小学科学说课稿一等奖粤教版小学科学说课稿
小学科学说课稿一等奖粤教版小学科学说课稿四篇
小学科学说课稿一等奖粤教版小学科学说课稿四篇小学科学说课稿一等奖粤教版小学科学说课稿1 一、教材分析《消化器官》是湖北教育出版社小学《自然》五年级下册第23课，内容主要包括：认识人体的消化器官、认识消化器官的作用、消化器官卫生保健教育，是继《食物的营养》之后具体认识人体的器官。
消化器官是人体的主要组成部分，在人体知识中占有重要地位，学习消化器官，既有助于学生更好地理解消化器官在人体的主要作用，又为今后学习人体的其它器官作了必要的准备。
本课的教学重点是消化器官的作用和消化的过程，教学难点是食物被人体消化吸收的过程。
二、教学目标1、知识目标：认识人体的消化器官及功能，知道食物的大致消化过程。
2、能力目标：培养学生认真细致的科学态度和团结协作的探究精神，提高学生分析、综合和想象能力。
3、情感目标：让学生养成良好的饮食卫生习惯。
三、教学准备自制多媒体课件分组实验材料——试管、淀粉液、小烧杯、碘酒、滴管四、教学过程1、创设情境激发探究欲望⑴演示实验：出示两根装水的试管和一些米饭、白糖，把白糖和米饭分别放入盛水的试管里摇动，让学生观察出现的实验现象。
目的是集中学生的注意力，激发学生的探究欲望。
⑵提出问题：“像米饭这样不溶解于水的食物人体能吸收吗？是怎样被消化吸引的呢？”引导学生讨论。
这一问题其实就是本节课的主要教学内容，问题的提出有利于让学生带着明确的任务去学习，在学习活动中抓住核心，有选择有重点的学习科学知识。
⑶揭示课题。
创设这样的教学情境，既培养了学生的观察能力、发现问题的能力，又激发了学生积极的学习欲望，使新课的出示水到渠成。
2、讨论交流认识消化器官在这一教学环节中，首先提出了一个开放性问题“你知道人体有哪些消化器官，说给小组的同学听一听！”然后引导学生在小组内讨论交流，使学生取长补短，丰富对消化器官的认识。
在学生充分讨论交流的基础上，用多媒体课件，按顺序把各个消化器官依次展示给学生看。
最后，让学生对照自己的身体，互相说一说消化器官，并指一指它们的大体位置。
粤教版科学四上第4课《热胀冷缩》说课稿
粤教版科学四上第4课《热胀冷缩》说课稿一. 教材分析粤教版科学四上第4课《热胀冷缩》是一节探究物质性质的科学课。
本节课通过让学生观察和体验物质在受热和受冷时的体积变化，引导学生探究热胀冷缩现象，理解物质的这一性质。
教材内容丰富，既有理论知识，又有实践操作，让学生在探究中学习，在学习中探究。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，能够通过观察和操作发现物质的热胀冷缩现象。
但学生在探究过程中，可能对一些细节问题理解不够深入，需要教师在教学中给予引导和启发。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解热胀冷缩的概念，知道物质在受热和受冷时体积的变化规律。
2.过程与方法：培养学生观察、实验、分析问题的能力，学会用科学的方法探究物质性质。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，培养学生的合作意识。
四. 说教学重难点1.重点：让学生通过实验观察物质的热胀冷缩现象，理解热胀冷缩的概念。
2.难点：让学生深入理解物质热胀冷缩的内在原因，以及如何运用这一性质。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生提出问题，探究问题，解决问题。
2.运用实验法，让学生亲身体验和观察物质的热胀冷缩现象。
3.采用分组合作学习，培养学生的团队协作能力。
4.利用多媒体辅助教学，形象直观地展示物质热胀冷缩的过程。
六. 说教学过程1.导入新课：通过生活中的实例，引导学生关注物质的热胀冷缩现象，激发学生的学习兴趣。
2.探究物质热胀冷缩的原因：让学生进行实验观察，记录实验数据，分析实验现象，引导学生探究物质热胀冷缩的内在原因。
3.总结热胀冷缩的规律：教师引导学生总结实验结果，得出热胀冷缩的规律。
4.应用热胀冷缩的实例：让学生举例说明热胀冷缩在生活中的应用，加深学生对知识的理解。
5.课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调热胀冷缩的概念和规律。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的主要内容。
可以设计如下板书：•概念：物质受热体积膨胀，受冷体积收缩•原因：分子间距离随温度变化而变化•规律：物质热胀冷缩有一定的规律性•应用：生活中的实例八. 说教学评价教学评价可以从学生的学习态度、实验操作、问题解答、团队协作等方面进行评价。
小学科学说课稿一等奖
小学科学说课稿一等奖一、说教材本节课的教材是小学科学教材《自然》第一册第二单元的《空气和水》一课，该单元主要是围绕自然界物质和日常生活中的物质进行学习，通过学习，培养学生观察和探究的能力，增加对身边事物的认识。
二、说学情本节课的教学对象是一年级的学生，他们对科学的认知仅限于日常生活的经验，还缺乏系统的科学知识。
因此，本节课的目标是通过生动有趣的教学方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的探究意识和解决问题的能力。
三、说设计1. 教学目标：(1) 知识目标：学习了解空气和水的基本特征，并能描述其用途。
(2) 能力目标：培养学生观察和比较的能力，提高他们的分类和归纳能力。
(3) 情感目标：激发学生对科学的兴趣，培养他们的合作意识和探索精神。
2. 教学重点和难点：(1) 教学重点：掌握空气和水的基本特征，了解它们在日常生活中的用途。
(2) 教学难点：培养学生的观察和比较能力，提高他们的科学思维方式。
3. 教学过程：(1) 导入：通过展示一个装有空气和水的瓶子，让学生观察并描述其中的差异，引导他们思考空气和水的不同之处。
(2) 学习内容呈现：通过图片展示和实物观察，让学生了解空气和水的基本特征，如颜色、形状、状态等，并探究它们在日常生活中的用途，如空气可以吹风、水可以饮用和洗东西等。
(3) 活动设计：设计一系列与空气和水相关的实践活动和小组讨论，如观察空气温度的变化、制作简单的水过滤器等，通过实践和合作，培养学生的观察和比较能力。
(4) 概念讲解和巩固：对学生进行概念的讲解和巩固，帮助他们理解空气和水的特征，并掌握它们的用途。
(5) 总结回顾：通过与学生一起回顾所学内容，巩固他们的学习成果，并展示他们的学习成果。
四、说方法1. 激发兴趣的方法：(1) 利用实物和图片展示，引起学生的好奇心和兴趣。
(2) 创设情境，引发学生的思考和探究欲望。
2. 培养观察和比较能力的方法：(1) 设计实践活动，让学生亲自观察和比较物体的特征。
小学科学说课稿一等奖粤教版小学科学说课稿(合集4篇)
小学科学说课稿一等奖粤教版小学科学说课稿(合集4篇)小学科学说课稿一等奖粤教版小学科学说课稿1一、说教学分析1、教材分析《声音是怎样产生的》是教科版科学课四年级（上）《声音》单元第二课时内容。
它属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察能力和分析概括能力、创新能力。
本课在本单元中起承上启下的作用，是基于前一节《听听声音》来研究、探索“声音是怎样产生的？”，为后面《声音是怎样传播的》、《控制物体发出声音》等课时的探究活动作好充分的知识准备。
与旧教材相比，本课能够***地以探究为核心，为学生提供大量的探究机会，尝试运用科学的探究方法，让学生充分经历探究过程，逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和能力，从而培养学生的科学素养，迎合了新课改的基本理念。
为了能够顺利完成整个探究活动，我根据教学大纲的要求，把它分为4个部分：1、创设情景、制造声音2、收集事实、提出假设3、设计实验、验证假设。
4、欣赏乐曲、思考延伸。
每个环节层层推进，有扶到放。
主要通过让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”，并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较，就观察到的现象进行积极思考，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识。
最后从正反取证，验证假设。
满足了社会和学生双方面的要求，培养了学生多方面的能力，特别是让学生经历了整个探索求知的过程。
2、学生分析在进行本课学习前，作为四年级的学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验，对声音有着最直观的感受，有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识，尤其是一些学声乐或乐器的学生，他们对声音的了解更加专业。
但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多的时间去探究声音更多的奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。
我们可以在“熟悉”两个字上做文章，上课前可以由老师收集声音的录音材料，以便在引课时让学生做“听声音，猜物体”的游戏。
粤教版五年级上册科学说课稿(修改)
《有趣的磁现象》说课
武汉小学
一、说教材： （一）教材分析 《有趣的磁现象》是粤教版五年级上册第三单元“奇妙 的电与磁”的第二课。课程标准提出的教学要求：“探究磁 铁的特性、探究磁铁间同极相斥、异极相吸的规律。”教材 精心设计，主要安排了五个学生探究活动和三个拓展活动。 目的是指导学生在日常生活经验的基础上，通过学生实验活 动形式，亲身经历科学的探究过程。让学生提出猜想，并用 实验验证自己的猜想，从而了解磁铁的磁性与磁极，发现磁 铁间的相互作用，建立“磁铁间同极相斥、异极相吸”的科 学概念，了解磁铁在日常生活中的应用。 （二）教学目标： 1、科学概念： ①知道磁铁都有磁性和两个磁极。 ②知道磁铁间同极相斥、异极相吸的规律。 ③知道磁铁隔着物体也能吸铁。
2、过程与方法： ①通过探究活动，培养提出问题的能力。 ②通过设计实验，学习发现规律的方法。 3、情感态度价值观： ①在实验中体验科学发现的乐趣。 ②在交流中培养与人合作的科学精神。 4、教学重、难点： 从本课内容的特点和学生能力我把本课教学重 点定在“设计实验活动探究磁铁性质”上，本课教 学难点主要是根据试验结果理解此磁铁具有南北极、 同极相斥、异极相吸的性质。
*思考：如果奶奶的缝衣针掉到地上找不到了，你怎样 快速帮她找到?
四、说板书设计： 有趣的磁现象 磁性 有两个磁极（南极S、北极N） 同极相斥 异极相吸 这样的设计，突出重点，让学生对磁极的性质一 目了然。 总之：这一节课的教学过程中学生的活动规范而 有序，探究欲望强烈，讨论激烈而到位，了解并获 得了较充分的科学概念。教者指导和示范讲解有效 地帮助了学生认识磁铁的基本性质，当然教学本课 后我有一点自己的教学反思：科学课堂教学环节的 设计一定要环环相扣，科学知识的展现一定要有层 次性，从而聚拢学生的思维。
小学科学教学说课稿
小学科学教学说课稿小学科学教学说课稿1说教材：《珍贵的淡水》是粤教版小学科学六年级下册第二单元《自然资源》的第一课。
本课主要通过对日常的生活现象进行观察和思考，使学生知道自然界水资源的分布情况；通过对资料数据的对比和分析，使学生了解地球可利用的淡水资源的匮乏，从而树立保护水资源、保护自然资源的责任心。
在本课中，教材安排了3个活动，分2课时完成。
活动1“积少成多”，让学生通过测量滴水情况，调查生活中水资源浪费的现象；活动2“淡水资源知多少”，是通过对资料数据的整理和分析，了解地球的水资源分布情况；活动3“我该怎样用水”，则在之前学习的基础上，学会制定用水计划，鼓励学生科学用水，了解节约用水的意义，培养其节水意识。
根据新课标的要求和教材的具体内容，结合学生现有的知识水平和心理认知的规律，我拟定了如下三维教学目标：1、科学知识目标：（1）知道自然界水资源的分布；（2）知道地球上淡水资源非常匮乏。
2、能力培养目标：能利用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料，能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作合理的解释。
3、情感态度价值观目标：使学生从生活中的小事做起，保护水资源，保护自然资源，关心日常生活中的现象，关注与科学有关的社会问题。
根据以上教学目标，我把指导学生认识到保护淡水资源的重要性作为教学重点，把通过观察、比较、分析等方法，知道自然界水资源的分布情况，以及地球上淡水资源的匮乏情况作为教学难点。
说学情：水，学生在日常生活中常接触到，在三年级的时候，学生也通过《走进水世界》这一单元的学习，知道地球是一个蓝色的“水球”。
从地球仪或世界地图上也可以看到，海洋面积占地球总面积的70%以上，地球的表面大部分都是水域，因此学生会有水资源多得很的错误认识。
加上小学生的节水意识本来就很模糊。
针对这种现状，就需要学生课前围绕本课主题进行大量的资料搜集，关注身边的用水情况，了解地球上淡水资源的真实情况，了解节约用水的意义，培养其节水意识。
【小学科学优质课一等奖】六年级科学《神奇的电磁铁》教学设计
活动2：探究电磁铁磁性
1.师提出问题，组织学生讨论。问题1：电磁铁与磁铁一样能吸引铁，那电磁铁是否也像磁铁一样具有两个磁极？问题2：如何判断磁铁的南、北极，那电磁铁呢？2.师讲解辨别电磁铁磁性的方法，讲解探究步骤要点和注意事项。3.师组织学生交流，归纳总结电磁铁和磁铁差异。
新课讲授——认识电磁铁
1.师提出问题，引发思考师：电磁吸盘能吸铁，它里面有磁铁吗？2.师展示展示电磁铁吸盘的实物图与内部结构图并做讲解。师：电磁铁主要由铁芯和线圈组成，它的内部没有磁铁。其中线圈可以与电源连接。
1.学生思考问题。2.学生观察图片，认识电磁铁内部结构。
通过提问和观察电磁铁内部结构图片，引发认知冲突，让学生发现电磁铁能吸起金属物但内部没有磁铁。让学生对该现象表现出好奇，引起进一步探究电磁铁的欲望。
1.学生小组讨论，交流结果。2.学生在教师指导下开展探究活动，完成实验记录。3.学生根据实验现象交流，总结。
通过讨论发散思维，培养学生设计实验能力，利用探究活动让学生在实践中发现真知，得出结论。
活动3：生活中的电磁铁
1.师展示四驱车图片，讲解电磁铁的应用——电动机。2.师组织学生拆解电动机，观察其内部结构。3.师讲解电动机各部分结构，播放电动机转动原理视频并作讲解。4.师播放磁悬浮列车视频片段，讲解磁悬浮列车原理。
【小学科学优质课一等奖】六年级科学《神奇的电磁铁》教学设计
《神奇的电磁铁》教学设计
课程名称
《神奇的电磁铁》
所属学科
科学
使用教材
粤教版
所属学段
小学科学说课稿(优秀4篇)
小学科学说课稿（优秀4篇）小学科学说课稿篇一一、教材分析：《抵抗弯曲》是义务教育小学科学教科版教材六年级上册形状与结构单元的第一课。
本课从学生已有的知识引入，自然引出“宽度增加，纸的抗弯曲能力会怎样”的问题，由此展开一系列关于形状和结构的研究。
所以，作为本单元的起始课，《抵抗弯曲》的学习在知识和探究技能方面为本单元的后续研究奠定了基础。
本课探究活动主要分为三个部分：第一部分：纸的宽度与抗弯曲能力大小的探究活动。
通过在不同宽度的纸上放螺帽，比较不同宽度的纸抗弯曲的能力。
然后收集数据，使学生认识到纸的宽度增加，抗弯曲的能力会明显提高。
第二部分：研究纸的厚度与抗弯曲能力之间的关系。
第三部分：研讨长方形截面的横梁平放好还是立放好。
这个活动是对第一个活动结论的应用。
通过观察，学生会发现承重的横梁都是立着放的，接着让学生解释横梁立着安放的现象，最后要求他们用感受尺子抗弯曲能力的实验来证明自己的理由。
二、教学目标：根据新课标要求及学生的认知特点及发展规律，制订了以下教学目标：1、科学探究目标：通过实验，能积极分析并善于发现引起实验结果出现差异的各因素，能根据实验经验提高预测的准确性并不断改进实验。
能通过采集实验数据和实验验证等手段展开科学探究。
2、科学情感态度价值观目标：乐于探究不同厚度的纸和抗弯曲能力大小的关系，乐于通过小组合作积极主动完成实验；在科学探究的过程中体会到科学探究的严谨性和科学性的同时，亦能体验到探究的乐趣。
初步感受到科学和生活的密切联系，进一步激发探究形状与结构的兴趣；3、科学知识目标：通过实验，认识增加纸条厚度和宽度可以显著提高纸条的抗弯曲能力。
并能理解横梁平放和竖放的道理。
三、重点及难点：教学重点：纸的厚度、宽度与抗弯曲能力的关系的研究；教学关键：对科学实验的变量识别与控制；四、设计理念及基本思路：本课体现“以探究为中心”的教学理念，采用猜测—验证—得出结论—的教学方法，将实验探究、解决生活问题与课外延伸三部分紧密联系，使教学内容逻辑化、序列化、生活化、活动化。
最新小学科学说课稿一等奖(优质(优秀3篇)
最新小学科学说课稿一等奖(优质(优秀3篇)小学科学说课稿一等奖篇一《水》这课是教科版三年级科学上册第四单元《水和空气》的第一课。
水是地球上十分重要的物质，也是液体的典型代表。
学生已经在生活中积累了大量有关水的认知经验，比如水可以用来洗衣服，水可以喝等等。
这些知识是有趣的，和生活情景直接相关，学生对于水也比较感兴趣。
根据对学生情况的初步分析和教材的初步分析。
我在教学中结合学生爱玩、爱动，特别是对三年级的学生的学习特点，整节课我以“找水”来贯穿，这样就比较贴近玩中学。
三年级学生刚接触科学，我认为小学科学是一门启蒙课，教学的重点就是对科学感兴趣，这其实也是一项很重要的任务，需要我们的老师不断的探究与实践。
因为水是学生平时很常见的物质，《水》这课也是第一课，为下面的教学做了铺垫。
根据我对本课的设计思路，我为该课的教学制定了如下目标：科学概念物体可以分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。
过程与方法：1、用网状图展现对事物的认识。
2、熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
情感、态度、价值观1、积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解意识到水是地球上的重要资源。
2、在识别水的活动中，学会小组合作。
围绕教学目标，我设计了如下教学过程：（一）激趣导课以猜谜语的形式引出本节课的教学内容。
（二）结合课件，认识水。
在这个环节中由浅入深，层层递进。
通过让学生回忆，了解学生的前概念。
为下面的探究活动打好基础。
（三）探究活动，找水这是本节课的重点，认识水和其他物质。
这个环节我是通过“找水”来贯穿整个过程。
让学生在石头、木头、树叶、空气、醋这几种物质里，借助于身体器官来辨认几种物质并找出水。
（四）分类这一部分让学生把几种物质进行分类，分成固体、液体、气体。
（五）倡议节水，进行思想教育（六）课堂小结，谈收获（七）布置课外作业总的来说，我的设想和实际操作还有很多不尽人意的地方，希望在以后的教学中能有所改进。
粤教版小学科学四年级下册《光的传播》说课稿
粤教版小学科学四年级下册《光的传播》说课稿大家好，今天我说课的内容是小学科学粤教版四年级下册第1课《光的传播》第一课时。
首先，我进行教材分析教材分析：本课教材主要从学生的生活经验入手，通过对一些常见的光传播现象提出问题，然后进行一系列有趣而又有意义的科学探究活动，让学生知道光是沿着直线传播的。
接下来我进行学情分析学情分析：学生虽然在生活中见过光传播的现象，但并没有真正意义上的理解。
因此，通过本节课主要引导学生更深入地认识光的传播路径。
基于以上对教材和学情的分析，下面我就从实验教学目标、实验内容设计、实验方法设计、教学过程设计、教学反思与自我评价这五个方面对本实验教学进行说明。
一、实验教学目标首先是实验教学目标1.科学知识目标：了解光的传播现象，通过实验让学生知道光的传播路径。
2.能力培养目标：培养学生观察、比较、分析问题的能力，以及操作实验、记录现象的能力。
3.情感态度价值观：在探究活动中，发展学生的实证精神，激发学生学习科学的兴趣。
二、实验内容设计为了达到本课设定的教学目标，我进行这样的教学内容设计：通过实验让学生认识到光的传播路径.用实验的方法验证光是沿着直线传播的，并能进行简单的归纳总结和整理。
三、实验方法设计基于本课内容的特点我采用的实验方法主要有：观察法、比较法、实验法、互动讨论法，用直观的方式训练学生思维概括能力。
四、教学过程设计下面我具体谈一谈本课的教学过程设计：首先是创设问题情境，引发问题，接着小组合作进行实验探究，最后是总结归纳,得出结论。
1、创设问题情境，引发问题首先说说问题的引入。
通过几幅来自生活中光照射的图片创设情境，提出问题：同学们，从这些图中你有什么发现吗？由于这些图片学生非常熟悉，能极大地激发学生探究问题的兴趣，进而引发学生积极思考、大胆猜想：光是怎样传播的呢？是不是像我们看到的这样直直的照射下来的呢？这样就进入了实验探究环节。
2、实验探究环节本环节设置了三个实验，用管子看光用烟雾看光用水加牛奶看光实验一：用管子看光下面先说说实验一：用管子看光。
新粤教版科学四年级上册《让小灯泡亮起来》说课稿
新粤教版科学四年级上册《让小灯泡亮起来》说课稿一. 教材分析《让小灯泡亮起来》这一课是科学四年级上册的一节重要内容。
通过这一节课的学习，让学生了解和掌握电路的基本知识，培养学生的动手操作能力和观察能力。
教材以实验为主线，引导学生通过观察、操作、思考、探究的方式，体验科学探究的过程，培养科学思维。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，对科学探究充满了好奇心和求知欲。
但学生的科学素养和动手能力参差不齐，需要在教学过程中给予不同的指导和鼓励。
此外，学生在这一阶段开始从形象思维向逻辑思维过渡，因此在教学过程中，需要注重培养学生的科学思维。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解电路的基本知识，学会用电池、导线、灯泡等组成一个简单的电路，使灯泡亮起来。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、探究的方式，让学生体验科学探究的过程，培养科学思维。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，增强学生的动手操作能力，提高学生的合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握电路的基本知识，学会用电池、导线、灯泡等组成一个简单的电路。
2.教学难点：让学生理解电路中电流的流动规律，以及如何通过实验现象来判断电路是否通畅。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、探究法、小组合作法等，引导学生主动参与课堂，提高学生的动手能力和观察能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等，为学生提供丰富的学习资源，增强课堂教学的趣味性。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的实验现象，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.探究：引导学生观察、操作、思考，探究电路中灯泡亮灭的原因。
3.总结：让学生总结电路的基本知识，理解电流的流动规律。
4.实践：让学生动手操作，尝试组成一个简单的电路，使灯泡亮起来。
5.拓展：引导学生思考如何改进电路，使灯泡更亮或更多。
6.总结：对本节课的内容进行总结，强调电路的基本知识和操作技能。
粤教版科学四上第11课《声音的产生》说课稿
粤教版科学四上第11课《声音的产生》说课稿一. 教材分析《声音的产生》这一课是粤教版科学四年级上的内容。
教材通过生活中的实例，引导学生探究声音的产生原因，让学生了解声音是由物体的振动产生的，并通过实验让学生体验到声音的传播。
教材内容紧密联系学生的生活实际，激发学生的好奇心和探究欲望。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，他们对声音有一定的认识，但可能只知道声音的存在，却不知道声音是如何产生的。
通过这一课的学习，学生可以更深入地了解声音的产生原理，培养他们的科学素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解声音是由物体的振动产生的，知道声音的传播需要介质。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生探究声音产生的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，让学生感受到科学就在身边。
四. 说教学重难点1.重点：声音是由物体的振动产生的。
2.难点：声音的传播。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动的教学方法，引导学生提出问题，并自己寻找答案。
2.利用实验和观察，让学生亲身体验声音的产生和传播。
3.使用多媒体辅助教学，帮助学生形象地理解声音的产生和传播。
六. 说教学过程1.导入：通过播放音乐，让学生感受声音的美妙，引发学生对声音的好奇心。
2.探究声音的产生：让学生观察和实验，发现声音是由物体的振动产生的。
3.探究声音的传播：让学生通过实验和观察，了解声音的传播需要介质。
4.总结：引导学生总结声音的产生和传播原理。
5.拓展：让学生思考声音在生活中的应用，激发学生的创造力。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以设计如下：•物体的振动•声音的传播八. 说教学评价通过学生在课堂上的参与度、实验操作的正确性、以及对声音产生和传播原理的理解程度进行评价。
九. 说教学反思在课后，教师应反思教学过程中的优点和不足，对教学方法进行调整，以提高教学效果。
同时，教师还应关注学生的学习反馈，了解学生的掌握情况，为下一步的教学做好准备。
小学科学说课稿
小学三年级上册科学说课稿
梁彩霞
各位领导，上午好！今天我要说课的内容是粤教粤科版科学三年级上册第9课《能溶解得更快一些吗》，对这个内容我主要按以下几点来向大家介绍。
一、教学目标
1．通过对比实验，使学生知道搅拌、加热、捣碎三个方法可以加快溶解。
2．设计对比实验，让学生懂得控制变量法以确保实验的准确、公平，探究加快溶解的方法。
二、教学重点与难点
教学重点：了解溶解的方法有搅拌、加热、捣碎。
教学难点：设计对比实验，明确实验中相同条件、不同条件的控制。
三、教学过程
(因为这个内容分了两个活动，所以我的教学过程也分了两大点)
（一）活动1：加快溶解的方法
1、老师提出问题1：有什么方法能够加快糖在水中的溶解？
2、学生根据生活经验，发表见解。
3、讨论：要证明搅拌能够加快方糖的溶解，这个实验该怎样做？
4、按要求做实验，观察现象并做好记录。
小结：搅拌能够加快方糖的溶解。
5、提出问题2：利用加热的方法是否也能加快方糖的溶解呢？
6、讨论：要证明加热也能加快方糖的溶解，这个实验该如何设计呢？
7、通过实验证明加热也能加快方糖的溶解，观察实验现象并做好记录。
小结：加热能够加快方糖的溶解。
（二）活动2：能让冰糖溶解得更快吗？
1、老师提出问题：除了搅拌、加热还有什么方法可以加快冰糖的溶解？
2、学生交流：把冰糖捣碎能加快溶解，以及实验的方法步骤。
3、通过对比实验证明捣碎能加快方糖的溶解。
小结：捣碎能够加快方糖的溶解，完善补充溶解的三种方法
四、总结本节课的收获。
我的说课完毕，谢谢大家！。
小学科学科目说课稿
小学科学科目说课稿小学科学科目说课稿篇1各位领导评委好！！今日我说课的资料是《光的传播》。
教材分析：《光的传播》是粤教版《科学》教材四年级下册《光》单元第一课时资料，是学习光学的基础课。
经过实验，探究光的传播特点，是新课程标准对本节课提出的要求。
根据这一要求和教材具体资料，结合学生学情，我确立了本节课的教学目标及重难点。
教学目标：1．知识与技能目标：经过实验操作活动，使学生认识光是直线传播的。
2．过程与方法目标：设计验证光是直线传播的实验；利用光的传播规律解释为什么会有影子及日食月食现象。
3．情感、态度、价值观目标：培养学生爱思考的习惯；明白推测要有依据；根据实验结果实事求是地进行分析、推理。
教学重点：认识光是直线传播的。
教学难点：会用多种方法验证光的传播路径。
为完成以上教学目标突出教学重点突破教学难点我对本课的教学作出了以下教学设想教学设想：因为科学课以培养小学生的科学素养为宗旨，所以在教学光的传播的特点时，由学生自我去探究，亲自动手实验进行验证，从而引导学生经历完整的科学探究学习，发展学生的创新思维和实践本事。
为实现这一设想我做了充分的课前准备设计了以下教学环节1、猜想2、探究3、运用4、小结教学过程（一）第一环节：猜想我首先以镭射笔的红色光线照射屏幕，然后问学生你认为光是沿着怎样的路线跑到屏幕上的？这种实物作为导入，让学生对光学产生强烈的探究欲望，的同时也作出了光是沿直线传播的测想。
然后进入重点环节：验证我将分两步进行1、提取生活经验进行初步验证2、经过实验再次验证（1）提取生活经验进行初步验证，学生作出光是沿直线传播的猜测后我再追问，生活当中观察到的哪些现象让你产生了这样的想法？这时可利用课件配以图片如：舞台上的灯光、阳光照射森林┉帮忙学生回忆生活中看到的直线形式的光。
使学生发现，原先生活中就的确存在着光是沿直线传播的现象，让学生从猜测发展到初步信服光是沿直线传播的。
（2）经过实验再次验证，生活经验只是一个事实，如何引导学生经过科学的方法证明出来？接下来我为学生安排了两个实验活动，实验由简到难，层层推进。
粤教版科学一年级上册全册说课
1.走进大自然说课尊敬的各位评委：我是来自同江市第一小学的科学教师。
我将要说课的内容是《走进大自然》。
我将从以下几个方面进行说课。
一、说教材：走进大自然是粤教版科学一年级上册认识大自然》单元中的第一课。
教材选择“走进大自然”作为开篇，是因为学生对大自然有天然的好奇心，这将为他们的主动学习提供重要的基础。
本课引导学生从观察大自然开始，关注身边神奇的自然现象。
围绕大自然中常见的景象或事物展开，以一年级的学生能够接受的程度来组织学习活动。
本课由一个活动组成。
活动“大自然中有什么”是在教师的指导下，学生观察大自然中丰富多样的自然景物。
通过观察，知道植物、动物、河流、山脉、海洋等构成了自然世界。
同时，在教师的指导下，引导学生用自己的语言对所观察到的现象进行描述，能对大自然的景物产生探究的兴趣，让学生养成乐于表达、愿意分享、懂得倾听的良好学习习惯，这将对学生系统学习科学产生深刻的影响。
二、说学情：经历了学龄前的学习，学生对科学和自然世界有了初步的了解。
同时，学生在生活中经常接触到千姿百态的大自然景物，对某些自然景物会有初步的认识。
但是，对于自然世界和人工世界的区别、自然世界的组成等并没有清晰的认识，因此，“走进大自然”是本单元的启始课，也是引领学生走进小学科学学习的起点。
教师应在学生对自然世界已有的认知基础上，帮助学生建立自然世界是由植物、动物、河流、山脉、海洋等构成的科学概念。
指导学生用语言初步描述观察到的事物，初步培养学生的观察和描述能力。
三、说教法：在教师的激励和指导下，通过情境图，提出问题，明确活动任务，激发学生探究的兴趣；使置身于教学活动中，以掌握知识、发展能力而展开活动；在参与教学的过程中，为保证学生主动有效地参与教学活动，教师应该给学生提供必要的参考意见和方法指导。
四、说教学目标：根据教材的编排意图，遵循课标精神，我制定了以下教学目标：1.知道植物、动物、河流、山脉、海洋等构成了自然世界。
2.知道大自然生活着种类繁多的动物和植物。
粤教版科学说课稿（2）
粤教版科学说课稿(2)粤教版科学说课稿：制造平衡一、说教材《制造平衡》是义务教育课程标准实验教科书大象版小学《科学》四年级下册第五单元第二课。
本单元的总目标是综合探究活动，二级目标是能用简单器材做简单的观察实验，并做实验记录。
《制造平衡》这节课是在《机械是什么》这一整体感知机械的基础上，具体感知杠杆尺的平衡。
本课的目的不仅是利用杠杆尺研究等臂平衡和不等臂平衡的条件，还为下一课中的研究再次做实验与记录数据两方面作好铺垫。
二、说目标(一)、知识与技能1、认知平衡，能准确判断什么是平衡状态，什么是不平衡状态;2、能说出平衡需要的条件。
(二)、过程与方法1、探究杠杆尺平衡的条件，并准确记录实验数据;2、根据探究过程和所记录的实验数据，分析、归纳出杠杆尺平衡的条件;3、联系生活，说说自己所见知的平衡事例;培养学生的实验操作能力，分析、归纳、概括能力等;(三)、情感态度价值观1、培养学生爱护实验仪器、严谨科学态度的科学素养;2、激发学生探究事物的兴趣和欲望。
三、说教学重、难点重点：探究出杠杆尺平衡的条件,并从探究出的数据分析、总结出杠杆尺平衡的条件。
难点：从探究出的数据分析、总结出杠杆尺平衡的条件。
四、说教法新课标要求我们“以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
”五、说学法科学课程必须建立在“满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。
”让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。
教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。
我不但注意了教师的“教”，而且关注了学生的“学”，虽然孩子们年纪小，但我注重培养他们自主、合作的学习方式，让学生经历科学探究的过程：猜想——验证实验——数据分析——归纳整理。
粤教版科学四下第12课《重力》说课稿
粤教版科学四下第12课《重力》说课稿一. 教材分析《重力》是粤教版科学四下第12课的内容，主要让学生了解重力的概念、重力的作用以及重力的方向。
通过本节课的学习，使学生能够理解地球对物体产生的吸引力就是重力，知道重力的作用是使物体受到向地心的拉力，重力的方向总是竖直向下的。
教材内容紧密联系学生的生活实际，通过观察和实验，让学生在实践中感受重力的存在和作用。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了力的概念、方向的认知等基础知识。
但对于重力的概念、重力的方向以及重力作用的理解还较为模糊。
因此，在教学过程中，需要结合学生已有的知识基础，通过观察、实验、讨论等方式，让学生更深入地理解重力的相关知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：理解重力的概念，知道重力的作用以及重力的方向；2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等途径，培养学生的观察能力、实验能力和团队合作能力；3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生热爱科学、探索真理的精神。
四. 说教学重难点1.重力概念的理解；2.重力方向的认识；3.重力作用的理解。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生主动探究重力的概念、方向和作用；2.利用实验演示法，让学生直观地感受重力的存在和作用；3.运用讨论法，促进学生对重力知识的理解和运用；4.利用多媒体辅助教学，帮助学生形象地理解重力知识。
六. 说教学过程1.导入：通过提问，引导学生回顾已学的力的知识，为新课的学习做好铺垫；2.探究重力概念：引导学生观察实验，发现物体受到的向地心的拉力，从而引出重力的概念；3.认识重力方向：通过实验和讨论，让学生确定重力的方向总是竖直向下；4.理解重力作用：通过实验和讨论，使学生了解重力对物体的作用；5.应用拓展：引导学生运用重力知识解释生活中的现象；6.总结：对本节课的重力知识进行归纳总结；7.作业布置：布置有关重力知识的练习题，巩固所学内容。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出重力的概念、方向和作用。
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小学科学说课稿一等奖粤教版小学科学说课稿粤教版小学科学的教学离不开说课稿。
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粤教版小学科学《研究自行车》说课稿说教材：《研究自行车》是粤教版小学科学六年级下册第一单元《简单机械》的最后一课。
教材利用研究自行车中的简单机械，把前几课所学习的有关内容综合起来，对所学的简单机械进行综合的观察、认识、应用，使学生知道简单机械的应用无处不在。
在本课中，教材安排了2个活动，分3课时完成。
在任务驱动页里，主题人物围绕着一辆变速自行车提出了一系列有关简单机械的问题。
在接下来的活动1“自行车中的简单机械”中，鼓励学生在自行车中发现简单机械的应用，加深对简单机械的了解;接着，活动2“变速自行车中的秘密”，从变速自行车的传动部分入手，了解自行车传动装置，研究变速自行车前后齿轮的搭配，对简单机械的应用有进一步的了解。
本课在学习了杠杆、滑轮、轮轴和斜面知识基础上，把前几课所学习的有关内容综合起来，对所学的简单机械进行综合的观察、认识、应用，是学生综合认识简单机械的重要一步，是学生形成合理知识链的重要一环，对以后学习复杂的机械具有着重要意义。
根据新课标的要求和教材的具体内容，结合学生现有的知识水平和心理认知的规律，我拟定了如下三维教学目标：1、科学知识目标：(1)知道利用机械可以提高工作效率;(2)了解一些简单机械在实际中的应用。
2、能力培养目标：培养学生观察、比较、描述和表达的能力，提出问题、猜测、设计实验和验证，学习使用工具和解释使用工具的意义。
3、情感态度价值观目标：使学生认识到科学是不断发展的，科学技术会给人类和社会带来好处，尊重证据，愿意与他人合作学习和探究问题，分享他人的智慧。
根据以上教学目标，我把识别自行车里的简单机械作为教学重点，把了解这些简单机械的实际作用作为教学难点。
说学情：自行车是我们日常生活中使用广泛的交通工具，学生对自行车都比较熟悉和了解，但学生对自行车的结构及其应用简单机械的地方未必都清楚。
说教法学法：教法：教师讲授、演示与学生自主探究相结合。
学法：以交流、动手操作为主。
说教学准备：教师：多媒体课。
学生：自行车，变速自行车。
说教学流程：提出问题观察思考分析交流归纳运用一、情景导入：媒体：出示课本图。
导入：波波和其他小朋友围着自行车在研究。
问题：自行车里都应用了哪些简单机械呢?交流：交流各自的想法，看看能发现哪些地方应用了简单机械。
二、活动一：自行车里的简单机械导入：自行车由许多部组合而成，我们先来认识各部的名称。
媒体：出示课本图或自行车的实物。
思考：自行车各部有什么特点?问题：在设计自行车的各个部时，工程师都做了周详的考虑。
自行车中的许多部实际上都是一种简单机械。
我们能认识这些简单机械在自行车里的作用吗?任务：观察自行车的图片或实物，研究其部所运用的简单机械原理，以及它们所起的作用。
活动：小组活动，研究自行车中的简单机械。
交流：各小组代表介绍本小组的研究成果。
媒体：播放“自行车” 视频。
小结：自行车部简单机械的类型所起的作用车把杠杆、轮轴转向、平衡踏脚与大链轮轮轴动力传递刹车装置杠杆、滑轮、轮轴刹车三、活动二：变速自行车的秘密媒体：出示课本图。
导入：这是一种新型的自行车，大家认识它吗?它和普通的自行车有哪些不同?引导：引导学生认识变速自行车的可变速特点。
问题：变速自行车可以改变速度，使我们在不同的路况中都能方便地行驶。
请仔细观察变速自行车，看看它的哪个部能起到变速的作用?活动：1.观察变速自行车，找到自行车的传动部分，通过画图了解自行车的动力是传递的。
2.观察变速自行车的变速器，看看它是由什么简单机械组成的?这些简单机械是运动的?试试探究变速器的变速原理。
思考：利用简图进行分析。
交流：请各小组介绍自己的发现，教师引导学生对探究的结论进行梳理和完善。
小结：了解自行车的传动部：踏脚板、大链轮、链条、小链轮、后轮。
了解自行车的传动过程：踏脚板-大链轮-链条-小链轮-后轮。
了解变速自行车的传动部：踏脚板、大链轮、链条、小链轮、后轮和叠加在大小链轮上的齿轮。
了解变速自行车的变速原理：叠加在大小链轮上的齿轮大小不同，通过手把的调节，组合成不同的搭配，使传动装置搭配出不同的转速。
拓展：自行车发明于19世纪初，后来经过不断的改良，才变成今天这个样子。
你知道有哪些不同年代的自行车吗?它们有哪些特点?你还可以在现有的自行车中加以改良，设计一辆更方便、更省力的自行车吗?四、阅读：自行车博览会五、课堂小结：这节课我们学习了什么?让学生分组讨论总结，然后我再进行补充，总结性复述，最终把课堂教学传授的知识转化为学生头脑中的知识。
总之，教学过程一直贯穿面向全体学生的思想，以探究活动为科学学习的核心，培养尊重事实和善于质疑的科学态度，发展创新思维。
说板书设计：本课的板书设计我力求做到结构清晰直观，便于学生理解和记忆。
粤教版小学科学《杠杆》说课稿说教材：《杠杆》是粤教版小学科学六年级下册第一单元《简单机械》的第一课。
本课主要研究杠杆的有关知识，从“妍妍要打开饼干罐盖子”的问题出发，通过三个活动“怎样更容易把盖子打开”，“研究罐子凸起边缘的作用”，“用杠杆做个起重机”引导学生认识杠杆，通过活动探究杠杆原理，激发学生科学探究的兴趣。
分2课时完成。
这是在学习了力学知识基础上进一步研究简单机械，是学生顺利操作、设计简单机械的重要一步，也是下一步学习杠杆平衡的基础，是学生形成合理知识链的重要一环。
根据新课标的要求和教材的具体内容，结合学生现有的知识水平和心理认知的规律，我拟定了如下三维教学目标：1、科学知识目标：(1)知道利用工具可以把罐盖打开，知道使用撬杆打开罐盖最容易;(2)知道杠杆的组成除了有撬杆外，还有动力点、阻力点和支点，了解省力杠杆和费力杠杆;(3)知道利用机械可以提高工作效率，对简单机械----杠杆的使用有一定的了解。
2、能力培养目标：培养学生观察、比较和分析问题的能力，实验操作的能力和学习使用工具的能力。
3、情感态度价值观目标：使学生愿意与他人合作学习和探究问题，激发学生对生活中杠杆应用现象的探究兴趣。
根据以上教学目标，我把知道杠杆的组成，了解省力杠杆和费力杠杆作为教学重点，把找出杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律，区分生活中省力杠杆和费力杠杆作为教学难点。
说学情：杠杆现象对六年级的学生来说是屡见不鲜了，但孩子很少对其进行理性分析。
有些孩子可能在其他书籍或电视上对杠杆有所理解，但是孩子的这种理解并不清晰，他们所建立的更多的是感性的生活经验而不是科学认识。
说教法学法：教法：1、创设情境，激发学生探究科学知识的欲望;2、以学生为主体，教师跟据学生的实际状况适时指导，引导他们通过自主探究发现科学规律。
3、针对农村孩子，多鼓励、多引导，规范学生学习的习惯，培养学生把话说完整的能力、与他人合作交流的能力。
学法：阅读自学、小组合作探究、小组交流讨论和集体交流讨论、动手操作、记录和分析数据。
说教学准备：教师：多媒体课。
学生：每组准备盖得比较严密的罐子、电工胶钳、活动扳手、螺丝刀、长铁钉，固定的支架、40cm左右的硬棒、两段绳子、一些容易捆绑的重物、记录表等。
说教学流程：一、情景导入：通过一幅妍妍要打开饼干罐盖，但又感到罐盖很难打开的情景，以及主题人物的对话，探讨打开罐盖的方法，从而引起学生的思考。
二、自主探究、研究杠杆：(一)初步认识杠杆开展活动1，怎样更容易把盖子打开?先让学生直接动手试一试，再使用工具打开。
然后让学生分小组进行讨论，把盖子打开的最佳方案写下来。
这个活动我会让每位同学都能参与，使学生尝试用不同的工具打开罐盖，同时又体会到使用杠杆撬开罐盖最容易，体会使用杠杆的感受和参与动手活动的乐趣。
师：从刚才的实验中我们都知道了使用螺丝刀更容易打开盖子，那么接下来我们用螺丝刀来打开这两个盖子，看看是不是很容易呢?开展活动2，研究罐子凸起边缘的作用。
讲台上放置两个罐子，一个没凸起边缘，一个有凸起边缘，让学生比赛把盖子打开，小组讨论结果，使学生明白如果没有凸起的边缘即支点，尽管有一支螺丝刀也是不能打开的。
对杠杆的结构有了更为全面的认识。
结合资料卡和示意图，让学生直观的认识、理解杠杆的科学定义：在力的作用下，一根像螺丝刀一样可以绕着固定点转动，能撬起重物的硬杆叫做“杠杆”。
认识杠杆的几个要素：(1)两力：动力和阻力。
(2)三点：支点、动力作用点和阻力作用点。
(3)两臂：动力臂和阻力臂。
力臂是从支点到力的作用线的垂直距离。
不要把力的作用点到支点的距离当做力臂。
使用杠杆省力的情况不但跟力的作用点有关，还跟用力的方向有关，即跟支点到力的作用线的垂直距离有关。
师：使用杠杆就一定可以省力吗?怎样的杠杆是省力杠杆，怎样的杠杆不能省力反而会费力呢?通过对这些问题的探讨，引申出“活动3”的学习内容。
(二)开展活动3，研究杠杆的作用用杠杆做个起重机的活动，其实就是研究杠杆支点的活动。
小组总结交流实验结果，配合学生演示，共同总结我们的发现，得出结论。
学生记录杠杆的秘密，即：在什么情况下杠杆省力?在什么情况下杠杆费力?在什么情况下不省力也不费力?杠杆的支点越靠近动力作用点(远离阻力作用点)。
搬运重物就越费力，当动力大于阻力时，才能搬动重物，这时的杠杆就是费力杠杆;相反，杠杆的支点越靠近阻力作用点(即远离动力作用点)，搬动重物就越省力，当动力小于阻力就能搬动重物时，这样的杠杆就是省力杠杆。
在这一过程中，学生像科学家进行科学研究一样，经历了一次科学探究过程，培养了学生的实验设计、实验操作、分析归纳的能力。
这也是本节课的重点和难点。
同时也运用了“猜想、实验、论证、交流”教学模式。
(三)探讨杠杆在生活中的应用学生根据所学知识，分清生活中，哪里用到省力杠杆，哪里用到费力杠杆，哪里用到等臂杠杆，找出这样做有什么好处。
三、拓展活动：了解古代汲水的桔槔，金字塔建造使用杠杆情况。
理解杠杆是人类征服自然界的武器。
四、课堂小结：这节课我们学习了什么?让学生分组讨论总结，然后我再进行补充，总结性复述，最终把课堂教学传授的知识转化为学生头脑中的知识。
总之，教学过程一直贯穿面向全体学生的思想，以探究活动为科学学习的核心，培养尊重事实和善于质疑的科学态度，发展创新思维。
说板书设计：本课的板书设计我力求做到结构清晰直观，便于学生理解和记忆。