人教版初中生物1-4册教材分析[1]_PPT幻灯片

影
生态 系统 的 类型
生态 系统 的 组成
生态系 统是个 统一的 整体
食食物 能 调
的
响 物物质 量 节
生物能 生长和繁殖
除病毒外， 生物都由 细胞构成
条 件
链网流 流 能 动动 力
第一节 生物的特征
学习目标：
1、什么是生物？ 2、生物有哪些共同的特征？举例说明。 3、如何区别生物与非生物？
（1）生物的生活需要营养物质 （2）生物能进行呼吸 （3）生物能排出身体内产生的废物 （4）生物对外界刺激作出反应
课标设计思路 生物圈中的
绿色植物
生物圈中的人
生物与环境
生物体的 结构层次
10个一 级主题
动物的运动 和行为
生物的生殖、 发育与遗传
科学探究
生物的多样性
健康地生活
ห้องสมุดไป่ตู้
生物技术
初中生物实验教材体系
第一单元 生物和生物圈 第二单元 生物和细胞 第三单元 生物圈中的绿色植物 第四单元 生物圈中的人 第五单元 生物圈中的其他生物 第六单元 生物的多样性及其保护 第七单元 生物圈中生命的延续和发展 第八单元 健康地生活
GO
分析非生物因素对生物生存的影响
它们的耳朵大小主 要与生活环境的哪种 因素有关?
生态系统
生态 系统
概念∶在一定地域内,生物与环境形成的统一的整体. 组成∶分为生物部分和非生物部分
生物部分∶①生产者---绿色植物; ②消费者---大多数动物;
③分解者---腐生的细菌和真菌.
非生物部分∶阳光.空气.水.土壤等〈为生物部分提供 物质和能量〉
GO
生物对环境的适应和影响
生物对环境的 适应和影响
生物对环境的适应∶
①骆驼适于在荒漠中生活∶尿液少,不易出汗. ②荒漠中的骆驼刺∶根系发达. ③寒冷海域中的海豹∶皮下脂肪特别厚. ④旗形树∶生活在定向强风地区
生物对环境的影响∶
①植物对空气湿度的影响 ②蚯蚓对土壤的影响 ③沙地上栽种植物对沙地的影响
（5）生物能生长，发育和繁殖 （6）生物体都有遗传和变异的特性 （7）除病毒以外，生物都是由细胞构成的
猎豹和它捕获的食物
绿豆通过光合作用制造有机物
绝大多数生物需要吸入氧气，呼出二氧化碳。
鲸呼气时产生雾状水柱
生物在生活过程中，身体内会不断产生多种废物，并且能将废物排 出体外。
动物和人通过多种方式排出体内废物。例如，人可以通过出汗、呼出气 体和排尿等将废物排出体外。
生物圈
生物圈的范围∶
大气圈的底部.水圈的大部和岩石圈的表面
生物圈为生物的生存提供了基本条件∶
营养物质.水.阳光.空气.适宜的温度和生存空 间等.
GO
环境对生物的影响
非生物因素对生物的影响∶
环境对生 物的影响
有阳光.水.空气.温度等因素的影响
生物因素对生物的影响∶
①种间关系有∶寄生关系.竞争关系.捕 食关系.合作关系. ②种内关系有∶种内互助.种内斗争.
食物链和食物网∶注意食物链的正确书写 生态系统具有一定的自我调节能力.
GO
生物圈是最大的生态系统
生物圈是最 大的生态系 统
多种多样的生态系统∶
①森林生态系统
②草原生态系统
学段教材整体分析
生物圈中的人
突 出 生物圈中的 人 绿色植物 与 生 物 生物和细胞 圈
生物和生物圈
初中 学段
教材 内容
生物圈中的
其他生物
突
生物的多样性 出
及保护
人
与
生物圈中生命 的延续和发展
生 物
圈
健康地生活
初中生物课程标准的理 念
1. 面向全体学生。 2. 提高生物科学素养。 3. 倡导探究性学习。
探究性学习
与接受式学习不同的学习方 式——自主、探究、合作
备课应准备：
◆ 课标要求 ◆ 在教材中的地位 ◆ 知识体系和逻辑线索 ◆ 重点和难点 ◆ 学情分析 ◆ 教学策略
教学目标设计
• 知、能、情三方面 • 有侧重 • 明确具体 • 用行为动词表述 • 教学目标不能僵化，注意其生成
性
二.单元和板块分析
一
学段整体分析
二
单元和板块分析
课程总目标
理解人与自然和谐发展的意义，提高
环境保护意识。
初步形成生物学基本观点和科学态度，
为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。
课程标准的设计思路
根据学生身心发展的特点和教育规律，重视 对学生进行全面的科学素养教育。
着眼于培养学生终身学习的愿望和能力，体现 义务教育阶段生物课程的普及型、基础性和发展性。
人 出 汗
狮追捕斑马
狮发现猎物后迅速追击；斑马发现敌 害后迅速奔逃。
河鲀河鲀
421
平静时
受惊吓后
生物体能够由小长大。当生物体长到 一定的时候，就开始繁殖下一代。
蘑 菇 属 于 真 菌 ， 它 能 从 小 长 大
红狐的成长发育
母猪在哺乳猪崽
生物圈
概念∶地球上适合生物生存的地壳表面的一薄层--约20千米厚.
8、
--------注意事项
七年级上
生物 和生物圈
生物 和细胞
生物圈中的 绿色植物
第一单元
生物和生物圈
生物的特征
生物圈
生物与环境
生态系统
生物生活 需要营养
生物能排出 体内的废物
生物能
生
进行呼吸 物
圈
的
范 生物能对刺 围 激作出反应
生 物 圈 为 生 物 提 供
生 环物 境对 对环 生境 物的 的适 影应 响和
2.什么是科学素养？
关于科学素养
生物科学素养是指参加社会活动、经 济活动、生产实践和个人决策所需的生物 科学概念和科学探究能力，包括理解科学 、技术与社会的相互关系，理解科学的本 质以及形成科学的态度和价值观。
——摘自《生物课程标准（实验稿）》
中学生物科学教育是生物科 学素养的养成教育。教育界普 遍认同，科学素养不仅是科学 知识和技能、科学方法与能力 的掌握、科学行为与习惯的养 成，更重要的是相关的科学精 神、科学态度和价值观。
一节内容所含有的栏目
1、想一想，议一议--导入的作用
2、通过本节学习，你将知道----明确学习目标
3、观察与思考--培养观察与分析能力，导引作用
4、
--------易错点易漏点补充
5、小资料--------知识拓展
6、技能训练（资料分析）----能力的训练和培养
7、练习---------知识检测及巩固
1.怎样理解: 面向全体学生？
面向全体学生
1、给每个 学生同等的学习机会 2、课程内容多样，满足不同层次学生的需求 3、因材施教 4、学习资源的分配均等 5、公正地评价每一个学生（及时、客观、适度的鼓
励）
使每个学生都能在原有水平 上得到发展，但是发展的结果 必然是不同的，不要追求整齐 划一的结果。