学前教育思想史课件
2024年第二章古代学前教育思想课件
2024年第二章古代学前教育思想课件一、教学内容1. 古代学前教育思想的起源与发展2. 孔子的学前教育思想3. 墨子的学前教育思想4. 孟子的学前教育思想5. 荀子的学前教育思想详细内容主要包括：各位先秦诸子的教育观念、教育方法以及古代学前教育的基本原则。
二、教学目标1. 了解古代学前教育思想的起源与发展，掌握先秦诸子的基本教育观念。
2. 分析各位先秦诸子的教育思想，培养学生独立思考、批判性思维的能力。
3. 借鉴古代学前教育思想，提高学生对现代教育问题的认识，培养学生的教育情怀。
三、教学难点与重点教学难点：先秦诸子教育思想的理解与比较。
教学重点：孔子的学前教育思想、墨子的学前教育思想、孟子的学前教育思想、荀子的学前教育思想。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过讲解一个古代教育故事，引发学生对古代学前教育思想的好奇心，为新课的学习营造氛围。
2. 新课内容讲解：（1）古代学前教育思想的起源与发展。
（2）孔子的学前教育思想：仁爱、礼仪、孝道、教学相长等。
（3）墨子的学前教育思想：兼爱、非攻、尚贤、节俭等。
（4）孟子的学前教育思想：性善论、仁政、民本等。
（5）荀子的学前教育思想：性恶论、法治、教育改造等。
3. 例题讲解：通过分析具体案例，让学生深入理解先秦诸子的教育思想。
4. 随堂练习：设计相关题目，检验学生对新课内容的掌握程度。
六、板书设计1. 古代学前教育思想的起源与发展2. 孔子的学前教育思想仁爱礼仪孝道教学相长3. 墨子的学前教育思想兼爱非攻尚贤节俭4. 孟子的学前教育思想性善论仁政民本5. 荀子的学前教育思想性恶论法治教育改造七、作业设计1. 作业题目：（1）简述孔子的学前教育思想。
（2）分析墨子的兼爱思想在现代社会的应用。
（3）论述孟子的性善论与荀子的性恶论在教育实践中的不同体现。
2. 答案：（1）孔子的学前教育思想主要包括仁爱、礼仪、孝道、教学相长等，强调教育的道德性、实践性和个体性。
中国封建社会的学前教育思想PPT课件
2021
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第三章 封建社会的学前教育思想
第一节 贾谊论早期教育 第二节 颜之推的家庭教育思想 第三节 朱熹的儿童教育思想 第四节 王守仁的儿童教育思想
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第一节 贾谊论早期教育
贾谊生平
➢ 少年有为 破格提拔 ➢ 权贵毁谤 被贬长沙 ➢ 居安思危 切中时弊 ➢ 忧郁而死 其功不灭
“自小失了。要补填，实是难”
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二、论胎教 朱熹认为对幼儿的教
育应从胎儿时期开始。 他吸收了先秦以来的胎 教思想。
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三、论幼儿教育内容
1、幼儿教育的基本内容流是孝悌诚敬 之实，洒扫应对进退之节，以及诗书 礼乐射御的初步知识。
2、专门编了一本《童蒙须知》，以作 为幼儿的守则。
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《童蒙须知》内分衣服冠履、 语言步趋、洒扫涓洁、读书 写文字、杂细事宜五部分， 对幼儿生活、学习等各方面 的行为规范都做了明确具体 的规定。
三是为幼儿慎择老师。 “夫太子，天下之本，其辅翼之不可不谨。”至 于皇孙，由于其“德性未定”、“闻见未广”， 则“保养之具，尤不可不严。” 太子、皇孙左右的官僚之选，不仅罕有称其 职者，而且多有“邪佞、儇薄、阘冗、庸妄之辈” 厕身其间。
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如此疏略“辅养之具”的择取，“是犹家有明 月之珠、夜光之壁，而委之衢路之侧，盗贼之冲 也，岂不危哉!”
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三、论早期教育
（一）早谕教 1、对早期教育重要性的论述 （1）“天下之命，县（悬）于太子” “太子正而天下定矣。”对太子的教育，实
乃治乱之机要。 （2）早期教育是整个人生教育的最重要 阶段，决定着他日后的成长道路
“失之毫厘，差之千里”、 “君子慎始。” “殷、周之君有道之长，2而021秦无道之暴”
中国古代学前教育思想(课堂PPT)
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拓展影视
•导演：李安 •主演：苏拉·沙玛
伊尔凡·可汗 •上映日期：2012年11月22日
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第三课 封建社会的学前教育
一、封建社会学前教育的内容
（一）生活常规的培养
1.行为举止；2.起居饮食； 3.应对进退；4.卫生习惯。
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第三课 封建社会的学前教育
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背景资料（3）
蔡美儿的育儿观：
●要想走向卓越，就得坚持不懈地练习、练习、 再练习；而美国父母则不欣赏机械的重复。其实，不管 是弹奏钢琴还是演算数学，一旦孩子展现了杰出的天赋， 就会得到赞扬、钦佩和满足。这将为他们的人生奠定自 信的基石，并令艰苦卓绝、了无情趣的活动变得充满乐 趣。这样的良性循环，使父母更容易引导孩子们登上更 加努力的新台阶。
蔡美儿的育儿观：
●当我看到美国的父母试图用一次又一次的表 扬，来鼓励孩子完成那些诸如画出一条歪歪扭扭的线条 或学会挥舞这样极其简单的任务时，我发现中国父母有 两件事超越了美国的父母：(1)他们在孩子身上寄予了更 高的期望、更美的梦想；(2)他们更在意自己的孩子在人 生路上到底能“走”多远、能“跳”多高。
（二）封建社会学前教育的方法
2.激发兴趣 3.榜样示范 4.警示与示警
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第三课 封建社会的学前教育
三、封建社会的胎教
（一）带有政治胎教学说 （二）趋于科学化的胎教
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第三课 封建社会的学前教育
四、慈幼机构的建立
（一）宫廷慈幼机构 （二）社会慈幼机构
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五、封建社会儿童学前教育的特点
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第四课 古代学前教育思想
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第四课 古代学前教育思想
学前教育史第二章古代学前教育思想课件
学前教育史第二章古代学前教育思想课件一、教学内容本节课我们将学习《学前教育史》第二章——古代学前教育思想。
具体内容包括：古代希腊、罗马、埃及等地的学前教育观念及其代表人物的教育思想，如柏拉图、亚里士多德、昆体良等人的教育观点。
二、教学目标1. 理解古代学前教育的基本观念和主要特点。
2. 掌握古代学前教育思想代表人物及其主要教育理念。
3. 能够分析古代学前教育思想对现代学前教育的启示。
三、教学难点与重点教学难点：古代学前教育思想的理解与辨析。
教学重点：古代学前教育代表人物及其教育理念。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示古代学前教育图片，引发学生对古代学前教育的兴趣，进而引入本节课内容。
过程：展示图片（5分钟）→ 引导学生思考（5分钟）→ 导入新课（5分钟）2. 内容讲解：（1）古代希腊学前教育思想（30分钟）a. 柏拉图的教育理念b. 亚里士多德的教育观点（2）古代罗马学前教育思想（20分钟）a. 昆体良的教育观念b. 西塞罗的教育观点（3）古代埃及学前教育思想（20分钟）a. 古埃及的教育特点b. 古埃及的教育制度3. 实践情景引入（10分钟）：通过角色扮演，让学生体验古代学前教育情景，进一步理解古代学前教育思想。
4. 例题讲解（20分钟）：分析柏拉图、亚里士多德等代表人物的教育思想，结合实际案例进行讲解。
5. 随堂练习（15分钟）：出示相关练习题，巩固所学内容。
六、板书设计1. 古代希腊学前教育思想柏拉图：理性教育、音乐教育、体育教育亚里士多德：德育、智育、体育、美育2. 古代罗马学前教育思想昆体良：重视家庭教育、注重道德教育西塞罗：人文主义教育、注重修辞学教育3. 古代埃及学前教育思想教育：培养忠诚、勇敢、智慧的公民制度：家庭教育、学校教育、师徒制七、作业设计1. 作业题目：（1）简述柏拉图、亚里士多德的教育思想。
（2）分析古代罗马、埃及的学前教育特点。
学前教育史第二章古代学前教育思想优质课件
学前教育史第二章古代学前教育思想优质课件一、教学内容本节课我们将深入探讨教材第二章“古代学前教育思想”。
具体内容包括：儒家、道家、墨家等古代学派关于学前教育的主张和理念，重点分析孔子、孟子、荀子等教育家的思想，以及古代蒙学教材的特点和影响。
二、教学目标1. 让学生了解古代学前教育的基本思想和理论。
2. 培养学生分析、比较不同学派教育观点的能力。
3. 使学生认识到古代学前教育思想在现代社会中的价值。
三、教学难点与重点教学难点：古代各学派学前教育思想的异同。
教学重点：儒家、道家等主要学派学前教育思想的核心观念。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示古代蒙学教材的图片，引发学生对古代学前教育的兴趣。
2. 理论讲解：详细讲解儒家、道家、墨家等古代学派的学前教育思想，对比分析其异同。
3. 实践情景引入：分组讨论，让学生设想自己是古代教育家，如何运用所学知识解决实际问题。
4. 例题讲解：以孟子的“性善论”为例，分析其教育思想在现代幼儿教育中的应用。
5. 随堂练习：让学生分析古代蒙学教材《三字经》的特点及其对现代幼儿教育的启示。
七、板书设计1. 古代学前教育思想儒家：孔子、孟子、荀子道家：老子、庄子墨家：墨子2. 异同点比较八、作业设计1. 作业题目：分析儒家与道家的学前教育思想，结合实际，谈谈你对古代学前教育思想在现代社会中运用的看法。
2. 答案：要求学生结合所学知识，从实际案例出发，分析古代学前教育思想在现代社会中的价值，并提出自己的观点。
九、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否充分调动了学生的积极性，教学目标是否达到。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读更多关于古代学前教育思想的著作，深入了解其内涵。
重点和难点解析1. 教学内容的深度与广度。
2. 教学目标的具体性和可操作性。
3. 教学难点与重点的区分。
4. 教学过程中的实践情景引入和例题讲解。
学前教育思想史
• 作业与思考
• 1、为什么奴隶社会特别重视天子的学前教育？ 采取了什么措施？ • 2、我国奴隶社会学前教育的发展状况如何？
• 一、奴隶社会的宫廷学前教育 • （一）意义和任务 • 奴隶社会家天下的宗法制和贵族专政决定了培养天 子的重要性。 • （二）奴隶社会的胎教 • 胎教：是指通过对孕妇实施外界影响，或通过孕妇 自我调节达到作用于体内胎儿，使其能良好地发育、 生长的教育过程。我国是世界上最早提出并实施胎 教的国家。 • 最早实施胎教的是西周文王的母亲太任。西周还建 立了胎教制度，以加强从外部对孕妇进行的约束。 “怀子三月，出居别宫，目不邪视，耳不妄听，音 声滋味，以礼节之”。 • 《青史氏之记》记载：“古者胎教之道，王后有身， 七月而就蒌室，太师持铜而御户左－－－”
• 二、奴隶社会学前教育的特点
• 1.由于家庭的出现，原始社会的儿童社会公育已经 消失，而代之以家庭承担教育学前期儿童的任务。 • 2.由于奴隶主贵族居于统治地位，垄断着受教育的 权力，因而儿童的学前教育也仅限于奴隶主贵族的 家庭中实施。 • 3.学前教育与学校教育已有了较明确的年龄划分。 • 4.对幼儿实施的学前教育不仅有着鲜明的阶级性， 而且已经注意到随着儿童年龄的增长，制定相应的 学前教育计划。 • 5.奴隶社会的最高统治者对学前教育尤为重视，不 仅建立了针对君主教育的保傅制度与乳保教育制度， 还提出了实施胎教的主张和具体要求。
第二节 中国奴隶社会儿童的学前教育
• 公元前21世纪，我国开始进入奴隶社会。由 于社会生产的发展，产品有了剩余，私有财 产便开始形成，原始社会逐渐解体，慢慢向 奴隶社会过渡。夏代开始，我国进入奴隶社 会。（夏代、商代、西周、春秋）在社会发 展的这一历史阶段，由于生产力的发展和国 家机构的建立，文字的出现，学校开始产生。 随着学校教育的产生，与此相对应的学前教 育也开始出现。
著名幼儿教育家的学前教育思想PPT课件
二、蒙台梭利的学前教育思想
3.强调感觉训练（或称为感官教育） 在蒙台梭利教育中，感觉教育是重要内容。 她认为，3~6岁儿童是身心迅速发展的时期， 幼儿的各种感觉先后处于敏感期。因此，必 须对幼儿进行系统的和多方面的感官训练， 使他们通过与外界的直接接触发展敏感的感 觉和观察力，为高级的智力活动和思维活动 奠定基础。 “感觉隔离”是蒙台ห้องสมุดไป่ตู้利感觉训练的一个重 要技术特点，目的是借助此方法有效地保持 儿童的注意，以增强儿童对物体特殊性的感
一、福禄贝尔的学前教育思想
（5）强调作业的重要性 作业活动是幼儿的体力、智力和道德和谐发 展的一个主要方面。通过作业活动可以对幼 儿进行初步的教育。 他制定一套详细的幼儿园作业大纲，要求作 业活动严格遵循从简单到复杂的原则。 在作业活动中，教师应当对幼儿进行及时的 指导和帮助，培养幼儿集中注意力和认真作 业的习惯，促进其表现力和创造力的发展。
二、蒙台梭利的学前教育思想*
蒙台梭利（1870~1952），是20世纪初欧洲著名的意大利女教 育家。她在幼儿教育和缺陷儿童教育方面卓有成就。 她是继福禄倍尔之后的一位著名的幼儿教育家。 她是国际上公认的进步幼儿教育的先驱。 毕生致力于“科学的教育学”的探索，创办“儿童之家”， 创立独特的幼儿教育方法。
学前教育史第二章古代学前教育思想课件
学前教育史第二章古代学前教育思想课件一、教学内容本节课我们将深入学习学前教育史第二章——古代学前教育思想。
具体内容包括：古代希腊、罗马、中国及印度的学前教育理念和实践，重点分析儒家、道家、墨家等诸子百家的教育观点，以及古代学前教育的基本特征和对现代教育的启示。
二、教学目标1. 理解并掌握古代学前教育的基本思想和实践方法。
2. 分析古代学前教育思想的特点，培养学生的批判性思维和比较分析能力。
3. 深入探讨古代学前教育对现代教育的启示，提高学生的教育理论素养。
三、教学难点与重点教学难点：古代学前教育思想的特点及其对现代教育的启示。
教学重点：儒家、道家、墨家等诸子百家的教育观点。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示古代学前教育图片，引导学生思考古代学前教育与现代学前教育的区别，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍本节课的教学目标和内容，让学生明确学习任务。
3. 理论讲解：a. 介绍古代希腊、罗马、中国及印度的学前教育理念和实践。
b. 详细分析儒家、道家、墨家等诸子百家的教育观点。
4. 实践情景引入：让学生分组讨论，分析古代学前教育在现代教育中的应用，并分享讨论成果。
5. 例题讲解：通过具体案例，讲解如何将古代学前教育思想应用于现代教育实践。
6. 随堂练习：设计相关习题，让学生巩固所学知识。
六、板书设计1. 古代学前教育思想概述a. 古代希腊、罗马、中国及印度的学前教育理念和实践b. 儒家、道家、墨家等诸子百家的教育观点2. 古代学前教育的基本特征3. 古代学前教育在现代教育中的应用七、作业设计1. 作业题目：a. 请简述古代学前教育的基本特征。
b. 请分析儒家、道家、墨家等诸子百家的教育观点，并举例说明。
c. 请谈谈古代学前教育在现代教育中的应用。
2. 答案：a. 古代学前教育的基本特征：重视家庭教育、注重道德教育、强调实践教育等。
b. 略。
c. 略。
中国学前教育史PPT课件
三、外国教会在中国的学前教育活动 ◆创办幼稚园 ◆培植师范，兴办幼稚师范 ◆翻译、出版幼儿读物 ◆兴办各种“慈幼机构” ◆收回教育权的斗争
四、康有为的学前公育思想 ◆儿童的公养公育 1.消灭家庭，儿童教育由政府负责。
2.设计从胎教到大学的公养公育理想教育 制度。
◆论胎教 1.胎教的重要性 2.创立人本院，对孕妇进行集体胎教
二、我国幼稚教育的弊端及其补救办法 ◆弊端： 1.教会对幼稚教育的垄断 2.社会对幼稚教育的不重视 ◆补救办法： 1.停办外人之幼稚师范及幼稚园 2.严定幼稚师范及幼稚园标准 3.筹设幼稚师范及幼稚教师 4.引起社会之注意
三、幼稚园课程
（一）幼稚园课程的含义 ◆幼稚园课程从本质上说是幼稚生在幼
稚园的一切活动。它包括“一切教材、 科目、幼稚生的活动。”
三、老解放区学前儿童保教内容和方法 （一）婴幼儿保育 ◆提供必要的、合理的营养病的防治工作
（二）婴幼儿教育 ◆思想品德教育 ◆知识技能培养
四、老解放区学前教育的基本经验 ◆坚持为革命战争和生产建设服务的方向 ◆贯彻依靠群众和勤俭办学的原则 ◆实施“保教结合”、促进儿童全面发展 的教育
四、古代学前儿童家庭教育的方法 ◆游戏 ◆讲故事 ◆体罚
第三节 古代宫廷的儿童教育 ◆宫廷儿童教育的核心是对未来帝王的 教育，它是一种特殊形式的家庭教育。 ◆教育制度（三公、三母） 1.保傅制度： “三公”：太师、太保、太 傅 2.乳保制度 : “三母”：子师、慈母、保母
第四节 古代的胎教 一、古代胎教的产生和发展 ◆西周是我国胎教理论与实践发展的初始 阶段 ◆春秋战国时期，由于学术下移，胎教开 始为世人所知。此时也有了最早的胎教 书籍《黄帝内经》。
中国学前教育史
第一章 中国古代学前教育制度
蒙台梭利学前教育思想PPT课件
世界影响
人们仿照蒙台梭利的模式建立了许多新的 “儿童之家”。1909年，蒙台梭利写成了 《运用于儿童之家的科学教育方法》一书， 1912 年这部著作在美国出版，同时很快被 译成 20 多种文字在世界各地流传；100 多 个国家引进了蒙台梭利的方法，欧洲、美国 还出现了蒙台梭利运动，1913 年—1915 年， 蒙台梭利学校已遍布世界各大洲。到四十年 代，仅仅美国就有2000多所。蒙台梭利在 世界范围内引起了一场幼儿教育的革命。
教育活动
1896年，蒙台梭利在罗马大学附属医院任精神病临床助 理医生，诊断和治疗身心缺陷儿童，开始对低能儿童的 研究发生了兴趣。她深入研究和检验了伊他（ Jean itard ）和塞贡（ Edward Seguln ）的教育低能儿童 的方法，在此期间，曾去巴黎和伦敦参观和访问有关低 能儿童的教育机构。 1898年，在都灵召开的教育会议上，蒙特梭利发表了以 《精神教育》为题的演讲，阐述了对智障儿童教育的思 想和方法。 1907年蒙台梭利在罗马贫民区建立“儿童之家”。招收 3 — 6 岁的儿童加以教育，她运用自己独创的方法进 行教学，结果出现了惊人的效果，轰动了整个欧洲。 1929年，“国际蒙特梭利协会”在丹麦成立，蒙特梭利 任会长。此后，10多个国家相继成立了“蒙特梭利学 会”。从1929年至1951年蒙特梭利逝世前，“国际蒙特 梭利协会”召开了9次大会，蒙特梭利连任9届大会主席。 并到世界各地传播她的思想和儿童教育的方法。
英国教育家：蒙台梭利是二十世纪赢得世 界承认的最伟大的教育家之一。 美国教育家：当代讨论学前教育的问题， 如果没有论及蒙台梭利体系，便不能算完 全。 德国教育家：在教育史上，能像蒙台梭利 这般举目众知的教育并不多见，在短期内， 能够超越国家、世界观、宗教上的差异， 在世界上普及的教育理论，除了蒙台梭利 教育之外，别无他选。
学前教育史课件
古代儿童教材
封建社会对于用作幼儿识字启蒙教育的字书
教材的编写颇为重视。 秦时李斯著有《苍颉篇》，赵高作《爰历 篇》；汉时司马相如撰《凡将篇》，史游作 《急就篇》；南朝周兴嗣的《千字文》与宋 代王应麟的《三字经》，以及无名氏的《百 家姓》，简称“三、百、千”，则是古代蒙 学字书编写的代表作，它们流传极广，甚至 为朝鲜、日本所学习。
主要思想：
顺导性情，鼓舞兴趣 循序渐进，量力而施 因材施教，各成其材 全面诱导，不执一偏
第五节 张履祥的家庭教育思想
生平：
（1611-1674年），浙江嘉兴府桐乡县人。 明末清初的理学家、教育家。家境贫寒，勤
奋好学；开馆设教，教人子弟。 有关家庭教育的言论，主要散见于《愿学 记》、《初学备忘录》、《训子语》及《训 门人语》中。
（二）方法
1.游戏 2.讲故事 3.体罚
三、封建社会学前教育总的特点
1.打破了过去奴隶主贵族垄断教育的局面，使学前 教育成为普通平民家庭教育的重要组成部分；（对 象） 2.学前教育的内容大为丰富，涵盖了德、智、体诸 方面，并出现了许多专为幼儿编写的用于思想教育、 文化知识教育等方面的教材； 3.学前教育界的实施具有浓厚的功利主义色彩，在 实施过程中，总体上是重教轻养； 4.儒家思想规范指导着学前教育的实施。
扫应对进退之节”、“礼乐射御书数之文”、 “爱师敬长隆师亲友之道”等） 提倡正面教育为主
第四节 王守仁的儿童教育主张
生平： （1472-1528年），浙江余姚人。
明代中叶著名的主观唯心主义哲学家、教育
家。隐居修道、授徒讲学。 王守仁为中国古代主观唯心主义之集大成者。 认为心是天地万物之主，心即理，心外无物， 心外无理。
中国学前教育思想PPT课件
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第一节 中国学前教育思想
一、陶行知的学前教育思想 二、张雪门的幼儿教育思想 三、陈鹤琴的学前教育思想 四、张宗麟的学前教育主张
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陶行知的学前教育思想
陶行知（1891.10.18--1946.7.25）， 中国人民教育家、思想家，伟大的民 主主义战士，爱国者，中国人民救国 会和中国民主同盟的主要领导人之一。 先后创办晓庄学校、生活教育社、山 海工学团、育才学校和社会大学。提 出了“生活即教育”、“社会即学 校”、“教学做合一”三大主张，生 活教育理论是陶行知教育思想的理论 核心。著作有：《中国教育改造》、 《古庙敲钟录》、《斋夫自由谈》、 《行知书信》、《行知诗歌集》。
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陶行知为孩子创作的诗歌之 “手脑相长歌”
人生两个宝 双手与大脑 用脑不用手 快要被打倒 用手不用脑 饭也吃不饱 手脑都会用 才算是开天辟地的大好老
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陶行知的学前教育思想 6.提出“艺友制”幼儿师友就是 朋友。凡用朋友之道教人学做艺术或手 艺便是艺友制。 艺友制就是学生（艺友）与有经验的教 师（导师）交朋友，在实践中学习当老 师，边干边学。
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陶行知的学前教育思想 1. 重视幼儿教育；主张普及幼儿教育。
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“教人要从小教起。幼儿比如幼苗，必须培 养得宜，方能发荣滋长。否则幼年受了损伤， 即不夭折，也难成才。” “小学教育是建国之根本，幼儿教育尤为根 本之根本。小学教育应当普及，幼儿教育也 应当普及。” ——《如何使幼稚教育普及》，《陶行知全 集》，第2卷。
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陶行知的学前教育思想
2.农村幼儿教育事业的开拓者。
陶行知揭露、批评了我国幼稚园的三种 病症：外国病、花钱病、富贵病。主张 办中国的、省钱的、平民的幼稚园。
【精品】学前教育思想史幻灯片
【精品】学前教育思想史幻灯片学前教育是孩子成长过程中至关重要的一环，它为孩子的未来发展奠定了坚实的基础。
而学前教育思想史则是研究学前教育理念和实践发展历程的重要领域。
通过了解学前教育思想史，我们能够更好地把握学前教育的本质和规律，为当今的学前教育实践提供有益的借鉴和启示。
在古代社会，学前教育的观念和实践已经初现端倪。
例如，古希腊时期，柏拉图就强调了早期教育对儿童性格形成的重要性。
他认为，儿童在幼年时期所接受的教育和影响将对其一生的发展产生深远的影响。
而在古代中国，儒家思想也十分重视儿童的早期教育。
孔子主张“性相近，习相远”，强调了后天教育和环境对儿童成长的重要作用。
在古代社会，学前教育主要在家庭中进行，父母承担着教育子女的主要责任。
教育内容多侧重于道德规范、礼仪习惯和基本的生活技能。
随着社会的发展，中世纪的欧洲，宗教在学前教育中占据了主导地位。
教会开办了一些学前教育机构，对儿童进行宗教教义的传授和道德教育。
然而，这种教育往往过于强调宗教信仰，而忽视了儿童的身心发展特点和需求。
到了近代，学前教育思想迎来了重大的变革。
捷克教育家夸美纽斯提出了“泛智教育”的思想，主张将广泛的知识传授给儿童。
他认为，教育应该从儿童出生开始，并且应该遵循儿童的自然发展规律。
夸美纽斯的教育思想为学前教育的科学化发展奠定了基础。
在19 世纪，德国教育家福禄贝尔被公认为现代学前教育的奠基人。
他创立了世界上第一所幼儿园，并提出了一系列具有深远影响的学前教育理论。
福禄贝尔强调游戏在儿童发展中的重要作用，认为游戏是儿童的内在本能，是儿童最自然的活动方式。
他还设计了一套名为“恩物”的玩具，旨在帮助儿童通过直观的操作和体验来认识世界。
福禄贝尔的教育思想对后来的学前教育产生了广泛而持久的影响。
20 世纪以来，学前教育思想更加丰富多样。
蒙台梭利教育法在世界范围内得到了广泛的传播和应用。
蒙台梭利主张为儿童提供一个有准备的环境，让儿童在自由和自主的活动中实现自我发展。
第五章 夸美纽斯的学前教育思想ppt课件
二）论年龄阶段与学制 1、论年龄阶段
依据儿童的年龄特征，把从出生到成年 接受教育的过程分为四个时期，每期6年。 出生－6岁， 6－12岁 ，12－18岁 ，18－ 24岁。
其中，第一期从出生到6岁。
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2、论学制
在《大教学论》中为儿童构筑了一个 4级学制：
出生－6岁， 在母育学校接受教育。 6－12岁， 在国语学校受教育。 12－18岁 ， 在拉丁语学校受教育 。 18－24岁， 在大学接受高等教育。
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《母育学校》主张以6年为期来划分
学校制度，其最初阶段称为“母育学校“， 它不是普通的学校，而是以0－6岁的婴 幼儿为对象的，由母亲进行的一种家庭教 育。
《母育学校》中，主张幼儿期的教育 应该是家庭教育，也强调了幼儿集体教育 的必要性。
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三）论学前教育的意义、任务、内容、教育方法
1、夸美纽斯非常重视幼儿期对一生发展的影响． 他说，“任何人在幼年时代播下什么样的种子，那他老 年就要收获那样的果实”。
❖ 夸美纽斯的泛智教育思想，反映了文艺复兴 以来新兴资产阶级反对宗教蒙昧主义、提倡 发展科学的时代精神，也反映了当时广泛发 展教育的民主要求。
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4、教育方法
1）直观教学－－“通过眼见耳闻来学习”
夸美纽斯接受了同时代哲学家弗兰西 斯 ·培根的唯物主义感觉论的影响，认为感觉 是知识的主要源泉。
夸美纽斯重视训练儿童的体外感觉及分辨 外界事物的能力，其中尤为重视视觉的培养。 认为应为幼儿父母编写教育指导书。为儿童 编写读物，可供其观赏的图画书他依据这一 观点编写了54年完成，1658年出版，是历史上第一部依 据直观性原则编写的对幼儿进行启蒙教育的看图识 字课本。是西方教育史上第一本附有插图的儿童百 科全书 。
中国学前教育思想简史精品课件教学
中国学前教育思想简史精品课件教学一、教学内容本节课我们将学习《中国学前教育思想简史》一书的第三、四章内容，详细探讨从古至今的学前教育理念与实践。
具体包括：1. 古代学前教育思想的起源与发展；2. 近现代学前教育改革与探索；3. 当前我国学前教育政策的演变及发展趋势。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握中国学前教育思想的历史发展脉络；2. 培养学生分析、评价学前教育思想及政策的能力；3. 引导学生思考如何将学前教育理论应用于实践，提高教育质量。
三、教学难点与重点教学难点：近现代学前教育改革的特点及影响因素。
教学重点：古代学前教育思想与现代学前教育理念的异同。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：教材、《中国学前教育思想简史》相关资料、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组古今学前教育图片，引发学生对教育理念变迁的思考，激发学习兴趣。
2. 新课导入：介绍本节课的教学目标、内容，引导学生进入学习状态。
3. 讲解：详细讲解古代学前教育思想的起源、发展，结合实例分析近现代学前教育改革的特点及影响因素。
4. 例题讲解：分析一个具体案例，让学生了解如何将学前教育理论应用于实践。
5. 随堂练习：布置一道与学前教育思想相关的练习题，学生独立完成，教师进行点评。
6. 小组讨论：将学生分为若干小组，针对当前我国学前教育政策的发展趋势进行讨论，并提出改进建议。
六、板书设计1. 古代学前教育思想：起源、发展、特点；2. 近现代学前教育改革：特点、影响因素；3. 当前我国学前教育政策：演变、发展趋势。
七、作业设计1. 作业题目：结合所学内容，谈谈你对古代学前教育思想与现代学前教育理念异同的认识。
答案示例：古代学前教育思想与现代学前教育理念在目标、方法、内容等方面存在一定的异同。
相同之处在于，两者都强调幼儿的全面发展，注重道德教育。
不同之处在于，古代学前教育注重家庭教育和儒家经典教育，而现代学前教育更加注重个性化和多元化教育，强调游戏、探索和实践。
中国古代学前教育思想课件
中国古代学前教育思想课件一、教学内容本节课我们将探讨《中国古代学前教育思想》这一主题。
教学内容主要基于教材第四章第二节“古代学前教育思想的形成与发展”，详细内容涉及儒家、墨家、道家等诸子百家关于幼儿教育的观点与实践，重点分析孔子的“有教无类”和孟子的“性善论”在学前教育中的影响。
二、教学目标1. 了解中国古代学前教育思想的形成与发展过程。
2. 掌握儒家、墨家、道家等主要学派的学前教育观点。
3. 分析并评价古代学前教育思想在现代社会中的价值。
三、教学难点与重点教学难点：如何使学生理解古代学前教育思想与现代社会的关系，提高他们对古代教育观点的运用能力。
教学重点：儒家、墨家、道家等主要学派的学前教育观点及其在现代教育中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅古代幼儿教育的图片，引出本节课的主题，激发学生的兴趣。
2. 理论讲解：介绍儒家、墨家、道家等主要学派的学前教育观点，结合教材内容，进行详细讲解。
3. 实践情景引入：列举古代学前教育案例，分析其教育思想，引导学生思考古代教育观点在现代社会中的价值。
4. 例题讲解：以孔子的“有教无类”为例，讲解其在学前教育中的应用。
5. 随堂练习：让学生针对孟子的“性善论”进行思考，讨论其在现代教育中的体现。
七、作业设计1. 作业题目：请结合教材内容，分析儒家、墨家、道家等学派学前教育观点的异同。
2. 作业题目：以“古代学前教育思想在现代教育中的应用”为主题，写一篇论文。
答案：请结合教材内容、课堂讲解和个人思考，论述古代学前教育思想在现代教育中的应用。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解古代学前教育思想，使学生了解了儒家、墨家、道家等学派的学前教育观点，并尝试将其应用于现代社会。
课后，教师应反思教学过程中的优点和不足，针对学生的掌握情况，进行有针对性的辅导。
拓展延伸：鼓励学生阅读更多关于古代学前教育方面的书籍，深入了解古代教育家的教育理念，提高自身教育素养。
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1、儿童教育的意义 2、儿童教育的内容 3、儿童教育的原则
①正面教育，防患末然 ②认真专一，知行并重 ③循序渐进，启发诱导
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第四节 宋明时期的学前教育思想
三、王守仁顺自然的教育思想
王守仁（1472—1528），字伯安，别号阳明，浙江余姚人，明代 著名的思想家、教育家。因筑室于会稽山阳明洞，故称阳明先生。王 守仁（心学集大成者）和孔子（儒学创始人）、孟子（儒学集大成 者）、朱熹（理学集大成者）并称为孔、孟、朱、王。其学术思想传 至中国、日本、朝鲜半岛以及东南亚，产生了重要而深远的影响。集 立功、立德、立言于一身，成就冠绝有明一代。谥文成，故后人又称 王文成公。
学前教育思想史
惠阳区职业技术学校 曾少坤
1
第一章 古代学前教育思想
第一节 先秦时期的学前教育思想
2
一、先秦时期的“百家争鸣”
学在官府（官学衰废）——（私学兴起）百家争鸣
儒家：孔子 提出“有教无类”方针，打破了长期以来贵族对教 育的垄断；“性相近，习相远”的观点，是对“天命论” 和“血统论”的有力冲击；主张的“学而优则仕”的选 官标准，则是对贵族世袭制度的否定。孔子关注人事、 倡导人本、重视人伦的思想，成为我国古代教育思想的 核心。
1、重视早期教育 2、强调以身示范 3、加强礼乐教化 4、注意难易适中 5、力求宽严得当
1、及早施教 2、慎重择师 3、三育并举 4、深浅适宜
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第三节 魏晋隋唐时期的学前教育思想
一、魏晋玄学之风与隋唐三教调和 二、颜之推的家庭教育思想
颜之推（531年－约595年），字介，汉族，琅邪临沂（今山东 临沂）人。中国古代文学家，教育家，生活年代在南北朝至隋朝期间。 颜之推著有《颜氏家训》，在家庭教育发展史上有重要的影响。是北 朝后期重要散文作品；《北齐书》本传所载《观我生赋》，亦为赋作 名篇。
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第二节 秦汉时期的学前教育思想
一、秦朝的“以法为教”与两汉的“独尊儒术” 二、贾谊的早期教育思想
贾谊（前200－前168），洛阳（今河南洛阳东北）人，西汉初 期，儒家学者、政论家、文学家。贾谊十八岁即以能诵《诗》 《书》、通诸子百家言、善属文而闻名于郡中，为李斯的学生河南 守吴公所器重。后在吴公的推荐下，被汉文帝召为博士。当时贾谊 才二十岁出头，其才华出从，很快超迁为太中大夫。不久贾谊上疏， 提出：“汉兴二十余年，天下和洽，宜当改正朔，易服色制度，定 官名，兴礼乐”（《汉书．贾谊传》），文帝想迁升贾谊任公卿， 但却遭到了权臣周勃、灌婴、张相如（东阳候）、冯敬等人的妒嫉 和反对，旋被贬为长沙王太傅。后为梁怀王因坠马而亡，自伤失职， 抑郁而死，卒年仅三十三岁。
法家：韩非子 重法轻德，主张“以法为教”、“以吏为师”，强 调以奖惩手段强化法制观念，从而教养 “明法”、 “行法”的人才，首开法制之先河。
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二、《周易》中的学前教育思想 1、提倡早期教育 2、重视家庭教育 3、尊重儿童的自主性
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三、《礼记》中的学前教育思想
1、儿童教育的起点是胎教 2、儿童教育的前提是慎择师保 3、儿童教育的内容重在品德修养 ①孝敬父母 ②尊重师长 ③养成良好习惯
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一、先秦时期的“百家争鸣”
学在官府（官学衰废）——（私学兴起）百家争鸣
道家：老子、庄子 尖锐地批判了儒家的礼教，主张“绝圣弃智”、 “绝仁弃义”，倡导自然主义教育，反朴归真，遵循 “为道日损”的原则，行“不言之教”，以培养超凡脱 俗、自然无为的理想人格。
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一、先秦时期的“百家争鸣”
学在官府（官学衰废）——（私学兴起）百家争鸣
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一、先秦时期的“百家争鸣”
学在官府（官学衰废）——（私学兴起）百家争鸣
墨家：墨子 反对儒家以宗法等级制为基础的“礼乐”教育，主 张以“爱利万民”这出发点，通过“兼爱”教育，以实 现“兴天下之利，除天下之害”的目标，以培养具备 “厚乎德行”、 “辩乎言谈”、 “博乎道术”的“兼 士” 为宗旨，特别注重科学知识和生产技能的学习， 强调主动、实践、创造的教学方法，形成有别于其他派 别的独特个性。
1、儿童教育的目的和任务 2、儿童教育的程序 3、儿童教育的形式
①考之以德，督其谨饬 ③导之习礼，肃其威仪
①顺其自然，寓教于乐 ②随人分限，因材循序 ③分班教学，相互观摩
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②讽之读书，开其知觉 ④诱之歌诗，发其志意
4、儿童教育的原则与方法
第四节 宋明时期的学前教育思想
四、吕坤重禁戒的教育思想
吕坤（1536—1618），字叔简，号新吾，河南宁陵人。明万历 朝进士，官至山西巡抚、刑部侍郎。为政清廉，他与沈鲤、郭正域被 誉为明万历年间天下“三大贤”。主要作品有《实政录》、《夜气 铭》、《招良心诗》等，除《呻吟语》、《实政录》外，还有《去伪 斋集》等十余种，内容涉及政治、经济、刑法、军事、水利、教育、 音韵、医学等各个方面。吕坤思想对后世有很大影响，其代表作《吕 坤全集》是文化典籍整理中的原创性之作。
1、蒙养之道，贵在慎始 2、读书三要，首在心到 3、讲解之法，要在俗浅 4、识字明理，重在体认 5、依礼行事，禁戒谨严 6、诵诗咏歌，陶冶心灵
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第五节 明清时期的学前教育思想
一、明清之际的实学思潮 二、陆世仪熏陶涵养的教育思想
陆世仪（1611—1672），字道威，号桴亭，又号刚斋，江苏太 仓人。明末清初著名教育家。明亡，隐居讲学，与陆陇其并称二陆。 他一生为学不立门户，志存经世，博及天文、地理、河渠、兵法、封 建、井田无所不通。其理学以经世为特色，这既是对晚明理学空疏学 风的批判，也适应明清之际社会变革的需要。著有《思辨录》、《论 学酬答》、《性善图说》、《淮云问答》，及诗文杂著等40余种、 100余卷。
1、家教奠基，父母有责 2、教儿婴孩，勿失良机 3、德艺双修，博专统一 4、偏宠有害，严教是爱
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第四节 宋明时期的学前教育思想
一、宋明时期的理学兴盛 二、朱熹重规范的教育思想
朱熹（1130—1200），字元晦，号晦庵。徽州婺源（、孝宗、光宗、宁宗四 朝，庆元六年卒。嘉定二年（1209）诏赐遗表恩泽，谥曰文，寻赠 中大夫，特赠宝谟阁直学士。理宗宝庆三年（1227），赠太师，追 封信国公，改徽国公。