理解能力：培养学生从听力材料中获取信息的能力。
2. 口语表达能力：通过口语练习，提高学生的口语流利度和准确性。
3. 文化背景知识：引导学生了解不同文化，增强跨文化交际能力。
教学难点：1. 学生在听力过程中对词汇和语法的理解。
2. 学生在口语表达时遇到的语法和词汇问题。
3. 学生对文化背景知识的掌握。
教学准备：1. 教材：《大学英语听说2》2. 多媒体设备：电脑、投影仪等3. 录音材料：MP3光盘、网络音频资源等4. 课堂活动道具：卡片、图片等教学过程：一、导入1. 利用多媒体播放一段与课程主题相关的英文视频，激发学生的兴趣。
2. 引导学生回顾上节课的学习内容，复习相关词汇和语法。
二、听力训练1. 学生听录音，回答问题，教师讲解答案，分析听力材料中的难点。
2. 学生分小组讨论听力材料，分享自己的理解和感受。
三、口语训练1. 教师设置情景，引导学生进行口语对话。
2. 学生分小组进行角色扮演，练习口语表达。
3. 教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误。
四、文化背景知识1. 教师介绍与课程主题相关的文化背景知识。
2. 学生讨论文化差异，分享自己的观点。
五、小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
2. 学生回顾本节课的学习成果，提出自己的疑问。
六、作业布置1. 完成教材中的相关练习。
2. 收集与课程主题相关的英文资料，进行自主学习。
教学反思：1. 教师应根据学生的实际情况调整教学内容和进度。
2. 注重培养学生的自主学习能力，引导学生主动参与课堂活动。
3. 运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语听说能力。
4. 关注学生的文化背景知识，增强他们的跨文化交际能力。
任务型大学英语视听说教案
教学目标：1. 培养学生听、说、读、写综合运用英语的能力。
2. 增强学生对文化差异的认识，提高跨文化交际能力。
3. 培养学生的团队协作精神和自主学习能力。
教学对象：大学英语专业二年级学生教学课时：2课时教学资源：1. 教材：《新视野大学英语》视听说教程2. 教学课件3. 视频资料4. 白板、投影仪、音响设备等教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍文化差异对交流的影响，激发学生学习兴趣。
2. 学生自由讨论，分享自己经历过的文化差异案例。
二、听力训练1. 学生分组，每组观看一段关于文化差异的英文视频。
2. 观看结束后，每组用英语复述视频内容，并进行讨论。
3. 教师点评，纠正发音和语法错误。
三、口语训练1. 学生分组，每组根据视频内容，编写一个情景对话。
2. 各组轮流进行角色扮演，其他组学生点评。
3. 教师点评，引导学生关注文化差异在交流中的应用。
四、总结1. 教师总结本节课所学内容，强调文化差异在交流中的重要性。
2. 学生分享学习心得，提出疑问。
第二课时一、复习1. 教师提问，检查学生对上节课内容的掌握情况。
2. 学生回答问题，教师点评。
二、阅读训练1. 学生阅读教材中关于文化差异的英文文章。
2. 学生分组，每组讨论文章内容，总结文化差异的特点。
3. 各组轮流分享讨论成果，教师点评。
三、写作训练1. 学生根据教材内容，撰写一篇关于文化差异的英文短文。
2. 学生互相批改，提出修改意见。
3. 教师点评，纠正语法错误，提高写作水平。
四、总结1. 教师总结本节课所学内容，强调文化差异在交流中的重要性。
2. 学生分享学习心得，提出疑问。
教学反思：1. 本节课通过任务型教学，让学生在完成任务的过程中，提高听、说、读、写综合运用英语的能力。
2. 在教学过程中，教师应注重引导学生关注文化差异，提高跨文化交际能力。
3. 教师要善于运用多种教学资源，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
现代大学英语听力2教案
课时：2课时教学目标：1. 培养学生听懂英语日常生活中的常用词汇和句型。
2. 提高学生的英语听力理解能力和实际应用能力。
3. 帮助学生了解西方文化，拓宽视野。
教学重点：1. 词汇：掌握听力材料中出现的关键词汇和短语。
2. 句型：掌握听力材料中的常用句型。
3. 文化：了解西方文化背景知识。
教学难点：1. 词汇理解：学生需要准确理解听力材料中的词汇。
2. 句型理解：学生需要准确理解听力材料中的句型。
3. 文化理解：学生需要理解西方文化背景知识。
教学准备：1. 教学课件2. 听力材料3. 录音设备教学过程：第一课时一、导入1. 老师简要介绍听力材料的内容，激发学生的学习兴趣。
2. 学生自由讨论，谈谈自己对听力材料的看法。
二、词汇学习1. 老师带领学生学习听力材料中的关键词汇，如：文化、生活、工作等。
2. 学生通过小组讨论，巩固所学词汇。
三、句型学习1. 老师讲解听力材料中的常用句型，如：How are you?、What’s your name?等。
2. 学生模仿老师，练习句型。
四、听力练习1. 学生独立完成听力练习，老师巡回指导。
2. 学生汇报答案，老师点评。
五、总结1. 老师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
2. 学生回顾所学内容，巩固记忆。
第二课时一、复习1. 老师带领学生复习第一节课所学的内容。
2. 学生回答问题，巩固所学知识。
二、听力练习1. 学生独立完成新的听力练习，老师巡回指导。
2. 学生汇报答案，老师点评。
三、拓展1. 老师介绍与听力材料相关的西方文化背景知识。
2. 学生分享自己对西方文化的了解。
四、总结1. 老师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
2. 学生回顾所学内容，巩固记忆。
五、布置作业1. 学生完成课后练习题。
2. 学生收集与听力材料相关的词汇和句型。
教学反思：1. 关注学生的学习情况，及时调整教学策略。
2. 创设轻松的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
3. 结合西方文化背景知识，提高学生的综合素质。
大学英语视听说3教案
教学目标：1. 提高学生的英语听力水平，使其能够理解不同口音的英语口语；2. 培养学生的英语口语表达能力，使其能够进行简单的日常对话；3. 增强学生的英语阅读理解能力，使其能够阅读并理解英语文章；4. 激发学生对英语学习的兴趣，提高其学习英语的积极性。
教学重点：1. 听力：不同口音的英语口语理解；2. 口语：日常对话的表达；3. 阅读：英语文章的理解。
教学难点：1. 听力：快速捕捉关键词汇和句子；2. 口语：运用恰当的词汇和语法进行交流；3. 阅读：理解长篇文章的结构和主旨。
教学内容：一、听力部分1. 播放不同口音的英语口语材料，如美式、英式、加拿大式等；2. 学生跟随录音进行听力练习，并尝试回答问题；3. 教师讲解听力技巧，如如何捕捉关键词汇和句子。
二、口语部分1. 教师与学生进行日常对话，如询问天气、介绍自己等；2. 学生分组进行角色扮演，模拟真实场景下的对话；3. 教师点评学生的口语表达，纠正错误，并给予建议。
三、阅读部分1. 分发英语文章，让学生进行阅读；2. 学生总结文章主旨，并回答相关问题；3. 教师讲解文章结构，分析文章的段落和句子，帮助学生理解文章内容。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍本节课的教学目标、重点和难点；2. 学生分享自己对英语视听说的理解和学习经验。
二、听力训练1. 播放不同口音的英语口语材料，学生跟随录音进行听力练习；2. 学生回答问题，教师讲解听力技巧。
三、口语训练1. 教师与学生进行日常对话，学生尝试运用所学词汇和语法进行表达；2. 学生分组进行角色扮演，模拟真实场景下的对话；3. 教师点评学生的口语表达，纠正错误，并给予建议。
四、阅读训练1. 分发英语文章，学生进行阅读；2. 学生总结文章主旨，并回答相关问题；3. 教师讲解文章结构，分析文章的段落和句子，帮助学生理解文章内容。
五、总结1. 教师对本节课的教学内容进行总结，强调重点和难点；2. 学生分享自己在本节课中的收获和体会；3. 教师布置课后作业，巩固所学知识。
新起点大学英语视听说教程的教案
教学目标：1. 让学生掌握本单元的词汇和短语。
2. 提高学生的听力理解能力，能够理解日常生活中的简单对话和短文。
3. 培养学生的口语表达能力，能够用英语进行基本的交流。
4. 增强学生的跨文化交际意识，了解西方文化背景。
教学重点：1. 词汇和短语：掌握本单元的核心词汇和短语，如：daily life, communication, culture, travel, etc.2. 听力：能够理解日常生活中的简单对话和短文。
3. 口语：能够用英语进行基本的交流，如：问候、介绍、谈论日常生活等。
教学难点：1. 词汇和短语的运用。
2. 听力理解中的细节把握。
3. 口语表达中的流利性和准确性。
教学内容：1. 词汇和短语：介绍本单元的核心词汇和短语，并引导学生进行记忆和运用。
2. 听力：播放与日常生活相关的对话和短文，引导学生进行听力练习。
3. 口语：进行角色扮演和情景模拟，提高学生的口语表达能力。
教学过程：一、导入1. 用简短的英语问候学生，营造轻松的学习氛围。
2. 引导学生回顾上节课的内容，为新课做好铺垫。
二、词汇和短语教学1. 展示本单元的核心词汇和短语，如：daily life, communication, culture, travel, etc.2. 引导学生进行记忆和运用，可以采用卡片、游戏等方式。
三、听力教学1. 播放与日常生活相关的对话和短文，让学生进行听力练习。
2. 鼓励学生在听的过程中做好笔记，记录关键信息。
3. 播放完毕后，引导学生回答问题，检查听力效果。
四、口语教学1. 进行角色扮演，让学生模拟日常生活中的场景，如：问候、介绍、谈论日常生活等。
2. 鼓励学生用英语进行表达，注意流利性和准确性。
3. 对学生的口语表达进行点评和指导。
五、总结1. 回顾本节课所学内容，强调重点和难点。
2. 鼓励学生在课后进行复习和巩固。
教学评价：1. 通过课堂提问、小组讨论等方式，评价学生的词汇和短语掌握情况。
大学英语听力讲课教案设计
一、课程名称：大学英语听力二、授课对象：大学英语专业学生三、授课时间：2课时四、教学目标：1. 通过本节课的学习，使学生掌握听力材料的基本结构和听力技巧。
2. 培养学生快速捕捉关键信息、理解主旨大意的能力。
3. 提高学生听懂日常英语对话和短文的能力，为今后的实际交流打下基础。
五、教学重点与难点：重点：听力材料的基本结构和听力技巧的掌握。
难点：快速捕捉关键信息、理解主旨大意的能力。
六、教学准备：1. 录音设备、电脑、多媒体课件。
2. 听力材料：英语对话、短文。
3. 教学挂图、单词卡片。
七、教学步骤：第一课时：1. 导入新课教师简要介绍本节课的教学目标、重点和难点，激发学生的学习兴趣。
2. 听前预测教师展示听力材料，引导学生根据题目预测可能出现的场景和内容，培养学生的预测能力。
3. 听力训练（1）听短文，回答问题教师播放听力材料，学生边听边回答问题，检验学生对材料的理解程度。
（2）听对话，回答问题教师播放听力材料，学生边听边回答问题，提高学生对日常英语对话的理解能力。
4. 分析答案教师针对学生的答案进行分析，讲解听力技巧，纠正错误。
5. 拓展练习教师布置课后拓展练习，巩固所学知识。
第二课时：1. 复习上节课所学内容教师简要回顾上节课的教学内容，帮助学生巩固知识。
2. 深入讲解听力技巧教师结合具体例子，深入讲解听力技巧，如：如何捕捉关键词、如何理解主旨大意等。
3. 听力训练（1）听长对话，回答问题教师播放长对话，学生边听边回答问题，提高学生对长对话的理解能力。
（2）听短文，回答问题教师播放短文，学生边听边回答问题，巩固学生对短文的理解能力。
4. 分析答案教师针对学生的答案进行分析，讲解听力技巧，纠正错误。
5. 总结与反思教师对本节课的教学内容进行总结，引导学生反思自己的学习过程。
八、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，如：回答问题、参与讨论等。
2. 课后练习：检查学生课后练习的完成情况，了解学生的学习效果。
大学英语听说课优秀教案
课时：2课时教学目标：1. 让学生能够听懂关于未来生活的英语听力材料；2. 培养学生用英语进行口语表达的能力；3. 提高学生的跨文化交际意识。
教学重点：1. 听力材料中关于未来生活的词汇和句型；2. 口语表达中的语法和词汇运用。
教学难点：1. 学生在听懂听力材料的基础上，能够准确地表达自己的观点；2. 学生在口语表达中，能够正确运用语法和词汇。
教学过程：第一课时：一、导入1. 教师用英语简要介绍未来生活的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 提问：同学们，你们对未来的生活有什么期待？用英语谈谈。
二、听力训练1. 学生分组，每组选择一篇关于未来生活的英语听力材料。
2. 学生先自主听一遍，了解文章大意。
3. 教师播放听力材料，学生跟读并记录关键词和句型。
4. 教师讲解听力材料中的重点词汇和句型，并进行翻译。
三、口语表达1. 学生分组，每组根据听力材料的内容，用英语进行讨论，表达自己的观点。
2. 教师巡视指导，纠正学生的语法错误和词汇使用。
四、总结1. 教师总结本节课的重点词汇和句型。
2. 学生用所学知识进行口语表达，教师点评。
第二课时：一、复习导入1. 教师用英语提问：上节课我们学习了哪些关于未来生活的词汇和句型？2. 学生回答，教师点评。
二、口语表达1. 学生分组，每组根据上节课的听力材料，用英语进行角色扮演，模拟未来生活场景。
2. 教师巡视指导，纠正学生的语法错误和词汇使用。
三、拓展活动1. 教师出示一张关于未来生活的图片，让学生用英语描述图片内容。
2. 学生分组，每组根据图片内容，用英语进行创意演讲。
四、总结1. 教师总结本节课的重点内容，强调口语表达的重要性。
2. 学生用所学知识进行口语表达，教师点评。
教学评价：1. 听力部分：学生能够听懂听力材料，掌握重点词汇和句型。
2. 口语表达部分：学生能够用英语进行口语表达，正确运用语法和词汇。
课后作业：1. 学生用英语写一篇关于未来生活的短文，字数不少于100字。
大学英语三级听力_教案
课程名称：大学英语三级听力授课对象：大学英语三级学生课时安排：2课时教学目标：1. 让学生掌握大学英语三级听力考试的基本题型和答题技巧。
2. 提高学生的英语听力理解能力，使其能够理解日常生活中的对话和短文。
3. 培养学生的听力技巧，包括预测、抓取关键信息、速记等。
教学内容：一、课程导入1. 回顾大学英语三级听力考试的基本题型，如短对话、长对话、短文理解等。
2. 分析历年听力考试的常见题型和难点。
二、听力技巧讲解1. 预测技巧：通过阅读题目和选项，预测对话或短文可能涉及的内容。
2. 关键信息抓取技巧：在听录音时，关注关键词、数字、时间等关键信息。
3. 速记技巧：通过符号、缩写等方式快速记录关键信息。
三、听力练习1. 短对话理解训练：播放短对话录音，学生听后回答问题。
2. 长对话理解训练：播放长对话录音，学生听后回答问题。
3. 短文理解训练：播放短文录音，学生听后回答问题。
四、总结与反思1. 对本次课程所学内容进行总结，强调听力技巧的重要性。
2. 学生分享自己的学习心得和经验。
教学步骤：1. 导入：通过简单的英语听力练习，激发学生的学习兴趣，并引入本次课程的主题。
2. 听力技巧讲解：- 结合具体例题，讲解预测技巧，如通过题目和选项预测对话或短文可能涉及的内容。
- 讲解关键信息抓取技巧，如关注关键词、数字、时间等关键信息。
- 讲解速记技巧，如使用符号、缩写等方式快速记录关键信息。
3. 听力练习：- 短对话理解训练：播放短对话录音，学生听后回答问题。
教师点评并纠正错误。
- 长对话理解训练：播放长对话录音，学生听后回答问题。
教师点评并纠正错误。
- 短文理解训练：播放短文录音，学生听后回答问题。
教师点评并纠正错误。
4. 总结与反思：- 对本次课程所学内容进行总结，强调听力技巧的重要性。
- 学生分享自己的学习心得和经验，教师进行点评和指导。
教学评价：1. 学生对听力技巧的掌握程度。
2. 学生在听力练习中的表现，如正确率、答题速度等。
大学英语视听说3_教案
课时：2课时教学目标：1. 提高学生的英语听力和口语表达能力；2. 培养学生的英语思维能力和跨文化交际能力；3. 增强学生的自主学习能力和团队合作精神。
教学内容：1. 听力部分：通过听力材料，使学生能够理解不同场景下的英语口语表达；2. 口语部分：围绕特定话题进行口语练习，提高学生的口语流利度和准确性；3. 文化部分：介绍与主题相关的文化背景知识，拓展学生的文化视野。
教学重点：1. 听力部分：培养学生抓住关键信息、理解主旨大意的能力；2. 口语部分：提高学生的口语表达能力和交际能力；3. 文化部分：使学生了解相关文化背景知识，提高跨文化交际能力。
教学难点：1. 听力部分：学生在听力过程中可能遇到的词汇障碍和语速问题；2. 口语部分：学生在口语表达中可能出现的语法错误和发音问题；3. 文化部分：学生对于某些文化背景知识的理解不足。
教学准备：1. 教师准备：相关听力材料、口语话题、文化背景资料；2. 学生准备：积极参与课堂活动，认真完成课后作业。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍本节课的主题和教学目标；2. 学生自由交流，分享自己对主题的看法。
二、听力训练1. 学生听录音，回答问题，教师检查答案；2. 教师分析听力材料中的关键词汇和短语，帮助学生理解听力内容；3. 学生复述听力材料，教师点评。
三、口语练习1. 学生分组讨论话题，准备口语表达；2. 每组派代表进行口语表达，其他学生倾听并给予评价；3. 教师点评学生的口语表达，指出优点和不足。
四、文化知识拓展1. 教师介绍与主题相关的文化背景知识；2. 学生提问，教师解答；3. 学生分享自己对相关文化的了解。
第二课时一、复习导入1. 教师简要回顾上一节课的学习内容；2. 学生分享自己的学习心得。
二、听力训练1. 学生听录音，回答问题，教师检查答案；2. 教师分析听力材料中的关键词汇和短语，帮助学生理解听力内容；3. 学生复述听力材料，教师点评。
大学英语听说课程
大学英语听说课程：提升你的英语沟通能力一、课程概述大学英语听说课程旨在帮助同学们提高英语听说能力，使其在日常生活、学习和工作中能够更加流畅地使用英语进行沟通。
本课程注重实战演练，通过多样化的教学活动，让同学们在轻松愉快的氛围中提升英语听说水平。
二、课程目标1. 增强同学们的英语听力理解能力，使其能够听懂日常英语对话、讲座和新闻报道。
2. 提高同学们的英语口语表达能力，使其能够流利、自然地进行英语交流。
3. 帮助同学们掌握英语听说技巧，提高跨文化交际能力。
三、课程内容1. 听力训练：通过听力材料，培养同学们对英语语音、语调的敏感度，提高听力理解能力。
2. 口语表达：教授日常英语口语表达技巧，让同学们能够自信地用英语进行交流。
3. 话题讨论：围绕不同主题，进行小组讨论，锻炼同学们的英语思维和表达能力。
4. 角色扮演：模拟真实场景，让同学们在角色扮演中提高英语实际运用能力。
5. 影视欣赏：通过观看英文影视作品，了解外国文化，提高英语听力水平。
四、教学方法1. 互动式教学：鼓励同学们积极参与课堂讨论，提高英语实际运用能力。
2. 情境教学法：创设真实语境，让同学们在模拟场景中锻炼英语听说能力。
3. 任务驱动法：布置课后任务，让同学们在实践中巩固所学知识。
五、课程特色1. 实用性强：课程内容紧密结合日常生活、学习和工作中的实际场景，确保所学即所用。
2. 个性化教学：针对不同学生的英语水平，提供个性化的学习建议和辅导。
3. 文化融合：课程中融入了丰富的跨文化元素，帮助同学们更好地理解英语国家的文化背景。
六、学习策略1. 主动学习：鼓励同学们在课堂上积极发言，不怕犯错，勇于表达自己的观点。
2. 合作学习：通过小组活动，培养同学们的团队协作能力，共同提高英语听说水平。
七、课程评估1. 平时表现：根据同学们在课堂上的参与度、互动表现进行评估。
2. 作业完成情况：评估同学们课后任务的完成质量，以检验学习效果。
3. 定期测试：通过听力、口语测试，全面了解同学们的英语听说能力提升情况。
大学英语听力技巧教案
大学英语听力技巧教案1. 引言大学英语听力是英语学习的重要组成部分。
掌握有效的听力技巧能够提高理解能力，加强口语表达，并对日常生活和学术研究有所帮助。
本教案旨在介绍一些实用的大学英语听力技巧，帮助学生更好地进行听力训练。
2. 前期准备•创建良好的学习环境：选择安静、无干扰的地方进行听力练习。
•准备合适的工具：确保电脑、耳机或音箱等设备正常运作。
•打开思维：愿意接受新知识，保持积极主动的态度。
3. 听前预测•预览材料：查看题目、图片和段落标题等信息，了解大致主题和内容。
•提前激活知识：回顾自己已经掌握的相关知识点，为接下来的听力做好铺垫。
4. 听中注意事项•集中注意力：将注意力放在倾听上，避免分心或被其他因素干扰。
•注意笔记：尽可能记录关键词和重要信息，帮助理解和加深记忆。
•理解上下文：通过理解前后句子的关系和语境来推断未知内容。
5. 听后复述•反思整理：在听完录音后，闭上眼睛回想一遍听到的内容，将其整理成逻辑连贯的语句。
•练习复述：将自己的复述录音对比原始录音，找出自己的错误和不足之处，并进行改进。
•讨论交流：与同学或老师分享自己的复述并互相讨论，加强听力技巧。
6. 听力练习方法•多样化素材：使用不同主题、难度和语速的听力练习材料提高综合听力能力。
•分步骤训练：先从简单短篇幅开始，逐渐增加难度和长度，以防止过早失去信心。
•反复操练：多次反复听同一段素材或单词，加深记忆并提高准确度。
7. 补充技巧•注意发音特点：注意英语中常见的重读、连读、缩读等特点，以增强对话体例和语调的理解。
•听写练习：进行听写练习，提高对英语音标和单词拼写的准确性。
•多方面积累：除了听力材料，多看英文书籍、报纸、电视或电影，并做好相关课后练习。
8. 结语通过本教案所介绍的大学英语听力技巧，学生们可以充分发挥自己的听力潜能，提高听力水平。
同时，在日常学习中保持良好的学习方法和态度也是非常重要的。
希望本教案能够帮助到大家，使大家在大学英语听力训练中取得更好的成果！。
大学英语听力课教学教案
大学英语听力课教学教案一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1. 理解并掌握听力技能中的听取关键信息的方法；2. 掌握不同类型听力材料的听取技巧；3. 提高听力技能，以达到熟练听懂大学英语听力材料的水平；4. 培养学生对英语听力的兴趣和积极性。
二、教学内容本节课的教学内容包括以下几个方面：1. 听力技巧介绍：获取关键信息、推测词义、判断正误等；2. 不同类型听力材料的分析和演练：对话、独白、新闻报道、讲座等；3. 英语听力实践：学生进行听力训练并互相评估。
三、教学方法本课程采用多种听力教学方法，包括听力训练、听力讲解和互动讨论等。
通过不同形式的听力训练，学生能够逐步提高听力技能，并在互动中加深对听力技巧的理解和应用。
四、教学流程本节课包括以下几个环节：1. 引入：通过播放一段简短的英语对话，激发学生对听力学习的兴趣；2. 技巧介绍：向学生介绍听力技巧，如获取关键信息、推测词义、判断正误等；3. 听力训练一：播放一段对话材料，要求学生听取关键信息，并回答相关问题；4. 听力训练二：播放一段新闻报道，要求学生根据听到的内容判断正误，并进行讨论；5. 听力训练三：播放一段讲座材料，要求学生通过听取内容，获取主要观点和细节信息；6. 练习评估：学生互相进行听力练习，并给予反馈和评估。
五、教学评估通过本节课的听力训练和互动讨论，教师能够对学生的听力水平和听取技巧进行评估。
教师将根据学生的听力表现以及对教学内容的理解和应用情况给予评价，并提出相应的建议和改进措施。
六、教学资源本节课所需教学资源包括：1. 英语听力讲义和练习材料；2. 听力设备：CD或MP3播放器，音响设备等；3. 教室设备：多媒体投影仪、幻灯片或电子白板等。
七、教学反思本节课通过引入、技巧介绍、听力训练和练习评估等环节，能够使学生充分参与到听力教学中，提高听力技能和学习兴趣。
在教学过程中，教师应注重学生的实际情况和个体差异，并根据学生的需求进行差异化指导和辅导，以达到更好的教学效果。
大学英语听力课程教案设计
课程名称：大学英语听力授课对象：大学英语专业学生课时：2课时教学目标：1. 帮助学生提高英语听力理解能力，熟悉不同场景下的英语口语表达。
2. 培养学生对英语听力材料的快速捕捉和归纳总结能力。
3. 提升学生的英语口语表达能力，能够进行简单的日常交流。
教学内容：1. 英语听力基本技巧的讲解与应用。
2. 日常生活中的场景对话听力练习。
3. 文化背景知识的介绍与听力材料相关。
教学重难点：1. 重点：掌握英语听力基本技巧，如预测、总结、笔记等。
2. 难点：在复杂语境中准确理解对话含义，提高口语表达能力。
教学准备：1. 录音设备：电脑、耳机、录音笔等。
2. 教学材料：大学英语听力教材、相关听力练习材料、PPT课件等。
3. 教学工具：白板、投影仪等。
教学步骤：第一课时一、导入（5分钟）- 教师简要介绍本节课的学习目标和内容，引导学生进入学习状态。
二、听力技巧讲解（15分钟）- 教师讲解听力基本技巧，如预测、总结、笔记等。
- 通过PPT展示具体技巧的应用实例，让学生了解如何在实际听力过程中运用这些技巧。
三、听力练习（30分钟）- 学生分小组进行听力练习，教师播放教材中的听力材料。
- 学生在听后进行讨论，总结对话要点，并尝试用自己的语言复述。
四、课堂讨论（10分钟）- 教师引导学生针对听力材料中的文化背景知识进行讨论，加深对材料的理解。
五、总结（5分钟）- 教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。
第二课时一、复习（10分钟）- 教师回顾上一节课的重点内容，检查学生对听力技巧的掌握情况。
二、听力练习（40分钟）- 学生进行新的听力练习，教师播放不同场景的对话材料。
- 学生在听后进行小组讨论，总结对话要点，并尝试用自己的语言复述。
三、口语练习（20分钟）- 教师设置一个与听力材料相关的场景，让学生进行角色扮演，提高口语表达能力。
四、课堂讨论（10分钟）- 教师引导学生针对听力材料中的文化背景知识进行讨论，加深对材料的理解。
大学英语听说3教案
大学英语听说3教案教案标题：大学英语听说3教案教学目标：1. 提高学生在听力和口语方面的能力，使其能够更流利地理解和运用英语。
2. 培养学生的英语思维能力和表达能力，使其能够在日常生活和学术领域中有效地运用英语。
3. 培养学生的团队合作和交流能力，使其能够与他人合作解决问题。
教学重点：1. 提高学生的听力技巧，包括听取主旨大意、细节信息和推理推断。
2. 培养学生的口语表达能力，包括流利地表达意见、陈述观点和参与讨论。
3. 培养学生的团队合作和交流能力，包括与同学合作完成任务和展示成果。
教学内容和安排：第一课时：Unit 1 - Introductions1. 导入：通过展示一段视频或图片，引入课程主题，让学生了解到不同国家的文化差异。
2. 听力训练：播放一段关于不同国家学生自我介绍的录音，要求学生听取主旨大意和细节信息，并回答相关问题。
3. 口语练习：学生分组进行自我介绍，鼓励他们使用课程中学到的表达方式和词汇。
4. 合作任务：学生分组进行角色扮演，模拟不同国家学生之间的交流场景，要求他们展示对不同文化的理解和尊重。
第二课时：Unit 2 - Daily Routines1. 导入：通过展示一段关于不同国家学生日常生活的视频，引发学生对日常活动的讨论。
2. 听力训练：播放一段关于不同学生日常活动的录音，要求学生听取细节信息，并完成相关练习。
3. 口语练习：学生分组讨论自己的日常活动，并与同组成员分享。
4. 合作任务：学生分组制定一个日程表，展示他们在一周内的日常活动安排，并互相提出建议和改进。
第三课时：Unit 3 - Hobbies and Interests1. 导入：通过展示一些不同的爱好和兴趣，引发学生对该主题的兴趣。
2. 听力训练：播放一段关于不同学生爱好和兴趣的录音，要求学生听取细节信息，并回答相关问题。
3. 口语练习：学生分组讨论自己的爱好和兴趣，并与同组成员分享。
4. 合作任务：学生分组进行小组展示，展示他们在一周内的爱好和兴趣，并邀请其他组提问和评论。
新世纪大学英语听力教案
一、教学目标1. 培养学生良好的听力理解能力，提高他们对英语口语材料的感知和反应速度。
2. 帮助学生掌握基本的听力策略，如预测、理解主旨、捕捉细节等。
3. 增强学生的跨文化交际能力，了解不同文化背景下的英语表达方式。
4. 通过听力练习，提高学生的英语听说能力，为后续英语学习打下坚实基础。
二、教学内容本教案以《新世纪大学英语听力》教材第二册为基础，选取一单元内容进行教学。
三、教学对象大学英语二级学生四、教学时间2课时五、教学重点与难点1. 重点：听力材料的理解、主旨把握、细节捕捉。
2. 难点：培养学生听力策略，提高听力效果。
六、教学过程第一课时1. 导入新课- 教师简要介绍本单元主题，激发学生学习兴趣。
2. 预测练习- 教师展示图片或相关文字，引导学生进行预测，为听力材料做准备。
3. 听力材料播放- 播放听力材料，学生认真听讲，教师可适当提问，检查学生对材料的理解。
4. 细节理解- 教师引导学生捕捉听力材料中的关键信息，如时间、地点、人物、事件等。
5. 主旨把握- 教师引导学生总结听力材料的主旨，培养学生的概括能力。
6. 课后作业- 布置相关练习，巩固所学知识。
第二课时1. 复习上节课内容- 教师检查学生对上节课内容的掌握情况。
2. 听力策略讲解- 教师讲解听力策略，如预测、理解主旨、捕捉细节等。
3. 情景模拟- 教师创设情景，让学生进行听力练习，提高学生的实际应用能力。
4. 课堂讨论- 学生分组讨论听力材料，分享自己的理解和感受。
5. 总结与反思- 教师总结本节课的重点内容，引导学生进行反思。
6. 课后作业- 布置相关练习，巩固所学知识。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，如提问、回答问题、参与讨论等。
2. 听力材料理解：检查学生对听力材料的理解程度，如主旨、细节等。
3. 课后作业完成情况：检查学生课后作业的完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
八、教学反思1. 教师应根据学生的实际情况调整教学策略，提高教学效果。
大学英语听力课教案
课时：2课时教学目标：1. 培养学生对英语听力的兴趣，提高学生的听力理解能力。
2. 帮助学生掌握基本的听力技巧，提高听力效率。
3. 通过听力训练，增强学生的英语实际应用能力。
教学内容：1. 基本听力技巧讲解2. 听力材料分析3. 听力练习教学过程：第一课时一、导入1. 老师用简单的英语进行自我介绍，引导学生进入英语学习的氛围。
2. 提问：同学们，你们觉得英语听力难吗？为什么？二、基本听力技巧讲解1. 老师讲解听力技巧，如：预读、预测、注意关键词、抓取主旨等。
2. 学生跟随老师进行实际操作，巩固听力技巧。
三、听力材料分析1. 老师播放一段英语听力材料，要求学生认真听并做好笔记。
2. 老师引导学生分析听力材料，总结听力技巧在材料中的应用。
四、听力练习1. 老师播放一段英语听力材料，要求学生在规定时间内完成听力练习。
2. 学生互相检查答案，老师讲解答案并分析错误原因。
第二课时一、复习1. 老师提问：上节课我们学习了哪些听力技巧？请同学们回顾一下。
2. 学生回答，老师进行补充和纠正。
二、听力材料分析1. 老师播放一段英语听力材料，要求学生认真听并做好笔记。
2. 老师引导学生分析听力材料，总结听力技巧在材料中的应用。
三、听力练习1. 老师播放一段英语听力材料，要求学生在规定时间内完成听力练习。
2. 学生互相检查答案，老师讲解答案并分析错误原因。
四、总结1. 老师总结本节课的学习内容，强调听力技巧的重要性。
2. 老师鼓励学生在课后继续练习，提高英语听力水平。
教学评价：1. 学生在课堂上的参与度。
2. 学生对听力技巧的掌握程度。
3. 学生在听力练习中的表现。
教学反思：1. 本节课的教学效果如何？学生是否掌握了听力技巧？2. 在教学过程中，是否发现学生存在的问题？如何改进？3. 如何在今后的教学中，更好地提高学生的英语听力水平？。
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大学英语听力课教案【篇一：大学英语听力教学心得】大学英语听力教学心得庞静相对于其他正规院校的本科生来说，高职生的英语基础较差，平均水平不高。
从英语听力课的教学来看，其不足主要表现为词汇量少，语音语感较差，知识面窄，独立进行分析判断能力不足，从而反应较慢。
除此之外，高职生在英语听力学习方面的不足还表现为缺乏良好的英语听力的自我控制能力和逻辑思维能力，缺乏良好的听力习惯，缺乏应有的自学能力，这一切都无形中构成了高职生英语听力学习的障碍。
在我上的大学英语听力的部分系部表现的特别明显。
教材是教学的依据，教材的选用和利用对于教学来讲意义重大。
虽说我们学校的大学英语听力选用了不同的教材——外语系选用的大学英语听力；人文系选用的英语教程；音乐美术系选用的实用英语。
但由于系部不同班级的学生水平也参差不齐，所以因材施教显得尤为重要。
外语系学生相对英语成绩相对较好，大部分学生的学习积极性都比较高。
处在这个竞争愈来愈激烈的社会中，他们强烈地感受到自身的不足，从而有着很高的学习积极性。
但同时也有相当一部分同学由于种种原因或自卑不前，或自满松懈，或心不在焉，学习态度和学习成绩均和前者有着很大差距，形成两极分化。
外语系选用的教材中每个单元由三部分组成：第一部分通常是语音练习，它对于纠正学生的发音很有帮助。
教师在完成这一部分的听力练习之后可以接着让学生跟读，模仿，从单词到长句，循序渐进。
同时讲解相应的发音规则。
第二部分通常是对话和短文。
由于部分学生基础较差，如果按照机械的程序从讲解词汇，介绍背景，播放录音直至完成练习，他们会感到十分吃力。
于是我一般在讲完词汇和介绍完背景之后，先把所要播放的录音内容概述一下，当然语速要慢。
这样可以给学生留下一定的适应时间，帮助他们理解接下来的内容。
第三部分是口头练习，这一部分往往会被忽略，我认为这是十分可惜的。
不妨让学生根据所听的内容编排对话，复述大意或进行主题讨论，将听与说结合，把听到的内容用自己的语言表达出来。
语言是交流的工具，而交流则包涵了由听到说的过程。
听是说的基础，听最终要服务于说。
人文系现在的英语教程听力没个单元有不同的话题，围绕这个话题从report来引出话题，这部分比较简单。
然后10个段对话，1个长对话，1个短文听力。
这部分听完，再简单讲解一下基本上要花一节课的时间。
对于学生的认知，45分钟都在不停的听，做题目无疑会走神，事倍功半，往往是开始20分钟效率特别高，然后就思想松散了听的有一句没一句的。
休息5分钟后按照课本内容是听电影片段做填词。
这部分联系简单但由于是原声电影说话的语速很快而且连读，省略都很多，加之听力疲劳。
所以效果也不佳。
我觉得还是听与说要结合交替进行。
另外英语作为一门外来语，我们的学生不可能全面了解其语言的文化背景，这也有可能为学生的听力理解造成一定的障碍，因此在授课过程中必须适当地介绍文化背景知识。
我认为在听力课的教学中，文化背景知识的传授对学生的听力理解有着不可忽视的作用。
这既包括了由于文化背景不同所造成的语言上的歧义，又包括了地理、历史、政治社会生活、风俗习惯等一系列的差异。
音乐美术系的实用英语教程没有单独的听力课本。
听力课是在课文中的一部分，非常简单。
对于我们学校的高职生来说，相当一部分学生的基本功较差，以前的听说训练较少，进入大学后，听老师用英语讲课，他们会感到紧张，听不懂更说不出，缺乏积极性和自信心。
一两句没听懂，就精神紧张，影响了下面句子的理解，本来能听懂的句子也茫然不知所措了。
久而久之，对听力就产生了畏惧心理，影响了他们的信心和学习的积极性。
因此除了合理地利用教材，还应当补充一些丰富多彩的课外资料以活跃课堂气氛，调动学生积极性。
比如我有时会在上课前讲段时事新闻或幽默，课间休息时放几首动听的英文歌曲，每隔一段时间播放一部精彩的原版电影等等，这些均受到了学生的欢迎。
这样一来，学习英语对于他们来讲，不再是一种枯燥乏味的任务，而成了了解社会，丰富生活的工具。
对于一门语言来讲，语音是其基础。
英语也不例外。
学生的英语语音，语调是否准确对他们的听力理解影响很大。
我们学校的高职生语音基础较差，许多学生在进行听力理解的训练时颇感困难，主要是因为缺乏语音知识。
所以，教师应当在课堂上有针对性地讲解语音知识，让学生模仿录音磁带的语音和语调，勤说多练，循序渐进。
诸如弱读，连读，不完全爆破，口语缩略等等。
鉴于学生语音上的弱点，我认为很有必要向学生强调这些语音的基本训练，同时应多下工夫指导学生通过反复实践来克服语音上的不足。
听力课要使学生上课时积极投入，就要让他们愿意听喜欢听，也就要求教师创造一个轻松活跃的课堂气氛。
在教学实践中我有如下体会：教师在课堂上多微笑，多幽默，可以使学生消除紧张，心情放松；多赞扬，多鼓励，可以增强学生的自信心，激发学生的上进心。
【篇二：大学英语听力教学方法】大学英语教学法论文：基于交互式教学法的大学英语听力教学【摘要】如何在听力课堂上增强听力教学的交互性,从而改变教学的单一现状,激发学生学习兴趣,调动学生学习热情,使每一节听力课都能真正收到良好的教学效果。
【关键词】大学英语听力；交互式语言教学；交互式听力教学0 引言长期以来，大学英语听力教学模式都是以教师为中心，教师的“一言课堂”的传统教学模式。
在这样的教学模式中，教师成为教学的主体，学生基本处于被动状态,师生之间缺乏感情沟通和知识信息的交流,课堂气氛枯燥,学生的主动性没有得到应有发挥，致使教与学在很到程度上脱离。
随着外语教学改革的日新月异，外语教育界都在探求日趋合理科学的教学模式，教学中日益注重以学生为主体和中心的教学模式，强调学生主动性发挥，和师生互动合作的交互性课堂。
基于交互式教学法的大学英语教学模式被越来越多的教师所推行并革新，对于现代外语教学起着非常重要的影响。
1 交互式教学法概说交互式教学法又称互动教学法,最早是由palinscar 于1982 年提出的,是一种适应时代的教学理论和策略。
区别于传统教学法中以教师为中心，学生被动参与学习的模式，交互式教学法则是以学生为中心,积极主动地参与组织教学的各个环节,让学生参与教学活动的全过程,真正成为教学活动的主体,与此同时还要注意发挥教师在教学中的主导作用,实现教师与学生、学生与学生的双向交流与互动。
简言之,它是旨在建立以教师为主导,以学生为主体,在师生、生生,以及人与多媒体之间通过“互动”方式组织起来的一套英语教学法。
“互动”是两个或更多的人相互交流思想感情,传递信息并产生相互影响的过程。
目前流行的交际英语教学理论的核心就是交际能力培养必须具备“互动”这个性质。
交际能力培养强调“互动”的重要性,是因为人类在各种背景下使用语言的目的就是“传递”信息,简单地说,是把自己头脑中的信息传递给另一人,反之亦然。
2 交互式大学英语听力教学模式实施的必要性2.1 大学英语听力教学的现状在目前的听力教学中,课堂的教学模式依然没有摆脱传统教学法的影响,听力课堂始终是气氛沉闷,形式呆板。
教师坐在语音室前面机械地播放录音，简单地提几个问题，或是根据教材按部就班地回答书本题目，是为上听力课而练习听力，课程的程式化冲淡了语言的实际交际功能；而有些教师也播放一些英文电影，只是让学生观看，没有做任何的听力理解的教学要求。
所以学生们则在下面似懂非懂地听着有的甚至昏昏欲睡,或是完全沉浸在电影的故事情节和中文字幕中，也就是说，学生以第三方的身份去听对话和叙述。
这种局外人的身份使得学习者在教学过程中过于被动，因此谈不上积极参与多边交际活动，更谈不上最终获得应有的交际能力。
2.2 交互式教学模式的必要性交互式教学模式的中心是“交流”，课堂教学最要的形式也是交流，没有课堂交流，课堂教学就没有实施条件。
有效的课堂交流是达到教学目的的前提。
从信息交换的角度来说，教师和学生之间的信息交流是双向的，他们之间存在着大量的信息交流。
针对现在大学英语听力中然是传统的以教师为中心的课堂的现状，所以实施基于交互式教学法的大学英语听力教学模式是非常有必要的。
交互式教学模式将传统的“以教师为中心”的教学模式转变为教师引导、学生积极参与、师生之间良性互动“以学生为中心”的教学模式,即教师在教学过程中是作为参与者而非整体的控制者，它注重了师生的协作互动，提高了学生的教学参与性，从而挺高了大学英语听力课的教学效果。
3 通过交互式教学促进学生听力技能的措施基于交互式大学英语听力教学的课堂模式，笔者认为可以从以下几个方面入手：3.1 听前准备。
“如果听者事先知道他将做出某种反应,他会立刻带着目的去听,并且他知道会听到什么样的信息以及如何去反应”。
在听每段材料听前，教师应该和学生充分交互，了解学生感兴趣的话题，从而让学生寻找和准备相关的材料，储备一些与该话题相关的词汇。
在课堂上，教师可根据学生准备情况提问，针对这些问题让学生进行自由讨论。
这些，可以看成是听力训练前的热身。
通过“热身”一,方面,学生对将要听到的内容已有了大致的了解,引起学生的兴趣,通过相互交流,提高学生的积极性,使学生更好的融入课堂;另一方面,展开了师生、生生之间的互动,活跃了课堂气氛，促进教学效果以及培养学生语言交际能力。
3.2 课堂训练。
交互式教学模式强调教学的互动，以及以传统的以教师为主的教学模式转变为以学生为中心的教学模式。
在课堂训练前，进过热身阶段的师生交互活动，可以正式的开始听力技能训练上来。
首先，为了不破坏语篇的完整性，可以整体先听一遍材料，让学生对材料进行大概的掌握；其次,第一遍听完之后，可以叫学生结合热身阶段的讨论对所听材料进行一下评价，评价是引导学生深入理解材料的好方法，然后要回答其他学生就材料理解进行的提问;最后,由教师进行正确与否的评判。
这样既锻炼了学生的逻辑归纳能力,又实现了生生、生师之间的互动,在互动中，学生还可以总结出一些适合自己的听力技巧或策略。
在该过程中，学生充分参与教学活动，成为教学的主体，而教师在此过程中除了充当指导者外,还可以是学习的共同参与者和合作者。
3.3 听后总结。
pennyur 认为,在听力活动结束之后,教师应对学生的任务完成情况给予及时反馈。
在反馈过程中,教师可以先让学生们评估自己的任务完成情况。
反馈完后，教师要对所听内容进行巩固，首先对所听材料中的词汇、基本句型和习惯表达进行总结；然后可根据实际情况，对所听材料进行角色表演和分组讨论，通过语言的再次学习，更好理解和掌握所学知识，从而促进学生语言的实际运用能力。
4 对存在问题的反思和建议目前，基于交互式教学法的大学英语课堂的实践过程中存在很多问题值得反思，本文中主要从以下几个从主观和客观方面来讨论，并提出一些建议。
4.1 教师在交互式大学英语听力课堂上的地位。
长期以来，英语教学中存在着这样一种现状：教师和学生都习惯于灌注式的教学模式。