雪 鲁 迅
徘徊于“希望”与“绝望”——鲁迅作品《雪》赏析
的脂粉奁 中偷得胭脂来涂在嘴唇上 。这 回确是一个大阿罗汉
了。他也就 目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。
第二天还有几个孩Байду номын сангаас来 访问他 ； 了他拍手 ， 对 点头 ， 嘻笑 。
层冰 ， 化作不透 明的水 晶模样 ， 连续的晴天又使他 成为不知
的雪——朔方的雪 。这 三个 部分的描 写鲁 迅所给予的篇幅有 但他终于独 自坐着了。 晴天又来 消释他 的皮肤 ， 寒夜又使他结 道算什么 ， 而嘴上 的胭脂也褪尽了。” 鲁迅对于江南 雪景的描写远 不同于对 暖春的雪 ，显然此 时作者的心情明快 了许多 。 滋润美艳 之至” “ “ 、青春的消息” 体 “ 冷绿 ”这些丰富的色彩描写透露 出作者细腻观察的心思 ， 结 合对 蝴蝶 、 蜜蜂的释解 ， 让整篇文章有声有色 、 动静结合 。 接下
文献标识码 ： Ａ
文章编 号：０ ５ ５ １ （ ０ ０）５ ０ ０ — ２ １０ － ３２ ２ １ ０— ｏ ５ ０
一
、
初 见 雪— — 是 “ 还 是 “ 漠 ” 爱” 冷
与论述暖 国的雨文字 的稀少相反 ，鲁迅浓墨重彩地对江 雪景 和小孩“ 塑雪罗汉” 的趣事 ：
鲁迅 的《 写 于 １ ２ 雪》 ９ ５年 １月 １ ８日， 是鲁 迅散文诗 中的 南 的雪进行 了大篇幅的描写 。 在这部分 中， 主要描写 了美丽的
明显的不同。首先分析第一部分 ： “ 暖国的雨 ， 向来没有变 过冰冷 的坚硬 的灿烂 的雪 花。博
一
比孩子们 高得多 ， 虽然不过是上小下大的一堆 ， 于分不清是 终 个地闪闪地生光 。 孩子们用龙眼核给他做 眼珠 ， 又从谁 的母亲
的第一天 ， 鲁迅于深夜思维交集 ， 写下 了《 望》 这 时候 的他 壶卢 还是 罗汉 ， 希 ， 然而很 洁 白， 明艳 ， 自身的滋润相粘结 ， 很 以 整
鲁 迅他传作文
鲁迅他传作文《鲁迅他传》在中国现代文学的长河中，有一位巨人如璀璨星辰般闪耀，他就是鲁迅。
鲁迅，原名周树人，出生于浙江绍兴一个逐渐没落的封建家庭。
他家的宅子在当时算得上气派，那高高的门槛，朱红色的大门，都透露着曾经的辉煌。
小时候的鲁迅，就展现出了与众不同的聪慧。
在私塾里，他总是能快速领悟先生所讲的知识，背得出那些晦涩难懂的古文。
可他呀，也不是个只会死读书的孩子。
他家后面有个小园子，那可是他的秘密乐园。
园子里有各种各样的花草树木，春天的时候，桃花、杏花争奇斗艳，蜜蜂、蝴蝶在花丛中忙碌地飞舞。
鲁迅常常在这园子里玩耍，捉蟋蟀、扑蝴蝶，弄得一身泥土也毫不在意。
有一回，他瞧见了一只特别漂亮的蝴蝶，那翅膀五彩斑斓的，在阳光下闪烁着光芒。
他小心翼翼地靠近，眼睛一眨不眨，生怕惊走了这美丽的小家伙。
就在快要得手的时候，脚下一滑，摔了个狗啃泥，逗得一旁的小伙伴们哈哈大笑。
他也不恼，爬起来拍拍身上的土，继续追逐那只蝴蝶。
上学的时候，鲁迅也有着自己的小烦恼。
那时候的先生要求严格，背书背不出来可是要挨板子的。
有一次，他因为前一天晚上贪玩，没有好好背书，第二天课堂上支支吾吾半天也没背出来。
先生气得拿起戒尺，眼看就要打下来，他吓得闭上眼睛。
可最终，先生还是放下了戒尺，叹了口气说：“你这孩子，聪明是聪明，就是太贪玩。
”从那以后，鲁迅再也不敢偷懒，总是认真完成功课。
成年后的鲁迅，看到了社会的种种弊病和人民的苦难。
他决定用文字来唤醒沉睡的国人。
他的文字犀利如刀，毫不留情地剖析着社会的黑暗。
为了能专心写作，他常常把自己关在屋子里，一写就是一整天。
累了，就靠在椅子上眯一会儿；饿了，随便吃点干粮充饥。
他的桌上总是堆满了书籍和稿件，那一盏昏黄的油灯，陪伴他度过了无数个夜晚。
有时候写得入神了，连头发乱了、胡子长了也顾不得打理。
在那个动荡的年代，鲁迅的生活也并非一帆风顺。
他常常受到反动势力的威胁和迫害，但他从未退缩。
有一次，他收到了一封恐吓信，信里说要对他不利。
《从百草园到三味书屋》体验鲁 迅童年
《从百草园到三味书屋》体验鲁迅童年说起鲁迅，那是中国文学史上一位响当当的人物。
他的作品，不仅具有深刻的思想内涵，更以独特的笔触描绘出了那个时代的社会风貌和人们的生活状态。
而《从百草园到三味书屋》这篇文章，则宛如一扇时光之门，引领我们走进了他的童年世界。
在《从百草园到三味书屋》中，我们首先看到的是那个充满生机与乐趣的百草园。
那里是鲁迅儿时的乐园，有着碧绿的菜畦、光滑的石井栏、高大的皂荚树、紫红的桑椹。
单是这些植物，就已经让这个园子充满了色彩和生命力。
更别提还有鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。
这一切，在鲁迅的笔下是那样的生动鲜活，仿佛那些场景就真切地展现在我们眼前。
鲁迅在百草园里的活动也是丰富多彩。
他可以在这里翻开断砖来寻找蜈蚣和斑蝥，可以用手去拔何首乌的根，哪怕因此弄坏了泥墙也毫不在意。
冬天的时候，他还能在雪地里支起竹筛，捕捉鸟雀。
这样的童年生活，充满了探索和冒险的乐趣，让我们看到了一个孩子对大自然的好奇和热爱。
百草园不仅仅是一个园子，更是鲁迅童年自由和快乐的象征。
在这里，他没有束缚，没有规矩，可以尽情地释放自己的天性。
这里的一草一木、一虫一鸟，都成为了他童年记忆中最珍贵的宝藏。
然而，随着时间的推移，鲁迅不得不离开百草园，前往三味书屋去读书。
三味书屋与百草园相比，是一个截然不同的世界。
这里没有了自由的玩耍和无拘无束的探索，取而代之的是严肃的先生和枯燥的书本。
走进三味书屋，首先映入眼帘的是那古朴的牌匾和一幅梅花鹿伏在古树下的画。
先生是个方正、质朴、博学的人，但在孩子们的眼中，他却是那样的严厉。
每天的读书生活，就是要对着那些晦涩难懂的经书摇头晃脑地诵读，还要时不时地接受先生的检查和批评。
尽管三味书屋的生活略显枯燥，但在这里，鲁迅也依然找到了属于自己的乐趣。
他可以趁先生不注意，在下面偷偷地画画儿；也可以和同窗们一起到后园去折腊梅花、寻蝉蜕、捉了苍蝇喂蚂蚁。
鲁迅作品在中学语文教学中的“两难”原因及对策分析
引起这种现象的原因归纳为 ： 鲁迅先生 的作品本身就
拓展 、 发现 － 创新 的能力 。但具体到教学上仍无实质性
的改变。就鲁迅作品的品读而言 ， 很多的语文教师仍然
只重 视 教学 行 为方 法 的革 新 ， 如采 取探 究 性 学 习 、 诸 小
组讨论等方式 ， 以为这样便是符合新课程的要求。实际 上也不过是“ 新瓶装 旧洒”换汤不换药”真正值得大家 “ ，
单元 《 未有 天才 之前 》 第三册第一单元 《 ； 祝福 》 第四 ；
册第三单元《 拿来主义》 和第 五册第一单元《 。 药》 在 中学语 文教学 中鲁 迅作 品的教学一 直是提高
中学 语 文 阅 读 教 学水 平 的关 键 ， 终 受 到 广 大 中学 语 始 文 教 师 的高 度 重视 。然 而 ， 实 际教 学 效 果来 看 ， 迅 从 鲁
然新课改进行得如火如荼， 穿新鞋走老路” 但“ 的现象仍
然很常见。虽然大家都知道新课改的方 向是知识与能
力 、 程与 方法 、 态度 和价 值观 这三 个维 度 ， 过学 过 情感 通 习要 提高 学生 积 累 ・ 整合 、 受 ・ 赏 、 考 ・ 悟 、 用 ・ 感 鉴 思 领 应
作 品的教学却是提高阅读教学水平 的一个很大的制约
来 主义》 第 四册第三专 题“ ； 直面人 生” 的《 念刘 中 记
和珍 君》 和第五册第三专题 “ 世相百态 ” 中的《 Ｑ正 阿 传》 。人教版的高 中教材则 在 ５ 中共选鲁 迅作品 ７ 册
不 自觉地戴着镣铐 ， 当然难以跳出精彩的舞蹈。异化 这
鲁迅 的同时， 也异化了鲁迅的作品 ， 异化鲁迅作品的同 时， 也异化了学生对鲁迅的认识 。学生所接触的当然不
《雪》ppt课件
课堂练习
阅读全文，完成下列题目。 1．“隐约着的青春的消息”表现在哪些地方?
——表现在对雪地中花草的描写中。
2．对写雪地塑罗汉的作用分析正确的几项是 （ ） A ．写出了儿童的活泼可爱而又天真幼稚，以暗 示“江南的雪”之喻意。 B ．起过渡作用，便于下文转入对朔方的雪的描 写。
C ．从动态的角度写出了江南的雪滋润美艳的特
雪 雪
鲁 鲁 迅 迅
了解文化常识
本文选自鲁迅 《野草》 的散文诗集 。 这本集子收入 1924～1926年所作 23篇散文诗，书前 有题辞一篇。它以 曲折幽晦的象征表 达了20年代中期作 者内心世界的苦闷 和对现实社会的抗 争。语言俏奇瑰丽， 意象玄妙奇美。
走进散文诗 散文诗是兼有散文和诗的特点的 一种文学体裁，是诗歌的一个部类。 它是用散文的形式表现诗的内容。它 不分行，也不押韵，不太讲究节奏， 写法很像散文。但篇幅很短，具有强 烈的感情、丰富的想象、深刻的 寓意 和诗的意境，因此又是诗的一种。
礼赞独立与张扬的个性精神
江南的雪
丰富多彩之美 ——赞美、热爱 “滋润美艳之至”
雪罗汉（未经磨练，不能长久） ——思乡、惋惜 “孤独的雪”“死掉 “如粉，如沙，蓬勃纷飞” 的雨”“雨的精魂”
朔方的雪
揣摩语句 1、暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的 雪花。（用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰 “雪花”，强调了什么？） ——“冰冷的”“坚硬的”强调了雪的不屈的精神， 是灿烂的，是值得赞赏的。 2、那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处 子的皮肤。（“隐约着的青春的消息”“极壮健的 处子的皮肤”形容江南雪的什么特点？) ——这里是指江南的雪孕育着生命，是与轻柔和 缓的境界相联系的。
鲁 迅翻译工作对其创作的影响
鲁迅翻译工作对其创作的影响《鲁迅翻译工作对其创作的影响》鲁迅，作为中国现代文学的巨匠，其文学成就不仅体现在创作上，翻译工作同样对他的创作产生了深远且不可忽视的影响。
首先，鲁迅的翻译经历拓宽了他的文学视野。
在那个时代，中国文学与世界文学的交流相对有限。
而鲁迅通过翻译外国文学作品，接触到了不同国家、不同风格的文学样式和思想潮流。
这使得他能够跳出传统的文学框架，以更为广阔的视角来审视和思考中国文学的发展方向。
例如，他翻译的果戈理的《死魂灵》、夏目漱石的《我是猫》等作品，让他领略到了俄国和日本文学独特的魅力和表现手法。
这些来自异域的文学养分，丰富了他对文学的认知，为他的创作提供了新的灵感和素材。
其次，鲁迅的翻译工作有助于他对语言的锤炼和创新。
翻译要求对两种语言有精准的把握和灵活的运用。
在将外国文学作品转化为中文的过程中，鲁迅不断探索最贴切、最生动的表达方式。
这种对语言的精益求精，也自然而然地反映在他的创作中。
他的作品语言简洁有力，往往能够用寥寥数语刻画出深刻的人物形象和复杂的社会现象。
这在很大程度上得益于他在翻译过程中所积累的语言技巧和经验。
再者，鲁迅所翻译的作品大多具有强烈的社会批判精神。
这种精神在潜移默化中影响了他的创作态度和主题选择。
他意识到文学不仅仅是风花雪月的描绘，更应该成为揭示社会黑暗、呼唤民众觉醒的有力武器。
例如，他翻译的契诃夫的短篇小说，深刻地反映了社会底层人民的苦难和无奈。
这使得鲁迅在自己的创作中，更加坚定地以笔为刃，去剖析中国社会的种种弊病，试图唤起人们的改革意识和抗争精神。
此外，鲁迅的翻译工作还为他的创作带来了新的文学形式和结构。
外国文学作品中的多样叙事方式和结构布局，让他意识到传统文学形式的局限性。
于是，他在自己的创作中大胆尝试创新，打破了旧有的叙述模式，采用了更加灵活多变的结构，以更好地表达自己的思想和情感。
然而，鲁迅的翻译工作并非一帆风顺。
在翻译过程中，他也面临着诸多困难和挑战。
探求生命的释放方式——鲁迅《雪》细读
迅 先 生 的 《 》 目前 国 内 有 不 可 胜 的 雪和 朔 方 的 雪 的 描 写 ，续 写 《 也 都 几 乎 不 被 人 提 起 。 有 人 说 读 懂 雪 ， 希
计 的 研 究 文 章 ，发 表 了很 多 真 知 灼 望 》 所 未尽 之 意 ，表 达 一 种 人 生 意 《 要 抓住 文 本 中 两 个 表 示 转 折 的 雪》
追 求 ， 旋 转 升 腾 的 ‘ 方 的 雪 ’ 则 故 乡 的 眷 念 之 情 。 一 解 说 ， 偏 离 的 “ 京 ” 可 是 如 果 要 问 “ 国 ” 这 朔 ， 这 就 北 。 暖 是 蕴 蓄 了鲁 迅 反抗 冷 酷 的现 实 社 会 的 了 文 本 的 “ 体 ” — “ ” 及 “ 指 哪 里 ， 迅 先 生 在 那 里 生 活 过 吗 ， 主 — 雪 以 主 鲁 斗 争 品 格 。 在 这 两 幅 鲜 明对 立 的 图 题 ” 这 类 读 者 在 阅读 “ 南 的 雪 ” 不 知 “ 隐派 ” 何 应 答 。 这 种 索 隐 。 江 这 索 如 景 中 ， 穿 着 鲁 迅 一 个 共 同 的 哲理 ： 贯
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自《 》 生 以来 ， 读 《 》 雪 诞 解 雪 的 细 读 一 下 ， 里 的 “ 是 ” 是 一 个 这 可 不
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魂 — — 奋 斗 的 ， 上 的 ， 光 的 。 鲁 文 章 难 以计 数 ， 向 闪 这里 不 一 一 列 举 。 词 语 ， 是 两 个 词 语 ， 个 “ ” 另 仅 而 一 可 ， 迅 先 生终 于 在 博 大 的 、 动 着 的 ‘ 运 自 就 以 上 三 种 而 言 ，我 更 倾 向 于 吴 中
从百草园到三味书屋 —鲁 迅的成长轨迹
从百草园到三味书屋—鲁迅的成长轨迹《从百草园到三味书屋—鲁迅的成长轨迹》在鲁迅先生的笔下，《从百草园到三味书屋》为我们展现了他童年时期两段截然不同的生活经历，也让我们得以窥见他成长轨迹中的重要片段。
百草园，那是一个充满生机与乐趣的世界。
对于年少的鲁迅来说，这里是他的乐园，是他探索自然、释放天性的地方。
园子里有碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹。
这些丰富的植物，不仅是视觉上的盛宴，更是他亲近自然、感受生命的起点。
他可以在这里观察黄蜂伏在菜花上，聆听油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
那轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了，更是给他带来了无尽的惊喜。
在百草园，鲁迅先生还能体验到亲手挖掘何首乌的乐趣，尽管传说中吃了人形的何首乌可以成仙，但这更像是一个充满幻想与期待的游戏。
哪怕因此弄坏了泥墙，也毫不在意。
冬天的百草园也别有一番趣味。
雪地捕鸟的经历，想必在他的心中留下了深刻的印象。
支起一个竹匾，撒下秕谷，看鸟雀们来啄食，远远地拉着绳子，将鸟雀罩在竹匾下。
这个过程中，他学会了耐心等待，也学会了如何巧妙地利用环境来达到自己的目的。
然而，成长的脚步不会永远停留在百草园。
随着年龄的增长，鲁迅走进了三味书屋，开始了另一段截然不同的学习生涯。
三味书屋是一个严肃而庄重的地方。
一进门，就能看到一幅画，画着一只很大的梅花鹿伏在古树下。
这里没有了百草园中的自由与随性，取而代之的是先生严厉的教导和繁重的课业。
在三味书屋，鲁迅每天要读书、习字、对课。
先生拿着戒尺，神情严肃，让学生们心生敬畏。
但即便在这样的环境中，鲁迅先生依然能够找到属于自己的乐趣。
他可以趁先生不注意，在书桌下偷偷地画画；也可以在课间跑到后面的小园子里玩耍片刻。
尽管这些小小的“冒险”充满了风险，但也为他枯燥的学习生活增添了一些色彩。
三味书屋的学习经历，让鲁迅先生接触到了传统文化的精髓，那些经典的书籍和诗词，为他日后的文学创作打下了坚实的基础。
同时，也让他明白了规矩和纪律的重要性。
百草园趣事：鲁 迅的童年欢乐时光
百草园趣事：鲁迅的童年欢乐时光说起鲁迅，人们往往会想到他犀利的文字和深刻的思想。
然而，在他的童年时光里，也有着许多充满欢乐和趣味的故事，尤其是在那片神秘而迷人的百草园。
百草园，对于童年的鲁迅来说，无异于一个充满神奇与惊喜的乐园。
那里没有刻板的规矩，没有繁重的课业，只有大自然最纯粹的馈赠。
百草园里有着各种各样的植物，高高低低，错落有致。
春天，绿草如茵，野花遍地。
那些不知名的小花，五颜六色地绽放着，仿佛在比拼谁更娇艳。
鲁迅先生总是好奇地凑近，仔细观察着花瓣的形状和颜色，还时不时地用手轻轻触摸那柔软的花瓣。
夏天，绿树成荫，蝉鸣阵阵。
那高大的皂荚树，像一把巨大的绿伞，为鲁迅遮挡夏日的骄阳。
他会爬上树，寻找蝉蜕，感受那份独特的清凉和乐趣。
秋天，果实累累，金黄一片。
紫红的桑椹挂满枝头，让人垂涎欲滴。
鲁迅和小伙伴们总是迫不及待地摘下品尝，那酸甜的滋味至今仍留在他的记忆深处。
冬天，百草园也并不寂寞。
白雪皑皑，银装素裹，鲁迅会在雪地里捕鸟，虽然往往收获不多，但过程中的期待和兴奋却让他难以忘怀。
除了植物，百草园里还有许多有趣的小动物。
肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。
油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。
这些小动物们，为百草园增添了无限的生机与活力。
在百草园里，鲁迅还和小伙伴们一起玩耍嬉戏。
他们捉迷藏，在草丛中穿梭，时而发出欢快的笑声。
他们玩过家家，模仿着大人的模样，体验着生活的乐趣。
有时，他们也会因为一些小事而争吵，但很快又会和好如初，继续在百草园里尽情玩耍。
在这片乐园里，鲁迅不仅感受到了大自然的美妙和神奇，还培养了他对生活的热爱和对未知世界的探索精神。
他在这里学会了观察，学会了思考，学会了用心去感受这个世界。
然而，随着年龄的增长，鲁迅不得不离开百草园，去面对更加严肃和复杂的生活。
但百草园的那段时光，却永远成为了他心中最珍贵的回忆。
《雪》(ppt)课件
这时正值“五四”退潮时，他以优美的艺术形式记录他当时彷徨、苦闷、希望能找到未来的心情。
鲁迅以笔为武器，战斗一生，被誉为“民族魂”、现代文学的旗帜，是中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。
１．下列加黑字中注音有误的一项是（ ）。
阅读思考
南方的雪有什么特点呢？从哪些地方我们可 以看出？
滋润美艳、绚丽有趣，但不能持久。
阅读考
北方的雪有哪些特点？从哪些地方可以看出？ 永远如粉，如沙，决不粘连，蓬勃地奋飞。
本课总结
江南的雪固然美丽，但在鲁迅的眼里， 这种美未经磨练，并不能保持长久。鲁迅 更为看重的是一种独立与个性张扬的精神， 像北方的雪一样，以孤独不妥协的姿态向 世界宣告她的存在。那张扬的个性，像一 个奔放的挑战者和战斗者，作者的感情在 对北方雪的描写中得到深化。
灿烂的世界
江南的朔方的雪 热闹 美艳 孤独
1.作者为我们描绘了哪两个地方
充满生机 奋飞抗争的精神 不屈的灵魂
的雪景？
南方的雪有什么特点呢？从哪些地方我们可以看出？
南方的雪和北方的雪 单瓣（bàn）朔方（shuò）闪烁（shuò）胭脂（zhǐ）
连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也退尽了。
2.南方的雪和北方的雪整体上有 鲁迅更为看重的是一种独立与个性张扬的精神，像北方的雪一样，以孤独不妥协的姿态向世界宣告她的存在。
Ｄ.但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙录地飞着。
随堂练习
１．下列加黑字中注音有误的一项是（A）。 Ａ.磬口（qìnɡ）嘴唇（chún）蓬勃（bó）凛冽（lǐn） Ｂ.滋润（rùn）褪尽（tuì）弥漫（mí）脂粉奁（lián） Ｃ.灿烂（càn）粘结（zhān）灼灼（zhuó）旋转（zhuǎn） Ｄ.单瓣（bàn）朔方（shuò）闪烁（shuò）胭脂（zhǐ） ２．下列句子中没有错别字的一项是（A）。 Ａ.屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。 Ｂ.孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来朔雪罗 汉。 Ｃ.连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也退尽了。 Ｄ.但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙录地飞着。
鲁 迅故乡读后感作文
鲁迅故乡读后感作文《＜鲁迅故乡>读后感》读完鲁迅先生的《故乡》，心里像是被什么揪住了一样，久久不能平静。
这篇小说里，没有惊天动地的大事，有的只是鲁迅先生对故乡那些细微又深刻的观察和感受。
但就是这些看似平常的细节，却像一把把小锤子，一下一下敲打着我的心。
故事中的闰土，曾经是鲁迅先生童年时无话不谈的好友。
那时候的闰土，在鲁迅先生的眼中是那么的神奇。
他知道怎么在雪地里捕鸟，知道怎么去瓜田里刺猹，那些生动的场景，鲁迅先生描写得细致入微，让我仿佛能看到那个机灵又勇敢的闰土，在月光下奔跑着，手里举着钢叉。
“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。
那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
”这样的描写，多生动啊，感觉那画面就在眼前似的。
可多年后再见闰土，鲁迅先生却发现，曾经那个充满活力、无所畏惧的少年，已经变成了一个被生活压弯了腰、眼神中充满了麻木和无奈的中年人。
他叫鲁迅先生“老爷”，那一声称呼，把他们之间的距离拉得好远好远。
闰土的脸上刻满了生活的艰辛，他要养活一大家子人，要面对天灾人祸，要承受封建礼教的束缚。
他不再是那个能和鲁迅先生一起玩耍、一起谈天说地的小伙伴了，他被生活折磨得失去了光彩。
再说杨二嫂，以前的她被称为“豆腐西施”，虽然爱占点小便宜，但至少还有几分姿色和活力。
可后来，她变成了一个尖酸刻薄、爱搬弄是非的市侩女人。
她的出现，总是伴随着一些让人不舒服的话语和行为。
比如她一进鲁迅先生家，就“顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里”，这小小的细节，把她的贪婪和自私展现得淋漓尽致。
鲁迅先生的故乡，不再是他记忆中的那个美好的地方了。
那里的人，都被封建礼教和艰难的生活改变了模样。
曾经的欢声笑语不见了，取而代之的是冷漠、麻木和无奈。
这让我想起了我自己的故乡。
小时候，我住在一个小镇上，那里有一条清澈的小河，河边有一排垂柳。
走进鲁 迅的童年世界：双重视角
走进鲁迅的童年世界：双重视角对于鲁迅，我们大多熟悉他犀利的文字、深刻的思想，以及他对社会现实的冷峻剖析。
然而，当我们尝试走进他的童年世界，以双重视角去审视，或许能发现一个别样的鲁迅，一个充满童真与梦想，同时也被时代和环境所塑造的少年。
一重视角，是那个在水乡绍兴自由奔跑、嬉戏的孩子。
绍兴，这座古老的城市，有着蜿蜒的河道、古朴的石桥和错落有致的白墙黑瓦。
在这样的环境中成长，鲁迅的童年无疑充满了自然的乐趣。
他在百草园中寻找着“何首乌”，期待着能像传说中那样长生不老；他聆听着鸣蝉的长吟，欣赏着黄蜂的肥胖身姿，感受着大自然赋予的无尽欢乐。
那时候的他，没有沉重的社会责任，没有对民族命运的深深忧虑，只是一个纯粹享受着童年时光的孩子。
还记得他在《从百草园到三味书屋》中描述的那个雪天捕鸟的场景吗？“扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
”这段文字生动地展现了一个孩子的好奇与兴奋，那份期待与成功后的喜悦仿佛能穿透文字，让我们感同身受。
在这个视角下，鲁迅的童年是充满色彩和活力的。
他与小伙伴们一起玩耍，在田间地头探索未知，无忧无虑地度过每一天。
这是一个充满生机与希望的世界，是一个孩子眼中的美好乐园。
然而，另一重视角下，我们看到的是一个在传统礼教束缚下，内心逐渐觉醒的少年。
鲁迅出生于一个封建士大夫家庭，尽管家境还算不错，但封建礼教的种种规矩和束缚却无处不在。
在家庭中，长辈的权威不容挑战，各种礼仪和规矩必须严格遵守。
他在《五猖会》中就曾描述过，当他满心欢喜地准备去看五猖会时，父亲却突然要求他背诵《鉴略》，“给我读熟。
背不出，就不准去看会。
”那种期待瞬间被打破的失落和无奈，让我们看到了封建礼教对孩子天性的压抑。
这种压抑不仅仅来自家庭，也来自社会的大环境。
在那个时代，传统的教育观念注重的是死记硬背和刻板的礼教规范，而对于孩子的个性和创造力则往往忽视。
鲁 迅故乡读后感
鲁迅故乡读后感《鲁迅故乡读后感》读罢鲁迅先生的《故乡》，心中仿佛被重重地捶了一下，那是一种复杂而深沉的情感，夹杂着对过去的怀念、对现实的无奈，以及对未来的迷茫。
小说开篇描绘的故乡，是一幅宁静而略显萧索的画面。
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，种着一望无际的碧绿的西瓜。
少年闰土在瓜地里手持钢叉，奋力刺向猹的场景，深深地印在了读者的脑海中。
那时的闰土，充满了生机与活力，他知道许多新鲜有趣的事情，雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、潮汛观鱼，每一件都让“我”心生向往。
然而，多年后再次相见，闰土却变成了一个神情麻木、寡言少语的人。
一声“老爷”，将我们之间的距离拉得无比遥远，也让“我”真切地感受到了封建等级制度对人的摧残。
除了闰土，文中的杨二嫂也是一个令人印象深刻的人物。
曾经的“豆腐西施”，如今变成了一个尖酸刻薄、爱占小便宜的市侩形象。
她的出现，进一步凸显了故乡的变化，那种淳朴善良的民风已然消逝，取而代之的是人与人之间的冷漠和算计。
在小说中，鲁迅先生通过对故乡人物和环境的描写，深刻地反映了当时社会的黑暗和人民的苦难。
那个时代，封建礼教的束缚、军阀混战的动荡、帝国主义的侵略，让无数像闰土和杨二嫂这样的底层人民生活在水深火热之中。
他们失去了曾经的纯真和希望，被生活的重压扭曲了灵魂。
而“我”作为一个离开故乡多年的知识分子，在面对故乡的种种变化时，心中充满了感慨和悲哀。
“我”渴望能够改变这一切，却又感到自己的力量是如此渺小。
这种无奈和无力感，或许也是鲁迅先生自己的心声。
他以笔为武器，试图唤醒民众的觉醒，希望能够打破旧有的制度和观念，为国家和人民寻找一条出路。
《故乡》让我深刻地认识到，社会的进步需要每一个人的努力。
我们不能像闰土那样被生活压垮，失去了反抗的勇气；也不能像杨二嫂那样变得自私自利，失去了人性的善良。
我们应该保持对美好生活的向往，勇敢地面对困难和挑战，为实现社会的公平正义而努力奋斗。
同时，这部作品也让我对故乡有了更深的思考。
鲁 迅故乡读后感
鲁迅故乡读后感《＜鲁迅故乡>读后感》读了鲁迅先生的《故乡》，心里就像被一块石头压着，沉甸甸的，又像是被一团棉花堵着，闷闷的。
这篇文章里，鲁迅先生描绘的故乡，让我仿佛置身其中，看到了那些灰扑扑的屋舍，听到了那一声声带着乡音的呼喊。
文中的闰土，给我留下了极深的印象。
曾经那个在瓜田里手持钢叉，英气勃勃的少年，变成了一个被生活压弯了腰，唯唯诺诺的中年人。
记得小时候，闰土能在雪地里捕鸟，能在海边捡贝壳，能讲许多我从未听过的新鲜事儿。
他的心里好像装着一个五彩斑斓的世界，每一件事都那么有趣，那么令人向往。
“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。
那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
”鲁迅先生这一段对闰土的描写，简直像一幅画一样刻在了我的脑子里。
我能想象到那个夜晚有多美，那轮月亮有多亮，那个少年有多勇敢。
可后来再次见到闰土时，他的变化让我震惊。
“他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。
他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
”这样细致的描写，让我真切地感受到了生活的残酷。
是什么让闰土变成了这样？是那沉重的赋税？是那艰苦的劳作？还是那无法改变的命运？我想，都有吧。
他不再是那个能跟我无拘无束玩耍的伙伴，而是被生活折磨得麻木不仁的穷苦人。
他叫我“老爷”的时候，我的心都碎了。
曾经的那份纯真友谊，在残酷的现实面前，变得如此脆弱，不堪一击。
还有杨二嫂，那个曾经“豆腐西施”般的人物，如今也变成了一个尖酸刻薄、爱占小便宜的市侩。
“却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
鲁 迅的童年记忆：从自然到学问
鲁迅的童年记忆：从自然到学问对于鲁迅先生，我们往往更多地关注他犀利的文字和深刻的思想，然而，他的童年经历却也是塑造其人格和文学风格的重要基石。
鲁迅的童年，犹如一幅丰富多彩的画卷，从自然的怀抱到学问的殿堂，每一段经历都留下了深深的印记。
鲁迅出生在浙江绍兴一个渐趋没落的封建家庭。
小时候，他家的后面有一个很大的园子，那便是他童年的乐园——百草园。
百草园里，碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹，鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。
这里的一切对小小的鲁迅来说，都是那么的新奇和有趣。
他在这里玩耍、探索，与自然亲密接触，感受着生命的活力和大自然的神奇。
在百草园中，鲁迅听油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。
何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。
有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，于是他常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。
冬天的百草园比较的无味，但雪一下，可就两样了。
拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。
薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。
扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。
百草园不仅是鲁迅童年的游戏场，更是他观察自然、认识世界的第一课堂。
在这里，他学会了用自己的眼睛去看，用自己的心灵去感受。
那些花草树木、昆虫鸟兽，都成为了他最初的“朋友”，让他领略到了大自然的美妙与神秘。
然而，童年的鲁迅并不仅仅满足于在百草园中的嬉戏玩耍。
雪
给下列红色注音
lǐn tuì lián
凛冽
qì ng
褪尽
shuò
脂粉奁
磬口
朔方
朗 读 课 文
整 体 感 受
文章的题目是《雪》，在文中作者 写到了哪些地方的雪？分别主要体现 在文中的哪些段落？ 文中写到的这些地方的雪整体上有 什么不同？从哪些语句可以看出 ？ 你认为作者更喜欢哪 一 种雪景， 为什么？
齐读课文最后三段，思考下列问题：
孤独 蓬勃奋飞
永远如粉，如沙，他们决不粘连……便蓬勃地奋飞，在 日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾， 弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。在无边的旷野 上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精 魂……
独立张扬的个性和斗争的激情以及献身的精神 像一个斗士、一个奔放的挑战者。
写江南的雪寄寓了作者怎样的情感？
江南是作者的故乡，是鲁迅童年生活的地方。在作者 记忆中，对故乡有许许多多回忆。那记忆是温暖的，是美 好的。正如江南的雪，雪中美好的景色，让人回味和留念 。故乡永远是鲁迅温暖的家，美好的理想是鲁迅永远的向 往和追求。 （喜爱、怀念——对美好理想的追求 遗憾、惋惜——对黑暗现实的抗议）
朔 方 的 雪：
作者称北方的雪是什么？由此可以看出作者对北 方雪的什么态度？
明确：是死掉的雨，是雨的精魂。对北方的雪的称赞。
写北方的雪寄寓了作者怎样的情感？ 北国，是鲁迅现在生活的地方，现实严酷的环境， 作为战士，故乡固然十分美好，让人眷恋，但现在 更需要坚定、勇敢、不屈不挠的抗争精神。
雪 雪
鲁 鲁 迅 迅
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪
“未若柳絮因风起” “忽如一夜春风来，千树万树梨花开” “白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”
《雪》
鲁 鲁 迅 迅
这是一首散 文 诗 《雪》选自鲁迅先生的散文 诗集《野草》。
散 文 诗
具有散文抒情特征的诗，兼有 散文和诗的特点的一种文学体裁， 是诗歌的一个部类；用散文的形式 表现诗的内容，以抒情为主，多用 来表达对社会生活的独特感受；不 分行也不压韵，不太讲究节奏，写 法很像散文；篇幅很短，具有强烈 的感情，丰富的想象，深刻的寓意 和诗的意境。
江 南 的 雪：
写江南的雪寄寓了作者怎样的情感？
（喜爱、怀念——对美好理想的追求； 遗憾、惋惜——对黑暗现实的抗议）
雪 中 人 家
蓬 勃 的 奋 飞 的 雪
在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾， 旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且 升腾地闪烁。
雪如包藏火焰的大雾
冰冷的、坚硬的、 孤独的、灿烂的 北方 雪景 图 形：如粉如沙不粘连 景：屋上地上枯草上 神：旋风里蓬勃奋飞 曰光里灿灿发光 天宇下旋转升腾 这是一幅昂扬向上、飞腾旋转的江北雪景图。
蜜蜂嗡嗡闹着
孩子塑雪罗汉
2.对于江南的雪作者有没有遗憾？从文中那 句话可以看出来?这为什么是遗憾？
晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰， 化作不透明的水晶模样；连续的晴天又使他成为不 知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。
江南的雪的这种美因为未经磨练，不能经 受时间的考验，不能持久，不能不说是一 个遗憾 。
青春、壮健都是最富有生命力的 状态，这里指江南的雪蕴育着生 命，充满着活力。
是的，那是孤独的雪，是死掉的 雨，是雨的精魂。（“孤独的雪”， “死掉的雨”，“雨的精魂”是什么 意思？
北方的雪的特质之一是孤独，在这里它还被表 现成死掉的雨的意思。北方的雪完成升华是与死亡 联系在一起的，也正是完全的献身，它成为了雨的 精魂——凝聚了所有坚强内核的精魂。
《雪》
具有散文抒情特征的诗，兼有 散文和诗的特点的一种文学体裁， 是诗歌的一个部类；用散文的形式 表现诗的内容，以抒情为主，多用 来表达对社会生活的独特感受；不 分行也不押韵，不太讲究节奏，写 法很像散文；篇幅很短，具有强烈 的感情，丰富的想象，深刻的寓意 和诗的意境。
那
归纳总结
是 孤
独
的
｛ ｝ 雪
江南的雪：滋润美艳之至 朔方的雪：如粉，如沙，决不粘连，
雪 ， 是 死
奋飞，旋转，升腾。
掉
的
雨
，
是
雨
的
精
魂
作业
1、精读课文，请用小标题概括江南的雪的三幅图 同时勾画出体现北方的雪的气势和精神的语句
2、课外搜集一些古今写雪的诗句，整理在积累 本上。
旋（ xuán ）转
预习检测·文学常识
本文选自《 野草 》 ，作者___鲁__迅___， 原名_周__树__人__，字__豫__才____，我国伟大__文__学____ 家、 _思__想_____ 家、__革__命____家。 作品有 _诗__歌____、__小__说___、_散__文____、__杂__文___四类， 都收编在《 鲁迅全集 》里。
欣赏朗读视频，整体感知
1.文章的题目是《雪》，在 文中作者写到了哪些地方的 雪？ 江南的雪和朔方的雪
2.分别体现在文中的哪些段 落中?
江南的雪（1、2、3段） 朔方的雪（4、5、6段）
自主朗读课文，合作交流
1.请用文中的语句概括江南的雪 和北方的雪的特点。
江南的雪：滋润美艳之至； 北方的雪：奋飞、旋转、决不粘连……
2.从中可以看出作者对待这两 种雪分别是怎样的情感？
《故乡》鲁 迅读书笔记
《故乡》鲁迅读书笔记《故乡》是鲁迅先生的一篇著名短篇小说，以“我”回故乡的见闻和感受为线索，描绘了辛亥革命后中国农村的破败和农民的苦难生活，同时也表达了作者对新生活的向往和追求。
小说开篇，“我”渐近故乡时，看到了萧索的荒村，“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。
”这种景象让人感到悲凉，也预示着故乡的衰败。
“我”的心情也随之沉重起来，“我的心禁不住悲凉起来了。
”闰土的出现是小说中的一个重要情节。
少年时的闰土，是一个充满生机和活力的孩子，他能在雪地捕鸟，能在海边拾贝，能在瓜地刺猹，他的心里有无穷无尽的稀奇事。
然而，当“我”再次见到闰土时，他却变成了一个神情麻木、寡言少语的人。
“他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。
他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
”闰土的变化，让“我”感到无比的悲哀和无奈，也深刻地反映了封建礼教和封建等级制度对农民的摧残。
杨二嫂也是故乡中的一个典型人物。
她从一个“豆腐西施”变成了一个尖酸刻薄、自私自利的市侩形象。
“我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
”她的出现，更加凸显了故乡的人情冷暖，世态炎凉。
小说中，“我”在离开故乡时，感到了一种深深的孤独和迷茫。
“我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。
我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。
这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
”这句话充满了哲理，表达了作者对未来的希望和信念。
尽管现实是黑暗的，但只要人们勇敢地去追求，去奋斗，就一定能够创造出美好的未来。
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6．雪鲁迅
教学目的
1．学习文章运用强烈的对比手法。
2．理解作者的思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。
教学重点、难点：1．景物描写的特点。
2．理解文章语言的深层含义。
教学时数：二课时
教学过程第一课时
一、教师借简介作者和写作背景
1．给下列加点字注音。
磬口(qing4) 忙碌(lu4)脂粉奁(Iian2)灼灼(zhuo2) 嘻笑(xi1)
褪尽(tui4)朔方(shuo4) 凛冽(lin3lie4)
2．解释下列词语。
博识：见识广博。
凛冽：刺骨的寒冷。
天宇：这里指天空。
宇，上下四方。
精魂：精灵，魂灵。
消释：消溶。
升腾：(火焰、气体等)向上升起。
3、江南的雪“滋润美艳之至”，北国的雪则“如粉”、“如沙”，随着旋风蓬勃奋飞。
作者以鲜明的形象，展现了两幅各具特色的画面，营造了两种不同的情感氛围。
本文文字精辟，蕴含丰富，需要细细品读。
教师借助多媒体电脑，演示江南的雪，北国的雪，让学生感受漫天．．，《雪》写于1925年，正值不平凡的年代。
南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。
面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。
他不仅以小说、杂文进行战斗。
而且“有了小感触，就写些短文，……以后印成一本，谓之《野草》。
”《野草》共收散文诗二十三篇，也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。
本文也是鲁迅当时内心世界形象化的表现。
二、初步体会“一切景语皆情语。
”学生交流自己最喜欢的句子，并谈体会。
四、阅读课文，整体感知：学生讨论、交流，理清文章思路。
全文可分两个部分。
第一部分(1～3段)，描写江南的雪与雪野，抒发渴望美好生活的感情。
第二部分(4～6段)，描写朔方的雪，表现了对冷酷现实的不满与反抗。
五、学习课文第一部分：学生朗读课文第1至3段，思考如何划分两个层次?
明确：第一层(第一自然段)，描写充满生机的江南柔雪。
第二层(第二至第三自然段)，描写孩子们塑雪罗汉的情景。
提问：第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪?（学生讨论、交流。
）
明确：作者以饱蘸深情的彩笔，绘出了一幅令人神往的江南雪景水彩画。
作者从四个方面细致地描写了江南的雪。
一、是以暖国的雨和“单调”来反衬雪花的“灿烂”。
二、是直接写雪的质地、颜色，“滋润美艳”，犹如充满青春的壮健少女的皮肤。
三、是以雪野中的花草，特别细写了花的不同种类、多样形状和各种颜色，衬托雪的美丽。
在数九寒天，作者用花的血红、深黄、自中隐青和草的冷绿，映衬雪的洁白，使柔雪显得更为明艳。
四、是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”，“嗡嗡地闹着”。
这一“飞”一“闹”煞时使整个雪野活跃起来，呈现出一派生气勃勃的景象。
这里，不仅使读者看见烂漫的冬花，而且仿佛听到吟唱的春虫，感受到作者热烈期待春天的心声。
提问：在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。
学生讨论、交流。
明确：为了进一步扩展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画，通过“呵”、”偷”、“访问”、·t拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满活力的词，刻画了儿童特有的动作与神情，反映了他们天真活泼、纯洁的心灵，真切、传种、热闹、有趣。
雪罗了人的生命。
然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉，由于寒夜的袭击，终于褪尽了胭脂，“成为不知道算什么”。
这里，通过雪罗汉被淡忘、消释的描写，抒发了作者对美好事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情，喊出了对黑暗现实的抗议。
六、小结：第一部分作者满怀对美好事物的憧憬，回忆江南雪冬的自然美景。
虽是回忆，却是展望。
虽是冬天，却已听到春天的脚步声。
在苦寂中，作者回忆儿时的生活。
因为儿童是人类的春天，写儿童不怕严冬，朝气蓬勃，更加表现了作者对春天的殷切期待与热烈呼唤。
行文虽未免流露寂寞的心情，但却闪烁着理想的光芒。
第二课时
一、复习旧课：朗读课文。
听写词语：博识、消释、褪尽、凛冽、嘻笑、朔方。
二、学习课文第二部分：学生朗读第4至6段，思考：这部分可分为哪两个层次?
明确：第二部分可概括为两个层次：第一层(第四自然段)，写朔方飞雪的磅礴气势。
第二层(第五至六自然段)，写朔方飞雪的精神。
提问：第四自然段，作者用什么写法来描绘朔方飞雪的?（学生讨论、交流。
）
明确：第四自然段与上文形成鲜明的对比，这种对比不仅突出了江南和朔方冬景的不同特点，而且使文章第二部分与第一部分产生了内在联系。
第四自然段开头用“但是”这个转折词巧妙地转到对朔方飞雪的描写，并表明朔方的飞雪和滋润美艳的江南柔雪截然不同。
“朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连”，而且和它们相伴的是失去了生命力的枯草。
在这里作者不仅如实地反映了朔方严冬的景象，而且也暗示了当时的社会现实。
在恶劣的环境下，朔方飞雪并不安于孤独凄凉的境遇，因此“在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空。
使太空旋转而且升腾地闪烁。
”这里作者以炽烈的感情，豪放的语言，刚劲的笔力，描绘朔方飞雪磅礴的气势，我们从朔方飞雪冲破酷寒的压迫，自由驰骋于太空的壮举，自然联想到当时作者及进步人士所作的种种不屈斗争，作者借朔方飞雪奋飞的情景，抒发他那不畏艰险，渴望战斗的豪情。
提问：你是如何理解文章最后两个自然段的含义?（学生讨论、交流。
）
明确：最后两段，作者从雪与雨的关系上，进一步深化朔方飞雪蓬勃奋飞的意境，与篇首相呼应。
严寒使雨死掉，“雨的精魂”变成雪，但雪不屈于严寒。
“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下”旋转、升腾。
这里包含的诗人的感情，是对寒冷环境的反抗，也是对不屈的、斗争的品格的歌颂，有荷戟独彷徨的孤寂之感，也有永不停息战斗的倔强精神。
鲁迅在孤独的心境中，以磅礴的语言，抒发了自己同凛冽的严冬一样的社会勇猛奋战的激情。
滋润美艳的“南方的雪”，寄托了鲁迅对美好理想的炽热追求，这旋转飞腾的“朔方的雪”则蕴蓄了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格。
在这两幅鲜明对立的图景中。
贯穿着鲁迅一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天般美好的世界。
文章第二部分作者虽流露孤军奋战的心绪与深受黑暗的重压之感，但主导思想是积极的、战斗的。
三、理解语句含义：结合课文理解下列语句，探究括号里的问题。
1．暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。
(用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么?)
2．那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。
(“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点?)
3．是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
(“孤独的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)（学生讨论、交流。
）
明确：第1题，这里以“暖国的雨”的单调衬托了江南雪花的娇艳明媚，同时对“暖国的雨”提出问题，又为后文写朔方飞雪埋下伏笔，反衬出朔方的雨被凝成雪的不幸。
第2题，作者赞美江南的雪“可是滋润美艳之至了”，它蕴含着“青春的消息”，它如同那“极壮健的处子的皮肤”。
这些富有感情色彩的语言。
不仅说明了江南雪花的特点，也表露了作者对江南柔雪充满怀念与喜爱的感情。
第3题，雨是雪的初始阶段，雪是雨的升华。
作者用肯定的语气，赞扬了朔方飞雪追求自由的精神，同时对它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者赞颂朔方的飞雪是“雨的精魂”，也就是说它仍然保持了雨的自由活泼的精神，这个结尾耐人寻味。
四、学习文章写法：引导学生谈自己读了这篇散文诗后的体会，互相交流。
明确：本文是一篇借景抒情的散文诗，作者的思想感情全部倾注于对景物的描绘中。
行文虽然也流露出一种孤寂的情绪，但是掩盖不住作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。
写法特点：①景物描写由点及面，由静到动，逐渐展开。
②强烈的对比手法，使记忆中的江南雪野生气勃勃的景象衬托出空旷寂寞、荒凉寒冷的现实的北方雪野。
五、拓展训练：课文中写了塑雪罗汉，《从百草园到三味书屋》中写了雪地捕鸟，描写都非常生动传神。
你在雪地里做过什么游戏?试写二段文字描述出来。
没有见过雪的同学可以写想像作文。
学生完成之后，互相交流，教师加以评价。
六、小结：《雪》是《野草》中最适合中学生阅读的一篇。
作者细致生动地描写了江南的雪景与北方的雪景，并在比较中表现了自己的倾向。
作者更为欣赏“朔方的雪”，因为“朔方的雪决不粘连”、“奋飞”、“旋转”、“升腾”。
体现了一种独立与张扬的个性精神，这种精神也是作者一以贯之的前行动力。