小学科学三年级上册《塑料》教学设计

小学科学三年级上册《塑料》教学设计小学科学三年级上册《塑料》教学设计
【教学目标】
1.能够运用多种感官对塑料进行研究。

2.知道塑料的优点和缺点。

3.意识到科学技术的发展可以给社会带来好处，同时也会给人类的健康和生存环境造成危害。

【教学重点】运用观察比较的方法认识塑料的优点。

【教学难点】体会塑料污染的危害。

【教学准备】各种塑料制品及木制品、纸制品、纺织制品、金属制品、玻璃制品、陶瓷制品、搪瓷制品、老化的塑料制品、打火机。

【教学过程设计】
（一）导入
1.师：前几课，我们通过观察、实验认识了纸、纺织材料、金属等材料，知道了直接来自大自然的材料，就是天然材料，如果把天然材料加工或加入某种成分改变性质，这种材料就是人造材料。

下面请大家猜一猜这些图片上的物体是什么材料制成的呢？
2.师：今天我们就来学习近20年来蓬勃发展的新材料——塑料。

（板书课题）
（二）认识塑料的优点
1.师：谁能说说我们身边有哪些物品是塑料做成的？（生汇报）
2.师：那么，这些物品以前使用什么材料做成的呢！让我们一起来回忆一下。

（师展示实物或播放课件）以前人们吃饭用的碗、盘子、勺子都是陶瓷做的；洗脸盆、喝水的缸子、水壶都是搪瓷做的；凳子、箱子都是木头做的；装茶具、水果的盘子都是玻璃做的；饭盒、水桶都是金属做的；而药品则大都是用纸或玻璃瓶包装的；爸爸妈妈买菜用篮子，装东西用布袋子。

3.现在为什么要用塑料制品代替呢？塑料制品究竟有什么好处呢？（生汇报）
4.师：真的是这样吗？让我们来分别比一比。

今天老师准备了七种材料做成的物品，有木制品、纸制品、纺织制品、金属制品、玻璃制品、陶瓷制品、搪瓷制品来帮助大家进行比较，听好要求：请各组将塑料制品与老师提供的某种制品进行比较，找出塑料有哪些优点。

各组一定要仔细观察，认真比较，看哪组发现塑料的优点最多！（学生分组观察、比较、交流。

）
5.师：汇报时先说你们组用哪种材料与塑料比较，再说发现塑料有哪些优点。

6.学生按组汇报。

教师板书：隔热、轻便、耐磨、牢固、
不导电、漂亮……
7.师：同学们找到塑料这么多优点，真不简单！其实塑料还有两个优点：一是可塑，加热时可以变成各种形状，干后形状固定，能塑造几乎所有的形状；二是成本低，加工方便。

8.师小结：正是塑料有这么多优点，所以在很多方面替代了有限的天然材料和一些传统材料。

随着科学技术的发展，制造塑料的技术和工艺水平越来越高，人们可以按照需要，生产各种各样的塑料。

有的可以像棉花一样洁白，像玻璃一样透明，像海绵一样轻软；有的可以像陶瓷一样绝缘，像钢材一样结实，像石棉一样隔热；还有的可以像金子一样防锈。

现在食品的包装、水泥沙子等建筑材料的包装、农村的塑料大棚、医院的器械、汽车的零部件、家用电器的外壳、输水管道、航空航天等所有领域都有塑料的身影。

（三）认识塑料的缺点
1.师：但是，人们在广泛使用塑料制品时，也发现了塑料的一些缺点，你们知道塑料有哪些缺点吗？
2.师：（出示实物或图片）这个小凳子和盆与新的相比，有什么不同？塑料在温度变化和紫外线照射的情况下，会变硬、开裂，这种现象叫老化。

3.师：如果把塑料加热会怎样呢？（演示实验：打火机加热牙刷柄，学生观察牙刷柄的燃烧和变形）（教师板书：
塑料加热易变形、易燃烧。

）
4.师：塑料是人类伟大发明之一，也是人类最头疼的物质。

因为它的最大缺点是埋在土里，100年不腐烂，也就是说它——不易分解（教师板书）。

这个缺点会造成什么危害呢？（散落的废塑料制品不仅影响城市、风景区的整体美，而且，废塑料混在土壤中影响农作物吸收水分和养分，填埋废塑料又会占用大量土地；还有漂浮在水中的塑料会造成水泵抽空和堵塞，给水电站造成巨大损失。

另外抛弃的废塑料制品，被动物当做食物吞入会导致死亡。

）
5.小结：塑料就像一枚硬币有正反两面一样，既有许多的优点，也有难以克服的缺点，看来科学技术的发展既可以给社会带来好处，也会给人类带来坏处。

不过，科研人员一直在攻克塑料不易分解的难题，现在已发明了可以分解的塑料，用它制成餐盒（出示实物）、药瓶等；美国还发明了把废塑料制成衣料和服装的技术；芬兰用废塑料建造房子，还有的国家把废塑料加工成燃油等。

（四）了解生活中不懂科学的现象，学习识别塑料袋的方法
1.师：同学们，随着城市生活的快节奏、高效率，我们经常会看到这样的现象：（教师演示：早市买油条、热豆浆装在超薄塑料袋中；农贸市场买鱼、肉、蔬菜、水果装在红、黄、蓝、黑的塑料袋里；到快餐店或街头吃饭，碗、盘上套
着塑料袋）这样做合适吗？为什么？（生交流）
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2.师：是的，这些做法并不合适。

当塑料遇到50摄氏度以上的高温时，本身会释放有毒物质，使食物变质；包装鱼、肉、蔬菜、水果的彩色塑料袋，绝大多数是利用废旧塑料、工业废弃物和医院丢弃的塑料垃圾回收加工的再生塑料制品，它们没有经过消毒处理。

这些再生塑料含有许多病菌和致癌物，用这种塑料制品包装熟食，会引起恶心、呕吐、拉肚子等现象，甚至得癌症。

3.师：之所以会出现这些错误的做法都是不懂科学造成的。

油炸食品、热豆浆装在超薄塑料袋中，是塑料袋使用方法不当；鱼、肉、蔬菜、水果装在彩色塑料袋装里，是塑料袋选用不当。

现在人们普遍重视食品卫生，却忽视了食品包装的卫生，食物的二次污染对人体健康的危害是相当大的。

4.师：现在市面上使用的塑料袋分有毒和无毒两种。

你知道区分的方法吗？（生交流）今天老师教你们几招。

一看：无毒的塑料袋呈乳白色、半透明或无色透明，有毒的塑料袋颜色混浊或呈淡黄色。

二摸：无毒的塑料袋有柔韧性，手摸时有润滑感，表面似有蜡；有毒的塑料袋手感发黏。

三听：无毒的塑料袋用力抖动时，发出清脆声；有毒的塑料袋抖动时，声音闷涩。

四压：无毒塑料袋按入水底会上浮，有毒塑料袋下沉。

五烧：无毒塑料袋易燃，火焰呈蓝色，上端黄，燃烧时像蜡烛泪一样滴落，有石蜡味，冒的烟少；有毒的塑料袋不易燃烧，离火即熄，火焰呈黄色，软化能拉丝，发出刺激性气味。

5.学生活动：鉴别本组的塑料袋是否有毒。

（五）总结及布置作业
1.师：这节课，我们大家通过观察、比较、讨论等方法认识了塑料，能谈谈你的收获吗？
2.作业：寻找自己家里不正确使用塑料袋的事例，立即改正。

教学反思：
小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。

这话告诉我们小学科学课程的定位是科学启蒙，科学课程教育的目的是培养学生的科学素养，同时教师还要注重课堂教学的实效性。

本课教学正是朝着这一方向努力的，并取得一定的成功，概括起来主要体现在以下三个方面：
1、以学生为主体——充分体现学生的主动性，发挥他们的能动作用，让他们在参与探究活动中，自己主动设计方案，开展调查和实验，并进行表达与交流。

2、以探究为核心——在教学过程中，教师安排各种相
关的情景与有意义的探究活动，组织学生参与其中，亲历过程，自主地、充分地开展活动，从而较好的达到了既学会知识与技能，又培养智能、情感态度与价值观，促进学生科学素养的形成。

3、以需要为主线——考虑到小学生的年龄特点，教学从学生熟悉的学校运动会出发，选择小学生喜欢的、能动手做的、有兴趣参与的内容，调动起学生对科学的兴趣和热情，从而满足了学生的探究需要。

当然，本堂课教学中也存在着一些问题，比如探究的内容比较粗浅，只是停留在表面现象的探究；探究过程中材料的提供怎样才能达到最优化，这都是今后教学中需要思考的问题。