如何构建和谐的课堂教学
新课改下如何构建和谐课堂教学
高 中 生 物 模 型 建 构 教 学 的 实 践 研 究
纪 灵芝 （ 河北省 廊坊 市 第十二 中学
摘要 ： 模型构建教 学方式是高 中《 普通 高 中生物课程标准》 中规定的高中生必须掌握的 科学方法之一． 在 高中生物教学 中占 据 着非常 重要 的地位 本文首先 简要阐述了模型建构教 学在 高中生物中的作用． 并详细研究了在教学 过程 中的模型建构教学的实际应用 关键词 ： 高 中生物 模 型建构教 学实践 高中生物课程 的主要 任务是提高高 中生 的生物科学 素养．对学生 有了更高水平的知 识探究能力的要求 在高 中生物教学 中． 正确 运用模型建构教学 ．不仅 能使学生更好地学 习到课程知识 ．还 能有效增 强学生对新知识 的探究能力 高中生物模型建构作用
学 羁 论 ２ ０ １ ４ 年 与 第 宴 ３ 送 期
静 教 学研 究 静
新课改下如伺构建Ｉ ｎ Байду номын сангаас Ｂ ｉ ｌ 堂教学
尉 海元 （ 甘 肃省 张掖 市甘 州 区乌 江镇 中心 学校
课堂教 学是学校教 育的基本组 织形式 ．
是教师工作的主阵地 构建和谐的课堂教学 ． 是现代课堂教学“ 以人 为本” 教育理念的具体 表现 ， 也是新课 程三维 目 标 中“ 情 感、 态度 、 价 值观” 教育的具 体体现 因此 ． 构建和谐课堂 兴趣是 人对客观事 物的选 择性态度 ． 是 积极认识 某种事物或参 加某种活动的心理倾 向。 兴趣是调动学生 积极思维 、 探求知识 的内 在动力 学生的心理特 点决定了他们对各种 事物充满好奇心 ． 有极 强的求知欲 教师应充 分利用学生的这 种积极 心理因素 ．根据不 同 的教学内容创设 问题情 境 ．引发学生的学习 兴趣 ． 唤起他们 的学 习热情 课堂上学生 的学 习兴趣一旦被调动起来 ． 就会主动参与教学 ． 积极探究问题 ． 激活已有的知识和经验 ． 引起 认知冲突 ，激发求 知欲望 古人云 ： “ 学起于 思． 思源于疑 ” 教 师只要 抓住学生学习 的兴 奋点 ．就可在不 知不觉中将学生引入知识的 海洋 ． 调动学生的思维 原动力 ． 促进学习水平 的提高 三、 构建和谐课堂教学 。 应以体现学生主
如何构建和谐课堂
再次 ， 在 教学 中教师 要解 放 思 想 ， 帮 助 学 生 树 立 自信
变
“ 要我学 ”
为
我 要学 “
”
。
；
自信 心 是学 生学 习进 步 取 得 成 功 的 必 要 条件 ， 教 师 要
新课程改革提倡 ， 课堂教学不 是知识 的传递过程 ， 而
使 学生树立学 习的信心 ， 经常鼓励赞美学生 。 因为每
i 辫发展 。 那么如何 构 建和 谐 的课 堂 呢 ?
忽 视 让 学 生 理 解 知识 形 成 的 过 程 的做 法 。 教师 不 仅 要l §黼
辫
1 营造 和谐的 师 生 关 系 ．
生 知其然 ， 更应让学 生 知其所 以然 ， 充分让他们动手参鞴
嚣 良好 的师 生 关 系能 充 分 发 挥 学 生 的 主 动 性 ， 是 和 谐课
活课堂 ， 是动态课 堂 ， 它 以学生学会学
生说 ： “ 教 育之 没 有情 感 ， 没 有 爱 ， ， 没有水就不 能成为池塘 ， 没有情
发展 为境界 ， 一 个和谐生动 的课堂 ， 师都是一 种美的享受 。 构建和谐轻杉 进学 生 的发展 。 和谐社会呼唤和j
略 感情 。 作 为一 名教师 ， 拥有
剪 “
”
、
个 拼 得 到 “
”
一
『适 度赞扬 及 时 肯 定 ， 能 帮 助 学 生 树 立 学 习 的 自信 心 ，
形 ， 结果 平 行 四 边 形 的 底 即 长 方 形 的 长 ， 平 行 四 边 形 囔黼
砰知 识 的 信 念 ， 有 利于 学 生 形 成 良好 的 自励 心 理 。
即 长方 形 的 宽 ， 拼后 的长方形 的面 积 即平行 四 边 形 的磋《麟
探讨如何构建和谐课堂实现高效教学
探讨如何构建和谐课堂实现高效教学和谐的高效课堂，追求教学过程中教学诸要素之间的协调、融洽，强调通过师生心灵的对接、情感的交流、信息的沟通、思维的碰撞，实现学生高效学习、自主发展。
这种课堂是历史发展的必然选择，是课堂教学的永恒追求。
在思想品德课教学中，教师可以从以下方面尝试构建和谐课堂，实现课堂高效。
1 营造宽松氛围，和谐师生关系在新课程中，强调构建和谐的师生关系，这是一种师生相互尊重、民主平等的关系，它旨在创设宽松愉悦的学习环境，有利于激发学生的学习兴趣。
对一个教师来说，善于为学生营造宽松愉悦的学习环境，甚至比学识是否渊博更为重要。
在这样的课堂氛围中，教师热爱学生、尊重学生、宽容学生、赞美学生、鼓励学生，以独特的人格魅力努力帮助学生树立自信，促使学生焕发出自我实现的需要。
在这样的课堂氛围中，学生才能充分彰显个性，最大限度地调动思维，积极参与，大胆表达，不论瑕疵，尽显所思所想。
在这样的课堂氛围中，学生心理负担减轻了，师生的情感和信息才能得到充分的交流，思维才最易迸发出创新的火花。
在这样的课堂氛围中，学生才更容易听从老师的教诲，接受老师的教育，课堂才容易取得最佳的效果。
2 设置问题情境，引导自主学习教学的本质在于引导。
引导是一种启迪，当学生迷失方向时，教师引导他辨明方向。
引导是一种激励，当学生畏惧时候，教师唤起他内在的精神动力，鼓励他不断前行。
教师以设置问题情境为手段，以个性启发个性，以智慧引领智慧，以思想激活思想，可以引导学生有效地开展自主学习。
在课堂上，教师通过设置问题情境，可以激发学生思维，引导学生自主学习。
我曾经听过一堂地理课，讲的是“我国地形特点”。
针对我国地势西高东低，呈三大阶梯分布，教师发问：我国地势这样的分布特点有什么好处？学生不假思索地回答：“有利于海洋湿润水汽深入内陆，带来丰富的降水”；“许多大江大河滚滚东流，有利于沟通东西交通，方便沿海和内陆的经济联系”。
教师接着发问：“还有什么好处？”学生们哑然，因为教材中就讲了这两点。
如何在小学语文教学中构建和谐课堂论文
如何在小学语文教学中构建和谐课堂和谐产生美，和谐是一切美好事物的最大特征。
和谐课堂教学是和谐校园的主旋律，是师生进行情感交流和形成良好教学氛围的基础，是保证教学成功的关键，是促进学校发展的生命线、风景线。
如何构建和谐的小语课堂呢？我认为在教学中应从以下五个方面努力实践。
一、师生互相尊重是和谐课堂的前提“师道尊严”使学生不敢接近老师，然而和谐课堂的建立，需要教师放下自己的架子，走进学生，和学生一起探讨、一起学习，共同解惑，建立平等合作的关系。
实践表明，教师对学生的热爱、尊重、理解和信任，是构建和谐课堂的前提，当学生感受到老师的关爱时，学生就会主动地、积极地进入学习。
教师亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等都可以缩短师生之间的距离，让师生心与心连接在一起，使学生获得精神上的满足。
不要上完课拿着书本转身就离开，不要每天一副没有表情的面孔，要多和学生聊聊，把自己置身于学生中间，和学生打成一片。
要相信学生，鼓励学生，用爱让学生感受到教师的关注，学生也就自然而然的“亲其师，信其道”，当然，学生的学习积极性也会得到提高。
因此，互相尊重的师生关系，是构建和谐语文课堂的前提。
二、轻松的课堂氛围是和谐课堂的基础“乐学”主要体现为学生对学习积极参与、主动去学习。
轻松活泼的课堂氛围是构建和谐课堂的基础。
因此，在课堂教学中，教师要用和蔼可亲的态度、热情亲切的语言去营造良好的学习氛围。
对不认真听课的学生，不要去大声呵斥，可用眼神警示或是摸摸他的头，提醒他用心学习。
如果学生在轻松活泼的氛围中全身心地投入学习中，那么课堂纪律也就不言而喻了。
三、课堂的精心设计是成功课堂的保障传统教学模式下，教师的角色是课堂的主宰者，整个课堂处于“一言堂”的状态，学生基本上没有主动学习的机会。
然而新课程改革下，教师的角色有了转变，由主宰者转变成了策划者、组织者和指导者，他不再是课堂的主体，而是学生自主学习的指导者。
精心设计课堂教学，应该是构建和谐语文课堂至关重要的一环。
创设生态课堂 构建和谐教学
创设生态课堂构建和谐教学新课标新课程呼唤绿色的生态课堂、和谐教学。
它是以人为本的课堂，关注人性，突出发展，充满活力，是学生成长的乐园。
教师必须从“五新”上做好文章，即“教学要有新思路、备课要有新方式、课堂要有新结构、练习要有新设计、评价要有新方法”。
一、教学新思路——以德为先在一般教学思路设计上，多从教学法角度进行思考，以生为本，体现一种人文教学，人文课堂。
注重互动。
在教学中要充分重视学生学习的主动性，让整个课堂互动起来。
只有让学生自身投入到学习中，投入到课堂中，才能最大程度地调动学生学习积极性，教学效果才能达到最优化。
注重学生素养的培养。
我们现在应更多注重学生文化素养的培养，让学生能够学以致用。
注意教学手段的多样性。
传统的教学手段一支粉笔，一本教案，一把直尺等，从某种意义上说可以培养学生的抽象思维能力，但局限了学生对知识的接受，借助于多媒体教学手段，可让学生很直观地学习知识。
体现人文关怀，注意教学策略。
给予尊重——师生进行平等对话、交流，教师仅是平等中的首席；给予期待——罗森塔尔的期待效应告诉我们，倾注期待能唤醒、激活、发展学生的新潜能；给予赏识——赏识能使人愉悦、快活，激发潜能，开启心智，迸发灵感；给予激励——课堂教学中，教师要运用准确、得体的评价语言，有针对性作出不同评价，以激发学生的趣味，激情和上进心。
还有一个赞许的眼神，一个欣赏的微笑，一个宽容的手势，也能给学生以鼓舞和激励，达到无声胜有声的功效。
二、备课新方式——以导为主追求生态和谐的课堂教学，教师在备课中应以导为主，以导定教，要做好“五导”：导趣——兴趣是求知的向导，是成才的先兆。
著名心理学家皮亚杰认为：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。
”创设吸引学生的教学情境、氛围，使他们产生浓厚学习兴趣和高涨学习热情。
导法——“教是为了不教”。
教师要站在主导位置，给学习学习之法、思维之法，使其掌握自学的钥匙。
实现“学会”到“会学”的转变，获得学习的主动权、高效率。
让我们的课堂在互动中走向和谐
让我们的课堂在互动中走向和谐在日常生活中，人们都希望得到和谐的环境和氛围，而学习也不例外。
尤其是在课堂上，一个和谐的学习氛围对学生的学习效果起着至关重要的作用。
如何让课堂在互动中走向和谐，是每个老师都需要深思熟虑的问题。
本文将从促进课堂互动、营造积极氛围、培养良好习惯三个方面探讨让我们的课堂在互动中走向和谐的方法和策略。
要促进课堂互动。
课堂互动是课堂教学中非常重要的一环，它不仅可以增加学生们的参与度，还能够加深他们对课程内容的理解。
为了让课堂在互动中走向和谐，老师需要积极主动地引导学生进行互动。
老师可以通过提问的方式，鼓励学生踊跃回答问题；可以设置小组活动或者讨论，让学生们在小组中相互交流思想和看法；还可以在课堂上设立一些案例分析、角色扮演等活动，让学生们在实践中学习。
这样一来，学生们就会在互动中感受到老师的关怀和鼓励，积极参与的学习氛围也就会自然而然地形成。
要营造积极氛围。
一个积极的学习氛围可以激发学生的学习兴趣，促进学习和思考。
为了营造如此积极的氛围，老师需要不断地鼓励和赞扬学生，让他们在学习中体会到成就感和快乐感。
老师还可以通过布置一些有趣的任务和活动，让学生们在轻松愉快的氛围中学习。
老师还可以以身作则，做一个乐观阳光、积极进取的榜样，带动学生们一同努力。
只有在一个积极向上的氛围中，学生们才会更加主动地投入学习，课堂才会趋向和谐。
要培养良好习惯。
良好的习惯是一个人行为的基石，也是一个班级课堂和谐发展的保障。
老师可以通过在课堂上制定一系列的规章制度，要求学生们遵守，这样可以培养学生们遵守纪律、自律的好习惯。
老师还可以根据学生的特点和需求，制定一些学习计划和方法，引导学生养成良好的学习习惯。
规定每周末完成一篇作文，每天都要记忆一些生词等。
只有通过不懈的努力和培养，学生们的品质和素质才会得到提高，课堂才会在和谐的习惯中不断前行。
促进课堂互动、营造积极氛围、培养良好习惯是让我们的课堂在互动中走向和谐的关键。
构建和谐课堂,提高课堂教学有效性
构建和谐课堂,提高课堂教学有效性对教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本构成，它的质量，直接影响教师对职业的感受与态度和专业水平的发展和生命价值的体现。
因此，构建和谐、愉快的课堂对于师生的发展，对于提高课堂教学有效性都具有重要意义。
构建和谐、愉悦的课堂，全面提高课堂教学效率，才能掌握素质教育的主动权，才能奏响大面积提高教学质量的凯歌。
那么究竟如何构建和谐课堂，提高课堂教学有效性呢？一、了解学生是构建和谐课堂，提高课堂教学有效性的前提新课程理论认为：课堂教学的本质是由教师组织学生进行有目的，有计划，有效率的学习过程。
教师是课堂教学的组织者，指导者，学生是课堂的主人。
教育的本体是学生而不是教师。
既然学生是学习的主体，要使学生在有效时间里获得最大的收益，教师就必须不断地优化组织学生学习的形式，使之最大程度地适应学生学习的需要。
在新课程背景下，教育的视野要从“知识”转向“人”，转向“生命”，转向“学生”，充分发挥学生的主体地位，而要做到这一点，教师就必须充分了解学生。
对于学生的了解，主要包括以下几个方面：第一，要了解学生的知识现状，掌握学生实际的学习水平，要从学生“学”的角度，从有利于学生学习的角度来研究如何科学地教，要以学生学习过程为主线来设计和组织教学，把教会学生作为教学设计的根本出发点，切实做到心中有学生，要充分尊重学生的个性差异，根据学生已有的水平来安排教学，把握学生的学习倾向，努力增强学生的自觉意识。
第二，要了解学生对本学科的了解程度，即学科的知识基础，要关注学生参与教学活动的广度和深度，要在激活思维的深度上下功夫，在调节学生学习主动性上下功夫，这样才能使教师在设计学习方案时准确到位，才能使教师所设计的教学方案最大程度地适应学生的学习需要，使每个学生都积极参与到课堂活动中来。
第三，要了解学生对本学科的期望值。
如果期望值过高，往往会使学生产生失望的情绪；而期望值过低，则会使学生缺乏内在动力，所以教师要在了解学生期望值的基础上，充分利用“最近发展区”原理，科学合理的设计课堂教学内容。
如何构建和谐高效课堂教学
如何构建和谐高效的课堂教学一、重视教师的引领作用教师是课堂教学的组织者和引导者，一言一行，一举一动，无不影响课堂氛围。
教师力求做到：一要善于挖掘教材中的情感因素，把笑容、激情带进课堂，最大限度地宽容、理解、善待学生，力争每节课都优质高效，切忌将生活中的烦恼，工作中的挫折等情感因素带进课堂。
二是要注重课堂语言的艺术性。
“教师要用明白的话去讲学生不明白的道理”，优美的语言是优化课堂氛围的润滑剂，师生双方在融洽、和谐的课堂氛围中进行交流，定会取得良好的学习效果。
二、转换角色，创造条件促学生良好习惯的养成基础教育改革要求教师适时转变自己的角色。
教师必须把习惯扮演的传统角色，转换成组织者、参与者、引导者，欣赏者。
在教学活动中，我们要努力实现这一转变。
在课前我让学生收集与本节课程内容相关的资料，真正目的是督促让学生“先学”。
据调查，课前能自觉完成任务的学生不多，主要还是习惯没完全形成。
实际上与课堂有关的资料，课本上应有尽有，只需稍加整理加工即可，只是学生不会筛选，对知识的运用也不够灵活。
无论学生筛选出的资料是否完整和齐全，只要找出来，都要给予充分肯定，让不同层次的学生都有成就感。
实际上这是一项长期的工作，是学生与老师从一开始接触，老师就渗透给学生的一种思想和学习方法。
在课堂教学中是这样，处理练习也如此，在练习过程中我更注重有效条件及重点知识的掘取，让学生会围绕一个知识点想透练透，举一反三。
三、小组合作，培养学生自主学习意识和团队精神新课标积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这就要求我们必须努力改进教学，使学生的学习方式由过去被动地接受、自我封闭、等老师教，转变为自主学习、合作学习、探究学习。
在平时的上课中，采用小组合作讨论的方式，让每个人积极动起来，教师引导，促使学生去质疑、思考、探索、发现，让学生大胆说、敢说、会说，愿意并善于同他人合作交流，每组内分工明确，中心发言人轮流更换，使他们都有描述自己思想的机会，都能体验到被别人肯定的喜悦。
实施“五步教学法”-构建和谐高效课堂
实施“五步教学法" 构建和谐高效课堂课堂是学生学习的主阵地，和谐高效的课堂应该闪现着最真实的人生活力,流淌着最精彩的生命激情。
课堂教学的优质高效关系到素质教育实施的质量和水平。
因此，打造高效课堂，对于素质教育的实施，构建和谐师生关系具有非常重要的意义。
我校的五步教学法就是尊重了学生的认知规律，将一切落实到学生的学，将课堂还给学生，将学生自主学习得权利还给学生，将发展的主动权还给学生，将快乐还给学生。
一、五步教学法的理论基础：1。
陶行知教育理论“教学做合一”“教是为了不教”通过学案指导学生学会学习,通过自主探究让学生真正学会动脑,通过合作交流展示让学生享有动口的权利，使各类学生不断体验到学习成功的喜悦。
2。
李吉林的情境教育理论：理论价值就在于运用教育学、心理学的理论探讨学生的认知规律，把学生的注意、观察、思维、想象以及非智力因素都调动起来，在教学中促进学生智能的发展。
五步教学法要求教师充分的创设问题情境,以达到激发学生思维、触动学生心灵的目的,正是对情境教育的一种实施.3。
新课程理论：新课程理论的教学观认为，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念,从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展.我校的五步教学法能够最大限度地实现师生、生生的交流互动，最大程度地使学生主体地位得以体现。
4。
建构主义理论 :建构主义的教学是教师指导下的、以学生为中心的教学，学生是知识意义的主动建构者,教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者。
我校的五步教学法就是遵循先学后教的原则，符合学生的认知规律，能够积极构建知识体系。
二、五步教学法的具体实施程序第一步：教学案导学,其主体是教师.每节课前都要制定教学案，每一份教学案都要经过认真地备课，备课的具体过程为：（1)备课组长整体把握教材，提前分好任务;（2）主备教师提前一周在全面把握课程标准和教材内容的基础上,确定教学目标,选择教学方法，设计教学程序,写出教学案草稿；（3)备课组备课。
构建和谐师生关系,促进课堂有效教学
构建和谐师生关系,促进课堂有效教学“一日为师，终生为父”是中国传统师生关系的写照，它反映了古代尊师重教的风气。
但随着时代发展，就本人从事教育工作以来的感受，如今师生关系问题虽比较受人重视，但从整体上说，师生关系仍难以令人满意，师生情感冷漠、缺乏沟通的现象比比皆是。
和谐师生关系是提高教学质量的重要因素，有利于提高教师教学和学生学习的积极性。
因此优化师生关系，是新课程改革的现实要求。
构建这种新型师生关系，从教师角度来说，本人认为需从如下几方面努力：一、民主平等，尊重友好教师必须顺应时代潮流，树立民主意识，真诚善待每一位学生，当学生在民主、平等、自由的环境中学习时，就会感到教师对自己的爱和尊重，就会在正确的认识和积极的情感基础上与教师建立良好的心理关系。
因此，教师民主、平等地对待每一位学生是做好教育教学工作的基础。
1.尊重学生虽然学生相对于教师而言，尚不成熟，但他们是有思想感情的个体，是有自身人格和尊严的人。
尊重学生才能赢得学生尊敬，才可能缩短师生心理距离，才可能建立一种民主、平等、和谐的新型师生关系。
在这种关系下，学生才会身心愉悦地参加到教学活动中去。
对学生尊重应是全方位的，不但要尊重学生的人格、个性、感情，还要尊重学生的观点、想法、意愿和隐私权。
2.师德修养师生关系是一种教育关系，即一种具有道德纯洁性的特殊社会关系。
我们教师应加强自身修养，提高抵御不良社会风气侵蚀的积极性和能力。
同时，也要更新管理观念，树立以人为本的管理思想，从而为师生关系的纯化创造有利教育环境。
二、真情付出，关心爱护要建立良好师生情感，教师必须真情付出，公平对待学生，尤其对学习成绩不够理想的学生，教师要多鼓励、关怀，相信他们的潜力。
相信教师的真情投入，必定会得到真情回报。
1.理解在与学生交往中教师应学会角色互换，努力用学生的眼光看世界，了解他们的需要和困难，体会他们学习的经验和情感。
教师要有一定感受学生情绪和情感的能力。
这样就会缩小师生的心理距离，建立融洽和谐的师生关系。
运用EEPO教学模式 创造和谐有效课堂(全文)
运用EEPO教学模式创造和谐有效课堂(全文)和谐发展，不仅是时代的追求，也是教育的追求。
实现和谐发展教育的关键是构建和谐有效的课堂。
和谐课堂的要素要具备三动（主动、互动、能动）和三性（知识性、个性、创造性）。
作为一名中学语文教师，我在语文课堂教学里，应用EEPO的教学模式，在课堂中积极创设和谐的教学环境，让学生在和谐的课堂里遨游，欣赏学习语文的美，提高学生的语文水平。
下面谈谈我在中学语文教学中利用EEPO有效教学模式构建和谐有效课堂的一些做法。
一、建立和谐的师生关系，构建主动、互动的课堂。
教学既是教的过程，也是学的过程。
所以，教学活动既要有学生的主动参与，又要有师生之间的互动。
学生主动参与了，师生之间才能和谐合作，教学活动才能得以顺利开展，才能打下有效课堂的基础。
EEPO的教学模式有利于构建和谐师生关系，构建主动、互动的课堂。
运用EEPO 的教学模式要求学生主动、互动。
主动就是要鼓励学生主动学习，自主思考，积极讨论，积极表达发言。
互动就是倡导师生合作、生生合作、人机合作等。
鼓励学生主动学习、自主思考就要求老师尊重学生，相信学生，欣赏学生。
尊重学生自主学习自主思考的结果，欣赏学生优点，又引导学生解决他们知识的缺点。
不能因为学生的学习、思考和讨论结果有些瑕疵就批评学生，质疑学生，冷落学生，否则会打击学生的主动和互动积极性。
生生合作时一般要分单元组教学。
由于学生爱热闹的天性，开始时课堂可能有点乱，所以对待学生要宽容与引导。
分单元组时学生吵闹，我没有粗暴地批评学生，而是引导学生注意顾及其他小组，学生养成习惯后课堂就不会再乱了。
EEPO理念要求教师把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，学习的主体。
因而教师要充分发挥学生的主动性、积极性和创造性。
运用EEPO的教学模式给予学生充分的尊重、信任、欣赏和宽容，才会有和谐的课堂，才会有主动、互动的课堂，这样的课堂才是和谐有效的。
二、激发学生兴趣，引导学生主动参与，调动学生的学习能动性。
让我们的课堂在互动中走向和谐
让我们的课堂在互动中走向和谐课堂是学生学习和成长的地方，也是老师教学和引导的场所。
在这个共同的空间中，学生和老师需要相互尊重、相互理解，才能够形成和谐的学习氛围。
在当今社会，互动交流是非常重要的能力，因此让我们的课堂在互动中走向和谐是非常有意义的。
下面我们将从积极互动、尊重他人和主动合作三个方面来探讨如何让我们的课堂在互动中走向和谐。
积极互动是促进课堂和谐的重要环节。
在课堂上，学生应该积极参与讨论和提问，表达自己的观点和想法。
这不仅可以帮助学生更好地理解知识，而且也可以提高他们的表达能力和思维能力。
而老师也应该鼓励学生的积极互动，多给予肯定和鼓励，让学生在互动中感受到成长和进步，从而激发更大的学习热情。
老师和学生之间也应该建立起积极的互动关系，老师要多倾听学生的声音，多给予学生肯定和鼓励，让学生感受到与老师之间的信任和尊重，这样才能够形成一种和谐的课堂氛围。
尊重他人是构建和谐课堂的基石。
在课堂上，学生应该尊重老师和同学，不打断他人发言，不随意干扰他人，保持良好的课堂秩序。
学生还应该尊重不同的观点和意见，不歧视任何人，不嘲笑或排斥他人。
在互动中，要多给予他人表达自己观点的机会，虽然我们可能有不同的看法，但我们要尊重对方的观点，并试着去理解和接纳。
而老师也应该以身作则，尊重学生的个性和特长，不横加干涉，不挖苦嘲讽，给予学生更多的鼓励和支持，让学生在尊重中茁壮成长。
只有建立起尊重他人的氛围，我们的课堂才能够走向和谐。
主动合作是确保课堂和谐的有效途径。
在课堂上，学生应该主动与同学合作，互相帮助，共同完成任务。
合作可以让学生学会团队意识和团结协作的能力，能够更好地发挥出每个人的优势，促进共同进步。
而老师也应该鼓励学生之间的合作，设计一些合作性强的学习任务和活动，建立小组合作学习的模式，让学生通过合作来更好地学习和交流。
在主动合作的过程中，学生之间的关系会更加融洽，课堂氛围也会更加和谐。
让我们的课堂在互动中走向和谐，不仅仅是对学生人格的培养，更是对学生未来的一种重要能力的培养。
构建和谐快乐的高效课堂教学工作总结
构建和谐快乐的高效课堂教学工作总结一、引言在教育领域，课堂教学是至关重要的环节。
如何构建和谐快乐的课堂，提高教学效果，是教师们不懈追求的目标。
本工作总结将回顾过去一段时间的教学实践，总结在构建和谐快乐高效课堂方面所取得的成果和经验。
二、和谐快乐课堂的构建营造积极向上的课堂氛围积极向上的课堂氛围能够激发学生的求知欲，使他们更加主动地参与到课堂中来。
为了营造这样的氛围，教师需要关注学生的情感需求，尊重每一个学生的个性差异，通过鼓励和肯定来帮助学生树立自信心。
多样化的教学方法采用多种教学方法能够更好地吸引学生的注意力，提高教学效果。
例如，利用多媒体教学资源、组织小组讨论、开展互动游戏等，使课堂教学变得生动有趣。
寓教于乐的教学理念将游戏、歌曲、故事等元素融入课堂教学，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
这不仅能够增强学生的学习兴趣，还能让他们在快乐中成长。
三、高效课堂的实现明确教学目标明确教学目标是实现高效课堂的前提。
教师需要根据课程大纲和学生的实际情况，制定切实可行的教学计划，确保教学目标的有效达成。
精讲精练的教学过程在课堂教学中，教师需要把握好讲授和练习的度。
精讲精练意味着教师需要有针对性地讲解重点和难点，同时给予学生足够的练习机会，帮助他们巩固所学知识。
及时的教学反馈教师需要及时给予学生教学反馈，指出他们在学习过程中的不足之处，并给出建设性的改进意见。
这样能够帮助学生更好地掌握知识，提高学习效果。
培养学生的自主学习能力培养学生的自主学习能力是实现高效课堂的根本。
通过引导学生掌握科学的学习方法、培养他们的学习习惯和思维能力，能够使学生在未来的学习中更加得心应手。
四、实践成果与反思在过去的实践中，我们取得了一些显著的成果。
通过构建和谐快乐的高效课堂，学生的学习积极性得到了显著提高，课堂教学效果明显增强。
但我们也需要意识到，仍然存在一些问题和不足之处。
例如，在某些课程中，学生参与度不高、教学方法不够多样化等。
构建和谐课堂,提高课堂教学效率
构建“和谐课堂”提高课堂教学效率冯新平(兰州市第27中学甘肃兰州 730037 )摘要:有效的课堂教学，应该是和谐的课堂；本文对和谐课堂的基本特点及如何构建谐课堂的基本策略做了简要的探讨。
关键词:和谐课堂；融合；激趣；主动；发展。
新课程强调课堂学教学出发点就是促进学生全面、持续、和谐地发展。
故新课程理念下构建“和谐课堂”是我们每一个教师所应追求的教育理想。
构建“和谐课堂”的宗旨在于使每一个学生都能在理想的学习环境中达到知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维目标的全面实现，从而取得学生发展、教师发展、教学质量发展的综合效应。
1、“和谐课堂”的基本特点1.1系统性“和谐”就是一个系统各要素之间的关联、协调、配合。
课堂是一个完整的系统，各要素间要协调运转。
从系统论的观点看，构建“和谐课堂”就是要建立一个课堂各种要素都活力十足的课堂教学系统。
1.2均衡性“和谐课堂”中的“和谐”，是指课堂所有要素不仅要活泼而且在活泼中要有序，这种“有序”体现为各要素间的关系要均衡。
1.3对话性知识需要学生在与教师、其他学生及文本的相互作用过程中内化于自身，实现这种“内化”的主要手段就是民主、互动的对话。
对话是师生思维碰撞、文本感悟的必要手段，有助于学生认知、思维能力的培养与提升。
对话是一种新型的课堂交往方式，它体现了和谐课堂教学的基本特征与内涵。
1.4开放性“和谐课堂”要改变传统教学的封闭性，要从三个维度上由封闭走向开放和融合，这三个维度分别是：教师与学生的心理空间，教材的知识空间与学生的经验空间，课堂的学习空间与学生课外的生活空间。
1.5个性化“和谐”不等于整齐划一。
构建“和谐课堂”，要求我们在承认学生的个体差异性和生活经验的多元化的基础上，本着“以人为本”的原则，尊重学生的人格、人性，避免绝对划一的教学内容、教学方法和评价标准。
2.构建和谐化学课堂的基本策略2.1“融和”是和谐课堂的基石陶行知说：“真教育是心心相印的活动。
教师工作计划——构建和谐课堂
教师工作计划——构建和谐课堂一、引言在教育的世界里，课堂是孩子们成长的摇篮。
一个和谐的课堂环境，对于激发学生的学习热情，培养他们的创新思维，以及塑造健康的人格都具有至关重要的作用。
作为一名初中教师，我深知自己肩负的责任重大。
因此，我制定了以下的工作计划，旨在构建一个充满活力和和谐的课堂。
二、教学目标1.知识传授：确保学生掌握学科基础知识，培养他们独立思考和解决问题的能力。
2.情感交流：加强师生之间的情感交流，建立互信、互助的师生关系。
3.道德引导：引导学生树立正确的价值观，培养他们的社会责任感和公民意识。
三、教学内容与方法1.教学内容：根据教学大纲和学生实际情况，合理安排教学内容，注重知识的连贯性和系统性。
2.教学方法：采用启发式教学法、案例教学法等多种教学方法，引导学生主动参与课堂活动，激发他们的学习兴趣。
四、教学过程与评价1.教学过程：注重课堂氛围的营造，让学生在轻松愉快的氛围中学习；合理安排课堂时间，确保学生有充足的时间进行思考和实践。
2.教学评价：采用多种评价方式，包括考试、作品评定、口头表达等，全面了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
五、具体措施1.制定详细的教学计划：根据学科特点和学生学习需求，制定合理的教学计划，明确每节课的教学目标和方法。
2.丰富教学手段：利用多媒体、网络等教学资源，提高课堂教学的趣味性和实效性。
3.强化课堂互动：鼓励学生提问、讨论，加强师生之间的互动，促进知识的交流与碰撞。
4.关注学生个体差异：针对不同学生的特点，采用个性化的教学策略，满足学生的不同需求。
5.拓展课外学习：组织课外拓展活动，引导学生将所学知识运用到实际生活中，培养他们的实践能力和创新精神。
6.加强家校合作：与家长保持良好的沟通，共同关注孩子的成长，为孩子创造良好的学习环境。
7.持续自我提升：积极参加教育培训，更新教育理念，提升自己的教育教学水平。
六、结语和谐课堂是师生共同成长的温馨家园。
作为一名教师，我将不断努力，通过以上教学计划的实施，力求在每一堂课中都为学生营造一个和谐、积极向上的学习氛围。
构建和谐课堂实施方案
构建和谐课堂实施方案一、引言。
构建和谐课堂是教育工作者一直致力于追求的目标。
和谐的课堂氛围不仅有利于学生的学习，更有助于培养学生的健康心理和积极人际关系。
因此，制定和实施一套科学合理的和谐课堂实施方案显得尤为重要。
二、目标。
构建和谐课堂实施方案的目标是营造积极向上的教学氛围，促进学生全面发展，培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的学习积极性和参与度，促进师生之间的良好关系，为学校的教育教学工作提供良好的保障。
三、具体措施。
1. 建立良好的师生关系。
构建和谐课堂的第一步是建立良好的师生关系。
教师应该尊重学生，关心学生，与学生建立平等、尊重、信任的关系。
教师要善于倾听学生的意见和建议，及时给予学生鼓励和肯定，让学生感受到教师的关爱和支持。
2. 营造积极的课堂氛围。
教师在课堂教学中要注重激发学生的学习兴趣，采用多种多样的教学方法和手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
教师要注重培养学生的合作精神和团队意识，组织学生进行小组合作学习和团队活动，让学生学会相互尊重、合作共赢。
3. 健全的学生管理制度。
学校应建立健全的学生管理制度，对学生的行为规范、纪律要求进行明确规定，让学生知道应该怎样行为，怎样做人。
同时，学校要加强对学生的心理健康教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的积极心态和健康心理。
4. 家校合作。
学校要积极与家长进行沟通和合作，建立良好的家校关系。
学校要定期向家长反馈学生的学习和生活情况，让家长了解学生在学校的表现，共同关心学生的成长。
5. 健全的奖惩机制。
学校要建立健全的奖惩机制，对学生的表现进行及时的奖励和惩罚，让学生明白什么是对，什么是错，树立正确的行为规范。
四、总结。
构建和谐课堂实施方案的落实需要全校师生的共同努力。
只有学校全体师生都能积极参与，才能真正构建出一个和谐、积极、向上的教育环境。
让我们携手努力，共同为构建和谐课堂而努力奋斗！。
如何营造良好的学习氛围和师生关系？
如何营造良好的学习氛围和师生关系？营造温馨主动积极的学习氛围与熟络的师生关系：教育专家视角良好的学习氛围和师生关系是学生健康成长和得到成功的基石。
另外，教育专家，我当然也知道构建和谐的课堂环境、培养积极主动的师生互动更是重中之重。
以下从三个维度论述如何创造和谐良好的学习氛围和师生关系：一、构建积极的学习氛围：1. 创造和谐舒适安全的课堂环境：课堂环境应能够体现尊重、信任和包容。
教师要通过灵活多样的教学，让学生参与课堂活动，帮助和鼓励学生表达自己的想法，并尊重他们的差异性。
创设轻松愉快的学习氛围，尽量避免过于紧张压抑的气氛，让学生感到安全，勇敢表达和探寻。
2. 激发学生的学习兴趣：“玩”中学，乐中学。
通过趣味生动的教学内容、互动式教学方法、合理利用多媒体播放资源等，激发学生学习兴趣，使他们积极主动地进行学习。
教师可以结合学生的生活经验和喜好设计教学内容，让学习变得更具趣味性。
3. 鼓励合作探究，构建学习共同体：勉励学生之间相互合作、互相关心、共同学习，确立良好的同伴关系。
教师可以通过小组合作学习、项目式学习等，引导学生相互交流，共同解决问题，体验团队协作的乐趣。
二、注意培养和谐的师生关系：1. 真诚地关怀，建立平等信任：教师要诚恳地关心学生的学习和生活，了解学生的个体差异，知道他们的兴趣爱好，与他们建立平等的师生关系，做到相互理解、互相尊重。
2. 平等自由沟通，增进相互了解：教师要经常与学生沟通和交流，倾听他们的想法，了解他们的困惑和需求，帮助他们解决问题，鼓励他们积极阳光。
3. 帮助和鼓励表达，创造和谐开放交流氛围：教师要勉励学生表达自己的观点和想法，即使是错误的，也要给予耐心的引导和纠正。
一起营造一个开放的交流氛围，让学生敢于提问、敢于表达，形成良性互动。
三、持续改进机制，系统优化师生互动：1. 关注学生的反馈，不断创新教学方法：教师要关注学生的学习反馈信息，及时调整教学策略，优化教学方法，使教学更有效。
和谐课堂教学策略
和谐课堂教学策略教学的主渠道是课堂。
和谐的课堂教学，能促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高。
在和谐的课堂教学中，学生的思维处于积极的状态，教与学之间处于双向互动的状态，教师与学生之间处于民主、平等、合作的状态。
一是面向全体与因材施教的和谐，这是课堂教学面临的普及与提高的和谐问题。
和谐的课堂教学应该坚持面向全体学生，不是选择适合教育的学生，而是选择适合学生的教育。
教师在课堂上要统观全局，要有梯度、有层次地组织教学，兼顾好、中、差生，既让尖子生能“吃饱”，又让学困生能跟上。
职校生知识水平和认识能力千差万别，教师应把学生个别差异作为课堂教学展开的前提条件，针对学生的认识差异，分层施教；针对学生情境差异，因势利导；针对学生的个性差异，鼓励创造。
教师还应针对不同学生特点，采用不同的教法，让每个学生的个性都能得到充分自由的发展。
二是教书与育人的和谐。
教书与育人是有机整体，教书是手段，育人是目的，教书就是为了育人。
因此，教师在讲课时，既关注学生对知识吸取，更注重丰富学生情感，健全学生身心，完善学生人格，教学生学会做人。
教师还应言传身教，以人格的魅力潜移默化地去影响、感召、激励学生成才。
正如魏书生所提出的“把每一堂课教学都作为实现生命价值和自身发展的全部活动，达到育人育己目的”。
三是传授知识与发展能力的和谐。
学习的根本目的在于应用，但在现实的课堂教学中“知”与“能”常常失调，教师注重的只是知识1的传递，而对知识的应用、能力的培养重视不够，忽视了学生专业能力、创新能力、实践能力的培养。
这种“知”与“能”失调的直接后果就是“高分低能”，从长远来看，则使学生丧失了可持续发展的潜力。
因此，评价课堂教学质量的高低，必须从提高学生素质、培养学生能力的角度来衡量。
教师应该在课堂教学中创造一切条件让学生主动、积极地发展，充分发挥学生的创造性，发展学生的思维能力、学习能力和操作能力等。
四是教师主导性与学生主体性的和谐。
传统的教学方法集中表现为“教师讲，学生听”，学生在教学过程中始终处于被动、从属的地位。
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如何构建和谐的课堂教学
【摘要】学校现有的办学条件、师资力量和班级规模的情况与国家要求的远远不符；地方教育行政和教研部门的统考、检测及中考等与课程标准的碰撞；舆论环境和家长期望值与实施新课程的相抵。
所有这些表明，教育的改革与发展矛盾重重。
因此，我们要提高对教育改革发展中矛盾的认识，以积极稳进的方式推进课堂教学改革，逐步建立教学和谐的课堂。
【关键词】构建和谐课堂教学
在回望教育发展史时不难看出：我们的教学在目标、结构、内容、方式、评价、考试等方面不停地进行一系列的探索和改革，从而带来了前所未有的挑战。
学校现有的办学条件、师资力量和班级规模的情况与国家要求的远远不符；地方教育行政和教研部门的统考、检测及中考等与课程标准的碰撞；舆论环境和家长期望值与实施新课程的相抵。
所有这些表明，教育的改革与发展矛盾重重。
但是，教育必须要改革。
因此，我们要提高对教育改革发展中矛盾的认识，寻找各个环节和要素之间的和谐统一，也就是要构建和谐的课堂教学。
１学会思考与学会知识的和谐
现在社会的发展飞速猛进、一日千里。
有很多在学校学到的知识等到工作实践时却发现大多知识应用不上，纷纷感慨学校的教育。
那么，学校教育应给予学生什么才是最重要的呢?我认为学校
教育应教会学生第一学会做人，第二学会思考，第三才是学会知识。
知识是无穷的，一个人掌握的知识和学校读书时所授予的知识都是有限的。
一个人学会了思考，才会在原来知识的基础上拓展自己的知识；一个人只有学会思考，才会更积极地去探索其它领域的知识；一个人也只有学会了思考，才会在不断的实践中学会更多的知识。
比如，现在信息的高速发展，学生通过电视、广播、网络等所学到的知识远远多于学校授予的知识。
因此，只有教会学生如何去思考和利用这些课程资源来搜索有关知识，也是传授给了学生很重要的知识。
让学生既掌握了知识，思维又得到了充分的发展，这体现了学校教育以人为本的教育理念。
２教师主导与学生主体的和谐
教师的“教”和学生的“学”是教学过程中不可分割的两个方面，教师起着主导作用，而学生起着主体作用。
在课堂教学中，老师的主导与学生的主体确是一对矛盾，没有老师的主导，就不成为教学，但老师包办一切，也不能教学。
学生是课堂的主人，老师是课堂的服务者，应该把课堂时间尽量留给学生，鼓励学生在课堂教学中主动参与、合作学习，强化学生学习的主动权，拓展学生的发展空间，引导学生挖掘自己的创造潜能，开发自己的创造力，学生的活动应该多些，老师的活动应该更少些。
在满足学生独立、自主有效学习需要的前提下，老师应尽量少教，甚至不教。
当然，学生
的独立、自主学习一定要接受教师的指导，老师是大朋友，是先行者，老师的主导能保障教学活动的价值取向，能保证课堂学习的效率、效益。
因此，有效保证教师主导作用与学生主体的和谐，是实施新课程、不断提高学生主动参与课堂学习和课堂教学质量的关键。
３学法指导与学习方法的和谐
课堂教学是教学的基本形式，而教学的本质是教与学的对立统一关系。
古语说的好：“授之于鱼，不如授之于渔”。
教师在教学工作中不仅要使学生掌握知识。
更重要的是要让学生掌握学习方法，学习方法的建立其实比掌握知识更重要。
因此教师在教学中应潜移默化地渗透学习方法，或对学习方法进行必要的指导，使学生获得科学的学习方法，从而培养学生自主学习和智慧学习的能力。
科学的学习方法，能提高学习效率，能使学生的智慧得到充分发挥，能把知识转化为能力，而拙劣的学习方法(如死记硬背)学习效率低，学生的智慧得不到发挥。
所以，如果我们教会学生学习的方法，那我们的教学也就取得了事半功倍的效果了。
另外，教师不仅对学生的学习方法进行指导，还可在听课、思维、解题、笔记、观察、想象、总结、考试、课外阅读等方面也进行必要的学法指导，让学生在多方面养成良好的学习方法。
４教学过程与教学效果的和谐
从课堂教学的角度来讲，重结论轻过程的教学似乎是一种形式
上“走捷径”的教学，但它从源头上剥离了知识与智力的内在联系，这实质上是对学生智慧的扼杀和个性的摧残。
新课程课堂教学价值的追求，就是要实现由重视结果向重视过程转变，实现教学结果与教学过程的统一及认知与情感的统一。
为此，在课堂教学中要强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。
当然，强调课堂教学探究过程意味着学生要面临一些问题或困惑，但这是学生的学习、生存、发展、创造所必须经历的过程，也是学生的能力和智慧发展的内在需求。
目前在课堂教学中还存在对“过程”的理解不到位与不全面的现象。
如省略、忽视发现与提出问题的过程，只讲推理和结论，不讲道理和原因，这样就降低了教与学的思维层次；还有的虽然重视过程，但不能准确的把握过程的本质与要点。
只有既重视结果也重视过程的课堂教学，才是和谐、有效的课堂教学。
５激励评价与约束行为的和谐
所谓的激励性评价，就是教师在课堂教学的过程中，着眼于发现学生的优点和长处，观察学生的细微变化，寻找闪光点，为学生营造一个支持性的环境，激励学生不断的大胆尝试，不断增强学生成功的愿望，从而最大限度地调动学生的积极性。
课堂教学中，要多倾听学生对学习的体会，鼓励学生大胆发表自己的意见，建立合作、默契、和谐的师生关系，特别要重视对学生的探究能力和解决实际问题能力进行激励和对学生学习情感态度进行激励。
在课堂教学中，教师对学生不可能尽一面地激励，激励过多会导致激励泛滥；也不能一味由学生放任自流而影响了教学秩序。
没有规矩，哪来方圆?“约束行为”是规范学生行为与控制学生活动范围的措施。
在学好课本知识的同时，也要教育学生遵守课堂教学纪律和建立必要的课堂教学规范。
这两方面都不可缺少和不可分割。
总的说来，建立和谐的课堂教学还有许多矛盾要处理，如学科与学科之间、课本知识与实际生活之间、亲身体验和积累的经验之间等等方面。
课堂教学既要解决理念意识层面的问题，也要解决具体操作层面的问题。
因此，老师在课堂教学中一定要坚持自然、和谐、可持续发展的原则，深刻认识并妥善处理学会思考与学会学习、教师主导和学生丰体、学法指导和学习方法、教学过程与教学效果、激励评价和约束行为等问题，以积极稳进的方式推进课堂教学改革，逐步建立教学和谐的课堂。