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作文教学中的案例分析与反思

杜蒙四中张海英

“教学是一种遗憾的艺术”，尤其是语文教学中的“遗憾”多多，在这其中尤数作文教学是广大教者最为头痛的。作文是语文学习能力的综合实践和体现，最能体现教者与学者的语文素质。语文素质是（《语文课程标准》叫“语文素养”）是一种最实用，对一个人的终身发展影响深远的素质。在现代社会，能够应生活之需，切生活之用而写作，既是一种必备的语文素养，也是一种必备的生活能力。在人与人的交际交往中，人们不仅需要口头交流思想，更多的是需要用笔头表情达意，抒发感情，这就需要写作。

要使作文有新意，就要培养学生发现美、表现美的能力, 这种能力也就是对生活的感悟能力。

案例分析（一）：我曾布置学生写一篇关于“感悟”的作文，其中有一篇《用心看世界》，她写的是生活中的一件小事：一天，“我”漫步在细雨绵绵的天桥上，忽然从后面传来一声“姑娘”的喊声，回头一看，原来是个六七十岁的老太婆，通过交谈，“我”才发现老太婆“一双明亮的眼睛对她毫无用处”。她是位盲人。“我”很诧异地问她：“我一句话也没说，你怎么知道我是个姑娘。”老太太笑盈盈地说：“那我生来就是瞎子，为什么会来到这里呢？”她接着说：“虽然我的肉眼是闭着的，

但我的心眼却一直没有闭上，我用心眼去感受世间的所有。”

接着，小作者运用相似的联想，想到了故乡的另一位盲人朋友。

“作为一个盲人，他一点遗憾都没有，他常对我说：’就算这辈子我看不到这美丽的世界，我也应该感激上苍，最起码我还拥有比肉眼更明亮的心眼，用它能感受到一切。’那时，我常奇怪，我们一起时总是我的肉眼忽略或看不到的细小事物，他却能先发现并能指教给我。”

“今天在天桥上从老太婆话中我才知道了所谓的心眼：原来这个世界上有这样一些人，他们虽然眼前的世界是漆黑的，但心里的那双眼睛永远保持着清晰。”

这两段话，是小作者对生活美的一种感悟。天桥上的“老太婆”和故乡的“朋友”，虽都是盲人，“但心里的那双眼睛永远保持着清晰”，“总是我的肉眼忽略或看不到的细小事物，他却能先发现并能指教给我”。最后，小作者终于发现了它的深层意蕴：“没有心眼的人才是一个盲人。”在这里，她体验到一种美的愉悦和快感。

反思：的确，用心灵去感受世界，才是感悟的内涵，我在平时的教学中忽略了对学生这种感受生活细节能力的培养。我所任教的班级学生有一大部分是住校生，虽然语文基础很差，但是我发现他们有着很高的悟性，经过长时间的感悟能力的培养，他们对生活具有了较强的感受直觉。特别是远离故乡和亲人，常常沉

浸在对家乡和亲情的之中。所以，一有触发，这种感悟的直觉便随时突现出来。比如，作文《妹妹》，就是这样写出来的。文章说，“我”的妹妹比“我”小一岁，她是一个勤劳懂事的好女孩。全文就围绕“勤劳懂事” 这四个字，描述了妹妹天一亮就起床干活，直到很晚才吃饭的种种情状。妹妹甚至为了减轻家里的负担，终止了自己的学业，让姐姐去专心读书。文中最动情的一节，是妹妹送饭的一段文字。

“当我在读小学五年级的时候，因住校，家里往往有人给我送来吃的东西。有一天，同学们对说：’一个小男孩找你。’我好奇怪，于是去看，哦！原来他们把妹妹当成小男孩了。妹妹站在校门口，穿着又烂又褪色的衣服，手里拿着一个口袋，一见到我就笑咪咪地说：’姐！我是来给你送饭的。’我心里好高兴，但也有一些凄凉，于是同她一起回到寝室。妹妹对眼前的一切都很新奇，不是看那儿，就是摸这儿。过了一会儿，她对我说：’姐！爸妈说，你要好好读书。” 同时从裤腰里拿出五元钱放到我的手上，说：’给你买学习用品的。’她微微笑着，脸上露出满意的表情。这时我心里非常激动，只是说了一句：’谢谢你!，我知道这钱是她攒起来留给我的。妹妹离校时，多次回头看我，我不知道她是舍不得我，还是舍不得这所学校。我远远地望着她那穿着破烂衣服的背影，眼泪不禁地流下来。”

作者经过记忆的淘洗，使事件与时空形成距离，这就能更加直观地感受亲情和至爱，细腻而深切地感受到妹妹内心的温情和

美丽。

案例分析（二）：曾经读过一个学生写的《我在准备中考的日子里》，描写毕业班的生活紧张而忙碌，一天，连续7 节课都是测验，人都“疲惫不勘了”，第8节课大家都要去操场上训练”，看到同学们“有跑步的，有跳远的，有投铅球的”，“我真是吃了一惊，难道他们不累吗？于是自己试着跑了3圈，竟然一切劳累烟消云散了，且有一种越跑越有劲有感觉。我这才发现’人可以累，心不可以累’的含义。于是我对自己说，这是一个开始，如果没有踏好这一步，要累的是一辈子”。可以说这位学生是一个很细心，很有感悟能力的学生，它描写的就是身边的故事，他能从这个故事中感悟到了一种人生的真谛。小到渠成，明丽自然。

反思：小作者如此明悟让我很是惊佩，可以说这是一个孩子写出好作文所必备的优秀素质，可是我们的学生大部分都是能看到，想不到，感受不到，这种学生总是发现不了生活中的亮点，也缺少积极性和激情，于是我就从课堂入手。作家、诗人常常通过语言文字，借助人、事、物、景等形象, 艺术地表现他们的感悟。我以课文为例子给学生剖析了这种感悟。唐人柳宗元在《捕蛇者说》中，通过“捕蛇者”的遭遇，写出了他对“苛政猛于虎”的感悟；茅盾在《白杨礼赞》，中通过描写白杨树的伟岸、正直、朴质、严肃、坚强不屈，赞美了“象征北方农民，象征用血写出新中国历史的那种精神和意志”。这些都是作者对生活

的感悟，可以说，感悟就是一种对生活的深层理解。我想让学生从文入手培养，然后走入生活，看到红色可以想到火焰，想到温暖，想到活力，想到......

著名教育家叶圣陶先生说：“尽量运用语言文字并不是生活上一种奢侈的要求，实在是现代公民所必须具有的一种生活能力。”作为语文教育者，教会学生这种能力，是义不容辞的责任。要让学生会写，写好，能够让学生写真情，诉心语；能够让学生开拓思维，使之富于想像力，有创新的余地; 能够让学生展示个性，挖掘学生的潜能，突出学生的素质。