小学语文_童年的发现教学设计学情分析教材分析课后反思

《童年的发现》教学设计

教学目标

1：正确读写本课生字新词，正确流利地朗读课文。

2：通过读文理清文章脉络概括出文章讲了那几部分的内容。

3：精读描写梦境和师生对话部分，体会小主公是个怎样的孩子。

4：拓展阅读：真理诞生在一百个问好之后。

教学重难点

精读描写梦境和师生对话部分，体会小主公是个怎样的孩子。感悟梦想，有追求就有未来的内涵

板书设计

童年的发现

会飞的梦有梦想就会有未来

教学过程

谈话导入，创设情境

1：导入，教师板书课题-----童年的发现-----齐读课题。

检查前置性作业

一、检查生词认读

胚胎祸患轻盈天赋岂止履行诺言困窘

重点理解困窘的意思，可以结合文章中语句来理解

二、检查四字词语

情不自禁绞尽脑汁随心所欲一本正经默不作声不怀好意

用随心所欲说句话

二、检查课文内容的概括

1、文章讲了哪几部分内容概括一下，請生汇报教师总结

我的梦

我的发现

我的困窘

2、教师出示练习题

我的发现源于(梦中飞行),为了弄清楚这个问题我就去请教老师,老师告诉我( 人是由简单生命进化而来),老师的谈话更加激发了我的想象力,我渴望弄明白（人究竟是怎么来的）。

我绞尽脑汁终于想出答案:原来跟画地图差不多

(从细胞变成小鱼经过很长时间，这段时间就折合成一个月，从小鱼变成青蛙又经过很长时间又折合成一个月，这样推算下来，到变化成人，正好九个月。)又过了三四年，我上了六年级，年轻的女教师讲人类的起源，发育和进化，当老师说道：“（按照进化论的观点观点，母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人地过程），我忽然想起了自己的发现而笑出了声，老师将我赶了出去，于是我想到了一条自我安慰的理由：（世界上重大发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。）

三：梦的畅想

教师提问：菲奥多洛夫的奇妙猜想来源于什么？-------（来源于他奇妙的梦想，好，现

在就让我们来品味一下他奇妙飞行的梦。）

大屏幕出示描写飞行梦的一段请生朗读。

我的发现起始于梦中飞行。每天夜里做梦我都飞，我对飞行是那样迷恋，只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。后来，我甚至学会了滑翔，在街道上空，在白桦林梢头，在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋。我的身体是那样轻盈，可以随心所欲，运转自如，凭着双臂舒展和双腿弹动，似乎想去哪里就能飞到哪里。

指导朗读的方法

1：自己先读一遍，体会一下应该用怎样的感觉来读这段。（应该用轻柔，舒缓的感觉来读）。

2：请一生读，其他学生坐端正闭上眼睛认真听体会这种感觉。如果读不出效果教师教师就要指导。

3：可以指导读出词语的感觉。尤其这些词语“双脚一点，轻轻跃起，滑翔，盘旋，轻盈，随心所欲，运转自如”

4：再转换成诗歌的形式读，但碰到重点词要读出词的感觉。

5：配乐读

教师引语：小作者奇妙的梦就这样结束了吗？（是的，没有结束为了探寻这奇妙的梦，他继续梦的探索。好下面同桌之间模仿学生和老师的语气来读读他们之间的对话）同桌读完请以对同桌读-------大屏幕出示

师：“梦里飞行，说明你们是在长身体呀。”

生:“为什么只有晚上睡觉时才长？”

师：“白天你们太淘气，妨碍细胞的生长，到了晚上细胞就不停地繁殖。”

生：“那为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”

师：“这是你们的细胞回想起了远古时代，那个时候人还是飞鸟。”

生：“人怎么会是鸟？”

师：“岂止是鸟！人是由简单生命进化来的。最开始是草履虫，后来是鱼，是青蛙。是猴子……所有这些知识，等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”

先請生同桌自己互相互读

再请一对同桌展示

指导朗读的方法：

教师指导：同学们请看描写费奥多罗夫的句子，你发现了什么？

（他一直在问。）

（他在打破砂锅问到底）

所以要读出他追问的感觉。

自己试着读，然后同桌展示。

师：对于老师说的人类的进化，大家明白吗？大屏幕出示生物进化进程。

6：读了这些你觉得费奥多罗夫是个怎样的孩子？

请学生说教师总结（是一个爱提问的孩子，爱探索的孩子，富有想象力的孩子）

老师在这里给你带了一片短文，相信读了之后你会有更深的体会。

五：拓展阅读出示短文

1：請生自读2：这两篇文章的人物有什么共同点。3：你想对自己说什么？。

教师总结：孩子们，有梦想就有未来，愿做好你的梦。

教师引语：费奥多罗夫在课堂上想到自己的发现而受到老师的驱逐，这使他想到一条自我安慰的理由------请生齐读-----“世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”

拓展---哥白尼和布鲁诺的故事

学情分析

我班共有学生47人，语言表达能力不是很好，具有一定信息技术操作基础，能自作初级幻灯片。

学生性格内敛，在课堂上表现比较沉稳，对文字感悟能力不是很高，需要教师耐心引导，学生的思维想象能力不是很强，需要教师创设问题情境，开拓学生思维。

效果分析

据课堂的效果看，能达成教学目标要求。学生能制作初级幻灯片，能从网上搜集自己所需要的资料，制作初级幻灯片。

能对小作者的梦境有同感，能初步感悟词语的画面，对于文章描写的情景能有自己的感受，并通过朗读表达出来。

能从中受到人文熏陶，感受小作者这种富有想象，热心探索，追逐梦想的性格，从中受到情感熏陶。

教材分析

文章略显凌乱，需要教师耐心梳理文章，课文主要讲了四方面内容：1，飞行的梦，2，向老师提问，3，猜想人从哪里来，4，课堂受到老师驱逐。

小作者的发现源于梦中飞行，所以教师要在“梦”上做文章，将描写梦的语段读好。首先要读出梦境的感觉，引导学生用轻柔，自由舒缓的感觉读。

然后抓住师生对话进行角色朗读，主要抓住描写小主公的语言来品悟人地性格特点。从中体会人物形象。

评测练习

1：用自己的话说说，“我”发现了什么，是怎样发现的。（针对课文内容的归纳）

2：你觉得费奥多罗夫是个怎样的孩子？先概括说说你对他的印象，再具体说说你的理由。（针对人物形象的解读）

课后反思

生本观念还没有贯彻到底，在课堂上不能认真倾听学生发言，一味展示自己的教学设计。要根据课堂上学生的表现来及时调节自己的教学。

朗读教学需要继续加强。尤其注意培养学生对词语感悟能力，只有对词语有敏锐的感悟，才能动情朗读。

课标分析