高中班级自主管理论文
职业高中班级自主管理论文
职业高中班级自主管理初探【摘要】学校教育工作的责任主要是在班主任身上，班主任管的事特别多、特别细，大至教育工作，小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮小事，样样少不了班主任操心。
怎样能让班主任操最少的心，收获更大的幸福，学生有更优良的发展是我们班主任追求的目标。
近期我对培养学生自主管理班级模式进行探索与实践，为提高学生的综合能力以及适应社会市场经济的激烈挑战而做准备。
【关键词】职业高中班级管理一、班级自主管理的概念和意义所谓班级自主管理，实际上是学生自我管理。
它是指在班主任的指导下，依靠班级主体自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方法。
在学校教育中，班级是学校教育活动的基本单位，是学生在校生活的“家”。
学生是学习活动的主体，又是自我教育、自我管理的主体。
如果班主任引导学生从建设一个家的角度来建设班集体，那么我有理由相信，没有一个学生会不爱家，不希望自己的家越来越好。
实施班级自主管理对于培养班风、树立团队精神、提高班干部和学生的能力、增强竞争意识具有重要作用。
二、班级自主管理的举措职业中学的学生正处于从少年向青年的过渡阶段，独立意识逐渐增强，独立处理和安排自己的强烈冲动，有着想展示自己的才华的欲望，有着向外独立工作的心理渴求。
如果班主任能因势利导、顺水推舟，给学生较多的自主权，唤醒他们对班级管理的责任感和荣誉感，使他们成为班级管理的真正主人，那么班级管理往往会出现令人欣慰的场面，收到事半功倍的良好效果。
基于此思路，我从以下几个方面来构建班级自主管理的新模式。
（一）建立班级自主管理委员会俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。
”一个好的班集体，班干部所起的作用不可小看。
因此，对于一个新班级，班主任首先要考虑的是设置班、团委干部人员岗位。
我给班干部定了一个新名词—“班级自主管理委员会”，并将班内事务进行分组分块，将每个岗位的主要职责、管理范围予以公示。
跟全班同学达成共识：学生能干的事，班主任绝对不要管。
组建一支强有力的自主管理队委员会，把具体任务下放到各委员手中，班级各类事项都有专人负责管理。
构建高中班级自主管理模式的实践研究
构建高中班级自主管理模式的实践研究高中班级自主管理模式的实践研究随着高中教育的不断发展，班级管理已经成为一个热门的话题。
如何建立一个良好、自主、互相尊重的班级管理模式，是每个班主任和教育工作者所面临的问题。
本文着重探讨构建高中班级自主管理模式的实践研究，以期为高中班级建设提供一些有益的经验。
一、高中班级自主管理的意义高中班级自主管理模式是指班级内部成员通过独立思考、自主话语、自我规制等手段，形成班级共识和制定班规，并能够自觉遵守和落实这些规定。
这种自主管理模式并非简单地由班主任或学校管理层颁发的规章制度来实现的，而是要借助于班级内部成员的自主性意识和行为规范的内在约束力来实现的。
班级自主管理模式的实践意义，首先是培养学生的自主性意识和能力。
高中学生已经接近成年，他们需要更多的自主权来探索自己，发现自己的长处和短处，规划自己的人生。
通过自主管理，能够让学生在真正的“校园社会”中体验到自主选择的权力和责任的重量，锻炼其独立思考问题、解决问题的能力和意愿;其次是减轻班主任的管理负担。
班级自主管理可以减轻班主任的管理负担，转变班级管理方式，更注重学生的自我约束和自治能力，从而提高教育效果和班级凝聚力;最后是促进学生的全面发展。
班级自主管理在保持纪律的前提下，注重学生的个性发展和特长培养，促进学生的全面发展，提高学生的综合素质。
二、高中班级自主管理模式的构建高中班级自主管理需要有一个完善的系统机制和具体的方法措施，下面从以下几个方面来讲述高中班级自主管理的构建。
1. 班级文化的构建班级文化是一种集体意识的表现，是一种特定条件下班级内部形成的共同体不同于其他集体的行为方式、思维习惯和价值观念等制度和操作规则。
一个好的班级文化可以为班级自主管理打下坚实的基础。
建设班级文化不能单靠个别声音的提出，班主任需要成立文化建设小组，全班同学参与，让每个人都能够参与进来，形成班级共识，并能自觉、互相配合地落实。
班级文化还需要持续建设，通过各种形式的活动和制度，不断加强班级凝聚力和文化特色。
班级管理学生自主论文
班级管理学生自主论文【摘要】班主任的工作是杂论而琐碎的，我们要学会用最短的时间去做好班主任工作，使之达到最佳的管理效果。
这是每一个一线班主任要不停探索的问题。
【关键词】班级管理自我管理学生自主做班主任要充分发挥学生的主体地位，才会使学生感到自己是班级的主要成员，易于在心理上产生认同感、参与感，从而自觉地参加班集体的管理。
同时积极帮助集体成员担负起主体的职责，发挥其主观能动性，成为真正的主体。
因此，我们要在班务工作中大胆实践，不断改变传统班级的管理方式，特别是经常放手让学生组织开展各种班级活动，逐步培养学生自主管理班集体的能力。
具体做法是：一、需要建立班级自我管理机构班主任要积极构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“亲政”，既服务同学，锻炼自己，又是表现自己、提高自己的机会。
（1）建立好干部值周制度每周推选一名学生担任“周班主任”，班中的事由值周班主任全权负责。
晨会、主题班、队会等活动，老师只加以启发指导，从方案设计、组织准备到主持活动、总结评价都由学生自己做。
值周班主任还要负责记载班务杂志，检查班干部的工作情况。
（2）改革班干部的选举方法为了使更多的学生有当干部的机会，我们要求班主任采取干部定期轮换制的方法。
班干部从没有担任过的同学中间选举产生。
由学生自我推荐作竞选演讲，再由同学无记名投票，民主选举，组建班委会。
这样既可给更多的学生提供锻炼的机会，又有利于学生干部以后走上社会摆正个人和集体的位置，正确处理个人与事业的关系。
（3）建立若干分管小组根据班级管理的具体要求，在班里建立若干管理小组。
如安全组——负责全班的安全宣传；卫生组——负责教室及所属卫生区的清洁工作，检查个人卫生；纪律组——负责课间纪律的检查，协助解决同学之间的矛盾等。
各管理小组建立后，各组的岗位责任明确，并由组长负责。
组长是一周一轮，负责记载好当天检查的情况。
值周班主任根据本周的行为训练重点安排一周的晨会内容，主持人按学号轮流，一人一轮。
高中班级自主管理研究
高中班级自主管理研究摘要：在高中班级管理中实施自主管理制度，能够将班级管理效率有效提升。
实行班级自主管理不仅能提升学生的集体意识，还能培养学生的社会责任心。
高中学生已经具备一定的自律和自我约束意识，所以在高中班级管理中实施自主管理措施会较为容易，只要采取正确的管理方法，就能实现有效的班级管理。
本文就高中班级的自主管理进行探究，希望提升班级管理效率，让学生在健康自由的学习氛围获得进步与发展。
关键词：高中；班委会；自主管理；班主任前言：高中时期的学生正处于身心发展的重要阶段，思想和行为上都很活跃，高中生不愿受到教师对其过多的管束，对于传统形式中教师进行班级管理更是存在抵触心理。
因此，在高中班级中实施自主管理模式是十分必要的。
自主管理，就是要教师大胆的放手，让学生自己管理自己，提升学生的集体意识，培养学生对于社会的责任感，提升学生的综合能力。
一、建立班级自主管理委员会班主任若想实现班级管理自主化，首先就要培养一批团结高效的班干部。
一个奋发向上的班集体，必须要有团结能干的班干部管理队伍。
因此，班主任要组建班级管理委员会，采取竞争机制，让学生通过竞争成为班级委员，学生可以通过自荐或是推荐的形式，进行民主投票选拔班委。
班委会要设有主席和团支书，设置卫生部、学习部、纪检部、安全部和后勤部五个部门。
班主任在班委会组建后，就要大胆的放手，将权利分发给学生，真正地达成自主管理目标。
学生的文明礼仪，会自我规范和监督、班级的文化建设，会集思广益向大家征集设计方案、学生的学习、纪律和卫生，会主动进行评比。
学生这样的行为真正实现在班级管理中进行自主管理。
但是，虽说班主任将班级的管理工作都交给了班委会，但是并不代表班主任是对班级管理置之不理，班主任会对班级情况仔细的观察，及时的发现学生在自主管理时存在的不足和问题，立刻进行处理。
班主任还要定期进行总结和表扬，提升班委会工作的积极性和高效性[1]。
二、制定和完善班级制度班主任要主动征求学生的意见和建议，为学生制定合理有效的班级制度。
高中班主任班级管理思考论文三篇
高中班主任班级管理思考论文高中班主任班级管理思考论文三篇高中班主任班级管理思考论文第一篇一、耐心疏导，促进班级后进生的转化每个班级或多或少都有一些后进生，他们之所以会成为后进生，是因为在很多方面存在着一定程度的障碍，如，在他们身上具有很多不好的行为习惯：打架、骂人、说谎、违纪等等，或者是在判断是非问题上，他们认识水平较差……总之，他们身上的一切，其他学生都看不惯。
但是，作为班主任，我们不能放弃这些后进生，如果我们只把精力放在其他学生身上，对这些学生听之任之、放任不管，他们会向更坏的程度发展，因此，对待这些学生，我们应该做到耐心疏导，促使他们在我们的精心指导下得到转化，以使我们的班级管理工作变得更加得心应手。
比如，我们要注重后进生学习兴趣的激发，并通过班干部对后进生的帮助和照顾，使他们的学习情况得到改善。
我们也要及时对后进生的学习成果作出评价，并使用激励、赞美性的语言，这样，在他们感受到成功喜悦的同时，会产生学好各科成绩的自信心。
另外，作为班主任，我们还要从各个方面加强对他们的关心，如学习方面、思想方面、生活方面等，使他们感觉到，班主任并没有放弃他们，而是十分重视他们，这样，他们既不会产生心理落差，也愿意朝着正确的方向进步和改进。
二、家校结合，促进和家长之间的交流在高中阶段，只靠班主任的一己之力，是很难做好班级管理工作的，班主任还应多与家长进行沟通、交流，通过家校结合，使班级管理工作顺利开展，从而促进学生健康发展。
但是，大多数家长认为，孩子既然交给了老师，就应该由老师全权管理，自己只负责孩子学习的后勤工作就行了，其实这种想法是十分片面的，家长只有和老师一起，对孩子的学习状况和心理状况进行监督，并进行正确的引导，才有利于孩子的健康成长。
所以，作为高中班主任，我们要主动和家长联系，及时告知他们的孩子在学校的学习情况、身体情况、心理情况等，同时，要向家长宣传班级的管理规则和制度，取得家长的理解和配合，从而对孩子的教育问题达成共识。
高中班级自主管理论文
高中班级自主管理论文中学生自主管理班级高中班级自主管理论文摘要高中班级自主管理论文内容关键词：中学生;自主管理;班级;教学中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661(2014)13-155-01一、让中学生自主管理班级的有利方面1、能有效的帮助学生增强主体意识实施班级自主管理是促进学生转变角色，增强学生主体意识，培养学生自身素质的有效途径。
处在中学阶段的学生，大多数都比较懒散，对集体以及各方面利益都没有一个更好的认识，在平时的学习和生活中都是各学各的，各做各的，认为只要做好自己，其它的都不用管。
而处在社会高速发展的今天，主体意识对每个人都起着至关重要的作用。
在教学中实施学生自主管理班级的策略，让中学生自主管理班级，能充分地引导学生角色转变，让学生从传统的“被监管对象”变为教育管理主体，学生能充分的意识到班级荣誉与利益就是个人荣誉与利益，班级里的每个成员都是班级利益的维护者和受益者，能使学生的主体意识得到全方面的增强。
2、能有效的促进学生各方面能力发展3、能有效的提高班级管理的效率传统的班级管理是班主任一个人说了算，大事小事一切由班主任安排确定。
这种指令式的管理缺少对学生应有的尊重，忽视了学生的情感，学生也少有相互协作的体验，因此常会出现班主任“拨一拨”，学生才“动一动”的被动现象，班级管理效率受到了极大的限制。
高效的班级管理，应是一种全员参与的管理模式，班级里的每个成员都是班级制度的监督者和班级利益的维护者，班级成员之间形成了彼此交叉与协作的主体关系，班级管理不再是上传下达式的，而是班级内部自主、自觉地互动式管理。
在这种管理模式中，教师的角色也由“权威”转变成了“指导者”、“服务者”、“参与者”等多重角色。
学生的自主性和多方面的能动性不再由教师完全控制，学生的自觉性得到培养，有效的提高了班级管理的效率。
二、开展中学生自主管理班级的策略1、班主任要积极的更新观念受传统教育思想和教育模式的影响，如今的大部分中学教师都还不能从传统“强制性”的教学观念中走出来，教师们都希望学生是一个在家服从家长、在校顺从教师的“乖孩子”，但是，随着竞争的不断加剧，按传统教育模式培养出来的“乖孩子”已远不能适应时代发展的要求。
课题论文：在班级管理中培养高中学生自主管理能力
82819 中等教育论文在班级管理中培养高中学生自主管理能力一、班级管理中培养学生自主管理能力的目的与意义中学是一个人形成人生观、价值观和世界观的重要阶段，中学的经历对学生未来的人生会有巨大的影响，所以，学校和老师在班级管理过程中除了重视学生学业质量外，还需要重视加强学生自主管理能力的培养。
新课改实行之后，教育核心注重以人为本，授课教师应该在课内课外充分地尊重和发挥学生的个性，尽力地培养学生各方面的能力。
所以，需要在班级管理中尽量培养学生的自主管理能力，而要培养学生的自主管理能力，首先就需要从观念上、制度上做一个根本的改变。
二、班级管理中培养学生自主管理能力的措施长期以来，班主任给人的普遍印象是起早摸黑、苦口婆心，终日琐事缠身、疲惫不堪，究其原因是我们过分地强调了师道尊严，而忽视了学生的自主发展和自主管理，忽视了学生成长过程中的主体意识，把原本属于他们自己的事代劳了，剥夺了学生经历磨炼的机会。
在新时代、新理念的主导下，高中班主任可以从以下几方面去找到工作的突破口：（一）树立平等意识，让学生在参与管理中形成自主管理的能力心理学认为，人只有在作为主体的情况下，才能够主动健康地发展。
在班级生活中，只有当学生真正在集体中享受民主、平等、自由的权利时，才能唤起和激发学生参与民主管理的责任感、使命感。
因此，要让学生成为班级真正的管理者，在班级内尤其要重视平等意识。
平等是保证每个学生对班级进行自主管理的基础，只有实现人人平等，才能让每个学生都能参与到班级的管理中，对班级上的事情，每个人都有发言权利。
例如：1.班规的制定和具体细则;2.学生的奖励和惩处;3.学生干部的产生、分工和更换;4.操行的评定;5.三好学生和优秀学生干部的评选等，都应公开透明。
发动每个学生都要参与其中，做到原则公开、管理过程透明、管理结果受到监督。
这种公开和透明，保证了班级管理中让每个学生都感受到平等。
这样，学生便乐意参与班级管理，在管理中实现自我教育，达到自我管理。
班级自主管理论文
班级自主管理论文班主任视角下的班级自主管理摘要学生是教育活动的主体，学生对其班级有着不同角度的认识，为促进中学生综合素质的养成，提高班级管理效率，培养其自主管理能力也是一个途径。
关键词班主任班级自主管理一、班级自主管理的意义对班级自主管理的轻视是不应该的，对其实施效果的怀疑是没有必要的。
在中学班级管理中实施自主管理具有重要意义，主要表现有二：第一，班级自主管理是中学生适应社会的需要。
随着经济的发展和社会的壮大，市民社会正在我国的城市渐显端倪，社区与村民自治已在全国各地迅速推行，自主管理已经成为我国社会经济生活管理的不二选择。
自主化的社会要求公民具有较高的自主意识和较强的自主能力，而班级的自主管理恰好为中学生提供了一个提升自主学习、自主意识和自主管理能力的绝佳平台，进而为其更早、更好地适应和参与社会管理打下良好基础。
第二，班级自主管理是新课程改革的必然选择。
新课程改革的核心理念是以人为本，充分尊重和发挥学生的个性，促进其各项能力的全面发展。
而要推动学生能力的全面发展，仅依靠课堂教学和课外活动是不够的，这就要求学生在生活的点滴中寻找锻炼的机会，班级的自主管理恰好提供了这样一个锻炼的平台。
班级的自主管理不仅可以提高学生的各项能力之首��领导力，还能无形中促进学生观察与独立思考能力的提升、团结精神与集体意识的形成，而这些能力和意识无疑对学生的全面发展至关重要。
二、班级自主管理的策略1、成立学生自主管理机构每个教学班的学生结构参差不齐，能力表现各有特色。
学校应召集班主任集体研究，制定一个调查表，对学生的能力、特长爱好进行调查，请学生实事求是填写。
班主任根据调查表反映的情况，结合自己长期观察的结果，将教学班的学生分层次分成N个小组。
在这里分层是将有各项特长的学生按能力从大到小分出来，这样对每个组相对公平。
将综合素质最高的N个同学抽出来，再由这N个同学通过抽签决定本自管小组成员。
各自管小组组长在班主任召集下，协议值勤管理的顺序和时间。
浅谈班级自主化管理论文
浅谈班级自主化管理论文论文关键词：以人为本自主管理自主创新能力和谐德育管理论文摘要：以人为本，以学生为主体的班级管理方式是时代发展的需要，也是培养学生自主能力发展的重要途径，培养学生自主管理班级，创建和谐的师生关系是做好班主任工作的前提。
自主化班级管理是以人为本，以学生为主体，充分发挥学生的内在潜能，调动学生的积极性、主动性，让学生在学习生活中进行自主管理、自主服务，从而使班级管理规范有序进行的班级管理形式，让学生认识到自己是班级的主人，是学习和发展的主体。
一套行之有效的自主管理机制，不仅使班级管理走上规范化的道路，同时对学生的自主创新能力和健康成长起着举足轻重的作用。
下面结合我校和谐德育管理的实施和推行，浅谈几点对自主化班级管理的看法。
1 让学生成为班级的主人是自主化班级管理的关键民主管理是和谐班级的基础。
从制度制订到活动开展，班主任都不应居高临下地充当命令的发布者。
而应营造和谐的班级氛围，使学生成为班级的主人，这也是我们学校一贯倡导的“让学生唱主角”的自主化管理模式。
1.1制度自己订班纪班规的民主制订是民主决策的重要内容。
学生自己参与制订出的班规，比教师的强制和说教更有效。
可先由学生参照学校的规章制度，结合本班实际情况起草，然后小组讨论，最后拟出草案，再在班上讨论、修订并最终形成。
这样的过程可增加学生的认同感和主人翁意识。
1.2干部自己选班委会是一个班级的核心，所有班干部从小组长到班委会成员均自民主选举产生的过程即是贯彻民主精神的过程，培养学生自我管理能力的同时也为学生提供展示能力、发挥特长的舞台，激励学生勇挑重担、关心集体、乐于奉献。
1.3目标自己拟制定班级目标能使每一个学生都参与规划未来，推动他们参与共同活动，使集体生活充满憧憬、活力，使学生享受取得成绩的欢乐。
班级目标可以具体分为：近期目标、中期目标、远期目标。
班主任要善于将集体目标逐步转化为每个成员的精神需求，使每个学生的认识、情感、行动同集体要求保持一致。
高中班级自我管理论文
高中班级自我管理论文概要：苏霍姆林斯基有一个著名的论断：“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础；自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。
”借鉴苏霍姆林斯基的观点，我们完全可以这么说，真正的管理是自我管理。
实践证明，建立班级自我管理机制，能够使班集体迅速形成，使学生的个性得到充分发展，学生素质得到全面提高。
班级自我管理是班主任管理班级的一种有效管理方式。
这种管理是班主任与班委、班级学生共同负责，相互协调，班级学生在舆论监督中自觉担负起班级集体工作，为形成班集体班风好、学风浓、班容美而自我管理的过程。
首先，实行班级自我管理，学生能够更全面地履行班级主人翁的权利及义务，主人翁的角色可以唤起他们对班级的荣誉感和责任感，推而广之有利于培养学生对国家和社会的荣誉感和责任感。
荣誉感和责任感在学生中意识的形成乃至学生行为的践行，正是学校教育目标中让学生学会做人的重要内容。
其次，学生在班级自我管理中，解决班级问题，处理班级事务，有效地锻炼了其做事能力。
学生在班级管理中有机会表现自己的意愿和才干，有利于激发其内在动因，激发学生潜能，开拓创新的能力得到提高。
11高二（1）班是我担任班主任的班级，实行班级自我管理以来，班集体迅速形成，班级学生参与班级管理的积极性很高，很多原来性格比较内向的学生都能参与到班级活动中来，做人做事能力得到了很好的發挥培养。
学生参加社会工作后，用人单位均反馈我的学生工作态度端正，工作能力非同一般，有良好的团队精神，能处处为公司集体利益着想，是优秀的企业员工。
可以看出，高中学生在班级自我管理中学会的做人做事能力有助于他们立足于社会，可见班级自我管理非常适合高中班级管理。
一、班级自我管理有利于培养高中学生的服务意识班级自我管理的本质就是在班主任指导下以班级委员及班级其他学生为主体，通过自我探索行之有效的管理措施，使班级管理工作达到教育管理机构的量化管理目标，实现教育功能。
如何实现班级自我管理？为了班级能够在与其他班级日常量化管理中脱颖而出，在班级自我管理的大前提下，班级委员及班级其他学生肯定会想方设法使班级团结、向上、心往一处想，力往一处使。
努力构建和完善班级自主管理新模式论文
努力构建和完善班级自主管理新模式为适应课堂教学改革需要，我们积极推行班级自主管理，将学生作为管理的出发点和归宿，将主动权交给学生，不仅符合学生“自我实现”的心理需要，有利于学生由依赖性向独立性的顺利过渡，而且有利于学生的主体作用和教师的主导作用的正确发挥。
更为主要的是有利于培养学生的集体荣誉感、责任感和主人翁意识，有利于锻炼学生的各方面能力。
我们通过班主任、任课教师的指导，班级学生实行的对班级的自治。
学生是班级自主管理的主体，班主任和任课教师是管理的参谋者、指导者。
班级自主管理以人为本，实行“班主任——干部——学生”三级管理机制，设立值周班长、值日班长、常务班长、团支书、班委会等若干个学生自我管理岗位，明确岗位职责，成立班级监督委员会，互相约束、互相激励，共同负责对班级事务的处理。
进行班级自主管理要求班主任首先做好充分的调查（问卷摸底、查看学生成长档案等），必须做到心中有数，一般依据以下几个方面进行操作实施：1.让学生自定目标。
学校将新学期第一个月定为目标教育月，班级根据学校的整体目标分头制定明确的班级奋斗目标，每个学生又根据班级目标制定个人具体目标。
班级奋斗目标以创建校级良好班集体、文明班级等为载体；学生个人具体目标以“合格学生”要求为落脚点。
2. 让学生自订“班规”。
根据班情让每一位同学直接、民主的参与制定集体生活的规则，让学生用自己制订的制度来约束自己，不断培养自我调控、自我管理的能力真正达到自主管理的目的。
3. 试行“班委竞选制”、“班干部轮值制”。
通过自荐和他人举荐相结合的方式产生候选人，候选人发表竞选演说后，再由全班同学投票产生班委会，班委会通过班干部轮值制度对班级实施管理。
同时实行“值日班长制”，每天一位值日班长配合班主任具体负责本班全天的班级管理工作，作好值日记录。
“班委竞选制”、“班干部轮值制”和“值日班长制”的实行，从机制上为更多的学生提供了发展主体意识、提高服务能力的舞台，使学生在实践中“学会合作、学会负责、学会做人”。
构建高中班级自主管理模式的实践探索
构建高中班级自主管理模式的实践探索摘要:当前，班级自主管理模式已经受到了广大师生的关注，教师要想实现学生发展，首先就要对其有一个全面准确地认识。
在新课程改革中，高中班主任应该积极探索出一种适合自己的新型教学方法。
本文从实践出发总结探究构建高中班级自主管理模式的优势所在。
班级自主管理模式，是在教师的指导下，以学生为中心开展教育教学活动。
它不仅能够让老师和学校成为一个整体来进行发展。
同时也能培养学生良好品行、促进其个性化成长以及形成正确的世界观与价值观等方面都有很大作用。
关键词：高中阶段自主管理模式实践探索引言：随着新课改的不断深入，很多高中学校开始推行自主管理模式。
但由于高中生身心发展不成熟、缺乏一定专业知识等原因导致其在班级中无法发挥出自身优势。
本文通过对影响学生学习积极性因素进行分析，根据调查结果发现目前高中教师与家长之间存在着沟通不足、班主任工作繁忙以及部分老师没有足够时间来完成教学任务的现象，本文基于实际环境，提出合理建议，旨在加强师生之间互动交流，提高学生的自我管理能力。
一、高中班级管理现状及存在的问题当前，高中教学大多数以教学任务为主，忽视了学生品德品质、个人能力的培养，导致很多学生的自我约束力较差，缺乏自我管理和自我规划的能力，久而久之，学生就会形成不好的习惯。
目前，高中班级在管理方面存在的问题主要包括三个方面。
第一，班级管理理念陈旧。
一方面，体现在教师的管理观念上。
教师对于班级的管理工作大多数采取强制措施，即通过强制约束学生的行为作风，利用管控、监督学生的日常生活。
这会使学生产生一定的负担，忽视个人责任感，凝聚力差。
另一方面，体现在学生方面。
学生长期处于这种管理模式，会导致其责任心和班级荣誉感下降，即使自己负责班级的某一方面的职务，但是教师的管理方式会给学生较大的压力，那么学生的积极性和主动性就会很大程度的降低。
第二，缺少系统的管理制度。
完整的管理制度不应该仅限于学生体系，更应该将范围扩大到教师。
高中班级管理论文7篇
第一篇高中班级管理的几点看法要带好高中的班级，班级管理是重中之重。
要想让所带班级积极向上且充满朝气，作为班主任就必须要与学生成为朋友，共勉共进，弘扬正能量。
一、把关爱落到实处在高中班级管理中，关爱学生是要点。
有了关爱，班级就有了凝聚力、向心力，教师给学生以亲切感，让学生乐于亲近。
关爱的前提是尊重学生和赏识学生，时刻以学生为先，解除学生的烦恼和压力，同时给学生以信任和理解，在学生心中树立亦师亦友的形象，做学生排忧解难的导师。
二、班级管理严中有爱班主任在班级中是一家之长的位置，管理中要宽严有度，才能让学生更加信服与尊重。
自古以来就有严师出高徒之说，尤其对于高中这个人生的关键时期，严格要求是必要的，但严中要有爱。
在班级管理中制定班级规范，教导学生做事要有标准和底线，如有触犯的要一视同仁，让其他学生引以为戒。
坚持标准一致、公平公正才能让学生甘愿认错纠错。
另一面要有泛爱之心，把学生当成家人，关心他们的生活和学习以及心理动态，帮助他们解决生活中和心理上的困难，让学生感受到师长的温暖。
三、营造良好的班风学风身在一个好的班级是家长们的期望，营造一个好的学习氛围是班主任时刻努力的方向。
所以良好的班风和学风尤其重要。
要使班级有好的学习风气，只靠班主任和个别学生努力是不够的。
他们毕竟是学生，需要班级制度，需要奖惩制度，需要及时督促。
作为高中班主任的我，对本班的管理进行了详尽的部署，有赏有罚，还特别为学生设置了进步奖，使班里形成互帮互助，比学赶帮超的学习氛围，使学生的学习劲头更足，积极性更高，更团结，独具班级特色。
四、家校实施共同教育教育要有成果，家校结合形成良好的教育环境是最为重要的。
学校的教育与家长的支持形成共同体，能使学校的教育更加有效。
所以班主任要与家长建立联系，及时进行沟通。
在这个网络盛行的时代，家校联系更加便捷了，通过各种方式随时进行家校互动，便于让家长掌握学生在校的具体情况，也便于与班主任进行沟通，商量教育对策。
班级自主管理论文最终版.doc
班级自主管理论文班级自主管理是高中阶段培养学生自主管理能力的重要手段，是促进高中生成长的重要组织活动。
下面是我为大家整理的，供大家参考。
范文一：高中班级自主管理问题及改进传统的班级管理模式基本上是以老师为主的，学生在老师的领导下循规蹈矩的进行学习和生活，这不仅不符合教育的目标，也不适应社会变快的发展步伐，我们必须加快高中班级的自主管理，改革班级管理模式。
高中班级自主管理作为一种新的管理模式应运而生，在教育改革中起到了非常重要的作用。
本文将对自主管理的现状，自主管理中存在的问题，以及关于如何对该管理进行改进都做了相应的分析和探讨。
一、高中班级自主管理中存在的问题1.老师对班级的管理理念有待改善。
从对教师的访问及调查中得知，部分班主任走向了两个极端：一方面，一部分班主任过分地夸大学生自主管理的作用，把班级完全交给学生管理，做一个班级的旁观者。
另一方面，某些班主任忽视学生自主管理的作用，习惯于自己在班级中获得主导地位。
就算班级实施了自主管理，但由于不放心等因素，班主任还是对这种所谓的“自主管理”进行干涉。
而产生上述两种极端的源头还是教师对班级自主管理的理念老旧，使得学生在班级中自主管理不能实现。
2.老师对实现自主管理的策略有待改进。
通调查和访问，我们得知大概43%的班主任对班级自主管理的知识了解甚少。
因为班主任在高校其间几乎没有受到过班主任工作培训的专业知识，所以班主任只有通过实践中自学理论书籍、听取他人经验来获得他们所需的管理社会学、心理学、教育学、班级管理学等知识。
而这就很可能使班主任对于这些知识了解的不够透彻，造成要么是从形式上搞班级自主管理，要么就是自己无能为力，只能放手完全由学生来管理。
综上所述，这些都直接影响着班级自主管理目标的达成。
3.学生自主管理意识没有形成。
在对多个学校的学生进行调查后发现，学生没有机会参与班级制度的制定中，而且绝大多数学生也没有意识参与其中。
从高一、高二的学生中调查发现60%的学生对于班干部是谁并不关心，而70%的学生并不愿意参与班干部管理学生，高三学生几乎不参与班级的自主管理。
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高中班级自主管理论文【摘要】我国农村教育一直是人力资源开发的薄弱环节，随着我国基础教育向素质教育转轨，教育改革方兴未艾，学生自主管理以一种新的教育模式正在农村高中教育过程中不断尝试。
因此，进一步探索与研究农村高中学生自主管理是非常必要的。
【关键词】农村高中学生自主管理探索与实践我国农村教育一直是人民资源开放的薄弱环节，随着我国基础教育转轨，教育改革方兴未艾，任重道远。
学生自主管理以一种新的教育方式正在农村高中教育过程中不断探索与尝试。
一、农村高中教育在新形势下出现的新问题社会的发展，观念的更新，科技的进步，信息时代的来临，既为广大学生的全面发展提供了更多的机遇和条件，同时又产生了一些新的问题，特别是对于深处农村的高中学生，在师资队伍和学校硬件设备比较落后的情况下，面临学习成绩和个人全面发展的双重难题，往往呈现出各种矛盾：1、学生的独立意识正在逐步增强，但由于他们成长的道路比较平坦顺利，所处环境较优越，导致其独立生活能力差、心理素质脆弱、抗挫折能力不强、艰苦创业的观念淡薄。
2、学生的参与意识明显增强了，但由于学习紧张、升学压力过大等原因，导致其参与实践的机会少，社会实践能力、生存能力较差。
3、学生的自主意识明显增强了，但由于缺泛经验、缺泛指导，导致其自主意识过于膨胀，不能正确处理各种人际关系，是非明辩能力不强。
二、农村高中学生自主管理教育的内涵国外一些国家早就培养学生独立生活能力、自主学习能力、适应社会的生存能力等方面进行了大量的研究和实践。
为解决上述新形势下出现的新的矛盾和问题，我校正在探究农村高中学生自主管理的新型教育模式。
学生自主管理，是指学生作为学校管理活动的主体，在教师的指导下，在学校的教育教学实践活动中，不断增强自我意识，从“保姆式”的教育管理模式中解脱出来，自我教育、自我管理，自主学习，将学校教育的要求和社会道德要求内化为自己的要求和自觉行为，从而学会做人，学会共同生活、学会学习，学会生存，为自己的持续发展夯实基础。
学生自主管理包括两个层面：一是学生个体在学校的教育环境中，自我教育、自我约束、自我管理，自我实现;二是学生以主人翁的态度参与班级和学校的管理，学生之间的互相督促、互相促进。
其实质是学生综合素质的培养。
三、农村高中学生自主管理教育模式的特征学生自主管理作为一种新的教育形式，拥有其各种不同特征，农村高中学生自主管理不仅拥有学生自主管理的一般特性，而且因为农村高中条件和其他因素的影响，农村高中学生自主管理也存在其特殊的一面。
一般特征：l、民主、客观：学生自主管理，应该是让全体学生参与管理，参与管理的全过程，即无论班级的大小事情都让学生参与决策、参与行动、参与评价，从而体现他们在班集体中的主人翁地位。
做到充分调动全体学生关心集体、热爱集体、建设集体，为学校班级建设作出贡献。
学生的自主管理能从事情的本身出发，更多地考虑学生的心理特点和心理需求等方面的情况，往往更符合学生的客观实际，容易被学生所接受，具有鲜明的针对性，同时也更能体现素质教育的客观要求，避免受“应试教育”的影响。
相反许多教师在处理问题时容易受平均分、升学分、合格率、升学率的影响，造成对问题的歪曲和处理问题的偏差，反不及学生更有针对性和客观性。
2、公开、公正：公开是实现民主教育的重要条件和手段。
班级管理也应有相当高的透明度，以体现师生间、学生间的平等关系，从而赋予学生了解权和知情权，这样才能调动学生参与班级管理的积极性，建设好班集体。
其中实施和推进班务公开是班级民主管理的必要举措。
例如：班规的制定和具体实施细则，学生的奖励和惩处，学生干部的产生、分工和更换，操行的评定和评语，三好学生和优秀学生干部的评选等，都应公开、透明。
发动学生参加自主管理，做到原则公开、管理过程透明、管理结果受到监督。
这种公开和透明，保证了班级管理的公正、公平，使学生参与班级管理、接受班级管理的自觉性得到提高，进而提高了班级管理的效益，促进班级建设和学生的全面发展。
3、轻松、和谐：自主管理的班级，目标明确、班规透明、责任落实、监督有力、措施完备，使学生的日常学习、工作和生活井然有序，师生间、学生间有更多的信赖和协作，可以形成轻松愉快、坦诚互信、和谐协调的班级心理氛围，对学生的身心健康、个性发展和自身潜能的充分发挥都起着极为重要作用。
而那种管理随意、宽严无据的班级，则造成学生无所适从，或紧张压抑，或散漫懒惰，妨碍学生的健康成长。
特殊的一面：1、科学实践是关键。
现行农村教育的最大问题，是教育目标的错位。
长期以来，农村教育“克隆”城市普通教育的模式，这与农村的实际情况相距甚远，在国家实行高校全国统一招生考试制度下，由于在学校硬件、师资水平和资讯等方面的天然劣势，农村大学入学率，只有城市学生的十几分之一乃至几十分之一。
农村教育其实是一个综合性的教育体系，在很大程度上影响着未来新型农民的综合素质。
由于学科结构失衡，学生除了每天的文化课之外，德、智、体、美、劳得不到全面发展。
一些学校和家长往往只关注优秀学生，忽视了大多数学生，导致大多数农村学生陷入“升学无望、就业无门、致富无术”的尴尬境地。
绝大多数的农村学生，苦读之后只能回乡务农。
因为缺乏生活技能，进城打工没门，搞二三产业无路，只好在家里闲着。
毕业后的农村青年不能很快融入当地的经济活动，造成农村劳动力的巨大浪费和盲目流动。
2、教师仍然是主导作用。
教师是学校生存和发展的关键，高素质的教师才能培养出高素质的学生，创新型的教师才能培养出创新型学生，拥有高素质的教师队伍才能办出最好的学校。
农村学生相对缺乏社会生活能力，学生自主虽然是学生自己做主，但是教师也应当适当的给予指引，让其在正确的轨道上运行。
四、农村高中学生自主管理教育的探索与实践科学技术是第一生产力，开展农村高中学生自主管理教育势在必行，我们要在不断的创新过程中稳战稳打，其中，我们主要可以从引导学生“生活自主管理”、“学生参与学校管理”、“学习自主管理”三个方面进行探索与实践。
1、生活自主管理。
要求学生逐步学会独立，生活可以自已。
例如可以按照以下方案进行：高一阶段学生进行生活自理能力的培养和“磨难”锻炼，对学生进行理财教育，激发学生创业意识。
高二阶段进行宿舍文化建设活动，举办“宿舍文化大家谈”征文活动和“宿舍环境设计”比赛;进一步增强学生主人翁意识，引导学生参与学校管理;高三阶段抓紧学生心理健康教育，培养学生抗挫折能力;2、学习自主管理。
挖掘学校教育资源，激发学生学习需要和成就感;开展“惜时竞争工程”，强化学生勤奋、竞争意识;进行课程改革和课堂结构改革，优化学生学习实践创新环境;开辟学习实践基地，强化社会实践活动;加强选择性学习教育和创新意识培养，使学生体验创新快乐;教师加强学法指导，引导学生创造性学习，做到师生互动;充分利用教育教学资源，开放教育教学场所，如全方位开放图书馆、实验室、电脑室、多媒体教室、校史馆等，实行开放性教学。
3、学生参与学校管理。
我们可以从下几方面引导学生参与学校管理：①由学生组织策划丰富多才的活动，如文艺晚会、运动会、创办报刊杂志等;②办好学生业余党校和学生干部学校，抓好“校团委——各班团支部”和“校学生会——年级学生会——各班委会”这两支队伍的建设;③办好学生社团，先后组建了学生文艺队、合唱队、管乐队、电声乐队、通讯社等，成立各种兴趣小组，同时加强对学生工作指导和对指导教师的培训;④落实德育基地，开展社会实践活动;⑤成立有学生参与的各种管理委员会，如纪律仲裁委员会、学校食堂管理委员会等。
建立学生集体自治机构，这些机构具有与学生身心发展水平相适应的明确的学生集体自主权利、职责范围，具有明确合理的自主管理系统和工作程序在自我管理活动中，具有自主能力、自控能力及自我组织能力。
学生集体自治机构作为一个有自主能力的教育主体，它的发展和形成是在教师集体教育、教学、管理和指导下，通过学生自我管理，进行自我教育和自我发展的产物。
农村高中教育是主体性学习、主体性德育的社会基础是教育现代化，现代教育强调受教育者的主体性，素质教育呼唤主体性教师和主体性教学，农村高中学生可持续发展所必备的自主学习能力急待加强，农村高中学生自主管理模式的构建刻不容缓，这是广大正在实行农村高中学生自主管理教者在探索与实践中的深刻体会。
【摘要】在班级管理工作中，班主任不但要耐心细致地做学生工作，经常关心学生的生活、学习、思想等问题，多取得其他任课老师的配合和支持，实现共同管理。
要实现班级学生自主管理，就要组建一支强有力的班干部队伍，制定适合自己班级的班规，并实行多元化的自主管理模式。
【关键词】自主;管理;班级前苏联著名教育实践家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生进行自我教育，才是真正的教育。
”在班级管理工作中，班主任不但要耐心细致地做学生工作，经常关心学生的生活、学习、思想等问题，多取得其他任课老师的配合和支持，实现共同管理。
同时，也要善于利用学生的自制自立自信，培养了学生的自我管理能力。
因此，笔者认为在班集体管理中，班主任只是导演，学生才是主角。
在班级管理上，应坚持把班级还给学生，让学生自主参与班级管理活动，应为学生创造一个自我管理的空间，使学生真正成为班级管理的主人。
一、组建一支强有力的班干部队伍魏书生说过，“班级要实现管理自主化，先要培养一批热心于班级工作的干部”。
是的，一个奋发向上的班集体，必须有一支团结能干的班干部管理队伍。
笔者在组建班级自主管理委员会的过程中引入竞争机制，采取竞争上岗，通过自荐或推荐、民主评议、竞选演讲产生班委。
班委会设有主席和团支部书记，下设卫生部、学习部、纪检部、安全部、后勤部五个部，分工明确，各司其职，保证班级各项事务顺利开展。
班委会组建完成，就要充分放权给他们。
同学的文明礼仪，他们自觉督促;班级文化建设，他们自己设计;班级的学习、纪律、卫生，他们自己评比;每周一的班会，每周二的团会，除了传达一些学校的统一要求外，基本上笔者每次都只是列席会议，制定会议内容、主持会议，甚至表扬先进、找出不足，也完全由班委会负责。
在这个过程中，笔者并非真正不管，而是仔细观察，发现其中的问题及时处理，并定期进行总结和表扬，以增强班委会工作的积极性和高效性。
培养干部，班主任要放手，不能包办代替。
要鼓励他们大胆去工作，也不能从中插手，这也怕班干部搞不好，那也怕班干部作不了，结果养成班干部的依赖性。
但是放手不等于不管，相反更需要投入大量的精力与时间去关心培养班干部的工作。
班干部做出成绩，要及时表扬，树立他们的信心和威信;发现了问题，要召开班干部会议，引导大家一起研究讨论工作中存在的问题，如何去改进。
二、细化班级管理准则，实现“全员管理”俗话说得好：没有规矩不成方圆。
大到一个社会、小到一个集体或者组织，都必须有它自己的管理制度，作为所有成员的行为准则，而再小的“准则”和“制度”也都是依据最权威的法律来制定的。