实验一系统认知实验

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认知实习实习报告1

认知实习实习报告1
在过去的几个月里，我有幸参与了一次认知实习，这次实习经历对我的专业发展和个人成长都产生了深远的影响。

在实习的第一周，我被要求阅读大量关于认知心理学的文献，并与我的导师进行讨论。

通过这些学习和讨论，我对认知心理学的基本概念有了更深入的理解，包括注意力、记忆、语言和问题解决等方面的理论和研究方法。

在接下来的几周里，我开始参与实地研究，包括实验设计、数据收集和分析。

我学会了如何设计实验以测试特定的认知过程，如何收集和整理数据，并运用统计方法进行分析。

这些实践让我对认知心理学的研究方法有了更深入的了解，也提高了我的实际操作能力。

在实习的最后阶段，我有机会参与了一项关于注意力和工作记忆的研究项目。

我负责协助实验设计、数据收集和分析，并参与了研究结果的讨论和报告。

通过这个项目，我不仅加深了对认知心理学理论的理解，还学会了如何与团队合作，以及如何有效地沟通和表达自己的观点。

通过这次实习，我不仅学到了大量的专业知识和技能，还培养了自己的独立思考和解决问题的能力。

我深刻意识到，认知心理学的研究对于理解人类思维和行为具有重要意义，而我也希望通过自己的努力，能够为这一领域的发展做出一些贡献。

总的来说，这次认知实习对我来说是一次宝贵的经历。

我将继续努力学习，不断提高自己的专业能力，为将来的发展打下坚实的基础。

感谢我的导师和实习单位给予我的支持和指导，让我有机会参与这样一次难得的实习机会。

我相信这次实习经历将对我的未来产生深远的影响。

典型机构认知实验报告

典型机构认知实验报告篇一：实验一机构认知实验报告实验一机构认知实验报告姓名：学号：班级：实验日期：成绩：一、思考题１．什么是机器？什么是机构？两者有何区别？2．铰链四杆机构有哪几种类型？四杆机构中曲柄存在的条件是什么？3. 凸轮机构的主要特点是什么？其主要由哪几部分组成？4. 齿轮机构的主要特点是什么？根据轮齿的形状齿轮分为哪几种类型？什么是渐开线?渐开线是如何形成的? 渐开线有什么性质？5. 什么是定轴轮系？什么是是周转轮系？何为行星轮系？何为差动轮系？篇二：实验一机构及机械零件认知实验实验一机构及机械零件认知实验一、实验目的1、通过观察典型机构运动的演示，初步了解《机械原理》课程所研究的各种常用机构的结构、类型、特点及应用实例。

2、学会根据各种机械实物模型，绘制机构运动简图，分析和验证机构自由度。

3、初步了解《机械设计》课程所研究的各种常用零件的结构、类型、特点及用。

4．了解各种标准零件的结构形式及相关的国家标准。

5．了解各种传动的特点及应用。

6．增强对各种零部的结构及机器的感性认识。

二、实验方法陈列室展示各种常用机构的模型及各种零件，实验教师只作简单介绍，提出问题，供学生思考，学生通过观察，对常用机构的及基本零件的结构、类型、特点有一定的了解，增强对学习机械基础课程的兴趣。

三、实验内容 1.机构认知(一) 机器的认识机器是由一个机构或几个机构按照一定运动要求组合而成的。

(二) 平面四杆机构分成三大类：铰链四杆机构；单移动副机构；双移动副机构。

(三) 凸轮机构把主动件的连续转动，变为从动件严格按照预定规律的运动。

只要适当设计凸轮廓线，便可以使从动件获得任意的运动规律。

凸轮机构有三部分：凸轮、从动件、机架。

(四) 齿轮机构根据轮齿的形状齿轮分为：直齿圆柱齿轮、斜齿圆柱齿轮、圆锥齿轮及蜗轮、蜗杆。

根据主、从动轮的两轴线相对位置，齿轮传动分为：平行轴传动、相交轴传动、交错轴传动三大类。

(五) 周转轮系根据自由度不同，周转轮系又分为行星轮系和差动轮系。

幼儿认知小实验报告

幼儿认知小实验报告1. 引言认知是指个体对外界事物的感知、思维、记忆和理解能力。

在幼儿阶段，认知发展是非常重要的，它对幼儿的学习和成长具有深远的影响。

为了探究幼儿的认知能力，我们进行了一项小实验，旨在了解幼儿对于物体属性的辨别能力和分类能力。

2. 实验目的- 探究幼儿对物体属性的辨别能力；- 了解幼儿的分类能力；- 分析幼儿认知能力的发展情况。

3. 实验设计3.1 实验对象我们选择了两组幼儿，分别是3岁组和5岁组，每组10名幼儿。

3岁组的幼儿具有较低的认知发展水平，而5岁组的幼儿认知能力相对较强。

3.2 实验材料- 大小不同的球体玩具（红色、蓝色、绿色）；- 大小不同的方块玩具（红色、蓝色、绿色）；- 实验记录表。

3.3 实验步骤1. 将玩具球体和玩具方块混合在一起。

2. 让幼儿观察玩具，并要求他们按颜色将球体和方块分成两堆。

3. 记录每个幼儿的表现和分类结果。

4. 对5岁组的幼儿进行进一步实验，要求他们按颜色和形状将球体和方块分成四堆。

5. 再次记录每个幼儿的表现和分类结果。

4. 实验结果幼儿的分类能力和辨别能力在不同年龄组之间存在明显差异。

4.1 3岁组结果大部分3岁组的幼儿能够按颜色将球体和方块分成两堆，但在颜色相同而形状不同的情况下会出现一些混淆。

他们大多数只能按照一种属性进行分类，例如只按颜色或只按形状。

4.2 5岁组结果5岁组的幼儿表现出更为准确和成熟的分类能力。

他们能够按照颜色和形状将球体和方块分成四堆，并能够准确地辨别不同属性之间的差异。

5. 讨论与结论从实验结果可以看出，幼儿的认知能力在3岁到5岁之间得到显著的提高。

幼儿在3岁时，主要按照单一属性进行分类，对于属性之间的差异辨别能力相对较弱。

但到了5岁，幼儿能够同时考虑多个属性进行分类，并且能够准确地辨别不同属性之间的差异。

幼儿的认知能力发展与身体和大脑的成熟度有关。

随着年龄的增长，幼儿的大脑逐渐发育成熟，他们对于外界事物的感知、思维、记忆和理解能力也得到了提高。

机器人技术基础实验报告1(机器人系统认识)

机器人技术基础实验报告班级：学号：姓名：台号：课程 1 机器人系统认识成绩：批改日期：教师签字：实验目的:1、使学生了解机器人系统的基本组成；2、增强学生的动手操作能力；3、熟悉机器人的基本操作。

实验设备及软件:1、珞石XB4机器人2、桌面示教应用程序实验原理:实验内容：1、设备启动，启动EtherCAT 服务程序，启动机器人运动控制程序。

● 打开控制柜，确认急停开关D 和F 未被按下，如被按下顺时针转动，抬起急停开关。

顺时针旋转开关A ，随后将B 按至常亮，观察七段数码管是否显示数字8，若成功进入下一步。

●按压开关A,启动机器人控制器，开启后指示灯B 常亮，同时通讯服务程序自启动。

●启动机器人桌面控制程序“HBRobotConfigure”2、标注六个关节正方向。

打开HBRobotConfigure 软件，先点击“重启控制程序”单击“连接”与控制器建立连接（机器人运动控制程序已启动）。

进入示教调试界面，单击“添加机器人模型”，并单击“运行”，显示实际或仿真机器人状态。

点击左侧“使能”和“下电”，控制机器人的使能状态。

选择轴坐标系，操作界面右侧加减按键观察机械臂各轴转向，确定各关节正方向。

ABCD操作流程：将机械臂各关节按①至⑥编号，如下图所示。

①俯视图中逆时针为正方向②左视图中顺时针为正方向③左视图中顺时针为正方向④正视图中顺时针为正方向⑤左视图中顺时针为正方向⑥俯视图中顺时针为正方向3、示教机器人，并保存工作空间中的三个点。

进入程序调试界面，调整移动速度至1%，将“Simulation”调至false进入真机模式，使能下电后通过界面按钮移动机械臂，移动明显距离后保存坐标点p1，重复操作3次以此获得工作空间中三点p1、p2、p3。

4、编写机器人脚本并运行机器人脚本，实现三个点之间的直线运动。

（先仿真运行，确认无误后再真机运行。

）1.先将左侧“Simulation”键调整为ture进入仿真模式。

实验一车辆结构认知实验

实验一车辆结构认知实验1.实验目的通过对汽车总成件的实物观察和模型演示使学生加深对课堂教学内容的理解, 逐步建立汽车整车的概念, 明确各总成之间的相互关系, 较为深入地掌握汽车结构的一般规律, 以期取得举一反三、触类旁通的效果。

2.实验原理汽车总体构造组成部分为: 发动机、底盘、车身三大部分。

本实验主要使学生较为深入的掌握发动机和底盘的主要构造。

A）发动机（两大机构、五大系统）: 机体、曲柄连杆机构、配气机构、供给系、润滑系、冷却系、点火系（汽油机）、起动系。

B）底盘：传动系（将发动机的动力传给驱动轮）、行驶系（使汽车各总成及部件安装在适当的位置, 对全车起支承作用, 以保证汽车正常行驶：车架或承载式车身及副车架、悬架、车桥和车轮等）、转向系、制动系。

3.实验内容主要实验设备名称:1）长春G—3技术教育装备有限公司生产的汽车动力构造与传动系教学系统。

2）上海华育公司生产的桑塔纳轿车电动程控示教板: 离合器、液压制动系等。

3）塑料发动机模型（汽油机、柴油机）。

由指导教师结合汽车发动机和底盘实物或模型, 重点阐述发动机的各部分工作原理、功用和组成, 发动机与底盘各总成之间的关系, 底盘各总成的工作原理、功用和组成等。

4.实验要求1）预习实验指导书, 了解实验内容、明确实验原理、实验步骤。

2）认真观察实验模型或实物, 积极思考, 踊跃的提出问题并努力回答问题。

3）逐步熟悉汽车工程相关术语、建立汽车构造相关术语与汽车实物的联系, 将汽车构造相关术语在模型中“对号入座”。

4）结合实验设备的具体情况, 完成思考题。

5.实验步骤1）观察发动机的工作过程, 理解奥托（Nikolaus Otto）循环: 进气—压缩—做功—排气, 确定汽油机的点火顺序。

理解曲柄连杆机构与配气机构的协调运动关系。

2）观察供给系、润滑系、冷却系、点火系（汽油机）、起动系的组成特点, 明确各总成在发动机工作的必要性。

3）观察行驶系组成: 车架（承载式车身除外）、车桥、车轮和悬架等。

关于认知的实验报告

实验名称：认知实验实验目的：通过本次实验，了解和掌握认知的基本概念、过程和特点，并培养观察、分析和解决问题的能力。

实验时间：2023年X月X日实验地点：实验室实验对象：X人实验材料：1. 实验教材2. 实验指导书3. 实验设备：电脑、投影仪、白板等实验过程：一、实验导入1. 教师简要介绍认知的基本概念，如感知、记忆、思维、语言等。

2. 引导学生思考：认知在我们生活中的作用和意义。

二、实验内容1. 实验一：感知实验（1）教师展示一张图片，要求学生在短时间内观察并描述图片内容。

（2）学生分组讨论，分享自己的观察结果。

（3）教师总结，强调感知在认知过程中的重要性。

2. 实验二：记忆实验（1）教师给出一系列数字或词语，要求学生在短时间内记忆。

（2）学生分组讨论，分享自己的记忆方法。

（3）教师总结，介绍记忆的技巧和方法。

3. 实验三：思维实验（1）教师给出一个逻辑问题，要求学生在规定时间内解决。

（2）学生分组讨论，分享自己的解题思路。

（3）教师总结，强调思维在认知过程中的作用。

4. 实验四：语言实验（1）教师给出一个句子，要求学生用其他方式表达相同的意思。

（2）学生分组讨论，分享自己的表达方式。

（3）教师总结，介绍语言在认知过程中的作用。

三、实验总结1. 教师总结本次实验的收获，强调认知在我们生活中的重要性。

2. 学生分享自己的实验心得，交流彼此的体会。

实验结果：通过本次实验，学生掌握了认知的基本概念、过程和特点，提高了观察、分析和解决问题的能力。

在实验过程中，学生们积极参与，认真思考，取得了良好的效果。

实验分析：1. 感知实验让学生认识到感知在认知过程中的重要性，培养了学生的观察能力。

2. 记忆实验让学生掌握了记忆的技巧和方法，提高了学生的记忆力。

3. 思维实验让学生学会了如何运用逻辑思维解决问题，培养了学生的思维能力。

4. 语言实验让学生了解了语言在认知过程中的作用，提高了学生的语言表达能力。

实验建议：1. 在今后的教学中，教师应注重培养学生的认知能力，提高学生的综合素质。

系统辨识实验报告

系统辨识实验报告自动化0903班09051302 李姣实验一、系统辨识的经典方法系统的模块如图：（1）、对系统的传递函数进行辨识。

对于一阶系统而言，未加入干扰信号时，其稳定值 t0=20.0，h0=42.2040，加入干扰信号后其稳定值为 t=40，h1=60.4937。

现在分别取两个点为y1=30%对应的实际点为 h1’=42.2040+（60.4937-42.2040）*30%=47.6909；根据实际测试值，选取h1’=47.8909，t1’=20.6，对应的 y1’=（47.89*09-42.2040）/（60.4939-42.2040）=0.3109 所以第一个点的取值为 y1’=0.3109；t1’=0.6；同理可得第二个点的数值为 y2’=0.8033；t2’=2.7；由公式：可得 T=1.6750；=0；由公式可得 k=1.82899（2）、对传递函数进行检验下面对系统的辨识结果进行验证，用一个幅值为10的阶跃信号进行验证，程序如下： num=[1.82899]; den=[1.675,1];()()()()()()2112211212t t T ln 1Y ln 1Y t ln 1Y t ln 1Y ln 1Y ln 1Y -⎧=⎪---⎪⎨---⎪τ=⎪---⎩()y y K u u∞∆==∆∆t=[0:0.1:10];[y,x,t]=step(num,den,t);plot(t,10*y)grid on;title('一阶系统模型的验证');xlabel('仿真时间');ylabel('系统的响应值');set(gca,'xtick',[0:0.5:10]);set(gca,'ytick',[0:1:20]);所得的仿真图形如下，实际系统加入测试信号后0.5s，从workspace中可发现系统的响应值为h=47.0929-42.2040=4.8889；验证是的对应仿真值为h’=4.4720；其误差大小为：（4.8889-4.4720）/4.8889*100%=8.536%；同理，当仿真时间为3.8s时，h=16.3993；h’=16.398；误差大小为：（16.3993-16.398）/16.3993*100%=0.08%；所以经过验证个，可以确定该辨识结果可以反应该系统的传递函数。

深度知觉实验报告

深度知觉实验报告深度知觉实验报告引言深度知觉是人类视觉系统中一个非常重要的能力，它使我们能够感知到物体的远近距离，并对环境中的三维结构进行理解。

为了更好地研究深度知觉的机制和特性，我们进行了一项实验，旨在探索人类在深度知觉方面的感知能力和认知过程。

实验设计在本次实验中，我们采用了虚拟现实技术来模拟不同深度的场景。

实验参与者被要求戴上头戴式显示器，并通过其中的屏幕观察虚拟场景。

我们设置了不同的深度差异，然后记录参与者对这些场景的感知和反应。

实验过程实验分为两个部分，第一部分是深度感知测试，第二部分是深度判断任务。

深度感知测试中，参与者被要求观察一系列虚拟场景，并根据自己的感觉判断场景中物体的远近关系。

我们通过记录参与者的回答来评估他们的深度知觉能力。

结果显示，大多数参与者能够准确地感知到物体的远近关系，但在面对一些具有复杂深度结构的场景时，他们的表现出现了一定的差异。

在深度判断任务中，参与者被要求在两个虚拟场景中选择深度差异更大的一个。

我们通过记录参与者的选择来评估他们对深度差异的敏感度。

结果显示，参与者普遍能够辨别出深度差异更大的场景，但在一些较小的深度差异下，他们的选择出现了一定的随机性。

讨论与结论通过本次实验，我们发现人类在深度知觉方面具有较高的感知能力。

大多数参与者能够准确地感知到物体的远近关系，并且对深度差异也有一定的敏感度。

然而，在面对一些复杂的深度结构时，他们的表现出现了一定的差异，可能是因为这些场景对认知系统的要求更高。

我们的实验结果对深度知觉的研究具有一定的启示意义。

深度知觉不仅仅是简单的物体远近判断，还涉及到对场景中物体之间关系的理解。

未来的研究可以进一步探索深度知觉的认知机制，并结合神经科学的方法来揭示其神经基础。

总结通过本次实验，我们对人类在深度知觉方面的感知能力和认知过程有了更深入的了解。

深度知觉是人类视觉系统中的一个重要组成部分，对我们的日常生活和空间导航起着关键作用。

实验一产生式系统实验

（11）fruit("樱桃"):-is("温热性水果"),positive("大红色的"),positive("甜的")
（12）is("寒凉性水果"):-positive("清热降火")
（13）is("平性水果"):-positive("寒热偏性不明，开胃健脾")
（14）is("温热性水果"):-positive("驱寒补虚")
（2）编辑知识库，通过输入规则或修改规则等，完成整个规则库的建立。
（3）建立事实库（综合数据库），输入多条事实或结论。
（4）运行推理，包括正向推理和反向推理，给出相应的推理过程、事实区和规则区。
2. 撰写实验报告。
四、实验结果
1. 系统名称及谓词定义
（1）系统名称：水果识别系统
（2）谓词定义：
①水果是：fruit
（7）fruit("苹果"):-is("平性水果"),positive("红色的")
（8）fruit("桑葚"):-is("平性水果"),positive("紫色的")
（9）fruit("西瓜"):-is("寒凉性水果"),positive("多汁的"),positive("葫芦科水果")
（10）fruit("香蕉"):-is("寒凉性水果"),positive("黄色的"),positive("剥皮的")

深入理解计算机系统LAB1实验报告

LAB1实验报告语法检查：正确性检查：1.bitAnd源代码：return ~(~x|~y);思路：可以直接运用摩尔定律，写出与的等价形式。

2.getByte源代码：return (x>>(n<<3))&0xff;思路：向右移动3n位，再用11111111B按位与，截取出所需要的字节3.logicalShift源代码：int logic=~(((1<<31)>>n)<<1);return logic&(x>>n);思路：设置一个变量logic，并通过算数移位将其前n为设置成0，后面32-n位设置为1。

利用这个变量按位与移位后的x即可。

4.bitCount源代码：int bitCount(int x) {int result;int half_one=(0x55)|(0x55<<8);int one=(half_one)|(half_one<<16);int half_two=(0x33)|(0x33<<8);int two=(half_two)|(half_two<<16);int half_three=(0x0f)|(0x0f<<8);int three=(half_three)|(half_three<<16);int four=(0xff)|(0xff<<16);int five=(0xff)|(0xff<<8);result=(x&one)+((x>>1)&one);result=(result&two)+((result>>2)&two);result=(result+(result>>4))&three;result=(result+(result>>8))&four;result=(result+(result>>16))&five;return result;}思路：主要还是使用二分法，通过以为设置五个字符串：010101010101010101010101 0101 01010011 0011 0011 0011 0011 0011 0011 00110000 1111 0000 1111 0000 1111 0000 11110000 0000 1111 1111 0000 0000 1111 11110000 0000 0000 0000 1111 1111 1111 1111分别通过按位与统计1的个数，并将个数记录在下一个字符串1出现的位置。

实验一-系统响应及系统稳定性实验报告

模块综合测评(时间120分钟，满分150分)一、选择题(本大题共12小题，每小题5分，共60分，在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的)1．问题：①有1 000个乒乓球分别装在3种箱子内，其中红色箱子内有500个，蓝色箱子内有200个，黄色箱子内有300个，现从中抽取一个容量为100的样本；②从20名学生中选出3名参加座谈会．方法：Ⅰ.随机抽样法Ⅱ.系统抽样法Ⅲ.分层抽样法．其中问题与方法能配对的是( )A．①Ⅰ，②ⅡB．①Ⅲ，②ⅠC．①Ⅱ，②ⅢD．①Ⅲ，②Ⅱ【解析】本题考查三种抽样方法的定义及特点．【答案】 B2．从装有2个红球和2个白球的红袋内任取两个球，那么下列事件中，互斥事件的个数是( )①至少有一个白球；都是白球．②至少有一个白球；至少有一个红球．③恰好有一个白球；恰好有2个白球．④至少有1个白球；都是红球．A．0 B．1C.2 D．3【解析】由互斥事件的定义知，选项③④是互斥事件．故选C.【答案】 C3．在如图1所示的茎叶图中，若甲组数据的众数为14，则乙组数据的中位数为( )图1A．6 B．8C.10 D．14【解析】由甲组数据的众数为14，得x＝y＝4，乙组数据中间两个数分别为6和14，所以中位数是6＋142＝10，故选C.【答案】 C4．101110(2)转化为等值的八进制数是( )A．46 B．56C.67 D．78【解析】∵101110(2)＝1×25＋1×23＋1×22＋1×2＝46，46＝8×5＋6，5＝8×0＋5，∴46＝56(8)，故选B.【答案】 B5．从甲、乙两人手工制作的圆形产品中随机抽取6件，测得其直径如下：(单位：cm)甲：9.0，9.2，9.0，8.5，9.1，9.2；乙：8.9，9.6，9.5，8.5，8.6，8.9.据以上数据估计两人的技术的稳定性，结论是( ) A．甲优于乙B．乙优于甲C．两人没区别D．无法判断【解析】x甲＝16(9.0＋9.2＋9.0＋8.5＋9.1＋9.2)＝9.0，x乙＝16(8.9＋9.6＋9.5＋8.5＋8.6＋8.9)＝9.0；s2甲＝16[(9.0－9.0)2＋(9.2－9.0)2＋(9.0－9.0)2＋(8.5－9.0)2＋(9.1－9.0)2＋(9.2－9.0)2]＝0.346，s2乙＝16[(8.9－9.0)2＋(9.6－9.0)2＋(9.5－9.0)2＋(8.5－9.0)2＋(8.6－9.0)2＋(8.9－9.0)2]＝1.046.因为s2甲<s2乙，所以甲的技术比乙的技术稳定．【答案】 A6．某中学号召学生在暑假期间至少参加一次社会公益活动(以下简称活动)．该校文学社共有100名学生，他们参加活动的次数统计如图2所示，则从文学社中任意选1名学生，他参加活动次数为3的概率是( )图2A.110B．310C.610D．710【解析】从中任意选1名学生，他参加活动次数为3的概率是30100＝310.【答案】 B7．(2014·北京高考)当m＝7，n＝3时，执行如图3所示的程序框图，输出的S值为( )图3A．7 B．42C.210 D．840【解析】程序框图的执行过程如下：m＝7，n＝3时，m－n＋1＝5，k＝m＝7，S＝1，S＝1×7＝7；k＝k－1＝6＞5，S＝6×7＝42；k＝k－1＝5＝5，S＝5×42＝210；k＝k－1＝4＜5，输出S＝210.故选C.【答案】 C8．已知函数f (x )＝x 2－x －2，x ∈[－5，5]，那么在区间[－5，5]内任取一点x 0，使f (x 0)≤0的概率为( )A ．0.1B ．23C.0.3D ．25【解析】在[－5，5]上函数的图象和x 轴分别交于两点(－1，0)，(2，0)，当x 0∈[－1，2]时，f (x 0)≤0.P ＝区间[－1，2]的长度区间[－5，5]的长度＝310＝0.3.【答案】 C9．有2个人从一座10层大楼的底层进入电梯，设他们中的每一个人自第二层开始在每一层离开是等可能的，则2个人在不同层离开的概率为( )【导学号：28750073】 A.19 B ．29C.49D ．89【解析】法一：设2个人分别在x 层，y 层离开，则记为(x ，y )．基本事件构成集合Ω＝{(2，2)，(2，3)，(2，4)，…，(2，10)，(3，2)，(3，3)，(3，4)，…，(3，10)，(10，2)，(10，3)，(10，4)，…，(10，10)}，所以除了(2，2)，(3，3)，(4，4)，…，(10，10)以外，都是2个人在不同层离开，故所求概率P ＝9×9－99×9＝89.法二：其中一个人在某一层离开，考虑另一个人，也在这一层离开的概率为19，故不在这一层离开的概率为89.【答案】 D10．(2016·沾化高一检测)点P 在边长为1的正方形ABCD 内运动，则动点P 到定点A 的距离|PA |<1的概率为( )A.14 B ．12C.π4D ．π【解析】如图所示，动点P 在阴影部分满足|PA |<1，该阴影是半径为1，圆心角为直角的扇形，其面积为S ′＝π4，又正方形的面积是S ＝1，则动点P 到定点A 的距离|PA |<1的概率为S ′S ＝π4.【答案】 C11．已知某8个数据的平均数为5，方差为3，现又加入一个新数据5，此时这9个数的平均数为x ，方差为s 2，则( )A ．x ＝5，s 2<3B ．x ＝5，s 2>3C ．x >5，s 2<3D ．x >5，s 2>3【解析】由平均数和方差的计算公式可得x＝5，s2＝19(3×8＋0)<3，故选A.【答案】 A12．圆O内有一内接正三角形，向圆O内随机投一点，则该点落在正三角形内的概率为( )A.338πB．334πC.32πD．3π【解析】设圆O的半径为r，则圆O内接正三角形的边长为3r，设向圆O内随机投一点，则该点落在其内接正三角形内的事件为A，则P(A)＝S正三角形S圆＝34（3r）2πr2＝334π.故选B.【答案】 B二、填空题(本大题共4小题，每小题5分，共20分，把答案填在题中横线上)．13．合肥市环保总站发布2014年1月11日到1月20日的空气质量指数(AQI)，数据如下：153，203，268，166，157，164，268，407，335，119，则这组数据的中位数是________．【解析】将这10个数按照由小到大的顺序排列为119，153，157，164，166，203，268，268，335，407，第5和第6个数的平均数是166＋2032＝184.5，即这组数据的中位数是184.5.【答案】184.514．某学校举行课外综合知识比赛，随机抽取400名同学的成绩，成绩全部在50分至100分之间，将成绩按如下方式分成五组．第一组，成绩大于等于50分且小于60分；第二组，成绩大于等于60分且小于70分；……；第五组，成绩大于等于90分且小于等于100分，据此绘制了如图4所示的频率分布直方图．则400名同学中成绩优秀(大于等于80分)的学生有________名．图4【解析】成绩优秀的频率为1－(0.005＋0.025＋0.045)×10＝0.25，所以成绩优秀的学生有0.25×400＝100(名)．【答案】10015．在由1，2，3，4，5组成可重复数字的二位数中任取一个数，如21，22等表示的数中只有一个偶数“2”，我们称这样的数只有一个偶数数字，则组成的二位数中只有一个偶数数字的概率为________．【解析】由1，2，3，4，5可组成的二位数有5×5＝25个，其中只有一个偶数数字的有14个，故只有一个偶数数字的概率为14 25 .【答案】14 2516．执行如图5所示的程序框图，输出的a值为________．图5【解析】由程序框图可知，第一次循环i ＝2，a ＝－2；第二次循环i ＝3，a ＝－13；第三次循环i ＝4，a ＝12；第四次循环i ＝5，a ＝3；第五次循环i ＝6，a ＝－2，所以周期为4，当i ＝11时，循环结束，因为i ＝11＝4×2＋3，所以输出a 的值为－13.【答案】－13三、解答题(本大题共6小题，共70分，解答应写出文字说明、证明过程或演算步骤)17．(本小题满分10分)已知算法如下所示：(这里S1，S2，…分别代表第一步，第二步，…)(1)指出其功能；(用数学式子表达) (2)画出该算法的算法框图． S1 输入x .S2 若x <－2，执行S3；否则，执行S6. S3 y ＝2x ＋1. S4 输出y .S5 执行S12.S6 若－2≤x <2，执行S7；否则执行S10. S7 y ＝x . S8 输出y. S9 执行S12. S10 y ＝2x －1. S11 输出y . S12 结束．【解】 (1)该算法的功能是：已知x 时，求函数y ＝⎩⎪⎨⎪⎧2x ＋1，x <－2，x ，－2≤x <2，2x －1，x ≥2的值．(2)算法框图是：18．(本小题满分12分)一盒中装有12个球，其中5个红球，4个黑球，2个白球，1个绿球，从中随机取出1球，求：(1)取出1球是红球或黑球的概率； (2)取出1球是红球或黑球或白球的概率．【解】记事件A 1＝{任取1球为红球}，A 2＝{任取1球为黑球}，A 3＝{任取1球为白球}，A4＝{任取1球为绿球}，则P(A1)＝512，P(A2)＝412，P(A3)＝212，P(A4)＝112.由题意知，事件A1，A2，A3，A4彼此互斥．(1)取出1球为红球或黑球的概率为：P(A1∪A2)＝P(A1)＋P(A2)＝512＋412＝34.(2)取出1球为红球或黑球或白球的概率为：法一：P(A1∪A2∪A3)＝P(A1)＋P(A2)＋P(A3)＝512＋412＋212＝1112.法二：P(A1∪A2∪A3)＝1－P(A4)＝1－112＝1112.19．(本小题满分12分)某校举行汉字听写比赛，为了了解本次比赛成绩情况，从得分不低于50分的试卷中随机抽取100名学生的成绩(得分均为整数，满分100分)进行统计，请根据频率分布表中所提供的数据，解答下列问题：(1)求a、b的值；(2)若从成绩较好的第3、4、5组中按分层抽样的方法抽取6人参加市汉字听写比赛，并从中选出2人做种子选手，求2人中至少有1人是第4组的概率．【解】(1)a＝100－5－30－20－10＝35，b＝1－0.05－0.35－0.20－0.10＝0.30.(2)因为第3、4、5组共有60名学生，所以利用分层抽样在60名学生中抽取6名学生，每组分别为，第3组：660×30＝3人，第4组：660×20＝2人，第5组：660×10＝1人，所以第3、4、5组应分别抽取3人、2人、1人．设第3组的3位同学为A1、A2、A3，第4组的2位同学为B1、B2，第5组的1位同学为C1，则从6位同学中抽2位同学有15种可能，如下：(A1，A2)，(A1，A3)，(A1，B1)，(A1，B2)，(A1，C1)，(A2，A3)，(A2，B1)，(A2，B2)，(A2，C1)，(A3，B1)，(A3，B2)，(A3，C1)，(B1，B2)，(B1，C1)，(B2，C1)．其中第4组被入选的有9种，所以其中第4组的2位同学至少有1位同学入选的概率为915＝35.20．(本题满分12分)某电视台在一次对收看文艺节目和新闻节目观众的抽样调查中，随机抽取了100名电视观众，相关的数据如下表所示：(1)由表中数据直观分析，收看新闻节目的观众是否与年龄有关？(2)用分层抽样方法在收看新闻节目的观众中随机抽取5名，大于40岁的观众应该抽取几名？(3)在上述抽取的5名观众中任取2名，求恰有1名观众的年龄为20至40岁的概率. 【导学号：28750074】【解】(1)由于大于40岁的42人中有27人收看新闻节目，而20至40岁的58人中，只有18人收看新闻节目，故收看新闻节目的观众与年龄有关．(2)27×545＝3，所以大于40岁的观众应抽取3名．(3)由题意知，设抽取的5名观众中，年龄在20岁至40岁的为a1，a2，大于40岁的为b1，b2，b3，从中随机取2名，基本事件有：(a1，a2)，(a1，b1)，(a1，b2)，(a1，b3)，(a2，b1)，(a2，b2)，(a2，b3)，(b1，b2)，(b1，b3)，(b2，b3)共10个，设恰有一名观众年龄在20至40岁为事件A，则A中含有基本事件6个：(a1，b1)，(a1，b2)，(a1，b3)，(a2，b1)，(a2，b2)，(a2，b3)，所以P(A)＝610＝35.21．(本小题满分12分)图6某校团委会组织该校高中一年级某班以小组为单位利用周末时间进行了一次社会实践活动，且每个小组有5名同学，在实践活动结束后，学校团委会对该班的所有同学都进行了测试，该班的A，B两个小组所有同学所得分数(百分制)的茎叶图如图6所示，其中B组一同学的分数已被污损，但知道B组学生的平均分比A组学生的平均分高1分．(1)若在B组学生中随机挑选1人，求其得分超过85分的概率；(2)现从A组这5名学生中随机抽取2名同学，设其分数分别为m，n，求|m －n|≤8的概率．【解】(1)A组学生的平均分为94＋88＋86＋80＋775＝85(分)，∴B组学生平均分为86分．设被污损的分数为x，则91＋93＋83＋x＋755＝86，解得x＝88，∴B组学生的分数分别为93，91，88，83，75，其中有3人的分数超过85分．∴在B组学生随机选1人，其所得分超过85分的概率为3 5 .(2)A组学生的分数分别是94，88，86，80，77，在A组学生中随机抽取2名同学，其分数组成的基本事件(m，n)有(94，88)，(94，86)，(94，80)，(94，77)，(88，86)，(88，80)，(88，77)，(86，80)，(86，77)，(80，77)，共10个．随机抽取2名同学的分数m，n满足|m－n|≤8的基本事件有(94，88)，(94，86)，(88，86)，(88，80)，(86，80)，(80，77)，共6个．∴|m－n|≤8的概率为610＝35.22．(本小题满分12分)某地最近十年粮食需求量逐年上升，下表是部分统计数据：(1)利用所给数据求年需求量与年份之间的回归直线方程y＝bx＋a；(2)利用(1) 中所求出的直线方程预测该地2016年的粮食需求量．【解】(1)由所给数据看出，年需求量与年份之间是近似直线上升，下面求回归直线方程，为此对数据预处理如下：对预处理后的数据，容易算得x＝0，y＝3.2，b＝∴a＝-y－b-x＝3.2，由上述计算结果，知所求回归直线方程为y－257＝b(x－2 010)＋a＝6.5(x－2 010)＋3.2，即y＝6.5(x－2 010)＋260.2.①(2)利用直线方程①，可预测2016年的粮食需求量为6．5×(2 016－2 010)＋260.2＝6.5×6＋260.2＝299.2(万吨)．。

实验一、微波测量系统的认识和调整

实验一、微波测量系统的认识和调整一、实验目的与基本要求1.了解微波测试系统的组成；2.了解组成微波测试系统各元件的基本工作原理及操作方法；3.掌握测量线的调整方法；4.掌握交叉读数法测量波导波长的方法。

二．实验原理测量线系统是微波测量重要的测试系统，特点是历史悠久、理论清晰、方法简便、参数测量完整，对微波测量课程的学习作用重要。

图1-1实验过程图1-2测量线测试系统组成为了避免后面元件对源的影响，在源后要加—隔离器；为了避免信号源输出功率过大而使指示设备超过量程，在源后还要加一个可变衰减器。

此外，再加上频率测量设备—谐振式频率计（或波长计）而构成一个常用微波测量系统的等效源，这样组成的测量线测试系统框图如图1-2所示。

驻波测量中最常用的检波设备是测量线，它是一段宽边中心纵向开槽的传输线，在槽中插入一段金属细丝，通常称为探针。

由于探针很细，对传输线内的场分布基本上不产生影响，探针可从传输线捡取很小一部分能量，在纯驻波或行波状态下（如图1-3所示），依探针在传输线内位置不同，捡取的能量亦不同，在波腹点捡取的能量多，在波节点捡取的能量少。

如将检出的能量检波后接上高灵敏度的指示器（如光点检流计、选频放大器等），就可以了解终端负载的情况。

使用测量线最基本的技术是波导波长的测量，准确的测量相邻两波节点间的距离对于熟练地使用测量线和较好的进行阻抗测量均很重要。

波导波长的测量是在终端短路；沿线为纯驻波的情况下，测量两相邻波节点间距离再乘以2得到。

理论上说，相邻两波腹点间距离的二倍也是波导波长，但由于波腹点附近较之波节点附近电场变化缓慢，很不易准确测量，故而通常测波导波长等均以波节点为准，尽管如此，再波节点附近场强很弱，有极小一段变化不明显，为了更加准确的测量波导波长，一般采用交叉读数法，即在波节点两边取斜率最大的电流同一指示点进行测量（如图1-4中D 1和D 2点），然后取平均即为波节点位置。

122D D D += (1-1)图1-3纯驻波和行驻波图1-6交叉读数法三、实验步骤1. 观察各元器件的形状、结构，了解使用方法及在测试线路中的作用。

认知水平实验报告

认知水平实验报告1. 引言认知水平是指个体对于信息的处理和理解的能力水平。

了解个体的认知水平对于优化教育和培训方法以及提高个体的学习效果具有重要意义。

本实验旨在通过测量参与者的认知水平，探讨不同因素对认知水平的影响，并为进一步的研究提供基础数据。

2. 方法2.1 实验设计本实验采用单因素设计，自变量为不同任务类型，因变量为参与者的认知水平得分。

2.2 参与者共招募了100名大学生作为实验参与者，其中男性占45%，女性占55%。

他们均为正常视力及听力，无任何认知障碍的健康成年人。

2.3 测量工具* 认知水平问卷：由专业心理学家编制，共包含30个问题，涵盖认知能力的各个方面，如注意力、记忆、逻辑推理等。

2.4 实验流程1. 参与者签署知情同意书并填写基本信息表。

2. 参与者完成认知水平问卷的填写。

3. 实验者统计并分析问卷数据，得出每位参与者的认知水平得分。

4. 将参与者随机分为两组。

5. 第一组参与者进行注意力训练任务，第二组参与者进行记忆训练任务。

6. 训练结束后，参与者再次填写认知水平问卷。

7. 实验者统计并分析问卷数据，得出每位参与者在不同任务类型下的认知水平得分。

3. 结果与讨论3.1 认知水平得分分析根据问卷数据，我们计算了每位参与者在认知水平问卷中的总分，并按照总分进行排序。

平均总分为70，标准差为10。

根据统计分布，我们将参与者划分为三个认知水平水平组：高水平组（得分在85及以上），中水平组（得分在70-84之间），低水平组（得分在69及以下）。

3.2 不同任务类型对认知水平的影响根据参与者所属组别，我们将注意力训练组和记忆训练组分别进行对比分析。

3.2.1 注意力训练组注意力训练组的参与者在注意力训练任务后，再次填写认知水平问卷。

结果显示，高水平组的参与者在注意力训练后，认知水平得分提高了5%，中水平组的参与者得分提高了10%，低水平组的参与者得分提高了15%。

这说明注意力训练对不同水平的参与者都有积极的影响，并能够提高其认知能力。

幼儿认识类实验报告

幼儿认识类实验报告实验目的本实验旨在通过一系列的游戏和活动，帮助幼儿认识不同的事物，并培养他们的观察能力和学习兴趣。

实验材料1. 图片卡片：包括动物、植物、交通工具等各种不同的事物，用于幼儿观察和辨认。

2. 彩色材料：纸张、颜色笔等，用于幼儿进行涂色和创作。

3. 实物模型：小动物、形状积木等，用于幼儿进行触摸和拼搭。

实验过程第一阶段：认识动物世界1. 准备一些卡片，每张上面印有不同的动物图片。

2. 随机展示一张动物卡片，让幼儿说出这个动物的名字，并描述它的外形特征。

3. 播放相关的动物视频或动画，向幼儿展示动物的生活习性和特点。

第二阶段：发现植物的奥秘1. 准备一些植物的图片卡片，包括花朵、树木等。

2. 让幼儿观察这些卡片，询问他们对植物有什么了解，并介绍植物的功能和价值。

3. 带幼儿到校园或公园中，让他们触摸、嗅闻和感受植物，体验自然的美妙。

第三阶段：探索交通工具的世界1. 准备一些交通工具的图片卡片，如汽车、飞机和火车等。

2. 让幼儿辨认这些卡片，并让他们用手指指向不同的部位，如轮子、车窗等。

3. 制作简单的交通工具模型，引导幼儿进行拼搭，同时告诉他们这些工具的功能和作用。

第四阶段：发挥创造力1. 给每个幼儿提供彩色纸张和颜色笔。

2. 让幼儿自由地画出自己喜欢的事物，或者用纸张剪出不同的形状。

3. 鼓励幼儿用不同的颜色填充和涂抹，培养他们的绘画兴趣和艺术才能。

实验结果通过这一系列的游戏和活动，我们观察到幼儿对于动物、植物和交通工具的认知能力得到了提高。

他们能够准确地辨认不同的事物，并能描述它们的特征和功能。

同时，我们也发现幼儿的观察能力和学习兴趣得到了激发，他们愿意主动参与其中，并乐于探索和学习新的知识。

实验总结本实验通过提供丰富多样的材料和活动，使幼儿对于不同的事物有了更加全面和深入的了解。

同时，这些游戏和活动也锻炼了幼儿的观察力和动手能力，并培养了他们的学习兴趣和创造力。

通过这样的实验，我们可以更好地引导幼儿认识世界，培养他们的综合素质和发展潜能。

电子科技大学中山学院计算机组成原理实验1系统认识实验

实验一系统认识实验1. 实验目的(1) 建立对计算机组成及其原理的基本认识；(2) 熟悉实验箱的构成；(3) 熟悉联机软件CMA的使用。

2. 实验设备TD-CMA 教学实验系统一套，PC机一台。

3. 实验原理3.1 计算机系统的基本组成一个完整的计算机系统是由硬件系统和软件系统两部分组成的，二者是一个有机的整体，必须协同工作才能发挥计算机的作用。

3.1.1 数字计算机的组成一台典型的数字计算机是由五大部分组成的，即运算器、存储器、控制器、输入设备和输出设备。

其基本硬件结构图如图1-1所示。

图1-1 数字计算机的基本硬件结构图运算器：是用来进行算术和逻辑运算的部件。

它由算术逻辑部件(ALU)和若干通用寄存器组成。

它的主要功能是进行加、减、乘、除等算术运算和实现“与”、“或”、“非”等逻辑运算。

存储器：用来存放程序和数据的部件。

它以单元为单位线性编址，按地址读／写其单元。

输入／输出设备：计算机由输入设备接受外部信息，通过输出设备将信息送往外部。

控制器：负责协调上述部件的操作，发出控制命令，是计算机的指挥中心。

它从存储器中取出指令，进行分析，然后发出由该指令规定的一系列微操作命令，通过控制所有其他部件来完成指令规定的功能。

通常，又把运算器和控制器合在一起称为中央处理器，即CPU。

由图1－1可以看出，在计算机中，基本上有两股信息在流动：一种为数据信息流，即各种原始数据、中间结果、程序等；而另一股为控制信息流，即由控制器发出的一系列微命令序列，用来控制装置的启动或停止，控制运算器按一定的步骤进行各种运算和处理，控制存储器进行读／写，控制输出设备输出结果等。

3.1.2 数字计算机的工作原理虽然计算机技术已经发展了几十年，计算机体系结构也发生了许多演变，但计算机一般还是基于冯·诺依曼原理来工作的。

冯·诺依曼机的主要特点如下：(1)计算机由运算器、控制器、存储器、输入设备和输出设备五大部件构成；(2)用二进制码表示指令和数据；(3)采用存储程序的工作方式。

系统建模实验一

生态平衡建模实验系统描述：在一个封闭的海岛上，设有两个群体：1.狐狸（F0XES）;2.啮齿动物（RODENTS情况是：1、狐狸出生后，需要八个月成长为成年狐狸，幼年狐狸每只（每月）要吃10只啮齿动物，若没有吃的就饿死，幼年狐狸的出生率为4，成年狐狸死亡因素有两个，一是每只狐狸每月要吃60 只啮齿动物，若没有吃的就要饿死，二是从仿真时间算起，十年之后，每月要被猎人打死 4 只。

2、啮齿动物RODY出生后，三个月即可长成为成年啮齿动物，啮齿动物的出生率为0.8 ，如果幼年啮齿动物的父母死亡，则以短缺扶养和保护而死亡。

成年啮齿动物每月的死亡率有两个原因决定：一个是被狐狸吃掉，一个原因是总数超过100000（十万）只，则以水草不足而饿死。

一、实验目标通过此实验了解系统动力学的仿真方法，学会用所学的建模理论来对生态平衡问题进行建模，并对生态平衡问题进行分析。

对此生态平衡系统进行仿真实验，改变不同的控制参数，分析实验的结果，得出系统保持生态平衡的条件，为决策者决策提供理论分析基础。

具体而言，需要采用合理的决策使整体生态系统中两类生物总数处于动态平衡，和谐相处。

初期目标：以啮齿动物为中心，狐狸为辅助因素进行研究，15 年后啮齿动物数量稳定在90000 只，狐狸也稳定在一定数目。

二、实验原理系统动力学（System Dynamics）是美国麻省理工学院J.W 福雷斯特（JayW Forrester）教授创立的一门新兴学科。

它按照自身独特的方法论建立系统的动态模型，并借助于计算机进行仿真，以处理行为随时间变化的系统的问题。

系统动力学首先强调系统性的观点，以及联系、发展、运动的观点，是研究复杂系统，诸如: 社会、经济、环境、人口、生态平衡、产业发展等的有效工具。

系统动力学的研究对象主要是社会经济系统。

社会经济系统的范围十分广泛，凡是涉及到人类的社会活动和经济活动的系统都属于社会系统。

诸如本文要研究的人口系统、资源系统、环境系统、经济系统、科技系统、能源系统，都属于社会经济系统。

认知功能评定实验报告

认知功能评定实验报告引言认知功能评定是一种衡量个体认知能力的方法，通过实验来测量个体的注意力、记忆、思维等认知功能，以便更好地理解和评估人们的认知水平与发展情况。

本实验旨在评估被试在不同认知功能任务中的表现，探索认知功能与个体能力的关系。

实验设计与流程1. 受试者选择本实验共邀请50名参与者，年龄范围在20岁至30岁之间，无明显精神或认知障碍。

2. 实验任务实验包括以下三个不同的任务：- 注意力任务：被试需要在一定时间内观察屏幕上显示的符号，并按照指定规则进行反应。

- 记忆任务：被试需要记住一段文字或一系列图片，然后在一定时间后进行相应的提取和回忆。

- 思维任务：被试需要根据给定的情境和问题进行推理和判断，完成一系列逻辑思考。

3. 实验流程- 全体被试者参与一项常规测试，以了解其个体差异。

- 被试者依次完成注意力、记忆和思维任务，每项任务之间有适当的休息时间。

- 对于每个任务，被试者都会进行简要的指引和练习，以确保他们对任务的要求和操作方法有清楚的理解。

- 在每个任务之后，被试者需填写相关的自评问卷，以提供对任务完成的主观感受和满意度的反馈。

4. 数据收集实验过程中，记录被试者的任务完成时间、准确率等相关数据，并结合自评问卷的结果进行综合分析和评估。

实验结果与讨论1. 注意力任务在注意力任务中，被试者平均完成时间为30秒，准确率达到80%以上。

根据自评问卷的结果显示，大部分被试者对任务的难度感到适中，任务要求清晰明了。

2. 记忆任务在记忆任务中，被试者平均正确提取和回忆的比例为70%。

根据自评问卷的结果显示，部分被试者反映任务的记忆负荷较大，需要更多的练习和训练。

3. 思维任务在思维任务中，被试者平均完成时间为1分钟，准确率达到90%以上。

根据自评问卷的结果显示，大部分被试者对任务的复杂性感到适中，能够有效地进行推理和判断。

4. 综合评估通过综合分析实验结果和自评问卷的反馈，我们对被试者的认知功能进行了综合评估。

雷达实验报告(1)

电子科技大学电子工程学院实验报告课程名称：雷达原理与系统学生姓名：周嫄学号： 2011029170009任课教师：姒强2014.6.20实验一：雷达系统认知实验一、实验目的：1.了解雷达的基本构成；2.了解雷达的基本工作原理；3.熟练掌握雷达的结构和基本的操作方法。

二、实验内容：1.剖析实验雷达，确定雷达各部分组成；2.操作雷达，观测雷达PPI显示器；3.调整雷达参数，观测雷达PPI显示器；4.对比并分析卫星图与雷达图像。

三、实验原理：雷达工作原理：雷达测距原理：根据电磁波的直线传播，回波相对于发射信号的时延即对应电磁波走过2倍雷达与目标间距离的时间。

雷达测角原理：根据电磁波直线传播和天线的方向性，接收回波最强时的天线指向即为目标所在方向。

四、实验器材（设备、元器件）：角反射器、对讲机、实验雷达五、实验步骤：依次改变雷达的观察范围、波形、增益，并记录每次的显示图像。

六、实验数据：1.实验表格：项目量程波形增益1 0.5 S2 752 0.5 S1 753 0.75 M1 754 0.75 S1 755 0.25 S1 756 0.75 S2 75 2.实验贴图：实验三：雷达测距与距离分辨力一、实验目的：1.掌握使用FAR2117雷达显控终端的方法；2.掌握目标距离数据的读取；3.掌握雷达距离分辨力的概念和实际测量方法。

二、实验内容：在同一方位角上的不同距离上放置角反射器，在雷达显示终端上显示的两个目标可以分辨时，测量此时的目标距离，作为实测得到的距离分辨力，与雷达显示终端读取值进行比较，并分析原因。

三、实验原理：雷达测距原理：根据电磁波的直线传播，回波相对于发射信号的时延即对应电磁波走过2倍雷达与目标间距离的时间。

雷达的距离分辨力：同一方向上两目标能区别的最小距离。

在同一方位角上的不同距离上放置角反射器，在雷达显示终端上显示的两个目标刚好可以分辨时，在雷达显示终端读取其间距，并测量此时的目标距离，可得到实测距离分辨力。

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ⅲ 传感器实验
2．电容传感器电容传感器在检测到物体时输出为高电平状态。电容传感器也分为NPN和PNP两种类型。在本系统中只使用了PNP 型。当被测物接近传感器时输出信号，PNP型在没有检测到物体时输出为低电平状态。
3．磁性传感器又名磁性开关。是在接触到有一定磁性的物质后而导通的传感器。在本系统中用来检测气缸的位置。
近
工件的颜色
选择白、黑不同颜色的工件，观察并记不同颜色的工件最远距离，观察指示灯是否点亮。在点亮指示灯的同时，漫反射传感器本身的指示灯也应被点亮。
ⅲ 传感器实验
• 实验记录（报告）记录磁性传感器的24V端和信号端正接和反接的不同现象记录漫反射传感器对不同颜色物体的检测距离。
点亮指示灯时与漫反射传感器的距离远
ⅰ气源处理三联件实验
(2) 压力特性：它是指流量g为定值时，因输入压力波动而引起输出压力波动的特性。输出压力波动越小，减压阀的特性越好。输出压力必须低于输入压力—定值才基本上不随输入压力变化而变化。
(3) 流量特性：它是指输入压力—定时，输出压力随输出流量g的变化而变化的持性。当流量g发生变化时，输出压力的变化越小越好。一般输出压力越低，它随输出流量的变化波动就越小。
Ⅰ概述
• 工作流程: 按复位按钮系统复位，机械手、小车回到原
点。按启动按钮系统运行，小车向右运行到工件检测传感器上方检测有无工件，如果检测到没有工件小车返回重新上料，如有工件机械手动作吸取工件，然后检测工件的颜色，将黑白两种不同的工件放在不同的工件槽中，机械手返回，吸取下一个工件。上料、运输、工件分选循环进行。
4．机械行程开关机械行程开关有一对常开和一对常闭触点。在本系统中用常开触点作为位置的标志，用常闭触点作极限位开关。
ⅲ 传感器实验
• 实验步骤：漫反射传感器对不同颜色物体的检测距离。
1.关掉控制台电源； 2.将漫反射传感器的24V端与电源正极相连； 3.信号端（输出端）与指示灯的一端相连； 4.将指示灯的另一端与电源的负极相连； 5.检查电路后，打开总电源和传感器电源。
ⅲ 传感器实验
• 实验目的： 1．掌握光电传感器的电气原理和接线 2．掌握电感传感器的电气原理和接线 3．掌握磁性传感器的电气原理和接线 4．掌握机械行程开关的电气原理和接线 • 实验原理
ⅲ 传感器实验
1、漫反射型光电传感器是在探测物体挡在传感器正面使传感器接收到足够的光线时输出信号。可以通过调节灵敏度调节VR调节检测的距离。其对不同颜色的检测距离不相同，反射性能越好检测距离越远。光电传感器又分为NPN 集电极开路输出和PNP集电极开路输出两种类型。
• 实验记录：描述整个实验过程，并将调解旋钮时压力表变化记录下来。
ⅱ气动元件认知实验
• 实验要求：认识气动元件的调节方法；
• 实验内容：将气动元件通过手动调节阀给定合适的气压（使运行过程尽量柔和）；
• 实验原理：
ⅱ气动元件认知实验
• 实验步骤： 1、实验配置了空气压缩机、输送压缩空气的气管和气源处
5、先将系统中控制上料气缸的手动调节阀调到最小，然后将上料气缸的手动调节阀给予适当的开度，按一号电磁阀上面的手动按钮，观察气缸的动作情况，重复以上动作直到上料气缸上料较柔和；
6、按照第三步的方法将各气缸调节好。 • 实验纪录：描述整个实验过程，体会手动调节阀控制气
体流量以及用电磁阀控制气体开度的方法。
Ⅰ概述
• 装置的基本装备： ⅰ 机械部分； ⅱ 电气与传感器部分； ⅲ 气动电磁阀单元和真空发生单元； ⅳ 自动化与信息监控部分；
Ⅱ操作实验
ⅰ气源处理三联件实验 • 实验要求：气源处理认识、实训，掌握气
源处理基本元件与原理； • 实验内容：气源处理设备连接与操作使用；
ⅰ气源处理三联件实验
• 实验原理： 1、气源处理器-三联件：气源处理器中，将空气过滤器、
处理三联件，将上面三个设备连接起来，将三联件右边的出气口与电磁阀接；
ⅰ气源处理三联件实验
2、将压缩机电源插头通上电源； 3、将压缩机红色按钮拔起，压缩机启动，三联件上压力表
将指示出气口压力值；
4、将三联件中间调节旋钮上拉，然后左右旋转旋钮压力表数值将发生变换，将压力表数值调节到4公斤，将旋钮按下。
减压阀和油雾器三种气源处理元件组装在一起称为气动三联件，用以进入气动仪表之气源净化过滤和减压至仪表供给额定的气源压力，相当于电路中的电源变压器的功能。 2、气源处理器-空气过滤器：
3、气源处理器-减压阀的基本性能：
(1) 调压范围；它是指减压阀输出压力的可调范围，在此范围内要求达到规定的精度。调压范围主要与调压弹簧的刚度有关。
4、油雾器：是气压系统中一种特殊的注油装置，其作用是把润滑油物化后，经压缩空气携带进入系统中各润滑部位，满足润滑的需要。油雾器在安装使用中常与空气过滤器和减压阀一起构成气动三联件，实际使用中注油型油雾器已经逐步被取代。
ⅰ气源处理三联件实验
• 实验步骤： 1、本实验配置了空气压缩机、输送压缩空气的气管和气源
理三联件，将上面三个设备连接起来，将三联件右边的出气口与电磁阀接。（系统中的各气动元件的与各种气缸的连接气管已经连接好）；
2、按照实验一的方法将气压调至4公斤； 3、根据气管标号寻找气缸对应的手动电磁阀；
ⅱ气动元件认知实验
4、通过按电磁阀上面的手动按钮，找到对应的气缸（前提是保证手动调节阀都有一定的开度）；