《人口的合理容量》参考学案
《人口合理容量》 学历案
《人口合理容量》学历案一、学习目标1、理解人口合理容量的概念和影响因素。
2、能够区分环境承载力和人口合理容量。
3、通过案例分析，探讨不同地区人口合理容量的差异及原因。
4、培养正确的人口观，认识到人口发展与资源、环境的协调关系。
二、学习重难点1、重点（1）人口合理容量的概念和影响因素。
（2）环境承载力与人口合理容量的区别和联系。
2、难点（1）如何结合具体案例分析人口合理容量。
（2）对人口合理容量动态性的理解。
三、知识链接1、环境承载力环境承载力是指在一定时期内，在维持相对稳定的前提下，环境资源所能容纳的人口规模和经济规模的大小。
2、人口增长模式人口增长模式包括“高—高—低”模式、“高—低—高”模式和“低—低—低”模式。
不同的人口增长模式会对人口数量和结构产生影响，进而影响到资源的需求和环境的压力。
四、学习过程（一）导入展示世界人口增长的历史数据和趋势图，引导学生思考：随着人口的不断增长，地球能够容纳的人口数量是否是无限的？如果不是，那么存在一个怎样的合理限度呢？（二）概念理解1、人口合理容量的定义人口合理容量是指按照合理的生活方式，保障健康的生活水平，同时又不妨碍未来人口生活质量的前提下，一个国家或地区最适宜的人口数量。
2、与环境承载力的区别环境承载力强调的是环境所能容纳的最大人口数量，而人口合理容量则更侧重于在保障合理生活水平和可持续发展的前提下，适宜的人口数量。
（三）影响因素1、自然资源自然资源是制约人口合理容量的首要因素。
包括土地资源、水资源、矿产资源、森林资源等。
一个地区自然资源的丰富程度和开发利用程度直接影响着人口合理容量的大小。
例如，水资源丰富的地区往往能够承载更多的人口；而资源匮乏的地区，人口合理容量相对较小。
2、科技发展水平科技的进步可以提高资源的利用效率，开发新的资源，从而提高人口合理容量。
比如，农业科技的发展使得单位面积土地能够产出更多的粮食，养活更多的人口；海水淡化技术的提高可以增加淡水资源的供应。
1.3《人口的合理容量》导学案
《人口的合理容量》导学案知识体系梳理一、环境承载力1.概念:环境能①的人口数量。
2.衡量指标:②。
二、环境人口容量1.概念:在可预见的时期内,利用本地资源及其他资源、③和技术等条件,在保证符合④的物质生活水平的条件下,该国家或地区所能持续供养的人口数量。
2.制约因素:⑤、⑥水平以及人口的生活和文化消费水平。
三、人口合理容量1.条件:按照合理的⑦、保障健康的生活水平、不妨碍未来人口的⑧。
2.实质:⑨的人口数量。
3.措施世界:发展中国家尽最大可能把人口控制在⑩之内;建立。
地区:尊重的客观规律,因地制宜地制定本区域。
预习效果检测读漫画,回答1~3题。
1.某地的四类要素测得的各自所能供养的人口数量分别为8000、10000、6000、4500,则该地的环境人口容量为( )。
A.8000B.10000C.6000D.45002.如果用a表示2015年我国的人口数量,用b表示我国的人口合理容量,用c表示我国的环境人口容量,那么a、b、c三者的大小关系是( )。
A.a<b<cB.c<b<aC.b<a<cD.a<c<b3.下列关于我国不同省区人口合理容量的主要制约因素,对应正确的是( )。
A.四川省—水力资源B.山东省—气候资源C.黑龙江省—矿产资源D.新疆维吾尔自治区—水资源思维探究探究环境人口容量[互动探究] 1.罗马俱乐部成立于1968年,旨在从全球的角度研究人类目前和未来的困境。
该俱乐部于1972年推出了第一个研究报告——《增长的极限》。
下图出自这份报告,它从人口、资源、污染、人均粮食、人均工业产值等五个方面对世界未来趋势做出了预测。
读图,回答下列问题。
(1)上图反映了什么问题?(2)结合教材,分析各因素与环境人口容量的相关性。
因素相关性资源（首要因素）科技发展水平消费水平(3)结合教材图1.11,说明资源的数量与环境承载力的大小之间有什么关系。
假如各块桶板代表不同的资源种类,就我国西北地区而言,哪种资源可能是那块“最短的木板”?2.自20世纪30年代著名人口地理学家胡焕庸先生发现并提出中国人口分布的“瑷珲—腾冲线”(胡焕庸线)以来,我国人口分布的大格局不仅未发生变化,且东多西少的分布格局更加显著。
(完整版)1.3《人口的合理容量》导学案.
第一章人口的变化第三节人口的合理【学习目标】1．了解环境承载量、环境人口容量、人口合理容量的概念及其区别。
2．了解和理解我国及全球人口容量估算与前景3．理解保持人口合理容量的措施及我国人口政策的合理性【重点难点】1．环境人口容量的制约因素2．有关环境人口容量的估计【自主学习】知识链接1．查资料了解我国目前的人口数量，世界的人口数量。
2．我国的人口政策。
基础自学1．什么是环境承载力？衡量指标是什么？2．什么是环境人口容量？制约因素有哪些?3．资源与环境人口容量的关系?4．人口合理容量：按照的生活方式，保障健康的来人口的前提条件下,一个国家或地区的人口数量。
【合作学习】读P12图1.11 “木桶效应” 讨论：1．假如各块桶板代表不同的资源种类，那么“木桶效应”揭示了什么道理？2．人类获得资源的数量会不会变化？其变化与哪个因素的关系最为密切？资源的数量对环境人口容量的大小有什么影响？3。
科技发展水平与环境人口容量的关系：人口的生活和文化消费水平与环境人口容量的关系：通过以上分析，你感觉环境人口容量能否确定?4．读图1.11对环境人口容量的不同估计。
讨论：乐观者认为未来世界的人口，不会达到环境人口容量的极限值；悲观者认为目前世界人口太多，已经大大超过了地球的环境人口容量；介于乐观者和悲观者之间,一些学者认为地球的环境人口容量在100亿左右.你认为的环境人口容量是多少？5．结合课本P14活动：及下列材料分析我国人口政策的合理性。
材料一：2008年，我国人口已经达到13。
4亿,即使我国人口增长模式已基本实现现代型,但每年净增长人口数量仍超过1000万。
启示1：材料二:见右表启示2：材料三：《科技促进资源保障和资源节约型社会建设实施方案》指出，我国金属矿山采选回收率平均比国际水平低10％—20%，矿山平均资源综合利用率仅为20%，约三分之二的共生、伴生有用组分的矿山未开展综合利用,尾矿利用率仅为10％。
启示3:【当堂达标】1、下列关于环境人口容量的叙述，正确的是（） A、环境人口容量就是一个国家或地区最佳的人口规模B、环境人口容量就是一个国家或地区所能容纳的最大人口数C、环境人口容量就是发达国家所能容纳的最大人口数D、环境人口容量就是目前各国各地区的人口数量 2、与环境人口容量呈负相关的因素是（）A、资源B、科技水平C、生产能力D、消费水平 3、环境人口容量的变化由小到大的排序，正确的是（） A、原始社会→农业社会→现代社会→工业社会 B、农业社会→原始社会→工业社会→现代社会 C、工业社会→原始社会→农业社会→现代社会 D、原始社会→农业社会→工业社会→现代社会4、对环境人口容量可以进行定量估计，是因为( )A、科技发展速度缓慢B、环境人口容量具有相对确定性。
人口的合理容量(教案)
一、教案基本信息1. 科目：地理2. 课题：人口的合理容量3. 课时：1课时4. 年级：八年级5. 教学目标：(1) 让学生理解人口合理容量的概念及重要性(2) 让学生掌握影响人口合理容量的因素(3) 让学生能够运用所学知识分析我国人口合理容量的问题二、教学重点与难点1. 教学重点：(1) 人口合理容量的概念及重要性(2) 影响人口合理容量的因素(3) 我国人口合理容量的问题及对策2. 教学难点：(1) 人口合理容量的计算方法(2) 如何在实际问题中运用人口合理容量的知识三、教学方法1. 讲授法：讲解人口合理容量的概念、影响因素及我国人口合理容量的问题2. 案例分析法：分析实际案例，让学生更好地理解人口合理容量的应用3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作与探究能力四、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考人口合理容量的重要性2. 讲解概念：讲解人口合理容量的定义及其重要性3. 分析影响因素：分析影响人口合理容量的各种因素4. 案例分析：呈现实际案例，让学生运用所学知识进行分析5. 小组讨论：分组讨论我国人口合理容量的问题及对策6. 总结提升：总结本节课的主要内容，强调人口合理容量在现实生活中的应用7. 布置作业：布置相关作业，巩固所学知识五、教学反思1. 课后总结：回顾课堂教学，总结成功与不足之处2. 学生反馈：了解学生对课堂内容的掌握情况，为下一步教学提供参考3. 教学改进：针对不足之处，调整教学方法及策略，提高教学效果六、教学内容与目标1. 教学内容：(1) 掌握人口合理容量的计算方法(2) 分析实际案例，了解人口合理容量的应用(3) 探讨我国人口合理容量的问题及对策2. 教学目标：(1) 让学生掌握人口合理容量的计算方法(2) 培养学生分析实际问题的能力(3) 使学生能够提出针对我国人口合理容量问题的解决策略七、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考人口合理容量的计算方法2. 讲解计算方法：讲解人口合理容量的计算方法，让学生理解并掌握3. 案例分析：呈现实际案例，让学生运用所学知识进行分析4. 小组讨论：分组讨论我国人口合理容量的问题及对策5. 总结提升：总结本节课的主要内容，强调人口合理容量在现实生活中的应用6. 布置作业：布置相关作业，巩固所学知识八、教学方法1. 讲授法：讲解人口合理容量的计算方法及实际案例分析2. 案例分析法：分析实际案例，让学生更好地理解人口合理容量的应用3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作与探究能力九、教学难点1. 人口合理容量的计算方法2. 如何在实际问题中运用人口合理容量的知识十、教学评价1. 课后作业：检查学生对人口合理容量计算方法的掌握情况2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度和表现3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现和对问题的理解程度4. 综合测试：通过测试了解学生对人口合理容量知识的整体掌握情况十一、教学内容与目标1. 教学内容：(1) 分析我国人口合理容量的问题(2) 探讨解决我国人口合理容量问题的对策(3) 了解人口合理容量在可持续发展中的作用2. 教学目标：(1) 使学生能够分析我国人口合理容量的问题(2) 培养学生提出解决我国人口合理容量问题的对策的能力(3) 让学生理解人口合理容量在可持续发展中的重要性十二、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考我国人口合理容量的问题2. 分析问题：分析我国人口合理容量存在的问题，让学生了解实际情况3. 探讨对策：探讨解决我国人口合理容量问题的对策4. 小组讨论：分组讨论，让学生提出针对问题的解决策略5. 总结提升：总结本节课的主要内容，强调人口合理容量在可持续发展中的作用6. 布置作业：布置相关作业，巩固所学知识十三、教学方法1. 讲授法：讲解我国人口合理容量的问题及对策2. 案例分析法：分析实际案例，让学生更好地理解人口合理容量的应用3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作与探究能力十四、教学难点1. 分析我国人口合理容量的问题2. 提出解决我国人口合理容量问题的对策十五、教学评价1. 课后作业：检查学生对我国人口合理容量问题及对策的掌握情况2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度和表现3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现和对问题的理解程度4. 综合测试：通过测试了解学生对我国人口合理容量知识的整体掌握情况重点和难点解析本文档详细地编写了关于“人口的合理容量”的教案，共包含十五个章节。
高中地理《人口合理容量》学案1新人教版必修2
第一章人口的变化人口的合理容量学案学案导学：近几千年来，世界人口一直在增长，而且增长速度不断加快。
公元初年时，全世界的人口也就是2亿到3亿，而目前已超过了60亿，在两千多年的时间里，世界人口增长了20多倍。
据预测，下世纪末全球人口可能到达100亿以上。
地球只有一个，自然环境的承载能力是有限的，那么，我们生活的地球究竟能容纳多少人口呢？一个国家或地区，又能容纳多少人口？多少人才是最适宜的数量呢？知识点一：地球最多能养活多少人〔一〕环境承载力〔用来表示环境对人口的容量的限度〕1、概念是指环境能持续供养的人口数量。
2、衡量指标：人口数量。
一个地区、一个国家，乃至整个地球能持续供养的人口数量是多少？都有哪些因素影响人口容量？3、环境人口容量对于环境人口容量，联合国教科文组织有一个更具体的定义：一个国家或地区环境的人口容量，是在可预见到的时期内，利用本地资源及其他资源和智力、技术等条件，在保证符合社会文化准那么的物质生活水平条件下，该国家或地区所能持续供养的人口数量。
合理容量是指保证合理健康的生活水平，且能促进社会、经济和环境可持续开展的人口规模，有些接近地区最适宜人口的含义。
与环境人口容量不同〔环境人口容量那么指一个地区能够承载的最大人口数量〕〔为了估算一个地区、一个国家，乃至整个地球能持续供养的人口数量而提出〕4、环境人口容量受到多种因素的制约〔重点、难点〕1〕资源──制约环境人口容量的首要因素，人类生存很大程度上取决于资源状况，资源越丰富，能供养的人口数量就越多。
2〕科技开展水平──科技水平的提高，人类获取资源在手段、方法等方面的改变，从而带来环境人口容量的提高。
今天地球上的60亿人口，如在原始条件下，是不可能的。
〔3〕人口的文化和生活消费水平──人是社会性动物，除了生理方面的需求外，还有精神生活的需求。
人口的文化和生活消费水平的变化，对环境人口容量会产生较大的影响。
〔比方说生活肯定是越过越好，如果说刚刚我们探讨的那个时代是只能吃饱饭的时代，但我们现在讨论的问题是处于大家都要顿顿吃肉，出门开车，家家都住洋房别墅的时代，也就是说生活消费水平提高了，那聘用人才的价格也会提高，比方说改成500元/人。
人口的合理容量学案.doc
第一章人口的变化第三节人口的合理容量学习目标1.掌握环境承载力、环境人口容量和人口合理容量的概念。
2.了解环境人口容量的制约因素。
3.说出环境承载力和人口合理容量的区别与联系。
4.了解世界保持人口合理容量的措施，理解我国控制人口增长的政策。
课前预习1.环境承载力的概念是什么？2.环境人口容量的制约因素有哪些？3.人口合理容量的概念是什么？4.人口合理容量的特性及意义是什么？5.不同国家和地区有哪些不同的人口、资源和环境问题？课堂姓习1 .环"承载力是指（）A.环境能持续供养的人口数量B.衡量人口数量的重要指标C.制约经济发展的主要指标D.环境所能容纳的最大人曰数2.有关环境人口容量的叙述，正确的是（）A.环境人口容量是指一个地区理想的人口规模B.不同时期,人们估计的环境人口容量差别不大C.制约环境人口容量的首要因素是资源D.消费水平的高低与环境人曰容量呈正相关3.环境人口容量具有不确定性的原因是（）A. 人口总数量处于不断变化之中B. 就全球而言，目前人口增长模式为现代型C. 人曰迁移的数量、规模、范围越来越大D. 影响环境人口容量的因素处于不断的变化中“木桶效应”是指组成木桶的木板，如果长短不齐，那么这只木桶的盛水量, 不取决于最长的那一块木板，而是取决于最短的那一块。
4. 某地以耕地、森林、淡水和矿产测得的各自所能供养的人口数量分别为8 000、 6000、4500、10000,则该地的环境人曰容量取决于（ ）A. 耕地B.森林C.淡水D.矿产人口容量的大小受到很多因素的制约，其中资源、对外开放程度、科技水平和生 活水平都是制约人口容量的重要因素。
据此回答5〜6题。
5. 以下关系排列正确的是A. 科学技术一获取资源数量一人曰容量B. 人口文化一生活消费水平一人口容量C. 科技水平一人口容量一资源获取数量D. 人口文化一人口容量一生活消费水平6. 不与人口容量呈正相关的因素是A.资源数量B.科技发展水平C.消费水平D.人类社会发展阶段7. 读“中国农业区划委员会对我国务地的土地生产潜力和最大可能人口密度估 算的部分数据”，分析青藏地区环境人口承载力的特点是%1 地域广大，资源丰富，环境人口承载力大%1 地处内陆，气候干旱，环境承载力小 %1 地理环境“高、寒”，生态脆弱，环境人口承 载力小 %1 充分利用该地丰富的太阳能，可提高土地生产潜力和环境人口承载力 A.①② B.③④ C.①③ D.②④ 人口问题是目前人们关注的焦点。
(F)1.3人口的合理容量学案
1.3人口合理容量班级：姓名：【学习目标】1.了解环境承载力、环境人口容量和人口合理容量的概念；2.理解环境人口容量的影响因素；3.说出环境人口容量和人口合理容量的区别；4.理解我国控制人口增长的政策，树立适度消费的观念【重难点】1、区分环境承载力、环境人口容量和人口合理容量的概念。
2、理解环境人口容量的影响因素【学习过程】【自主学习】一、地球最多能养活多少人1．环境承载力（1）概念：环境所能的人口数量。
（2）衡量指标：数量。
2．环境人口容量（1）影响因素：、水平以及人口的水平等。
期中，是制约环境人口容量的主要因素。
（2）环境人口容量的估计：乐观者：未来世界的人口容量的极限。
悲观者：目前世界人口已大大了地球的环境人口容量。
中间者：地球的环境人口容量应在左右。
二、地球上适合养活多少人1．人口合理容量（1）概念：按照合理的方式，保障健康的生活水平，同时又不妨碍未来人口的前提下，一个国家或地区最的人口数量。
人口合理容量是一个理想的、难以确定精确数值的“”。
（2）意义：有利于一个国家或地区制定人口战略和，进而影响区域社会经济发展战略。
2．人口问题（1）主要表现：人口、人口等。
（2）影响：人口问题引发严重的问题和问题。
3．保持人口合理容量的措施（1）整个世界：各国政府，尤其是国家要尽最大可能把人口控制在合理的规模之内；建立公平的秩序，保证大多数人拥有不断追求高水平生活质量的平等权利。
各国、各地区：尊重发展的客观规律，因地制宜制定本区域战略。
【合作探究】【合作探究一】环境人口容量的影响因素材料一：我们知道，当一只木桶的桶底面积确定后，木桶能容纳多少水，主要取决于组成木桶的桶板究竟有多长。
如果各块桶板的长度并不相等，那么木桶容纳水量的多少取决于长的桶板，还是短的桶板呢？这其中的答案就是所谓的木桶效应。
图1.10“木桶效应”1、假如各块桶板代表不同的资源种类，那么“木桶效应”揭示了什么道理？2、人类获得资源的数量会不会变化？其变化与哪个因素的关系最密切？资源的数量对环境人口容量的大小有什么影响？[练习]北京市土地资源可供约6036万人居住，水资源可以供养的人口数为约1551万人，那么,北京市可供养的人口数为约人.材料二：清朝以前，中国人口一直保持在一亿之内，一般在7000万之下，康熙初年，有记载的人口为1900万，经过康熙、雍正、乾隆三朝，人口猛增到3亿，清朝时期的人口高峰出现了。
1.3人口的合理容量优秀教学案例
4.引导学生关注人口合理容量与经济、社会、环境等方面的相互关系，提高学生的思维水平。
（三）学生小组讨论
1.教师设计一系列关于人口合理容量的问题，引导学生进行小组讨论，如：“什么是人口合理容量？”“人口合理容量对可持续发展有何意义？”“如何实现人口合理容量？”等。
2.让学生对自己的学习过程进行反思，总结自己在课堂上的收获与不足，提高学生的自我评价能力。
3.教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，以满足学生的学习需求。
4.通过课堂表现、作业完成情况、小组合作等方面的评价，全面了解学生的学习情况，为下一步教学提供参考。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.播放一段关于我国人口增长与资源环境矛盾的短片，让学生身临其境地感受人口合理容量的重要性。
2.采用案例分析法，让学生分组探讨某地区在人口合理容量控制方面的成功经验与启示。
3.引导学生分组提出合理化建议，如节约用水、用电，绿色出行等，为实现人口合理容量做出贡献。
4.小组合作过程中，教师要关注各小组的学习情况，及时给予指导，提高学生的合作能力。
（四）反思与评价
1.课堂的最后，让学生谈谈对本课内容的理解和体会，引导他们认识到人口合理容量对于可持续发展的重要性。
5.实践作业：让学生结合自己的生活实际，提出一些合理化建议，如节约用水、用电，绿色出行等，为实现人口合理容量做出贡献。
6.总结反思：在课堂的最后，让学生谈谈对本课内容的理解和体会，引导他们认识到人口合理容量对于可持续发展的重要性，激发学生关注人口问题的意识。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生理解人口合理容量的概念，掌握人口合理容量在可持续发展中的重要作用。
人口的合理容量导学案
人口的合理容量导学案一、导入人口是一个国家或地区最基本的资源之一，它既是经济和社会发展的基础，也是国家安全和可持续发展的重要保障。
然而，过高或过低的人口数量都会给社会带来各种问题和挑战。
因此，了解人口的合理容量是非常重要的。
本次课程将探讨人口的合理容量以及如何评估和管理人口数量的问题。
二、概念解析1. 人口容量：人口容量指的是一个地区或国家在一定时间内能够提供足够资源以满足其居民所需的最大人口数量。
人口容量受到地区的自然资源、环境条件、技术水平、社会经济发展水平等多种因素的影响。
2. 人口增长：人口增长是指一定时间内人口数量的增加。
人口增长可以通过自然增长（出生率大于死亡率）和人口迁移（移民数量大于移出数量）两种方式来实现。
3. 人口密度：人口密度指的是人口数量与土地面积之间的比例关系。
人口密度高意味着单位面积上的人口数量较多，而人口密度低则意味着单位面积上的人口数量较少。
三、人口容量的评估和管理1. 自然资源评估：自然资源是支持人口生存和发展的重要因素之一。
通过对地区的土地、水资源、能源资源等进行评估，可以估计出一个地区能够容纳的最大人口数量。
2. 环境承载力评估：环境承载力指的是一个地区或生态系统能够承受的最大人口数量。
通过考察地区的生态环境状况、废物处理能力、污染治理水平等因素，可以对人口容量进行评估。
3. 社会经济因素评估：社会经济因素包括人均收入、教育水平、卫生条件等。
这些因素对于一个地区的人口容量有着重要影响。
通过对这些因素的评估，可以分析和预测一个地区的人口容量。
4. 人口政策制定：通过制定合理的人口政策，能够调控人口数量和结构，实现人口与资源环境的协调发展。
这包括控制人口增长、改善生育政策、加强社会保障制度等。
四、人口容量管理的挑战和对策1. 过高人口容量的挑战：当人口容量超过地区资源和环境承载力时，会面临资源短缺、环境污染、粮食食品紧缺等问题。
解决这些问题需要加大投资、改进农业生产、加强资源保护等措施。
高中地理人口的合理容量优秀教案3教学设计范文
高中地理人口的合理容量优秀教案3教学设计范文下面是为大家准备了人口的合理容量，希望能帮助到您。
一、教学目标1、知识与技能了解环境承载力、环境人口容量和人口合理容量的概念。
说出环境承载力与人口合理容量的区别。
分析影响人口合理容量的因素及其发展。
2、过程与方法通过环境承载力、环境人口容量和人口合理容量的概念对比分析，培养学生辩证的逻辑思维能力。
通过对影响人口合理容量因素的分析，培养学生分析问题和解决问题放入能力。
3、情感态度与价值观通过资源与环境承载力、人口合理容量与资源、科技、消费等关系的学习，使学生树立正确的人口观、资源观、环境观和发展观。
理解我国人口政策的正确性和控制人口对世界人口发展所取得巨大成就，从而培养学生的爱国情操。
二、教学重点与难点1、教学重点环境人口容量和人口合理容量的影响因素。
区别环境承载力与人口合理容量。
认识我国人口政策的正确性。
2、教学难点区别环境承载力与人口合理容量。
理解人类要在世界消除贫困并保持人口的合理容量，各国需采取相应的措施。
三、教材分析本节是人教版高中地理必修二的第一章《人口的变化》的第三节。
人地关系是地理学研究的主线之一，在人与环境的关系中，人是关键的因素之一。
因此，本章的学习有利于学生全面的理解人地关系这一人类关注的永恒话题，为生产活动与地域联系、人类与地理环境的协调发展及区域地理等相关内容的学习打下了扎实的基础。
在前两节从时间和空间两个角度分析了人口变化的基本过程之后，本章用一节的篇幅阐述了“人口的合理容量”，重点说明人口与环境的关系，从而帮助学生建立正确的人口观。
教材设置“地球最多能养活多少人”、“地球上适合养活多少人”这两个问题作为段落的标题，激发学生探求答案而进行学习，当然在学习过程中并不能得到这两个问题的精确答案。
但是通过对“地球最多能养活多少人”问题的探究，知道了环境人口容量的概念，并了解到资源、科技发展水平、人口的生活和文化消费水平对环境人口容量有很大影响;通过对“地球上适合养活多少人”问题的探究，知道了人口合理容量的概念，认识到人口增长必须与资源、环境相协调，人类才能可持续发展，才能提高人们的生活质量。
人口合理容量导学案（1）
⼈⼝合理容量导学案（1）《第⼀章⼈⼝与环境第⼆节⼈⼝合理容量》导学案主备⼈：陈彩娥⼀、课标内容要求运⽤资料，描述⼈⼝分布、迁移的特点及其影响因素，并结合实例，解释区域资源环境承载⼒、⼈⼝合理容量。
⼆、学习⽬标1．了解“⼈⼝爆炸”对⾃然资源的压⼒。
2．理解环境承载⼒、⼈⼝容量、⼈⼝合理容量三个概念及其区别。
(难点)3．掌握⼈⼝合理容量的特点和影响因素。
(重点)三、学习重难点1.区别环境承载⼒与⼈⼝合理容量的含义2.掌握⼈⼝容量的特点和影响因素四、课堂设计（⼀）温故习新、导引⾃学〖知识点⼀〗“⼈⼝爆炸”与环境的限制性1．“⼈⼝爆炸”(1)描述对象：20世纪出现的近多年来世界⼈⼝猛增的现象。
(2)⼈⼝的指数增长：世界⼈⼝的形曲线增长，特点是开始时数量⽐较⼩，但很快就会急剧膨胀。
2．环境的限制性(1)原因：⾃然资源的有限性与需求的增加。
①由于世界⼈⼝急剧增长，社会经济发展对资源的需求与⽇俱增。
②随着⼈们⽣活⽔平的提⾼，各种资源的⼈均消耗量显著地增加。
〖知识点⼆〗⼈⼝合理容量1．（环境）⼈⼝容量①含义：是指在⼀定的和条件下，⼀个国家和地区所能容纳的⼈⼝数量。
它是环境承载⼒与社会经济发展相结合的产物。
②制约环境⼈⼝容量的因素2．⼈⼝合理容量含义：是指在和地利⽤资源、环境并获得最⼤的情况下，⼀定地区所能容纳的⼈⼝数量（最适宜的⼈⼝数量）3．环境承载⼒含义：⼀般来说，环境承载⼒是指⼀定时期内，在维持相对稳定的前提下，环境、资源所能容纳的和的⼤⼩。
⼈⼝数量是衡量环境承载⼒的重要指标。
4．⼈⼝容量的特点：：（说明某个时期，某个地区⼈⼝数量如果在⼈⼝合理容量范围之内，⼈⼝、资源、环境的发展基本协调。
如果实际⼈⼝超出⼈⼝合理容量，⼈⼝与其赖以⽣存的物质资源的协调发展将受到破坏。
要么⼈民⽣活⽔平下降，要么⾃然资源会遭受到灾难性的破坏）。
：（说明⼈⼝容量的不确定性。
在⼀定历史阶段内，在假定技术⽔平、资源的基础和潜⼒相对稳定的条件下，对⼈⼝容量进⾏相对定量的估计。
《人口合理容量》 导学案
《人口合理容量》导学案一、学习目标1、理解环境承载力、环境人口容量和人口合理容量的概念。
2、区分环境人口容量和人口合理容量，并能分析影响两者的因素。
3、认识人口合理容量的意义，树立正确的人口观和可持续发展观。
二、学习重难点1、重点（1）环境人口容量和人口合理容量的概念。
（2）影响环境人口容量和人口合理容量的因素。
2、难点（1）环境人口容量和人口合理容量的区别与联系。
（2）如何谋求人口合理容量。
三、知识梳理（一）环境承载力1、概念：环境能持续供养的人口数量。
2、衡量指标：人口数量。
（二）环境人口容量1、概念：一个国家或地区在可预见的时期内，利用本地资源及其他资源和智力、技术等条件，在保证符合社会文化准则的物质生活水平条件下，所能持续供养的人口数量。
2、影响因素（1）资源：是制约环境人口容量的首要因素，资源越丰富，环境人口容量越大；资源越贫乏，环境人口容量越小。
（2）科技发展水平：科技水平越高，环境人口容量越大；科技水平越低，环境人口容量越小。
（3）生活和文化消费水平：消费水平越高，环境人口容量越小；消费水平越低，环境人口容量越大。
（4）地区的对外开放程度：地区对外开放程度越高，环境人口容量越大；地区对外开放程度越低，环境人口容量越小。
（三）人口合理容量1、概念：按照合理的生活方式，保障健康的生活水平，同时又不妨碍未来人口生活质量的前提下，一个国家或地区最适宜的人口数量。
2、意义（1）对于制定一个地区或国家的人口战略和人口政策有着重要的意义。
（2）对制定区域的经济社会发展战略具有重要意义。
（四）环境人口容量与人口合理容量的区别与联系｜比较项目｜环境人口容量｜人口合理容量｜｜｜｜｜｜考虑的基础｜最大限度地养活人口｜保障合理健康的生活水平，且不妨碍未来人口生活质量｜｜大小关系｜环境人口容量＞人口合理容量｜｜｜影响因素｜相同点：资源、科技发展水平、地区对外开放程度、生活和文化消费水平<br>不同点：生活和文化消费水平与环境人口容量呈负相关，与人口合理容量呈正相关｜｜四、学习过程（一）自主学习1、阅读教材内容，完成以下填空。
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《人口的合理容量》参考学案
【学习目标我预览】
1．了解环境承载力和环境人口容量的概念，以及环境人口容量的制约因素。
2．说出环境承载力与人口合理容量的区别。
3．理解我国控制人口增长的政策，树立适度的消费观念。
课前预习篇
【基础知识我填充】
1．地球最多能养活多少人
（1）环境承载力①实质：环境能 ___________的人口数量。
②衡量指标：___________ 。
（2）环境人口容量①定义：在可预见的时期内，利用___________及其他资源、智力和技术等条件，在保证符合社会文化准则的________条件下，该国家或地区所能___________的人口数量。
②制约因素：资源、科技发展水平以及人口的生活和文化消费水平等，其中 __________ 是主要制约因素。
（3）估计：介于乐观者和悲观者之间的学者认为地球的环境人口容量在_____左右。
2．地球上适合养活多少人
（1）人口合理容量的含义：按照合理的___________，保障健康的_________，同时又不妨碍未来人口___________的前提下，一个国家或地区___________的人口数量。
（2）人口合理容量的保持措施①世界：国际社会要倡导各国政府，尤其是发展中国家尽最大可能把人口控制在___________之内；建立___________。
②地区：尊重 ___________的客观规律，因地制宜制定本区域___________战略。
课中探究篇
问题探究1：人口自然增长的时间变化
历史时期农业革命之
前
农业革命
时期
工业革命
时期
20世纪以
来
数量情
况
增长情
况
人口变
化原因
问题探究2：合作探究，完成下列问题。
1．假如某地某年有20万人，第一年人口自然增长率为2%，那么，这一年会增加多少人口？假设其他条件保持不变，10年后，该地区人口自然增长率若降至1.7 %，到那时一年会增加多少人口？
2．对比十年前后的新增人口数，从中你发现了什么问题？明白了什么道理？
问题探究3：请根据教材P3的图1.4，小组讨论思考下面的问题：
1．排序说明各大洲人口增长的多少？
2．排序说明各大洲人口增长的快慢程度？
3．目前世界上人口数量的增长主要来自哪些国家？相对于发展中国家来说，发达国家人口增长又具有什么样的特征呢？
问题探究4：结合P5的图1.5，思考下面的问题：为实现人口与环境、社会经济协调发展的共同目标，各国或各地区能否采取相同的人口政策及措施？为什么？
课堂练习篇
典例1：下图为“世界人口增长过程图”，读图完成下题。
1．世界人口增长最快的时期在（）
A．产业革命后 B．第一次世界大战后
C．第二次世界大战后 D．20世纪70年代后
2．世界人口增长逐渐增速的根本原因是（）
A．生产力水平的不断提高 B．自然生存条件的改善
C．医疗卫生技术的进步 D．国际环境的相对稳定
变式1：读“我国人口增速示意图”，回答1~2题。
1．目前我国每年人口的净增长仍然较多，其主要原因是（）
A．人口基数大 B．人口自然增长率高
C．人们的生育观念 D．国外人口的大量迁入
2．有关图示信息的叙述正确的是（）
①我国人口每增加一亿所用的时间持续减少
②我国人口每增加一亿所用的时间持续增加
③目前我国人口的增长速度减缓
④建国初期，我国人口增长迅速与当时的人口政策和生育观念有关
A．①③ B．②③ C．②④ D．③④
典例2：下图表示四个国家的人口出生率和人口死亡率，读图，完成1~2题。
1．其中人口自然增长率最高的国家是（）
A．甲 B．乙 C．丙 D．丁
2．图中丙国人口问题的主要表现（）
①人口增长过快②就业压力加大③人口老龄化严重④劳动力短缺
A．①② B．②③ C．②④ D．③④
变式2：读“上海市老年人口比重图”，回答1~2题。
1．若图示变化趋势持续下去，最可能出现的人口问题是（）A．人口素质下降 B．社会养老负担加重
C．就业压力加大 D．劳动力成本下降
2．上海上述人口现象出现的最主要原因是（）
A．养老保险制度完善 B．实行计划生育政策
C．生育观念的转变 D．文化教育程度较高
参考答案
课前预习篇
1．（1）①持续供养；②人口数量。
（2）① 本地资源；物质生活水平；持续供养；②资源。
（3）100亿。
2．（1）生活方式；生活水平；生活质量；最适宜。
（2）①合理的规模；公平的秩序；②人地协调发展；持续发展。
课中探究篇
问题探究1：
1．某地区或国家的环境人口容量将取决于数量最少的自然资源的数量。
2．人类获得资源的数量会随着科技发展水平的提高而增加。
资源是制约环境人口容量的主要因素，人类的生存在很大程度上取决于资源状况，资源越丰富，能够供养的人口数量越多。
问题探究2：
观点着眼点（依据）主要论点
乐观论
尚未被开发利用的；未探知和未发现的
领域
容量无限
悲观论
当前人口增长和资源利用加速；由此引
发多种问题
人多为患
中间论
介于悲观论与乐观论之间，多数学者认为未来全球环境人口容量在100亿左右。
问题探究3：环境人口容量的不确定性，主要是指它的制约因素不确定。
时期不同，制约因素必然发生变化，造成环境人口容量的变化。
但在具体时期内，假定制约因素保持不变（如技术水平、资源的基础和潜力相对稳定，以及人口消费水平变化不大）时，可以对环境人口容量进行相对定量的估计。
这就是环境人口容量的相对确定性。
无论是整个地球，还是某一国家或地区，其环境人口容量具体的估计值，都是建立在环境人口容量相对确定这一基础上的。
问题探究4：（1）人口合理容量：按照合理的生活方式，保障健康的生活水平，同时不妨碍未来人口生活质量的前提下，一个国家或地区最适宜的人口数量。
（2）①环境人口容量强调一个地区的所有资源中承载力的最少资源所能承载的最大人口数量（极限人口），即最多能养活多少人。
②人口合理容量强调在保证合理的生活水平条件下和能促进可持续发展前提下的适度人口（最佳人口），即适合养活多少人。
理想的难以确定精确数值的“虚数”。
问题探究5：
不
同地区
人口问题环境问题和资源问题
发达国家或地区
人口仅世界人口的
1/5，但消费水平高。
实际消耗的资源总量很大,索取资源和转
嫁有害生产的地域远远超出本国的范围。
发展中国家或地区
人口数量多，人均
消费水平低而且一些国
家的人口仍在快速增
长。
若发展中国家在现有的经济基础上，把人
均生活质量提高到与发达国家相当的水平，所
引发的资源短缺和环境问题将会相当严重。
问题探究6：
我国的目前人口增长模式基本实现了向现代型的转变，自然增长率下降了，但人口基数大，每年新增人口过多，故控制人口增长的任务十分艰巨。
我国环境人口容量应该控制在16亿左右，但目前13亿人口已使我国的许多资源不堪重负。
所以，我国必须在今后较长历史时期内继续实行计划生育。
课堂练习篇
典例1：
1．D 木桶效应的含义是由多块木板构成的木桶，其价值在于其盛水量的多少，但决定木桶盛水量多少的关键因素不是其最长的木板，而是其最短的板块。
2．C 我国是世界上人口最多的国家，目前人口总量已经超过了合理人口容量的界限，但还未达到我国环境人口容量这个极大值。
变式1：
1．B 由材料中“它必须建立在人类可以通过高科技方法解决食物短缺的前提下”，可知科学家们的“乐观”是建立在科技发展的基础上。
2．D 人口的受教育水平与环境人口容量呈正相关。
典例2：
1．D 甲为无控制的人口增长方式；乙为环境人口容量；丙为合理的人口增长方式。
2．C 一个区域如果对人口的增长不进行调控，人口增长失控，形成图中A 曲线的走势，最后将导致人口数量超过环境人口容量；合理的人口增长方式，如图中C曲线走势，形成的人口数量合理，不超过环境人口容量。
变式2：
1．C 根据资料中前后对比可知清朝与今天的中国所供养的人口差距很大，其主要原因是科技发展水平的差异造成的。
2．C 我国进行人口合理容量的估计主要是为了制定科学的人口战略、人口政策，以促进我国的可持续发展。