我国大学人文素质教育[论文]
大学生人文素质教育方案
大学生人文素质教育方案一、引言作为国家未来的希望，大学生的全面发展至关重要。
而人文素质教育作为大学教育中的核心内容，对于培养大学生全面发展具有重要意义。
本文将从不同维度探讨大学生人文素质教育的方案与措施。
二、文化传统与历史意识的培养大学应该注重培养学生对于文化传统的认知和理解。
通过开设相关课程，了解国家的历史、政治与文化发展过程，提高学生的历史意识。
同时，通过组织学生参观博物馆、纪念馆等场所，让学生深入了解历史文化，强化其对国家文化的认同感。
三、社会责任与公民意识的塑造大学应该加强学生的社会责任意识和公民意识的培养。
通过参与社会实践活动、志愿者工作等，学生能够亲身感受社会问题，提高对社会责任的认识。
此外，大学还应该加强公民法律常识的教育，培养学生的法治观念，提倡积极参与社会公益事业。
四、文学艺术鉴赏与创造能力的培养在大学教育中，应该加强学生对文学艺术的鉴赏与创造能力的培养。
通过开展文学、艺术课程，让学生接触和了解不同类型的文学艺术作品，培养学生的审美情趣和艺术素养。
同时，鼓励学生参与文学艺术创作，提高他们的创造力和表达能力。
五、道德伦理与人际关系的培养大学应该注重培养学生的道德伦理观念和良好的人际关系。
通过开设道德伦理教育课程，引导学生树立正确的价值观和道德观，提高其道德素质。
同时，大学还应该加强学生的人际交往能力培养，通过心理辅导、情感交流等方式，帮助学生建立良好的人际关系。
六、科学素养与创新思维的培养大学应该注重培养学生的科学素养和创新思维能力。
通过开设科学教育课程，让学生了解科学的发展历程和科学方法的运用，提高他们对科学知识的理解和掌握。
同时，鼓励学生开展科学研究与创新活动，培养他们的创新思维和实践能力。
七、跨文化交流与国际视野的培养大学应该加强学生的跨文化交流与国际视野的培养。
通过开设国际交流课程、组织学生参加国际学术交流和文化交流活动，帮助学生了解不同国家的文化差异，培养他们的跨文化交流能力。
大学生素质教育论文毕业论文范文2篇
大学生素质教育论文毕业论文范文2篇大学生素质教育论文范文一：三生教育与素质教育的关联性摘要：素质教育在党的十八大中再次被强调，素质教育主要是解决“如何培养，怎样培养”的问题，它的基本特征主要表现在其基础，主动、发展、实践、创新及参与性等各个方面。
实现“三生教育”的方式和方法都需要经过这几个方面。
所以，理解和掌握两个各自的内涵、捋顺三生教育”与素质教育两者之间的关系是十分有现实意义的课题。
本文从介绍三生教育内容开始，在其基础上重点论述两者的关系。
以期为开展包涵三生教育在内的素质教育推广提供一份帮助。
关键词：三生教育;素质教育;教育素质教育主要是提高全民族的素质，它主要是面对所有的人员，开发他们的潜能，让他们的德智体各个方面都收到均衡的发展，让他们都具备自我开发的能力。
自上世纪90年代以来，党和国家围绕实施素质教育先后推出一系列重大举措，而最新的表述再次清醒而郑重的强调素质教育的重要性。
素质教育主要是解决“如何培养，怎样培养”的问题，它的基本特征主要表现在其基础，主动、发展、实践、创新及参与性等各个方面。
实现“三生教育”的方式和方法都需要经过这几个方面。
所以，理解和掌握两个各自的内涵、捋顺三生教育”与素质教育两者之间的关系是十分有现实意义的课题。
本文从介绍三生教育内容开始，在其基础上重点论述两者的关系。
以期为开展包涵三生教育在内的素质教育推广提供一份帮助。
一、三生教育的内容和重要意义(一)三生教育的内容“三生教育”是生命、生存、生活三种基本教育的简称，其包含基本而重要的教育内容“生命教育”注重培养让每一位教师和学生“认知、尊重和珍爱自己和家人的生命”;“生活教育”主要是让人们了解生活常识，具备生活技能和良好的生活习惯，同时可以抛却自我，关爱他人、关爱社会;“生存教育”则主要是培养人民的生存知识，让人们拥有强大的生存意志，让其能够在艰苦的条件下生存下来。
最后通过“三生教育”培养学生正确的生命观、价值观和人生观，促进社会的和谐发展。
大学生人文素质教育论文
论大学生的人文素质教育摘要：高校的人文素质教育是指通过人文学科的教育和环境的陶冶，促使学生通过自身的内化和发展，逐步形成一种稳定的内在品质和价值取向。
通过进行针对性课程建设；加强校园文化建设；促成大学生独立个性的发展；加强社会实践来提高学生综合素质。
关键词：大学生人文素质人文素质教育时代需求正在逐渐改变人才素质的观念，围绕知识经济的准劳动者——大学生素质教育的变革正在世界范围内悄然展开，变革的核心是在更高的普及教育程度的基础上关注人文素质教育，最终使大学生形成高尚的道德情操，高品位的人格修养以及创造性思想能力和多维知识视野。
一、大学生人文素质教育的内涵及意义(一)人文素质教育的内涵中国自古有重视人文教育的传统，《易·贲》说：“观乎天文，以察时变，观乎人文，以化成天下。
”这里的“化”是教化，即教育的意思。
历史学家张岂之对中华传统文化中蕴含的人文精神有如下概括：一是人文化成一文明之初的创造精神；二是刚柔相济一穷本探源的辩证精神；三是究天人之际一天人关系的艰苦探索精神；四是厚德载物一人格养成的道德人文精神；五是和而不同一博采众家之长的文化会通精神；六是经世致用一以天下为己任的责任精神等。
我们现在所谈的人文素质教育不等同于古典的人文教育，作为一个现代人，其良好的人文素质的形成，不仅仅要从传统文化中吸收养料，更有赖于对现代科学技术和现代人文艺术的了解与把握。
人文素质是由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的一个人的内在品质，表现为一个人的人格、气质、修养。
人文素质教育就是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶以及自身实践使其内化为人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品质。
高校的人文素质教育主要是指通过人文学科的教育和环境的陶冶，促使学生通过自身的内化和发展，逐步形成一种稳定的内在品质和价值取向。
(二)大学生人文素质教育的意义1 人文教育直接触及学生价值观的培育人文学科研究的对象是人文世界也是人的精神世界，尤其是要研究根源于人的精神需要的价值和价值体系，因而人文学科知识的素养对做人有重要意义。
人文主义教育论文
人文主义教育论文人文主义教育对人的教育提出很多新观点，它的代表人物提出运用新的教学方法，重视教育培养人的作用等，对文艺复兴时期的教育变革产生了重要影响。
下面是店铺给大家推荐的人文主义教育论文，希望大家喜欢!人文主义教育论文篇一《人文主义教育对教师教学的启示》摘要：人文主义教育对人的教育提出很多新观点，它的代表人物提出运用新的教学方法，重视教育培养人的作用等，对文艺复兴时期的教育变革产生了重要影响，本文通过对人文主义教育思想的经典观点，阐述它对今天我们教学的一些启示。
关键词：人文主义教育;教育思想;教学;启示一、人文主义教育的历史背景人文主义是在14-16世纪欧洲文艺复兴中孕育并发展起来的。
它对基督教神学和封建专制制度进行批判，提出了关于“人”的新的看法。
第一，反对禁欲主义，肯定人的自然本性和现实生活。
人文主义在其本质中有着一种乐观精神，追求人的快乐的权利。
第二，追求人的个性解放，实现个人理想。
因反对封建制度对个人的压制和束缚，人文主义者强调人的个性，挖掘个人潜能，实现个人价值。
第三，主张人生而平等，批判等级制度。
①虽然文艺复兴时期的人文主义没有从根本上冲破中世纪神学观念的束缚，也带有贵族性质，但它对中世纪的神学统治地位还是有一定的冲击和影响力。
人文主义教育以人文主义为基础，对人的发展提出了很多新的观点。
二、人文主义教育的教育思想(一)教育内容的主要思想由于人文主义教育提倡一种培养全人的教育，因此在教育内容上十分广泛。
意大利的人文主义者、教育家维多利诺倡导的自由教育就是实施以体育、德育、智育并重的方针，以古典语文为中心，包括拉丁文、希腊文、修辞学等经典文化，还学习数学、天文、历史等知识。
北欧的人文主义者莫尔主张除了在德智体上的教学，还要进行劳动教育，注重劳动实践与理论的并进。
欧洲的人文主义者、散文家和教育思想家蒙田在对德智体全面发展的肯定的同时，认为判断力是心智最重要的品德，得出判断力比知识更重要的结论。
理工类院校人文教育[论文]
![理工类院校人文教育[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/0cef585af01dc281e53af047.png)
理工类院校人文教育初探在人才培养模式中，院校教育是一个非常重要的方面，所占比重非常大。
但是，目前教育模式中的一个缺陷就是人文教育课程明显不足，这在理工类院校教学中尤为突出。
高等院校教育的目的是培养高素质的人才，高素质的人才必须具有完整的知识结构，很明显，在素质教育中，人文素质是必不可少的。
一、人文素质的现状随着经济的飞速发展，物质的不断丰富，我国当今社会产生了一系列的社会问题：精神追求迷茫、道德价值观念衰落、审美趋向畸形。
这一系列的问题体现在人文教育上，就出现了重功利、重实用的做法和缺乏发展的眼光。
特别是在大学教育中，出现了重视技术教育，轻视人文教育的现象。
究其成因，不仅仅是院方的责任，作为受教育者在第一任职需求的市场规律作用之下，也有这样的要求。
但是，社会的持续发展需要的是全面型的人才，仅仅具有专业技术不能立足于未来的竞争和发展，还必须具备一定的人文素质，才能成为一名合格的高素质人才。
目前院校中学生成分组成相对比较简单，大部分来自义务教育阶段的高中生。
他们的共同特点是：中小学阶段接受的是“应试教育”，绝大多数人是高中文理分科教育模式中人文知识缺失的受害者；大学阶段接受的人文教育非常有限，距离素质的完备还比较遥远。
以上种种原因，都造成了大部分学生人文知识的缺失，从而使他们的知识结构存在明显的缺陷。
一方面是专业技术知识充满大脑，另一方面是人文知识有着极大的空白。
这种知识结构的缺陷妨碍了他们在未来发展过程中的全面发展。
在现实实践中突出的表现就是：只会管物，不会管人；只能干活，不能干事。
虽然优秀的技能为他们的成长打下了良好的基础，然而其综合素质的缺陷却阻碍着他们的持续性发展。
二、实施人文素质教育的必要性科学知识与人文素养是人全面发展的两个不同的方面。
科学教育侧重于智慧、理性和能力的发展，通过求真，使其行为符合客观规律；人文教育侧重于人类社会价值、规范、情感的形成和确立，通过“求善”，使其行为合乎本真人性。
人文素质教育历史与今天论文
人文素质教育的历史与今天摘要：人文素质教育由来已久，最近一两年有所升温。
本文主要对人文素质教育的历史与现状进行回顾与分析。
关键词：人文素质教育历史现代人应具备的综合素质与人文素质有着十分紧密的联系。
因为，诸如道德、心理、基础与视野等方面都离不开必要的人文教育，因而也可归于人文素质的范畴。
所以，在综合素质中，人文素质是其客观存在的一部分。
在我国，经济迈向现代化的同时更要求道德、观念、心理等方面的“软件”的现代化，汤因比就曾认为，在不同文化相接触时，“硬件”是最易于转移的，而“软件”，则是最具排斥力的。
一、关于“人文”的历史回顾西方“人文”思想的最初萌芽产生于古希腊哲学家柏拉图和亚里斯多德的哲学思想中，柏拉图认为人是神的“创造物中最好的”，至于教育就在于“把快乐、友谊、痛苦和憎恨都适当地根植于儿童的心灵中”，引导他们“恨你所应恨的，爱你所应爱的”，使“心灵的和谐达到完善的境地”，即“获致了理性”。
古希腊的人文传统被漫长的中世纪神学淫威中断后，于十四至十六世纪又为发动欧洲文艺复兴运动的学者所掌握，成为向封建势力进攻的利器。
文艺复兴“复兴”了古代灿烂文化艺术，并开始了新文化的创造，这即“人文主义”世界观。
它打击神的权威，讴歌人的能力和作用，它颂扬、肯定“人”的一切，这是一种以“人性”的解放为中心的“人性论”的世界观。
恩格斯说：“这是一次人类从来没有经历过的最伟大的、进步的变革，是一个需要巨人而且产生了巨人——在思维能力、热情和性格方面，在多才多艺和学识渊博方面的巨人的时代。
”文艺复兴时期的人文主义思想是西方“人文”发展史上的一座丰碑。
文艺复兴时期人文主义发展还有一个非常显著的特点，即自然科学出现了前所未有的成就，哥白尼的“日心说”，伽利略的三大定律，培根的归纳法等等。
然而，这一时期的自然科学尚未赢得独立地位，它混迹于人文科学的庞大体系之中，被人文主义者用来证明人性之伟大，人对自然的征服力量，以此来打击“神”的尊严。
大学生人文素质教育激励机制论文
大学生人文素质教育激励机制对策探讨摘要:人文素质教育在大学生全面发展中起着非常重要的作用。
高等院校在推进大学生人文素质教育的过程中,需要通过采取目标激励、典型激励等灵活多样的模式,建立健全高等院校大学生人文素质教育激励机制,使之在大学生人文素质教育中发挥作用。
关键词:大学生人文素质教育激励机制对策探讨人文素质一般泛指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度。
近年来,随着我国高等院校教育改革的逐步推进,大学生人文素质教育受到了社会各界的普遍关注。
要保证大学生人文素质教育深入人心,进入头脑,就要在推进大学生人文素质教育的过程中,大力研究激励理论的功能性,建立健全高等院校大学生人文素质教育激励机制,使之在大学生人文素质教育中发挥作用。
一、有效的激励机制是大学生人文素质教育成功的保证激励机制是指应用各种有效手段激发人的热情,启动人的积极性、主动性、创造性和潜能,使之充满活力和动力,朝着组织所期望的目标而努力。
高等院校全面推行教育工作的改革与创新,首先必须把激励机制的改革与创新作为重大课题进行深入探索和研究。
从理论上说,良好的教育激励机制不仅是培养优质师资和高素质大学生的保证,也是高等院校大学生人文素质教育的重要环节。
它能使整个高等院校大学生人文素质教育工作始终处于良性循环状态,促进高等院校大学生人文素质教育的各个因素和各方力量形成有机合力、发挥最大效能,加快高素质人才的培养速度和培养质量,为现代化建设“跨越式”发展提供强大的精神动力。
从实践来看,目前大学生人文教育培养存在一些问题,具体表现在以下几个方面:1、人文理念缺乏,学术水平和道德情操达不到和谐统一原华中理工大学校长、机械工程专家杨叔子院士认为,一个伟大的大家,必定是科学与人文的高度统一。
科学文化侧重于求真务实;人文文化侧重于求真至善。
实现两者的完美结合,是现代大学成功的重要标志,也是培养能适应新世纪发展需要之人才的希望所在。
人文,实际上更多的是讲人文精神和做人的道理。
大学思政课堂教学中的人文素质教育的重要作用
大学思政课堂教学中的人文素质教育的重要作用林艳瑜朱淑琴新时期下，随着我国教育改革的持续深入，素质教育已经成为高等教育的关键课题，在大学思政教学中开展人文素质教育可以起到关键的推动作用，不仅对学生的道德修养、人文情怀以及人文素养进行有效培养，同时还可以强化学生的责任意识以及道德品质。
本文主要针对大学思政课堂教学中的人文素质教育的重要作用进行分析和阐述，并且提出优化认为素质教育的相关途径，希望给予我国高等教育以参考和借鉴。
新时期下，随着我国大学生一些不良道德现象的频繁出现，大学生的道德修养以及综合素质引起了社会和公众的关注和讨论，而导致这一现象的的主要原因是缺乏有效的人文素质教育。
人文素质教育是指对大学生开展历史学、哲学、法学、美学以及心理学等学科教育，进而培养学生的道德修养、人文素养以及人文情怀，提高学生的是非分辨能力以及审美观念，帮助学生树立科学的世界观、人生观以及价值观。
形成健康以及正确的心理，进而在大学生群体中形成积极向上的人文精神。
在思政课堂教学中开展人文素质教育可以帮助学生扩宽知识面，促使学生从不同角度分析以及理解问题，进而在思政教学中，更加深刻的领悟思政知识，提高自身的内在涵养以及人文素质。
当前，在我国高等教育思政教学中，人文素质教育的效果以及质量并不理想，并且存在一些突出问题，导致人文素质教育没有充分发挥作用。
在此背景下，针对思政课堂教学中的人文素质教育进行研究具有现实意义。
1、人文素质教育对思政教学的重要作用新时期下，为了提高思政教学的质量和效率，高校一定要充分认识到人文素质教育的重要性，其可以有效提升学生的综合素质以及个人修养，并且促进学生全面发展。
因此，高校一定要明确其作用，并且实现思政教育与人文素质教育的融合。
1.1有助于营造和谐的思政课堂气氛在思政课堂教学中融入人文素质教育，可以提高教师对人文资源的利用意识，并且有助于在课堂中传播人文精神，帮助学生深入了解和掌握人文知识，提高学生的内在涵养以及人文素质，营造和谐的思政课堂教学气氛。
当代大学生人文素质教育规格论文
浅析当代大学生人文素质教育规格摘要教育部1998年颁布《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》，明确了教育行政主管部门代表国家意识形态所要求的规格指向，指出：”我们所进行的加强文化素质教育工作，重点指人文素质教育。
主要是通过对大学生加强文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的教育，同时对文科学生加强自然科学方面的教育，以提高全体大学生的文化品位、审美情趣、人文修养和科学素质。
”从中可以发现，大学生人文素质教育的目的在于知识掌握上的全面，人格构成中的丰富。
关键词大学生；人文素质；规格中图分类号：g4一、大学生人文素质知识结构上的全面发展（一）知识教育得失的关键知识教育的问题在哪里呢？撇开学术史的讨论，会发现知识教育的理论依据从笛卡尔的”我思故我在”便已漏端倪，那种自然科学的充分发展膨胀了人类的自信，人们往往喜欢从正面思考古希腊阿基米德这句话：”给我一个支点，我可以把地球翘起来。
”殊不知，这句话背后的”狂妄”和由这种”狂妄”所可能带来的人类自我认识的”非理性”结果，带来对知识的盲目崇拜，那种改变了人类生存环境的知识至上性的种种幸福表象背后却有着更为隐秘的心里惶恐。
这与人的幸福感有关，换句话说，知识可以改变命运，但是知识并不一定带来人类的幸福。
人类的幸福并不一定必须系于知识，但是却与价值观密不可分。
价值观作为一种认识，不完全是科学能够解决的，现代化以来，知识与科学的关系导致了对”知识”的狭隘理解，而”人文知识”--如果认为”人文”是一种知识或知识类型的话，则与科学知识有着完全不同的逻辑。
（二）文理兼通的目的指向面对知识教育的弊病而出现的种种现象，提出了人文素质教育的目标，从大学生知识结构的角度创设的规格要求。
概括地说，就是培养”文理兼通”型的人才。
”通过对大学生加强文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的教育，同时对文科学生加强自然科学方面的教育”这句话便是”文理兼通”这一规格的具体描述。
这里需要注意的是，在反思科技理性知识至上论的同时也不能否定知识的价值，那种单一化的”知识”要求或者”人文”要求都是存在的问题。
《理工科大学生人文素质教育现状、问题与对策研究》研究论文
理工科大学生人文素质教育现状、问题与对策研究论文【摘要】：随着科技迅猛发展和经济全球化、信息化时代的到来,中国改革开放的深入和社会主义市场经济的发展,社会多元化趋势使高校理工科学生处于国际国内各种思想、文化相互激荡的背景中。
高校理工科大学生是未来国家社会主义现在化建设的栋梁,能否在新的条件下,使高校理工科大学生成为品学兼优的高素质创新型、复合型人才,很大程度上取决于人文素质的教育的成败。
本文从对人文素质教育的内涵和价值探讨出发,理性地分析了高校理工科学生的现状,阐述了高校理工科学生人文素质教育的意义,为高校人文素质教育改革提供了新的思路和途径。
第一部分,人文素质教育的内涵和价值。
理清了素质和人文素质教育的内涵,提出了加强高校理工科学生人文素质教育的基本要求。
第二部分,高校理工科学生人文素质教育现状的考察和分析。
通过一些调查数据来列举我国高校理工科学生人文素质的现状,并从学生、学校和社会几个方面分析了造成我国高校理工科学生人文素质教育有关缺陷的原因。
第三部分,加强和改进高校理工科学生人文素质教育的现实意义。
重点从学生的人格培养、社会的人才需求和国家的发展要求出发,介绍加强高校理工科学生人文素质教育的现实意义。
加强高校理工科学生人文素质教育是培养健康人格的根本途径,是培养创新人才的必然选择,是培养国际性人才的基本要求、实现人的全面发展的基本需要。
第四部分,加强和改进高校理工科学生人文素质教育的对策研究。
探索了关于加强和改进高校理工科学生人文素质教育的一些对策,即创新人文素质教育的渠道、完善学校人文素质教育体制、体现高校理工科学生人文素质教育的时代要求、引进国外人文素质教育的先进经验四个方面.本课题经研究，现已完成预定计划。
结题报告如下：一、对于本课题研究背景和研究现状的考察20世纪科学教育兴起以后，人文教育和科学教育的矛盾凸现出来。
面对科学技术的迅猛发展和人文精神的失落，世界各国都开始重新审视人文素质教育的重要价值。
论大学语文人文教学[论文]
![论大学语文人文教学[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/5a0fbadcc1c708a1284a4470.png)
论大学语文的人文教学通过对大学语文课程的目标定位、教材规范、教学手段、考核方法等探索，结合当今数码信息时代的文化特征以及文学的实用性特点，力图把大学语文纳入整个高校人文素质培养的宏观体系中，改变大学语文教育的滞后状态，真正起到培养、提高学生人文素养的作用。
大学语文人文素质语文教育重建大学语文教育的人文教学，将该课程作为大学教育的核心课程，应当引起大学语文教育工作者和高等教育管理者的高度重视，达成普遍共识，并付诸新的课程建设与教学实践之中。
一、大学语文教育的现实处境和面临的问题有学者指出，眼下最严重的问题，在于工程管理方法之移用于学术研究管理，在于工程技术的价值标准之凌驾于学术研究中原有的标准。
阿玛蒂亚?森将这种思想和理路称之为“关于治国方略的技术取向”。
目前我国大学语文教育产生了一系列的问题，具体表现为：一些地方院校尤其是工科为主的院校基本不开或只在文科类专业开设大学语文课，虽开设该课程但并未给予应有的重视，师资力量弱、水平低，以及“学生不爱学、老师不想教”等。
另一方面，学生语言表达能力不强，乃至毕业时写文章仍文理不通、错别字连篇的状况，仍无多少实质性的扭转和改进。
关于这一困境，有人将其概括为“重视不够”、“定位不准”、“目的不明”、“队伍不稳”和“学时不足”等五个方面，并作了详细的考察和深入的分析阐述。
二、人文性是大学语文课程定位最基本、最重要的方面斯图尔特?霍尔指出，“文化”是人文和社会科学中最困难的概念之一。
“语言是在一种文化中表达思想、观念和情感的‘媒介’之一”。
语文教育一方面是人文功能，即提升学生的人文素养、文化素质和审美能力，因为“文化个体的语言水平不仅决定其感受世界的精细度、敏感度，还影响其心灵世界的丰富性和深刻性”。
另一方面是其工具性功能，即提升学生的口头和书面表达能力。
语言表达能力对于个体获得成功与良好发展是十分重要的。
对此，社会学家通过实证研究得出的结论是：“一个口才好并且其他方面也不太差的人常常能立即获得收入丰厚的工作，并且能使他的职位得到迅速提升，以致超过那些缺乏口才的人……”屠锦红、徐梅综合加涅和布卢姆的观点，用知识性目标、技能性目标以及情感性目标来概括学校教育情境下教学的基本目标，提出了语文教育相应的三类课程要素：语文知识、语文技能以及语文情感。
2023最新-人文素养论文(优秀10篇)
人文素养论文（优秀10篇）首先树立护理教育新观念，将人文教育纳入护理教育目标体系中，强化人文意识，其次要重视人文学科教学，完善人文学科教育体系，并且要营造良好的人文氛围。
在护理学教育中注重人文素质的培养，必将大大提高护理教育的质量。
以下是人见人爱的分享的10篇《人文素养论文》，希望能对您的写作有一定的参考作用。
大学人文素质心得体会篇一上周，我们参加了学校组织的一次“大学生素质拓展训练”活动，这次拓展活动使我深深的体会到团队协作在任务执行过程中的重要性，同时也学会了如何突破自己心理的极限，可以说是一次非常难得的经历。
首先，通过对拓展项目的精心设计和拓展师的职业能力最终真正能够实现个人某些心理障碍的跨越，于此同时也能够体会到个人能力的发展潜力。
证明了自己，超越了自己。
通过这种拓展项目也使各个小组的成员成为一个真正能够发现问题，解决问题的战略团队，大家都各司其职、各负其责，在拓展项目中寻找合作的黄金点，不断形成一种默契，这种关系由原来松散的个体磨合成为一个能够冲破任何防线的组合体，团队的每个成员在项目进展中都增强了克服困难的信心和勇气，提高了面对困难却能坚忍不拔进行到底的决心，更可贵的是锻炼了每个团员的胆识，也克服了有时只凭感觉行事的思维定式。
没有不可能，超越自己就能够创造奇迹，断桥和毕业墙等拓展项目都是出色的例证。
然后，从拓展训练联想到实际的工作，我也感到受益匪浅，随着社会的发展，靠一个人完成所有任务的可能性已是微乎其微，由此，团队整体的效率就显得极其重要。
保持整个团队的最佳状态，使其成为一个无坚不摧的战斗团体，必须增进彼此的了解和加强相互之间的信任感。
这次拓展训练项目的安排和设计在这方面的努力每个人都深有体会，由此应用到具体的工作中，团队中相互的协作效率和质量都会有很大的提高。
其次，通过对拓展训练的总结体会，在实际工作中如何增强团队的核心竞争力，我想：首先，整个团队必须确定一个合理的工作目标，在目标确定的前提下，制定出切实可行的工作计划。
人文素质教育大学生择业论文
人文素质教育与大学生择业研究中图分类号：g646 文献标识：a 文章编号：1009-4202（2011）03-394-02摘要在当今严峻的就业形势下，高等院校要为学生化解就业压力，必须大力开展人文素质教育，增强法律意识提高就业能力，目的在于全面培养学生，扩宽学生就业渠道，适应社会和经济快速发展。
高校开展就业指导工作应以就业为导向，改革教学目标，不断加强职业规划教育和创业教育，开创高校就业指导工作的新局面。
关键词素质教育法律意识择业与创业一、人文素质教育与大学生择业概述人文素质教育，正如唐世贵主编的《大学语文》序言中指出的：“大学语文课，是普通高校中面向文（汉语言文学专业除外）、理、工、农、医、财经、政法、外语、艺术、教育等专业学生开设的一门综合性人文素质教育课程。
课程设置的目的是培养实用型创新人才。
在21世纪知识经济到来的时代，为普通高校的大学生提供一个学习了解经典文类中所包含的中国古代语言文化常识的平台，由中华民族的优秀文化遗产，来提高大学生的综合人文素质；通过增强其人文精神的培养，提高大学生欣赏美、审美、创美的人格力量。
教学生如何做人，来实现人生价值。
”全面推进人文素质教育，把人文素质教育融合于教学的全过程，伴随学生在校学习和生活的全过程，应加强校园文化建设，营造良好人文气氛、加强社会实践环节、扩宽人文教育路子、进行教育内容和方法的改革及学生和法律意识的增强。
人文素质教育的提升，与大学生的择业具有密切的关系。
因而，新的形势要求高校转变就业指导工作职能，加强对学生的职业指导，让学生提高就业竞争力。
在择业过程中，具备良好的综合素质素质、职业道德素质，往往更受用人单位的欢迎，并在实际工作中能更快地适应岗位；相反，综合素质差的大学生，在激烈的就业竞争过程中处于劣势，不具备人才市场上的竞争力。
也就是说，人文素质教育只有增强了大学生求学的能力、求职的能力、保职的能力和适应市场变化的能力，才能为大学生提高社会适应性提供可能。
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浅论我国大学人文素质教育
摘要人文素质教育是我国高等教育改革发展中面临的重大理论和实践问题。
本文通过界定人文素质教育的概念，分析我国大学人文素质教育面临的问题，并提出人文素质教育发展的对策。
关键词大学人文素质教育
中图分类号：g640 文献标识码：a
1人文素质教育的概述
1.1人文素质教育的概念界定
大学的素质教育一开始就叫做人文素质教育，所以大学的素质教育与人文素质教育极具相关性，素质教育的目的在于特别关注人自身的发展，在知识选取上特别关注人文知识的价值。
本文认为大学的人文素质教育育主要是指通过人文学科的教育和环境的陶冶，来促使学生通过自身的内化和发展，渐渐形成一种稳定的内在品质和价值取向，最终使大学生形成高尚的道德情操，高品位的人格修养以及创造性思维能力和多维的知识视野。
1.2大学人文素质教育开展的必要性
1.2.1人文素质教育是推进大学生全面发展的需要
人文教育不仅使人获得人文知识，还能助人建立价值体系。
对大学生来说，可以增强其文化素养，提高综合素质。
一个接受过良好人文教育的大学生和一个忽视人文教育的大学生对比是强烈的。
“面对一项工程，学工的常常思考该如何去做这件事，如何设计，如何实施；学理的则思考应根据什么原理去做，至于如何去做就不
一定知道了，甚至也不想去知道了；学文的则思考为什么要去做，这对人会有什么后果，对社会发生什么影响，至于怎么做、根据什么原理去做，则不一定知道，也不一定想知道了。
如果知识过于单一，总是处于单一的思考之中，就会导致思维角度的迥然不同，并导致思维品质上的缺陷。
”所以人文素质教育有助于提高大学生思考问题和解决问题的能力，更好的促进大学生的全面发展。
1.2.2人文素质教育是推行我国素质教育的要求
“人是更基本的方面，人的发展是更基本的目标，在此基础目标下，让人的发展、社会的发展、经济的发展更好地融合起来——实质上是素质教育思考的基本点之一。
”而人文素质教育的目标正充分体现了素质教育的内涵与价值的追求。
我们认为，教育就其实质而言，并非是一种训练，而是一种价值引导工作；学校教育只有把科学与人文、知识与品性、理性与感性、学习与生活有机地统一起来，才能给大学生提供更正确的价值观，全面提高大学生的综合素质。
2大学人文素质教育面临的问题
2.1人文素质教育理念缺乏
信息化高速发展的时代，在物质化、功利化思想的影响下，各商家、各大院校的主体思想是培养专业技术强的人才，往往更重视理工科，这种能够带来直接经济效益的科目，而忽视人文素质的培养，忽视了人的整体性即人是具有生理、心理和社会属性的整体的人。
不仅有物质需求，也有精神文化的需求。
但现阶段各院校努力提高
自己的竞争力，更多的对学生专业技能的培养，而对学生人文知识的培养相对不足，甚至忽视了大学生人文素质的培养。
2.2科学教育与人文教育失衡
现代科技极大地改造了人类的生活，这势必吸引越来越多的青年求学者以接受科技教育作为求学的重心，固然推动了科学技术的发展，但导致了部分大学对人文教育的轻视和排斥。
因为科技教育对社会所产生的作用是直接而巨大的，而人文教育的作用基本上是间接的、不明显的。
现代大学教育中这种科技教育与人文教育失衡的状况，直接影响了大学自身的发展和水平的提高。
并且，“当科学的力量增大，如果不伴随有对人文价值的更高判断，那么它被用来损害人类自身的危险也越大。
”所以人们应该平衡这两种教育，重视科学教育的同时也不要忽视了人文教育的重要性。
2.3市场经济对人文教育的排斥
张楚廷校长说“人文精神在物质极大丰富的过程中受到极大地挑战”。
而我国社会主义下高度发展的市场经济所产生的负面效应应正了这句话。
如人们往往看重眼前利益，忽视长远利益；看重工具的层面而忽视价值的层面；看重功利的“经济人”而忽视全面发展的“文化人”。
这些对现代大学教育产生了影响，使一些与市场经济联系不密切的基础学科不可避免地受到排挤，甚至被淘汰，而人文学科首当其冲，因其不直接服务于市场经济，况且有一些固有的人文精神与人际关系商品化还格格不入。
2.4教师缺乏深厚的人文底蕴
在大学人文素质教育中，教师自身的人文素质构成是影响学生发展的重要因素之一。
目前，我国高等教育师资队伍还不令人满意。
主要表现在知识结构不合理，知识面不够广，人文底蕴不够，综合素质不高；很多教师较为注重专业知识的传授，相对忽视甚至轻视对学生的人文知识的教育与积累。
尤其是对青年教师的选拔也只是重视其专业素质和学术成就，相对忽视人文素质方面的要求。
对教师的培养只重视其学术和教学能力的提高，没有对人文素质提出要求。
因此，造成一些青年教师“师德”、“师魂”的缺失，直接影响了他们的教育对象——大学生的人文素质。
3提高大学人文素质教育的策略
针对我国大学人文素质教育存在的这些问题，本文提出了改善此问题的几条策略。
3.1转变教育观念，树立人文素质教育的理念
我国大学应转变重视科技教育忽视人文教育和强调专业教育忽视综合素质培养的教育观念，而这就需要各高等院校形成以党员领导带头的深入贯彻学习新时期、新阶段下的人才培养目标，各院系结合专业特点组织开展人文素质教育，进而为广大师生营造良好的学习交流氛围。
如提升学校软文化建设，规划设计校园走廊文化，学生宿舍教室文化，食堂图书文化，有助于更好地宣传人文教育理念，营造人文氛围。
另一方面，要转变学生急功近利的求知观念，使学生认识自身素质的现状，树立全面发展的思想。
3.2确立科学教育与人文素质教育和谐发展的战略
“大学可能要以最大的容量来同时吸纳科学主义和人文主义哲学，但是衡量它的品位的则是人文与科学在这里融合的状态。
大学不只是分别以其科学与人文来面对社会和未来的，而以两者高水平的融洽来面对的。
”这句话是说一所大学要有自己独特的品味，要注重科学教育与人文素质教育的完美融合。
而目前我国的科学教育和人文素质教育还处于失衡的状态，由于没有认清科学教育与人文教育的关系，导致科学教育得不到人文教育的支撑与补充，使科学教育缺乏人文文化的根基，因此，应在整合研究科学月人文教育的基础上理清二者之间的关系，才能更好的提高大学人文素质教育发展，创造有独特品味的大学。
3.3明确人文素质教育在大学教育中的重要地位
当代文化教育学的创始人斯普朗格提出：“教育绝非是单纯的文化传递，教育之为教育，正在于它是人格心灵的唤醒，这是教育的核心所在。
”强调教育的重要使命是陶冶人性、铸造健康完善的人格，这也是人文素质教育的根本和宗旨。
美国芝加哥大学前校长赫钦斯也提出“教育的目的不是在发展人力（manpower），而是在发展人道（manhood）”。
高校在传授给大学生专业知识的同时，重在进行精神引领和人格教化。
因此，大学应该将人文素质教育置于整个教育目的的核心地位，把人文素质教育作为一种教育理念，贯穿于高校培养人才的全过程。
这样培养出来的高校人才，才能较好地适应这个物欲横流的社会。
3.4加强师资队伍建设，提高教师的人文素养
人文素养不仅停留在书本里、课堂上，更是通过一代代作为大学教师的人文学者的言传身教，使一代代学生于其间受到“润物细无声”的熏陶。
因此大学应采取措施，建设一支具有高人文素质的教师队伍。
可通过改善和优化教师的知识结构；把提高教师的文化素养纳入师资队伍建设的规划，定期对教师进行文化素质的培训；树立教师的榜样作用，因为学生人格的构建需要教师人格的示范，“精神要靠精神来支撑”，“心灵要以心灵来沟通”，来着力提高教师的人文素养。
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